Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по учебному предмету
Русский язык
3 класс
Количество часов: 170 часов
В неделю: 5 часов
Рабочая программа составлена на основе
программы «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Учебник
Русский язык: 3 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/ Иванов С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова,
М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю; М.: Вентана-Граф, 2013
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Примерных программ начального общего образования» ;
Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).
Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом:
- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013
- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф 2013
- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2013г.
- Русский язык. Методическое пособие. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2013
В авторскую программу изменения не внесены.
Объем программы: Программа рассчитана на 170 часов (34 учебные недели по 5 часов): 154 часа по учебнику и 16 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.
Срок реализации программы 2013- 2014 учебный год.
Цели и задачи курса «Русского языка».
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
- он является основным средством общения между людьми;
- с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
- язык является основным средством познания окружающего мира;
- владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
- использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.
Специфика русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Систематический курс русского языка представлен в 3 классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю).
Общий объём учебного времени составляет 54часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год,
Количество часов в неделю - 5 часов.
Количество часов в 1 четверти - 45 часов.
Количество часов во 2 четверти - 36 часов.
Количество часов в 3 четверти - 40 часов
Количество часов в 4 четверти - 49 часов
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русского языка».
Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Критерии и оценки
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 мин
6. Содержание учебного предмета
№ п\п | Тема раздела | Всего часов | В том числе на | ||
уроки | лабораторно – практические работы | контрольные работы | |||
1. | Фонетика | 3 | 3 | ||
2. | Синтаксис | 18 | 16 | 2 | |
3. | Состав слова | 4 | 4 | ||
4. | Морфология | 37 | 35 | 1 | 2 |
5. | Правописание | 53 | 45 | 4 | 4 |
6. | Развитие речи | 30 | 30 | ||
7. | Повторение | 25 | 23 | 2 | |
Всего | 170 | ||||
Содержание тем учебного предмета.
Содержание программы 3 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис(18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
Требования к уровню подготовки учащихся.
Предметные результаты:
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
Различать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделять, находить:
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)
-составлять план текста (при помощи учителя);
Применять правила правописания:
-падежных окончаний имен существительных;
-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Личностные УУД:
- освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
- воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
- сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
- определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
- планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
- сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
- задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
7. Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности обучающихся.
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Универсальные учебные действия | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата проведения | Корректировка | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||||||||
1 | Фонетика. (Как устроен наш язык) (11 ч) | Повторяем фонетику | 1 | Повторительно-обобщающий | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Текущий | Распределение слов по группам. Транскрипция | |||||||||||||
2 | Правописание большой буквы в словах. (Правописание) | Вспоминаем правила написания большой | 1 | Повторительно-обобщающий | Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | ||||||||||||||
3 | Фонетика (Как устроен наш язык) | Фонетический разбор слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий. Фонетический разбор слов | ||||||||||||||
4 | Перенос слова. | Вспоминаем правила переноса слов | 1 | Повторительно-обобщающий | Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности | Текущий | Слова, которые не переносятся | |||||||||||||
5 | Текст. | Повторяем: текст, его признаки и типы | 1 | Трени-ровоч-ный | Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других | Текущий | ||||||||||||||
6 | Фонетика (Как устроен наш язык) | Фонетический разбор слова | 1 | Комбинированный | Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Текущий | Омонимы. Выбор в постановке ударения. Фонетический разбор слов | |||||||||||||
7 | Гласные после шипящих(Правописание) | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | 1 | Закрепление знаний, умений, навыков | Обозначение гласных после шипящих: жи –ши, ча – ща, чу – щу | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | ||||||||||||||
8 | Состав слова. | Повторяем состав слова | 1 | Закрепление знаний, умений и навыков | Работа по закреплению навыков разбора слова по составу | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом | Текущий | Форма слов, чередование согласных в корнях | |||||||||||||
9 | Корни слов. (Правописание) | Повторяем правописание безударных гласных в корне слов | 1 | Закреп-ление знаний, умений и навы-ков. | Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Словарный диктант | ||||||||||||||
10 | Текст. | Повторяем признаки и типы текста | 1 | Тренировочный | Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Формулировка основной мысли текста | |||||||||||||
11 | Состав слова. | Разбор слова | 1 | Закрепление знаний, умений и навыков | Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Самостоятельная работа | ||||||||||||||
12 | Корни слов. (Правописание) | Повторяем правила правописания согласных | 1 | Комбинированный | Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов | |||||||||||||
13 | Состав слова и словообразование. | Повторяем словообразова-ние | 1 | Комбинированный | Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Исконные слова. Работа с толковым словарем | |||||||||||||
14 | Корни слов. (Правописание) | Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Комбинированный | Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной | ||||||||||||||
15 | Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня» | 1 | Проверка знаний | Проверка применения полученных знаний | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Диктант по теме «Орфограммы корня» | |||||||||||||||
16 | Текст. | Текст и его заглавие | 1 | Тренировочный | Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Составление окончания текста по его заголовку. Выбор окончания текста | |||||||||||||
17 | Состав слова и словообразование. | Разбор слова | 1 | Комби-ниро-ванный | Разбор слова по составу | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Словарный диктант | Нахождение слов, соот-ветству-ющих данной схеме | |||||||||||||
18 | Суффикс. (Правописание) | Вспоминаем правописание суффиксов | 1 | Комбинированный | Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Списывание. Промежуточный контроль | Составление из корней и суффиксов слов. | |||||||||||||
19 | Пристав-ка. (Правописание) | Повторяем правописание приставок | 1 | Комбинированный | Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Самостоятельная работа | Замена звуковой записи на буквен-ную. Правописание гласных и соглас-ных в пристав-ках | |||||||||||||
21 | Синтак-сис. Предложение. | Предложение | 1 | Комбинированный | Смысл предложения. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям | Текущий | Выбор подходящего слова в предложении, составление из слов пословиц. Деление текста на предложения | |||||||||||||
22 | Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | 1 | Проверка и конт-роль ЗУН | Проверка знаний и умений по данной теме | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Контрольная работа | |||||||||||||||
23 | Синтак-сис. Предложение. | Виды предложения по цели высказывания | 1 | Комбинированный | Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Путешествие в прошлое. Составление предложений по цели высказывания | |||||||||||||
Текст. | Последовательность предложений в тексте | 1 | Тренировочный | Обучение осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Оглавление текста, исправление последо-ватель-ности предло-жений в тексте | ||||||||||||||
25 | Деление текста на абзацы | 1 | Трени-ровоч-ный | Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте | Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев | Текущий | |||||||||||||||
26 | Синтак-сис. Грамматическая основа предложения. | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений | Текущий | Разбор предложений по членам. Путе-шест- вие в прошлоеГрамма-тическая основа | |||||||||||||
27 | Твердый и мягкий знаки. | Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | 1 | Повторительно-обобщающий | Написание разделительных ъ и ь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Словар-ный диктант. Промежуточный контроль | ||||||||||||||
28 | Синтак-сис. Грамматическая основа предложения. | Главные члены предложения | 1 | Комби-нированный | Нахождение главных членов предложения | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений | Текущий | Отработка алгоритма нахождения главных членов предло-жения | |||||||||||||
29 | Пристав-ка. (Правописание) | Учимся писать приставки | 1 | Комбинированный | Ознакомление с правилом написания приставок | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Правописание гласных и соглас-ных в пристав-ках | |||||||||||||
30 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся | 1 | Комбинированный | Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с- | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Класси-фикация слов с пристав-ками на з- и с-. Распределение слов по группам | ||||||||||||||
31 | Синтак-сис. Грамматическая основа предложения. | Подлежащее | 1 | Комбинированный | Введение понятия подлежащего | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом | Текущий | Исправление ошибок в тексте, корректировка текста | |||||||||||||
32 | Сказуемое | 1 | Комбинированный | Введение понятия сказуемого | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Путешествие в прошлое | ||||||||||||||
33 | Письмо. | Учимся писать письма | 1 | Комбинированный | Знакомство с жанром письма | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Наблюдение над обращением в письмах. Составление писем по плану | |||||||||||||
34 | Синтак-сис. Грамматическая основа предложения. | Сказуемое | 1 | Комбинированный | Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Созда-ние собственного текста письма | |||||||||||||
35 | Письмо. | Учимся писать письма | 1 | Трени-ровоч-ный | Введение понятия адресат | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе | Текущий | Написа-ние писем с обраще-нием к взро-лому челове-ку, описанием того, что увидел и услышал | |||||||||||||
36 | Синтак-сис. Второстепенные члены предложения. | Второстепенные члены предложения | 1 | Комбинированный | Введение понятия второстепенные члены предложения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе | Словарный диктант | ||||||||||||||
37 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | 1 | Комбинированный | Обучение разбору предложения по членам предложения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе | Текущий | Выделе-ние из предло-жений сочета-ния сказуемого с обстоя-тельствами. Разбор предло-жений | ||||||||||||||
38 | Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» | 1 | Контрольный | Проверка знаний | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Контрольная работа. Тесты | |||||||||||||||
39 | Пристав-ка. (Правописание) | Учимся писать приставку с- | 1 | Комби-нированный | Выделение приставки с- в словах | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий | Составление слов | |||||||||||||
40 | Синтак-сис. Второстепенные члены предложения. | Обстоятельство | 1 | Комби-нированный | Обучение нахождению второстепенных членов предложения | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Введе-ние понятий обсто-ятельство, фразео-логизм | |||||||||||||
41 | Письмо. | Учимся писать письма | 1 | Трени-ровоч-ный | Ознакомление с приемом составления плана письма | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Словар-ный диктант | Коррек-тирова-ние письма. Составление плана писем и текста | |||||||||||||
42 | Синтак-сис. Второстепенные члены предложения. | Определение | 1 | Комби-нированный | Введение понятия определение | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Сравнение предло-жений с определениями и без них. Нахождение определений в предло-жении | |||||||||||||
43 | Правопи-сание | Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе» | 1 | Конт-роль-ный | Обучение приемам самоконтроля | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Диктант. Тематический | ||||||||||||||
44 | Сложные слова. | Учимся писать слова с двумя корнями | 1 | Комбинирован-ный | Обучение выделению корней в словах с двумя корнями | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом | Текущий | Провер-ка сложных слов. Исполь-зование орфографического словаря | |||||||||||||
45 | Синтак-сис. Второстепенные члены предложения. | Определение | 1 | Комби-нированный | Понятие определения. Работа с правилом. Разбор предложений | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Текущий | Нахождение определения в предло-жении | |||||||||||||
(Как устроен наш язык) | |||||||||||||||||||||
46 | Сложные слова. | Запоминаем соединительные гласные о и е | 1 | Комби-нированный | Запись слов с соединительными гласными | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий | Классификация слов с ор-фограм-мами в пристав-ке, в корне, в суффик-се | |||||||||||||
47 | Письмо. | Учимся писать письма | 1 | Тренировоч-ный | Ознакомление с приемом составления плана письма. Работа по корректированию текста | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других | Текущий | Работа с текстом: восста-новле-ние начала текста, корректировка | |||||||||||||
48 | Синтак-сис. Второстепенные члены предложения. | Дополнение | 1 | Комби-нированный | Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | ||||||||||||||
49 | Корень слова. | Учимся писать буквы о, е после | 1 | Комби-нированный | Написание букв о, е после шипящих в корне слова. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | |||||||||||||||
(Правописание) | шипящих в корне слова | Применение правила | |||||||||||||||||||
50 | Синтак-сис. Второстепенные члены предложения. | Дополнение | 1 | Комбинированный | Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | |||||||||||||||
51 | Корень слова. | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Комби-нированный | Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Словар-ный диктант | ||||||||||||||
52 | Письмо. | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Ознакомление с понятием фразеологизм | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Написа-ние и корректировка писем. Употребление фразеологизмов в письмах | ||||||||||||||
53 | Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык) | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный урок | Введение понятия однородные члены предложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Текущий | Работа | |||||||||||||
54 | Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения» | 1 | Проверка и конт-роль ЗУН | Работа с тестовыми заданиями | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Контрольная работа. Текущий | |||||||||||||||
55 | Корень слова. | Учимся обозначать звук ы после звука ц | 1 | Комби-нирован-ный | Ознакомление с приемом проверки написания слов с данной орфограммой | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | Сопос-тавление звуковой и буквен-ной записи слов. Обсуждение алгоритма правила | |||||||||||||
56 | Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык) | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Работа с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением. Союзы при однородных членах | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям | Текущий | Союзы при однородных членах предло-жения | |||||||||||||
57 | Предложение с однород-ными членами. | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Комбинированный | Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложении | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | ||||||||||||||
58 | Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением, «о, ё» после шипящих, «ы после ц» | Контрольный | Проверка применения полученных знаний | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Диктант с грамматическими задании-ями | ||||||||||||||||
59 | Письмо. | Учимся писать письма | Трени-ровоч-ный | Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Текущий | Составление писем по наблюдению. Ис-пользование в тексте много-значных слов | ||||||||||||||
60 | Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык) | Однородные члены предложения | Комби-нирован-ный | Нахождение однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | . | Предложения с союзами и, а, но при однородных членах предложения | ||||||||||||||
61 | Предложения с однород-ными членами. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Комби-нированный | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Словарный диктант | Предложения с союзами при однородных членах предло-жения | |||||||||||||
62 | Синтак-сис. Однород-ные члены предложения. (Как устроен наш язык) | Однородные члены предложения | 1 | Комби-нированный | Связь между однородными членами | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Текущий | Исправление ошибок в упот-реблении однородных членов | |||||||||||||
63 | Предложение с однород-ными членами. | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Комби-нирован-ный | Расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Выбороч-ное списыва-ние | Расста-новка запятых при однородных членах предло-жения | |||||||||||||
64 | Письмо. | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Создание собственного текста, ознакомление с приемом составления текста письма | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Самостоятельная работа | Написа-ние писем, адреса на конверте | |||||||||||||
65 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Комби-нированный | Деление слов на слоги | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору | ||||||||||||||
66 | Повторе-ние. (Правописание) | Диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Конт-роль-ный | Проверка полученных знаний по изученной теме | регулятивные: -осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Тематический | ||||||||||||||
67 | Части речи. (Как устроен наш язык) | Части речи. Самостоятель-ные | 1 | Комбинированный | Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Самостоятель-ные и служеб-ные части речи | |||||||||||||
68 | Части речи. (Как устроен наш язык) | Самостоятель-ные и служебные части речи | 1 | Комби-нированный | Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Формулирование правила. Измене-ние слов по данным образцам | |||||||||||||
69 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторение | 1 | Самостоятельная работа | Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Списыва-ние. Промежу-точный контроль | ||||||||||||||
70 | Имя существительное. | Имя существитель-ное | 1 | Комбинированный | Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Текущий | ||||||||||||||
71 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторение | 1 | Повторительно-обобщающий | Повторение орфограмм | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Словар-ный диктант | Конструирова-ние предло-жений | |||||||||||||
72 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Учимся писать изложение | 1 | Трени-ровоч-ный | Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий | Работа с текстом, тип текста, смысло-вая цен-ность текста | |||||||||||||
73 | Грамматические признаки имени | Род имён существитель-ных | 1 | Комбинированный | Определение рода имён существительных | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | ||||||||||||||
74 | существительного. | Род имен существительных | 1 | Комби-нированный | Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | ||||||||||||||
75 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Учимся писать изложение | 1 | Трени-ровоч-ный | Написание изложения | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Взаимо-проверка изложе-ний | ||||||||||||||
76 | Грамматические признаки имени существительного. | Число имён существительных | 1 | Комбинированный | Изменение имён существительных по числам. Определение числа имен существительных в тексте. Категория числа имен существительных | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | |||||||||||||||
77 | Мягкий знак у имён существительных. | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существитель-ных | 1 | Комбинированный | Написание слов с ь после шипящих у имён существительных. Формулировка правила | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | |||||||||||||||
78 | Контрольный диктант за I полугодие | 1 | Итоговый контроль | Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Контрольный итоговый диктант | |||||||||||||||
Выполнение грамматических заданий | |||||||||||||||||||||
79 | Грамматические признаки имени существительного. | Число имён существитель-ных | 1 | Комби-нирован-ный | Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | ||||||||||||||
80–81 | Правопи-сание имён существительных. | Изменение имён существительных по числам | 2 | Комби-нирован-ный | Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | ||||||||||||||
82 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Учимся писать изложение | 1 | Тренировочный | Написание изложения, составление плана | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самостоятельная работа | Состав-ление плана. Исправ-ление текста | |||||||||||||
83 | Грамматические признаки имени существительного | Изменение имен существитель-ных по падежам | 1 | Комбинированный | Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | ||||||||||||||
(Как устроен наш язык) | |||||||||||||||||||||
84– | Падеж имен существительных | 2 | Комби-нирован-ный | Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Словар-ный диктант | |||||||||||||||
86– | Корни слов. (Правописание) | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова | 2 | Комбинированный | Написание слов с удвоенными согласными в корне слова | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям | Контрольное списыва-ние | ||||||||||||||
88 | Письмо. | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Написание писем с пересказом от первого лица | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Пересказ от первого лица | |||||||||||||
89 | Грамматические признаки имени существительного. | Падеж имен существитель-ных | 1 | Комби-нирован-ный | Обучение изменению имен существительных по падежам | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Разли-чие падежного и синтак-сического вопроса к слову | |||||||||||||
90 | Суффикс. (Правописание) | Учимся писать суффикс -ок- в именах существитель-ных | 1 | Комбинированный | Значимая часть сло- | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | Состав-ление слов по заданной модели. Сравне-ние слов с различными орфограммами в суффиксе | |||||||||||||
91 | Грамматические признаки имени существительного. | Падеж имён существитель-ных | 1 | Комбинированный | Изменение имён существительных по падежам | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | ||||||||||||||
92 | Суффикс. (Правописание) | Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк- | 1 | Комбинированный | Уметь выделять в словах суффиксы -ец- | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | Замена звуковой записи слов буквен-ной. Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы их применения | |||||||||||||
93 | Текст. | Работа с текстом | 1 | Комби-нированный | Обучение составлению текста с элементами описания | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Состав-ление плана текста. Описа-ние друга и его портрет | |||||||||||||
94 | Грамматические признаки имени существительного. | Склонение имён существитель-ных | 1 | Комбинированный | Склонение имён существительных. Классификация по склонениям | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Словар-ный диктант | ||||||||||||||
95 | Правопи-сание сочета-ний -инк- и -енк- | Учимся писать сочетания -инк- и -енк- | 1 | Комбинированный | Ознакомление с правописанием сочетаний | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Обсуж-дение алгоритма применения правила | |||||||||||||
96 | Проверочный диктант по теме «Суффиксы» | 1 | Конт-роль-ный | Проверка усвоения изученного | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Диктант тематический с грамматическими заданиями | |||||||||||||||
97 | Грамматические признаки имени существительного. | Склонение имён существитель-ных | 1 | Комби-нированный | Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Опреде-ление синтак-сиче-ской роли имени сущест-витель-ного | |||||||||||||
98 | Оконча-ния имён существительных. (Правописание) | Правописание безударных окончаний имен существитель-ных первого склонения | 1 | Комби-нированный | Безударные окончания имён существительных 1-го склонения | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Развёр-нутое объяснение выбора безударного падеж-ного оконча-ния | |||||||||||||
99 | Текст. | Работа с текстом | 1 | Трени-ровоч-ный | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Написа-ние продолжения текста. Выделение главно-го в тексте | ||||||||||||||
100 | Грамматические признаки имени существительного. | Склонение имён существитель-ных | 1 | Комбинированный | Склонение имён существительных | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Понятие нескл-оняемые имена сущест-витель-ные | |||||||||||||
101 | Тест по теме «Склонение имен существительных» | 1 | Самос-тоятельная работа | Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Тематическая работа, тест | |||||||||||||||
102 | Оконча-ния имен существительных. | Правописание безударных окончаний имён существитель-ных 1-го склонения | 1 | Комби-нированный | Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Отработка алгоритма применения правила | |||||||||||||
103 | Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык | Имена существитель-ные одушевленные и неодушевлённые | 1 | Комбинированный | Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | ||||||||||||||
104 | Окончания имён существительных. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Комбинированный | Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Словарный диктант | ||||||||||||||
105 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Учимся писать изложение | 1 | Трени-ровоч-ный | Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Корректировка готового плана | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Пере-сказ от первого лица. Коррек-тирова-ние готово-го плана текста | |||||||||||||
106 | Грамматические признаки имени существительного. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Комби-нированный | Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий | ||||||||||||||
107 | Оконча-ние имён существительных. | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 | Комби-нированный | Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | Отработка алгоритма применения правила | |||||||||||||
108 | Грамматические признаки имени существительного. | Имена существитель-ные собственные и нарицательные | 1 | Комби-нированный | Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Текущий | Класси-фикация слов | |||||||||||||
109 | Оконча-ния имен существительных. | Правописание гласных в окончаниях имен существитель-ных после шипящих и ц | 1 | Комби-нированный | Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | Правописание гласных в оконча-ниях имен сущест-витель-ных после шипя-щих и ц | |||||||||||||
110 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Учимся писать изложение | 1 | Тренировочный | Написание изложения | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоятельная работа | ||||||||||||||
111 | Образование имён существительных. | Способы образования имён существитель-ных | 1 | Комби-нированный | Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования | Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Образо-вание слов сложением целых слов без соединительных гласных | |||||||||||||
112 | Оконча-ния имён существительных. | Правописание безударных окончаний имён существитель-ных 3-го склонения | 1 | Комби-нированный | Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | ||||||||||||||
113 | Образование имён существительных. | Способы образования имен существитель-ных | 1 | Комбинированный | Словообразование. Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений | Коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Словар-ный диктант | ||||||||||||||
114 | Оконча-ния имён существительных. | Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения | 1 | Комби-нированный | Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | Отработка алгоритма применения правила | |||||||||||||
115 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Учимся писать изложение | 1 | Трени-ровоч-ный | Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Текущий | Анализ | |||||||||||||
116 | Контрольное изложение | 1 | Конт-роль-ный | Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельно составленному плану | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Конт-рольное изложе-ние | |||||||||||||||
117 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Комби-нированный | Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Выпол-нение транск-рипции слова | |||||||||||||
118 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонений | Комби-нированный | Правописание безударных окончаний имен существительных | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | |||||||||||||||
119 | Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существитель-ных» | 1 | Конт-роль-ный | Проверка знаний, полученных при изучении темы | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Диктант | |||||||||||||||
120 | Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) | Имя прилагательное | 1 | Комби-нированный | Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | Началь-ная форма имени прилагательно-го | |||||||||||||
121 | Оконча-ния имен существительных. | Правописание окончаний имен существитель-ных множественного числа | 1 | Комби-нированный | Изменение имен существительных по числам и падежам | познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Текущий | ||||||||||||||
122 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторение | 1 | Повторительно-обобщающий | Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий. Самостоятельная работа | Подбор заголовка, состав-ление плана, восста-новле-ние порядка предложений в тексте. Языко-вой анализ текста | |||||||||||||
123 | Имя прилага-тельное. Как устроен наш язык | Имя прилагательное | 1 | Комби-нированный | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | ||||||||||||||
124 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторяем правописание безударных окончаний имён существитель-ных | 1 | Повто-ритель-но-обобщающий | Закреплять знания, полученные при изучении данной темы | познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | |||||||||||||||
125 | Контрольный диктант за 3-ю четверть | 1 | Конт-роль-ный | Проверка знаний | познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Контрольный итоговый диктант | |||||||||||||||
126 | Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) | Имя прилагательное | 1 | Комби-нированный | Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Текущий | Имена прилагательные | |||||||||||||
127– 128 | Правопи-сание имён существительных. (Правописание) | Правописание окончаний имён существительных на -ий, | 2 | Комби-нированный | Правописание окончаний имён существительных. Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Словар-ный диктант. Промежу-точный | ||||||||||||||
129 | Повторе-ние пройден-ного. | Повторение правил правописания безударных окончаний имён существитель-ных | 1 | Комбинированный | Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных | познавательные: - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Самостоя-тельная работа | ||||||||||||||
130– 131 | Грамматические признаки имени прилага-тельного. (Как устроен наш язык) | Качественные имена прилагательные | 2 | Комбинированный | Имя прилагательное качественное. Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк- | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Призна-ки качест-венных имён прилагательныхСтепени сравне-ния прилагательных | |||||||||||||
132 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Обучающее изложение с элементами сочинения | 1 | Трени-ровоч-ный | Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Самостоя-тельная работа | ||||||||||||||
133–134 | Оконча-ния прилага-тельных. (Правописание) | Правописание окончаний имён прилагательных | 2 | Комби-нированный | Изменение прилагательных по падежам | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий |
| |||||||||||||
135 | Изложе-ние. (Развитие речи) | Учимся писать изложение (обучающее) | 1 | Комби-нирован-ный | Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоятельная работа | ||||||||||||||
136 | Оконча-ния имен прилага-тельных. (Правописание) | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Комби-нированный | Обучение правильному написанию окончаний имен прилагательных | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Группи-ровка слов по орфо-граммам | |||||||||||||
137–138 | Грамматические признаки имени прилага-тельного. | Краткая форма качественных прилагательных | 2 | Комби-нированный, повышенной сложности | Выполнение упражнений по выбору. Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | ||||||||||||||
139 | Оконча-ния имен прилага-тельных. (Правописание) | Правописание окончаний имен прилагательных | 1 | Комби-нированный | Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий | ||||||||||||||
140 | Оконча-ния имен прилага-тельных. (Правописание) | Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных» | 1 | Комби-нированный | Обучение списыванию текста | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Списыва-ние. Итоговый контроль | ||||||||||||||
141 | Сочине-ние. (Развитие речи) | Учимся писать сочинение | 1 | Трени-ровоч-ный | Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоятельная работа | Анализ сочине-ний | |||||||||||||
142 | Грамматические признаки имени прилага-тельного (Как устроен наш язык) | Относительные имена прилагательные | 1 | Комби-нированный | Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждение и отработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Текущий | Отли-чать имена прилагательные по степени сравне-ния | |||||||||||||
143 | Правопи-сание имён прилага-тельных. (Правописание) | Правописание относительных имён прилагательных | 1 | Комби-нированный | Обучение в применении правила правописания -н- и -нн- | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | ||||||||||||||
144 | Образование имён прилага-тельных. (Как устроен наш язык) | Как образуются относительные имена прилагательные | 1 | Комби-нированный | Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | Спосо-бы образо-вания относи-тельных имен прилагательных | |||||||||||||
145 | Правопи-сание имён прилага-тельных. (Правописание) | Правописание относительных имён прилагательных | 1 | Комби-нированный | Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слов с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн- | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий. Словар-ная работа | ||||||||||||||
146 | Сочине-ние. (Развитие речи) | Учимся писать сочинение | 1 | Трени-ровоч-ный | Анализ текста. Работа с рисунком | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоятельная работа | ||||||||||||||
147 | Грамматические признаки имени прилага-тельного | Правописание относительных прилагательных | 1 | Комби-нированный | Классификация имён прилагательных на качественные и относительные | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий | ||||||||||||||
148 | Сочине-ние. (Развитие речи) | Сочинение на тему «Моя история» | 1 | Трени-ровоч-ный | Работа над развитием умения анализировать текст, обсуждать план, создавать собственный текст | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоятельное составле-ние | Проанализиро-вать | |||||||||||||
текста по заданной теме | текст сочинения | ||||||||||||||||||||
149–150 | Грамматические признаки имени прилага-тельного. (Как устроен наш язык) | Притяжательные имена прилагательные | 2 | Комби-нированный | Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Текущий | Разряд имён прилагательных | |||||||||||||
151 | Правопи-сание имён прилага-тельных. (Правописание) | Правописание притяжательных прилагательных | 1 | Комби-нированный | Работа с языковым материалом | Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Текущий | Различение суффик-сов притяжательных прилагательных | |||||||||||||
152 | Повторе-ние пройден-ного. | Составление текста по его части | 1 | Закреп-ление знаний, умений и навыков | Обучение выделению основного в тексте | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Словар-ный диктант. | Восста-новле-ние текста по его части | |||||||||||||
153 | Повторе-ние пройден-ного. (Как устроен наш язык) (Правописание) | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Закрепление знаний, умений и навыков | Словообразование. Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Спосо-бы образо-вания относительных прилагательных | |||||||||||||
154 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | 1 | Конт-роль-ный | Выполнение тестовых контрольных заданий | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Контрольная работа (тематическая) |
| ||||||||||||||
155 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Обучение выполнению работы над ошибками | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Текущий |
| ||||||||||||||
156–157 | Правописание краткой формы качественных прилагательных | 2 | Комби-нированный | Краткая форма имени прилагательного | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий | |||||||||||||||
158–159 | Место-имение. | Местоимение | 2 | Комбинированный | Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Текущий | ||||||||||||||
160 | Текст. | Работа с текстом | 1 | Трени-ровоч-ный | Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Подбор начала текста | |||||||||||||
161 | Итоговая контрольная работа | 1 | Конт-роль-ный | Проверка навыков самостоятельной работы | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Итоговая контроль-ная работа | |||||||||||||||
162 | Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык) | Личные местоимения | 1 | Комби-нированный | Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют | Познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | Индивидуаль-ная работа: конструирова-ние текста | |||||||||||||
163 | Личные местоимения | 1 | Комби-нированный | Коллективное обсуждение правила | Познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Текущий | |||||||||||||||
164 | Правопи-сание местоимений. (Правописание) | Правописание местоимений | 1 | Комби-нированный | Упражнение в замене имён существительных местоимениями | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Текущий | ||||||||||||||
165 | Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык) | Как изменяются местоимения | 1 | Комби-нированный | Изменение имён существительных по падежам (склонение) | Познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте | Текущий | ||||||||||||||
166 | Итоговый контрольный диктант | 1 | Конт-роль-ный | Проверка умения выполнять грамматические задания | регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Самоконтроль | |||||||||||||||
167 | Правопи-сание местоимений. (Правописание) | Как изменяются местоимения | 1 | Комбинированный | Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимений | Познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте | Местоимения-сущест-витель-ные | ||||||||||||||
168 | Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык) | Правописание местоимений | 1 | Комбинированный | Обучение записи местоимений с предлогами | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | |||||||||||||||
169– 170 | Повторе-ние | Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений | 2 | Повто-ритель-но-обобщающий | Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | |||||||||||||||
8. Описание материально – технического образовательного процесса учебного предмета
Русский язык
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
- Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);
- К – полный комплект (на каждого ученика класса);
- П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6 человек);
- Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Коли- чество | Примечание |
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||
1 | "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" Вступает в силу 1 сентября 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3марта 2011 г. Новый Закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013г. | Д | В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ |
2 | Наличие в кабинете Инструкций по санитарно-гигиеническим требованиям техники безопасности | Д | |
3 | Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Авторская программа «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой). - Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013 - Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф 2013 - «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения». ( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2013г. Базисный учебный план | Д К К К Д | |
4 | Стандарт начального образования по его реализации 1.Примерные программы начального общего образования. Начальная школа. Москва. Просвещение,2011 ; 2.Планируемые результаты начального общего образования (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой) Москва. Просвещение,2010 2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др., М..: Просвещение, 2010. . | Д | |
5 | Методические пособия для учителя Авторская программа для 3 класса С.В.Иванов, М.И.Кузнецова – М.: Вентана-Граф2013г Комментарии к урокам для 3 класса С.В.Иванов, М.И.Кузнецова – М.: Вентана-Граф2013г Русский язык. Методическое пособие. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2013 | Д | |
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||
6 | Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) | Д | |
7 | Касса букв и сочетаний | Ф | |
8 | Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку | Д | |
9 | Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку и в программе обучения (в том числе цифровой форме) | Д | ЭОР |
10 | Словари по русскому языку | Ф / Д | |
11 | Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе цифровой форме) | Д | |
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | |||
12 | Классная доска (магнитная) | Д | |
13 | Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок | Д | |
14 | Магнитофон | Д | |
15 | Мультимедийный проектор | Д | |
16 | Интерактивная доска | Д | |
17 | Компьютер | Д | |
18 | МФУ | Д | |
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ | |||
19 | Аудиозаписи в соответствии с программой обучения | Д | |
20 | Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку | Д | |
21 | Презентации, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку | Д | |
22 | Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию | Д | |
ИГРЫ И ИГРУШКИ | |||
23 | Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребёнка, передающие этнический облик русских и других представителей РФ | Д | |
24 | Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.) | П | |
25 | Настольные развивающие игры (типа «Эрудит» и др.) | Ф | |
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА | |||
26 | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | Ф | В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами |
27 | Стол учительский | Д | |
28 | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д | |
29 | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | Д | |
30 | Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. | К | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...