Календарно-тематическое планирование русский язык 3 класс Школа России
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД:

регулятивные (р)

познавательные (п)

коммуникативные (к)

Личностные УУД

I.

Язык и речь (2 ч)

1 четверть (45 ч)

1

Наша речь. Виды речи.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке

Регулятивные УУД:

 - принимать и сохранять учебную задачу,

 - оценивать свои достижения, определять трудности.

Познавательные УУД:

использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные УУД:

 - выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Формирование чувства гордости за свою Родину, любви к родному языку.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности

2

Наш язык.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

II.

Текст. Предложение. Словосочетание(14 ч)

3

Текст.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Учащиеся научатся различать текст и предложения;

Отличать предложения от группы слов.

Выделять части текст.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений.

Различать простые и сложные предложения.

Выделять в предложении словосочетания.

Регулятивные УУД:

 -работать с памяткой, выполнять действия  по намеченному плану,

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Познавательные УУД: 

 -осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные УУД:

 -участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. 

-адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

своей деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

личностного смысла учения.

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

4

Типы текста. Тест №1

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

5

Предложение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

6

Виды предложений  по цели высказывания.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

7

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

8

Виды предложений по интонации.

Классифицировать предложения по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

9

Предложения с обращением.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

10

Состав предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

11

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

12

Главные и второстепенные члены предложения.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

13

Простое и сложное предложения

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

14

Контрольный диктант № 1 по теме «Текст. Предложение».  

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

15

Работа над ошибками.

Словосочетание.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

16

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

III.

Слово в языке и речи (19 ч)

17

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Учащиеся научатся распознавать многозначные слова.

Распознавать слова в прямом и переносном значении.

Работать со словарями.

Находить в тексте фразеологизмы.

Распознавать изученные части речи.

Находить однокоренные слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Выделять в словах корень.

Распознавать синонимы , антонимы и омонимы.

Различать слово и словосочетание.

Научатся распознавать изученные части речи.

Находить числительные.

Научатся писать изложение.

Регулятивные УУД:

 - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

Познавательные УУД:

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Коммуникативные УУД:

 -участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

18

Синонимы и антонимы.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

19

Омонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

20

Слово и словосочетание.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

21

Фразеологизмы.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

22

Р. р. Изложение теста   Н.   Сладкова «Ёлочка».  

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

23

Части речи.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

24

Имя существительное

Узнавать имя существительное  среди других слов в предложении, приводить примеры слов с именем существительным. Определять грамматические признаки имени существительного .

25

Имя прилагательное.

Распознавать имя прилагательное по значению и по вопросам (какой? какая?), объяснять значение имён прилагательных в речи. Приводить примеры слов – имён прилагательных

26

Глагол.

Узнавать глагол в речи,  среди других слов в предложении, приводить примеры слов с глаголом. Определять грамматические признаки глагола.

27

Имя числительное.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

28

Проверочная работа № 1 по теме «Части речи».

Оценивать результаты выполненного задания.

29

Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

30

Гласные звуки и буквы.

Словарный диктант.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

31

Согласные звуки и буквы.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

32

Звонкие и

глухие согласные звуки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

33

Правописание разделительного мягкого знака.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

34

Р.р. Изложение повествовательного текста.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

35

Проект «Рассказ о слове».

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

IV.

Состав слова (16 ч)

36

Корень слова.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Учиться распознавать однокоренные слова.

Группировать однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и синонимы.

Выделять все части слова.

Работать с памяткой  «Как разобрать слово по составу».

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь

Учиться находить в тексте орфограммы и правильно писать их.

Учиться писать сочинение;

Регулятивные УУД:

- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

 - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Развитие способности к самооценке

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

37

Однокоренные слова

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

38

Сложные слова.

Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах.

39

Формы слова. Окончание.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

40

Контрольный диктант № 2 за 1 четверть.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

41

Работа над ошибками. Окончание слова.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

42

Приставка.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

43

Приставка как значимая часть слова.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

44

Значения приставки в слове.

Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

45

Суффикс как значимая часть слова.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в

слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

2четверть (35 ч)

46

Значение суффикса в слове.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

47

Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

48

Основа слова.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

49

Обобщение знаний о составе слова. Тест №2.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

50

Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

51

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

V.

Правописание частей слова (29ч)

52

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Учиться находить в словах орфограммы.

Подбирать проверочные слова.

Объяснять написание слов с орфограммами.

Группировать слова по типу орфограмм.

Учиться писать изложение; строить сообщение в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Учиться писать сочинение; строить сообщение в

устной и

письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Учиться оценивать свои достижения. Работать самостоятельно

Работать с орфографическим словарём.

Регулятивные УУД:

 - выполнять действия по намеченному плану, оценивать  свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

 - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

-определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Познавательные УУД:

 - пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Коммуникативные УУД:

-учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

- овладение способами проверки.

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

Развитие этических чувств ,понимание чувств одноклассников, собеседников;

Ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

54

Правописание слов с  безударными гласными в корне.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

55

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

56

Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне.

Тест №3.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

58

Проверка слов с парными согласными в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

59

 Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Тест №4.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

60

Р.р. Обучающее изложение.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам (или коллективно составленному плану).Оценивать результаты своей деятельности

61

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

62

Правописание слов с непроизносимым согласным в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

63

 Закрепление правописания слов с непроизносимым согласным в корне.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

64

Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне.

Тест №5.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

65

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание частей слова».

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

66

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

67

Правописание слов с удвоенными согласными.

Различать место в слове удвоенных согласных, определять  способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности

68

Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

69

Правописание суффиксов и приставок.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

70

Правописание суффиксов -ек ,-ик, -ок.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

71

Правописание суффиксов –оньк-,-еньк-.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов оньк -еньк, Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово.

72

Правописание приставок.

Словарный диктант.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

73

Правописание приставок и предлогов.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

74

Правописание приставок и предлогов.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

75

Контрольный диктант № 5 за 1 полугодие.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

76

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

78

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) знаком, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Оценивать результаты своей деятельности

79

 Проверь себя  в написании слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Тест №6.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

80

Проект «Составляем орфографический словарь».

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», выступить с  его презентацией.

VI.

Части речи (76 час)

3 четверть (50ч)

81

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

VII.

Имя существительное (30 ч)

82

Имя существительное как часть речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Учиться распознавать имена существительные среди слов других частей речи.

Различать одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Собирать и отбирать нужную информацию по предмету.

Определять род имен существительных.

Определять число имен существительных.

Определять падеж  имен существительных.

Правильно писать существительные с шипящими на конце.

Регулятивные УУД:

 - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные УУД:

 - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в

устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Коммуникативные УУД:

 - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Понимание необходимости учения;

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы.

83

Начальная форма имени существительного.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существите-льные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова - имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Оценивать результаты своей деятельности

86

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

87

Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

88

Проект «Тайна имени».

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

89

Контрольное списывание №1

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

90

Число имён существительных.

Словарный диктант.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

91

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Оценивать результаты своей деятельности

92

Род имён существительных.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

93

Род имён существительных.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

94

Имена существительные общего рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Определять род имён существительных общего рода. Оценивать результаты своей деятельности

95

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

96

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

97

Р.р.  Изложение повествовательного текста.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

98

Контрольный диктант №6 по теме «Род и число имён существительных».

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

99

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия

падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

100

Упражнения в определении падежей.

Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.

101

Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

102

Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

103

Дательный  падеж.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

104

Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

105

Творительный падеж.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной

форме.

106

Предложный падеж.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

107

Р.р. Контрольное изложение.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу .

108

Обобщение знаний по теме «Падежи имени существительного».

Тест № 7.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

109

Морфологический разбор имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

110

Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

111

Проект «Зимняя страничка».

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

VIII.

Имя прилагательное (19 ч)

112

Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Учиться распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи.

Выделять словосочетания с именем прилагательным из предложения.

Распознавать сложные имена прилагательные и записывать их.

Определять род имён прилагательных.

Определять число имён прилагательных.

Изменять по числам  имена прилагательные.

Изменять в единственном числе по падежам.

Регулятивные УДД:                                                    - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

-         участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;

-        сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

-        проявлять интерес к различным точкам зрения.

Познавательные УДД:

-        делать выводы на основе обобщения знаний;

-        извлекать информацию, представленную в разных формах;

-пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Коммуникативные УДД:

-        учиться подтверждать аргументы фактами;

-        прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

- читать вслух и про себя тексты учебников.

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками.

113

Сложные имена прилагательные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать

114

Роль имен прилагательных в тексте.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких

текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

115

Контрольное списывание №2

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

116

Текст-описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

117

Род имен прилагательных.

Познакомить с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен прилагательных.

118

Изменение имён прилагательных по родам.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

119

Изменение имён прилагательных по родам.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

120

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

121

Число имен прилагательных.

Развивать умение определять число имен прилагательных, отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное».

122

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

124

Начальная форма имен прилагательных.

Определять начальную форму имени прилагательного.

125

Контрольный диктант №7 за 3 четверть.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

126

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

127

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

128

Обобщение знаний по теме  « Имя прилагательное».

Тест № 8.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

129

Р.р.  Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.