Разработки уроков для 3 класса по русскому языку
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

II ПОЛУГОДИЕ

3 четверть

Урок 1 (1)

ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ

Ц е л ь: научить писать приставки и предлоги; развивать умение различать приставку и предлог и правильно писать со словами; познакомить с алгоритмом по написанию безударного гласного.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Зависело б (от)мыла,

Веснушки я б (от)мыла.

– Объясните правописание орфограмм.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Учитель:

– Что такое приставка?

– Образуйте однокоренные слова с приставками.

– Чем различаются слова?

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

Ведь при помощи приставки

Образуются слова.

– Какую роль играет приставка в слове?

2. Используя учебник, уточните сформулированные выводы. Работа с правилом на с. 5.

– Раскройте скобки, объясните орфограммы.

Сугробы снега вьюги (на) мели,

И грузовик, как баржа, (на) мели.

3. Самостоятельная работа:

I  в а р и а н т – выписать слова с приставками;

II  в а р и а н т – слова с предлогами.

Запись  н а  д о с к е:

(за) горой, (за) бежать, (с) вернула, (с) крыши, (на) конверте, (на) резать, (при) летел, (при) матери.

4. В ы в о д: Предлоги никогда не стоят перед глаголами. 

III. Закрепление.

1. Разбор слов по составу. Формирование последовательности действий при написании безударной гласной. (Упр. 2.)

2. Определите, в какой части основы находится орфограмма, объясните ее написание. (Упр. 3.)

3. Уточнение сформулированного алгоритма с выводом в учебнике на с. 4.

IV. Итог урока.

– Как доказать: приставка перед словом или предлог?

– Если в слове гласная в слабой позиции, какими будут ваши действия в установлении правильности написания орфограмм? (1. Установить, в какой части слова находится эта гласная. 2. Применить орфограмму.)

Домашнее задание. Упражнение 5.

Урок 2 (2)

ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ

Ц е л ь: закрепить знания об особенностях написания части слова – приставки и части речи – предлога.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

товарищ   тетрадь   телеграмма

С кем (по) ведешься … (от того и наберешься).

– Продолжите пословицу.

– Объясните смысл пословицы. Запишите.

II. Закрепление.

1. Самостоятельная работа по вариантам. (Упр. 6.)

2. Комментирование проделанной работы.

3. Объяснительная  запись.  Дифференциация  приставок  и  предлогов. (Упр. 10.)

4. Комментирование орфограмм (устно).

Запись  н а   д о с к е:

[з]доровье, [з]дание; [з]грузить, [з]десь, [з]двигать, [з]дешний.

– Перед какой частью речи предлоги никогда не пишутся?

5. Игра Деда Буквоеда. Победит эрудит!

– Подберите выражения, противоположные по значению. Поясните смысл.

Запись  н а   д о с к е:

III. Итог урока.

– Выбери верное утверждение:

1. Безударную гласную в приставках и суффиксах надо проверять ударением.

2. Безударную гласную в приставках и суффиксах нельзя проверять ударением.

3. Написание приставок зависит от части речи.

4. Написание приставок не зависит от части речи.

Урок 3 (1)

ПРАВОПИСАНИЕ не С ГЛАГОЛАМИ

Ц е л ь: формировать представление о назначении в речи частицы не и ее правописании с глаголами.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

ноябрь   ноктюрн   новоселье

Кто не работает, тот не ест.

– Подчеркните главные члены предложения. Определите, какой частью речи является каждое слово.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Устный анализ одинаково звучащих слов. (Упр. 12.)

2. Самостоятельная формулировка вывода о правописании частицы не с глаголами.

3. Уточнение сформулированных обобщений с выводом в учебнике на с. 9.

Не выучил – не делай,

Не знаешь – не спеши.

С глаголами отдельно

Частицу не пиши.

Дети проговаривают правило своими словами.

4. Составление предложений. (Упр. 16.)

III. Закрепление.

1. Самостоятельная работа. (Упр. 14.)

2. Комментированная запись. Разбор слов по составу. (Упр. 13.)

3. Игра Деда Буквоеда. Победит самый внимательный.

– Восстановите половицы. Прокомментируйте орфограммы.

З а п и с ь  на доске.

IV. Итог урока.

– Как пишется частица не с глаголами?

– Какую роль в речи играет частица не?

Домашнее задание. Упражнение 15.

Урок 4 (2)

ПРАВОПИСАНИЕ не С ГЛАГОЛАМИ

Ц е л ь: формировать умение правильно писать приставки и предлоги со словами, не с глаголами, слова, которые без не не употребляются.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

жираф   моржи   жужжать

Семеро одного не ждут.

– Поясните смысл пословицы.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Наблюдение за словами, которые без не не употребляются. (Упр. 18.)

2. Уточнение сформулированных выводов учащихся с правилом в учебнике на с. 11.

Не с глаголом пиши раздельно,

Например: не хотел, не знал.

Только помни об исключеньях:

Ненавидел, негодовал.

– Запишите в тетрадь слова-исключения.

3. Составление и запись предложений со словами-исключениями.

4. Игра Деда Буквоеда.

– Послушайте стихотворение. Посчитайте (выпишите) глаголы с частицей не.

Нам сказали: в Новый год

Дед Мороз к нам в дом придет.

Мы (не) ели, мы (не) пили,

Никуда мы (не) ходили,

(Не) гуляли, (не) играли –

Дед Мороза в гости ждали.

Оказался он не Дед,

А дядя Степа, наш сосед!

III. Закрепление.

1. Объяснительный диктант.

Зимой на улице ты снял теплые варежки. Руки озябли. Снова надел, а варежки холодные. Варежки не греют. Но скоро рукам стало тепло. Выходит, что не варежки согрели твои руки, а руки согрели варежки. Ни пальто, ни шапка, ни сапоги сами греть не могут. Они просто хорошо берегут твое тепло. Тепло идет от тебя. А одежда просто не выпускает его наружу.

                                                                                       А. Дитрих

– Объясните написание встретившихся орфограмм.

Домашнее задание. Упражнение 17.

Урок 5 (3)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: проверить сформированность изученных орфограмм.

Х о д   у р о к а

I. Закрепление.

1. Чтение текста. (Упр. 19.)

Комментирование орфограмм. Объясните написание согласных в корне слова, суффиксе, приставке.

2. Запись текста под диктовку.

Домашнее задание. Составить и записать предложение о правилах поведения в общественных местах. Употребите, где надо, глаголы с не.

Урок 6 (1)

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ ЗНАК (ъ)

Ц е л ь: формировать представления о правописании слов с разделительным твердым знаком.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

– Отправимся сегодня в путешествие в город Алфавит на машине времени. Но без топлива она не сдвинется с места. Нам необходимо красиво записать слоги.

– Что объединяет эти слоги?

– Когда пишется разделительный мягкий знак?

– Начинаем отсчет, но не простой. Как только запишем верно и отсчитаем 10 словарных слов, машина перенесет нас в другой город.

1)   Я весь день ловлю жучков,

      Уплетаю червячков.

      В теплый край не улетаю,

      Здесь, под крышей, обитаю.

      Чик-чирик! Не робей!

      Я бывалый… (воробей).

2)   Если б не было его,

      Не сказал бы ничего. (Язык.)

3)   Чтобы было, где писать,

       В школе нам нужна… (тетрадь).

4)   Овсом не кормят,

       Кнутом не гонят,

       А как пашет –

       Семь плугов тащит. (Трактор.)

5)   Он всю зиму в шубе спал,

      Лапу бурую сосал,

      А проснувшись, стал реветь.

      Это зверь лесной… (медведь).

6)   Палочка волшебная

      Есть у меня, друзья.

      Палочкою этой

      Могу построить я

      Башню, дом и самолет

      И большущий пароход! (Карандаш.)

7)   Что за скрип, что за хруст?

      Это что еще за куст?

      Как же быть без хруста,

      Если я… (капуста).

8)   Ква + рак – ак + тира = ? (Квартира.)

9)   Кар + то – фельдшер – дшер = ? (Картофель.)

10) Что за месяц: октябрю – сын, сентябрю – внук, зиме – родной брат? (Ноябрь.)

II. Формирование новых умений и понятий.

– Наша машина отправилась в путь, но перед нами возникла задача: устранить  неполадки в режиме работы двигателя. Разобрать по составу слова. (Упр. 24.)

1. Самостоятельный вывод о том, в каких случаях в словах пишется разделительный твердый знак.

– Вот и остановка. Мы с вами в городе Алфавит. Вспомните жителей этого города. (Гласные, согласные.)

– Но сегодняшнее путешествие отличается тишиной.

2. Уточнение (соотнесение) сформулированных выводов по учебнику на с. 14.

– Твердый  знак  просит  решить  вас проблему: в каком слове живет он (ъ), а в каком – его брат, мягкий знак (ь)?

3. Классификация слов с ь и ъ. Деление слов для переноса. (Упр. 25.)

III. Закрепление.

– В городе Алфавите живут детишки-торопышки. Пропустили они буквы, не раскрыли скобки. Поможем им, чтобы не расстроился твердый знак. (Упр. 27.)

1. Игра Деда Буквоеда.

Учитель читает слова, учащиеся записывают, распределяя по столбикам: I – ь, II – ъ.

Семья, скамья, съезд, обезьяна, изъян, объезд, вьюга, съели, муравьи, подъезд.

IV. Итог урока.

Твердый знак нам нужен тоже,

Без него писать не сможем:Съезд, съедобный, объяснеИ подъезд, и объявленье. – В каких случаях в словах пишется разделительный твердый знак?

Урок 7 (2)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

Ц е л ь: проследить и проанализировать закрепление пройденного материала.

ТЕСТ

1. Выберите верное утверждение:

а) Корень – это часть предложения.

б) Корень – это часть слова.

2. Выберите верное утверждение:

а) Окончание – это изменяемая часть слова.

б) Окончание – это неизменяемая часть слова.

3. Выберите верное утверждение:

Травушка

а) В этом слове основа травушк.

б) В этом слове основа трав.

4. Составьте и запишите три предложения из данных слов, поставьте нужные знаки в конце предложения.

Мальчик, они, кораблики, мастерят, делают, что, кораблики, красивые, какие.

5. Подчеркните главные члены предложения:

Ручьи и реки покрылись толстым льдом.

Дети бегали и прыгали на зеленой траве.

6. Подберите «родственников» с чередованием  согласных в корне к следующим словам:

                Пух – …                        Лекарь – …

                Петух – …                        Проникнуть – …

                Горох – …                        Движение – …

                Крошка – …                Промокнуть – …

                Пекарь – …

Урок 8 (3)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: закрепить навык писать слова с приставками, существительные с предлогами, не с глаголами.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

хризантема   хоккей   хлебосол

Труд нужен человеку как воздух, как вода, как хлеб.

– Поясните смысл выражения.

– Прокомментируйте орфограммы.

II. Закрепление.

1. Работа в тетради.

                                 Как пишутся эти слова, объясните

И правильно буквы в словах напишите!

Ученики записывают в тетрадях, затем комментируют.

Запись  н а   д о с к е:

                                Лыж.., луж.., ч..щ.., тен..,

                                Ч..до, ш..на, бере.., ден..,

                                Малыш.., ..осква, кон..ки,

                                Щ..ка, ро..ща, огон..ки.

1.  Различие   слов   с   приставками,  существительных  с  предлогами.  (Упр. 30.)

– Что за орфограмма?

Перед е, ё, и, ю, я

Я в корнях стою, друзья.

Воробьи, семья, жилье –

Перед я, ю, и, е, ё.

Дети своими словами проговаривают правило.

2. Самостоятельная работа по вариантам. (Упр. 32.)

3. Комментирование орфограмм. (Упр. 33.)

Диктант с предварительной подготовкой.

– Прочитайте текст.

– Раскройте скобки. Объясните, в каких случаях пишется ъ, а в каких – ь?

– Как доказать, что данная частица – приставка?

Урок 9 (1)

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Ц е л ь: формировать понятие о словах с непроизносимыми согласными; умение подбирать проверочные слова на изученную орфограмму.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

сердце  здравствуй

На языке мед, а на сердце лед.

Пояснение смысла пословицы, орфограмм.

II. Формирование новых понятий.

1. Н а   д о с к е  записаны слова.

– Назовите, какие звуки обозначают выделенные буквы.

– Буква Т не обозначает никакого звука.

Учитель читает стихотворение:

      Порой в словах встречаются

      Ужасные согласные.

      Они не произносятся,

      И что писать, неясно вам…

– Над какой темой мы сегодня будем работать?

2. Анализ однокоренных слов, сравнение произношения и написания, упр. 48.

– В каком из трех слов согласный [т] находится в сильной позиции и слышится отчетливо? (Три согласных звука подряд произносить порой сложно, поэтому мы порой упрощаем и один звук исчезает. Их и называют непроизносимыми согласными.)

3. Подбор к существительным однокоренных прилагательных, упр. 49.

– Какое из пары слов является проверочным?

– Как проверить написание непроизносимого согласного?

4. Самостоятельная работа.

Образование однокоренных слов, подбор синонимов, упр. 51.

III. Итог урока.

– Замените словосочетание одним словом, близким по значению. Докажите правописание слова.

                        красивый ребенок – ... (прелестный)

                        печальный итог –  ...  (грустный)

                        пасмурный день –  ...  (ненастный)

                        правдивый ответ –  ... (честный)

– Как проверить написание слова с непроизносимым согласным?

Домашнее задание: упр. 50.

Урок 10 (2)

ПРОВЕРКА ОРФОГРАММЫ – НЕПРОИЗНОСИМОЙ СОГЛАСНОЙ

Ц е л ь: конкретизировать способ проверки орфограмм – непроизносимой согласной, развивать умение проверки написания слов с непроизносимой согласной.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

II. Формирование новых понятий.

1. Дети  пишут отгадки в тетрадях.

– Заполним клетки кроссворда.

1.    Среди поля голубого –

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тут ходит,

Землю-матушку обходит,

Светит весело в оконце.

Ну, конечно, это… (солнце).

2.    Не часы, а тикает. (Сердце.)

3.    Елка наряжается –

 ... приближается. (Праздник.)

4.    Когда лежу я на спине,

Нет пользы никакой во мне,

Но прислони меня к стене –

Найдется сразу дело мне. (Лестница.)

– Докажите правильность написания слов с непроизносимым согласным.

– Все ли из этих слов можно проверить?

– Проверим написание слов «лестница» и «праздник» по орфографическому словарю.

2. Работа с орфографическим словарем.

3. Подбор однокоренных существительных  (упр. 54).

– Укажите, в корнях каких слов есть непроизносимые согласные.

4. Диктант с предварительной подготовкой.

Комментирование орфограмм, упр. 53.

– Опишите пошаговый  алгоритм ваших действий при проверке непроизносимого согласного.

Шаг 1: подбор однокоренного слова.

Шаг 2: искомый согласный в сильной позиции.

5. Соревнование «Подними руку».

При чтении учителем слова с непроизносимым согласным ученики поднимают руку (при необходимости подобрать проверочное слово). Выигрывает тот, кто не ошибся.

Интересный, страстный, небесный, ненастный, чудесный, поздний, живописный, доблестный, вкусный, властный, прелестный, телесный.

III. Итог урока.

– Как проверить написание непроизносимого согласного в слове?

– Ваши действия, если проверочное слово невозможно подобрать?

Домашнее задание: упр. 56.

Урок 11 (3)

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Ц е л ь: совершенствовать умения подбирать проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

С окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями. (А. Пушкин.)

Разобрать по членам предложения. Объяснить орфограммы.

II. Закрепление.

1. Задание. Замените одним словом выражение, запишите через запятую в тетрадь.

Учитель диктует:

– Любящий повелевать. (Властный.)

– Занимающий много места. (Громоздкий.)

– Небесное светило. (Солнце.)

– Водяное растение. (Тростник.)

– Не быть в данном месте. (Отсутствовать.)

– Приветствие при встрече. (Здравствуй.)

– Бабочка белой окраски. (Капустница.)

– К какой орфограмме относятся записанные слова?

2. Устная работа. Наблюдение за подбором проверочных слов к словам с непроизносимой согласной (упр. 57).

3. Самостоятельная формулировка учащимися открывшихся наблюдений в ходе анализа упр. 57.

4. Соотнесение выводов учащихся с правилом на  с. 28. Алгоритм действий учащихся:

– определение орфограммы;

– подбор однокоренных слов.

5. Подбор однокоренных слов к данным существительным. Выделение в словах непроизносимых согласных (упр. 59).

6. Самостоятельная работа. Составление предложений (упр. 61).

– Что вы знаете о Юрии Алексеевиче Гагарине? (Летчик-космонавт, полковник. 12 апреля 1961 г. впервые в истории человечества совершил полет в космос на космическом корабле «Восток».)

– Почему существительное «Гагарин» написано с прописной буквы, а космонавт – со строчной? (Гагарин – собственное имя существительное, космонавт – нарицательное.)

7. Комментированная запись (упр. 58).

– Объясните пропущенные орфограммы.

III. Итог урока.

– Как проверить, есть ли в слове непроизносимые согласные?

Домашнее задание: упр. 62.

Урок 12 (4)

НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Ц е л ь: совершенствовать алгоритм действия проверки наличия в слове непроизносимого согласного.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

одежда  деревня  помидор

Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

– Объясните орфограммы в предложении.

– Разберите по членам предложения.

– Чем выражено подлежащее? (Числительным с существительным.)

II. Закрепление.

1. Словарная работа.

– Отгадайте загадку, отгадку запишите в тетрадь.

Деревянная дорога

Вверх идет отлого.

Что ни шаг – то овраг. (Лестница.)

– Образуйте однокоренные слова с этим словом, выделите корень, расставьте ударения.

– Подберите антоним –  слово, противоположное по смыслу слову «будни». (Праздник.)

– Образуйте,   запишите   однокоренные   слова  со  словом  праздник.  (Праздничный, праздновать, праздничек.) Выделите корень.

– Подберите  слово,  противоположное  по  смыслу  слову  «прощай».  (Здравствуй.)

– Приветствие это родилось из выражения «я здравствую тебя», то есть «желаю тебе здоровья». Слово здравствуй очень старое. Когда-то люди, произнося это выражение, желали друг другу быть здоровыми, крепкими. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем быть крепким, сильным.

– Как одним словом определить состояние, в котором человек способен сознавать окружающее? (Чувство.)

– Какие однокоренные части речи можно образовать от данного слова? Запишите.

– Если человек проявляет сочувственное отношение к чему-либо, каким словом можно заменить это высказывание? (Участвовать.)

От слова «участь» – доля, судьба. Запись словарных слов в словаре.

2. Подбор однокоренных слов к данным в упр. 63. Выделение в словах непроизносимых согласных.

3. Комментированное письмо с выделением в словах корней.

4. Устное доказательство правописания орфограмм. Письмо (диктант) с предварительной подготовкой (упр. 64).

III. Итог урока.

– Выберите верное утверждение:

1. Чтобы проверить согласную в слабой позиции, надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла только гласная.

2. Чтобы проверить согласную в слабой позиции, надо изменить слово так, чтобы после согласной стоял гласный или звонкий согласный.

3. Чтобы проверить согласную в слабой позиции, надо изменить слово так, чтобы перед согласной стоял гласный или звонкий согласный.

Домашнее задание: упр. 66.

Урок 13 (5)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: совершенствовать умение проверять слова с непроизносимыми согласными.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Береги честь смолоду.

Народ любит умелых, честных.

1. Комментирование выражений.

– Найдите однокоренные слова. В каком из них есть орфограмма, какое слово является проверочным?

2. Запись предложений.

II. Закрепление.

– Приведите примеры, когда произношение и написание согласных в слове расходятся.

1. Устное комментирование пропущенных орфограмм (упр. 69).

2. Выделение в словах непроизносимых согласных. Запись стихотворений по вариантам (I вариант – 1-я часть, II – 2-я часть). Самостоятельная работа (упр. 68). Взаимопроверка.

3. Проверка слов с непроизносимыми согласными.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Поз..ний, звез..ный и окрес..ный,

Здра..ствуй, облас..ной и мес..ный,

Сер..це, со..нце и учас..ник,

Чу..ство, лес..ница и праз..ник.

                                           Н. Бетенькова

– Подберите проверочные слова устно. Докажите написание.

4. Свободный диктант (упр. 70).

– Прочитайте текст.

– Докажите пропущенные орфограммы.

– Перечитайте текст, выучите наизусть. Запишите по памяти.

III. Итог урока.

– Как проверить слово с непроизносимым согласным?

Урок 14 (1)

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Ц е л ь: формировать представление о двойных согласных, написании слов с двойными согласными.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

группа  Анна  Жанна  класс

– Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке.

На аллее главной,

На самом перекрестке,

Еще не облетели

Осенние березки.

                А. Барто

– Запишите четверостишие. Двойную согласную подчеркните. Объясните встретившиеся орфограммы.

– «Аллея» – дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями.

В русском языке не свойственно удваивать согласные, это особенность фонетики русского языка. Правописание этого слова необходимо запомнить, так как слово это заимствовано из французского языка.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Учитель:

– Разберите по составу слово «осенние».

– Сделайте  вывод,  в каком  случае прилагательные пишутся с двумя н. (Прилагательные, образованные при помощи  от существительных с основой на -н, пишутся с двумя н.) Послушайте это правило в стихах.

Учитель читает:

Туман одно имеет н,

Но если город стал туманный,

В основе н и суффикс н,

И получается два н.

Запомни этот случай странный.

                              Из передачи «Радионяня».

2. Образование новых однокоренных слов от основ данных слов. Разбор слов с двумя н по составу (упр. 74).

3. Работа над этимологией слов. Выделение двойных согласных
(упр.75).

Из «Словаря русского языка» Ожегова С. И.:

Кбсса – 1. Аппарат, на котором отпечатываются талоны с указанием полученной суммы.

Мбсса – 1. Величина, измеряющая количество вещества в теле.

Коллйкция – Систематизированное собрание каких-нибудь предметов.

4. Словарная работа.

– Отгадайте загадки, запишите отгадки.

1) День и ночь стою на крыше,

    Нет ушей, но все я слышу,

    В даль гляжу, хотя без глаз,

    На экране мой рассказ. (Антенна.)

2) Вставайте дружно каждый раз,

    Когда учитель входит в… (Класс.)

3) Удивительный вагон!

    Посудите сами:

    Рельсы в воздухе, а он

    Держит их руками. (Троллейбус.)

4) (Пословица) Хорошая нива у дружного… (коллектива).

– Запишите в словарь новые слова. На с. 35 в учебнике найдите слова, которые не прозвучали в загадках. Объясните значение их. (Группа – несколько предметов, расположенных близко друг от друга, вместе. Колонна – 1. Сооружение в виде высокого столба, служащее опорой в здании. 2. О людях (предметах), движущихся вытянутой линией (С. И. Ожегов).)

– Запишите слова в словарь, выделите орфограмму.

5. Самостоятельная работа. Разбор слов по составу, упр. 77.

Домашнее задание: упр. 79, словарные слова выучить.

Урок 15 (2)

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Ц е л ь: формировать навык правописания слов с двойными согласными.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Алла  Анна Римма  Жанна  Инна

– Соедините части пословиц, запишите, объясните смысл.

– Двойные согласные подчеркните.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Учитель:

– Замените одним словом с двойным согласным.

Запишите:

1) Теплая погода зимой или весной, когда тает снег. (Оттепель.)

2) Состояние, когда человеку не спится. (Бессонница.)

3) Слабый, не имеющий сил. (Бессильный.)

4) Соленая вода для засолки овощей. (Рассол.)

5) Помощь. (Поддержка.)

– Определите, к какой части речи относятся выписанные слова.

– Разберите слова по составу.

– Докажите правильность написания двойных согласных.

2. Подбор к данным словам однокоренных существительных с приставкой рас- (упр. 80).  Разбор слов по составу.

3. Письмо по памяти (упр. 78).

4. Упражнение на внимание. Учитель диктует слова. Записать слова в два столбика: I – с удвоенными согласными, II – словарные слова.

Антенна, колея, аллея, лимон, сумма, лама, масса, термос, Алла, Полина, грамм, гурман, ванна, калина.

5. Творческий диктант.

– Используя данные слова, составьте текст.

З а п и с ь   н а   д о с к е: класс, экскурсия, группа, осенние листья, коллекция, рассказ.

6. Самостоятельная работа (упр. 81).

Запись слов с изученными орфограммами.

III. Итог урока.

– Назовите условия появления в словах двойных согласных.

Домашнее задание: упр. 85.

Урок 16 (3)

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: совершенствовать опыт написания слов с двойными согласными.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

деревянный  стеклянный  подданный

Грипп – заразная болезнь.

– Объясните этимологическое значение слова «грипп». (Грипп – болезнь, характеризующаяся воспалением дыхательных путей.)

– Выделите грамматическую основу предложения.

– Какой частью речи выражены главные члены предложения?

II. Закрепление.

1. Кроссворд

– Подберите нужное слово и запишите отгадку.

По горизонтали:

1) Загадка эта нелегка:

     Пишусь всегда через два к.

     И мяч, и шайбу клюшкой бей,

     А называюсь я… (хоккей).

2) Дорога с рядами деревьев по сторонам. (Аллея.)

3) Место, где покупают билеты. (Касса.)

4) Человек, совершающий поездку в общественном транспорте. (Пассажир.)

5) Дорога, покрытая асфальтом. (Шоссе.)

– Прочитайте слово в заштрихованных клетках. (Класс.)

2. Составление предложений с заданными прилагательными (упр. 83).

3. Объяснение написания с изученными орфограммами.

Диктант с предварительной подготовкой (упр. 84).

Домашнее задание: упр. 82.

Урок 17 (1)

СЛОЖНЫЕ СЛОВА

Ц е л ь: формировать представления о сложных словах, способах их написания.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

сердобольный  пищеварение

Раз (в)г..рах я (по)бывал,

Видел там к..мней обвал.

Перевал весь (за)в..лило.

Отгадай: что это было?

– Объясните правописание пропущенных орфограмм.

– Отгадайте загадку. (Камнепад.)

– Спишите загадку каллиграфическим почерком.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Вопросы:

– Объясните смысл слова «камнепад». От каких слов оно образовано?

– Разберем это слово по составу.

– Сколько основ в слове?

– Какая гласная соединяет два корня?

2. Образование однокоренных слов от данных корней – упр. 86 (устно).

– Какую функцию в русском языке выполняют суффикс, приставка?

3. Образование сложных слов сложением двух основ – упр. 87 (устно). Формулировка учащимися открывшихся в ходе анализа материала правил.

4. Уточнение  сформулированных  учащимися  обобщений по учебнику (с. 42).

5. Анализ сложных слов и разбор их по составу (упр. 88).

Большой пальчик мы потрем,

Указательным пожмем,

Средний с вами мы погладим,

Безымянный – пощипаем,

А мизинчик разотрем

Кистью дружно мы стряхнем

И писать уже начнем.

6. Самостоятельная работа (упр. 90).

Анализ сложных слов и разбор их по составу.

– Какими двумя способами могут соединяться основы в сложных словах? (1. Чаще всего сложные слова образуются при помощи соединительных гласных о и е. 2. Могут образовываться путем соединения целых слов без соединительных гласных.)

7. Анализ сложных слов и разбор по составу (упр. 91).

III. Итог урока.

– Какие слова называются сложными?

– Какими способами могут соединяться основы в сложных словах?

Домашнее задание: упр. 93.

Урок 18 (2)

СЛОЖНЫЕ СЛОВА

Ц е л ь: развивать навык правильного написания сложных слов.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

гроссмейстер  громоотвод  горихвостка

Ленинград – город-герой.

– Объясните встретившиеся орфограммы. Способ образования слова «Ленинград».

– Прокомментируйте смысл фразы. Как ныне называется город?

– Выделите главные члены предложения.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Учитель:

– Запишите отгадки (диктует):

1) Несмотря на непогоду,

Делает сквозь льды проходы.

Режет их, как масло нож.

Как корабль назовешь? (Ледокол.)

2) Есть специалист такой

Для работы под водой.

Раз надел костюм – ко дну,

Кто он? В толк я не возьму? (Водолаз.)

3) Кто ловит птиц?

4) Кто варит сталь?

5) Кто разводит пчел?

– Разберите слова по составу.

– Как называются гласные о и е между двумя основами в сложных словах?

2. Анализ (устно) сложных слов (упр. 89).

3. Образование сложных слов с заданным корнем (упр. 94). (Один ученик работает  у доски.)

4. Словарная работа. Запись отгадок в тетрадь.

– Подберите рифму к строкам А. С. Пушкина:

Румяной зарею покрылся… (восток),

В селе за рекою потух огонек.

– Это одна из четырех сторон света. Назовите слово, противоположное по значению. (Запад.)

– Запишите однокоренные слова. Выделите корень.

– В какой стороне света находится вечная мерзлота? (Север.)

– Это одна из четырех сторон света и направление, противоположное югу.

5. Комментированное письмо. Объяснение написания слов с изученными орфограммами (упр. 98).

III. Итог урока.

– Назовите гласные буквы, соединяющие две основы сложного слова.

Домашнее задание: упр. 99.

Урок 19 (3)

СЛОЖНЫЕ СЛОВА

Ц е л ь: закрепить представления о сложных словах, способах их образования и правилах написания.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

несу, листок, ручеек, холода, скользкий, роса.

– Выписать только те слова, которые состоят из корня и окончания.

– Запишите предложение.

Молодой месяц показался на западной окраине неба.

– Предложение разберите по членам предложения и надпишите части речи.

II. Закрепление.

1. Учитель читает загадки.

– Запишите отгадки.

1)   Я мечтаю непременно

У известного спортсмена

Его роспись получить

И на память сохранить. (Автограф.)

2)   Мой сердечный друг, приятель,

В чайном тресте председатель:

Все семейство вечерком

Угощает он чайком.

Парень дюжий он и крепкий,

Без труда глотает щепки,

Хоть и ростом невелик,

А пыхтит, как паровик. (Самовар.)

3)   Не машет крылом, а летает,

Не птица, а птиц обгоняет. (Самолет.)

– Разберите слова по составу. Как называются эти слова?

– Каким способом они образованы?

2. Упражнение на внимание.

– Запишите  слова  под  мою  диктовку,  распределяя  в  два  столбика:  I столбик – с соединительной гласной о; II столбик – с гласной е.

Сноповязалка, листопад, полевод, нефтепровод, рыболов, путеуклад-чик, лесоруб, паровозостроитель, зверолов.

– Объясните встретившиеся орфограммы.

3. Объяснение написания слов с изученными орфограммами (упр. 100).

4. Устное комментирование написания (упр. 101).

Домашнее задание: упр. 104.

Урок 20 (4)

ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

Ц е л и: ознакомить с особенностями повествовательного текста; формировать умения воспроизводить текст по частям.

Х о д   у р о к а

I. Постановка цели урока.

– Вы часто друг другу рассказываете (повествуете) о том, что с вами произошло, о чем читали. Этому тоже необходимо учиться, иначе собеседник вас может не понять.

II. Наблюдение над особенностями текста-повествования.

1. Учитель:

– Существует 3 типа текстов: описание, повествование, рассуждение. Текст-повествование сообщает о том, что случилось, что произошло. В повествовании 3 части: начало, основная часть, концовка.

Отгадайте, о чем мы сегодня будем читать и писать.

Вот так чудо. Чудеса!

Подо мной два колеса.

Я ногами их верчу

И качу, качу, качу,

Не догонишь, ветер, нет,

Мчит меня … (велосипед).

                        С. Маршак

2. Чтение упр. 105 учащимися.

– Почему этот текст относится к тексту-повествованию? Докажите.

– Определите тему текста.

– Прочитайте начало (I часть), основную часть, концовку.

3. Пересказ текста по частям.

4. Словарная работа.

III. Повторное чтение текста.

IV. Составление плана.

V. Запись текста.

– Напишите изложение текста.

– Найдите слова с приставками, выделите приставки.

VI. Проверка текста по учебнику.

VII. Итог урока.

– О чем рассказывает текст-повествование?

– Из каких частей состоит текст-повествование?

Домашнее задание: упр. 106.

Урок 21 (5)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: совершенствовать умения различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова, разбирать слова по составу.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Ты за дело, а дело за тебя.

Велик телом, да мал делом.

И умен, и крепок, и в деле гож.

– Прокомментируйте смысл каждой пословицы.

– Выпишите формы слова «дело», выделите окончание.

II. Закрепление.

1. Словарный диктант.

Учитель читает загадки. Дети пишут отгадки.

1) Снабжены ей в каждом доме

    Между этажей проемы,

    Чтобы вверх и вниз шагать.

    Как сооруженье звать? (Лестница.)

2) Стоит Егорка в красной ермолке.

    Кто ни пройдет,

    Всяк поклон отдает. (Земляника.)

3) Летом – сладкий и зеленый,

    В зиму – желтый и соленый. (Огурец.)

4) Круглое, румяное,

    С дерева упало –

    Егору в рот попало. (Яблоко.)

5) Красна, как кровь,

    Называется… (морковь).

6) Сидела на пенечке,

    А заснула в бочке. (Капуста.)

7) Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картофель.)

8) Небесное сияние. (Северное.)

9) Несколько людей, объединенных одной идеей. (Группа, коллектив.)

2. Подбор синонимов. Запись, составление предложений (упр. 103).

3. Диктант с предварительной подготовкой. Устное объяснение орфограмм по плану в упр. 107.

III. Итог урока.

– Гласная в слабой позиции. Каковы ваши действия по установлению правильности написания буквы?

Домашнее задание: упр. 109.

Урок 22 (6)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: конкретизировать и уточнить знания учащихся по теме «Состав слова».

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

На подвиг всегда мы готовы,

Мы армии нашей друзья!

И мы не хотим, чтобы снова

Пылала, как факел, земля!

– Объясните правописание орфограмм.

II. Закрепление.

1. Словарный диктант (картинный).

Трактор, трамвай, троллейбус, лестница, аллея, антенна, колонна, одежда, огород, овес.

2. Выбор, доказательство и запись слов с нулевым окончанием.

З а п и с ь  н а  д о с к е: игрушка, поднос, лесник, морозы, тень, мясник, гвоздик, пастух, лень, подруга, рассказ, лепка, вред.

3. Разделите слова для переноса, поставьте ударение: осенний, коллектив, класс, рассказ.

– Перед какими гласными буквами пишется разделительный твердый знак? Запишите 2–3 слова на это правило, выделите приставку.

– Какие слова называются однокоренными?

– Найдите в тексте упр. 110 однокоренное слово и разные формы слова гусь. Запишите в 2 столбика.

4. Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова (упр. 110).

Комментирование (устно) правописания встретившихся орфограмм.

Выразительное чтение (упр. 110), пересказ.

Свободный диктант (запись рассказа по памяти). Взаимопроверка.

III. Итог урока.

– Какие части слова служат для образования новых слов?

Домашнее задание: составить цепочку из 12 словарных слов (последняя буква в слове является началом следующего слова).

Урок 23 (7)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: конкретизировать и уточнить знания учащихся по теме «Состав слова».

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Свои утренние песни зяблик поет только в ясные, холодные дни.

– Расставьте знаки ударения в словах.

– Разберите по членам предложения, надписывая, какой частью речи является каждое слово.

– Объясните правописание орфограмм.

II. Закрепление.

1. Различение однокоренных слов и разных форм одного и того же слова. Разбор слов по составу.

– Что значит разобрать слово по составу?

– Как найти окончание слова? Основу слова?

– Из каких частей может состоять основа слова?

– Что называется корнем?

– При помощи чего образуются новые однокоренные слова?

2. Соотнесение слов со схемами (упр. 108).

3. – Помогите Пете Ошибкину исправить его погрешности.

Работа выполняется у доски с комментированием.

З а п и с ь  н а  д о с к е:

Ночу был силный марос. Лужи замерзли. Паивился глаткий празрачьный лет. рибитишки выбижали водвор.

4. Диктант с предварительной подготовкой (упр. 112). Проговаривание алгоритма действий по написанию орфограмм.

5. Проверка по учебнику правильности написания (упр. 112).

III. Итог урока.

Вопросы из упр. 111.

Домашнее задание: упр. 114.

Урок 24 (8)

Диктант

Ц е л ь: выявить сформированность навыков правописания слов с учетом  изученных правил.

Синички

Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!

Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов.)

С л о в а  д л я  с п р а в о к: будто, словно.

1. Выписать слова с сочетанием сн, приписать проверочные.

2. Разобрать по членам предложения 7-е предложение в тесте диктанта: указать члены предложения (известные).

3. Выбрать из текста по два слова, соответствующих схеме.

,                  

4. Разобрать по составу слова: часовой, постройки, радостный.

Урок 25 (9)

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ

Ц е л ь: развивать  умения исправлять ошибки, классифицировать их.

Х о д   у р о к а

I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1. Коллективная работа над ошибками.

2. Индивидуальная работа над ошибками.

II. Закрепление.

1. Заполнение клеток кроссворда.

– Запишите отгадки, заполнив клетки кроссворда. Определите, к какой теме в русском языке относятся эти отгадки.

Учитель читает:

По вертикали:

1. Горшочек умен, семь дырочек в нем. (Голова.)

2. Зубастый крокодил все поле избродил. (Борона.)

По горизонтали:

3. Тонок, долог, в траве не видать. (Волос.)

4. Золотист он и усат, в ста карманах у ребят. (Колос.) В. Фетисов.

– Запишите отгадки в тетрадь, рядом укажите проверочные слова.

2. Письмо по памяти. Запись на доске.

На дворах и домах снег лежит полотном

И от солнца блестит разноцветным огнем.

– Объясните правописание орфограмм.

1) Повторить текст.

2) Письмо по памяти.

3) Разбор предложения по членам предложения.

– Найдите в строчках стихотворения сложное слово, выпишите, разберите по составу.

– Каким способом образовано это слово?

III. Итог урока.

Урок 26 (1)

ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ

Ц е л ь: формировать грамматическое понятие «Имя существительное»; совершенствовать умение детей классифицировать существительные по вопросам «кто?», «что?».

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

квартира  кровать  килограмм

Близок локоть, да не укусишь.

– Прокомментируйте смысл пословицы.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Учитель:

– Какие знакомые части речи упоминаются в стихотворении О. Высотской «Веселая грамматика»?

Учитель читает:

Существительное – школа,

Просыпается – глагол.

С прилагательным – веселый

Новый школьный день пришел.

Встали мы – местоименье,

Бьет числительное – семь.

За ученье, без сомненья,

Приниматься надо всем.

2. Воспроизведение знаний о существительном (упр. 1).

– Какая из частей речи сказала о себе?

Давно живу я в мире этом,

Даю названия предметам.

3. Классификация существительных по вопросам «кто?» и «что?». Упр. 2 (устно).

4. Постановка существительных (упр. 3) в начальную форму. Обратить внимание детей на то, что имена существительные могут называть не только предметы, но и признак (сущ. мрак) и действие.

Мне хотелось низко-низко

Поклониться пианисту.

Я сидела и смотрела,

Как плыла его рука,

Как по речке музыкальной,

Бесконечной и зеркальной,

И взлетали в воздух стрелы,

И пронзали облака.

5. Объяснение написания слов с безударными гласными. Дифференциация существительных, обозначающих признак и действие (упр. 4, 5).

6. Игры Деда Буквоеда. Учитель читает существительные: если одушевленные – дети хлопают, неодушевленные – сидят тихо.

Заяц, смелость, тракторист, езда, зверь, ящик, бег, окно, кролик, дятел, девочка, лопата, помидор, помощь.

7. Определение части речи, группировка существительных (упр. 6).

8. Самостоятельная работа (упр. 7).

III. Итог урока.

– Как называется часть речи, обозначающая предмет, явление природы?

– На какие вопросы отвечает существительное?

Домашнее задание: упр. 8.

Урок 27 (2)

ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ

Ц е л ь: систематизировать знания учащихся об имени существительном, его лексических и грамматических признаках; формировать умения ставить существительное в начальную форму.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Ахилл  Аякс  Александр  Македонский

Правда в огне не горит и в воде не тонет.

– Объясните смысл пословицы.

– Выделите главные члены предложения, указывая, какой частью речи они являются.

– Выпишите словосочетания. Поставьте существительные (устно) в начальную форму.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Определите, какие слова являются именами существительными в группах однокоренных слов (устно). Упр. 9, 10.

2. Уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику, с. 55.

3. Постановка (устно) существительных в начальную форму (упр. 11). Толкование пословиц.

4. Учитель читает:

Таня, Ваня, Петя, Галя,

Лена, Нина, Мила, Валя,

Коля, Ира, Алексей,

И Сережа, и Андрей...

Никогда не забывайте –

Имя буквой выделяйте.

– О какой орфограмме упоминается в стихотворении?

– Какое название носят в русском языке эти слова? (Собственные имена существительные.) Приведите свои примеры.

5. Выделение имен собственных (упр. 14).

6. Введение  соответствующей  терминологии. Чтение  правила на с. 59 (нарицательные существительные).

7. Самостоятельная работа (упр. 15).

Выделение имен собственных среди данных имен существительных.

III. Итог урока.

– Как называется форма существительного, в которой оно отвечает на вопрос «кто?» и «что?».

– Что обозначает существительное?

– Какие существительные называются нарицательными? Собственными?

Домашнее задание: упр. 13.

Урок 28 (3)

ОБРАЗОВАНИЕ ОДНОКОРЕННЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: развивать умение различать суффиксы существительных; разбирать слова по составу.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Давно стихами говорит Нева,

Страницей Гоголя ложится Невский,

Весь Летний сад – Онегина глава,

О Блоке вспоминают острова,

И по Разъезжей бродит Достоевский.

                                                С. Я. Маршак

– Прокомментируйте встретившиеся орфограммы.

– Как называются существительные кроме собственных?

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Образование однокоренных существительных и разбор слов по составу (упр. 16, 17).

– Какую роль играют суффиксы имен существительных?

– Русский язык богат словообразовательными суффиксами. Одни звучат ласково, другие – пренебрежительно. В одних словах отражена положительная оценка  предметов (девчурка),  в других – отрицательная (девица). Суффикс хоть и маленькая часть слова, но может многое рассказать. Познакомимся с волшебными суффиксами.

2. Подбор к выделенным словам текста однокоренных существительных. Запись пакета с образованными существительными. Определение оттенка слов (упр. 18).

3. Самостоятельная работа (упр. 19).

III. Итог урока.

– Что такое суффикс?

– Какую роль играют суффиксы в однокоренных существительных?

– Какие суффиксы придают ласкательный оттенок? Используются при названии профессии? Используются при названии детенышей животных?

Домашнее задание: подготовиться к словарному диктанту.

Урок 29 (4)

ОБРАЗОВАНИЕ ОДНОКОРЕННЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: развивать умение различать суффиксы, которые придают существительным оттенки значений.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

художник  хореограф

Худ обед, когда хлеба нет.

– Прокомментируйте смысл пословицы.

– Объясните написание встретившихся орфограмм.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Образуйте однокоренные существительные с заданными суффиксами (упр. 20). Разобрать слова по составу.

2. Объясните, как изменяется значение существительного от суффиксов (упр. 21).

3. Учитель читает упражнение «Доскажи словечко».

Ученик записывает названия детенышей на доске:

Ведь это очень просто!

У нас сомнений нет.

У цапли сын – цапленок?

Сын жабы –  …

У зайца сын –  …

А у слона –  …

У щуки сын –  …

А у собак –  …

– Выделите суффиксы существительных, которые помогли образовать однокоренные слова, обозначающие детенышей. Приведите свои примеры.

– Вспомните, когда надо писать суффиксы , когда ?

4. Объясните правописание существительных с суффиксами ,  (упр. 22).

III. Итог урока.

– Выберите верные утверждения:

1) Если при изменении слова гласный не выпадает, то следует писать суффикс  или .

2) Если при изменении слова гласный выпадает, то следует писать суффикс  или .

– Назовите суффиксы (докажите на примере), которые придают существительным оттенки значений; суффиксы, служащие для образования существительных с новым значением.

Домашнее задание: упр. 23.

Урок 30 (5)

ЧИСЛО И РОД СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: формировать представления об основных грамматических признаках существительных; развивать умения определять число и род существительных.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

музей  мастерица  искусство

Санкт-Петербург – город-музей под открытым небом.

– Прокомментируйте эту фразу. (Основан город Петром I в 1703 г. Культурный центр. Достопримечательности: Эрмитаж, Зимний дворец, Невская лавра.)

– Объясните правописание встретившихся орфограмм.

– К какой части речи относятся слова, записанные во второй строке?

– Подумайте, по каким признакам можно объединить эти слова?  Разделить на группы? (Одушевленные, неодушевленные.)

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Воспроизведение  знаний  об изменении  существительных по числам ( упр. 25).

2. Изменение формы числа существительных (упр. 26).

3. Уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику, с. 63.

4. Классификация существительных по родам (упр. 28).

– Как определить род существительного, нам напомнит стихотворение:

Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

То, про что скажу – моя:

Моя ручка, моя тучка

И тетрадь моя.

Средний род – оно, мое:

Мое окно, село мое.

5. Уточнение сформулированных учащимися обобщений, с. 62.

6. Определение рода существительных (упр. 29).

– Найдите существительные в тексте.

– Можно ли определить род существительного «хатой»?

– Как необходимо поступить? (Поставить существительное в начальную форму.)

7. Уточнение выводов учащихся – чтение правила на с. 63.

8. Орфографический диктант.

– Запишите одним словом:

– Кто вставляет стекла?

– Кто переплетает книги?

– Кто точит ножи, топоры?

– Кто водит автобус?

– Кто управляет трактором?

– Кто исправляет дефекты в часах?

III. Итог урока.

– Как изменяются существительные?

– Как определить род существительного?

– Определите число у существительных, род.

З а п и с ь  н а  д о с к е: щипцы, сани, ножницы, очки.

В ы в о д:  у существительных, употребляющихся только во множественном числе, род определить нельзя.

Домашнее задание: упр. 30.

Урок 31 (6)

ЧИСЛО И РОД СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: развивать умения определять число и род существительных, изменять существительные по числам.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Как я люблю свои березы,

Свои леса, свои луга,

И ночи летние, и грозы,

И зиму с стужей, и снега.

                        М. Чехов

– Объясните правописание встретившихся орфограмм.

– Выделите главные члены предложения, указывая, какой частью речи они являются.

– Найдите в тексте существительные. Определите их число. Как определить род данных существительных? (Необходимо поставить их в единственное число, И. п., начальную форму.)

II. Закрепление.

1. Определение рода и числа существительных (упр. 33).

– Можно ли существительные изменить по родам?

2. Работа с правилом на с. 64. Привести свои примеры на данное правило.

– В русском языке очень много заимствованных слов. Свое значение рода они сохраняют и в русском языке. Например: рояль, кофе, кенгуру – мужской род; пальто, шасси – относят к среднему роду, а шаль – к женскому роду.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – тихо сесть.

3. Самостоятельная работа (упр. 37).

4. Предупредительный диктант.

Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Лесные поляны теперь, как гладкие чистые страницы какой-то гигантской книги. Утром придешь – белые страницы покрыты множеством таинственных значков, черточек, запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали. Кто был? Что делал? (В. Бианки.)

– Подчеркните имена существительные. Определите и сверху надпишите их род.

– Расскажите, как определить род имен существительных.

Домашнее задание: упр. 38.

Урок 32 (7)

ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

Ц е л ь: уточнить представления учащихся о роли имен существительных, имен прилагательных и глаголов в речи; формировать умения передавать содержание  повествовательного текста.

Х о д   у р о к а

I. Постановка цели урока.

– Текст-повествование сообщает о том, что случилось, что произошло.

В повествовании три части: начало, основная часть, концовка.

II. Знакомство с содержанием текста.

Находка

Ранним утром вся семья собралась за грибами. Розовые кудрявые облачка плыли по небу. Луч солнца золотил верхушки сосен.

Вот и лес. В лесу прохладно. Витя нагнулся и слизнул холодную росинку с цветка. На глаза ему попались лисички. Они росли во мху около березы.

Вдруг он заметил на земле старое пустое гнездышко. Оно было свито из сухих листьев, мха, тонких былинок. Птицы выросли и покинули его. Витя положил его в корзину.

Дома бабушка жарила грибы. Чудный аромат разливался по комнате. А дети любовались гнездышком.

С л о в а  д л я  с п р а в о к: облачко, слизнул, заметил, его, положил, аромат, разливался, любовались.

– Докажите, что это текст-повествование.

– Определите тему текста.

– Составьте план изложения (3 части). Структура текста.

III. Повторение чтения текста.

IV. Запись текста.

Урок 33

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Ц е л ь: проверить знания об имени существительном, умения различать существительные в форме единственного и множественного числа; различать существительное в форме мужского, женского и среднего рода.

Х о д   у р о к а

1. Прочитайте высказывание. Подчеркните правильный ответ.

Имена существительные изменяются по… (родам, числам).

2. Дополните высказывания.

 Существительные, которые в начальной форме можно заменить личным местоимением он, – это существительное ___ рода.

 Существительные, которые в начальной форме можно заменить личным местоимением она, – это существительное ___ рода.

 Существительные, которые в начальной форме можно заменить личным местоимением оно, – это существительное ___ рода.

3. Прочитайте. Определите род каждого существительного. Стрелками укажите правильный ответ.

                        озеро

                        след

                        дождь                        мужской род

                        кустик

                        молоко

                        корова                        женский род

                        виноград

                        олень

                        капуста                        средний род

                        молоток

4. Прочитайте. Определите число и род имен существительных.

                        яйцо –                        дубок –

                        телевизор –                стекла –

                        игрушка –                         певцы –

                        столы –                         вод –

5. Прочитайте. Подчеркните имена существительные в форме единственного числа и укажите их род.

На солнце темный лес зардел.

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

                        В. Жуковский

6. Измените и допишите форму числа имен существительных.

                        берег –                рельсы –

                        воробей –                кости –

                        море –                сарай –

                        земля –                зверь –

Урок 34 (1)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ТВЕРДОЙ И МЯГКОЙ ОСНОВАМИ

Ц е л ь: формировать представления о том, что существительные бывают с твердой и мягкой основами; совершенствовать умения разбирать существительные по составу.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

С ветки на ветку

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал.

– Отгадайте, кто это.

– Найдите в тексте существительные мужского рода. Разберите их по составу.

– На какой звук оканчиваются основы?

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Учитель:

– Отгадайте, запишите отгадки.

1) Заставил плакать все вокруг,

    Хоть он не драчун, а…            (лук).

2) Хоть я и сахарной зовусь,

    Но от дождей я не размокла.

    Крупна, кругла, сладка на вкус.

    Узнали вы? Я…                     (свекла).

3) Он с бубенчиком в руке,

    В сине-красном колпаке.

    Он веселая игрушка,

    И зовут его…                        (Петрушка).

4) Бусы красные висят,

    Из кустов на нас глядят.

    Очень любят бусы эти

    Дети, птицы и медведи.        (Малина.)

5) Красный нос в землю врос,

    А зеленый хвост снаружи.

    Нам зеленый хвост не нужен,

    Нужен только красный нос.  (Морковь.)

6) Кругла, как шар,

    Красна, как кровь,

    Сладка, как мед. (Вишня.)

– Какое слово лишнее? Почему? (Петрушка – имя собственное, другие – нарицательные.)

– Разберите слова по составу.

2. Введение  соответствующей  терминологии.  Работа  с  правилом  на с. 67.

3. Определение рода и типа основы существительных (упр. 40, 41).

4. Соотнесение  сформулированных  выводов  учащихся  по  учебнику, с. 68.

5. Закрепление написания словарных слов. Определение рода и типа основы существительных (упр. 44).

6. Самостоятельная работа.

– Напишите существительные, надпишите род. Во втором столбике запишите множественное число этих существительных.

                                        мост –  мосты

                                        заяц – …

                                        стадо – …

                                        учитель – …

                                        библиотека – …

III. Итог урока.

– Что называется твердой основой слова? Мягкой основой слова?

Домашнее задание: упр. 45.

Урок 35 (2)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ  С ТВЕРДОЙ И МЯГКОЙ ОСНОВАМИ

Ц е л ь: формировать представления о том, что существительные среднего рода бывают с твердой и мягкой основами;  окончания существительных среднего рода дифференцируются в зависимости от типа основы.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Улетел орел домой.

Солнце скрылось за горой.

Ветер после трех ночей

Мчится к матери своей.

– Объясните встретившиеся орфограммы.

– Над существительными надпишите род.

– Выделите у существительного «солнце» основу. Назовите форму основы слова.

– Какое окончание имеет существительное среднего рода с мягкой основой?

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Разбор слов по составу, определение типа основы слов (упр. 49).

2. Соотнесение сформулированных учащимися обобщений с учебником (с. 70).

– Назовите примеры существительных среднего рода с твердой и мягкой основами.

3. Комментированная запись упр. 50.

4. Самостоятельная работа.

– Выпишите имена существительные, близкие по значению. Обозначьте их род. Выделите основу.

З а п и с ь  н а  д о с к е: вьюга, работа, занятие, храбрость, грусть, тоска, холод, труд, отвага, печаль, метель, буран, стужа, мужество.

 П р и м е р:

III. Итог урока.

– Назовите типы основ существительных среднего рода. Приведите примеры.

– Окончание -о у существительных среднего рода – это показатель какого типа основы?

– Какое окончание у существительных среднего рода с мягкой основой?

Домашнее задание: упр. 51.

Урок 36 (3)

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С ТВЕРДОЙ И МЯГКОЙ ОСНОВАМИ

Ц е л и: формировать представления о том, что у существительных женского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ в начальной форме ь указывает на род существительных; отрабатывать навык правописания существительных женского рода и мужского рода с нулевым окончанием.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

ночь  очарование

Как очаровательны белые ночи!

– Какое по цели высказывания это предложение?

– Найдите главные члены предложения, укажите, какой частью речи они являются.

– Определите род существительных, записанных во второй строке.

II. Формирование новых умений и навыков.

1. Определение (устно) рода и типа основы существительных (упр. 56).

2. Самостоятельная формулировка учащихся правил в ходе анализа упражнения (упр. 56).

3. Формулирование на основе устного анализа (упр. 55, с. 73) вывода о случаях написания ь на конце существительных женского рода.

4. Работа с правилом на с. 73.

Ветер с юга дует, дует,

Солнце греет все сильней,

Рассекая клином небо,

Летит стая журавлей.

Крыльями похлопаем,

Лапки подогнули,

Полетели, полетели, полетели

И на кочки сели.

5. Правописание существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ.

6. Словарный диктант.

Один ученик – у доски, остальные работают в тетради. Распределить существительные в два столбика: I столбик – существительные женского рода, II столбик – существительные мужского рода.

Учитель диктует: выигрыш, калач, мелочь, мяч, дрожь, глушь, луч, плющ, дичь, вещь, ночь, плач.

– В каком случае после ж, ч, ш, щ пишется мягкий знак?

7. Самостоятельная работа.

В а р и а н т  I – упр. 58.

В а р и а н т  II – упр. 59.

III. Итог урока.

– Назовите типы основ существительных женского рода.

– Чем отличаются существительные женского рода от существительных мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ?

Домашнее задание: упр. 60.

Урок 37 (4)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: развивать умение выделять основу существительных и разбирать слова по составу, писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ш, ч, щ.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

баранка  ворона  молоко

Хочешь есть калачи –

Не сиди на печи.

– Поясните смысл пословицы.

– Объясните правописание орфограмм.

– Назовите имена существительные. Определите род.

– Запишите существительные в начальной форме, разберите по составу.

– Сделайте вывод о правописании мягкого знака на конце существительных после шипящих.

II. Закрепление.

1. Определение  (устно) рода имен существительных (упр. 61).

2. Словарная работа.

– Запишите словарные слова, разделяя их на три столбика: I – женский род, II – мужской род, III – средний род.

Диктант: троллейбус, квартира, картофель, учитель, тетрадь, антенна, яблоко, комната, растение, чувство.

Доказательство правильности выполнения.

3. Составление из данных слов предложений (упр. 63). Разбор предложений по членам предложения.

4. Самостоятельная работа (упр. 62).

5. Игры Деда Буквоеда.

– Заполните клетки кроссворда существительными мужского и женского рода.

Учитель читает загадки.

По горизонтали:

2) Драчун и забияка, живет в воде,

    Кости на спине, и щука не проглотит. (Ерш.)

5) Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)

По вертикали:

1) Черный Ивашка –

    Деревянная рубашка,

    Где носом поведет,

    Там заметку кладет.  (Карандаш.)

3) Шевельнул бородкой гном –

    И вошел хозяин в дом. (Ключ.)

4) Зубы точит, в полу дверь сделать хочет. (Мышь.)

– Распределите устно отгадки по родам, запишите в тетрадь.

– Как вы рассуждали?

III. Итог урока.

– Сформулируйте для класса вопросы по пройденной теме.

Домашнее задание: упр. 65.

Урок 38 (5)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: закрепить навык правописания существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

лошадь  малолитражный

Ложь человека не красит.

– Прокомментируйте смысл пословицы.

– Выделите грамматическую основу предложения.

– Что вы можете сказать о подлежащем?

II. Закрепление.

1.  Подбор   синонимов,   определение   рода   имен   существительных  (упр. 64).

2. Словарный диктант.

Учитель диктует: багаж, стриж, обруч, врач, вещь, тишь, богач, речь, борщ, дрожь, плач, мелочь, ключ, ночь.

– Укажите над существительными род. Сделайте вывод об окончании.

3. Диктант с предварительной подготовкой (упр. 66).

III. Итог урока.

– Какие окончания имеют существительные женского и мужского рода в начальной форме после шипящих?

Домашнее задание: упр. 67.

Урок 39 (6)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: систематизировать и обобщать знания об основных грамматических признаках имени существительного – роде и числе.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

двенадцать  держава деревня

Газета для человека что окна для дома.

– Поясните смысл пословицы.

– Определите число и род существительных.

II. Закрепление.

1. Воспроизведение знаний о роде и числе существительных.

– Какого рода бывают существительные?

– Изменяются ли существительные по родам? Числам?

– Как определить род существительного?

– Приведите примеры существительных женского рода в начальной форме? Какие у них могут быть окончания?

2. Изменение   числа   существительных   женского  и  мужского  рода  (упр. 70).

3. Словарная работа. Запись под диктовку с определением формы числа существительных.

Медведи, города, квартиры, сапоги, топоры, карандаши, учителя, праздники, колонны, север, овощ.

– Поставьте знак ударения, выделите орфограмму.

4. Самостоятельная работа (упр. 71).

– Объясните написание пропущенных орфограмм.

– Учащиеся  I  варианта записывают предложения с существительными в единственном числе, II варианта  – с существительными во множественном числе.

– Выделите основы существительных.

III. Итог урока.

– Чем отличаются по составу существительные множественного и единственного числа?

– Что изменяется в составе слов – существительных – с изменением форм их числа?

– По какой форме существительного можно определить его род?

Домашнее задание: упр. 73.

Урок 40 (7)

ИЗМЕНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ВОПРОСАМ

Ц е л ь: формировать понятие, что при изменении формы существительных по вопросам изменяются их окончания.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

– Восстановите разрозненные части пословиц и запишите в тетрадь.

З а п и с ь  н а  д о с к е:

– Поясните смысл пословиц.

– Объясните написание встретившихся орфограмм.

– Найдите словосочетания со словом «топор». Задайте от главного слова (в словосочетании) вопрос.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Наблюдение (устно) над изменением формы слова «сосна» в разных словосочетаниях (упр. 74).

– Как изменяется форма слова «сосна» в разных словосочетаниях?

2. Изменение формы слова по вопросам (упр. 75). (Один ученик работает у доски.)

– Какая часть слова изменяется?

– Устно составьте предложения с разными формами данного существительного.

3. Устное восстановление пословиц: раскрыть скобки, изменяя форму существительного. Запись словосочетаний с существительным «труд».

4. Выделение в предложении главных членов предложения. Составление словосочетаний, установление зависимости слов (упр. 76).

III. Итог урока.

– Сформулируйте вывод об изменении формы существительного по вопросам.

Домашнее задание: упр. 79.

Урок 41 (8)

ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Ц е л ь: формировать представление о том, что существительные относят к одушевленным и неодушевленным в зависимости от вопроса; развивать умения выделять главное и зависимое слово в словосочетании, изменять существительные по вопросам.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

шарманщик  шасси

Горцы в прошлом веке делали из стволов самшита пушки.

(Самшит – удивительное дерево. Растет медленно, живет до 600 лет. Его древесина тяжела и тверда, как металл. Таких деревьев на земле осталось мало.)

– Выделите главные члены предложения.

– Выпишите существительные с зависимыми словами, укажите связь

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Выделение в тексте словосочетаний с заданным словом.

2. Введение новой терминологии, с. 82.

3. Изменение существительных по вопросам (упр. 80).

– Какая часть слова изменяется при изменении существительного по вопросам?

– Как определить, одушевленное существительное или неодушевленное?

4. Словарный диктант.

– Запишите существительные, распределяя их в два столбика: I – одушевленные, II – неодушевленные.

Учитель диктует: фигура, волк, корова, посадка, гость, корм, чудовище, деревья, хлеб, сумерки, отец.

– Допишите в каждый столбик по два своих примера.

– Докажите правильность своего выбора.

5. Выделение в предложениях главных членов предложения. Постановка вопроса к существительным (упр. 81).

6. Самостоятельная работа (упр. 87).

III. Итог урока.

– Выберите верное утверждение и докажите правоту:

1) Одушевленность и неодушевленность имен существительных зависит от того, какими членами предложения они являются.

2) Одушевленность и неодушевленность имен существительных не зависит от того, какими членами предложения они являются.

Домашнее задание: упр. 88.

Урок 42 (9)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: формировать умения изменять существительные по падежным вопросам (без терминологии).

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

экспонат  экзотический  эстафета

Наш класс был на экскурсии в Эрмитаже.

II. Закрепление.

1. Учитель:

– На какие вопросы отвечают существительные, которые называют людей и животных?

– Как называются такие существительные в русском языке?

– На какие вопросы отвечают неодушевленные существительные?

2. Актуализация  (устно) знаний об одушевленных и неодушевленных существительных (упр. 84).

3. Изменение существительных по вопросам (упр. 85).

4. Словарная работа.

– Запишите отгадки в два столбика: I – одушевленные существительные, II – неодушевленные.

Учитель читает:

3) В свой дом на крыше он добирается с помощью моторчика на спине. (Карлсон.)

4) Жмешь на кнопки (не баян),

    Говоришь (не рация),

    И  летит за океан

    Ваша информация. (Телефон.)

5) На месте дворец,

    В нем живет певец. (Скворечник.)

6) В лесу под щебет и под свист

    Стучит лесной телеграфист:

    «Здорово, дрозд-приятель!»

    И ставит подпись… (дятел).

5. Установление связи слов в словосочетании.

– Поставьте вопрос к существительному, измените его форму.

6. Игры Деда Буквоеда

– Спишите. В каждой группе слов подчеркните лишнее. Устно докажите свой выбор.

З а п и с ь  н а  д о с к е:

* Жужжат, класс, бабочка.

* Снег, мороз, зима.

III. Итог урока.

– На какие вопросы отвечают имена существительные в начальной форме?

– Какие существительные относят к одушевленным? Неодушевленным?

Домашнее задание: упр. 92.

Урок 43 (10)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: совершенствовать умение изменять существительные по вопросам; разбирать существительные по составу.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Российская Федерация

Февраль – последний месяц зимы.

– Объясните написание орфограмм.

– Назовите  в предложении слова, в которых букв больше, чем звуков.

II. Закрепление.

1. Разбор существительных по составу; объяснение различия однокоренных слов и разных форм одного слова (упр. 86).

2. Составление связного текста по рисункам к упр. 89 (устно). Запись предложений. Выделение словосочетаний, установление связи слов в словосочетаниях.

3. Комментированное письмо. Изменение существительных по вопросам (упр. 91).

4. Актуализация знаний о существительном.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются имена существительные?

– Как определить род существительного?

– Как определить число имени существительного?

– Все ли существительные изменяются по числам?

5. Самостоятельная работа.

Запись текста под диктовку. Определение рода и числа существительных.

Вечный огонь

У могилы солдата пылает огонь. У каменной звезды всегда люди. Стоят, молчат. Они кладут цветы на гладкую плиту из мрамора. К кому пришли люди?

Жил человек. Носил имя, имел родных. Герой погиб за Родину. Он стал неизвестным солдатом. Льет дождь или валит снег, а огонь все горит. Идут, идут сюда люди по зову сердца.

6. Спишите, укажите части речи.

Из-за холодных утренних рос хлеб рос медленно.

Домашнее задание: упр. 92.

Урок 44 (11)

ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ

(ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СКЛОНЕНИИ)

Ц е л ь: познакомить с падежными вопросами, дать первоначальное представление о склонении существительного.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Дело шуток не любит.

От слова до дела целая верста.

Не по сути дело, а по делу суть.

Ты за дело, а дело за тебя.

Велик телом, да мал делом.

И умен, и крепок, и в деле гож.

– Спишите одну пословицу каллиграфическим почерком. Комментирование пословиц. (Верста – русская мера длины, равная 1,06 км.)

– Запишите вопросы к слову «дело» из каждой пословицы, выделите окончание существительного.

Ученик работает у доски.

– Почему у существительного «дело» менялось окончание?

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Чтение правила на с. 89.

– Слово падеж произошло от латинского casus (падение). Еще греческие ученые заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин – склонение.

Названия русских падежей (кроме творительного и предложного) происходят от латинских и представляют собой их дословный перевод.

Именительный – имя предмета – начальная форма наименования.

Родительный буквально означает «полученный с рождения».

Дательный – от слова «дать», то есть того, кому дают.

Винительный – обозначает объект действия, является причиной, вызывающей само действие.

Творительный – связан с глаголом «творить» и обозначает орудие действия.

Итак, в русском языке 6 падежей. В других языках мира иначе. В немецком – 4, у финнов – 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. Наша задача – выучить и понять свои шесть, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. (В. Волина. Веселая грамматика.)

2. Анализ (по табл. на с. 90) падежных вопросов: одушевленных и неодушевленных существительных.

3. Постановка вопроса к разным формам существительного «друг», определение падежа (упр. 93).

4. Определение падежа существительных с помощью вопросов (упр. 96).

5. Склонение данных существительных (упр. 97). Образец выписать на доске.

III. Итог урока.

– Что называется склонением?

Домашнее задание: выучить названия падежей с вопросами.

Урок 45 (12)

УПРАЖНЕНИЕ В СКЛОНЕНИИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

И В РАСПОЗНАНИИ ПАДЕЖЕЙ

Ц е л ь: совершенствовать умения ставить падежные вопросы к существительным и определять падеж существительных.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

– Как называется изменение имен существительных по падежам? (Склонение.)

– Запишите красиво и аккуратно это слово на следующей строке три раза.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Проверка знания детьми падежей.

Учитель читает загадки, дети отгадывают название падежей.

1) Предлогов с детства не люблю,

    С собою рядом не терплю.

    Мои вопросы – кто? и что? –

    Ни с чем не спутает никто.

                        (Именительный падеж.)

2) Кого же нет?

    Я очень беспокоюсь,

    Чего же нет?

    Отправлюсь я на поиск.

    Прошу, друзья, скорее помогите!

    И как зовут меня, скажите!

                        (Родительный падеж.)

3) Я работаю старательно.

    Кому отдать? К чему призвать? –

    Лишь только я могу сказать.

    С предлогом «к» порой дружу,

    Но и один гулять хожу.

                        (Дательный падеж.)

4) Кого винить, мне видно сразу!

    Пусть каждый здесь запомнит эту фразу.

    Ведь я важней министра!

    Все это знают тут!

    А ну скорей скажите:

    Как меня зовут?

                        (Винительный падеж.)

5) Творите – чем? Творите – с кем?

    Я подскажу вам – нет проблем!

    Предлогам «перед», «под» и «над»

    В любой момент я очень рад.

                        (Творительный падеж.)

6) Мне без предлогов свет не мил.

    Пусть будут «в», и «о», и «при» –

    Ты их случайно не сотри!

    Тогда смогу я рассказать,

    О чем мечтать и в чем гулять.

                        (Предложный падеж.)

– Запишите падежи  по порядку. Рядом укажите их вопросы.

2. Определение падежа имен существительных (упр. 99).

– Определите, каким членом предложения являются слова гараж, шалаш, восток?

– Какую роль в предложении выполняют существительные в именительном падеже?

– Перед существительными в каком падеже всегда встречается предлог? Не встречается предлог?

3. Уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику, с. 92.

4. Устное наблюдение за существительными в косвенном падеже с предлогом (упр. 100).

5. Соотнесение выводов с правилом, с. 93.

6. Определение падежа имен существительных. Комментированное письмо (упр. 102).

III. Итог урока.

– Назовите по порядку падежи с вопросами.

– Что значит «просклонять существительное»?

– Как определить падеж существительного в тексте?

– Какой падеж употребляется всегда без предлога?

Домашнее задание: названия падежей с вопросами выучить наизусть.

Урок 46 (13)

УПРАЖНЕНИЕ В СКЛОНЕНИИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

В ЕДИНСТВЕННОМ И ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

Ц е л ь: формировать понятие о том, что существительные в форме единственного и множественного числа отвечают на одни и те же падежные вопросы; совершенствовать умение определять падеж существительных.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Волгоград – город-герой.

– Разберите предложение по членам предложения.

– Определите, какой частью речи является каждое слово.

– Определите род, число, падеж существительных.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Устно выделите из предложений словосочетания с существительными, определите падежи (упр. 104).

2. Самостоятельная формулировка учащимися выводов относительно падежных вопросов существительных в форме единственного и множественного числа.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Ббнты Алла потеряла,                (В. п.)

И о ббнтах плачет Алла.

«Нету бантов!» Не беда,                (Р. п.)

Бабочки летят сюда!

Банты эти прилетели,                (И. п.)

На косички Алле сели.

Бантами довольна Алла:                (Т. п.)

О таких она мечтала.

Алла новым бантам рада,                (Д. п.)

Ей других совсем не надо!

– Определите число слова «банты».

– Запишите существительные по порядку, по падежам с вопросами (в столбик).

– Рядом просклоняйте слово «бант» в единственном числе.

– На какие падежные вопросы отвечают существительные в форме единственного и множественного числа?

3. Уточнение  сформулированных  учащимися  обобщений.  Правило, с. 94.

4. Самостоятельная работа. Определение падежа имен существительных (упр. 105).

Домашнее задание: упр. 106.

Урок 47 (14)

УПРАЖНЕНИЕ В СКЛОНЕНИИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

И РАСПОЗНАНИИ ПАДЕЖЕЙ,

В РАЗБОРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЧЛЕНАМ

Ц е л ь: совершенствовать умение различать в предложении существительные в именительном и в винительном падежах.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

цирк  церковь

Первое в России каменное здание цирка появилось в Петербурге.

– Объясните написание орфограмм.

– Разберите по членам предложение, указав, какой частью речи является каждое слово.

– Определите падеж существительных.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Разбор предложений по членам предложения и определение падежа имен существительных (упр. 108).

– В каком падеже стоят существительные, являющиеся главным членом предложения? Второстепенным членом?

2. Уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику, с. 96.

3. Объяснение правописания пропущенных орфограмм. Определение падежа имен существительных (упр. 110).

4. Диктант с предварительной подготовкой (упр. 111).

5. Комментированный разбор предложений по членам. Определение падежа имен существительных.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

1) Дождь приносит перистые облака.

2) Старый мостик смыли потоки воды.

3) Фасад старого дома украшают колонны.

4) Букет роз подарил Вике папа.

III. Итог урока.

– Какими членами в предложении являются имена существительные?

– В каком падеже стоит существительное, являющееся подлежащим?

– С какими предлогами употребляется винительный падеж?

– Как называют форму существительного в единственном числе именительного падежа? А  формы дательного и предложного падежей? (Косвенными.)

Домашнее задание: упр. 113.

Урок 48 (15)

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Ц е л ь: проверить усвоение полученных знаний об одушевленных и неодушевленных существительных, о падежах и падежных вопросах существительных.

Х о д   у р о к а

1. Прочитайте. Стрелками укажите, по каким вопросам будут изменяться существительные волна, волк.

        что?                                кто?

        чего?                    волна                кого?

        чему?                  волк                кому?

        чем?                                кем?

        о чем?                        о ком?

2. Прочитайте. Укажите в скобках вопрос, на который отвечает существительное.

Весной цветет (   ) ива. Ее (   ) ветки совсем спрятались за желтыми шариками. Когда цветет (   ) ива, радуются (   ) насекомые. Гудят (   ) шмели, (   ) пчелы собирают (   ) пыльцу.

3. Просклоняйте существительные куст, вода.

4. Прочитайте. В скобках напишите падеж имен существительных.

Мы стоим на берегу (     ) реки (    ). По реке (   ) плывет пароход  (     ). (    ) река слегка покачивает пароход (    ). Над рекой (   ) летают птицы.

5. Определите число, род существительных:

                            число                род

багаж

одежда

машина

солнце

птенцы

юноша

герой

степь

календарь

6. Запишите текст, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы.

В березовой роще все дышало свеж..стью бл..стели м..лодые з..леные листочки на тр..ве л..жали крупные капли р..сы. Высоко в небе птич(?)ка пела звонкую песню за рощей пр..текал ручей. 

Урок 49 (16)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л и: познакомить с порядком разбора существительного; закреплять умение различать в предложении существительные в формах именительного и винительного падежей.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела.

                            И. А. Крылов

– Выделите главные члены предложения.

– Определите род и падеж существительных.

– Как доказать, что существительное лето стоит в винительном падеже?

II. Закрепление.

1. Воспроизведение знаний учащихся об имени существительном по предложенному плану  (упр. 114).

2. Разбор предложений по членам предложения и определение падежей имен существительных (упр. 115).  (Выполняется по вариантам.)

3. Разбор существительных как части речи (упр. 116).

4. Самостоятельная работа.

1) Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте ударения.

З а п и с ь   н а   д о с к е: алф..вит, др..мота, кр..пива, щ..вель, р..мень, к..мбайнер, к..л..метр.

2) Спишите существительные, рядом запишите их во множественном числе, именительном падеже.

Курица, морское судно, чудо, небо, ребенок, человек.

3) Упр. 117. Объяснение расстановку знаков препинания.

III. Итог урока.

– Что называется склонением?

– Назовите падежи с вопросами.

– Что вы знаете об именительном падеже существительных?

– Как отличить в предложении именительный падеж от винительного?

Домашнее задание: упр. 112.

Урок 50 (17)

Диктант

Ц е л ь: проверить сформированность навыков правописания безударных гласных в корне слова, приставках,  разделительного твердого знака, мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.

Загадка

Стоял теплый апрельский день. Мы подъехали к опушке леса. Журчали весенние ручьи. Мы медленно шли по тропинке. Прошмыгнула мышь. Наше внимание привлекли лягушки. По одной и группами они прыгали по снегу, преодолевали потоки воды. Мы двинулись за ними и заметили маленький водоем. Там кишели лягушки. Что их манило туда? Для нас это осталось загадкой.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: привлекли, преодолевали, за ними, водоем.

Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е:

1. Шестое предложение разобрать по членам предложения. Выписать словосочетания с вопросами.

2. Разобрать по составу слова: апрельский, водоем.

3. Слово загадкой разобрать как часть речи.

Урок 51 (18)

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Ц е л ь: развивать умения исправлять ошибки, классифицировать их.

Х о д   у р о к а

I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1. Коллективная работа над ошибками.

2. Индивидуальная работа над ошибками.

II. Закрепление.

1. Расшифровать  кроссворд на тему «Мягкий знак после шипящих у существительных мужского и женского рода».

– Отгадайте загадки, заполните клетки кроссворда. Докажите правильность написания  мягкого знака.

1) Ходит вдоль каравая, его разрезая. (Нож.)

2) Мала, а никому не мила. (Мышь.)

3) Нога в земле, туловище в воде, голова в воздухе. (Камыш.)

4) Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)

– Запишите отгадки, указав род существительных.

– Спишите текст, определите границы предложений.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

У белой медведицы родился медвежонок она назвала его Умкой медведи жили в берлоге там было тепло на дворе стояла долгая ночь не было видно ни одной звезды сквозь плотную снежную крышу.

                                                                        По Ю. Яковлеву

– В каждом предложении выделите главные члены.

– Определите род, число и падеж имен существительных.

2. Просклонять существительные: река, луч.

3. Записать существительные, разделяя их на два столбика: I – с твердой основой, II – с мягкой основой.

Столбы, земля, дверь, Валя, стрела, улица, колосья, птицы, ульи, медведи.

Урок 52 (1)

ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ КАК ЧАСТИ РЕЧИ

Ц е л ь: ознакомить с лексико-грамматическими признаками имени прилагательного, развивать умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

хорошо  хлебороб  эхолот

Доброе семя – добрый и всход.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Учитель:

– Догадайтесь: о ком идет речь?

В зоопарке ребята увидели … животное. У него …уши, … нос, …хвост. Оно живет в … странах.

Н а  д о с к е   с л о в а   д л я   с п р а в о к: огромное, широкие, длинный, короткий, жарких.

– Что обозначают слова, без которых мы не могли найти отгадку? Какой частью речи они являются?

– Послушайте стихотворение о прилагательном.

Очень занимательное –

Имя прилагательное.

Трудно будет без него,

Если пропадет оно.

Ну, представь-ка себе это:

Как без признаков предмета

Будем спорить, говорить,

Веселиться и шутить?

Что тогда получится?

Стоит разве мучиться?

Не скажем мы «прекрасное»,

Не скажем «безобразное»,

Не скажем маме «милая,

Красивая, любимая»,

Отцу, и брату, и сестре

Не сможем говорить нигде

Эти замечательные

При-ла-га-тель-ные.

Чтобы все отличным стало,

Разных признаков немало

Будем всюду замечать

И к месту в речи

Их вставлять.

– Какую роль в речи человека играет прилагательное?

Многие грамматические термины имеют корни в латыни. Дословный перевод названия «прилагательное» с греческого – эпитет, в латыни перевод – «прибавленное». Само греческое слово эпитет (образное сравнение) у нас тоже применяется.

2. Воспроизведение известного об имени прилагательном (упр. 1).

– Подчеркните главные члены предложения.

– Укажите стрелкой взаимосвязь прилагательного в предложении.

3. Выписывание словосочетаний (существительное + прилагательное).

4. Составление словосочетаний существительных с подходящими по смыслу прилагательными (упр. 3).

5. Работа над предложением. Определение словосочетаний (упр. 4).

6. Упражнение по подбору антонимов к прилагательному (устно).

– Назовите противоположные признаки.

Учитель читает: широкий, толстый, острый, веселый, смелый, быстрый, густой, больной.

III. Итог урока.

– Что такое имя прилагательное?

– С какой частью речи оно связано в предложении?

– Каким членом предложения чаще всего бывает?

– С какой целью мы употребляем прилагательные в речи?

Домашнее задание: упр. 5.

Урок 53 (2)

ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ

Ц е л ь: развивать умение образовывать от существительных однокоренные прилагательные, разбирать их по составу.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

юбилей  юность  натюрморт

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий стройный вид.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Вопросы:

– Что такое имя прилагательное?

– На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

– С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?

2. Употребление прилагательных в речи (упр. 6). Найти имена прилагательные, стрелкой указать их связь с существительными. Имена прилагательные подчеркнуть волнистой линией. Вспомнить, как называется такой член предложения (определение).

3. Разбор прилагательных по составу (упр. 7).

4. Самостоятельная работа (упр. 8).

Соотнесение схемы с подходящими прилагательными из текста.

5. Игры Деда Буквоеда.

– Соотнесите прилагательные с существительными. Соедините стрелкой.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

6. Словарная работа.

Запись образованных от существительных однокоренных прилагательных.

Восток – … (восточная)

Троллейбус – … (троллейбусное)

Картофель – … (картофельное)

Праздник – … (праздничный)

Ноябрь – … (ноябрьский)

Огурец – … (огуречный)

Береза – … (березовая)

Город – … (городской)

Лестница – … (лестничный)

Пшеница – … (пшеничный)

Овес – … (овсяная)

Домашнее задание: подготовка к словарному диктанту.

Урок 54 (3)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Ц е л ь: совершенствовать умения образовывать от существительных однокоренные прилагательные; разбирать прилагательные по составу.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Оттепель  теперь  деревня

Лебеди летели из холодной стороны в теплые края.

– Объясните правописание орфограмм в предложении.

– Разберите предложение по членам предложения, указав, какой частью речи является каждое слово.

– Выпишите из предложения словосочетания.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Учитель:

– О какой части речи написал поэт?

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

– Что такое имя прилагательное?

– Какую функцию выполняет прилагательное в речи?

– Каким членом предложения является прилагательное?

2. Образование   однокоренных  прилагательных  от  существительных  (упр. 9).

– Какой оттенок придает прилагательным суффикс -еньк-?

– Хоть суффиксы и родные братья, но по характеру отличаются друг от друга. Суффиксы , - – ласковые суффиксы. Слова, которые они образуют, приобретают уменьшительно-ласкательное значение. Например: березонька, сестрица, зайчик, бабушка. А вот суффикс  любит все большое: котище, домище.

Суффиксы помогают видеть характер слов.

3. Самостоятельная работа. Образование однокоренных прилагательных без суффиксов; разбор их по составу (упр. 10).

4. Комментированное письмо (с использованием слов на изученные орфограммы).  Упр. 11.

5. Подбор антонимов (устно).

З а п и с ь   н а   д о с к е:

        Добрый – …                Длинный – …

        Черный – …                Высокий – …

        Светлый – …                Горячий – …

        Большой – …

III. Итог урока.

– Отгадайте, о чем идет речь.

– Это черная?

– Нет, красная.

– А почему белая?

– Потому что зеленая.

                   (Красная смородина.)

– Что помогло вам найти правильный ответ?

– Послушайте правило в стихах:

Имя прилагательное,

Мы с тобой дружны

Признаки предметов

Называешь ты.

– На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

Домашнее задание: упр. 12.

Урок 55 (4)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: развивать умения распознавать и употреблять в речи имена прилагательные.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

учитель  Оленька  городской

– Какие орфограммы встретились в данных словах? Запишите с одним из слов предложение.

II. Закрепление.

1. Словарная работа.

Учитель читает загадки, дети записывают отгадки в тетрадях.

– Небольшой сочный плод кустарников и некоторых растений. (Ягода.)

– Население государства, жители страны. (Народ.)

– Крестьянское селение. (Деревня.)

– Средство общения. (Язык.)

– Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания. (Коньки.)

– Название нашей Родины. (Россия.)

– Плод яблони. (Яблоко.)

– Яровой злак, зерна которого идут обычно на корм лошадям, а также на крупу. (Овес.)

– Главный город государства. (Столица.)

– Название столицы России. (Москва.)

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.

– О ком загадка? (Сорока.)

– Какие признаки предмета названы?

– Дайте определение данной части речи.

2. Объяснительный диктант.

Объяснение написания слов и разбор орфограмм проводится после записи.

Белобокие сторожа

Каждое утро к лесной поляне прилетали тетерева. Птицы поедали семена елки, березы, осины. Недалеко от осиновой рощи кормились белобокие сороки.

Однажды ранним утром лиса возвращалась с охоты. Она почуяла запах птиц. У охотницы заблестели глаза, быстро поползла она к добыче. Но подползти к тетеревам лисица не смогла. Затрещали сороки на макушке осины. С криком стали они кружиться около хищницы. Тут тетерева сорвались с кормежки. Белобокие сороки спасли их от лисицы.

                                                                По Н. Никольскому

Урок 56 (5)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Ц е л ь: проверить сформированность навыка списывания с доски с соблюдением основных норм каллиграфии.

Ранней весной

Ранней весной родились эти маленькие зайчата. В лесу под деревьями лежал глубокий снег, по утрам бродили крепкие весенние морозы. И птиц, и зверей на снегу держал плотный наст. Хорошо спрятались зайчата в сухой, прошлогодней траве! Здесь не найдет их разбойница-рысь, не увидит хитрая лисица.

Увидела зайчат суетливая птица. Уселась на ветку, вертится, поет.

Большими, страшными зверями кажутся ей робкие, маленькие зайчишки. А зайчата со страхом смотрят на суетливую птицу. Кто кого пугает?

                                                                        По Н. Сладкову

Урок 57 (6)

ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ЧИСЛАМ

Ц е л ь: формировать представления о грамматических признаках прилагательных; развивать умение определять число имени прилагательного.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

тополь  группа  ребята

Февраль силен метелью, а март – капелью.

– Поясните народную примету.

– Объясните правописание орфограмм.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Распознание прилагательных в тексте.

Учитель читает:

Будьте очень внимательными,

Назовите прилагательные:

Котенок – маленький, пушистый,

Ручей – прохладный, серебристый,

Зима – красивая и снежная,

А мама – добрая и нежная,

Слова в рифмовке очень дружные,

Они приятные и нужные.

И среди них ты обязательно

Узнаешь имя прилагательное.

– Выписать (по памяти) прилагательные с существительными, к которым они относятся.

– Определить число существительного.

– Выделить окончание прилагательного. Определить число прилагательного. По каким признакам можно определить число прилагательного?

2. Выделение из текста прилагательных, определение их числа (упр. 13).

3. Уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику, с. 107.

4. Образование от существительных однокоренных имен прилагательных; разбор их по составу (упр. 14).

5. Самостоятельная работа.

– Дополните предложения, опираясь на слова, данные для справок.

Текст читает учитель. Слова для справок выписаны на доске.

Весной

Наступила весна. С юга потянуло … ветром. На землю лег … туман. С грохотом трещали и лопались на реке льдины. Во все стороны двинулись … потоки воды.

… вода затопила рощу. В ней были … березки, … осинки. Вода … и … . Деревья стоят и смотрят в воду, как в зеркало.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: теплым, густой, мощные, весенняя, белоствольные, молодые, прозрачная, чистая.

III. Итог урока.

– Какие окончания имеют прилагательные в единственном числе? От чего это зависит?

– Какие окончания имеют прилагательные во множественном числе?

– На какой признак прилагательного указывает его окончание?

Домашнее задание: упр. 16.

(Замшелый – покрывшийся мохом. Ожегов С. И. Словарь русского языка.)

Урок 58 (7)

ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО РОДАМ
И ЧИСЛАМ

Ц е л ь: развивать умения изменять прилагательные по родам в зависимости от рода существительного; правильно писать окончания.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Умелые руки не знают скуки.

– Поясните смысл пословицы.

– Разберите предложение по членам предложения.

– Каким членом предложения является прилагательное?

– Найдите, от какого существительного зависит прилагательное. Определите грамматические признаки прилагательного.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Выделение сочетания существительных с прилагательными, определение рода и числа существительного и прилагательного (упр. 17).

2. Уточнение сформулированных учащимися выводов по учебнику, с. 109.

3. Разбор прилагательных по составу. Доказательство того, что прилагательные в форме единственного числа изменяются по родам (упр. 18).

4. Подбор прилагательных к данным существительным. (Работа в парах.)

Снежок –

Холодный, тихий, чистый,

Пушистый, легкий, серебристый.

Подумай, что ты подберешь

К словам: лиса, собака, еж.

– Определите род и число прилагательных.

5. Самостоятельная работа (упр. 19).

Определение числа и рода прилагательных.

III. Итог урока.

– В каком числе прилагательные изменяются по родам?

– На какой вопрос отвечают прилагательные мужского рода и какие имеют окончания?

– На какой вопрос отвечают прилагательные женского рода и какие имеют окончания?

– На какой вопрос отвечают прилагательные среднего рода и какие имеют окончания?

Домашнее задание: упр. 20.

Урок 59 (8)

ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: развивать умения точно употреблять в речи имена прилагательные, правильно писать родовые окончания; умения по окончанию прилагательного определять его род и число.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

картофельная  лестничный  морозное

От легкого дыхания теплого летнего ветерка колышутся, неслышно звенят колокольчики.

– Объясните написание орфограмм.

– Разберите по членам предложения, указав, какой частью речи являются слова.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Учитель:

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Пышн__    торт. (      )

Барбарисов__    ягода. (      )

Секретн__    поручение. (      )

– Определите род и число существительных.

– На какой вопрос отвечает каждое прилагательное?

– Какое окончание у прилагательных мужского рода в начальной форме?

– Какое окончание у прилагательных женского рода в начальной форме?

– Какое окончание у прилагательных среднего рода в начальной форме?

2. Заполнение таблицы родовых окончаний  (упр. 21).

3. Выделение родовых окончаний прилагательных и вопросов (упр. 23). Объяснение орфограмм.

4. Подбор к данным существительным однокоренных прилагательных. Определение рода прилагательных (упр. 24, 25).

5. Самостоятельная работа

– Подберите к прилагательным существительные из правого столбика. Определите род, число прилагательных, выделите окончание.

Домашнее задание: упр. 26.

Урок 60 (9)

ПРАВОПИСАНИЕ РОДОВЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: развивать умения правильно писать родовые окончания прилагательных; по окончанию прилагательного определить его род и число.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

весна, черемуха, цветет, душистая

– Запишите предложение, используя данные слова, изменив падеж существительного.

– Разберите предложение по членам.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Разбор   предложений   по  составу;  распространение  предложений  (упр. 27).

2. Составление   словосочетаний,   определение   рода   прилагательных (упр. 28).

3. Подбор прилагательных, подходящих к существительным по форме и смыслу (упр. 29).

Физкультминутка

4. Работа в парах. Составление словосочетаний, определение рода и числа прилагательных. Разбор по составу прилагательных (упр. 30, 31).

– Определите род существительного по прилагательным.

Учитель  ч и т а е т   т е к с т:

Я тюль воздушный, кружевной,

Уютно в комнате со мной.

И хоть прозрачный я и нежный,

Цветным бываю, белоснежным,

Но род мужской имею я,

Запомните, мои друзья.

III. Итог урока.

– Как изменяются имена прилагательные в единственном числе?

– Как определить род имен прилагательных?

– Какие родовые окончания имеют имена прилагательные? Приведите примеры.

Домашнее задание: упр. 32.

Урок 61 (10)

ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: формировать представления о том, что прилагательные в форме множественного числа по родам не изменяются; совершенствовать умения определять род и число прилагательных.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

парашют  капюшон

Юрий Алексеевич Гагарин – первый в мире космонавт.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Составление словосочетаний во множественном числе. Определение окончаний прилагательных, постановка вопроса.

2. Уточнение сформулированных выводов по учебнику, с. 116.

3. Определение рода прилагательных (упр. 34).

4. Решение грамматических задач (упр. 35).

5. Диктант с предварительной подготовкой (упр. 36).

6. Творческая работа.

– Используя данные слова, составьте небольшой рассказ. Запишите.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Апрель; наступил, настал, идет, пришел; веселый, теплый, солнечный. Капель; падает, звенит, стучит; частая; весенняя; с крыш, на землю. Ручей; бежит, звенит, журчит; быстрый, проворный, весело, шумно. Ребята, дети; пускают; кораблики, лодочки.

Чтение сочинений-миниатюр.

III. Итог урока.

– Как узнать род имени прилагательного?

– На какие вопросы отвечает прилагательное во множественном числе?

– Какие окончания имеют прилагательные во множественном числе?

– Изменяются ли окончания прилагательных во множественном числе?

Домашнее задание: упр. 37.

Урок 62 (11)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: совершенствовать умения составлять предложения и разбирать их по составу; распространять нераспространенные предложения; разбирать существительное и прилагательное как часть речи.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

     Мы, дети Земли,

    Молчать не хотим,

    Мы вместе со взрослыми

    Мир защитим.

– Подчеркнуть главные члены предложения, надписать, какой частью речи они являются.

II. Закрепление.

1. Объяснение правописания изученных орфограмм (упр. 38).

2. Актуализация знаний о предложении и словосочетании (упр. 39).

3. Образование имен прилагательных. Определение рода прилагательных.

З а п и с ь  н а   д о с к е:

Дом из камня – … (каменный дом)

Дом из кирпича – …

Шляпа из соломы – …

Платье из ситца – …

Кольцо из золота – …

Платок из пуха – …

Сумка из кожи – …

Ваза из хрусталя – …

Чашка из фарфора – …

4. Объяснительный диктант.

У совы острое зрение и изумительный слух. Сова – птица хищная.

Ее любимая пища – полевые мыши. Во время ночной охоты она без ошибки видит и слышит их малейшие движения. На вид сова кажется неуклюжей. Но полет у нее быстрый и бесшумный, потому что перья очень легкие и пушистые.

                                                        Из журнала «А почему?»

– У прилагательных определить число и род.

Домашнее задание: упр. 40.

Урок 63 (1)

ИЗМЕНЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ВОПРОСАМ

Ц е л ь: совершенствовать умения изменять прилагательные по вопросам.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Завод  четверг  влево  завтра

В овражке бежит говорливый ручеек.

– Объясните написание орфограмм.

– Разберите по членам предложения.

– Второе и четвертое слово в предложении разберите как часть речи.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Восстановление последовательности падежей. Запись столбиком сокращенных названий падежей.

– Как изменяются прилагательные в единственном числе?

– Как определить род имени прилагательного?

– Что необходимо сделать, чтобы правильно написать родовое окончание имени прилагательного?

2. Запись существительного «лист» с прилагательным во всех падежных формах.

3. Наблюдение над изменением прилагательных мужского рода по вопросам (устно).

– Что значит: изменить окончания прилагательных по вопросам?

4. Изменение прилагательных мужского рода по вопросам (упр. 45).

5. Уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику, с. 123.

6. Самостоятельная работа.

– Определите границы предложения. Спишите. Обозначьте род имен прилагательных.

Светит яркое солнышко тают снега плачут снежинки на реке треснул лед над водой кружат быстрые чайки к реке вышли лось и лосенок звонко стучит лесной доктор.

III. Итог урока.

– Что значит просклонять прилагательное?

Домашнее задание: упр. 46.

Урок 64 (2)

ИЗМЕНЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ПО ВОПРОСАМ

Ц е л и: уточнить знания о склонении прилагательных; развивать умения писать окончания прилагательных.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

огурец  русский капуста

– Какое слово было лишним? (Русский, так как это прилагательное, а другие слова – имена существительные. Или: другие слова, так как они овощи.)

С п и ш и т е: Светлана Евгеньевна Савицкая – первая женщина-космонавт, которая вышла в открытый космос.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Наблюдение за склонением прилагательных среднего и женского рода (упр. 48).

2. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Работа над синонимами  (упр. 49).

– Что можно сказать о падеже прилагательного в словосочетании с существительным?

3. Упражнение в толковании значений слов (устно).

– К словам левого столбика подберите объяснение из правового столбика.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

– Составьте портрет знакомого человека, используя как можно больше прилагательных к данным именам существительным.

З а п и ш и:

        Лицо – …                Волосы – …

        Лоб – …                Взгляд – …

        Нос – …                Улыбка – …

III. Итог урока.

– Что значит склонение прилагательных?

– Как определить падеж имени прилагательного в предложении?

Домашнее задание: упр. 50.

Урок 65 (3)

СКЛОНЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Ц е л ь: развивать умения ставить падежный вопрос к прилагательным, изменять прилагательные по вопросам; определять их падеж.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

колонок  окорок  веревочка

Деревенский ст..рожил сад к..лхозный ст..рожил.

– Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание.

– Разберите по членам предложения.

– Определите род и падеж прилагательных.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Определение рода, числа и падежа прилагательных мужского, женского и среднего рода (упр. 50).

2. Игры Деда Буквоеда.

– Отгадайте слова, запишите отгадки; разберите слова по составу.

1) Корень мой ищи в «цене»,

    В «очерке» найди приставку мне,

   Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,

   Всё же – в дневнике я и в журнале.

2) Корнем с «дорогой» роднится,

    В «сборе» приставка таится,

   Суффикс – как в слове «родник»,

   Целым же в космос проник.

3) Мой корень – родственник «сраженью»,

    Приставка – в слове «заявленье»,

    В «наборщике» есть суффикс мой,

    А весь – тружусь я под землей.

О т в е т ы: 1. Оценка. 2. Спутник. 3. Забойщик.

– Составьте и запишите предложение с одним из слов. Выделите словосочетания.

3. Наблюдение над склонением прилагательных среднего и женского рода (упр. 51).

– Как определить род, число и падеж прилагательного в сочетании с существительным?

4. Уточнение сформулированных учащимися обобщений по учебнику, с. 127.

– По сравнению с существительными имена прилагательные обладают способностью изменяться по родам. Это необходимо для того, чтобы они могли прилагаться к существительным любого рода.

Изменяться по родам – это главная отличительная особенность прилагательных.

Домашнее задание: упр. 52.

Урок 66 (4)

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Ц е л ь: проверить сформированность умений определять род, число и падеж имен прилагательных; изменять форму прилагательных при согласовании их с существительными; представления о грамматических признаках прилагательных.

1. Прочитайте. Выберите и подчеркните правильный ответ.

Имена прилагательные называют: а) предмет; б) признак предмета; в) действие предмета.

2. Выберите верное утверждение:

1) Имена прилагательные изменяются по родам.

2) Имена прилагательные по родам не изменяются.

3. Прочитайте. Подчеркните прилагательные. Укажите род, число, падеж имени прилагательного.

Ясный день –                                Хорошие друзья –

К голубому озеру –                        На безоблачном небе –

На лесных дорожках –                Любимой бабушке –

У большого дома –                        Синих васильков –

4. Прочитайте. Измените форму имен прилагательных

К (большой) забору                        Под (голубой) небесами.

Перед (важный) делами                С (громкий) голосом.

С (мелкий) рыбкой.                        По (крутой) обрыву.

5. К данным прилагательным подберите и запишите прилагательные, близкие по смыслу.

        Знойный – …                        Мощный – …

        Могучий – …                        Скорый – …

        Известный – …                        Крошечный – …

6. К данным прилагательным подберите и запишите прилагательные, противоположные по значению.

        Большой – …                        Светлый – …

        Теплый – …                        Громкий – …

7. По окончаниям определите род прилагательных. Стрелками укажите правильный ответ.

8. Допишите окончания имен прилагательных.

В осенн… лесу.

Ярк… и пестр… месяцем.

Тёпл… вечер.

В ранн… пору.

Зимн… сказка.

Железн… дверь.

Дальн… озеро.

9. Прочитай. Разбери по составу прилагательные.

Добрый, знойные, последние, пересоленная, снежный, смуглая, пришкольный, послушный, осенняя, трусливый, подводный, хитрая.

Урок 67 (5)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: совершенствовать умения изменять прилагательные по вопросам; определять падеж прилагательного в сочетании с существительным по падежным вопросам.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

В любом краю любой страны ребята не хотят войны.

II. Закрепление.

1. Определение рода, числа и падежа прилагательных мужского, женского и среднего рода (упр. 55).

– Допиши слова. З а п и с ь  н а   д о с к е:

зазеленела молод  озимь;

появилась горьк  полынь;

клонился под ветром степн  ковыль;

сломался садов  инвентарь;

образовалась болезнен  мозоль;

голуб  эмаль;

на поверхности моря – мертв зыбь.

– К данным существительным подберите и запишите одно из двух прилагательных:

Мастер: искусный или искусственный?

Клен: высокий или высотный?

2. Наблюдение за склонением прилагательных среднего и женского рода (упр. 56).

III. Итог урока.

1. Вопросы:

– Что такое имя прилагательное?

– По каким грамматическим признакам согласуется прилагательное с существительным в словосочетании?

2. Письмо с комментированием.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Словно в подв..неч..ном плат..е разм..стилась по л..сным прос..кам ч..ремуха. (На) душ..лас.., (на)пудрилас.. . (Об)в..лакивает сла..ким ароматом. (Не)ломайте ее, друз..я! Б..р..гите эту кр..соту!

                                                                        И. Коданев

Домашнее задание: упр. 58.

Урок 68 (6)

ДИКТАНТ

Ц е л ь: проверить умение писать безударные окончания имен прилагательных мужского, среднего и женского рода, а также имен прилагательных множественного числа.

Ранняя весна

С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время.

                                                                                (63 слова.)

С л о в а   д л я   с п р а в о к: облачко, чешуйки, прошлогодняя.

З а д а н и е:

1. Выделите окончания прилагательных в тексте, обозначьте падеж.

2. Четвертое предложение разберите по членам предложения.

3. Разберите прилагательное «счастливое» как часть речи.

Урок 69 (7)

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Ц е л ь: развивать умения исправлять ошибки, классифицировать их.

Х о д   у р о к а

I. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1. Коллективная работа над ошибками.

2. Индивидуальная работа над ошибками.

II. Закрепление.

1. Разбор по членам предложения:

Зеркало отражало луч солнца.

2. Образование от существительных однокоренных прилагательных, которые отвечают на вопросы, указанные в скобках. Разбор прилагательных по составу.

                Ружье – (какой?) …  (оружейный)

                Крыло – (какой?) …  (окрыленный)

3. Словарная работа.

– Заполните клетки кроссворда, запишите отгадки в тетрадь.

По вертикали:

1) Железный нос в землю врос, роет, копает, землю разрыхляет. (Лопата.)

2) На дереве сидит, «кар-кар» кричит. (Ворона.)

3) Клейкие почки, зеленые листочки.

   С белой корой стоит над горой. (Береза.)

По горизонтали:

4) Маленький  мальчишка  в  сером  армячишке  по  дворам  шныряет, крохи собирает. (Воробей.)

5) Не машет крылом, а летает, не птица, а птиц обгоняет. (Самолет.)

6) Сам пустой, голос густой, дробь отбивает, ребят созывает. (Барабан.)

4. Комментированное письмо. Падежные окончания прилагательных.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

В глубочайш океане, недавн случай, широкоплеч мужчина, в шипуч напитке, на горяч асфальте, за хорош поступком, по дремучму лесу, в субботн газете.

4 четверть

Урок 1

ПОНЯТИЕ О ГЛАГОЛЕ КАК ЧАСТИ РЕЧИ

Ц е л ь: актуализировать знания о глаголе; совершенствовать умения определять по основным грамматическим признакам, какой частью речи является данное слово.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

– Отправляемся в город. Речь к одному из жителей. Угадайте, на чем мы отправимся?

Братцы в гости снарядились.

Друг за друга уцепились

И помчались, путь далек,

Лишь оставили дымок.

– Какие элементы букв спрятались в слове «паровоз»?

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Много паровозов и электровоз□ бегут по нашим д□рогам.

– Чем отличается паровоз от электровоза?

– Объясните пропущенные орфограммы.

– Разберем по членам предложение.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Словарная работа.

– Запишите слова, распределяя в два столбика: I – с орфограммой «а», II – с «о».

З а п и с ь   н а   д о с к е:

…сина, с..поги, н..ябрь, м..лина, кв..ртира, к..мната, кр..вать, м..газин, п..года, к..ртофель, ..рех, м..л..ток.

– Чтобы войти в город, надо сказать волшебное слово. Догадайтесь, что это за слово:

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет иль поет.

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Все расскажет нам… (Глагол.)

– Что обозначает глагол?

– Какие глаголы встретились в стихотворении?

– На какие вопросы отвечают глаголы?

– Сегодня мы побываем в гостях у Глагола.

Учитель читает:

Я страшное дело – какой деловой!

В любые дела ухожу с головой,

Задачи решаю, на скрипке играю,

Сынишку соседки в коляске катаю.

Я пряжу мотаю и хлеб покупаю,

На стадионе голы забиваю.

Укроп поливаю, кусты подстригаю

И чисто-пречисто весь двор подметаю.

Дорожки в саду я песком посыпаю,

А после работы в тени отдыхаю.

– Что обозначает глагол?

2. Сравнение однокоренных слов и определение, какой частью речи является каждое слово (упр. 3).

– Вспомним, какие жители населяют город Речь (упр. 4). Определение основных грамматических признаков данных частей речи.

3. Определение значения глаголов (упр. 5).

– Что обозначают глаголы?

– Значит, глагол выражает действие? Да, но вот что забавно: бездействие мы выражаем тоже с его помощью: спать, лежать, молчать, стоять и др.

4. Уточнение сформулированных обобщений учащимися по учебнику, с. 132.

– Как отличить имена существительные от глаголов?

5. Определение частей речи по основным грамматическим признакам. Образование однокоренных глаголов (упр. 6).

III. Итог урока.

В путь! Домой!

Садитесь поудобнее,

Ведь к концу подходит наш урок.

Чтоб закончить наше путешествие –

Надо подвести его итог.

– Что такое глагол?

– Что обозначают глаголы? На какие вопросы отвечает глагол?

6. Игры Деда Буквоеда (устно).

Учитель называет животных, ученики подбирают глагол.

– Кто как голос подает?

Например: корова (мычит).

Лошадь, коза, свинья, кошка, волк, медведь, змея, ворона, кукушка, голубь, соловей, утка, курица, лягушка, комар, гусь.

Домашнее задание: упр. 7.

Урок 2

ПОНЯТИЕ О ГЛАГОЛЕ

Ц е л ь: совершенствовать умения по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово; объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

кристалл  облако  искусство

Не тот грамотен, кто читать умеет,

А тот, кто слушает и разумеет.

– Поясните смысл пословицы.

– Укажите, какой частью речи является каждое слово в предложении.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Выборочный диктант.

– Выписать из текста только глаголы; доказать правильность выбора. Объяснить правописание орфограмм.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Крикнул мячик:

– Захочу

И на небо улечу!

Завертелся, закружился

И в канаве

Очутился.

                  И. Муравейка

2. Упр. 10. Определение, какой частью речи являются данные слова по основным грамматическим признакам. Работа по вариантам: учащиеся I  в а р и а н т а  образуют от данного глагола однокоренное прилагательное; учащиеся II  в а р и а н т а  от глагола образуют существительное.

Это – правая рука,

Это – левая рука.

Справа – шумная дубрава,

Слева – быстрая река.

Обернулись мы, и вот

Стало все наоборот:

Слева – шумная дубрава,

Справа – быстрая река…

Неужели стала правой

Моя левая рука?

3. Комментирование изученных орфограмм (упр. 12).

– Поставьте к глаголам вопросы.

– Что обозначают эти глаголы?

– Разберите по членам первые два предложения; надпишите, какой частью речи является каждое слово.

– Охарактеризуйте предложения по интонации и по цели высказывания.

– Сложное или простое первое предложение?

– Распространенное или нераспространенное?

4. Письмо по памяти (упр. 8).

Задание: подчеркнуть глаголы.

III. Итог урока.

– Назовите части речи, которые мы сегодня анализировали.

– Расскажите о глаголе, местоимении, существительном, прилагательном.

Домашнее задание: упр. 11.

Урок 3

НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

Ц е л ь: формировать представления о неопределенной форме глагола; вырабатывать умения находить в тексте глаголы неопределенной формы.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Когда гоняешь

Голубей,

То можно

Посвистеть –

Все выше, выше

Голуби

Пытаются взлететь.

Но если ты

Выдумывать

Большой специалист,

То скажут

Про твое вранье:

«Художественный свист».

                                Р. Сеф

– Выпишите из стихотворения глаголы по порядку:

1) что делать? – …

2) что сделать? – …

– Можно ли определить по этим глаголам, в какое время совершается действие и какое количество человек (объектов) его выполняют?

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Введение соответствующей терминологии. Работа с правилом на с. 135.

2. Выделение в тексте глаголов в неопределенной форме (упр. 15).

3. Замена крылатых выражений глаголом неопределенной формы (устно поставить вопросы к глаголу)

– очки втирать                        (обманывать)

– обвести вокруг пальца                (обхитрить)

– ошеломить                                (удивить)

– вешать нос                                (огорчаться)

– высунуть нос                        (показаться)

– зарубить на носу                        (запомнить)

– тыкать носом                        (указывать)

– схватывать на лету                (понимать)

4. Творческое задание.

– Составьте несколько правил дорожного движения. В предложениях используйте глаголы в неопределенной форме, чтобы показать, что выраженные ими действия относятся к каждому.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

С л о в а   д л я   с п р а в о к: тротуар, мостовая, трамвай, автомобиль, направо, налево.

III. Итог урока.

– Что обозначает термин «неопределенная форма глагола»?

– На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

Домашнее задание: упр. 12.

Урок 4

ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ

Ц е л ь: ознакомить с особенностями формы числа глаголов; развивать умение определять и изменять число глаголов.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

жужжать  жжение  железнодорожный

– Определите, какие части речи записали.

– Что обозначает каждое слово?

Прежде думать –  потом говорить.

– Объясните смысл пословицы.

– Выделите глаголы, поставьте устно к ним вопросы.

– В какой форме употреблены глаголы?

II. Формирование новых умений и понятий.

1. Определение частей речи (упр. 16).

2. Классификация глаголов по форме числа (упр. 17). У доски 1 ученик.

3. Выделение глаголов, определение формы (упр. 19).  (Устно.)

4. Упражнение в правильном употреблении формы числа глаголов.

– Раскройте скобки, употребив глагол в надлежащей форме. Укажите форму числа глаголов.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Земля (обсохнуть), душистые  березовые  почки  (распускаться).  Люди (вспахивать) поля. Сколько (выползать) разных червячков, жучков! Корм скворца и на земле, и в земле. Птица (истреблять) за день столько вредных насекомых, сколько (весить) сам.

5. Комментирование пропущенных орфограмм в словах (упр. 18). Определение числа глаголов.

III. Итог урока.

– Расскажите об изменении форм глагола.

Урок 5

УПРАЖНЕНИЕ В ИЗМЕНЕНИИ ГЛАГОЛОВ ПО ЧИСЛАМ

Ц е л ь: совершенствовать умения определять и изменять число глаголов.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Барабанщик  птенчик  зайчонок

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

– Поясните смысл пословицы.

– Выделите главные члены предложения, укажите части речи. Укажите форму глаголов.

– Охарактеризуйте предложение.

II. Формирование новых понятий и умений.

1. Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа (упр. 21).

– Какую орфограмму напоминает нам в стихотворении поэт Вронский?

Читает учитель:

Завести решили мне

Новые привычки

Никогда девчонок Не

Дергать за косички!

Никогда с братишкой Не

Драться за обедом!

На уроках больше Не

Говорить с соседом!

Я согласен даже Не

Рисовать на карте!

Я согласен даже Не

Танцевать на парте!

Но не делайте вы мне

Никаких упреков,

Если даже я и Не

Выучу уроков!

2. Составление связного текста по иллюстрации, с. 139 (устно).

3. Определение по вопросу неопределенной формы глаголов. Определение цели высказывания и интонации предложения (упр. 22).

4. Самостоятельная работа. Подбор к существительным однокоренных глаголов (упр. 23).

5. Словарная работа.

– Запишите отгадки, распределяя существительные в три столбика по родам.

III. Итог урока.

– На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе?

– На какие вопросы отвечают глаголы во множественном числе?

– Как называется форма глагола, у которой нельзя определить число? На какие вопросы отвечают эти глаголы?

Домашнее задание: упр. 28.

Урок 6

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Ц е л ь: совершенствовать умения определять и изменять число глаголов, употреблять глаголы в неопределенной форме.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Письмо по памяти (упр. 28).

1. Комментирование изученных орфограмм.

– Подчеркните в стихотворении глагол, отвечающий на вопрос «что делать?».

– Можно ли определить, в форме какого числа он стоит?

II. Закрепление.

1. Определение формы числа глаголов (упр. 24).

2. Самостоятельная работа в парах (упр. 25).

– Учащиеся I  в а р и а н т а  образуют глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», учащиеся II  в а р и а н т а   образуют глаголы на вопрос «что сделать?».

– Какое значение придали глаголам приставки? (I  в а р и а н т  – действие свершается сейчас; II  в а р и а н т  – действие будет свершаться.)

Дружно встали! Раз! Два! Три!

Мы теперь – богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо…

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

– Что такое логическое ударение?

3. Работа над глаголами-синонимами (упр. 26). (Устно.)

– Замените глаголы зовут и ужинал так, чтобы они отвечали на вопрос «что делать?».

– Какое изменение произошло в глаголе зовут?

4. Самостоятельная работа.

– Определите время и число глаголов.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

III. Итог урока.

– О какой части речи эти строки?

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду –

Всё в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят зданья.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

– На какие вопросы отвечает неопределенная форма глагола?

– Какие формы глагола вы можете еще назвать?

– Как отличить форму глагола единственного числа?

Домашнее задание: упр. 27.

Урок 7

ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

Ц е л ь: проверить сформированность умений излагать текст в логической последовательности; составлять свой текст по опорным предложениям.

Х о д   у р о к а

I. Постановка цели урока.

II. Знакомство с содержанием текста.

Был прекрасный летний день. Солнечные лучи манили рыбу со дна наверх. Рыба ходила стаями, играла в прозрачной воде. Старая цапля гордо ходила по лугу. Ей захотелось есть. Она спустилась к реке. Вот проплыли щука, а затем пескари. Цапля ждала жирных лещей. Она долго ходила по воде. Вода стала мутной, рыба исчезла. Вдруг цапля схватила лягушку и с жадностью съела. Она была теперь рада лягушкам.

III. Пересказ текста по частям.

IV. Словарная работа.

С л о в а   д л я   с п р а в о к: прекрасный, наверх, гордо, пескари, долго, исчезла, теперь, лягушка.

– К какому типу относится данный текст?

– Определите тему текста.

– Озаглавьте текст.

– Выделите в тексте законченные части.

– Составьте план изложения. (Запись плана на доске.)

V. Повторение чтения текста.

VI. Запись текста.

Урок 8

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Ц е л ь: развивать умения исправлять ошибки в передаче содержания рассказа, в построении предложений, в употреблении и написании слов.

Х о д   у р о к а

I. Подведение итогов письменной работы.

II. Коллективная работа над ошибками.

III. Редактирование текста.

– Дополните предложения глаголами.

З а п и с ь   н а   д о с к е:

Как только … (наступит) весна, птицы … (начинают) вить гнезда, а потом … (выращивать) птенцов. А вот кукушка гнезда … (не вьет).

Найдет кукушка гнездо птичек, … (выследит), когда хозяева … (улетят). Тихо … (подложит) она свое яйцо в гнездо.

… (Вернутся) птички и не … (заметят), что у них еще одно яйцо прибавилось. Они … (высидят) вместе со своими птенцами кукушонка.

IV. Подбор глаголов, близких по значению.

– Замените одним глаголом. (Устно.)

Совать нос – …                Зарубить на носу – …

Клевать носом – …                 Унести ноги – …

Надуть губы – …                Попасть впросак – …

И был таков – …                Намозолить глаза – …

Чесать языком – …

V. Творческий диктант.

– Используя слова для справок, составьте текст. Озаглавьте его.

З а п и с ь   н а   д о с к е: уже весна, но не показывается, растаял, не прилетели, распускаются.

Урок 9

ВРЕМЯ ГЛАГОЛОВ

Ц е л ь: формировать понятие о времени глагола, развивать умение определять время глагола.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

корабль  яблоко  мебель

На желтых пушистых цветах вербы копошились и жужжали дикие пчелы.

– Объясните правописание изученных орфограмм.

– Разберите предложение по членам, указав, какой частью речи выражено каждое слово.

II. Формирование новых умений и понятий.

1. З а п и с ь   н а   д о с к е:

1) Села утка за рояль

     И сказала: – Кряк!

     Я сыграю вам сейчас

     Польку-краковяк.

                        Г. Сеф

2) Смотрит: коршун в море тонет,

    И не птичьим криком стонет.

                                А. Пушкин

3) Мы посадим липы и клены.

    Будет город нарядный, зеленый.

                        П. Воронько

– Выделите глаголы в первом четверостишии.

– В какой момент времени происходит действие?

– На какие вопросы отвечают данные глаголы?

– Прочтем вывод в учебнике на с. 143.

 Аналогичная работа с другими строчками из стихотворений.

2. Введение  соответствующей  терминологии.  Работа  с  правилом  на с. 144.

3. Называние действий, которые происходят в момент речи; до момента речи;  после момента речи (упр. 32).

– Объясните написание пропущенных орфограмм.

III. Итог урока.

– Как определить время глагола?

– На какие вопросы отвечает глагол в форме настоящего времени? Прошедшего времени? Будущего времени?

        Прошедшее время –

        То, что прошло:

        «Вчера мы писали»,

        «Солнце ушло».

        Настоящее время

        Приходит теперь

        «Мы пишем имя»,

        «Бегает зверь».

        Будущее время

        Еще не пришло:

        «После уроков

        Пойдем мы в кино».

– Послушайте стихотворение еще раз, выпишите глаголы, распределяя в три колонки: настоящее время, прошедшее, будущее.

– Докажите правильность своего выбора.

Домашнее задание: упр. 33.

Урок 10

ФОРМЫ БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ

Ц е л ь: подвести к пониманию, что будущее время глаголов может быть простым и сложным; совершенствовать умения определять время глаголов.

Х о д   у р о к а

I. Чистописание.

Шоссе  шахматы  шоколад

Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрешь, отрубишь – не приставишь.

– Поясните смысл поговорки.

– Определите временные формы глаголов.

II. Формирование новых понятий и умений.

О п р е д е л е н и е времени глаголов.

1. Наблюдение: одним или двумя словами выражено будущее время глаголов (упр. 34).

2. Введение  соответствующей  терминологии.  Работа  с  правилом  на с. 145.

– Какие вопросы ставим к глаголам  в простом будущем времени?

– Приведите примеры глаголов в простом будущем времени. (Запись нескольких глаголов на доске.)

– Какие вопросы поставим к глаголам  в сложном  будущем времени?

– Измените форму глаголов: глаголы в простом будущем  времени превратите в  глаголы в сложном будущем времени.

3. Комментированное письмо (упр. 36).

– Объясните написание слов с изученными орфограммами.

– Выделите глаголы, надпишите их время.