конспект урока русского языка "Фразеологизмы"
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация учебной деятельности

(3 мин)

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку

На доске карточка со словами

СИНОНИМЫ
АНТОНИМЫ
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
ОМОНИМЫ

-Найдите слово, которое вам не знакомо.

-Кто знает, что обозначает это слово?

Дети приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку

Дети отвечают на вопрос и дают определение знакомым словам и называют неизвестное слово

-ответ слово «фразеологизмы»

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

 (6 мин)

Догадайтесь, о ком говорится в тексте.

  Я знаю их как свои пять пальцев. Иногда они трещат как сороки, иногда молчат как рыбы. У них голова на плечах, но иногда в ней гуляет ветер. Они любят заговаривать зубы, а иногда они их скалят. Они всё мотают на ус, у них ушки на макушке, а некоторые считают ворон и витают в облаках. Когда надо они за словом в карман не лезут, но умеют держать язык за зубами. Они иногда играют у меня на нервах, поэтому я держу их в ежовых рукавицах. Но всё равно я люблю их всем сердцем.

-Вы догадались, о ком идёт речь?

-Все ли сочетания слов вам были понятны?

-Что же это за слова, знакомые, и в то же время не совсем понятные?

Дети отвечают:

-Речь идёт о нас (учениках)

Выводы детей созвучны стр. 49 учебника. (В русском языке есть немало устойчивых сочетаний слов, их называют фразеологизмами. Смысл фразеологизмов не определяется значениями входящих в них слов)

Вводится термин «фразеологизм»

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П, К)

• понимание фактического и образного содержания текста (П)
• умение формулировать вывод по итогам деятельности (П)
• понимание алгоритма выполнения задания (Р)
• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
• участие в обсуждении прочитанного содержания (К)
• учет разных мнений (К)

3.Выявление

места и причины затруднений (постановка учебной цели)

 (4 мин)

• Почему мы испытывали затруднение при выполнении предыдущего задания?
• Нужно ли, хотите ли вы сегодня на уроке углубиться в эту тему?
• Какова тема сегодняшнего урока?
• А как вы думаете, какие цели и задачи стоят перед нами на этом уроке?

• Мало знакомы с такими выражениями
• Да. Хотим
• Дети формулируют тему урока
• Дети ставят цели и задачи, которые должны быть достигнуты на уроке. Обсуждаются задачи и выбираются самые главные.

-наблюдение над языковым материалом (П)

• умение формулировать вывод по итогам деятельности (П)
•  участие в обсуждении (К)
• целеполагание как постановка учебной цели (Р)

4.Построение проекта выхода из затруднения

(11 мин)

Работа по учебнику, стр. 59

1.Упр. №86

-_объяснить значение выделенных словосочетаний;

2.На доске написаны части фразеологизмов и вывешены карточки с изображением животных. Надо подобрать правильное изображение животного, чтобы получилось устойчивое выражение.

Голодный как…. (волк)

Сказка про белого… (бычка)

Убить двух…(зайцев)

Как … на сене (собака)

…носа не подточит (комар)

-Объясните значение каждого выражения.

Сформулируйте вывод по своим наблюдениям

(http://school-collection.edu54.ru/catalog/search/?text=%E8%E7%EE%E1%F0%E0%E6%E5%ED%E8%FF++%E6%E8%E2%EE%F2%ED%FB%F5&tg=&interface=catal)-картинки животных

Физминутка (2мин)

Учащиеся самостоятельно находят фразеологизмы, ищут из значение в словаре фразеологизмов на с.157-158 учебника

Дети вставляют карточки в пустые места , читают выражение и объясняют его значение

Дети приходят к выводу, что фразеологизмы требуют пристального внимания к содержанию текста

• наблюдение над языковым материалом (П)
• способность выражать свои эмоции и чувства в вырази-тельном чтении (Л)
• позитивная самооценка (Л)
• умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя, учебника (Р)
• понимание алгоритма выполнения задания (Р)
• целеполагание как постановка учебной задачи (Р)
• понимание образного содержания текста (П)
• поиск, выделение, систематизация необходимой информации (П)
• выполнение логических действий (П)
• умение формулировать вывод по итогам деятельности (П)

5. Первичное

закрепление с проговарива-нием во внешней речи

(5 мин)

Работа в парах

в рабочей тетради У.-67 с.29

-Соединить линиями каждый фразеологизм с его значением

-Устно составить предложение с любым фразеологизмом

Дети выполняют задание. Проговаривают фразеологизм и его значение

• умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учебника (Р)
• поиск, выделение, систематизация необходимой информации (П)
• интерес к слову, внутренняя мотивация обращения к тексту (Л)
• чувство любви к языку (Л)
• проявление познавательной инициативы (Л)
• использование доступных речевых средств для передачи своего впечатления (К)
• участие в обсуждении (К)

6.Самостоятельная работа с само-проверкой по эталону (5 мин)

Работа по учебнику, У-85, стр. 50.

1.Выбрать из правого столбика слова, которые объясняют фразеологизмы. Записать парами по образцу

(падать духом - унывать) и т.д

2.Составить предложение, употребив в нём одно из данных устойчивых сочетаний слов.

• Дети выполняют работу самостоятельно.
• Самопроверка по эталону. На интерактивной доске тоже выполняется это задание.

• позитивная самооценка (Л)
• интерес к слову, внутренняя мотивация обращения к слову (Л)
• использование доступных речевых средств для передачи своего впечатления (К)
• участие в обсуждении ситуации (К)
• словарного запаса детей (П)

7.Включение в систему знаний и повторение (5 мин)

1.Работа с ЭОР

На интерактивной доске выведено задание. Надо подобрать к каждому выражению его объяснение.

(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36b32d11-888d-11db-b606-0800200c9a66/russ34_kl3_10.swf)-

2. Работа в группах. Разгадай кроссворд Игра соревнование.

1.Он неверующий (Фома)

2.Только и видали (пропал)

3.Чуть свет (рано)

4.Намотает на ус (запомнит)

5.В час по чайной ложке (медленно)

6.Шиворот-навыворот (наоборот)

7.Рукой подать (близко)

8.С гулькин нос (мало)

9.Тьма-тьмущая (много)

10.Показать где раки зимуют (проучить)

11.Откуда ни возьмись (внезапно)

12.Хоть глаз выколи (темно)

Дети перетаскивают мышкой к фразеологизмам их объяснения.

1.Попасть пальцем в небо - о том, кто ошибается, говорит невпопад.

2.Смотреть сквозь пальцы - о том, кто осознанно не замечает чего-то.

3.Калачом не заманишь - о том, кого никаким способом не зазовёшь.

4.Не ударил в грязь лицом - о том, кто успешно с чем-то справился.

5.Семь пятниц на неделе - о том, кто очень часто меняет свои решения.

Дети делятся на группы. Игра-соревнование. Кто впёрёд разгадает кроссворд и название темы урока.

 Дети разгадываю. Складывают выделенные буквы и получают слово ФРАЗЕОЛОГИЗМ

• основы для развития творческого воображения (Л)
• самооценка деятельности, результатов (Л)
• самопроверка по эталону, корректировка при необходимости (Л)
• умение выделять и формулировать познавательную цель (П)
• установление аналогии с предыдущими заданиями (П)
• умение принимать позицию, исполнителя в соответствии с учебной задачей (Р)
• внесение необходимых коррективов в выполненное, учет характера сделанных ошибок (Р)

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (3-4 мин)

•  Что нового для себя вы открыли на уроке? Достигли поставленной цели?

-Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать

-Каким устойчивым выражением можно оценить работу нашего класса?

-А каким свою работу?

_Что ещё бы вы хотели узнать о фразеологизмах?

Домашнее задание даётся по выбору:

1.Найти происхождение 1-2 фразеологизмов. (исследование)

2.Составить задание для самостоятельной работы по новой теме. (творческое)

3.Упр 68,69 с.30 в рабочей тетради (тренировочное)

.

Дети делятся своими впечатлениями

(что получилось, в чём затруднялись)

Дают оценку работе всего класса и себе. (в поте лица; не покладая рук; вертелся, как белка в колесе;

 сидел, как на иголках; навострил уши)

Хотят узнать о происхождении фразеологизмов

• стремление к успешности в учебной деятельности (Л)
• понимание и приятие культуры других народов (Л)
• осмысленное оценивание результатов деятельности (Л, Р)
• положительная мотивация (Л)
• адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности (Л)
• участие в обсуждении (К)
•  способность воспринимать мнение сверстников о своей работе (К)
• участие в обсуждении ситуации (К)
• рефлексия способов деятельности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (К, Л)
• использование доступных речевых средств для передачи своего впечатления (К)
• умение формулировать вывод по итогам деятельности (П)
• умение выделять и формулировать познавательную цель (П)