Календарно-тематическое планирование по русскому языку с УУД. 1 класс. Начальная школа 21 века.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Рассмотрено на заседании МО

Протокол № 1

от. __ .08.2015г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________________

Кашина А.А.

Приложение

к Основной образовательной программе

начального общего

образования

приказ №

от. __.08.2015г..

№

п/п

Раздел

Тема урока

К-во часов

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1. Добукварный период. Предложение и слово. ( 16ч.)

1.

1/1

Ориентировка на странице прописей.

1

Знают школьные принадлежности, правила обращения с учебной книгой; значение понятий «устная речь», «письменная речь», «слово», «предложение»; условное обозначение предложения в письменной речи (полоска);

 Умеют наблюдать за словами и предложениями в речевом потоке и в письменной речи; составлять предложения по иллюстрациям и с помощью заданных слов; выделять предложения из речевого потока: изменять порядок слов в предложении.

Положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.

П: общеучебные - осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; последовательное и логичное рассказывание о событии, явлении, составление рассказа по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», об употреблении вежливых слов в речи, о необходимости учебной деятельности.

Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

01.09

2.

1/2

Отработка алгоритма действий на странице прописей.

1

Знают как осуществлять ориентирование на точку начала движения;

Умеют работать по алгоритму действия, соблюдать гигиенические требования при письме.

Расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу.

П: общеучебные - формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении.

Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

К: умеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

02.09

3.

1/3

Введение понятия «слово».

1

Знают понятия слово и предмет;

Умеют различать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы- полоски); проводить классификацию предметов; выстраивать рассказ по сюжетной картинке; осуществлять контроль за смы- еловой и грамматической правильностью речи;

    Получат возможность научиться классифицировать предметы; отрабатывать алгоритм действия на странице прописи.

Мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового.

П: общеучебные- распознавание слова и предложения; логические - построение рассуждений о различии между предметом и обозначающим его словом.

Р: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата.

К: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификация).

03.09

4.

1/4

Р.р.

Введение  алгоритма действий на страницах прописей.

1

Знают алгоритм проведения линий от определенной точки в заданном направлении;

Умеют ориентироваться на листе нелинованной бумаги, соблюдать гигиенические требования при работе с прописями;

Получат возможность научиться проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать.

П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Р: научатся ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

04.09

5.

1/5

Отработка понятия «слово».  Проведение параллельных линий

1

Знают алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий;

Умеют ориентироваться в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для обозначения положения каждого предмета на рисунке словом;

Получат возможность научиться проводить вертикальные параллельные линии.

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать.

П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Р: научатся ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

07.09

6.

1/6

Деление предложения на слова

Проведение наклонных  параллельных линий

1

Знают понятия слева, справа, верх, низ;

 Умеют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий; ориентируются в понятиях слева, справа, верх, низ;

Получат возможность научиться проводить прямые и наклонные параллельные линии.

Адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Р: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.

К: умеют участвовать в учебном диалоге, следя за правильностью речи.

08.09

7.

1/7

Сравнение звуков. Проведение наклонных  параллельных и волнистых линий

1

Знают понятия слева. справа, верх, нш;

Умеют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий; ориентируются в понятиях слева, справа, вверху, внизу;

Получат возможность отработать навык проведения параллельных наклонных линий.

Адекватно судят о причинах своего успеха /неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Р: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.

К: умеют участвовать в учебном диалоге, следя за правильностью речи.

09.09

8.

1/8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1

Знают основные звуки речи;

Умеют различать звучание и значение слова; выделять изолированный звук; определять последовательность звуков в слове, место звуков в слове (начало, середина, конец слова)-, составлять схему звукового состава слова («звуковой домик»)-, проводить параллельные (прямые наклонные) линии;

Получат возможность научиться интонационно выделять звук в слове.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве.

П: общеучебные - наблюдение за звуковым составом слов, интонирование звуков; логические - анализ звукового состава слова, моделирование звуковой схемы слова.

Р: научатся ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

10.09

9.

1/9

Р.р.

Проведение параллельных линий

1

Знают алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий;

Умеют ориентироваться в понятиях слева, справа, вверху, внизу, обозначать каждый предмет на рисунке словом;

Получат возможность научиться проводить параллельные линии.

Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать.

     П: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на  плоскости листа; логические - выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Р: научатся ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

11.09

10.

1/10

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов

1

Знают основные способы ориентации в пространстве листа тетради и классной доски; что такое рабочая строка ;

 Умеют выполнять действия по алгоритму в прописи;

Получат возможность научиться проводить полуовалы.

Проявляют добро-  желательность в диалоге; развивают способность к самооценке действий; соблюдают правила гигиены учебного труда.

П: общеучебные - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Р: научатся адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

14.09

11.

1/11

Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке.

1

Знают основные способы ориентации в пространстве листа тетради и классной доски; что такое рабочая строка ;

 Умеют выполнять действия по алгоритму в прописи;

Получат возможность научиться проводить полуовалы.

Имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.

П: общеучебные - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения.

К: умеют: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

15.09

12.

1/12

Поведение овалов, заданных линий на рабочей строке

1

Знают, как ориентироваться на рабочей строке, что такое овалы;

Умеют строить заданные линии на рабочей строке, зигзаги

(с продвижением руки по странице), линии между двумя заданными линиями;

    Получат возможность научиться проводить овалы, заданные линии на рабочей строке.

Имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.

П: общеучебные - усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

К: умеют описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

16.09

13.

1/13

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке

1

Знают, как проводить звуковой анализ слов;

Умеют сравнивать слова по звуковой структуре; осуществлять подбор слов к схемам; ориентироваться на рабочей строке; рисовать овалы, заданные линии (наклонные прямые — длинные и короткие) на рабочей строке, зигзаги (с продвижением руки по странице), линии между двумя заданными линиями;

Получат возможность научиться проводить звуковой анализ слов.

Имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.

П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Р: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

К: умеют описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

17.09

14.

1/14

Р.р.

Развитие свободы движения руки.

1

Знают определение линии сложной траектории, гигиенические требования при письме;

Умеют проводить звуковой анализ слов; составлять схемы слов; подбирать слова с одинаковым звуком; интонационно выделять звуки; осуществлять поиск заданных звуков в словах - названиях картинок;

 Получат возможность научиться писать линии сложной траектории.

Имеют желание учиться; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком по порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

К: умение выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

18.09

15.

1/15

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

1

Знают различие овалов и кругов, основные элементы букв (короткие и длинные палочки, палочки с закруглением внизу, округлые линии);

Умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;

Получат возможность научиться различать овалы и круги.

Осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников.

П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые учебные средства (прописи, наглядный материал).

К: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности

21.09

16.

1/16

Прописывание на рабочей

строке элементов букв.

1

Знают различия овалов и кругов, основные элементы букв (короткие и длинные палочки, палочки с закруглением внизу, округлые линии);

Умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;

Получат возможность научиться прописывать элементы букв на рабочей строке.

Осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; сохраняют положительную мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в работе; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников.

П: общеучебные - сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические - моделирование звуковой схемы слова; построение цепочки слов с заданным звуком но порядку; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.

Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые учебные средства (прописи, наглядный материал).

К: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности

22.09

2. Букварный период (64ч)

17.

2/1

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

1

        Знают, что такое звук и буква; букву как знак звука; звукобуквенный анализ как основу перевода слова

 звучащего в слово написанное;

      Умеют писать заглавную и строчную букву А, а; применять практически правило обозначения звука [а] после твердых согласных;        Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву А, а.

Имеют желание учиться, используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

23.09

18.

2/2

Знакомство с буквой «Я, я».

1

Знают, как проводить звуковой анализ слов (мяч, пять, дыня)-, правило обозначения звука [а] после мягких согласных буквой я;

Умеют выполнять письмо заглавной буквы Я\ называть различие печатной и прописной буквы Я\ соблюдать гигиенические требования при письме;

 Получат возможность научиться писать заглавную букву Я.

Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий.

П: общеучебные - создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

24.09

19.

2/3

Р.р.

Письмо заглавной и строчной

буквы «Я, я».

1

Знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило письма строчной буквы я;

Умеют самостоятельно делать выбор и прописывать недостающие буквы с опорой на звуковые модели слов;

Получат возможность научиться прописывать строчную букву я.

Осознают необходимость самосовершенствования; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками.

П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы я.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

К: умеют включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи.

25.09

20.

2/4

Закрепление правил обозначения

звука [а] буквами.

1

Знают как правильно обозначается звук [а] буквами;

Умеют проводить соотнесение звуковой и буквенной записей слова; обозначать букву я в начале слова и после гласных двумя звуками [й’а]; вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов;

 Получат возможность закрепить правила обозначения звука [а] буквами.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава букв а и я; моделирование звуковой схемы слова.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

28.09

21.

2/5

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

1

Знают отличия звука и буквы; букву как знак звука;

Умеют проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное; писать заглавную и строчную буквы 09 о; проводить сопоставление строчных букв а —о; 

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву О, о.

Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют участвовать в учебном диалоге.

29.09

22.

2/6

Письмо заглавной

и строчной буквы «Ё, ё».

1

      Знают заглавную и строчную букву Ё, ё; умеют проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное; писать заглавную и строчную букву Ё9 ё

      Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ё, ё.

Имеют желание учиться; осуществляют самоконтроль при проведении графических работ; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: умеют формулировать собственное мнение и позицию; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические нормы устной речи.

30.09

23.

2/7

Письмо заглавной и строчной

буквы «У, у».

1

Знают правила звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написанное; этапы письма заглавной и строчной буквы У (у);

Умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова; соблюдать гигиенические требования при письме;

Получат возможность научиться письму заглавной и строчной буквы У, у.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; опираться на выделенные учителем ориентиры работы; удерживать внимание при решении учебных задач.

К: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи.

01.10

24.

2/8

Р.р.

Буква «ё» в начале слова

(обозначение звуков [й’] и [о]).

1

Знают, что буква ё в начале слова обозначает звуки [й’о]; правила применения на практике;

 Умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме;

 Получат возможность научиться правильно обозначать звуки [й’о] и [о] буквами.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава букв Ё и ё; моделирование звуковой схемы слов.

Р: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществлять пошаговый контроль рабочей деятельности.

К: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения  интересов; соблюдать правильность устной речи.

02.10

25.

2/9

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.

1

Знают обозначение звуков [о] и [а] буквами;

Умеют выполнять тренировочные задания в написании букв л, а, о, ё\ составлять текст по серии сюжетных картинок;

 Получат возможность научиться обозначать звуки [о] и [а] буквами.

Контролируют собственные действия; осознают необходимость самосовершенствования; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - написание изученных букв, вписывание их в слова с спорой на звуковые модели слов;

логические - осуществление анализа поэлементного состава письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи.

05.10

26.

2/10

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

1

Знают правила соотношения звуков и букв в словах с йотированными гласными;

Умеют выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю, ю; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению ручки в руке при письме;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ю, ю.

Осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе; с интересом осваивают операционный состав учебных действий; строят взаимоотношения на позициях понимания и доброжелательности.

П: общеучебные - понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, того, что на наличие звука [йʼ] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, юу я\ логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

06.10

27.

2/11

Закрепление правил обозначения

звуков [у], [о] и [а] буквами.

1

Знают обозначение звуков [о], [а], [у] буквами; правила письма изученных букв;

Умеют вписывать в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; выполнять соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; соблюдать гигиенические требования при письме;

Получат возможность научиться обозначать звуки [у], [о] и [а] буквами.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

07.10

28.

2/12

Знакомство с буквой «Э, э».

1

Знают правила проведения звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написанное;

Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Э; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Э; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме;

Получат возможность научиться писать заглавную букву Э.

Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

08.10

29.

2/13

Р.р.

Письмо заглавной и строчной

буквы «Э, э».

1

Знают правила выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы э;

 Умеют проводить сравнение заглавной и строчной букв; писать заглавную и строчную букву э. 

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву э.

Осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы э.

Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

09.10

30.

2/14

Письмо изученных букв.

1

          Знают правила обозначения гласных звуков буквами;

         Умеют осуществлять письмо изученных букв; вписывать знакомые буквы в слова с опорой на звуковые модели слов; проводить соотнесение звуков и букв в словах с йотированными гласными; правильно произносить звуковые сочетания, устанавливают закономерности в расположении букв в ряду;

    Получат возможность закрепить правила обозначения гласных звуков буквами.

Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

12.10

31.

2/15

Письмо заглавной и строчной

буквы «Е, е».

1

Знают соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е;

Умеют соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Е, е.

Осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе.

П: общеучебные - понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й’] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я: логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

13.10

32.

2/16

Письмо строчной буквы «ы».

1

Знают поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов;

Умеют соблюдать правила посадки при письме;

Получат возможность научиться письму строчной буквы ы.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы.

Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

14.10

33.

2/17

Знакомство с буквой «И, и».

Письмо заглавной буквы И.

1

Знают правила проведения звукобуквенного анализа слов и обозначения мягкости согласных звуков;

Умеют различать печатное и письменное написание буквы /У; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы И; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, положению ручки в руке при письме;

Получат возможность научиться писать заглавную букву И.

Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы И; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

15.10

34.

2/18

Р.р.

Письмо  строчной буквы «И, и».

1

    Знают правила проведения поэлементного анализа строчной буквы и, правила сравнения заглавной и строчной букв;

       Умеют осуществлять письмо строчной буквы и; самостоятельно выбирать и прописывать недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов;

       Получат возможность научиться проводить сравнительный анализ письменных букву, и.

Расширяют познавательные интересы,

учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний.

П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы и.

Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

16.10

35.

2/19

Отработка написания

изученных букв.

1

     Знают правила выполнения звукового анализа слов;

     Умеют составлять модели слов; классифицировать предметы по заданному признаку;

     Получат возможность отработать навык написания изученных букв

Расширяют познавательные интересы; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; обнаруживают терпение и настойчивость в преодолении трудностей.

П: общеучебные - обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; слушать и стремиться понять собеседника; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

19.10

36.

2/20

Повторение правила обозначения

буквами гласных звуков.

1

Знают основные обозначения гласных звуков буквами;

Умеют осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка;

Получат возможность тренироваться в различении гласных и согласных звуков.

Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости - мягкости предшествующего согласного; логические - проведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

20.10

37.

2/21

Письмо заглавной и строчной

буквы «М, м».

1

      Знают правила обозначения согласных звуков [м], [м’] буквами М, м:

Умеют осуществлять письмо изученных букв и вписывать знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; правильно произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву М9 м.

Проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, выражают готовность к сотрудничеству.

П: общеучебные - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические - осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: умеют формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

21.10

38.

2/22

Письмо заглавной и строчной

буквы Н, н.

1

Знают правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они.

Умеют самостоятельно читать слоги, слова, предложения;

проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н, н,; сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. соблюдать правильный режим письма;

      Получат возможность научиться выделять звуки [н], [н’].

Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Н, н; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

22.10

39

2/23

Р.р.

Чтение и письмо слогов, слов

с изученными буквами

1

Знают, как соотносить звуковую и буквенную записи слова; основные правила и способы чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук;

Умеют воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи (чтение); соблюдать правильный режим письма;

Получат возможность научиться читать и писать слова с изученными буквами.

Расширяют познавательные интересы к постижению новых понятий; проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

П: общеучебные - соотнесение звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости - мягкости предшествующего согласного; логические - моделирование звукового состава слова, отражение в модели качественных характеристик звуков;

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей.

      К: умеют участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

23.10

40.

2/24

Письмо заглавной и строчной

буквы «Р, р».

1

Знают правила проведения звукового анализа слов, чтения слогов, слов, предложений;

Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Р, р, осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; соблюдать лексические и грамматические нормы, правильный режим письма;

 Получат возможность научиться писать букву Р, р.

Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р, р; моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

26.10

41.

2/25

Письмо заглавной и строчной

буквы «Л, л».

1

Знают правила звукового анализа слов;

Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л, л, написание букв; письмо слогов, слов, предложений;

          Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Л, л.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л, л; моделирование звуковой схемы слов.

Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

27.10

42.

2/26

Письмо заглавной и строчной

буквы «Й, й».

1

Знают правила выполнения звукового анализа слов, поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Й, й, написания букв;

Умеют правильно осуществлять письмо слогов, слов, предложений;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Й, й.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й, й; моделирование звуковой схемы слов.

Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

28.10

43.

2/27

Введение понятия «слог».

1

Знают понятия ударения, слога как минимальной произносительной единицы; слогообразующую роль гласных звуков;

Умеют проводить различие между словом и слогом; выполнять деление слов на слоги (без стечения согласных) и слоговый анализ слов, то есть установление количества слогов в слове;

Получат возможность научиться делить слова на слоги.

Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений; контролируют собственные действия.

П: общеучебные - деление слов на слоги; уяснение слогообразующей функции гласных звуков; определение места ударения в слове; логические - осуществление слогового анализа слов; составление классификации слов по количеству слогов и месту ударения.

 Р: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

29.10

44.

2/28

Отработка написания

изученных букв. Р.р.

1

Знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта в письменный;

Умеют записывать слова к слоговой схеме; соблюдать правильный режим письма (соблюдение осанки при посадке за рабочим столом, положение тетради);

Получат возможность отработать написание изученных букв.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - сформированное™ образа буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические - осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

30.10

45.

2/29

Отработка написания

изученных букв.

1

Знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта в письменный;

Умеют записывать слова к слоговой схеме; соблюдать правильный режим письма (соблюдение осанки при посадке за рабочим столом, положение тетради);

Получат возможность отработать написание изученных букв.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - сформированное™ образа буквы и образа слова; освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические - осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

Р: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

09.11

46.

2/30

Письмо заглавной

и строчной буквы «Г, г».

1

Знают, как определить парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; правила проведения звукового анализа слов;

Умеют осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г, г;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Г, г.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. 

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г, г\ моделирование звуковой схемы слов.

Р: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства (наглядный материал).

К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы, соблюдать правильность устной речи.

10.11

47.

2/31

Письмо заглавной и строчной

буквы «К, к».

1

Знают, как определить парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; правила проведения звукового анализа слов;

Умеют осуществлять написание букв, слогов, слов, предложений; выполняют поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К, к;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву К, к.

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований.

П: общеучебные ~ усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные - согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.

Р:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики учителя и одноклассников; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

11.11

48.

2/32

Дифференциация букв

«Г, г» - «К, к».

1

Знают согласные звонкие и глухие;

Умеют выполнять дифференциацию букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; выполнять самостоятельное письмо слогов, слов, предложений;

Получат возможность научиться различать звуки [к] и [г] по звонкости - глухости.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового.

П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

К: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

12.11

49.

2/33

Р.р.

Закрепление написания букв русского алфавита

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания;

 Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

13.11

50.

2/34

Письмо заглавной и строчной

 буквы «З, з»

1

Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов;

Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы; по заданию педагога выполнять поэлементный анализ и письмо заглавной буквы 3; соблюдать гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, Получат возможность научиться писать заглавную букву 3.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; проявляют прилежание в учебе.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы 3; моделирование звуковой схемы слов.

Р: умеют вносить коррективы в учебно-операционные действия.

К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

16.11

51.

2/35

Письмо заглавной и строчной

буквы «С, с».

1

Знают правила выполнения звукового анализа слов и проведения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы С,  с правила написания букв;

Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Су с.

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу, прилежание в учебе.

П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные - согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: умеют формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

17.11

52.

2/36

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1

    Знают признаки согласных звонких и глухих, парных и непарных по звонкости - глухости;

     Умеют дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки;

     Получат возможность научиться дифференцировать буквы и звуки, составлять связный текст по опорным словам.

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль действий.

П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.

К: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

18.11

53.

2/37

Составление предложения из слов.

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания;

 Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

19.11

54.

2/38

Р.р.

Закрепление написания  букв

русского алфавита

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного,

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

20.11

55.

2/39

Письмо заглавной и строчной

буквы «Д, д»..

1

       Знают правила выполнения звукового анализа слов и этапы выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Д, д, правила написания букв;

        Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости;

      Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Д, д.

Сохраняют мотивацию к учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных правил и требований; обнаруживают умение преодолевать трудности.

П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать нормы произнесения слов.

23.11

56.

2/40

Письмо заглавной и строчной

буквы «Т, т»

1

Знают правила выполнения звукового анализа слов и этапы выполнения поэлементного анализа заглавной буквы Г, правила написания букв;

Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости; соблюдать лексические и грамматические нормы;

Получат возможность научиться писать заглавную букву Т.

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные - согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

24.11

57.

2/41

Чтение и письмо слов, предложений.

1

    Знают этапы выполнения звукобуквенного анализа слов и поэлементного анализа строчной буквы т;

       Умеют соотносить правильность написания печатной и письменной буквы;   

  Получат  возможность научиться писать строчную букву т.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием.

П: общеучебные - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы т, моделирование звуковой схемы.

Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

25.11

58.

2/42

Дифференциация букв

«Д, д» - «Т, т».

1

Знают согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости - глухости;

 Умеют дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки;

Получат возможность научиться дифференцировать буквы Д, д-Т,т.

Обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжела –

тельной основе.

Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

26.11

59.

2/43

Чтение и письмо слов, предложений.

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного,

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

27.11

60.

2/44

Письмо заглавной и

строчной буквы «Б, б».

1

Знают правила выполнения поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Б, б, правила написания букв;

 Умеют преобразовывать печатный шрифт в письменный; дифференцировать буквы д - б\ определять ударный слог;

     Получат возможность научиться писать и сформировать в памяти образ буквы Б, б.

Сохраняют мотивацию к учебе; проявляют инициативу в процессе работы; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой информации.

П: общеучебные - усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Р: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать правильность устной речи.

30.11

61.

2/45

Р.р.

Письмо заглавной и строчной

буквы «П, п».

1

        Знают правила выполнения звукового анализа слов, этапы поэлементного анализа заглавной и строчной буквы П, я, правила написания букв;

       Умеют определять парные и непарные согласные по звонкости — глухости, мягкости - твердости;

        Получат возможность научиться писать букву П, п.

Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность; вносить необходимые коррективы в работу.

К: владеют монологической и диалогической формой речи; умеют продумывать ответы перед их озвучиванием вслух, формулировать простые выводы на основе анализа, соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов.

01.12

62.

2/46

Закрепление написания  букв

русского алфавита.

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного,

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

02.12

63.

2/47

Письмо заглавной и строчной

буквы «В, в».

1

Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов;

Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы В, проводить поэлементный анализ;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву В, в.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы В, в; моделирование звуковой схемы слов.

Р: умеют учитывать выделенные ориентиры деятельности, вносить необходимые коррективы в учебнооперационные действия.

К: умеют строить понятные для слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.

03.12

64.

2/48

Закрепление написания  букв

русского алфавита.

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного,

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

04.12

65.

2/49

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ф, ф».

1

    Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов;

     Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Ф; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф; читать заданные слоги, слова, предложения;

      Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ф, ф

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: умеют формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

07.12

66.

2/50

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ж, ж».

1

Знают правила выполнения звукового анализа слов;

Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж, ж, написание букв; различают парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ж, ж.

Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании -жи-\ логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы.

К: умеют включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов.

08.12

67.

2/51

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ш, ш».

1

: знают правила выполнения звукового анализа слов; умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ш, ш, написание букв; определять парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости; получат возможность научиться писать заглавную и строчную буквы Ш, ш.

Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают различные точки зрения, стремятся к координации позиций в сотрудничестве, считаются с мнением другого.

П: общеучебные усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи - ши, логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия;

   К: умеют участвовать в учебном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения.

09.12

68.

2/52

Дифференциация букв «Ж, ж»

 и «Ш, ш».

1

Знают согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости - глухости; умеют дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; получат возможность научиться дифференцировать буквы Ж-ж и Ш-ш..

Обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе.

Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

10.12

69.

2/53

Р.р.

Закрепление написания  букв,

Списывание.

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

К: умеют участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

11.12

70.

2/54

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

1

Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов;

Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Ч; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Ч; правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча - чу;

Получат возможность научиться писать заглавную букву Ч.

Понимают значение границ собственного знания и незнания; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча - чу; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; Р: умеют ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы.

К: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.

14.12

71.

2/55

Письмо заглавной и строчной

буквы «Щ, щ».

1

     Знают правила звукового анализа слов;

        Умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы щ, щ, написание букв; правильно произносить и обозначать на письме слова с буквосочетаниями щу - ща; определять парные и непарные согласные по звонкости - глухости, мягкости- твердости;

        Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Щ, щ.

Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре.

П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу - ща\ логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения.

15.12

72.

2/56

Закрепление написания букв

русского алфавита

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

К: умеют участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

16.12

73.

2/57

Письмо заглавной и строчной

буквы «Х, х».

1

Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов;

Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы X; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы X, д:

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву X, х.

Расширяют познавательные интересы,

учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе.

П: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

К: умеют формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

17.12

74.

2/58

Р.р.

Письмо под диктовку

текста «Игрушки».

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

К: умеют участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

18.12

75.

2/59

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ц, ц».

1

Знают различия печатного и письменного варианта написания буквы Ц;

Умеют проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц; чтение слогов, слов, предложений с этой буквой;

Получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ц, ц.

Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.

П: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ц]; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.

Р: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия.

К: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения.

21.12

76.

2/60

Знакомство с буквой «ь».

Особенности буквы «ь».

1

Знают, почему отсутствует звуковое обозначение у буквы ь; соотношение звуков и букв в словах типа конь; функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука; влияние ь на значение слова (мел — мель)\

Получат возможность научиться читать слова с ь — показателем мягкости согласных звуков.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе.

П: общеучебные - усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

22.12

77.

2/61

Письмо буквы «ъ»

1

Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов;

Умеют проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы ь; использовать слова с буквой ь в конце и в середине языковой единицы; проводить ролевое чтение;

Получат возможность научиться писать строчную букву ь.

Работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

П: общеучебные - усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Р: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

23.12

78.

2/62

Слова с разделительным

мягким знаком

1

Знают этапы выполнения звукобуквенного анализа слов; разделительную функцию ь;

Умеют использовать слова с разделительным ь;

Получат возможность отработать навык чтения и звукового анализа слов.

Сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий в тетради;

П: общеучебные - усвоение правописания разделительного ь после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и; логические - усвоение алгоритма написания разделительного ь; сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов по заданному основанию.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

К: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной речи.

24.12

79.

2/63

Р.р.

Письмо строчной буквы ъ

1

Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов; роль ъ знака в словах;

Умеют проводить поэлементный анализ и письмо арочной буквы ъ\ определяют различие на письме разделительных ь и ъ знаков;

Получат возможность научиться писать строчную букву ъ.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей.

П: общеучебные - осознание роли разделительного ь в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими словами: усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков; логические - осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написания разделительного ъ.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: умеют участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

25.12

80.

2/64

Контрольное списывание

«Ворона и лужа».

1

Знают буквы и звуки русского алфавита;

Умеют осмысленно читать текст и оформлять предложение в соответствии и согласно интонационной законченности.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуки; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Р: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

К: умеют участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

28.12

3. Послебукварный период (78ч)

81.

3/1

Язык как средство общения.

1

       Научатся проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из 4–5 звуков;

      Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Расширяют познавательные интересы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности.

П: общеучебные – осознание понятий язык и речь, понимание роли языка в жизни людей; логические – осуществление звукового анализа слов; построение звуковых моделей слов; проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Р: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

К: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографические нормы устной речи.

29.12

82.

3/2.

Устная и письменная речь.

1

      Научатся ставить точку в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения;

       Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования.

П: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приёмами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.

11.01

83.

3/3

Речевой этикет: слова приветствия.

1

    Научатся безошибочно списывать текст, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;    

        Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

12.01

84

3/ 4

Р.р. Речевой этикет. Ситуация

приветствия и благодарности.

1

      Научатся проводить звуковой анализ слов, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения;

     Получат возможность научиться выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные – осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

13.01

85

3/ 5

Знаки препинания в конце предложения.

1

      Научатся проводить звуковой анализ слов, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения;

     Получат возможность научиться выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные – осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

14.01

86

3/ 6

Знаки препинания в конце предложения.

1

      Научатся проводить звуковой анализ слов, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения;

     Получат возможность научиться выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные – осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

15.01

87

3/ 7

Речевой этикет. Ситуация приветствия и благодарности.

1

    Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – ставить точку в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения;

    Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, задавать к ним вопросы, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

П: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.

Р: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения.

К: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), излагать мысли последовательно, ясно и просто.

18.01

88

3/ 8

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

1

    Научатся различать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – ставить точку в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения;

    Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, задавать к ним вопросы, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

П: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.

Р: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения.

К: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), излагать мысли последовательно, ясно и просто.

19.01

89

3/ 9

Р.р.

Речевой этикет. Ситуация использования

слов просьбы, извинения, отказа.

1

      Научатся решать учебные и практические задачи  – ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы речевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?);

      Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам.

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

20.01

90

3/ 10

Ситуация использования

слов просьбы, извинения, отказа.

1

      Научатся решать учебные и практические задачи  – ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы речевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?);

      Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам.

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

21.01

91

3/ 11

Ситуация использования

слов просьбы, извинения, отказа.

1

      Научатся решать учебные и практические задачи  – ставить знаки препинания в конце предложения, осознавать цели и ситуации устного общения, соблюдать нормы речевого этикета, находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?);

      Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы; задавать вопросы к словам.

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

П: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

22.01

92

3/ 12

Р.р.

Знакомство со взрослыми

 и сверстниками.

1

Научатся решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в именах собственных, безошибочно списывать текст;

Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Проявляют стремление к процессу общения, обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов.

П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

К: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

25.01

93

3/ 13

Заглавная буква  в именах собственных.

1

Научатся решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в именах собственных, безошибочно списывать текст;

Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Проявляют стремление к процессу общения, обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов.

П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

К: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

26.01

94

3/ 14

Заглавная буква  в именах собственных.

1

Научатся решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в именах собственных, безошибочно списывать текст;

Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Проявляют стремление к процессу общения, обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов.

П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

К: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

27.01

95

3/ 15

Алфавит. Звуковой анализ.

1

       Научатся решать учебные и практические задачи – правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность, писать прописную букву в именах собственных;

      Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда.

П: общеучебные – осознание цели и ситуации устного общения; применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

28.01

96

3/ 16

Алфавит. Звуковой анализ.

1

       Научатся решать учебные и практические задачи – правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность, писать прописную букву в именах собственных;

      Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Применяют приобретённые навыки в практической деятельности; используют усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда.

П: общеучебные – осознание цели и ситуации устного общения; применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

29.01

97

3/ 17

Возраст. Заглавная буква

в именах собственных.

1

     Научатся различать, сравнивать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения, использовать алгоритм порядка действий при списывании, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

      Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения.

Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.

П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом, вносить необходимые коррективы с учётом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение, излагать представленное мнение последовательно, четко и ясно.

15.02

98

3/ 18

Возраст. Заглавная буква

в именах собственных.

1

     Научатся различать, сравнивать слово и предложение, решать учебные и практические задачи – писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения, использовать алгоритм порядка действий при списывании, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

      Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения.

Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.

П: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании

Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом, вносить необходимые коррективы с учётом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение, излагать представленное мнение последовательно, четко и ясно.

16.02

99

3/ 19

Р.р.

Внешность. Слова, отвечающие

на вопросы «какой?», «какая?»...

1

    Научатся решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации устного общения;

     Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам.

Расширяют познавательные интересы, работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

П: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте; формулировка на основе анализа правила речевого поведения; Р: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

К: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему.

17.02

100

3/ 20

Р.р.

Слова, отвечающие

на вопросы «какой?», «какая?»...

2

    Научатся решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации устного общения;

     Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам.

Расширяют познавательные интересы, работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

П: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте; формулировка на основе анализа правила речевого поведения; Р: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

К: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему.

18.02

101

3/ 21

Заглавная буква в именах собственных,

слогоударная схема.

1

     Научатся кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), решать учебные и практические задачи –     Получат возможность научиться

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приёмами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют.

П: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

К: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

19.02

102

3/ 22

Заглавная буква в именах собственных,

слогоударная схема. Словарный диктант.

1

     Научатся кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), решать учебные и практические задачи –     Получат возможность научиться

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приёмами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют.

П: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

К: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение, использовать речь для регуляции своего действия.

20.02

103

3/ 23

Звуковой анализ, постановка вопросов

«кто?», «что?», «какой?», «какая?».

1

     Научатся различать, сравнивать слово и предложение, кратко характеризовать звуки русского языка; решать учебные и практические задачи – выделять слово из речевого потока.

     Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.

П: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.

К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.

24.02

104

3/ 24

Р.р.

Звуковой анализ, постановка вопросов

«кто?», «что?», «какой?», «какая?».

1

     Научатся различать, сравнивать слово и предложение, кратко характеризовать звуки русского языка; решать учебные и практические задачи – выделять слово из речевого потока.

     Получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.

П: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.

К: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.

25.02

105

3/ 25

Адрес. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

1

    Научатся различать, сравнивать ударные и безударные гласные звуки, звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, выделять в словах слоги, выделять предложение из речевого потока, безошибочно писать текст;

        Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований, выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности.

П: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа:  нахождение в тексте  слов по заданным  основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам).

Р: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

К: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.

26.02

106

3/ 26

Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

1

    Научатся различать, сравнивать ударные и безударные гласные звуки, звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, выделять в словах слоги, выделять предложение из речевого потока, безошибочно писать текст;

        Получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований, выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности.

П: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа:  нахождение в тексте  слов по заданным  основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам).

Р: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

К: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.

27.02

107

3/ 27

Правила переноса слов.

1

    Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, слово и предложение, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, безошибочно списывать текст

     Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы.

П: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

К: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения, оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

29.02

108

3/ 28

Р.р.

Правила переноса слов.

1

    Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, слово и предложение, решать учебные и практические задачи – осознавать цели и ситуации устного общения, безошибочно списывать текст

     Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы.

П: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

К: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения, оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

01.03

109

3/ 29

Родина. Правила переноса слов.

 Звуковой анализ.

1

      Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, переносить слова;

Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности.

П: общеучебные – освоение ситуаций, в которых необходимо указывать в адресе название страны; выделение из текста слов, называющих признаки; понимание многозначности слов; определение подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; логические – сравнение информации, приведенной в рисунках (адреса на конвертах); осуществление звукового анализа слов.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

02.03

110

3/ 30

 Правила переноса слов.

 Звуковой анализ.

1

      Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, кратко характеризовать звуки русского языка, решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, переносить слова;

Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности.

П: общеучебные – освоение ситуаций, в которых необходимо указывать в адресе название страны; выделение из текста слов, называющих признаки; понимание многозначности слов; определение подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; логические – сравнение информации, приведенной в рисунках (адреса на конвертах); осуществление звукового анализа слов.

Р: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

03.03

111

3/ 31

Развернутое толкование значения слова.

1

     Научатся различать, сравнивать слова и предложение, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приёмами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям.

П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста  самостоятельного  высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в русском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приёма, позволяющего установить словообразовательные связи (приём развернутого толкования).

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

04.03

112

3/ 32

Развернутое толкование значения слова.

1

     Научатся различать, сравнивать слова и предложение, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных, ставить точку в конце предложения.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приёмами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям.

П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста  самостоятельного  высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в русском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приёма, позволяющего установить словообразовательные связи (приём развернутого толкования).

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

09.03

113

3/33

Ударение, Развернутое толкование значения слова.

1

     Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, переносить слова;

     Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.

П: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

10.03

114

3/34

Р.р.

Исторические места. Ударение,

1

     Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – безошибочно списывать текст, переносить слова;

     Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.

П: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

11.03.

115

3/ 35

Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

1

        Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, переносить слова, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

      Получат возможность научиться различать слова, называющие действия, задавать вопросы к словам, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

П: общеучебные – уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

14.03

116

3/ 36

Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».

1

        Научатся различать, сравнивать звук, слог, слово, решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, переносить слова, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

      Получат возможность научиться различать слова, называющие действия, задавать вопросы к словам, соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

П: общеучебные – уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

15.03

117

3/ 37

Р.р. Слова, отвечающие на вопросы

«что делать?», «что делает?», «что делал?».

1

       Научатся сравнивать слова и различать предложения, решать учебные и практические задачи – грамотно записывать самостоятельно простые предложения.  

       Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие.

П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, соблюдать интонационную выразительность речи.

16.03

118

3/ 38

Слова, отвечающие на вопросы

«что делать?», «что делает?», «что делал?».

1

       Научатся сравнивать слова и различать предложения, решать учебные и практические задачи – грамотно записывать самостоятельно простые предложения.  

       Получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие.

П: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

К: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, соблюдать интонационную выразительность речи.

17.03

119

3/ 39

Характер. Правописание сочетаний жи – ши.

Словарный диктант.

1

       Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, слово и предложение, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи.

      Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи-, ши-; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

18.03

120

3/ 40

Правописание сочетаний жи – ши.

1

       Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, слово и предложение, кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи.

      Получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

П: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи-, ши-; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведёнными ситуациями общения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

К: использовать речь для регуляции своего действия, оперировать диалогической формой речи, соблюдать грамматические нормы произношения.

21.03

121

3/41

Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.

Звуковой анализ.

2

     Создать условия для выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи; научить осуществлять подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели, применять правила правописания обозначения гласных после шипящих; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учёбе.

П: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча-, ща-; чу-, щу-; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.

К: участвовать в учебном диалоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;

22.03

122

3/42

Р.р.

Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.

Звуковой анализ.

1

     Создать условия для выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи; научить осуществлять подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели, применять правила правописания обозначения гласных после шипящих; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учёбе.

П: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча-, ща-; чу-, щу-; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.

К: участвовать в учебном диалоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;

23.03