Конспект урока по русскому языку "Приставка"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Класс, учитель

3 класс

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели урока

Образовательные: формирование представления о приставки, как значимой части слова;

Развивающие: развитие орфографической зоркости, умения проверять орфограммы в процессе решения учебной задачи;

Воспитательные: воспитание культуры поведения на уроке, ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости,  уважения к противоположному мнению, аккуратности и дисциплины труда.

Технологии, методы, приемы

Технологии проблемно-диалогического, группового обучения, обучения в сотрудничестве, технология развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающие технологии.

Методы: частично поисковый, языковой анализ, беседа, моделирование, упражнение.

Приемы: постановка учебно-познавательной задачи, анализ.

Основные понятия, термины

Планируемые результаты

• Предметные результаты:
• сформировать представление детей о приставке как значимой части слова;
• находить приставку среди других частей слова;
• образовывать новые слова с помощью приставки;
• учащиеся научатся находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки; 
• понимают суть понятия однокоренные слова; 
• умеют находить в слове корень и окончание.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

• искать, получать и использовать информацию:
• осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
• фиксировать информацию разными способами;
• понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, модельной;
• выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
• понимать позиции разных участников коммуникации;
•  задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения;
• осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования;

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать собственную учебную в соответствии с поставленной целью;
• действовать по плану и планировать свои учебные действия;
• находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом;
• адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Личностные УУД:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
• способность к самооценке.

Организация пространства

Формы взаимодействия учителя и учащихся

Образовательные ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая (работа в паре)

Книгопечатная продукция:

Демонстрационный материал: презентация к уроку, меловая доска, учебник УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 3 класс.  

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

универсальные учебные действия

1)Организационный момент.

Цель : включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, улыбнитесь мне. Желаю всем хорошего настроения и хорошей работы на уроке.

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу.

Я, друзья, от вас не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, ножки вместе,

Между грудкой кулачок.

Все задания урока

Буду быстро выполнять.

Здравствуйте, ребята.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

2)Актуализация имеющихся знаний.

Цель: Повторение ранее изученного материала

-Откройте тетради по русскому языку.

Приготовьтесь к письму.

-Какие правила нужно соблюдать при письме?

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу

Я от вас друзья не скрою

Ручку я вот так держу.

-Проверьте, правильно ли вы сидите за партой?

- Отступите 2 строчки от прошлой работы.

 -Запишите: число.

-Кто справился, ручку на локоток и я сразу вижу, что вы готовы.

Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Сделать слово из частей.

- Как вы думаете – может ли быть слово без корня?

-Что такое корень?

-Какая часть слова, кроме корня вам еще известна?

-Хорошо, молодцы, ребята

-А что же такое окончание?

-Что нужно сделать, чтобы в слове найти окончание?

Прочитайте предложения, выпишите из них однокоренные слова, выделите корень.

Скоро откроется футбольный сезон. На матч приедут юные футболисты. Футбол – это игра смелых.

-Выделите в этих словах корень и окончание.

-Открывают тетради.

-Называют правила.

-Проверяют правильность.

-Записывают число.

-Показывают готовность.

-Нет

-Корень-это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

-Окончание

-Это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

- Чтобы найти окончание надо изменить форму слова.

-Выписывают однокоренные слова (С)

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе

3)Постановка учебной задачи

Цель: Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями

-У вас на партах лежат карточки со словами.

-Прочитайте эти слова и обсудите в парах, какое слово будет лишним.

 Верно, ли утверждение что все слова в карточке состоят только из корня и окончания.

- В каком слове есть лишняя часть?

-Кто знает, как называется эта часть?

-Часть, которая находится перед корнем, называется «приставка».

-Сформулируйте тему урока.

-Какие задачи мы можем поставить перед собой?

.

-По какому плану мы будем работать?

(Предоставляется лесенка: изучаю, применяю, оцениваю).

-Что мы будем делать на каждом этапе?

-Читают слова ( Игра,море , добрый, вода, перелёты)

Слово «перелеты» лишние.

-Нет

-В слове «перелеты» есть лишняя часть, которая стоит перед корнем.

-Ответы детей

-Тема урока: «Что такое приставка?».
-Узнать, что такое приставка, как ее находить в словах, как она выделяется на письме.

изучаю, применяю, оцениваю

-На этапе «изучаю», мы узнаем, где пишется мягкий знак, для чего он нужен.

-На этапе «применяю», будем применять изученные правила,

А на этапе «оцениваю» будем оценивать свою деятельность.

4) Решение учебной задачи.

Цель: Выполнение учебных действий в устной и письменной речи.

-Итак, переходи на первый этап.

Как он называется?

Приставки в языке у нас

Живут с древнейших пор.

И мы о них, дружок, сейчас

Начнём наш разговор.

Все достоинства обсудим

И похвалим от души,

Как использовать их будем,

Сам скорее расскажи

-А сейчас посмотрите на доску, прочитайте слова, которые у нас записаны. (Улетела, прилетела, перелетела, залетела, вылетела)

-Попробуйте доказать, что эти слова являются однокоренными.

-Верно. А одинаково ли их лексическое значение?

-А какая часть вносит новый оттенок значения и образовала новое слово?

-Как называется эта часть?

-Верно.

-Откройте учебники на стр. 84, прочитайте сведения о языке.

-Кто прочитает нам это правило?

-Давайте прочитаем это правило хором.

-Прочитайте еще несколько раз. Кто попробует повторить, что такое «приставка» без учебника?

-Молодцы.

-Что нового вы узнали, прочитав учебник?

На стр.85 прочитаем хором приставки и запомните их написание: они всегда пишутся одинаково.

-А теперь давайте немного отдохнем

(ФИЗМИНУТКА)

С при – приставкою присесть,

С по – приставкою подняться,

С под – подпрыгнуть, подмигнуть,

С по –приставкой посмеяться,

С вы – вытягиваем руки,

С о – опустим их опять.

Вот и всё настало время

С за – зарядку завершить

-Молодцы.

Теперь сядьте правильно и запишите в тетрадочку упр.153.

(Следить за осанкой)

• Сколько заданий в этом упражнение?
• Сколько заданий до текста?
• Сколько заданий после текста?
• Какое задание выполним первым?
• Давайте прочитаем слова и рассмотрим картинки.
• Прочитайте для себя
• Кто прочитает вслух?
• Прочитайте следующее задание? Что нужно сделать?

 -Хорошо, молодцы. Теперь самостоятельно запишите эти слова и выделите в них приставки.

(взаимопроверка)

Запишите следующее упр.154

• Сколько заданий в этом упражнение?
• Сколько заданий до текста?
• Сколько заданий после текста?
• Какое задание выполним первым?
• Эту таблицу мы с вами уже рассмотрели, поэтому двигаемся дальше.
• Прочитайте следующее задание? Что нужно сделать?

• Прочитайте следующее задание

-Верно. Теперь давайте с помощью приставок, которые даны нам в таблице, попробуем образовать новые глаголы. Запишите эти глаголы и выделите приставки.

-Молодцы.

-Теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно, у вас на партах лежат карточки с текстом. Положите их перед собой.

-Что нам нужно сделать?

-Верно.

…ступила осень. В воздухе …холодало. Вода в водоемах …темнела. С кустов и деревьев …летает листва. …летные птицы …бираются …летать в теплые края.

(Проверка по эталону)

Кто допустил 1 ошибку? 2 ошибки и более? Выполнил все правильно?

• На каком этапе  мы находились?

-На какой этап мы переходим?

-Изучаю

-Выполняют карточки

-Читают слова

-В этих словах один общий корень «лет».

-Нет, лексическое значение разное.(Объясняют лексическое значение каждого слова).

-Та часть слова, которая находится перед корнем.

-Приставка.

-Один учащийся читает, остальные следят за чтением.

-Читают

-Ответы учащихся

-Читают

-Выполняют физминутку

-Записывают упражнение

-5

-1

-4

-Которое расположено до текста

-Рассматривают картинки и читают слова

Нужно доказать, что данные слова являются однокоренными и объяснить их лексическое значение. Эти слова являются однокоренными, так как у них одинаковый корень «ход», разное лексическое значение эти словам придают приставки, которые находятся перед корнем.

-Записывают слова, выделяют приставки.

-Записывают упражнение

-5

-3

-2

-Которое находится до текста.

Нужно назвать приставки с буквами о, а, е (называют эти приставки)

-Нужно сказать к какой части речи относится каждое слово (все слова – глаголы)

-По цепочке называют какую приставку можно добавить к словам.

-Вставить подходящие по смыслу приставки.

Самостоятельная работа

-Применяю

-Оцениваю

-Поднимают руку

Регулятивные:

формирование умения планировать деятельность.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Личностные результаты:

-формировать уважительное отношение к иному мнению;

-развивать навыки сотрудничества со  взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-соотносить изученные понятия с примерами;

-выполнять самопроверку, вносить коррективы.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

5)Рефлексия. Подведение итогов урока.

Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

-Молодцы, а теперь посмотрите на слайд

• Найдем приставку в каждом слове по цепочке:
• Закипел, прокричал, закричал, нарисовал, помыл, запел, постучал, застелил, выпал, засветило, пригрело, запомнил.  

-Оцените свою работу.

-Подведем итоги урока.

Что нового узнали?

Что повторили?

-Что мы делали на уроке?

-Что вам запомнилось больше всего?

-Что было трудным?

-Ребята, многие из вас очень хорошо поработали сегодня.

Всем спасибо за урок. До свидания.

-Называют приставку в каждом слове

-Узнали, где пишется приставка,  Что такое приставка;

Какие приставки бывают;

Как на письме выделяется приставка;

-Прощаются

Познавательные УУД:

 осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

Личностные результаты:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; проявлять интерес к изучению темы; • осознавать собственные достижения по изучению темы.