Конспект и презентация к уроку русского языка по теме "Дательный падеж" 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Оргмомент

II. Актуализация знаний.

1. Языковая разминка.

III. Постановка учебной проблемы.

IV. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Слайд 1

- Что такое «здравствуй»?

Лучшее из слов,

Потому что «здравствуй»

Значит «будь здоров».

-Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята!

Сегодня, как и всегда, мы будем работать под девизом: «Учение и труд по жизни ведут». Так что в путь!

Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

- Вы знаете, что такое альпинизм?

(вид спорта, целью которого является покорение горных вершин)

- А кто такие альпинисты?

(Это люди, занимающиеся альпинизмом).

Слайд 2

-Я предлагаю вам отправиться в путешествие, точнее в ЭКСПЕДИЦИЮ. У вас не возникло вопроса? Толкование слова экспедиция найдём в толковом словаре. (Поездка для каких - то научных или других исследований).

Слайд 3

 - Познакомимся с планом экспедиции.

1. Тренировка

2. Новая гора.

3. Покорение вершины.

4. Дорога к дому.

- Так как наша экспедиция связана с темой по русскому языку, в качестве тренировки проведём языковую разминку. Запишите пол диктовку следующее предложение:

Свет нового дня уже заливал вершины далёких гор.

Слайд 4

1. Обозначить все орфограммы.

2. Выполнить синтаксический разбор и выписать все словосочетания.

3. Определить падежи всех имён существительных.

Слайд 5

Проверка (один ученик у доски).

Самооценка.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Слайд 6.

- Прежде чем начать подъём на новую гору, вспомним, чему мы учились на предыдущих уроках.

- Расшифруйте следующую запись:

Слайд 7

 - А теперь прочитайте слова и подумайте, по какому признаку мы можем разбить их на 3 группы и найдите лишнее слово.

- Запищите слова в 3 столбика.

(В экспедицию, альпинист, от обрыва, для друга, лавина, радисту, из похода, через лес, камнепад, на скалы).

Проверка.

Слайд 8

- Какое слово не написал ни в одну из групп? Почему?

Слайд 9

Уч.- Сформулируйте тему нашего урока.

(Дательный падеж)

- По какому плану мы изучаем падежи имён существительных?

(открываю на доске план)

Падежные вопросы.

Вспомогательное слово.

Предлоги.

Член предложения.

- Что мы уже знаем о дательном падеже? (падежные вопросы и вспомогательное слово)

- Ориентируясь на план, сформулируйте цель урока.

Цель: расширить знания о дательном падеже.

Задачи экспедиции (определяют учащиеся):

1. познакомиться с особенностями существительных в дательном падеже
2. учиться определять падежи.

Вы будете вести дневники нашей экспедиции. (Работа в тетради)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

V. Открытие новых знаний

Слайд 10

– Мы сегодня познакомимся с падежом, про который Лежебокин, герой стихотворения Георгия Граубина, сказал:

«Такой падеж…

Я с детства не терплю:

Давать,

Делиться чем-нибудь

С друзьями

Не люблю».

– Правильно, речь идёт о дательном падеже.

1. Работа с учебником.

История названия «дательный» падеж. Упр. 144.

– Просмотрите текст этого упражнения, не читая его.

– Какую информацию вы надеетесь получить из этого упражнения?

– Прочитайте текст более внимательно. Оправдались ли ваши

предположения? Что нового узнали из текста?

– С каким словом тесно связано название «дательный»?

– Вот как эту мысль проиллюстрировал поэт.

Если б я названия

Падежам давал,

Я б тогда дарительным

Дательный назвал!

(Т. Рик)

Работа со словом щедрый в толковом словаре.

2.  «Что мы знаем о дательном падеже».

– Расскажите, что вы знаете о дательном падеже.

 Слайд 11 (на слайде представлено предложение).

– Прочитайте предложение, спишите, вставив подходящие предлоги.

Альпинисты шли … горе … лесу (к, по).

- Подчеркните грамматическую основу предложения.

- В каком падеже стоят остальные имена существительные?

– Запомните эти два предлога дательного падежа. Дополним  нашу

таблицу предлогами.

- Какими членами предложения являются слова к реке и по лесу ?

(открываю таблицу).

- На что указывают слова в дательном падеже? (на место действия)

3. Работа с таблицей в учебнике.

а) Сравните составленную вами таблицу с таблицей в учебнике на

с. 127 после упр. 145.

– Есть ли отличия?

– Может ли употребляться дательный падеж без предлога? Приведите пример.

Слайд 12

(читаем стихотворение)

Слайд 13

– Вспомните предлоги, которые употреблялись с Р. п. и В. п.

– Сравните предлоги, с которыми употребляются все три падежа. Повторяются ли предлоги?

– Какой вывод можно сделать? (Предлог помогает определить падеж.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

VI. Развитие умений.

Слайд 14

- Ребята, в таком сложном и опасном виде спорта, как альпинизм, очень важно уметь работать дружно и слаженно, так как от этого порой зависит даже жизнь товарища.

1.Работа в группе.

- Капитаны групп, получите задание.

Вам нужно выбрать только те словосочетания, в которых существительные стоят в дательном падеже и с одним из них составить предложение).

– Скучаю по осени, взбираюсь по склону, радоваться инею, навстречу ветру, подходит к палатке, иду к тропе, дневник экспедиции, выручить друга, мечты о доме, любуюсь закатом, вершина горы.

Проверка. (Командиры выходят к доске, показывают результат и говорят предложение)
2. Самостоятельная работа.

- Перед вами лежат конверты. Прочитайте, что на них написано. В каком падеже?  Значит, кроме места действия, существительное в дательном падеже ещё указывает на человека, в отношении которого совершается действие. В конвертах лежат карточки для самостоятельной работы.

Слайд 15

Проверка

Слайд 16

    Группа альпинистов переходит ледник. Пять человек идут в связке. Ведёт их опытный альпинист. В группе есть радист, он поддерживает связь с базой.
    Недавно был снегопад. Вокруг красивый пейзаж. Лёд сверкает на солнце, снежная вершина впереди похожа на алмаз. Яркий свет режет глаз.
    Командир достаёт компас. Надо точно выверить маршрут. А вот ровная площадка. Можно сделать привал, выйти на связь с базой, послушать сводку погоды.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

VII. Домашнее задание

VII. Рефлексия

Слайд 17

- Какие умения формировали на уроке?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

Слайд 18

- Мы вместе добились поставленной цели.

Но как оценит каждый из вас свою степень достижения цели сегодняшнего урока. К ней ведут 3 ступеньки. Верхняя – «Я у цели», средняя – «Ещё немножко», нижняя – «Скоро у меня всё получится».