Рабочая программа 3 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока  (страницы учебника, страницы тетради).

Решаемые проблемы

Основные понятия. Слова из словарей.

Планируемые результаты

План.

Факт.

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

ЯЗЫК И РЕЧЬ (20 ч)    (повторение изученного во 2 классе)

1

Речь устная и письменная. Повторение орфограмм.

Уч.Ч1. с. 6-7

РТ №1. с.3

Как познакомить с учебником и его знаковой системой ориентирования, повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической) ?

Устная и письменная речь, мнение, информация, русский язык.

здравствуй

до свидания

Научится  выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Р. Осознавать цели и задачи изучения курса.

П. Находить общую информацию в текстах разных упражнений.

К. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

2

Речь устная и письменная.

Уч.Ч1. с. 8-9

РТ №1. с.4

Как повторить сведения о лексическом значении слова, развить умение пользоваться словарем, повторить значимые части текста, предложения, слова ?

Устная и письменная речь, мнение, информация, русский язык.

багаж

интерес

Научится проводить звуко-буквенный анализ слов, определять части речи по вопросу и смыслу, определять однокоренные слова, различать прямой и переносный смысл слов.

Р. Осознавать цели и задачи изучения курса.

П. Использовать словари для поиска и уточнения информации, строить высказывание.

К.   Формулировать  свою точку зрения.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

3

Речевые действия (особенности устной и письменной речи).

Уч.Ч1. с.10-11

РТ №1. с. 5

Как углубить представления о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности, актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью ?

Речевые действия, интонация, норм произношения.

Научится систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфоэпически грамотно читать слова.

Р. Осуществлять взаимоконтроль.

П. Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал.

К.  Моделировать в  процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

4

Речевые действия. Речь и культура.

Уч.Ч1. с.12-13

РТ №1. с. 5

Как осознать важность  культуры письменной речи, применение речевых действий в жизни, понятие о внутренней речи ?

Письменная речь, разборчивость, грамотность.

альбом

блокнот

фломастер

Научится использовать правила письменной речи при выполнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи.

Р. Осознавать цели и задачи изучения курса.

П. Анализировать языковой материал, выделять существенное.

К.  Использовать языковой и речевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний.

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

5

Общее повторение правил записи слов.

Уч.Ч1. с.14-15

РТ №1. с. 6-7,11

Как обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выбираю по правилу, 4)переношу слова по слогам ?

Орфограммы в корне слова.

георгин гладиолус фиолетовый

Научится классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма».

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять само- и взаимоконтроль.

П. Анализировать и классифицировать языковой материал.

К.  Задавать вопросы , уточняя непонятное в высказываниях.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

6

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов.

Уч.Ч1. с.16-17

РТ №1. с. 8-9,12

Как углубить  представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи ?

Орфограммы в корне слова.

аппетит

Научится различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверять орфограммы с помощью проверочных слов, использовать альтернативные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхождение, словарь).

Р. Осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль.

П. Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справочниках.

К. Строить высказывания на заданную тему.

Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

7

Обозначение твердых и мягких согласных на письме .

Уч.Ч1. с.18-19

РТ №1. с. 10,13

Как применять правила при записи слов и предложений (под диктовку, при свободном письме), использовать орфографический словарь для справки, обогащать словарь и расширять грамматический строй речи ?

Орфограммы в корне слова.

компас

Научится обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах.

Р. Осуществлять взаимопомощь, само- и взаимоконтроль.

П. Анализировать языковой материал, делать вывод.

К. Высказывать свое мнение на заданную тему.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

8

Большая буква в именах собственных.

Уч.Ч1. с.20-21

РТ №1. с. 14-16

Как  повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имен, отчеств, фамилий, названий улиц, населенных пунктов, кличек), наблюдать над оформлением названий книг?

Названия улиц, истоки фамилий, оформление титула тетради.

Научится  грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза-роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии.

Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

П. Объяснять позицию автора.

К.  Формулировать свое мнение.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

9

Значение слова (лексическое).

Уч.Ч1. с.22-23

РТ №1. с. 16-17

Как повторить сведения о свойствах лексического  значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре ?

Лексическое значение, синонимы, антонимы, омонимы.

лопата

гвоздика

Научится  обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим происхождением слов и их значений.

Р. Прогнозировать значение слов по звуковой форме.

П. Получать информацию из разных источников.

К. Корректно строить высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

10

Значимые части слов.

Уч.Ч1. с.24-25

РТ №1. с. 17

Как  углубить представление о роли окончания, о форме слова и однокоренных словах, практиковать в полном разборе слов по составу его значимых частей (морфемном анализе) на основе памятки №2 ?

Корень, суффикс, приставка, окончание, модель слова.

Научится рассказывать о составе слова и его значимых частях, подбирать слова под схемы, использовать памятку для выполнения учебной задачи.

Р. Следовать плану учебной деятельности, проводить аналогии.

П. Ориентироваться в схемах, анализировать, сравнивать и классифицировать и моделировать языковой материал.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

11

Лексическое и общее значения слов.

Уч.Ч1. с.26-27

РТ №1. с. 17

Как  систематизировать знания о группах слов с общим (грамматическим) значением: предметности, признака предмета, действия предмета — частях речи, привлечь внимание к образности, точности, «тайнописи» языка произведений народного творчества: загадок и пословиц, мотивировать к словесному творчеству?

Слова с обобщённым значением, общее значение слов - часть речи.

урожай помидор

огурец

Научится ориентироваться в лексических значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке.

Р. Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице).

П. Наводить справки в толковых словарях и справочниках.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

12

Слово в предложении.

Уч.Ч1. с.28-29

РТ №1. с. 18

Как  повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе, углубить представление о главных членах предложения с введением терминов подлежащее и сказуемое ?

Главные члены, подлежащее, сказуемое.

пурпур

Научится устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения.

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Обобщать и делать выводы.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Осознавать богатство речевых средств  для выражения своего отношения к окружающему.

13

Слово в предложении и тексте.

Уч.Ч1. с.30-31

РТ №1. с. 19

Как упражнять в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте, организовать наблюдение за употреблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного запаса детей синонимами-названиями оттенков красного цвета, упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами?

Связь слов: смысловая, грамматическая.

Научится устанавливать связь членов предложения, определять границы предложения.

Р. Устранять помехи в понимании текста.

П. Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому, анализировать и синтезировать языковой и речевой материал.

К. Корректно строить высказывание.

Применять правила делового сотрудничества.

14

Урок-тренинг.

Письмо по

памяти.

Контрольный

словарный

диктант№1.

Уч.Ч1. с.32-35

Как  упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами?

Научится  решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, определять тип орфограммы по существенным признакам.

Р. Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и после его завершения.

П. Владеть общим способом проверки орфограмм.

К. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

Осознавать трудность предлагаемого задания.

15

Урок-тренинг. Осложнённое списывание с дополнительным заданием .

Уч.Ч1. с.33

КДР с.6-7

Как упражнять в записи предложений и текстов в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами?

Научится  решать орфографические задачи в ходе записи .

Р. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценивать результаты.

П. Владеть общим способом проверки орфограмм.

К. Корректно строить высказывание, аргументировать свою позицию.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

16

Вводный (диагностический) диктант №1.

Как  провести демонстрацию уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений?

Научится  применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

17

Анализ и коррекция ошибок.

Уч.Ч1. с.34-35

Как провести индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами?

Научится, анализировав свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.    П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

18

Изложение «Свет осени».

Уч.Ч1. с.36-37

Как учить воспроизводить содержания текста с предварительным его прогнозированием по ориентировочным основам: заголовку, плану?

Научится прогнозировать содержание по имени автора, названию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами.

Р. Планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.                               П. Анализировать языковой материал.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

19

Анализ изложений.

Уч.Ч1. с.36-37

Как провести взаимооценку работ, выявить удавшиеся фразы, словосочетания, провести коррекцию речевых ошибок?

Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.    П. Анализировать творческие роботы свои и одноклассников(под руководством учителя).

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

20

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы.

Как учить письменной передаче своих наблюдений за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты и тексты сверстников по данной теме?

Научится  анализировать готовый речевой материал - авторский текст, обсуждать личное впечатление, составлять собственный текст по аналогии.

Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.                           П. Анализировать, выделять существенные признаки.

К. Передавать свои наблюдения и впечатления о природе родного края.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ ( 32 ч)

НАЗЫВАЕМ... (12 Ч)

21 (1)

Слово. Предложение. Текст.

Уч.Ч1. с.40-41

РТ №1. с. 20

Как организовать наблюдение над средствами языка с позиций их   роли в речи, взаимодействия друг с другом, особенностей употребления в собственных высказываниях, чтобы мысль была понята другими?

Слово, предложение, текст, многозначные слова.

 фотограф фотография аппарат фотоаппарат

Научится  различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах.

Р. Отбирать речевой материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с соблюдением норм.

П. Использовать знаково-символьное                    моделирование.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

22 (2)

Слово и его роль в речи.

Уч.Ч1. с.42-43

РТ №1. с. 21

Как сформировать понятие о словосочетании как распространенном слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нем частей речи?

Слово, словосочетание.

одуванчик

Научится рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета.

Р. Отбирать материал в соответствии с задачей.

П. Анализировать речевой и языковой материал.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

23 (3)

Слово и словосочетание.

Уч.Ч1. с.44-45

РТ №1. с.21

Как  организовать наблюдение над подчинительной связью частей речи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синонимическими значениями, упражнять в образовании словосочетаний с заданным значением?

Словосочетание.

Научится  рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать словосочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний.

Р. Отбирать материал в соответствии с задачей.

П. Анализировать языковой материал, использовать знаково-символическое моделирование.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

24 (4)

Части речи.

Уч.Ч1. с.46-47

Как  повторить сведения об изученных частях речи, организовать наблюдение над употреблением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений?

Формы числа.

Научится  узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать языковой материал, систематизировать и обобщать информацию.

К. Распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

25 (5)

Род имен существительных.

Уч.Ч1. с.48-49

РТ №1.с.21-22

Как организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имен существительных, сформировать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке?

Род.

Научится рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных.

Р. Осознавать границы незнания, объяснять причины затруднений.

П. Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

26 (6)

Род имен существительных.

Уч.Ч1. с.50-51

РТ №1.с.23

Как упражнять в определении рода имен существительных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных падежах), в правильном согласовании частей речи в словосочетании(прилагательных, глаголов в прошедшем времени)?

Род.

Научится определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных.

Р. Удерживать цель и задачи учебной деятельности.

П. Анализировать, систематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

27 (7)

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).

Уч.Ч1. с.52-53

РТ №1.с.26-28

Как познакомить с новой орфограммой и условиями ее проявления, ориентировать на всю совокупность признаков этой орфограммы?

Научится  записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия.

Р. Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий.

П. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

К. Организовывать продуктивное взаимодействие в паре.

Применять правила делового сотрудничества.

28 (8)

Упражнения в записи имен существительных женского рода с мягким знаком на конце.

Уч.Ч1. с.54-55

РТ №1.с.26-28

Как упражнять в определении рода имен существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку?  

Научится записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия.

Р. Планировать учебную деятельность, контролировать качество выполнения задания, оценивать свою деятельность.

П. Применять изученные способы действий в самостоятельной работе.

К. Распределять обязанности в паре, организовывать взаимодействие.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

29 (9)

Изменение имен прилагательных по родам.

Уч.Ч1. с.56-57

РТ №1.с.24-26

Как углубить представление о непостоянных признаках прилагательных (изменение по числам и родам),  познакомить с новой орфограммой - родовыми окончаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса), упражнять в согласовании с существительными имен прилагательных, решая как орфографические задачи, так и задачи по культуре речи (как сказать правильно: ... ужасный / ужасная неряха?)?

Род имён прилагательных, родовые окончания, нормы согласования с существительными общего рода.

Научится объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, определять род имен прилагательных по роду имен существительных.

Р. Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться в таблице.

П. Обосновывать выбор способа действия.

К. Организовывать коммуникацию в паре.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

30 (10)

Связь частей речи в словосочетаниях.

Уч.Ч1. с.58-59

РТ №1.с.25

Как организовать наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода, упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах?

"Согласие" в формах числа и рода.

комната

Научится объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании, согласовывать формы имен существительных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

П. Анализировать, выявлять закономерность, действовать по аналогии.

К. Договариваться при работе в парах.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа.

31 (11)

Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг.  С.р.

Уч.Ч1. с.58-59

РТ №1.с.25

Как  упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах, организовать  самопроверку и проверку друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание" ?

Научится  применять изученные правила в самостоятельной работе.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

П. Анализировать, систематизировать, применять изученные алгоритмы действий.

К. Договариваться при работе в парах.

Осознавать трудность предлагаемого задания.

32 (12)

Устойчивые

сочетания

слов.

Уч.Ч1. с.60-61

РТ №1.с.29-30

Как  углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов, упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи?

Фразеологизмы (идиомы).

Научится  представлять устойчивые сочетания слов (фразеологизмы), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наиболее употребляемых сочетаний.

Р. Прогнозировать значение.

П. Использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать смысловые аналогии.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать богатство речевых средств  для выражения своего отношения к окружающему.

СПРАШИВАЕМ... СООБЩАЕМ ... ПОБУЖДАЕМ... (20 Ч)

33 (1)

Предложение (вводный урок).

Уч.Ч1. с.62-63

РТ №1.с.30

Как  сформировать понятие о предложении как коммуникативном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые задачи, систематизировать известные  детям признаки предложения, дать представление о грамматике как разделе науки о языке, ее составных частях: морфологии, синтаксисе?

Речевая задача, цепочка из слов.

природа

Научится  квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков, объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения -коммуникативные, выявлять смысловые части текста.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую информацию.

К. Связно излагать информацию.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

34 (2)

Вопросительные и повествовательные предложения.

Уч.Ч1. с.64-65

Как научить дифференцировать предложения с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске, организовать наблюдение над наличием внешних признаков: а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц; б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце?

Цель высказывания, запрос информации (вопрос), сообщение (ответ), реплика, вопросительные предложения, повествовательные предложения.

Научится различать предложения по цели высказывания, получит представление о вопросительных словах в предложении, объяснять знаки препинания в предложениях разных типов.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы, получать информацию из текста.

К. Связно объяснять свои действия.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

35 (3)

Употребление отрицательной частицы НЕ.

Уч.Ч1. с.66-67

РТ №1.с.32

Как  углубить представление о разнообразии функций повествовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию, познакомить со способами выражения 1) утверждения или отрицания с помощью слов-предложений ДА. НЕТ, 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отрицательная частица) и ее раз дельным написанием с частями речи, особенно с глаголами, организовать наблюдение над употреблением частицы НЕ перед словами в художественных текстах, загадках, пословицах, ее смысловой нагрузкой, написанием?

Утверждение, отрицание, слова-предложения, отрицательная частица НЕ.

Научится  корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами, грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ,  получит представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи.

Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

П. Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.

К. Высказывать свое мнение.

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

36 (4)

Побудительные предложения.

Уч.Ч1. с.68-69

РТ №1.с.32

Как познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр.), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений, организовать наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»?

Побуждение, речевые задачи (просьба, совет, приказ, запрет, мольба), слово-обращение.

Научится отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания.

Р. Отбирать материал в соответствии с учебной задачей.

П. Наблюдать, анализировать и делать выводы.

К. Аргументировано высказывать мнение.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

37 (5)

Восклицательные предложения.

Уч.Ч1. с.70-71

Как углубить представление о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации),обратить внимание, что восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания, упражнять в определении речевой задачи, основного чувства и соответствующем интонировании читаемых предложений, собственных высказываний?

Чувства (эмоции)(волнение, восхищение, тревога, раздражение, радость, гнев), восклицательная интонация, восклицательный знак.

Научится  отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме.

Р. Выдвигать предположения, проверять свое мнение.

П. Получать информацию из текста, классифицировать материал по разным основаниям.

К. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства.

Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности.

38 (6)

Знаки препинания в конце предложений (обобщение).

Уч.Ч1. с.72-73

РТ №1.с.31

Как организовать наблюдение и сопоставление цели высказывания интонационного выделения в устной речи и пунктуационного в письменной речи, упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно?

Пунктуация, знаки препинания в конце предложения, синтаксический разбор (анализ) предложения.

Научится грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации произношения, классифицировать предложения по разным основаниям.

Р. Выдвигать предположения, проверять свое мнение.

П. Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифицировать, объяснять способ действия.

К. Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

39 (7)

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений.

Уч.Ч1. с.74-75

РТ №1.с.31

Как упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно, обобщить признаки предложения, включая дифференциацию по цели высказывания и эмоциональной окраске?

Пунктуация, знаки препинания в конце предложения, синтаксический разбор (анализ) предложения.

Научится произносить фразы с разными интонациями в зависимости от речевой задачи, рассказывать о предложении как структурной единице языка.

Р. Удерживать ориентир учебной деятельности, осуществлять взаимоконтроль.                             П. Получать информацию из рисунка, текста.

К.  Строить речевую деятельность по плану.

Проявлять внимание и интерес к звуковому строю русского языка.

40 (8)

Урок-тренинг. С.р.

Как организовать самопроверку, проверку в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть, потренировать  письме под диктовку текста?

Самоконтроль, взаимопроверка, диалог, социальная речь.

Научится  использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.

Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы .                      П. Применять изученные правила при письме под диктовку.

К. Договариваться при работе в парах.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

41 (9)

Объяснительный диктант.

Как организовать тренировку в письме под диктовку текста для выявления и коррекции затруднений?

Самоконтроль, взаимопроверка, диалог, социальная речь.

Научится  применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы.

Р. Самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.        П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

К. Договариваться при работе в парах.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

42 (10)

Проверочная работа № 1 за первую четверть.

КДР с.10-15

Как организовать демонстрацию уровня приобретенных навыков и умений?

Научится  применять изученные правила и алгоритмы действий в проверочной работе, осуществлять самоконтроль.

Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.       П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

К.  Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

43 (11)

Контрольный диктант № 2 за первую четверть.

Как организовать демонстрацию уровня приобретенных навыков и умений?

Научится  применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.       П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

К.  Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

44 (12)

Анализ и коррекция ошибок.

Как организовать  индивидуальную работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами?

Работа над ошибками.

Научится   анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.             П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

45 (13)

Школа грамотея.

Уч.Ч1. с.84-85

Как упражнять для обобщения правописания изученных орфограмм?

Научится  применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.  

Р. Планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности.                П. Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий.

К. Владеть диалоговой формой речи.

Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности.

46  (14)

Текст.

Уч.Ч1. с.76-77

Как  обобщить признаки текста (тематическое единство, состоит из взаимосвязанных предложений), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов?

Текст, речевая задача, монолог, диалог.

Научится   называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога.

Р. Осуществлять взаимопроверку.         П. Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста.

К. Обсуждать, приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

47 (15)

Списывание текста с речевой задачей.

Уч.Ч1. с.76 (упр.118)

Как проверить уровень графической зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в тексте предложения?

Текст.

Научится определять границы предложения, списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы.

Р. Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.                  П. Понимать цель и задачи учебной деятельности.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания.

48 (16)

Повествование.

Уч.Ч1. с.78-79

Как познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче), организовать наблюдение над особенностями и структурой текста-повествования?

Текст-повествование.

Научится различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста-повествования.

Р. Осознавать цели и задачи темы.          П. Анализировать, классифицировать, выделять существенные признаки.

К. Обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к общему выводу.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

49 (17)

Описание.  Рассуждение.

Уч.Ч1. с.80-81

Как познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче), организовать наблюдение над особенностями  текстов разных типов, их структурой?

Текст-описание, текст-рассуждение.

Научится  различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текстов, использовать знак многоточия при создании высказываний.

Р. Осознавать цели и задачи темы.          П. Анализировать, делать выводы, составлять собственные высказывания с соблюдением заданного сюжета.

К. Составлять коллективное высказывание, договариваться, приходить к общему решению.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

50 (18)

Изложение с условным названием «Долгожданная зима».

Уч.Ч1. с.86

Как учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план?

Изложение, план текста, его информативность.

Научится выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план.

Р. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.             П. Анализировать языковой материал.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

51 (19)

Анализ и коррекция изложения.

Как организовать анализ и взаимооценку работ, работу над речевыми и другими недочетами?

Изложение, план текста, его информативность, работа над ошибками.

Научится  анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.     П. Анализировать творческие роботы свои и одноклассников(под руководством учителя).

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

52 (20)

Творческая работа: составление текста (загадки или другого жанра) о зиме.

Уч.Ч1. с.87

Как учить анализировать особенности содержания, структуры и языка текста загадки (о снежинке, первом снеге) и составлять собственные тексты (по желанию), учить слушать загадки, составленные одноклассниками, давать советы по их корректировке?

Особенности текста загадки, изобразительно-выразительные средства.

Научится  отличать загадку от других текстов, составлять загадку по аналогии, высказывать в письменной форме личные впечатления, воображаемые образы.

Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять само контроль и самопроверку.                               П. Анализировать, выделять существенные признаки.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

О ГЛАВНОМ (46 ч)

53 (1)

Главные части в средствах языка.

Уч.Ч1. с.90-91

РТ №1.с.33

Как дать общее представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предложении, тексте) с помощью таблицы, учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей, актуализировать правила ведения беседы по телефону?

Средства языка.

беседа

Научится  различать главные части в слове, предложении, тексте.

Р. Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.               П. Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать.

К. Организовывать работу в паре.

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему.

54 (2)

Корень-главная значимая часть слова.

Уч.Ч1. с.92-93

РТ №1.с.33,34

Как расширить понятие о корне как смысловом ядре слова, об историческом корне слова, упражнять в выделении корня в однокоренных словах, в отдельном слове, в моделировании слов, в отличии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов?

Исторический корень слова, этимология слова.

Научится определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему.

Р. Осознавать цели и задачи изучения темы.                       П. Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, выделять существенную информацию.

К. Объяснять свою позицию.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

55 (3)

Правописание

корня.

Повторение.

Уч.Ч1. с.94-95

РТ №1.с.34-35

Как  упражнять в правописании безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых, двойных согласных в корнях слов, организовать наблюдение над написанием корней, в которых имеется чередование согласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и?

Чередование согласных.

солома

Научится  применять правила проверки орфограмм в корне слова, иметь представление об историческом чередовании в корнях.

Р. Осознавать цели и задачи изучения темы.                       П. Анализировать языковой материал.

К. Высказывать и аргументировать свое мнение.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

56 (4)

Правописание корня. Обобщение. С.р.

Уч.Ч1. с.96-97

Как упражнять в совершенствовании разных видов  письма, организовать отработку правописания слов с орфограммами?

Чередование согласных.

Научится   классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами.

Р. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.                       П. Анализировать, синтезировать языковой материал.

К. Высказывать и аргументировать свое мнение.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

57 (5)

Способы проверки безударных гласных в корне слова.

Уч.Ч1. с.98-99

РТ №1.с.35-36

Как обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарем соловей, огород?  

корова                молоко              колокол

Научится  выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными.

Р. Осуществлять само- и взаимоконтроль.          П. Анализировать языковой материал, пользоваться словарями и справочниками.

К. Организовывать работу в паре.

Применять правила делового сотрудничества.

58 (6)

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Уч.Ч1. с.100-101

РТ №1.с.35-36

Как  познакомить с новым способом проверки: сопоставление возможности чередования буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре, с историей развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка (с неполногласными сочетаниями) и древнерусского языка (с полногласными сочетаниями), стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато?

Старославянизмы, полногласие, неполногласие.

огород   полотенце

Научится   грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использовать слова с неполногласными сочетаниями (историческими чередованиями) для проверки безударных гласных.

Р. Использовать правила и алгоритмы в новых условиях.                       П. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы.

К. Корректно строить речевое высказывание.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

59 (7)

Способы проверки двух (одной) безударных гласных в словах.

Уч.Ч1. с.102-103

РТ №1.с.35-36

Как упражнять в написании слов из словаря, актуализировать возможные способы проверки слов: 1)сопоставлением слов с полногласными и неполногласными сочетаниями, 2)поиском исторического корня?

государство автомобиль

Научится   использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письменно пересказывать текст с предварительной подготовкой.

Р. Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль учебной деятельности.                П. Анализировать языковой материал, сравнивать, делать выводы.

К. Корректно строить речевое высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

60 (8)

Изложение

текста

«Ухоронки».

Уч.Ч1. с.104-105

Как учить прогнозированию содержания по названию, учить составлению плана изложения, воспроизведению содержания текста на основе нескольких источников?

Ухоронки.

Научится прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану.

Р. Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль .                 П. Анализировать языковой материал.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

61 (9)

Анализ и коррекция изложения.

Как организовать взаимооценку работ, выявление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекцию речевых ошибок7

Ухоронки.

Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.                П. Анализировать языковой материал.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

62 (10)

Главное слово в словосочетании.

Уч.Ч1. с.106-107

РТ №1.с.37

Как углубить представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова, дифференцировать словосочетания по средствам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные), упражнять в анализе словосочетаний по схеме (памятке), повторить способы решения задач по проверке орфограмм в корнях слов?

память

Научится определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                          П. Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа.

К. Строить речевое высказывание.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

63 (11)

Главные члены предложения как грамматическая основа предложения.

Уч.Ч1. с.108-109

РТ №1.с.42-43

Как углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), о второстепенных членах предложения (с введением термина)?

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

Научится определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены.

Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.                          П. Анализировать, использовать знаково-символическое моделирование, устанавливать взаимосвязи.

К. Создавать собственные высказывания в объёме предложения.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

64 (12)

Подлежащее и грамматические средства его выражения.

Уч.Ч1. с.110-111

РТ №1.с.42-43

Как углубить  понятие о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего?

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

квартира

Научится определять подлежащее в предложении, устанавливать связи слов, составлять текст из набора предложений.

Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.                          П. Наблюдать, анализировать, обобщать.

К. Организовывать сотрудничество в паре.

Применять правила делового сотрудничества.

65 (13)

Сказуемое и грамматические средства его выражения.

Уч.Ч1. с.112-113

РТ №1.с.42-43

Как углубить понятие о сказуемом: о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта?

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

образ

Научится определять сказуемое в предложении, устанавливать связи слов.

Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.                          П. Анализировать, получать информацию из текста, выделять существенную информацию.

К. Строить речевое высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

66 (14)

Подлежащее и сказуемое -смысловое и структурное ядро предложения.

Уч.Ч1. с.114-115

РТ №1.с.42-43

Как обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, дать представление о грамматической основе в сложных предложениях (пропедевтика)?

Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

Научится определять грамматическую основу предложения, иметь представление о грамматической основе сложного предложения.

Р. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.                          П. Анализировать, структурировать материал.

К. Строить речевое высказывание.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка.

67 (15)

Тема и основная мысль текста.

Уч.Ч1. с.116-117

РТ №1.с.38-41

Как анализировать тексты с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, отношения к описываемому?

Основная мысль, тема текста.

Научится различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                          П. Получать информацию из текста, выделять существенное.

К. Строить речевое высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

68 (16)

Способы выражения основной мысли в художественных произведениях разных жанров.

Уч.Ч1. с.118-119

РТ №1.с.38-41

Как организовать наблюдение над приемами выражения основной мысли, основного чувства в баснях и других жанрах?

Основная мысль, тема текста, мораль, иносказание, эзопов язык.

Научится представлять  мораль, изречении как выражение основной мысли в басне.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                          П. Сопоставлять , сравнивать способы выражения основной мысли.

К. Строить высказывания , подчиняя содержание основной теме.

Осознавать язык как явление культуры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

69 (17)

Способы выражения основной мысли в текстах.

Уч.Ч1. с.120-121

РТ №1.с.38-41

Как дать представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых, упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текстов; в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текстов?

Способы выражения основной мысли.

берёза

Научится понимать способы выражения основной мысли в текстах на одну тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, проверять предположения по тексту.

Р. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.                          П. Выбирать существенную информацию в тексте.

К.  Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

70 (18)

Создание текста на основе его главной мысли.

Уч.Ч1. с.122-123

Как составить текст на основе основной мысли по общей речевой теме «Подкормите птиц зимой», конкретизировать  темы (по выбору)?

Пересказ, воспроизведение, изложение.

Научится  озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии.

Р. Осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников.                  П. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

К. Составлять высказывания на заданную тему.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

71 (19)

Контрольное списывание №1.

Уч.Ч1. с.125

КДР с.18-19

Как проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовых умений (дополнительное задание)?

Способы выражения основной мысли.

Научится списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы.

Р. Контролировать процесс и результат письма.                         П. Понимать цель и задачи учебной деятельности.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Адекватно оценивать свои возможности, соотносить их со сложностью задания.

72 (20)

Подготовка к

контрольному

диктанту.

Уч.Ч1. с.124

Как провести орфографическую и синтаксическую  подготовку к написанию текста на слух?

Способы выражения основной мысли.

Научится использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе .

Р. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы .                     П. Понимать цель и задачи учебной деятельности.

К. Составлять высказывания на заданную тему.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

73 (21)

Контрольный диктант №3 за вторую четверть.

Как организовать  демонстрацию уровня предметных учебных действий?

Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Р. Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.       П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.

К.  Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

74 (22)

Анализ и коррекция ошибок.

Как организовать  индивидуальную работу с  выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами?

Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.                                  П. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

75 (23)

Проверочная работа № 2 комплексного характера.

Уч.Ч1. с.128

Как на основе текста проверить разного типа текстовые и языковые учебные действия (использование слов разных частей речи), универсальные учебные действия?

Научится применять универсальные учебные действия при решении учебных задач.

Р. Планировать свою деятельность, оценивать качество работы.                            П. Анализировать, вычленять главное в тексте, делать выводы, обобщать.

К. Задавать вопросы, уточняя непонятное в высказываниях.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

76 (24)

Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка».

Как организовать описание изготовления елочной игрушки либо описание новогодней елки по выбору?

Новый год.

Научится анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова.

Р. Осуществлять самоконтроль, оценивать работу свою и одноклассников.             П. Анализировать, сравнивать, делать выводы

К. Составлять высказывания на заданную тему.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

77 (25)

Презентация и анализ творческих работ.

Как организовать подбор критериев и оценку выполненных работ, выявить удачные речевые обороты, провести коррекцию речевых ошибок?

Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.                      П. Понимать тему и особенности строения текста.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

78 (26)

Школа грамотея.

Уч.Ч1. с.126-127

Как упражнять для обобщения правописания изученных орфограмм?

Научится  применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.  

Р. Планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности.                П. Осуществлять осознанный выбор задания, применять изученные способы действий.

К. Владеть диалоговой формой речи.

Оценивать трудность предлагаемого задания, адекватно оценивать свои возможности.

79 (27)

Главные части слова и словосочетания.

Уч.Ч2. с.6-7

РТ №2.с.3-6

Как упражнять в морфемном анализе слова, в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов?

Научится показывать звуковое и буквенное строение слов.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать, классифицировать и синтезировать речевой материал, строить схемы.

К. Строить логическое высказывание.

Оценивать собственную учебную деятельность.

"РАБОТА" ЧАСТЕЙ РЕЧИ И ИХ ФОРМ В РОЛИ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (19 Ч)

80 (1)

Части речи в роли главных членов предложения. Контрольный словарный диктант№2.

Уч.Ч2. с.8-9

РТ №2.с.7,9

Как углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе предложения являются членами предложения, расширить представление  о средствах выражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосочетаниями и пр., мотивировать  высказываться на тему «Береза»?

Члены предложения, главные члены предложения.

береста

Научится отличать текст от группы предложений, определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать выводы, использовать словари для уточнения значения и правописания слов.                               К. Осуществлять работу в паре, учитывать точку зрения партнера, договариваться.

Применять правила делового сотрудничества.

81 (2)

Употребление личных местоимений в роли подлежащего.

Уч.Ч2. с.10-11

РТ №2.с.8

Как организовать наблюдение над выражением подлежащего личными местоимениями?

Местоимение, личные формы.

беречь

Научится рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из различных источников .                  К. Осуществлять взаимодействие при работе в парах, договариваться, распределять обязанности.

Оценивать собственную учебную деятельность.

82 (3)

Значение лица и числа личных местоимений.

Уч.Ч2. с.12-13

РТ №2.с.8

Как познакомить с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа?

Значение лица и числа местоимений.

корабль

Научится объяснять, почему местоимения называются личными, различать местоимения по лицам и числам.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П.Классифицировать речевой материал по  выделенным признакам.                                       К. Осуществлять взаимодействие в парах.

Применять правила делового сотрудничества.

83 (4)

Значение рода местоимений. Признаки личных местоимений. С.р.

Уч.Ч2. с.14-15

РТ №2.с.8

Как организовать  наблюдение над проявлением значения рода в личных местоимениях, над особенностями местоимений 3 лица, обобщить признаки личных местоимений?

Значение рода местоимений.

Научится  различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным признакам, подбирать местоимения по смыслу текста.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П.  Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на основе анализа.                К. Осуществлять взаимодействие в парах.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

84 (5)

Сказуемое. Употребление форм глагола.

Уч.Ч2. с.16-17

РТ №2.с.10-11

Как углубить представление о частотном глагольном средстве выражения сказуемого: выбор глагольных форм осуществляется задачей обозначить реальные, «побудительные», желаемые действия субъекта?

Действия: реальные, желаемые, побудительные.

Научится определять отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова-обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П.  Анализировать строение предложения, выделять главные члены предложения.                К. Строить логическое высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

85 (6)

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

Уч.Ч2. с.18-19

РТ №2.с.12-13

Как дать представление об изменении глаголов по временам, познакомить с формами прошедшего, настоящего, будущего времени глагола?

Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время.

иллюстрация

Научится различать смысловые оттенки глаголов в разных временных формах, определять время глаголов, корректно задавать вопросы к глаголам в предложениях.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Получать информацию из текста, таблицы, анализировать, делать выводы.            К. Организовывать продуктивную работу в паре.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

86 (7)

Изменение глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Формы числа.

Уч.Ч2. с.20-21

РТ №2.с.12-13

Как обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам?

Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время.

Научится объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Получать информацию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулировать правило.                                 К. Организовывать продуктивную работу в паре.

Применять правила делового сотрудничества.

87 (8)

Формы рода глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов.

Уч.Ч2. с.22-23

РТ №2.с.12-13

Как познакомить с орфограммами: родовые окончания, глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л, упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма?

Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, формы рода глаголов прошедшего времени.

горизонт        песок

Научится корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П. Анализировать речевой материал, делать выводы, осуществлять синтез на основе анализа информации.                         К. Владеть диалоговой формой речи.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

88 (9)

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

Уч.Ч2. с.24-25

РТ №2.с.12-13

Как обратить внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?), дать представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)?

Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, спряжение глаголов настоящего и будущего времени.

восхищение

Научится понимать  понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П.  Получать информацию из таблицы, систематизировать знания.                                        К. Организовывать продуктивную работу в паре.

Применять правила делового сотрудничества.

89 (10)

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

Уч.Ч2. с.26-27

РТ №2.с.12-13

Как организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени?

Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, сложная и простая форма глаголов будущего времени.

Научится находить ошибки в употреблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаимосвязи частей речи в предложении, рассказывать об особенностях форм глаголов будущего времен.

Р. Корректировать речевой материал.     П. Анализировать речевой материал, сравнивать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач.                             К. Организовывать продуктивную работу в паре.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

90 (11)

Употребление временных глаголов в роли сказуемого.

Уч.Ч2. с.28-29

РТ №2.с.12-13

Как обобщить сведения об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов, упражнять в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения?

Формы времени, прошедшее время, настоящее время, будущее время, формы глаголов-сказуемых.

шёл

Научится  корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам.

Р. Осуществлять самоконтроль.             П. Анализировать речевой материал,  осуществлять синтез на основе анализа.             К. Организовывать продуктивную работу в парах.

Применять правила делового сотрудничества.

91 (12)

Употребление временных глаголов в роли сказуемого.

С.р.

Как обобщить сведения об использовании в роли сказуемых временных форм глаголов, упражнять  в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения?

Научится   корректно использовать в речи формы глаголов, изменять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам.

Р. Осуществлять самоконтроль.             П. Анализировать речевой материал,  осуществлять синтез на основе анализа.             К. Организовывать продуктивную работу в парах.

Применять правила делового сотрудничества.

92 (13)

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

Уч.Ч2. с.30-31

РТ №2.с.14-15

Как обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, лица), организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемые выражены именами существительными и прилагательными, упражнять в выделении главных членов в предложениях, в самостоятельном построении предложений с опорными словами и без них?

Подлежащее, сказуемое, грамматическая основа.

костёр             корзина

Научится характеризовать главные члены предложения, определять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к частям речи, имел, первичное представление об однородных членах предложения.

Р.  Осознавать цели и задачи темы.              П.  Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста, таблицы.                            К. Владеть диалоговой формой речи.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

93 (14)

Главная (основная) мысль текста (обобщение). С.р.

Уч.Ч2. с.32-33

Как упражнять в определении типа текста, его темы и основной мысли (на основе текста-описания), учить устному изложению содержания текста-описания?

извини

Научится применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста.

Р. Осуществлять самостоятельную работу по инструкции .                 П.Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал.   К. Строить логическое высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

94 (15)

Тренинг. Подготовка к проверочной работе № 3.

Уч.Ч2. с.34-35

Как организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого, учить воспроизводить содержание текста-описания?

Научится применять приобретенные умения в самостоятельной и парной работе, писать под диктовку тексты с предварительной подготовкой.

Р.  Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы. П.Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал.   К.Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнёра), прислушиваться к его мнению.

Оценивать трудность предлагаемого задания.

95 (16)

Проверочная работа № 3.

Как организовать  демонстрацию уровня приобретенных орфографических и пунктуационных навыков и умений?

Научится применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.

Р.  Контролировать процесс и результат письма.                          П. Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий.                                К. Строить логическое высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

96 (17)

Анализ и коррекция ошибок.

Уч.Ч2. с.36-37

Как  организовать индивидуальную  работу с выявленными проблемами, закрепить навыки записи слов с орфограммами?

Научится анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Р. Планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи.  П.  Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

К. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.

Ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

97 (18)

Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки.

Уч.Ч2. с.38-39

Как учить составлять текст-инструкцию с использованием знаний о главных частях средств языка, описывать процесс изготовления какой-либо кормушки для птиц, работать с материалами раздела «Мастерская слова»?

Научится понимать особенности построения текста-инструкции, создавать собственную инструкцию на основе предложенного образца, грамотно строить высказывания.

Р. Учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку.                                        П. Анализировать, выделять существенные признаки.

К. Строить логическое высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

98 (19)

Презентация и анализ творческих работ.

Как организовать работу над ошибками и речевыми недочетами с использованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея?

Научится выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания.

Р. Осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы.                          П. Анализировать, выделять существенные признаки.

К. Адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание.

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (50 ч)

99 (1)

Структурные части средств языка.

Уч.Ч2. с.42-43

РТ №2.с.16

Как дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль, учить отбирать  лексику для выражения отношения к предмету речи, редактировать, устранять речевые недочеты?

Средства языка.

Научится различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста.

Р. Отбирать материал в соответствии с целью речевой деятельности.                     П. Анализировать и структурировать речевой материал, осуществлять поиск информации в различных источниках.

К. Строить логическое речевое высказывание.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

100 (2)

Роль приставок и суффиксов в словах. Редактирование высказываний.

Уч.Ч2. с.44-45

РТ №2.с.17-18

Как дать представление о функции приставок и суффиксов - вносить оттенки значений, конкретизировать значение корня, учить редактировать текст («Конец зимы»)?

Исторический корень.

Научится различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах.

Р. Ориентироваться в схеме, таблице.                П. Осуществлять поиск и отбор информации.

К. Соблюдать правила коммуникации.

Осознавать богатство речевых средств  для выражения своего отношения к окружающему.

101  (3)

Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.

Уч.Ч2. с.46-47

РТ №2.с.19-21

Как учить разграничивать  однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова, обогащать речь словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

сверкать

Научится различать суффиксы по смысловым оттенкам, определять структуру слова, списывать текст  орфографически грамотно.

Р. Осознавать цели и задачи темы.              П. Анализировать речевой материал, делать выводы, выявлять причинно-следственные связи.

К. Составлять устное логическое высказывание.

Осознавать богатство речевых средств  для выражения своего отношения к окружающему.

УПОТРЕБЛЕНИЕ И ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПРИСТАВКАМИ (12 Ч)

102 (1)

Правописание приставок и предлогов.

Уч.Ч2. с.48-49

РТ №2.с.22-23

Как учить  распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать  приставки от начальной части корня (надоить, надломить, надеть), организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога?

Этимология слова.

Научится  давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги.

Р. Делать выбор и объяснять его.                 П. Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод по результатам анализа, выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание.

К. Осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил коммуникации.

Применять правила делового сотрудничества.

103  (2)

Приставки. Их значение, правописание.

Уч.Ч2. с.50-51

РТ №2.с.22-23

Как упражнять в применении способа выявления приставок, предлогов, организовать наблюдение за оттенками значения, вносимыми в слово приставкой?

внимание

Научится делать выводы об оттенках смысла глагола, связанных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять алгоритм выделения приставки в слове.

Р. Действовать по алгоритму.                           П. Анализировать речевой материал, выделять существенную информацию.

К. Составлять устное логическое высказывание.

Осознавать богатство речевых средств  для выражения своего отношения к окружающему.

104 (3)

Употребление слов с приставками в составе текстов. С.р.

Уч.Ч2. с.52-53

РТ №2.с.22-23

Как упражнять в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в выявлении оттенков значений приставок, учить  группировать слова по наличию в них старославянского слова со выяснение значения и употребление слова со- - понятия нравственности в собственной речи, обратить внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в современном языке не выделяется?

Научится  различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с приставкой со-.

Р. Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью, осуществлять самоконтроль.                        П.Классифицировать языковые единицы по заданным признакам.

К. Составлять устное логическое высказывание.

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка.

105 (4)

Правописание гласных в приставках.

Уч.Ч2. с.54-55

РТ №2.с.24-25

Как познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (изготовить — изморозь, заморозить — заморозки)?

Значения приставок.

Научится   применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня.

Р. Действовать по алгоритму.                           П. Анализировать, обсуждать и делать выводы.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к  словотворчеству.

106 (5)

Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг. С.р.

Уч.Ч2. с.56-57

РТ №2.с.26-27

Как упражнять в точном употреблении в речи слов с приставками?

Значения приставок.

Научится выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки.

Р. Отбирать речевой материал в соответствии с целью задания.                                  П. Анализировать речевой материал, делать выводы.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Осознавать богатство речевых средств  для выражения своего отношения к окружающему.

107 (6)

Правописание согласных в приставках.

Алгоритм

Проверки.

Уч.Ч2. с.58-59

Как познакомить с орфограммой -одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приемами запоминаниям или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото)?

здание                      здоровье                 здесь

Научится представлять правописание согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т.п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги.

Р. Действовать по алгоритму.                              П. Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка.

108 (7)

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях. С.р.

Уч.Ч2. с.60-61

Как организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях, упражнять в образовании слов с помощью приставок, в выборе нужной по значению приставки?

сначала

вверх

вниз

вперёд

Научится образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаголами, составлять текст с пословицами.

Р. Действовать по алгоритму.                              П. Синтезировать речевой материал, получать информацию из текста.

К. Составлять логическое высказывание.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа.

109 (8)

Разделительный твердый знак.

Уч.Ч2. с.62-63

РТ №2.с.27-28

Как познакомить с новой орфограммой, ее условиями, упражнять в использовании вновь изученной орфограммы при письме под диктовку?

Разделительный твёрдый знак.

Научится  различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака.

Р. Осуществлять проверку записи и вносить изменения.                              П. Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать вывод.

К. Организовывать продуктивную работу в парах.

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества.

110 (9)

Употребление разделительного твердого знака.

Уч.Ч2. с.64-65

РТ №2.с.27-28

Как сопоставить с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория, упражнять в переносе слов с разделительным знаком, обогатить речь учащихся пословицами?

Разделительный твёрдый знак.

объект                    субъект

Научится составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков.

Р. Планировать решение орфографической задачи.               П. Получать информацию из таблицы, текста, обосновывать свой выбор.

К. Составлять логическое высказывание.

Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка.

111 (10)

Употребление разделительных твердого и мягкого знаков. С.р.

Уч.Ч2. с.66-67

РТ №2.с.27-28

Как  учить сравнивать условия проявления орфограмм и правильно выбирать разделительный знак, учить решать орфографические задачи в приставках при записи под диктовку?

Научится  отличать разделительные знаки по существенным признакам, характеризовать роль приставок в словах, узнавать орфограммы в словах, выбирать алгоритм действий в зависимости от орфограммы.

Р. Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой задачи, планировать решение орфографической задачи.               П. Анализировать и систематизировать языковой материал.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка.

112 (11)

Употребление и правописание слов с приставками. С.р.

Уч.Ч2. с.68-69

РТ №2.с.29-30

Как обобщить типы орфограмм в приставках, учить  дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова с приставками в пословицах, упражнять в применении изученных орфограмм при разных видах письма?

Научится применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительной подготовкой.

Р. Планировать решение орфографических задач, осуществлять самоконтроль .                П. Делать простые обобщения.

К. Организовывать продуктивную работу в парах.

Оценивать сложность предлагаемого задания.

113 (12)

Обучение написанию

текста

объявления.

Уч.Ч2. с. 69

Как познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста, учить составлять  текст объявления в зависимости от речевой задачи ?

Объявление.

Научится представлять структуру текста объявления, создавать собственные тексты объявлений по образцу на самостоятельно выбранную тему.

Р. Отбирать необходимую информацию в соответствии с целью и задачами высказывания, планировать речевую деятельность, действовать, опираясь на образец, осуществлять само- и взаимоконтроль, оценивать.                 П.  Делать простые обобщения.

К. Формулировать критерии оценки, корректно строить оценочное высказывание.

Осознавать практическую значимость изучения русского языка.

УПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВ С СУФФИКСАМИ (4 Ч)

114 (1)

Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Уч.Ч2. с.70-71

РТ №2.с.30-31

Как организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-ласкательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных)?

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Научится рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции.

Р. Осознавать цели и задачи темы.

П.  Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию.

К. Составлять логическое высказывание.

Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам.

115 (2)

Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий.

Уч.Ч2. с.72-73

РТ №2.с.32-33

Как организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию?

профессия специальность

Научится отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.

Р. Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.

П. Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал.

К. Применять навыки делового сотрудничества и коммуникации.

Оценивать сложность предлагаемого задания.

116 (3)

Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками.

С.р.

Уч.Ч2. с.74-75

РТ №2.с.34

Как организовать наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно, упражнять в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста?

гимнастика гимнастёрка