Рабочая программа по предмету "Русский язык. 4 класс." Школа России. ФГОС
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

1. Роль и место дисциплины

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

2. Адресат

Программа адресована учащимся  4-х классов  общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа  России».

3. Соответствие    Федеральному государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

4. Программное обеспечение

Образовательная система «Школа России» (заключение РАО от 06.08.2007 г).

Для реализации программы используются:

•  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс. : Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч/М.: Просвещение,2013
• Канакина В.П., Горецкий В.Г «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»  - ОАО «Издательство «Просвещение» 2013.
• Электронное приложение  к учебнику «Русский язык. 4 класс» Канакина В.П., Горецкий В.Г.
• Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.А. Синякова. М.ВАКО, 2013

5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 4 класса

(предметные результаты)

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Речевые умения:

• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
• читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
• писать подробное изложение доступного текста;
• определять тему текста;
• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений.

Учебно-языковые умения

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
• выделять два корня в сложных словах;
• конструировать сложные слова;
• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
• различать однокоренные слова и формы слова;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
• выделять из предложения словосочетания;
• видеть в предложении однородные члены;
• различать простое и сложное предложение;
• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.

Правописные умения

• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением;

безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

• обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
• писать раздельно частицу не с глаголом;
• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
• графически объяснять выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
• ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.

6. Универсальные учебные действия.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:        

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации,
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

7. Целевая установка

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
• развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
• осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
• формирование у детей чувства языка;
• воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой.

8. Принципы, лежащие в основе построения программы

• Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);
• Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой);
• Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).

9. Специфика  программы

Специфика начального  курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность  понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

10. Основные содержательные линии курса

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи.

В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам  формируются постепенно, последовательно и  заканчиваются темой «Повторение».  Кроме основных разделов программы отводятся часы на развитие речи обучающихся.

11. Виды и формы организации учебного процесса

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.

• Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
• Виды занятий: проверочная работа, урок:  

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.

Содержательная цель: формирование системы речевых понятий.

Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – речевых понятий, алгоритмов и др.

Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных речевых  понятий и алгоритмов.

Урок развития речи.

12. Виды контроля

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• самоконтроль — при введении нового материала,
• взаимоконтроль — в процессе его отработки,
• рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
• итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,  соответствуют «Проверочным и контрольным работам по русскому языку. 4 класс». / Сост. В.А. Синякова. М.ВАКО, 2013

Знания обучающихся оцениваются по итогам каждого триместра и учебного года.

13. Объем и сроки изучения

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 170 часов в год, по 5ч. в неделю. Изучается в течение  34-х учебных недель.

14. Материально-техническое обеспечение

• Федеральный стандарта начального общего образования по русскому языку,
• Примерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений с русским языком обучения
• П рограмма общеобразовательных учреждений "Русский язык".1-4 классы" (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; учебно-методический комплект "Школа России
•  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс:. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением га электронном носителе. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012 ( Рекомендован Российской академией наук ( № 10106-5215/204 от 01.11.2010г. и Российской академией образования ( № 01-5/7д-522 от 20.10.2010)
• Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4кл.: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2013.
• Ситникова Т.Н.,,ЯценкоИ.Ф., Васильева Н.Ю.  Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.,- М.: ВАКО,2013.
• Н. Я. Чутко. Формирование учебной деятельности в начальной школе.  

Электронные пособия:

• «Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого. (1СD)»

Электронное приложение содержит более 500 ресурсов.

Печатные пособия:

• Таблицы по русскому языку для 1-4  классов;

Информационно-коммуникативные средства:

• Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса русский язык,

Технические средства обучения:

• Компьютер;
• Мультимедийный  проектор;
• Мультимедийная  доска;
• Сканер;
• Принтер лазерный;

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц;

Комплект инструментов классных: линейка

Содержание курса

Характеристика деятельности обучающихся

Вспоминаем, повторяем, изучаем (40 ч)

Язык и речь ( 2 ч)

1. Наша речь и наш язык.
2. Формулы вежливости.

2ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Различать виды речи, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст. Предложение. Словосочетание (18ч )

1. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).Предложение. Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Предложения с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложение.
2. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.
3. Однородные члены предложения (общее представление). Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
4. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

18 ч

1. Называть отличительные признаки предложения, текста.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

Озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

Распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи.

2. Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить   с  соответствующей   интонацией предложения повествовательные,  вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

3. Перечислять признаки однородных членов предложения;

Производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

Пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с необходимыми знаками препинания между однородными членами.

4. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы).

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Слово и его лексическое значение (4 ч).

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

4 ч

Объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря, словаря иностранных слов;

Употреблять в речевой практике (в устной и письменной речи) синонимы и антонимы;

Использовать слова в прямом и переносном значении для составления текстов-повествований, описаний; сочинение сказок.

Употреблять в собственных высказываниях, самостоятельно составленных текстах устойчивые словосочетания (добрый молодец, красна девица) и фразеологизмы (спустя рукава, со всех ног и т. д.);

Части речи (6 ч).

1. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог).
2. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

6  ч.

Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

Изменять имена существительные по числам;

Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

Изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

Изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

Состав слова (8 ч).

1. Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
2. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький.
3. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
4. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

8 ч

Производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

Части речи (120 ч)

Имя существительное (43 ч)

1. Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
2. Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
3. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).    Склонение имен существительных во множественном числе.

43ч

Характеризовать имена существительные по их лексико-грамматическим признакам;

Находить имена существительные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

Определять число и род существительных;

Различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, тень) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на ж, ч, ш, щ;

Разбирать имена существительные по составу.

Изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

  Склонять имена существительные в единственном и во множественном числе; определять падеж имени существительного;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных;

Правильно употреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах;

Производить разбор слова как части речи: начальная форма,  род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.

Определять падеж имени существительного по падежным вопросам;

Производить морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (32 ч)

1. Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
2. Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
3. Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе.
4.       Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе.
5.     Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
6. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов

32ч

Характеризовать имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам;

Находить имена прилагательные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

Определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти прилагательные составляют сочетание, и по родовым окончаниям прилагательных;

Объяснять, почему окончания прилагательных называются родовыми;

изменять имена прилагательные по числам;

Устанавливать, признаки какого существительного называют имена прилагательные;

разбирать имена прилагательные по составу.

Изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

Склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе;

Безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания;

Производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.

  Проверять правописание падежных окончаний прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

Производить морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (7 ч)

1. Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
2. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
3.  Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
4. Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

7 ч

Различать местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа.

   Использовать личные местоимения при редактировании текстов.

определение местоимения и его признаки;

Находить местоимения в предложениях;

Склонять местоимения в единственном и во множественном числе;

Определять падеж местоимения;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями;

Правильно употреблять в речи местоимения в разных падежах;

Использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.

Глагол (38 ч)

1. Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
2.  Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
3. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
4.     Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
5. Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
6. Правописание глаголов в прошедшем времени.
7.    Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

38ч

Характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

Находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?

Характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

Устанавливать (называть) начальную форму глагола;

Разбирать глаголы по составу в неопределённой форме (гулять) и глаголы в прошедшем времени (осветило);

Определять форму числа, лица и времени глагола;

Изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слово);

Узнавать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.

Спрягать глаголы;

Безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении.

Связная речь

1. Речь и ее значение в речевой практике человека.
2. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
3.  Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
4.  Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

5. Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых и нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

Преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (кот – котище, хороший – прехороший и т. д.);

Подготавливать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определённую тему;

Строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

составлять текст-описание, текст-повествование;

Редактировать текст;

Озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста;

Писать подробное или выборочное изложение по коллективно составленному или данному плану.

Развитие речи (осуществляется ежеурочно, а также на отдельных уроках русского языка при изучении программного материала)

Повторение изученного (12ч)

Части речи. Обобщение изученного о слове, предложении. Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слов.

12ч.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Каллиграфия (ежеурочно)

Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.

Совершенствовать навык письма в одну линейку.

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

Р/р – урок развития речи

П – проектная деятельность

И- итоговый контроль                 Т- тестовая работа

ТК- текущий контроль                 ПР- практическая работа

УО- устный опрос

ФО- фронтальный опрос

СР- самостоятельная работа

№№ уроков

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности учащихся

1

2

3

4

5

6

7

Вспоминаем, повторяем, изучаем (40 ч)

Язык и речь ( 2 ч)

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Урок повторения.

Вводный урок

Р/р

ФО

УО

ТК

Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях.

Осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные) в соответствии с речевой ситуацией;

Овладеть начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использовать эти нормы для успешного решения коммуникативных задач Выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

Язык и речь. Формула вежливости.

Урок повторения

Текст. Предложение. Словосочетание (18ч )

3

 Текст. План текста. Урок повторения. Контрольный диктант № 1.

ОНЗ

ТК

Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Различение предложения и текста. Признаки текста'.

Повторение изученных жанров текстов:

Телеграмма, записка, загадка, поздравление, письмо, инструкция, рецепт, воспоминание, этюд, викторина

Составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста; определять тип текста. Распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения

Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- обдумывать  содержание текста  и выбирать средства  языка, улучшать текст  после записи .

4

Текст-повествование, описание.

Урок повторения

ОНЗ

УО

ТК

5

Текст рассуждение.

Изложение№1

ОНЗ

УО

ТК

6.

Предложение как единица речи. Урок повторения.

ОНЗ

УО

ТК

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Повторить понятия о слове, предложении, тексте.

Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Повторить определение однородных членов и привести пример предложения с однородными членами.

Находить однородные члены предложения.

Знать, что предложения с однородными членами читаются с интонацией перечисления.

Объяснять, почему поставлены запятые в конкретных предложениях,

Грамотно употреблять знаки препинания при союзной и бессоюзной связи с однородными членами, в сложных предложениях.

Находить ошибочное употребление запятых в предложениях с однородными членами.

Составлять и грамотно записывать предложения с разными видами связи между одн. чл. (союзная и бессоюзная).

Уметь анализировать свою письменную работу, делать работу над ошибками.

Различать  слова  и предложения,

Устанавливать  связи слов в предложении,

Выделять  главные члены  предложения;

Составлять  предложения по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

Определять  основных единицы  языка и речи.

Выделять  главные члены предложения и знать способы их нахождения.

Распознавать  их и пользоваться  ими в речи.

Выписывать с вопросами все слова связанные по смыслу.

Выделять пары  членов предложения; ставить от главного слова к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы .

Уметь дать полную или частичную характеристику предложений (по цели, интонации, наличию второстепенных членов предложения), выделять основу и другие пары членов предложения.

Пунктуационно правильно оформлять  границы мыслей,

в известных случаях ставить запятые  внутри предложений: при перечислении, перед союзами а, но при однородных членах и в сложных предложениях.

Ставить   запятую перед словами что, чтобы, потому что, поэтому.

Соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок повторения.

ОНЗ

УО

ТК

Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

8

Диалог. Обращение

ОНЗ

УО

ТК

Познакомить с обращением. Общее представление.

9

Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.  

Урок повторения

Р\р

ПР

СР

Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения.

10

Словосочетание.  Основа предложения. Контрольное списывание.

Р

УО

ТК

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие).

11

Сочинение по картине И.И. Левитана "Золотая осень"

Р

ОНЗ

УО

ТК

УО

ТК

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

12

Предложение. Закрепление. Обобщение.

Урок повторения и обобщения.

ОНЗ

УО

ТК

13

Изложение №2.

ОНЗ

УО

ТК

14

Однородные члены предложения.

Р

ИК

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

15

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Урок усвоения новых знаний.

       К

ИК

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

16

Простые и сложные предложения. Связь между простыми  предложениями, входящими в состав сложного. Урок усвоения новых знаний.

Р

ФО

УО

ТК

Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

17

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Урок усвоения новых знаний.

Р

ФО

УО

ТК

Обобщение знаний о сложных и простых предложениях.

Знаки препинания в простых предложениях и предложениях с однородными членами.

18

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Урок закрепления новых знаний.

К

ИК

19

Сложное предложение и предложение с однородными членами Урок выработки умений и навыков.

К

ИК

20

Обобщение знаний о сложных и простых предложениях.  Комбинированный урок.

Контрольный  диктант №2  

Р

ФО

УО

ТК

Слово и его лексическое значение (4 ч).

21

Слово и его лексическое значение. Архаизмы и неологизмы.

ОНЗ

УО

ТК

Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.

Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова.

Фразеологизмы.

Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении.

Подбирать группы слов – синонимов, антонимов и активно включать их в речь;

Различать прямое и переносное значение слов, осознанно выбирать и использовать их в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией и стилистическими особенностями высказывания (текста);

Объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

Определять значение слова по тексту или Уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

Распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

Подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

Находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении.

22

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Усвоение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

23

Синонимы, омонимы, антонимы.

Усвоение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

24

Фразеологизмы.

Усвоение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Состав слова (10 ч).

25

Состав слова. Однокоренные слова.  Корень слова. урок повторения.

Р

УО

ТК

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов).

Правописание приставок и предлогов (сопоставление)

Разделительные мягкий и твердый знаки (сопоставление)

Разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Различать приставки и предлоги; писать слова с предлогами и приставками.

Понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

Образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Объяснять, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется.

Различать изменяемые и неизменяемые слова;

Различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

Находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах;

Сравнивать, классифицировать слова по их составу;

Соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

Самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

26

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Урок повторения.

Р

УО

ТК

27

Способы проверки орфограмм в корне слова. Урок повторения.

Р

УО

ТК

28

Правописание приставок и предлогов Урок повторения

Р,Р\р

СР

ПР

29

Правописание приставок и предлогов Урок повторения

Р

ФО

УО

ТК

30

Разделительные твердый и мягкий знаки Урок повторения

П

ПР

ТК

31

Проверочный диктант .

К

ИК

32

Повторение.

Р

ФО

УО

ТК

33

Изложение №4 по коллективно-составленному плану.

СР

Р\р

СР

ПР

34

Работа над ошибками, обобщение

Р

ФО

УО

ТК

Части речи (6 ч).

35

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Части речи. Имя существительное. Урок повторения.

Р, Р/р

ПР

СР

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

 Роль имен существительных. Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных.

Распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Распознавать имена существительные, писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце.

Склонять имена существительные по падежам.

Выделять существенные признаки прилагательного как части речи; изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания имен прилагательных.

Различать  части  речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения.

- Определять            признаки  слова как части речи.

Решать   учебные, познавательные и жизненные  задачи  по образцу и без образца.

Письменно подробно пересказывать  текст  повествовательного характера, сохраняя особенности  авторского построения и использования языковых средств, в том числе различных частей речи (после коллективной подготовки).

36

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. Усвоение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

37

Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён прилагательных.

Усвоение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

38

Наречие как часть речи.

Усвоение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Наречие как помощник глагола в речи.

Обогащение лексического и синтаксического строя детской речи. Правильное употребление и написание наиболее распространенных наречий.

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Особое «поведение» наречия в словосочетании.

Объяснять:

- что наречие обозначает признак действия,

-отвечает на вопросы Как? Когда? Где? и не изменяется.

- в словосочетании наречие не подчиняется главному слову , а примыкает к нему.

-Разграничивать слова по частям речи, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения.

- Правильно писать наречия с опорой на словарь учебника.

39

Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания. Урок развития речи№3

Р,Р/Р

УО

ТК

Изложение «Кот Епифан».

40

Части речи. Урок повторения и  обобщения

Р

УО

ТК

Части речи (122 ч)

Имя существительное (43 ч)

39

Склонение имен существительных в единственном числе. Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Склонение имен существительных в единственном числе.

Перечислять все падежи с вопросами, на которые они отвечают,

По вопросу определять падеж.

Просклонять конкретное имя существительное,

По ряду признаков определить падеж имени существительного или поставить конкретное существительное в нужный падеж,

Определять принадлежность слова к именам существительным по комплексу освоенных признаков;

Классифицировать слова по частям речи;

Распознавать части речи, и в том числе имя существительное на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

Пользоваться именами существительными  и их формами в собственных речевых высказываниях;

выявлять роль и значение имен существительных  в речи;

Определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

40

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Урок закрепления новых знаний.

Р

УО

ТК

Склонение имен существительных в единственном числе.

41

Несклоняемые имена существительные. Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Несклоняемые имена существительные.

42

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен  существительных.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Изменение существительных по вопросам – изменение по падежам или склонение.

Названия падежей русского языка и вопросы, на которые они отвечают.

Определение падежа по нескольким признакам:

• Вопрос,
• Значение слова в этом падеже,
• Предлоги,
• Член предложения

( а затем и окончание в определенном падеже).

43

Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

По ряду признаков определить падеж имени существительного или поставить конкретное существительное в нужный падеж,

44

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.

Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

УО

ТК

45

Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова           « Первый снег». Устная подготовка.

Р/Р

УО

ТК

Решать  учебные, познавательные и жизненные и  по образцу и без образца.

Применять  знания  в новых, нестандартных ситуациях.

Находить в тексте существительные по указанным морфологическим признакам;

 Классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

Различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

Применять ранее изученные правила правописания и в том числе

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

46

Сочинение по репродукции картины А. А .Пластова            « Первый снег». Урок развития речи. Письменное оформление сочинения.

Р/Р

ПР

ТК

47

Падежи имен существительных Урок повторения и обобщения.

Р

УО

ТК

Особенности падежей и способы их распознавания

Отвечать  на вопрос, «Какие имена существительные относятся к 1 (2, 3) склонению,

Привести 3-4 примера существительных каждого склонения,

Определять склонение у конкретного имени существительного и объяснить свой выбор.

Знать наизусть безударные падежные окончания имен существительных,

48

Три типа склонения имен существительных Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

СР

ПР

Три типа склонения имен существительных

1-е, 2-е и 3-е склонения имен существительных.

Распознавание типа склонения имен существительных по окончанию (в начальной форме) и по роду.

Распознавание типа склонения имен существительных по совокупности признаков (род, окончание в  И.п.)

 Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Способы поверки безударных окончаний имен существительных.

49

Определение склонения имен существительных Урок закрепления новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

50

Определение склонения имен существительных в косвенных падежах.

Урок закрепления новых знаний.

Р

ФО

УО

ТК

51

Определение склонения имен существительных в косвенных падежах.

Урок закрепления новых знаний.

Р

ФО

УО

ТК

52

Определение склонения имен существительных Урок закрепления новых знаний.

Р

ФО

53

Определение склонения имен существительных. Повторение и обобщение.

Р

ПР

СР

54

Проверочная работа  по теме «Особенности падежей имен существительных».Контрольный диктант №3.  Грамматическое задание.

Проверка и оценка знаний.

К

ИК

55

Определение склонения имен существительных. Повторение и обобщение.

Р

ПР

ТК

Три типа склонения имен существительных

Отвечать  на вопрос, «Какие имена существительные относятся к 1 (2, 3) склонению,

Привести 3-4 примера существительных каждого склонения,

Определять склонение у конкретного имени существительного и объяснить свой выбор.

Знать наизусть безударные падежные окончания имен существительных,

Проверять правильность своей письменной речи,

Исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;

Улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

Пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

.

56

Ударные и безударные окончания имен существительных. Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Способы поверки безударных окончаний имен существительных.

57

Именительный и винительный  падежи.

Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Способы поверки безударных окончаний имен существительных.

58

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения

Повторить последовательность действий при определении безударного окончания имени существительного:

• Определить к какому склонению относится данное имя существительное;

• Определить, в каком падеже и числе употреблено имя существительное;
• Вспомнить падежное окончание и написать его.

59

Упражнение в правописании  имен существительных  в родительном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Способы поверки безударных окончаний имен существительных.

60

Родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Способы поверки безударных окончаний имен существительных.

61

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

ОНЗ

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения

62

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

 Выработка умений и навыков.

Р,

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения.

Способы поверки безударных окончаний имен существительных.

Правильно употреблять с именами существительными изученные предлоги и находить случаи ошибочного употребления.

Повторить последовательность действий при определении безударного окончания имени существительного:

• Определить к какому склонению относится данное имя существительное;
• Определить, в каком падеже и числе употреблено имя существительное;
• Вспомнить падежное окончание и написать его.

Создавать (в устной и письменной речи) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию;

в соответствии с целью высказывания выбирать  тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанра,

строить  высказывания в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательное  раскрытие темы, не отвлекаясь от предмета речи;

Наблюдать над назначением употребления имен существительных  в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Пользоваться именами существительными  и их формами в собственных речевых высказываниях;

выявлять роль и значение имен существительных  в речи;

Определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

Применять ранее изученные правила правописания и в том числе

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

63

Упражнение в распознавании безударных окончаний  имен существительных  в родительном  и дательном падежах

Р

ПР

СР

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения

64

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном  падеже. Урок усвоения новых  знаний

ОНЗ

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения

65

Обучающее изложение повествовательного текста. Урок развития речи

Р/Р

УО

ТК

66

Обучающее изложение №5 повествовательного текста.

Работа над ошибками.

Р/Р

УО

ТК

67

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном  падеже.

Урок - закрепления новых знаний.

Р

УО

ТК

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения

68

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже. Урок – усвоения новых  знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах

Указаны только те окончания, в написаньях которых можно ошибиться.

Знать наизусть безударные падежные окончания имен существительных,

69

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже. Урок – закрепления новых  знаний.

Р

СР

ПР

70

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок повторения и обобщения.

Р

СР

ПР

71

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Списывание.

Р

УО

ТК

72

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок повторения и обобщения.

Р

УО

ТК

73

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок повторения и обобщения.

Р

УО

ТК

СР

74

Проверочная  контрольная работа по теме «Имя существительное». Проверочный диктант. Грамматическое задание.

К

Ик

75

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Урок повторения

ОНЗ

УО

ТК

76

Множественное число имен существительных Урок усвоения новых знаний.

Р

УО

ТК

Склонение имен существительных во множественном числе

77

Родительный падеж  имен существительных множественного  числа.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Склонение имен существительных во множественном числе

Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе Урок усвоения  новых знаний

ОНЗ

УО

ТК

Умение правильно образовывать формы родительного и винительного падежа, употреблять в речи

Правильно употреблять с именами существительными изученные предлоги и находить случаи ошибочного употребления.

Повторить последовательность действий при определении безударного окончания имени существительного:

• Определить к какому склонению относится данное имя существительное;
• Определить, в каком падеже и числе употреблено имя существительное;
• Вспомнить падежное окончание и написать его.

Наблюдать над назначением употребления имен существительных  в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Склонять имена существительные.

 Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Верное употреблять падежные формы  и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Выполнять морфологический  разбор имени существительного.

78

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. Урок повторения и обобщения..

Р

УО

ТК

Умение правильно образовывать формы творительного и предложного  падежей, употреблять их в речи.

79

Изложение№6.

Р\Р

СР

ПР

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

80

Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных». Урок проверки и оценки знаний.

Р

ФО

УО

ТК

Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи

Имя прилагательное – 32 ч.

81

Имя прилагательное как часть речи. Изучение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Изменение прилагательных по родам и числам при сочетании с именем существительным.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по падежам в зависимости от имени существительного.

Склонение имен прилагательных.  

Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному.

Характеристика имени прилагательного как части речи. Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах.

Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных  причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор, санки, грабли, листва и т.п.)

Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных ( рот – рта, во рту, лоб – на лбу, во льдах и др.), при образовании форм именительного и родительного падежей множественного числа ( повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок и т.п.)

Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?»  для нахождения верного решения.

Повышение точности речи за счет использования имени прилагательных.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Изменение прилагательных по родам и числам при сочетании с именем существительным.

Сопоставление имен существительных и имен прилагательных.

Выполнение морфологического разбора частей речи и их сопоставление.

Изменение имен существительных и имен прилагательных по падежам, числам, а имен прилагательных по родам.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Разновидности имен прилагательных (притяжательные имена прилагательные) ознакомительно.

Изменение прилагательных по родам и числам при сочетании с именем существительным.

Изменение прилагательных по родам и числам при сочетании с именем существительным.

Изменение прилагательных по родам и числам при сочетании с именем существительным.

Изменение прилагательных по родам и числам при сочетании с именем существительным.

Сопоставление имен существительных и имен прилагательных.

Выполнение морфологического разбора частей речи и их сопоставление.

Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах.

Показывать на примере,   как имена прилагательные изменяются по родам и числам в зависимости от рода и числа имени существительного.

Изменять по числам и родам конкретное прилагательное;

Проверять и правильно писать родовые окончания имен прилагательных, находить ошибочные.

Просклонять конкретное имя прилагательное (вместе с существительным,  к  которому оно относится).

Повторить  наизусть падежные окончания имен прилагательных.

Выполнить алгоритм написания безударного окончания имени прилагательного:

• Определить, от какого существительного зависит данное имя прилагательное;

• Определить число и падеж существительного;
• Определить число и падеж прилагательного;

• Вспомнить и написать соответствующее окончание.

Правильно писать падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и множественном числе, находить в словах изученные орфограммы.

Выполнить алгоритм написания безударного окончания имени прилагательного:

• Определить, от какого существительного зависит данное имя прилагательное;

• Определить число и падеж существительного;
• Определить число и падеж прилагательного;

• Вспомнить и написать соответствующее окончание.

Выполнить алгоритм написания безударного окончания имени прилагательного:

• Определить, от какого существительного зависит данное имя прилагательное;

• Определить число и падеж существительного;
• Определить число и падеж прилагательного;

• Вспомнить и написать соответствующее окончание.

Определять принадлежность слова к именам прилагательным  по комплексу освоенных признаков;

Классифицировать слова по частям речи;

Распознавать имена прилагательные на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

Пользоваться именами прилагательными и словами других  частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

Определять грамматические признаки

имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

Наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных.

Проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Применять ранее изученные правила правописания и в том числе

безударные падежные окончания имён прилагательных.

Применять ранее изученные правила правописания и в том числе

безударные падежные окончания имён прилагательных.

Определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

Пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

Безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

Писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

 Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

82

Изменение имен прилагательных по числам и родам. Изучение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

83

Правописание родовых окончаний имен прилагательных Изучение и первичное закрепление новых знаний

Р

УО

ТК

84

Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «Любимая игрушка» Урок развития речи

Р/Р

ПР

ТК

85

Имя прилагательное – род, число, падеж. Повторение и обобщение.

Р

УО

ТК

86

Склонение имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

СР

ПР

87

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

88

Именительный и винительный падежи имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

ПР

89

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.  Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

90

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

 Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

91

Контрольное  списывание  

К

ИК

ПР

92

Изложение №7

Р/р

СР

ПР

93

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода Изучение и первичное закрепление знаний

ОНЗ

УО

ТК

94

Проверочный диктант .

Урок проверки и оценки знаний.

К

ПР

СР

ТК

95

Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Урок повторения и обобщения.

Р

СР

ПР

96

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

ИК

97

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных именительного и винительного падежа женского рода.

Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

УО

ТК

98

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных  род., дат., твор.  и  предложного падежей  женского рода.

Урок усвоения новых знаний

     ОНЗ

УО

ТК

99

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Закрепление новых знаний.

Р

УО

ТК

100

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

СР

ПР

101

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Выработка умений и навыков.

Р

УО

ТК

102

Проверочный диктант  диктант.

К

ИК

103

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Урок повторения и обобщения.

Р

УО

ТК

104

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

105

Правописание безударных окончаний имен прилагательных  множественного числа в именительном и винительном падежах.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

106

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.

 Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

107

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

 Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

СР

ПР

108

Повторение изученного об имени прилагательном. Списывание. 

Р

ИК

109

Проверочная  работа по теме «Имя прилагательное» Контроль знаний

К

ИК

110

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Урок обобщения и систематизации знаний.

Р

СР

ПР

111

Изложение№8.  Урок развития речи

Р/р

ПР

ИК

112

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном Комплексное применение знаний

Р

ПР

СР

Местоимение – 7 ч.

113

Местоимение как часть речи. Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Местоимения не называют предмет, признак, количество, но указывают на него.

1, 2, 3 лицо местоимений.

Правописание предлогов с местоимениями.

Изменение местоимений по падежам в ед.ч. и во мн. ч.

Правописание предлогов с местоимениями.

Изменение местоимений по падежам в ед.ч. и во мн. ч.

Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи. ( повторение).

Повторить определение, отличать местоимение от других частей речи и обосновывать свой выбор;

Определять лицо конкретных личных местоимений;

Знать падежные формы местоимений;

Просклонять конкретное местоимение;

Определить падеж конкретного местоимения;

Грамотно писать местоимения с предлогами,

 Находить ошибочное написание в тексте.

Определять принадлежность слова к местоимениям по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

Пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

Склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

114

Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

115

Изменение личных местоимений по падежам.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

116

Склонение личных местоимений 3 –го лица.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

117

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Урок закрепления новых знаний.

р

СР

ПР

118

Изложение№9.

Р/р

СР

ПР

119

Местоимение. Урок обобщения и систематизации знаний.

Р

ПР

СР

Глагол – 38 ч.

120

Глагол как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

Глагол, его значение, вопросы. Роль глаголов в речи.

Глаголы изменяются по временам (настоящее, прошедшее, будущее).

Вопросы начальной формы глагола.

Особенности изменения по временам глаголов совершенного и несовершенного вида.

Правописание окончаний глаголов среднего и женского рода в прошедшем времени.

Повторить определение глагола;

Отличать глагол от других частей речи и обосновывать свой выбор;

Определять время конкретного глагола и ставить его в настоящее, прошедшее и будущее время;

Грамотно писать окончания глаголов ср.р. и ж.р. в прошедшем времени;

находить ошибочное написание в тексте;

Объяснять, почему написали именно это окончание на конкретном примере.

Определять принадлежность слова к глаголам по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

Распознавать глагол на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

Пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

Выявлять роль и значение глаголов  в речи;

Распознавать неопределённую форму глагола;

 Определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

 Изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;

Иметь представление о возвратных глаголах.

121

Глагол как часть речи.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

122

Изменение глагола по временам.

 Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

123

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам. Урок закрепления новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

124

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана  «Март».

Урок развития речи.

Р/Р

ИК

125

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.

Р,Р\р

ИК

126

Неопределенная форма глагола.

Урок усвоения новых знаний.

ОНЗ

СР

ПР

Неопределенная форма глагола как его начальная форма, способы ее нахождения; написание  в ней Ь. Способ решения орфографической задачи: ТСЯ или ТЬСЯ? Гласные суффиксы в неопределенной форме глагола, правописание их в формах прошедшего времени.

Родовые и личные окончания  глаголов.

Особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род ( поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо ( поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.

Находить неопределенную форму глагола в тексте, поставить конкретный глагол в неопределенную форму;

Знать:

-что неопределенная форма глагола – его начальная форма,

- способы ее нахождения,

- написание в ней Ь

-правописание глагольных суффиксов в неопределенной форме глаголов;

- правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени,

Правильно писать глаголы в неопределенной форме,

- находить неопределенную форму глагола в тексте, поставить конкретный глагол в неопределенную форму;

127

Начальная форма глагола.

Образование временных форм  от  глагола  в  неопределенной  форме.

Урок закрепления новых  знаний.

Р

ФО

УО

ТК

128

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

Выработка умений и навыков.

Р

ФО

УО

ТК

129

Возвратные глаголы ( общее представление).

Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

ФО

УО

ТК

130

Спряжение глаголов ( общее понятие).

Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

УО

ТК

Лицо глагола. Спряжение- изменение глагол по лицам и по числам.

Правописание глаголов во 2 лице ед.ч. настоящего и будущего времени.

Правописание глаголов во 2 лице ед.ч. настоящего и будущего времени.

I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола 

Определять лицо глагола,

Спрягать конкретный глагол;

Писать правильно окончания глаголов во 2-м лице ед.ч.,

Находить ошибочное написание в тексте;

Ответить на вопрос, «Какие глаголы относятся к 1 и 2 спряжению?»

Приводить по 3-4 примера глаголов каждого спряжения.

Определить верное написание   безударного окончания глагола.

 Для этого

• поставить глагол в неопределенную форму;
• определить его спряжение;
• вспомнить окончания глаголов данного спряжения;
• правильное окончание записать в слово;

• находить в тексте ошибочное написание.

Различать родовые и личные окончания глагола;

Наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

Проводить полный морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Находить в тексте возвратные глаголы, частицу не при глаголах;

Находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

131

Распознавание лица и числа глаголов.2 - е лицо глагола.

Урок усвоения новых знаний

ОНЗ

УО

ТК

132

Употребление мягкого знака (ь ) в глаголах 2 – го лица единственного числа.

Урок закрепления новых  знаний.

Р

УО

ТК

133

Изложение№10

Р

УО

ТК

134

Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов.

Урок усвоения новых знаний

Р

СР

ПР

135

Окончания глаголов  Ι  и ΙΙ спряжения.

Р

УО

ТК

Правописание глаголов во 2 лице ед.ч. настоящего и будущего времени.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I  и II спряжения.

2 спр. – глаголы, оканчивающиеся в неопределенной форме на     ИТЬ (кроме брить, стелить), 4 глагола на - АТЬ и 7 глаголов на       - ЕТЬ.:

ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ДЫШАТЬ и СЛЫШАТЬ,

ЗАВИСЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ, а еще СМОТРЕТЬ,

ВЕРТЕТЬ и ОБИДЕТЬ, и  ТЕРПЕТЬ.

1 спр. – все остальные глаголы.

I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола

Правописание безударных личных окончаний глаголов I  и II спряжения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I  и II спряжения.

Способ решения орфографической задачи: ТСЯ или ТЬСЯ? Гласные суффиксы в неопределенной форме глагола, правописание их в формах прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний( в том числе и в 11 глаголах-исключениях) : способ решения орфографической задачи и освоение его ( глаголы брить, стелить не рассматриваются.)

Гласные суффиксы в неопределенной форме глагола, правописание их в формах прошедшего времени.

Родовые и личные окончания  глаголов.

Особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род ( поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо ( поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.

Морфологическая характеристика глаголов.

Определить верное написание   безударного окончания глагола.

 Для этого

• поставить глагол в неопределенную форму;
• определить его спряжение;
• вспомнить окончания глаголов данного спряжения;
• правильное окончание записать в слово;

находить в тексте ошибочное написание.

Знать окончания глаголов  I и II  спряжения.

Понимать

-что неопределенная форма глагола – его начальная форма,

- знать способы ее нахождения,

- написание в ней Ь

-правописание глагольных суффиксов в неопределенной форме глаголов;

- правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени,

- Правильно писать глаголы в неопределенной форме,

- находить неопределенную форму глагола в тексте, поставить конкретный глагол в неопределенную форму.

Видеть «опасные» места в слове,

- правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне.

Применять ранее изученные правила правописания и в том числе

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

Определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

 Пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

Безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

Писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

136

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.

Выработка умений и навыков.

Р

УО

ТК

137

Проверочный диктант .

К

ИК

138

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями.

Выработка умений и навыков.

Р

УО

ТК

139

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана  «Весна. Большая вода.».

Урок развития речи.

ОНЗ

УО

ТК

140

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.

Урок закрепления новых знаний

Р

УО

ТК

141

Изложение№11

р

УО

ТК

142

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Усвоение новых знаний.

ОНЗ

УО

ТК

143

Правописание безударных личных окончаний глаголов  в настоящем и будущем времени.

Закрепление новых знаний.

Р

УО

ТК

144

Правописание безударных личных окончаний глаголов  в настоящем и будущем времени.

Закрепление новых знаний.

Р

УО

ТК

145

Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)

ОНЗ

СР

ПР

146

Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах

Р

УО

ТК

147

Составление текста по сюжетным рисункам

Р\р

СР

ПР

148

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Р

УО

ТК

149

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Р

УО

ТК

150

Контрольное изложение текста «Дед Ларион» №12

Урок развития речи

К,Р/Р

ИК

СР

151

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение и обобщение.

Р

ФО

УО

ТК

152

Изменение глаголов по временам.

Повторение и обобщение.

Р

ФО

УО

ТК

153

Списывание.

Р/р

СР

ПР

154

Морфологический разбор глагола. Усвоение новых знаний

ОНЗ

ФО

УО

ТК

155

Изложение№13

Р

ИК

156

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов

Словарный диктант.

Усвоение новых знаний

Р/Р

К

ИК

Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм .

Правильное образование некоторых глагольных форм ( клал, положил, бежит, бегут, хотят, хочет, и др.)

Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм .

Видеть «опасные» места в слове,

- правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне.

.

Объяснять правописание личных окончаний глагола;

Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

157

Проверочная  работа  по теме «Глагол» Контрольный  диктант №4.

Проверка и оценка.

К

ИК

158

Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Повторение и обобщение.

Р

СР

ПР

159

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов

Повторение и обобщение.

Р

Р/Р

ФО

УО

ТК

Повторение – 10 ч.

160

Язык и речь. Текст. Типы текстов.

Повторение и обобщение.

Р

Р

УО

ТК

Текст. Типы текстов

Уметь отличать типы текстов.

Овладевать  учебными действиями с языковыми единицами:

находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения),

конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты),

 использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

Овладевать основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

161

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Повторение и обобщение.

Р

УО

ТК

Предложение.

Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.

162

Слово и его лексическое значение.

Изложение№14

Р/р

СР

ПР

Слово и его лексическое значение.

 Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

163

Повторение. Состав слова. Комплексное применение знаний

К

ИК

Состав слова

Уметь разбирать слова по составу

164

Повторение. Части речи. Урок обобщения и систематизации знаний

Р

ИК

Части речи

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять

165

Повторение. Имя существительное. Обобщение и систематизация знаний

Р

СР

ПР

Части речи. Имя существительное

Уметь распознавать части речи  и правильно употреблять в речи

166

Повторение. Имя существительное. Обобщение и систематизация знаний

Р

ИК

Части речи. Имя существительное

Уметь распознавать части речи  и правильно употреблять в речи

167

Повторение. Имя прилагательное. Обобщение и систематизация знаний

Р

СР

ПР

Повторение. Имя прилагательное.

Уметь распознавать части речи  и правильно употреблять в речи

168

Повторение. Местоимение. Обобщение и систематизация знаний

Р

ИК

Повторение. Местоимение.

Уметь распознавать части речи  и правильно употреблять в речи

169

Повторение. Глагол. Обобщение и систематизация знаний

Р

ФО

УО

ТК

Повторение. Глагол.

Уметь распознавать части речи  и правильно употреблять в речи

170

Повторение.

Р

ФО

УО

ТК

№

Тема

Кол-во часов

Из них

Диктанты

Изложение

Сочинение

Списывание

1.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

38

3

4

1

1

2.

Имя существительное

43

2

2

1

1

3.

Имя прилагательное

32

2

2

1

1

4.

Местоимение

7

-

1

-

-

5.

Глагол

36

2

4

3

1

6.

Повторение изученного

11

-

1

-

-

                    Итого

170

9

14

6

4