Методическая разработка "Технологическая карта урока русского языка "Письмо слов с сочетаниями ща, щу"
методическая разработка по русскому языку (1 класс)

Тема: «Письмо слов с сочетаниями ща, щу»

Тип: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков 

Цель урока: Научить детей писать слова с сочетаниями ща, щу.

Планируемые результаты

Предметные:

-уметь писать слова с орфограммой ща,щу;

- уметь красиво писать

Метапредметные:

- уметь ставить цель;

- уметь планировать работу по достижению поставленной цели;

- уметь следовать намеченному плану по достижению цели;

- уметь адекватно оценивать свои действия;

- уметь сотрудничать при решении общей задачи

Личностные:

- быть отзывчивым и дружелюбным;

- быть целеустремленным

Ресурсы урока: Мультимедийное устройство, видеоролики «Что? Как? Почему?» и «Сказка про ща и щу», карточки для работы в парах, карточки для рефлексии, письма Тоши для работы в парах, карточки - визуализации этапов урока

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Самоопределение к деятельности

1. Ролик «Что? Как? Почему?» (мотивационный ролик)
2. Приветствие. Создание положительного психологического настроя, формирование мотивации к деятельности.

3. Создание проблемной ситуации: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

4. В письме пропущены буквы после Щ, потому что Тоша сомневается в том, какую букву надо написать, а допускать ошибки в письме к бабушке не хочет, т.к. она очень расстроится.

1. Просмотр ролика. Психологическая подготовка к уроку.
2. Приветствие учителя, одноклассников. Оценка важности знаний по русскому языку в повседневной жизни и в профессиональном плане.
3. Дети читают вслух письмо Тоши. Анализируют слова, сочетания, в которых пропущены буквы. (ща, щу). Делают вывод.

4. Ребята решили помочь Тоше.

2. Актуализация необходимых знаний

1. Догадаться, какие это слова.
2.  Выделить слоги с пропущенными буквами. (Устно)

РАБОТА В ПАРАХ: (письмо на парту)

1. Слова: щука, щупальца, роща, площадка, щавель.
2. Слоги: ЩА, ЩУ.

3. Постановка учебной задачи

1. « Какова же тема сегодняшнего урока?»
2. «Какую цель мы ставим перед собой на сегодняшнем уроке?»

1. Написание ЩА, ЩУ.
2. Научиться правильно писать слова с ща, щу

4. Построение плана урока

1. Сможем ли мы сразу достичь поставленной цели?
2. С чего мы начнем?
3. Что потом?

(Визуализируем каждый этап:

- Щ ?, Щ ?

- СЛОВА с Щ., Щ ..

- Щ ? ка, Щ ? пальца, рощ ?, площ ? дка

- ПИСЬМО)

И на каждом этапе мы будем сигнализировать о своих успехах при помощи карточек (солнце, облако, тучка)

* Карточки были прикреплены к частям дома (фундамент, стены, крыша, труба). Выполнив задание, я открепляла карточку. В итоге получился дом, который символизировал цель урока.. В рефлексии мы используем его для того, чтобы показать, насколько каждый из нас приблизился к поставленной на уроке цели.

1. Мы будем двигаться пошагово.

2. Узнаем, как пишутся ща, щу.
3. Потренируемся писать слова с ща, щу.
4. Вставим буквы в слова из письма.
5. Перепишем письмо Тоши верно.

5. Письмо слов с сочетаниями ща, щу

1. Показ сказки про «ЩУ, ЩА» (Как ща, щу заблудились в лесу, и их нашли буквы а и у)

2. Работа в группах. Раздать карточки с пропущенными буквами изучаемой орфограммы: Вставить буквы, записать слова.
3. Работа в прописях.
4. Промежуточная рефлексия

1. Просмотр сказки и выводы.

ЩА с буквой А

ЩУ с буквой У

2. Пища, гуща, грущу.

Прощать, площадь, ищу.

Чаща, щуренок, освещать.  

3. Работают в прописях.

ФИЗМИНУТКА

Интерактивная игра с портала Мерсибо « Волк учит буквы», направленная на профилактику оптической дисграфии.

Условия игры: если волк написал верно, то поднять руки вверх; если волк допустил ошибку, то присесть (спрятаться).

VI.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

1. Раздает карточки со словами из письма, в которых пропущены буквы.

По завершению работы дает верно написанные слова на доске.

        Промежуточная рефлексия

2. Вставить слова в письмо Тоши.

        Промежуточная рефлексия

1. Вставляют пропущенные буквы, объясняя свой выбор изученной орфограммой, записывают слова в тетрадь. Проверяют по образцу на доске.
2. Читают, вставляют подходящие слова. Сдают тетради на проверку.

6. Рефлексия деятельности на уроке и закрепление написания сочетаний ща, щу.

1. Какова тема урока?
2. Какую цель мы перед собой ставили?
3. Насколько мы достигли этой цели?

( На доске дом – цель; у каждого ребенка «человечек», и он прикрепляет его на домик, около домика или далеко от домика в зависимости от того, как он чувствует достижение цели. Перед тем как прикрепить человечка ребенок рисует ему лицо, отмечая свое настроение (улыбка, сомнение, грусть)

4. Учитель анализирует настроение детей и их успешность и прикрепляет своего «человечка», рефлексируя вслух.

1. Сочетания ща, щу.
2. Научиться правильно писать слова с ща, щу.
3. Осуществляют рефлексию деятельности не вербально.

4. Организованное завершение урока.