Оптимизация учебного процесса и рационализация использования рабочего времени на уроках русского языка.
статья по русскому языку по теме

ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

   На уроках русского языка различные упражнения занимают 80 % времени, следовательно, очень важно, чтобы они обеспечивали высокую активность и самостоятельность учащихся.

   Упражнения по русскому языку подразделяются на:

1. Наблюдения над языком с заданиями обнаружить то или иное явление, те или иные его свойства.
2. Различные виды разбора: грамматического, фонетического, словообразовательного, морфологического, орфографического, синтаксического…
3. Различного вида списывания с заданиями подобрать проверочные слова, изменить формы слов, вставить пропущенные буквы и знаки препинания и пр.
4. Конструирование слов по разным моделям и без них, словосочетаний, предложений, образование грамматических форм.
5. Различные виды диктантов:

1. Творческий (дополнение, распространение предложений, заменяя слова синонимами, по аналогии, составление текстов на заданную тему, используя группу слов с изучаемой орфограммой…)
2. Свободный
3. На замену
4. «Проверяю себя»
5. Выборочный
6. Самодиктант
7. Взаимодиктант
8. Словарный
9. Контрольный
10. Объяснительный
11. Комментированный
12. Предупредительный
13. Зрительный
14. Комбинированный
15. Распределительный
16. С предварительной подготовкой ( в т. ч. и домашней)
17. С последующей проверкой (можно с использованием копировальной бумаги)
18. Графический

1. Упражнения на развитие речи учащихся:

1. По заданной теме
2. По картине
3. По серии картинок
4. По данному началу, концу
5. По опорным словам
6. Редактирование текстов
7. Устные рассказы
8. Творческие пересказы
9. Изложения

   Формы работы также разнообразны:

1. Выборочные
2. Распределительные
3. Самопроверки
4. Взаимопроверки…

   Работа на уроке проводится и коллективно, и по группам, и индивидуальная.

   Видов и форм работы существует огромное количество, они постоянно совершенствуются, появляются новые. Для эффективности, а также для поддержания детского интереса к предмету, необходимо все их включать в работу на уроках.

   На уроке в 6 классе по теме «Правописание НЕ с именами существительными» использовались следующие виды работ:

1. Словарная работа проводилась с использованием копировальной бумаги с последующей самопроверкой.
2. Тестовая работа на повторение по теме «Имя существительное». Дети заносят ответы в карты, которые выглядят следующим образом:

3. Диктант «По следам наших ошибок».

Слабые учащиеся в это время работают по карточкам, куда учитель выписал слова с типичными именно для этих детей ошибками.

4. Фронтальная устная работа с текстом, написанным на доске. Ученики объясняют орфограммы и пунктограммы, находят схему, соответствующую предложению.
5. Работа над правилом «НЕ с существительными»:

  - повторение правила

  - выборочно-распределительный диктант

  - разгадывание кроссворда ( были включены  задания на подбор синонимов с НЕ, разгадывание слова по его лексическому значению)

   - выборочный диктант (слабые учащиеся работали фронтально, сильные – самостоятельно по карточкам)

   - комплексный анализ текста

   - самостоятельная работа по упражнению учебника

   - графический диктант (работа с перфокартой)

+ - слитное написание

-  - раздельное написание

   Все учащиеся активно работали на уроке в силу своих возможностей, т. к. задания учителем были подготовлены разноуровневые, получили за свою работу отметки, и урок , на мой взгляд, был эффективен.