Урок русскогоязыка. Постановка УЗ: «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глагола»? Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тема урока: Постановка УЗ: «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и        глагола»? Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения  слова. Падежные формы существительных

Цель: введение понятия: грамматическая форма слова (на примере падежных форм существительных) и понятия: грамматическая категория, которую образуют грамматические формы вместе с их грамматическими значениями (на примере категории падежа)

Задачи: 

• ввести понятия грамматических форм (на примере падежных форм), названия грамматических форм, которые выражают ГЗ падежа;
• выяснить количество падежных форм в русском языке;
• ввести понятие грамматической категории падежа.

Формирование УУД:

• выделяют и формулируют познавательную цель, структурируют знания,

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

• выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;
• работают в группе, учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

Тип урока: постановка учебной задачи

I. Создание учебной ситуации.

1. Организационный момент

Цель: обеспечить положительный эмоциональный настрой; создать учебную ситуацию.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке у нас гости, повернитесь к ним и поприветствуйте. Улыбнитесь друг другу, садитесь.

Учитель: Откройте тетради и запишите дату: двадцать шестое октября. Классная работа

Учитель: Какую тему мы изучали на предыдущих уроках?  

Дети: Части речи.

Учитель: С какими частями речи мы познакомились? (Имя сущ., имя прил., глагол)

Учитель: Что такое имя сущ.?

Учитель: Что такое имя прил.?

Учитель: Что такое глагол?

Учитель: Как вы думаете, всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?

Дети: Может всё, а может, нет.

Учитель: Давайте послушаем наших помощников. (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/351a678d-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl4_66.swf) (Учебник, с. 95-97) (Слайд 1)

Учитель: Так что же, будем разбираться, есть ли в частях речи, которые мы знаем,  ещё грамматические значения? Вам это интересно узнать?

Дети: Да, конечно.

II. Постановка учебной задачи

Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока.

Дети: Грамматические значения имён и глагола.

Учитель: Тема нашего урока «Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения  слова. Падежные формы существительных» (Слайд 2)

Учитель: В чём нам надо разобраться? 

Дети: Что такое грамматическая форма и познакомиться с падежными формами существительных. (Слайд 2+)

III. Учебно-познавательная деятельность

1. Введение понятия грамматических форм (на примере падежных форм)

Учитель: Вы уже знаете, что разные грамматические значения выражаются с помощью разных словоформ. Выпишите из высказываний Брат прочитал письмо и  Прочитай письмо брату посреди строки друг под другом разные словоформы одного и того же существительного (Слайд 3).

Дети выписывают: брат

                                    брату.

Учитель: Определите падежное значение каждой из этих словоформ.

Дети: Брат – И.п., брату – Д.п.

Учитель: Какая из них обозначает действующее лицо?

Дети: Брат – это действующее лицо.

Учитель: А какая – адресата действия?

Дети: Брату – это адресат действия.

                                И.п.

                              брат – действующее лицо

                                 Д.п           =

                              брату – адресат действия

Учитель: С помощью этих словоформ выражаются и другие грамматические значения имени существительного. Одинаковы они или различны?

Дети:                    Брат –  ГЗ числа,     ГЗ рода

                                                   =                 =

                               брату – ГЗ числа,    ГЗ рода

Учитель: А каким значением отличается от этих словоформ то же слово в высказывании Прочитай письмо брата? (Слайд 3+)

Дети: Падежным значением.

Учитель: Можем ли мы словоформы, которые отличаются друг от друга каким-то одним грамматическим значением, назвать грамматическими формами и какого слова?

Дети: Да, это грамматические формы слова брат. 

                              брат – действующее лицо

гр.формы                                  =

                              брату – адресат действия

Учитель: Прочитайте подсказку Дедушки Уса: (Слайд 4)

Словоформы одного и того же слова, которые отличаются друг от друга каким-то одним грамматическим значением, называются его грамматическими формами.

Учитель: Давайте с помощью знаков это запишем. (Словоформы ГЗ = ГЗ        грамматические формы.)

Учитель: Прочитайте подсказку Дядюшки Ага: (Слайд 4+)

Словоформы брат – брату –брата – это разные грамматические формы слова брат.

2. Введение названия грамматических форм, которые выражают грамматические значения падежа.

Учитель: Вы обнаружили разные грамматические формы слова брат, которые отличаются друг от друга своим падежным значением. А как их можно назвать?

Дети: падежные формы.

Учитель: Прочитайте, что нам подсказывает Дядюшка Ага. (Слайд 5)

Грамматические формы существительного, с помощью которых выражаются его падежные значения, называют падежными формами или просто падежами.

Учитель: Добавим запись в схему           падежные формы (падежи).

Учитель: Так что вы узнали? (Слайд 6)

3. Выяснение количества падежных форм в русском языке.

Учитель: Вы уже знаете названия падежей. Выясните, работая в группах, сколько падежных форм у слова брат. Что нужно сделать?

Дети: Записать падежи по порядку, а затем записать падежные формы слова брат в ед.ч. и во мн.ч.

И.п. брат,       братья – 1

Р.п. брата,      братьев - 2

Д.п.брату,      братьям - 3

В.п. брата,     братьев - 4

Т.п. братом,   братьями - 5

П.п. о брате,   о братьях – 6 (Слайд 7)

Учитель:  Проверьте, нет ли среди шести падежных форм этого слова таких, которые пишутся одинаково?

Дети: Есть. В ед.ч.  Р.п. и В.п. брата и во мн.ч. Р.п. и В.п. братьев и братьев.

Учитель: Можно ли их назвать формами-омонимами? (Омоним – одинаковые по написанию, разные по значению)

Дети: Да. Они пищутся одинаково, но у них разные грамматические значения.

Учитель: Сколько падежных форм у слова брат?

Дети: У слова брат 6 падежных форм. (Слайд 7+)

Учитель: У слова брат есть ед.ч. и мн.ч. Сколько изменений ед.ч. у слова брат? 

Дети: 6.

Учитель: Сколько изменений мн.ч. у слова брат? 

Дети: 6.

Учитель: Сколько словоформ у слова брат?

Дети:  12.

Учитель: Вот что нам подсказывает Дялюшка Ага. (Слайд 8)

Падеж одного и того же существительного обычно представлен двумя словоформами – единственного числа и множественного числа. Поэтому словоформ у существительного может быть двенадцать, а падежных форм только 6.

Учитель: Что узнали? Запишем в виде схемы. (Слайд 9)

Учитель: Как вы думаете, у существительных разного рода разные падежные формы или одни и те же?

Дети: Одни и те же.

Учитель: Проверим, подставьте в высказывания вместо слова брат слово сестра сначала в ед.ч., а потом во мн.ч. Какой падеж у слова сестра в каждом из трёх случаев в ед.ч.  – такой же, как у слова брат, или какой-то другой? (Слайд 10)

Брат прочитал письмо.

  Прочитай письмо брату.

  Прочитай письмо брата.

                          Сестра прочитала письмо. (Слайд 10+)

   Прочитай письмо сестре.

    Прочитай письмо сестры.

Учитель: Какой падеж у слова сестра в каждом из трёх случаев во мн.ч.  – такой же, как у слова брат, или какой-то другой?

Дети: Такой же, как у слова брат.

Учитель: А как образованы одинаковые падежи у каждого из этих слов: с помощью одних и тех же окончаний или разных?

Дети:  С помощью разных окончаний.

Учитель: Почему?

Дети: У них разный набор окончаний.

Учитель: Вот что подсказывает нам Дядюшка Ага. (Слайд11)

У существительных разного рода одни и те же падежные формы образуются с помощью разных окончаний.

Учитель: А Дедушка Ус нам говорит, что (Слайд11+)

У всех имён существительных шесть падежных форм. Эти формы вместе с грамматическими значениями, которые они выражают, образуют грамматическую категорию падежа. Каждая грамматическая форма падежа – это представитель этой грамматической категории.

Учитель: Как образуются падежные формы у существительных разного рода?

Дети: С помощью разных окончаний.

Учитель: Сколько падежных форм у существительного?

Дети: 6.

Учитель: Что образуют падежные формы вместе с грамматическими значениями, которые они выражают?

Дети: Грамматическую категорию падежа.

IV. Физкультминутка.

V. Упражнение  

с.134, упр.75

помочь подругам – верить отцу (Д.п.)

сковать цепями – помахать рукой (Т.п.)

отъехать от села – устать от жары (Р.п.)

носить портфель – позвать сестру (В.п.)

вспомнить о войне – рассказать о матери (П.п.)

стены окрашены – ночь темна (И.п.)

Учитель: проверьте правильность выполнения упр. (Слайд 12)

VI. Рефлексия.

Учитель: Подведём итог. Сколько падежных форм у имени существительного?

Дети: 6.

Учитель: Сколько словоформ у имени существительного?

Дети: 12.

Учитель: Какие ГЗ есть у существительных?

Дети: У сущ. есть зависимое падежное значение, постоянное значение рода и значение числа.

Учитель: Как образуется грамматическая категория падежа?

Дети: Грамматическая категория падежа образуется от одной из шести падежных форм с их грамматическими значениями.

Учитель: Оцените себя по принципу.

VI. Д.з.

с.134, упр.76

Учитель: Спасибо за урок. Вы молодцы!