Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (раздел "Обучению грамоте")
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 07.10.2015 - 18:31 - Нечепаева Светлана Анатольевна

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса представлена двумя частями: обучение грамоте и русский язык в системе УМК "Перспектива". Программа содержит все рекомендуемые разделы, а также календарно-тематическое планирование по предмету.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по предмету "Русский язык", раздел "Обучение грамоте"	215.81 КБ
Рабочая программа предмета "Русский язык" для учащихся 1 класса УМК "Перспектива"	167.66 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия № 2»

«Рекомендована

к утверждению»

решением педагогического

совета

Протокол № __

от «__» ________ 2015г. Секретарь педагогического совета МБОУ Прогимназия №2

________ /Калинина И. В./

«Утверждаю»

Приказ № __-о

от «___» ________ 2015 г.

Директор МБОУ

Прогимназия № 2

_______/Н.Н.Булгакова/

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Обучение грамоте»

для 1 класса «Б»

на 2015 -2016 учебный год

Разработчик:

_Нечепаева Светлана Анатольевна,

учитель начальных классов.

г. Воронеж

2015 год

Содержание

Пояснительная записка
Требования к результатам освоения учебного курса по данной программе
Основное содержание учебного предмета
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

Нормативно – правовое обеспечение преподавания учебного предмета «Обучение грамоте»

Данная программа разработана на основе:

Федеральный уровень

Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года № 373 (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 26.11.210 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060)

Письма Министерства образования и науки РФ от 16.08.2010 № 03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Примерной программы по обучению грамоте Л.Ф.Климановой и Т.В.Бабушкиной (М, Просвещение, 2009).

Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.2821-10.

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998)

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002).

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001).

Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003).

Уровень образовательного учреждения

Образовательной программы начального общего образования МБОУ Прогимназия № 2 на 2011-2016 годы.

Учебного плана МБОУ Прогимназия № 2 на 2015 - 2016 учебный год.

Внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Программа является авторской.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

— сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

— развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Новая система обучения грамоте базируется на трех основных принципах: коммуникативном, познавательном и семиотическом (знаковом).

1. Коммуникативная направленность курса позволяет:

— сформировать процессы чтения и письма как виды письменной речи, а не только как простейшие навыки;

— дать представление о тексте как продукте речевой деятельности;

— осознать язык как средство общения;

— сформировать умение ориентироваться в ситуации общения: адекватно воспринимать речь собеседника, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от ситуации общения.

2. Познавательная ориентация курса позволяет:

— изучать язык как культурно-исторический процесс — от устных форм общения к письменным, т. е. от игры, жеста, рисунков, пиктографии к алфавитному звукобуквенному письму и т. д.;

— освоить язык как средство взаимопонимания, средство познания;

— формировать языковое мышление учащихся, развивая образное и абстрактное логическое мышление, интуицию;

— обеспечить поэтапное усвоение основных языковых и речевых понятий на иллюстративно-образной основе с учётом особенностей познавательной деятельности ребёнка через развитие всех видов мышления (наглядно-практического, образно-символического и абстрактно-логического);

— развить языковое мышление, которое базируется на умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание речи, умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, умении увидеть общий смысл за различными формами её выражения.

3. Семиотический принцип даёт возможность:

— раскрыть язык как знаковую систему, в которой к языковым знакам можно отнести только двусторонние единицы языка, такие, как слово, морфема и т. д. (а не букву, как часто полагают);

— осознать специфику слова как языкового знака, как «заместителя» действительности;

— выделить исходные понятия и отношения, которые помогли бы ребёнку проникнуть в смысл языкового знака: знак — значение, значение — звучание (содержание — форма);

— познакомить детей с различными знаковыми системами и средствами общения: мимикой и жестом (как одними из древнейших видов общения, которые продолжают функционировать и сейчас, сопровождая устную речь), знаками-сигналами, знаками-символами, языком искусства и т. д.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Результаты изучения курса

Предметные:

Обучающиеся должны знать: все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь: вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова; знать способы их буквенного обозначения; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком; определять место ударения в слове; вычленять слова из предложений; чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения; устно составлять 3-5 предложений на определённую тему; знать гигиенические правила письма; правильно писать формы букв и соединения между ними; уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Навык чтения. I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Метапредметными результатами изучения курса «Обучение грамоте» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Обучение письму:

Личностные:

формирование и осознание алгоритма своего действия, перевод внешней речи во внутренний план
формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и чужой работе)

Регулятивные:

освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради и способов сравнения
осмысление соответствия звука букве, осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами
освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита
освоение норм и правил письма

Познавательные:

систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв
освоение способов написания и соединения письменных букв
освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом
освоение норм и правил письма

Коммуникативные:

формирование умения объяснить свой выбор
умение объяснять свои действия (способ написания)
умение объяснить достоинства и недостатки в своей и чужой работе

Обучение чтению:

Личностные:

восприятие человека человеком
осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром
осознание значимости мира звуков для человека
осознание значимости правильного произношения слов
формирование индивидуального стиля деятельности

Регулятивные:

формирование умения общаться
формирование способов использования знаков
освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи
закрепление способов деления на слоги и освоение способов постановки ударения
освоение способов определения гласного и согласного звука, фонетического анализа звука

Познавательные:

осмысление процесса, форм и способов общения; осмысления общения как способа получения и передачи информации
осмысление связи между словом и знаком
осмысление особенностей звуков и их свойств
осмысление слоговой структуры слова
установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его
осмысление алгоритма фонетического анализа звука

Коммуникативные:

формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми
использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром
формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ
использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе

Основное содержание учебного предмета

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка.

Усвоение письменной речи начинается с её предыстории (жесты, рисунки, различные типы письменных знаков и др.), знакомства детей с культурно-историческим аспектом письменной речи, представленной в рисунках и играх, даётся возможность обучать чтению и письму как настоящей письменной речи, а не только как техническим навыкам. Обучение грамоте строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах. Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) Подготовительный этап. Учащиеся начинают работу с материалом из первого раздела, который называется «Давайте знакомиться!» Его цель — ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму. Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты. Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова. Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно — оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком. Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения. Одновременно с азбукой дети работают с прописью №1 «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.

2) Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет название — «Страна АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре. При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме. Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное. Структура и содержание азбуки предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до самообучения (самостоятельное «открытие» учащимися каких-либо элементарных языковых закономерностей и т. д.). Осуществлять это несложно, так как содержание азбуки выстраивается в логике развития познавательных процессов ребенка при освоении им грамоты. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников. «АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения. Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями. Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта. Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в прописях №2 и №3 «Мой алфавит».

3) Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете». Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами. Однако литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.

Параллельно с литературной частью азбуки идет работа с прописью №4 «Пишу красиво». Главное назначение пособия — закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой разработчиков и авторов Федеральной программы по русскому языку Л.Ф.Климановой и Т.В.Бабушкиной не являются принципиальными, а лишь корректируют работу в соответствии с программой МБОУ Прогимназия №2.

Рекомендованное количество творческих работ увеличено в связи с изучением курса русского языка гуманитарной направленности.

Срок реализации рабочей учебной программы

Количество часов в неделю по программе: чтение 4

письмо и развитие речи 5

Количество часов в неделю по учебному плану: чтение 4

письмо 5

Количество часов в год: чтение 94

письмо 115

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическое обеспечение: сборник рабочих программ Системы учебников «Перспектива». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

1 класс:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.1 класс. Учебник с приложением на электронном носителе в 2 частях./ М.: Просвещение, 2014
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. , Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс/М.: Просвещение 2015
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч./М.: Просвещение, 2015
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2015

Материально-техническое обеспечение:

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, коллекция медиа-ресурсов, Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяют:

активизировать деятельность обучающихся, способствует повышению качества образования;
формировать УУД;
создавать индивидуальные образовательные планы и программы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (портреты русских и зарубежных писателей и поэтов).

Комплекты заданий для индивидуального и дифференцированного обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ, которые могут быть использованы как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.

В состав УМК входят:

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

Сборник рабочих программ Системы учебников «Перспектива».

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

Учебник.

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука.1 класс. Учебник с приложением на электронном носителе в 2 частях./ М.: Просвещение, 2014

Рабочая тетрадь.

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. , Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс/М.: Просвещение 2015

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч./М.: Просвещение, 2015 Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2015

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. , Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс/М.: Просвещение 2015

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч./М.: Просвещение, 2015

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2015

Методическое пособие Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./М.: Просвещение, 2012

Электронное сопровождение УМК:

CD «Азбука» 1 класс Климанова Л.Ф., Макеева С.Г

Календарно-тематическое планирование предмета «Обучение грамоте» Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ урока	Тема урока чтения Стр., дата проведения	№ уро ка	Тема урока письма Стр., дата проведения.		Цели и задачи уроков чтения и письма		Планируемые результаты			Обратная связь
	Часть I.		Пропись №1. «Рисуй, думай, рассказывай».
Первая четверть (с 01 сентября по 30 октября) (35 ч. /44ч.)
			День Знаний 01.09
1	«Давайте знакомиться!» «Мы — хорошие друзья». Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. 4-5, 6-7 (д) 02.09	1	«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. «Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. 4-7 02.09		Практическое введение понятия «общение»; знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.		Знание понятия «общение»; умение общаться; умение различать цель и результат общения; умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.			Рассказ «Наша школа».
2	«Мои любимые книжки». «Первый школьный звонок». Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. Вн.чт. «Произведения К.Чуковского». 20’ 8-9, 10-11 (д) 03.09	2	«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий 8-9 03.09		Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.		Знание понятия «общение»; знание целей и средств общения; умение быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.			Вопросы друг другу по теме: «Наша школа» ИКТ
3	«Общение без слов». «Жест и его значение». Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка). 12-13 04.09	3	«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору. 10-13 04.09		Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.		Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение высказывать своё мнение; умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке.			«Чтение» загадок по рисунку.
4	«Страшный зверь». «В мире природы». «Понимаем ли мы язык животных?». Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Выразительные движения животных; 14-15, 16-19 07.09	4	«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору. 12, 14 07.09		Закрепить представление о жесте и его значении, уместности использования жестов; культура общения: внимание к собеседнику; использование формул речевого этикета.		Знание понятия «жест» и его значения; умение различать многозначность жеста; умение использовать жесты в речевом общении; умение общаться; знание формул речевого этикета; умение составлять устный рассказ; обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка».			Составление рассказа о животных, обитающих в нашем крае. Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий. ИКТ
		5	Развитие речи «Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору. 14-17 08.09		Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме.		Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил посадки при письме.			Самостоятельные упражнения на основе простейших заданий.
5	«Мы пришли в театр». «Кто разговаривает в сказках?». Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование. Вн.чт. «Авторские сказки».20-23 09.09	6	«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору. 18-23 09.09		Развивать умение читать выражение лица героев сказок; формировать умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; ввести понятие «бордюр».		Умение читать выражение лица героев сказок; умение рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией; знание понятия «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.			Составление рассказа «В нашем лесу».
6	«О чем рассказал Гулливер?». «Слова или предметы?». Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.) 24-25 10.09	7	«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям. 24-25 10.09		Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма.		Знание понятий; умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать.			Предложения о несуществующих животных ИКТ
7	«Как найти дорогу». Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков). 26-27 11.09	8	«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце). 26-27 11.09		Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.		Знание способов общения; возможных посредников общения; умение общаться; умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.			Составление устного рассказа по картинке.
8	«Удивительная встреча». Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. 28-29 14.09	9	«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв. 28-29 14.09		Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы); активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций.		Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы; умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки.			Самостоятельная работа. ИКТ
		10	Развитие речи «В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы. 30-31 15.09		Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме; способствовать развитию навыков каллиграфического письма.		Умение штриховать; умение различать слова с общим и конкретным значением; умение обводить элементы букв; составлять рассказ.			Составление рассказа «На привале».
9	«Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). 30-31 16.09	11	«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв. 32-33 16.09		Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов.		Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв.			Определить дорогу к дому с помощью условных обозначений. ИКТ
10	«Условные знаки в городе и дома». Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). 32-33 17.09	12	«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов 34-35 17.09		Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.		Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить петлеобразных линий.			Составление рассказа по рисунку.
11	«Путешествие по цветочному городу». Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков. Вн.чт. «Произведения Н.Носова». 34-35 18.09	13	«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ. 36-37 18.09		Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.		Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.			Самостоятельная работа. Придумать собственные знаки и прокомментировать их ИКТ
12	«Не быть равнодушным». «Знаки в лесу и в парке». Знаки по охране природы. Устные рассказы. 36-39 21.09	14	«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». 38-39 21.09		Воспитывать гуманное отношение к природе; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций развивать у детей умение вести диалог; учить делать простейший звуковой анализ слов.		Умение вести диалог; знать о знаках и символах, их роли в общении; умение обводить предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова.			Составление предложений о красоте нашего леса. Самостоятельная работа в тетради.
		15	Развитие речи «Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа. 40-41 22.09		Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.		Умение делать простейший звуковой анализ слов; определять закономерность; умение обводить; штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке.			Составление рассказа по серии рисунков.
13	«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). 40-41 23.09	16	«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. 42-43 23.09		Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах.		Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв.			Самостоятельная работа. Составление рассказа. ИКТ
14	«Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. 42-43 24.09	17	«В гостях у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. 44-45 24.09		Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; показать необходимость введения звукобуквенного письма.		Умение записывать предложения с помощью пиктограмм; умение составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв.			Составление писем о летних занятиях.
15	«Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные. Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных и согласных звуков. 44-47 25.09	18	«Наличники». «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. 46-47 25.09		Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; развивать умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.		Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв.			Составление рассказа «На даче».
16	Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Вн.чт. «Книги Б.Заходера». 48-51 28.09	19	«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова. 48-49 28.09		Дать представление о твёрдых и мягких согласных; учить различать их; показать изобразительные возможности звуков слова и отработать приёмы выразительного рассказывания отрывков из литературных произведений; отрабатывать навыки каллиграфического письма.		Знать о твёрдых и мягких согласных; умение различать твёрдые и мягкие согласные; умение обводить; придумывать знаки; умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв.			Самостоятельная работа. Рассказ «Народные промыслы» ИКТ
		20	Развитие речи «Прогулка в парк». «Знаки в городе». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. 50-51 29.09		Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.		Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.			Составление предложений о нашем городе.
17	«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. 52-53 30.09	21	«Подбери пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. 52-55 30.09		Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.			Коллективный анализ слов.
18	«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. 54-55 01.10	22	«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. 56-57 01.10		Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.		Умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.			Изменить слова слоговую структуру слов; составление рассказа.
19	«Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам. 56-57 02.10	23	«Ремонтная мастерская». «Собери машины». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение. 58-60 02.10		Формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; развивать навыки каллиграфического письма.		Знание о значении ударения; умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.			Составление рассказа «За праздничным столом». ИКТ
20	«Слово, предложение». «Речь». «Записываем слова и предложения». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. 58-61, 62-64 05.10	24	«Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла. 61-63 05.10		Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.		Знание о предложении и его функциях; умение различать и выделять слово и предложение, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.			Русские пословицы и поговорки. Комментирование сюжетов пословиц.
			Пропись №2. «Мой алфавит».
		25	Развитие речи Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. 3-5 06.10		Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы.		Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; подбирать цвета и рисунки; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.
21-22	«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. Составление предложений по схемам. Вн.чт. К.Чуковский. «Айболит». 68-69 07.10, 08.10	26-27	Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме. 6-9 07.10, 08.10		Учить выделять звуки [а] и [о] из речи; учить различать звуки; приучать детей выделять точки-ориентиры; обратить внимание на то, что правильное положение тетради помогает руке плавно двигаться; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.		Анализ слов по моделям и запись под ними слов. Составление предложений со словом осы. ИКТ
23	Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний». 70-71 09.10	28	Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам. 10-11 09.10		Учить выделять звук [у] из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой у; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять и различать звуки и обозначать их буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и их элементы; самостоятельно анализировать выполненную работу; оформлять предложения на письме.		Подчеркнуть в тексте изученные буквы. Придумываем слова с этими буквами.
24	Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами. 72-74 12.10	29	Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. 12-14 12.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквами и, ы; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять и различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.		Сказки Бажова. Рассказывание сказки. Чтение предложений.
		30	Развитие речи Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. 12-14 13.10		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.		Самостоятельная работа.
25	Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э]. 75 14.10	31	Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание. 15-16 14.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; познакомить с буквой э; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать.		Рассказывание известных сказок. ИКТ
26	«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам. 76-77 15.10	32	Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. 17-19 15.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; умение объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.		Рассказать о литературном герое. Самостоятельная работа. ИКТ
27	Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений. Вн.чт. «Стихи А.Барто». 78 16.10	33	Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений. 20-21 16.10		Дать общее представление о согласных; помочь детям уловить свойства согласных звуков; развивать навыки чтения и каллиграфического письма.		Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать; самостоятельно записывать в рабочей строке; записывать слова и предложения.		Самостоятельное чтение. Составление предложений.
28	Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. 79 19.10	34	Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку. 22-23 19.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; составлять предложения по схеме.		Составить рассказ о семье.
		35	Развитие речи Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку. 20-23 20.10		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы;		Самостоятельная работа. Имена людей.
29	Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами». 80 21.10	36	Буква Н (строчная и заглавная). Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений. 24-25 21.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Составление предложений о деревьях, растущих в нашем лесу. ИКТ
30	Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. 81 22.10	37	Буква Л (строчная, заглавная). Звуки [л] — [л`]. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов. 26-27 22.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Самостоятельная работа.
31	Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста. 82-83 23.10	38	Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений. 28-29 23.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Составление и запись предложений. ИКТ
32	Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов. Вн.чт. «Произведения о животных». 84-85 26.10	39	Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений. 30-31 26.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради.		Чтение текста. Составление и запись слов и предложений.
		40	Развитие речи Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку. 32-33 27.10		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Составление и запись слов и предложений
33	Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. 86-89 28.10	41	Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений. 34-36 28.10		Учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; учить отличать гласные от согласных; учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Придумать историю «Волшебный горшочек».
34	Узелки на память. Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения. 90-91 29.10	42	Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика (с. 40 — 41). 37-41 29.10		Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Списывание слогов и слов. Составление текста. ИКТ
35	Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В. 92-94 30.10	43	Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р, В. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений. 42-45 30.10		Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Составление рассказа «Любимый уголок природы».
Вторая четверть (09 ноября по 25 декабря) (28ч. /35 ч.)
		44	Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р, В. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений. 42-45 09.11		Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради.		Составление рассказа «Любимый уголок природы».
36	Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В. 92-94 09.11	45	Развитие речи Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку. 46-47 10.11		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма, развивать умение выделять ударный слог.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения;		Составление и запись предложений.
37	Звуки [п] — [п`], буква Пп. 95 11.11	46	Буква П (строчная и заглавная). 48-49 11.11		Учить чтению по слогам и целыми словами; выделять звуки из речи и различать их; прививать навыки выразительного чтения и каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов.		Чтение текста.
38	Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами. Вн.чт. «Скороговорки». 96-98 12.11	47	Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа. 50-51 12.11		Учить чтению по слогам и целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения и каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; выделять ударный слог; умение отличать имена собственные.		Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ
39	Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к]. 99-101 13.11	48	Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора. 52-53 13.11		Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать, читать и записывать слова и предложения;		Запись слов и предложений. ИКТ
40	Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. 102-104 16.11	49	Буква е строчная и заглавная. Буква е в начале слова и после гласных. 54-55 16.11		Учить чтению по слогам и целыми словами; выделять и различать звуки речи; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфии.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения, объяснять значения слов; отличать имена собственные.		Чтение текста. Запись слов и предложений.
		50	Развитие речи Буква ё строчная и заглавная. Буква ё в начале слова и после гласных. 56-57 17.11		Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения;		Запись слов и предложений.
41	Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. 105-107 18.11	51	Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного. 58-60 18.11		Учить чтению по слогам и целыми словами; выделять звуки из речи; у различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения и каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы, читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; умение отличать имена собственные.		Чтение текста. Запись слов и предложений. ИКТ
42	Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений. Повторение всех изученных букв. 108-110 19.11	52	Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку. 61-63 19.11		Учить чтению по слогам и целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Самостоятельная работа. ИКТ
	Часть II.		Пропись №3. «Мой алфавит».
43	Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Вн.чт. А.Толстой. «Буратино». 4-5 20.11	53	Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. 4-6 20.11	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Чтение текста. Запись слов и предложений.
44	Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений. 6-7 23.11	54	Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д. 7-9 23.11	Учить чтению целыми словами; выделению звуков из речи; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Составление рассказа «Зима в средней полосе России»».
		55	Развитие речи Упражнения в написании слов с изученными буквами. 10-11 24.11	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов.		Переписывание текста. Вопросы к тексту.
45	Закрепление. Буквы Бб, Зз. 8-9 25.11	56	Упражнения в написании слов с изученными буквами. 10-11 25.11	Учить чтению целыми словами; выделению звуков из речи; развивать умение выделять ударный слог.		Умение проводить звуковой анализ слов; объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.		Составление рассказа. Запись слов и предложений. ИКТ
46	Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. 10-11 26.11	57	Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку. Списывание с печатного текста. 9-11 26.11	Учить чтению целыми словами; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.		Самостоятельная работа. ИКТ
47	Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т]. Вн.чт. «Русские народные сказки». 12-13 27.11	58	Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. 12-14 27.11	Учить чтению целыми словами; выделять звуки из речи и различать их; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения и каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты.		Составление рассказа. Запись слов и предложений.
48	Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений. 14-15 30.11	59	Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений. 15-17 30.11	Учить чтению целыми словами.		Умение проводить звуковой анализ слов; читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов;		Чтение текстов. Запись слов и предложений.
		60	Развитие речи Упражнения в написании слов с изученными буквами. 15-17 01.12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфии учить списывать.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение списывать.		Запись слов и предложений. Анализ слов.
49	Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ. 16-19 02.12	61	Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. 18-19 02.12	Учить чтению целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения и каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; умение списывать.		Чтение текстов. Составление плана. Запись слов и предложений. ИКТ
50	Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения. 20-23 03.12	62	Контрольное списывание. Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. 03.12	Учить чтению целыми словами; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать.		Составление предложений о реках Воронежской области. ИКТ
51	Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов. 24-25 04.12	63	Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я. 20-21 04.12	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог;		Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения; умение выделять ударный слог;		Чтение текста. Составление и запись плана.
52	Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов. Вн.чт. «Произведения Л.Толстого». 26-27 07.12	64	Буква Я после согласных. Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял). 22-23 07.12	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение списывать.		Самостоятельная работа. Улицы нашего города. ИКТ
		65	Развитие речи Упражнения в написании слов с изученными буквами. 08.12	Учить правилам оформления предложения на письме; учить списывать тексты.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать тексты; умение списывать.		Самостоятельная работа.
53	Игра в слова. Повторение изученных букв. 28-29 09.12	66	Списывание предложений по памяти. Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. 24-25 09.12	Учить чтению целыми словами; выделять звуки из речи; различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения и каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение читать и озаглавливать текст.		Списывание предложений по памяти. ИКТ
54	Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. 30-31 10.12	67	Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант. 26-27 10.12	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение работать в парах.		Чтение текста. Зрительный диктант.
55-56	Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах. 32-33 11.12 14.12	68-69	Мягкий знак. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. Звуковой анализ. 28-29, 30-31 11.12 14.12	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение работать в парах.		Чтение текста. Запись слов и предложений. Моя семья. ИКТ
		70	Развитие речи Повторение изученных букв. Звуковой анализ. 30-31 15.12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение проводить звуковой анализ слов, читать и записывать предложения; умение читать и озаглавливать текст; умение работать в парах.		Самостоятельная работа.
57	Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста. Вн.чт. К.Чуковский «Мойдодыр». 34-35 16.12	71	Списывание слов и предложений. Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. 32-33 16.12	Учить чтению целыми словами; выделению звуков из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение читать и записывать слова и предложения; объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; читать и озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.		Списывание слов и предложений.
58	Повторение изученных букв. 36-37 17.12	72	Повторение. Письмо слов с буквами й, ь. 34-35 17.12	Учить чтению целыми словами; выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения; развивать каллиграфического письма.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения; выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах.		Составление предложений о растениях под нашим окном. Запись предложений. Чтение текстов. ИКТ
59	Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений. 38-39 18.12	73	Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений. 36-37 18.12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; прививать навыки выразительного чтения.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение объяснять значения слов; умение читать и озаглавливать тексты; умение списывать; работать в парах, оформлять предложения на письме.		Чтение текстов. Дописывание незаконченных предложений.
60	Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк. 40-41 21.12	74	Запись слов с буквой ю. Чудеса со словами. 38-39 21.12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; прививать навыки выразительного чтения.		Умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Составление рассказа. ИКТ
		75	Развитие речи Диктант. Упражнения в написании слов с изученными буквами. 22.12	Учить правилам оформления предложения на письме; учить переводить звучащую речь в письменную.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение слушать и записывать слова и предложения.		Диктант.
61	«Приговорки, игры, песенки». Повторение изученных букв. 42-43 23.12	76	Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика. 38 23.12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами.		Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Наизусть. Списывание.
62	Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений. Вн.чт. «Устное народное творчество». 44-45 24.12	77	Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука. 36-39 24.12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; читать целыми словами; выделять звуки из речи; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Выразительное чтение. Составление и запись предложений. ИКТ
63	Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов. 46-49 25.12	78	Упражнения в написании слов с изученными буквами. Самостоятельная работа. Списывание слов и предложений по памяти. 25.12	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение объяснять значения слов; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Списывание слов и предложений по памяти.
Третья четверть (11 января по 23 марта) (31ч. / 37 ч. )
64	Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений. 50-51 11.01	79	Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. 40-41 11.01	Учить учить списывать; читать целыми словами; выделять звуки из устной речи; прививать навыки выразительного чтения.		Умение читать и озаглавливать, списывать тексты; оформлять предложения на письме, умение работать в парах.		Самостоятельная работа. Выучить правило жи-ши.
		80	Развитие речи Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш]. 42-43 12.01	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать.		Самостоятельная работа.
65	Звук [ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. 52-53 13.01	81	Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу. 44-45 13.01	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение оформлять предложения на письме.		Читать скороговорки. Выучить правило ча-чу. ИКТ
66	Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения. Вн.чт. «Стихи С.Михалкова». 54-55, 56-57 14.01	82	Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. 46-47 48-49 14.01	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; прививать навыки выразительного чтения.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме.		Выучить правила чу-щу; ча-ща. Чтение текстов.
67	Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения. Вн.чт. «Стихи С.Михалкова». 54-55, 56-57 15.01	83	Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. 46-47, 48-49 15.01
68	Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог. 58 18.01	84	Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов. 50-51 18.01	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; выделять ударный слог; озаглавливать текст; умение работать в парах;		Составление рассказа «Птицы нашего края». Чтение текста. Запись слов и предложений.
		85	Диктант. Развитие речи Упражнения в написании слов с изученными буквами. 19.01	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать и озаглавливать тексты; списывать и писать под диктовку.		Диктант.
69-70	Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Упражнения по «Читалочке». 59-61 20.01 21.01	86-87	Диктант. Развитие речи Упражнения в написании слов с изученными буквами. 52-53, 54-56 20.01 21.01	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение объяснять значения слов; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Самостоятельная работа. ИКТ
71-72	Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия». Вн.чт. «Моя первая энциклопедия». 62-67 22.01 25.01	88-89	Творческий диктант. Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием. 57-59 22.01 25.01	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи.		Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Творческий диктант.
		90	Развитие речи Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием. 60-63 26.01	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.		Запись под диктовку.
73	Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад». 68-72 27.01	91	Упражнения в написании слов с изученными буквами. 60-63 27.01	Учить правилам оформления предложения на письме; учить списывать; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог.		Умение объяснять значения слов; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Чтение текстов. Запись под диктовку выборочно предложений. ИКТ
			Пропись №4. «Пишу красиво».
74	Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я». 73 28.01	92	Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. 4-6 28.01	Учить правилам оформления предложения на письме; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Чтение текстов. Запись под диктовку. ИКТ
75	Повторенье — мать ученья. Знаки городов России. 74-75 29.01	93	Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. 7-9 29.01					Чтение текстов. Запись под диктовку. ИКТ
76	Слово, его значение. 76-79 01.02	94	Оформление предложений в тексте. 10-12 01.02	Учить правилам оформления предложения на письме; учить списывать; учить чтению целыми словами.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение писать под диктовку.		Загадки и скороговорки русского народа.
		95	Развитие речи Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных. 13-15 02.02	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов;		Самостоятельная работа.
77	По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка». Вн.чт. «Произведения из старинных азбук». 80-83 03.02	96	Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова. 16-19 03.02	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; прививать навыки выразительного чтения.		Умение объяснять значения слов; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение писать под диктовку.		Списывание. Чтение текстов. ИКТ
78	Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения. 84-85 04.02	97	Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?». 20-23 04.02	Учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение оформлять предложения на письме;		Чтение текстов; анализ. Запись предложений под диктовку.
79	Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. 86-88 05.02	98	Правописание слов с сочетаниями жи-ши. 24-25 05.02	Учить правилам оформления предложения на письме; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать и записывать слова и предложения; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Самостоятельная работа. ИКТ
80	Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?» 90-93 08.02	99	Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. 26-29 08.02
		100	Развитие речи Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. 30-31 09.02	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение читать и записывать слова и предложения; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать и писать под диктовку.		Самостоятельная работа.
81	Об одном и том же по-разному. Писатели и музыканты. 94-97 10.02	101	Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова. 32-34 10.02	Учить правилам оформления предложения на письме; учить списывать; развивать умение выделять ударный слог.		Умение читать и записывать слова и предложения; выделять ударный слог; озаглавливать текст.		Наизусть. ИКТ
82	Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой. Вн.чт. «Произведения о природе». 98-99 11.02	102	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». 35-36 11.02	Учить правилам оформления предложения на письме; учить списывать; учить чтению целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения.		Умение выделять ударный слог; умение читать тексты; озаглавливать текст; умение списывать; умение работать в парах; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Составление рассказа о красоте природы Средней полосы. Выразительное чтение.
83	Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы. 100-101 12.02	103	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. 37-38 12.02	Пробудить интерес к научно-познавательным рассказам; готовить детей к осмыслению различий в научном и художественном стиле изображения событий.		Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку.		Р.Р.Составление рассказа. ИКТ
Дополнительные каникулы с 15 по 21 февраля
84	Сравни и подумай. Научно-познавательные рассказы.102-103 24.02	104	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». 39-40 24.02	Дать наглядное представление о различных типах текстов; приучать осмысливать содержание текста, ориентируясь на его особенности; прививать навыки выразительного чтения.		Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; оформлять предложения на письме; писать под диктовку слова и предложения.		Самостоятельная работа.
85	Сочиняй, придумывай, рассказывай. Загадки. 104-105 25.02	105	Диктант. Развитие речи Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»; «Какой?», «Какая?», «Какое?». 41-42 25.02					Диктант.
86	Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера. 106-107 26.02	106	Правописание имён собственных. 43-45 26.02	Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Отгадывание загадок. Составление своих загадок.
87	Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди. «Об удивительных птицах». Вн.чт. «Произведения Д.Хармса». 108-109 29.02	107	Правописание слов с сочетаниями чк, чн. 46-47 29.02					Списывание.
		108	Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. 48-49 01.03	Пробудить в детях фантазию; стимулировать развитие воображения на основе приёма оживления, одухотворения предметов природы; развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.		Умение выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Выразительное чтение. ИКТ
88	А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)». 110-111 02.03	109	Правописание твёрдых и мягких согласных. 50-51 02.03	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма.		Умение выразительно читать; составлять рассказы; оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Выразительное чтение.
89	Наизусть. Считалки. Сказки. Присказки. 112-115 03.03	110	Развитие речи Обозначение на письме мягкости согласного. 52-53 03.03	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение выразительно читать; составлять рассказы; оформлять предложения на письме; писать под диктовку; списывать.		Составление словосочетаний. Запись.
90	Как общаются люди. Б.Заходер. «Приятная встреча». А.Барто. «Вовка – добрая душа». 116-117 04.03	111	Правописание шипящих согласных. 54-55 04.03	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству.		Умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Наизусть.
91	В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия». 118-121 09.03	112	Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками. 56-57 09.03	Развивать интерес к поэтическому слову; учить правилам оформления предложения на письме.		Умение выразительно читать; составлять рассказы; оформлять предложения в устной речи и на письме.		Выразительное чтение.
92	Умеет ли разговаривать природа? Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой. Вн.чт. «Произведения В.Бианки». 122-125 10.03	113	Оформление предложений в тексте. 58-59 10.03	Развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.		Умение выразительно читать; составлять рассказы; оформлять предложения на письме.		Написать записку. Выразительное чтение.
93	Наизусть. Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…». 126-127 11.03	114	Заглавная буква в именах собственных. 60-62 11.03	Развивать интерес к поэтическому слову, художественному творчеству; развивать навыки каллиграфического письма; учить правилам оформления предложения на письме.		Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме; умение писать под диктовку; списывать.		Выразительное чтение стихов русских поэтов. ИКТ
94	Самое удивительное чудо на свете. Сказки. 130-131 138-142 14.03	115	Развитие речи Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных на конце слова. 14.03	Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать.		Умение выразительно читать; составлять рассказы; умение оформлять предложения на письме;		Запись под диктовку. Предложения о весенних изменениях в природе. Наизусть. ИКТ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Прогимназия № 2»

«Рекомендована

к утверждению»

решением педагогического

совета

Протокол № __

от «__» ________ 2015г. Секретарь педагогического совета МБОУ Прогимназия №2

________ /Калинина И. В./

«Утверждаю»

Приказ № __-о

от «___» ________ 2015 г.

Директор МБОУ

Прогимназия № 2

_______/Н.Н.Булгакова/

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

для 1 класса «Б»

на 2015 -2016 учебный год

Разработчик:

Нечепаева Светлана Анатольевна,

учитель начальных классов.

г. Воронеж

2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт рабочей программы

Пояснительная записка

Общая характеристика курса

Место курса в учебном плане

Результаты изучения курса

Содержание курса

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного предмета.

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг по ФГОС.

- для педагогических работников МБОУ Прогимназия № 2 программа определяет приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации МБОУ Прогимназия № 2 программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Сроки освоения программы: 1 учебный год.

Объем учебного времени:

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 42

Из них:

Диктанты 4

Контрольное списывание 4

Проверочные работы 6

Контрольные словарные диктанты 4

Обучающие изложения 5

Развитие речи 19

Формы контроля: контрольное списывание, тесты, диктант.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Примерной программы по русскому языку Л.Ф.Климановой и Т.В.Бабушкиной (М, Просвещение, 2009).

Письма Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998)

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999).

Уровень образовательного учреждения

Образовательной программы начального общего образования МБОУ Прогимназия № 2 на 2011-2016 годы.

Учебного плана МБОУ Прогимназия № 2 на 2015 - 2016 учебный год.

Внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.

Программа является авторской.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 117 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 48 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе). Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка. Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности. Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в неделю. Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность. Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Учащиеся, начиная с 1 класса, получают первые элементарные представления о системе языка. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике. Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»). Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков. Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема. Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты. Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[1]. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира). Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями. Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Метапредметные

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления

Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения

Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности

Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме

Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

Личностные

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные

Развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

Обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

Пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

Формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

Обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

Развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

Развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Регулятивные

Формирование умения общаться

Формирование способов использования знаков и символов

Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи, соотнесение звука и буквы

Закрепление устного и письменного способов деления на слоги и освоение способов постановки ударения

Освоение способов определения гласного и согласного звука, фонетического анализа звука

Закрепление способов ориентировки в пространстве учебника и тетради и способов сравнения

Осмысленное соотнесение звука букве, осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами

Закрепление способов написания и соединения письменных букв русского алфавита

Освоение норм и правил письма и орфографии родного языка

Предметные:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения, учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;
наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки гласных и согласных звуков.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Литература для учителя.

1. Волина, В. В. Учимся, играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.

2. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2006.

3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. – М. : 5 за знания, 2007.

4. Кривин, Ф. Д. Завтрашние сказки / Ф. Д. Кривин. – Ужгород : Карпаты, 1992.

5. Лакаева, С. И. Грамматический разбор: тетрадь по рус. яз.: для нач. кл. / С. И. Лакаева. – Саратов: ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2002. – 48 с. : ил. – (Хочу быть грамотным).

6. Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. – М.: Русский язык, 1993.

7. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов: ИЦ «Добродея»: ГП «Саратовтелефильм», 2003.

8. Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

9. Школьный словарь иностранных языков / Н. Г. Комлев – М. : Эксмо-пресс, 2008.

10. Собственные имена в русском языке : Словарь ударений / Ф. Л. Агеенко. – М. : Рольф, 2001.

11. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.

12. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М.: Цитадель-Трейд, 2010.

13. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.

14. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008.

2. Информационно-коммуникационные средства.

Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD).

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Доска с магнитной поверхностью.

2. Ящик для хранения таблиц.

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Календарно-тематическое планирование предмета «Русский язык» Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ урока, дата

Тема урока

Страница учебника

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

Обратная связь

Предметные

Метапредметные (УУД)

15.03

Вводный урок по курсу русского языка. Обложка,

С. 2 – 3.

Научить работе с учебным текстом, новой учебной книгой.

Сформированность речевого этикета при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи, использовать в речи новые слова, точно подбирая их для обозначения каждого явления.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия, участия
в ролевой сценке и др.

Познавательные: составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Личностные: Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Составление предложений о школе.

16.03

Проверочная работа по теме: «В мире общения. Цели и формы общения».

С. 4 – 6

Обобщить представления учащихся о целях вербального и невербального общения

Подумать, умеешь ли слушать своего собеседника.

17.03

Работа над ошибками. В мире общения. Родной язык – средство общения.

С. 7 - 9

Формирование ценностного отношения к родному языку.

Привлечение внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащение и уточнение словаря личного учащихся.

Составление рассказа по картинке.

18.03

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

С. 10 – 11

Упр. В установлении порядка слов в предложении

ИКТ

21.03

Диктант по теме:

«Слово, его роль в нашей речи»

С. 12 - 14

Развитие умения использовать слово как средство общения и выражения своего отношения к окружающему миру.

22.03

Работа над ошибками. Слово и его значение.

С. 15 – 17

Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице.

Смысл стихотворения с. 7

23.03

Развитие речи. Слово как средство создания образа.

С. 18 – 20

Развитие умения выбора точного слова как средства выражения мысли, создания образа.

Умение различать и писать имена нарицательные и имена собственные, наблюдать за движением персонажей в художественном тексте.

Словесное творчество.

Четвёртая четверть (04 апреля по 25 мая)

04.04

Изложение по теме: «Слово и его значение» Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

С. 21 – 23

Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного. Упражнять детей в правописании имён собственных.

Развитие умения писать имена собственные; учить наблюдать за возможностью превращения в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Составление связанных предложений «Наши питомцы».

ИКТ

05.04

Работа над ошибками. Имя собственное. Правописание имён собственных.

С. 24 - 25

Повторить словарные слова.

10.

06.04

Словарный диктант.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

С. 26 - 28

Развитие умения писать имёна собственные; развивать языковое чутьё, познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком.

Умение различать смысловые оттенкам слов; правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Работа с учебным текстом на стр. 39.

Составить описание котёнка.

11.

07.04

Списывание текста по теме: «Слова с несколькими значениями».

С. 29 - 30

Формировать представление о многозначности слова; расширять ценностный словарный запас детей.

Иметь представление о многозначности слов.

Пример многозначного слова

ИКТ

12.

08.04

Слова, близкие по значению (синонимы). С. 31 - 32

Формировать представления детей о словах, близких по значению; активизировать их употребление в речи; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Иметь представление о словах, близких по значению; учиться употреблять такие слова в речи.

Подобрать синонимы к слову жёлтый.

13.

11.04

Проверочная работа по теме: «Синонимы». Слова, противоположные по значению (антонимы).

С. 32 – 34

Формировать представлений о словах, противоположных по значению; учить пользоваться словами – нравственными характеристиками.

Иметь представление о словах, противоположных по значению.

Подобрать антонимы (упр.4).

14.

12.04

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

С. 35 – 36

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Птицы нашего края. Составление текста-описания.

ИКТ

15.

13.04

Диктант по теме: «Знакомство с разными группами слов».

С. 37 - 38

Определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; использовать разные группы слов в речи.

Упр.5, с.38.

16.

14.04

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

С. 39 – 41

Раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Умение ставить вопросы к словам разных групп и находить такие слова в тексте.

Упр.4, с.41.

ИКТ

17.

15.04

Проверочная работа по теме: «Предмет и слово как название предмета».

Слова-названия предметов, их признаков или действий.

С. 42 - 44

Развивать познавательный интерес и активность ребёнка через определение разных групп слов в разных книгах.

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; задавать вопросы.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

Личностные: Проявляют положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление предложений «Растения нашего края».

Мои загадки по теме.

ИКТ

18.

18.04

Словарный диктант Звуки и буквы.

С. 45 – 46

Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Умение вычленять звуковую форму слова; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

19.

19.04

Списывание по теме: «Слова отвечают на разные вопросы»

Звуки и буквы.

С. 47 – 49

Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова.

Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.

Объяснение смысла пословиц

20.

20.04

Алфавит.

С. 50 – 51

Формировать представление о практическом применении алфавита.

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Составление рассказа по картинке. ИКТ

21.

21.04

Зрительный диктант по теме: «Звуки и буквы».

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

С. 52 - 55

Развивать умения характеризовать гласные звуки и обозначать их на письме буквами.

ИКТ

22.

22.04

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

С. 56 - 60

Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов.

Умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию.

Повторить словарные слова.

23.

25.04

Словарный диктант.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

С. 56 - 60

Развивать умение распознавать согласные звуки; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Придумать продолжение сказки.

24.

26.04

Слоги.

С. 61 - 63

Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Составление рассказа по картинке.

ИКТ

25.

27.04

Изложение по теме: «Деление слов на слоги»

С. 64 – 66

Учить озаглавливать текст. Развивать представление о слоге как произносительной части слова.

Умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Личностные: осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признают для себя общепринятые морально-этические нормы, способность к самооценке своих действий, поступков

Составление рассказа о весне.

26.

28.04

Проверочная работа по теме: «Слог и слово».

Перенос слов.

С. 67 – 70

Формировать умение переносить на письме слова с одной строки на другую.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

ИКТ

27.

29.04

Диктант по теме: «Перенос слов».

С. 67 - 70

Развивать умение делить слова на слоги; переносить на письме слова с одной строки на другую.

Умение делить слово на слоги; переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

28.

04.05

Ударение.

С. 71 – 74

Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся. Развивать художественный вкус.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова, определять трудности при выполнении заданий такого типа,

наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова.

Анализ текста К.Д.Ушинского «Два петушка».

ИКТ

29.

05.05

Контрольное списывание по теме: «Ударение» С. 71 - 74

Придумать рифмовки со словами

30.

06.05

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

1ч., 75 - 76

Развивать умение правильно произносить слова, обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов;

Иметь представление о нормах литературного языка.

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

Работа с текстом Л.Толстого.

31.

10.05

Изложение по теме:

«Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами»

С. 77 – 79

упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.

Придумать рифмовку на тему «Мяч»

32.

11.05

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

С. 80 - 82

Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака;

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Составление и запись предложений «Водоёмы нашего края».

ИКТ

33.

12.05

Проверочная работа по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме».

С. 83 - 84

Закрепить умение переносить слова с мягким знаком, развивать чувство народнопоэтического языка.

Умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком.

34.

13.05

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

С. 85 – 87

Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова;

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

Словесное творчество. Анализ произведения А.Введенского.

35.

16.05

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

С. 88 – 90

Составление предложений по картинке.

ИКТ

36.

17.05

Словарный диктант.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

С. 91 – 93

Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Упр.6, с.93.

37.

18.05

Изложение по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1ч., 94 – 96

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Устное изложение на тему: «Обитатели водоёмов».

38.

19.05

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

С. 97 - 98

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Беседа по картине И.Шишкина. «Рожь». ИКТ

39.

20.05

Списывание по теме: «Сочетания с шипящими».

Разделительный мягкий знак.

С. 99 – 102

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

Словесное творчество.

ИКТ

40.

23.05

Проверочная работа по теме: «Разделительный мягкий знак»

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком.

41.

24.05

Изложение по теме: «Разделительный твёрдый знак»

С. 103 – 105

Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком;

Знать о разделительном твёрдом знаке; уметь писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

Составление текста объявления.

ИКТ

42.

25.05

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

С. 106 – 111

Развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности, учить составлению текста небольшого объявления.

Умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.

Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце.

Составление рассказа «Что приключилось с цыплёнком?».

[1] Изучается во всех разделах курса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку ( обучение грамоте)

Рабочая программа...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Русский язык. Обучение грамоте» домашнее обучение 1 класс

Данная программа предназначена для обучения на дому учащихся 1 класса...

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс.

Рабочая программа по русскому языку период "Обучение грамоте" в 1 классе по программе "Начальная школа XXI века" ФГОС...

Рабочая программа по русскому языку ( обучению грамоте) " Перспектива" 1 класс

Рабочая программа по обучению грамоте и русскому языку для учащихся 1 класса...

Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе

Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс (обучение грамоте)

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (раздел "Обучению грамоте")
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку ( обучение грамоте)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Русский язык. Обучение грамоте» домашнее обучение 1 класс

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс.

Рабочая программа по русскому языку ( обучению грамоте) " Перспектива" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку 1 класс (обучение грамоте)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (раздел "Обучению грамоте")методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку ( обучение грамоте)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Русский язык. Обучение грамоте» домашнее обучение 1 класс

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) 1 класс.

Рабочая программа по русскому языку ( обучению грамоте) " Перспектива" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте, русский язык). 1 класс. УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку 1 класс (обучение грамоте)

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса (раздел "Обучению грамоте")
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему