Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК Планета знаний 3 класс
рабочая программа по русскому языку по теме

Опубликовано 04.05.2015 - 15:50 - Грибинюк Марина Владимировна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК Планета знаний. 3 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_pravka.doc	606 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 12

«Рассмотрено»

на ШМО

Председатель ШМО

___________ /Ковалёва Н.В../

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

__________ /Чернышова Л.С./

«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ № 12

______________ / Петров С.А./

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по русскому языку

для 3 класса

на 2013 – 2014 учебный год

(Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина учебник «Русский язык» в 2-х ч. для 3 класса четырёхл.нач.шк.

Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина «Рабочие тетради» в 2-х ч. М: АСТ,»Астрель», 2013. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программы:

учитель начальных классов ВКК

Грибинюк М.В.

2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

на 2013-2014 учебный год

Предмет: русский язык (3 класс)

Система обучения: традиционная

Программа: «Планета Знаний»

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год:

по плану 170

фактически 170

НОРМА КОНТРОЛЬНЫХ И ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Контрольные работы
Списывание	1	2	1	1	5
Тесты	2	2	2	1	7
Словарные диктанты	3	2	2	2	9
Диктанты	4	1	2	2	9
Проверочные работы	3	-	2	2	7
Комплексные работы	-	1	-	1	2
Самостоятельные работы	3	2	3	2	10
Обучающие работы
Изложение	1	2	2	1	6
Сочинение	1	2	1	1	5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я.Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний» ).

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

для обучающихся:

1. Л.Я. Желтовская учебник «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2012 г

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель 2012 г
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Дидактический материал «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику «Русский язык» 3 класс. - М., АСТ, Астрель, 2012 г

для учителя:

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний», М.: АСТ Астрель, 2012г.

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель 2012 г

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 173 часа; в неделю 5 часов.

Тематическое планирование

Четверть	Раздел	Тема	По программе
I четверть			45 ч
	Язык и речь	Повторение пройденного во 2 классе	20 ч	20 ч
	Проводники наших мыслей и чувств	Называем …	11+1 ч (ввод урок)	25 ч
	Проводники наших мыслей и чувств	Спрашиваем … сообщаем… побуждаем…	13 ч	25 ч
II четверть			33 ч
	Проводники наших мыслей и чувств (продолжение)	Рассказываем, описываем, рассуждаем	7 ч	33 ч
	О главном	Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения (3ч – во 2 четверти + 17ч – в 3 четверти)	26 ч	33 ч
III четверть			52 ч
	О главном (продолжение)	Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения	12+8 ч	20 ч
	Конкретизируем значение, распространяем мысль …	Структурные части средств языка	3 ч	32 ч
		Употребление и правописание слов с приставками	12 ч
		Употребление слов с суффиксами	4 ч
	Назначение зависимого слова в словосочетании.	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений 8ч(3чет)+3ч(4 чет)	8 ч
	Назначение зависимого слова в словосочетании.	Речевые уроки	4 ч+ 1 ч (рез)
IV четверть			40 ч
	Конкретизируем значение, распространяем мысль …(продолжение)	Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений (продолжение)	3 ч	18 ч
		Правописание местоимений с предлогами	3 ч
		Второстепенные члены предложения	4 ч
		Развиваем главные мысли в текстах	8 ч
	Повторение изученного в 3 классе	Средства языка и их анализ	5 ч	22 ч
		Правописание слов	6 ч
		Выражаем мысли и чувства	11 ч
ИТОГО				170 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст.Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)^[1]

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол.. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

3 класс

Учащиеся должны знать/понимать:

названия и основные признаки: а) основных средств языка (слова, предложения, текста); б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения (главных — подлежащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);
правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

• правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Учащиеся должны уметь:

производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор сл«» по составу в интересах правописания слов;

• различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

• производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения; грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.

Программа курса также позволяет

дать представление:

о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

• об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением); сформировать умения:

уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;
воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60—75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся {описания цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

осознавать слово, предложение как главные средства языка;
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;
оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;
осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;
осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;
анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;
осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;
говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;
выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);
произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);
использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);
осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Кол-во

час

Тема урока и тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Целеполагание урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, измерители

Словарная работа

Домашнее задание

Элементы доп. содержания

Дата

план

факт

ЯЗЫК И РЕЧЬ - 20 ч.

(повторение изученного во 2 классе)

Речь устная и письменная.

УОСЗ

Цели: На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания (беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции текстов, ответы на вопросы заданий) письменные (выборочное списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне).

Знать понятие «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

Фронтальный опрос

багаж

багажное, интерес

Кроссворд

Речь устная и письменная.

УЗПЗ

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Работа в парах

Сравнение по составу пары слов

Речевые действия.

УИПЗЗ

Цели: Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи (слушании, чтении), при создании речи. Обратить внимание на особенности русской устной и письменной речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведение (изложение), внутренняя речь.

Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лете (устно). Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы).

Знать средства языка ( звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Иметь представление о «внутренней речи».

Фронтальный опрос

альбом

блокнот

фломастер

Речевые действия.

УЗПЗ

Фронтальный опрос

Внутренняя речь

Правила записи слов. Безударные гласные.

УОСЗ

Цели: Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу; слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов);

слышу, но букву выбираю по правилу; 4) переношу слова по слогам. Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне; подбирать родственные слова.

Работа в парах

георгин гладиолус фиолетовый

Этимология слов «фиалка», «фиолетовый»

Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные.

УОСЗ Словарный диктант.

Цели: Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные. Организовать работу с орфографическим словарём. Активизировать письмо под диктовку

Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти.

П/Р С/Д

Аппетит, аппетитный Киломéтр

Километрóвый компас

Большая буква в именах собственных.

УОСЗ

Цели: Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек). Дать сведения из истории русских фамилий, прозвищ, названий улиц и населённых пунктов, появления кличек.

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных.

Фронтальный опрос

Названия улиц

Оформление титула

тетради

Этимология фамилий и улиц города

Слово и его значение, значимые части слова.

УОСЗ

Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» - «ключ»; подбирать проверочные слова.

Работа в парах

лопата

лопаточка гвоздика гвоздичка

Слово и его значение, значимые части слова.

УЗПЗ

Организовать наблюдение над спецификой называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), над омонимами. Дать сведения из истории развития языка: о разных путях пополнения слов в русском языке, в том числе заимствования из других языков (на примере названия цветов гладиолус, астра), призвать к уважению и бережному отношению к родному языку.

Уметь проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка».

Фронтальный опрос

урожай

огурец

помидор

Слова однозначные и многозначные Прямое и переносное значение слова

Слово в предложении и тексте.

УОСЗ

Цели: Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе.Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно)

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Уметь составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова;

П/Р

пурпур

пурпуровый

пурпурный

Слово в предложении и тексте.

УОСЗ

Повторение по теме «Словарные слова» - словарный диктант

УОСКЗ

различать прямое и переносное значение слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи.

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова.

Взаимоконтроль

С/Д

Письмо по памяти

УКЗ

Цели: развивать орфографическую зоркость, память, подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву;

Знать правила написания корня.

Уметь писать по памяти небольшое четверостишие

Письмо под диктовку и его анализ.

УКЗ

Цели: Проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов.

Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами.

Учить устанавливать причины

выявленных пробелов.

Знать правила написания корня.

Уметь писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно. Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти.

Школа грамотея.

Контрольное списывание

УЗПЗ

Цели: развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву;

к/спис

Административный контрольный диктант

Цели: проверить знания по повторению орфограмм изученных во 2 классе и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

Работа над ошибками.

УКЗУН

Уметь выполнять работу над ошибками.

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

Фронтальный опрос

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы

Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

пис/р

Изложение «Свет осени»

УРР

Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания.

пис/р

Анализ и редактирование изложения.

УКЗУН

Цели: Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п.

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

Фронтальный опрос

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ - 32 Ч.

Слово. Предложение. Текст. (вводный урок)

УОСЗ

Цели: Дать представление о роли основных средств языка в общении: понимании через значения слов общего смысла высказывания (предложения, текста) и способности формулировать собственные мысли. Обратить внимание: в речи важно употреблять многозначные слова в определённом значении, иначе будешь неправильно понят (снимать, понёс)

Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы.

текущий

Фотограф фотография аппарат фотоаппарат

Называем … - 11+1 ч

Слово и словосочетание.

УИПЗЗ

Цели: Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи.

Упражнять в составлении словосочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент и др.)

Знать понятие «словосочетание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными.

Работа в парах

пациент [цыэ] пациентка одуванчик

Части речи.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке.

Упражнять в определении рода имён существительных, употреблённых как в единственном, так

Знать, что выбор окончания имени прилагательного в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы ( одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных.

Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.

Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти.

Фронтальный опрос

шофёр

шофёры

Род имен существительных.

УЗПЗ

Упражнять в определении рода имён существительных, употреблённых как в единственном, так

Работа в парах

Род имен существительных.

Тест по теме УОСКЗ

Тест

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с новой орфограммой. Упражнять в определении рода имён существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подчеркивать проверочные слова; анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу.

Уметь составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах.

С/Р

Чередование согласных к/ч, х/ш

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода.

УЗПЗ

Фронтальный опрос

тюль (м.р.)

шампунь (м.р.)

Изменение имен прилагательных по родам.

УИПЗЗ

Цели: Обратить внимание на родовые формы имён прилагательных (непостоянный признак), на наличие определённых окончаний (родовые окончания — орфограмма).

Знать, что имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

текущий

Употребление прилагательных со словами существительными общего рода

Связь частей речи в словосочетаниях

КУ

Цели: организовать наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

текущий

комната комнатный сливовый

Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг

УОСЗ

Цели: Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание»

С/р

Спрашиваем..сообщаем..побуждаем.. 13 ч

Предложение.

УОСЗ

Цели: Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов). Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её составных частях: морфологии, синтаксисе (по таблице).

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы.

Работа в парах

природа

природный

32-34

Вопросительные и повествовательные предложения.

УОСЗ

Цели: Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествовательных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Организовать наблюдение над наличием внешних признаков:

а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц;

б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце.

Знать, что предложения, заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники ( кто, зачем, отчего).

Уметь различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения.

П/Р

Употребление отрицательной частицы НЕ.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с вариантами повествовательных предложений: утвердительными, отрицательными.

Показать роль частицы не в выражении отрицательного смысла предложения. Познакомить с орфограммой — раздельное написание не с глаголами.

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

Уметь читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы.

С/Р

Употребление частицы не, усиление отрицания.

Побудительные предложения

УПНЗ

Цели: познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр. ), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

Уметь отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

текущий

Восклицательные предложения.

Тест по теме.

УЗПЗ

Цели: Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации).

Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называются восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные предложения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону.

тест

Знаки препинания в конце предложений(обобщение)

Словарный диктант

УОСКЗ

Цели: Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно

Знать, что знаки препинания ( . ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения.

Организовать проектную деятельность учащихся.

текущий

Словарный диктант

Урок – тренинг.

УКЗ

Цели: Организовать работу по самопроверке, проверке в парах уровня

усвоения изученного материала

за 1-ю четверть.

П/Р

Контрольный диктант «Школьный сад» УКЗ

Цели:Организовать контроль за уровнем сформированности грамотного письма под диктовку.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Осуществлять самоконтроль и корректировку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

к/д

Анализ контрольного диктанта

Цели: Учить аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.

Раб/ошиб

Инструктаж по проектным работам

Цели: организовать проектную деятельность учащихся.

текущий

Повторение пройденного материала

текущий

Повторение пройденного материала

Рассказываем, описываем, рассуждаем - 7 ч

Текст.

УОСЗ

Цели: Обобщить известные детям признаки текста (тематическое единство), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов

Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных.

Фронтальный опрос

визжит

Списывание текста с речевой задачей.

УКЗ

Цели: Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка).

Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в тексте предложения.

Списывание

Монолог, диалог.

Повествование. Описание. Рассуждение.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов.

Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом.

Работа в парах

ПовествованиеОписание Рассуждение

48-49

Повествование. Описание. Рассуждение.

УЗПЗ

Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам

Знать, что при описании используются как имена прилагательные, так и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам.

С/Р

Изложение «Долгожданная зима».

УРР

Цели: Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста.

Уметь воспроизводить текст повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре.

изложение

Анализ и редактирование изложения.

УКЗУН

Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами

Уметь анализировать свои работы, выполнять работу над речевыми и другими недочетами.

Творческая работа по теме «Составление текста (загадки, или другого жанра)».

УОСЗ

Цели: систематизировать и обобщить знания по теме «Проводники наших мыслей и чувств»

Уметь составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

П/Р

О главном - 43 ч

Главные части в средствах языка.

УИПЗЗ

Цели: Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Организовать наблюдение над текстами, отражающими ситуации общения по телефону, актуализировать правила ведения беседы по телефону

Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

Работа в парах

беседа

беседовать

собеседник

собеседование

Корень – главная значимая часть слова. Словарный диктант.

УИПЗЗ

Цели: На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах. Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника

Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями -корм-, -воз-, -нос-

С/Д

модель [дэ], модельер

Правописание корня.

УИПЗЗ

Цели: Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.

Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять сочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку.

Фронтальный опрос

солома

соломенная соломинка

Правописание корня.

УОСЗ

Если в корне две безударные гласные…

УИПЗЗ

Цели: Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато

Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне.

Уметь подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова.

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст.

Фронтальный опрос

молоко

корова

колокол

колокольчик

Если в корне две безударные гласные…

УИПЗЗ

Работа в парах

огород

огородный

полотенце

полотенчико

Если в корне две безударные гласные…

УЗПЗ

Фронтальный опрос

Государство государственный

Изложение «Ухоронки».

УКЗ

Цели: Учить воспроизводить содержание текста на основе нескольких

источников.

Уметь воспроизводить содержание текста на основе нескольких

источников.

Изложение

ухоронки

Главное слово в словосочетании

Тест по теме.

УИПЗЗ.

Цели: Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов

Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения.

тест

Память памятник памятный

Главные члены предложения как грамматическая основа.

УИПЗЗ

Цели: Углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), дать представления о второстепенных членах предложения

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к тексту

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану

текущий

Подлежащее и грамматические средства его выражения.

УИПЗЗ

Цели: Углубить понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

текущий

Квартира квартирка квартирная

Сказуемое и грамматические средства его выражения.

УИПЗЗ Тест

Цели: Углубить понятия о сказуемом, о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

текущий Тест

Образ изобразить изображение вообразить воображение сообразительный

Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.

УИПЗЗ

Цели: Обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении сплошного текста на предложения.

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным; выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания

Главная (основная) мысль текста.

УИПЗЗ

Цели: На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приемами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

Знать понятие «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме.

Работа в парах

Сложные слова

Главная (основная) мысль текста.

УОСЗ

Главная (основная) мысль текста. УЗПЗ

Цели: Дать общее представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текста, в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текста.

Цели: Учить составлять текст на основе основной мысли по общей речевой теме « Подкормите птиц зимой!».

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста.

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе.

Фронтальный опрос

Берёза берёзонька берёзовый

Создание текста на основе его главной мысли

КУ

П/Р Фронтальный опрос

Контрольное списывание текста УКЗ

Цели: Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения.

Списывание

Подготовка к контрольному диктанту УОСЗ

Цели: Провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух

Административная работа комплексного характера «Картофель»

УОСЗ

Цели: На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия.

Работа над ошибками.

УКЗУН

Цели: учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками.

П/Р

Диктант

УКЗ

Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

Диктант

Работа над ошибками.

УКЗУН

Главные части слова, словосочетания. УИПЗЗ

Цели: учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Цели: Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании.

П/Р

подсвечник

по[ц]ве[ш]ник

Дифференцированная творческая работа детей по теме «Новогодняя ёлка».

КУ

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение

Сочинение

Новый год

гирлянда

сверкать

конфетти

серпантин

мишура

украшения

Части речи в роли главных членов предложения.

УИПЗЗ

Цели: Углубить понятие о предложении как конструкции из слов. Которые в составе предложения являются членами предложения

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов.

Работа в парах

береста

берёста

берестяная

Подлежащее, Употребление личных местоимений. Самостоятельная работа.

УЗПЗ

Цели: Упражнять в нахождении главных членов предложения, в делении «сплошного» текста на предложения.

Обратить внимание на частотность выражения подлежащего личными местоимениями, изредка словосочетаниями типа Света и Гриша, Света с мамой, два щенка.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными ( одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие.

С/Р

беречь оберегать сбережённый

Подлежащее, выраженное личным местоимением.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление о личных местоимениях (пока в начальной форме). Организовать наблюдение над выражением подлежащего местоимениями

Знать личные местоимения.

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений.

текущий

Корабль кораблик корабельный

Подлежащее, выраженное личным местоимением.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюдение над выражением подлежащего местоимениями. Упражнять в определении подлежащего.

Работа в парах

Сказуемое. Изменение глагола по временам. Проверочная работа.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?

Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени –л-.

П/Р

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?

Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами.

Фронтальный опрос

иллюстрация иллюстрировать иллюстратор

понял, но поняла

сняли, но сняла

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели: Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам. Познакомить с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими , происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи.

Работа в парах

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени. Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать?, что сделать?). Дать общее (первичное) представление о глаголах неопределённой формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь). Упражнять в анализе и составлении предложений (с опорой на выбор главных членов предложения)

Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляются в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.

Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.

Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого.

Фронтальный опрос

горизонт

песок

песчаный [щщ]

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

Работа в парах

Восхищение восхищать восхититься восхитительный

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. УИПЗЗ

Цели: Дать представление о том, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

Иметь представление о том, сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; писать по памяти; пользоваться этимологическим словарем; определять способ выражения сказуемых.

С/Р

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

УОСЗ

Цели: Обобщить, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое.

Обратить внимание на выражение сказуемых в повелительных предложениях.

Упражнять в построении предложений из набора слов с выбором нужной формы сказуемых

Работа в парах

Шёл пришёл зашёл перешёл

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого

УЗПЗ

Цели: Обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи

( согласовании в формах числа, рода, лица)

Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).

Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу.

Работа в парах

Костёр корзинка корзиночка

Служебные слова

Главная (основная) мысль текста.

УОСЗ

Цели: Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера. Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамматическими основами (сложными)

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста, наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Извини извиниться извинение

Тренинг.

Тест по теме «О главном…».

УОСЗ

Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений.

тест

Проверочный диктант по теме «О главном…».

УКЗ

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант

Работа над ошибками

УКЗУН

Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками.

П/Р

Повторение по теме «О главном…».

УОСЗ

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов.

Работа в парах

Творческая работа «Подкормим пернатых друзей».

КУ

Цели: Воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц.

Изложение

Презентация творческой работы.

УКЗУН

Уметь анализировать и редактировать изложение.

Фронтальный опрос

Конкретизируем значение, распространяем мысль…- 19 ч

Структурные части средств языка – 3 ч.

Структурные части средств языка

УИПЗЗ

Цели: Дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова.

текущий

Роль приставок и суффиксов в словах.

УИПЗЗ

Цели: Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова.

Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значение названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов.

Работа в парах

сторожа, сторожей (мн.ч.)

столяр, столяра (ед.ч.)

столяра (мн.ч.)

Роль приставок и суффиксов в словах.

УЗПЗ

Уметь подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками.

Фронтальный опрос

сверкать сверкает сверкающий

Употребление и правописание слов с приставками - 12 ч.

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

Цели: Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня. Организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога.

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ. гл. + предлог + местоим.; выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Работа в парах

100

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

текущий

внимание

внимательный

внимательно

101

Правописание приставок и предлогов.

УЗПЗ

Цели: Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Познакомить с алгоритмом определения приставки. Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать

Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой.

Пров
раб

со-

(вместе, воедино)

Исторический корень слова «внимание»

102

Правописание гласных в приставках.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (заморозить — заморозки).

Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках.

Фронтальная проверка

здание

здоровье

103

Правописание гласных в приставках.Самостоятельная работа.

УЗПЗ

Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках.

С/Р

104

Правописание согласных в приставках.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминания или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото). Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з /с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-,под(о)-, пред(о)-, над(о)-, от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках.

Фронтальный опрос

здесь

здешний здание здоровье

105

Правописание согласных в приставках.

УОСЗ

Уметь различать части слова: приставку и часть корня ( слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу.

Работа в парах

сначала вверх вниз вперёд

106

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограммы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, ю, я.

Уметь различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак.

текущий

107

Употребление разделительного твердого знака после приставок. Словарный диктант.

УИПЗЗ

Знать, что при переносе нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями ; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку.

С/Д

Объект объективный субъект субъективный

Лексическое значение слов «субъект и объект»

108

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

УЗПЗ

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными и(ы).

Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках.

Работа в парах

Противень нет противня

Употребление глаголов «положить и класть»

109

Употребление и правописание слов с приставками

УИПЗЗ

Цели: Обобщить типы орфограмм в приставках. Учить дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова с приставками в пословицах

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу

110

Обучение написанию текста объявления

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

объявление

Употребление слов с суффиксами - 4 ч.

111

Употребление слов с суффиксами.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы: уменьшительно-ласкательные (-очк-, -онък-, -еньк- в существительных и прилагательных); указывающие на род занятий, профессию, на оттенки признаков и пр.

Совершенствовать качество всех видов письма, в частности творческое списывание (№ 18). Дать сведения из этнокультурной лексики: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад, коли в семье лад»

Выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах –оньк - употребляются только гласные о или е.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти.

Работа в парах

профессия

профессиональный

специальность

112

Употребление слов с суффиксами.

УЗПЗ

Уметь выделять в словах суффиксы –онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ник-, ; образовывать новые слова с данными суффиксами.

П/Р

грузчик мороженое пирожное

презентация

113

Употребление слов с суффиксами. Тест

УОСЗ

Знать, какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах.

Тест

Гимнастика гимнастёрка

114

Творческое списывание

КУ

Цели: Организовать самопроверку у учащихся уровня графической зоркости, самоконтроля, учить в процессе списывания заменять выделенные слова однокоренными словами с уменьшительно – ласкательными суффиксами

Списывание

Назначение зависимого слова в словосочетании - 15 ч.

(Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений 9 ч.)

115

Назначение зависимого слова в словосочетании.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имён существительных, местоимений (без называния термина).

Познакомить (первично, с помощью таблицы) со словоизменительными (падежными) формами имён существительных и прилагательных, с ролью предлогов в опознавании падежной формы.

Обратить внимание на написание ударных окончаний в вопросах имён прилагательных, возможностью их использования и для написания безударных окончаний

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний.

Фронтальный опрос

116