Методическая разработка урока по русскому языку 3 класс по теме "Части речи"
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формируемые УУД

1. Орг. момент

ΙI. Актуализация знаний.

(Эмоциональный настрой)

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.          

Мы начнём урок, друзья.  

2.  Введение в тему урока. (Беседа о многообразии слов).

на интерактивной доске выведен ларец со свитками, на которых написаны группы слов - названий частей речи.

На доске отдельные карточки, на которых примеры частей речи (добро, любовь, ссориться, дружный)

-Мы видим огромный ларец. Что там может быть?

Предположения ребят. Прогнозирование.

- Кто из вас был прав, вы узнаете, продолжив схему (Демонстрация слайда)

Речь… ( - Предложение - Слово)

-В ларце находятся свитки.

-Почему так много свитков? (в русском языке много слов)

Вывод:

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нет.

И все, что может видеть глаз-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас-

Означено словами.

– Знаете ли вы, сколько слов в русском языке? А во всех языках, вместе взятых? (дети делают предположения).

- А зачем слова делят на группы?

Прослушивание сказки (аудио запись)

Было это давным-давно. В словах была настоящая неразбериха.

Собрались как-то слова: плакать, свет, красив, ум. Пытались слова построиться по количеству букв. Вот что у них получилось: ум, свет, красив, плакать. Оказалось слово плакать в конце и горько заплакало.

Рассорились все, так и не навели порядок.

-Для порядка слова в языке разделили на группы - Части речи

Дети рассматривают свитки.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем во время приветствия;

Регулятивные:

 принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Личностные:

- проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- понимать причины успеха в учебной деятельности.

Коммуникативные: 

- слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания;

Познавательные: 

- выделять существенную информацию;

Регулятивные: 

- принимать и сохранять учебную цель и задачу;

-дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

 Личностные:

- проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу

III.Постановка учебной задачи.

Работа со свитками и отдельными словами.

- Обратите внимание: часть слов со свитков сдул декабрьский ветер.              - Прочитайте слова (добро, любовь, ссориться, дружный)                               - Какое слово вам не нравиться? (ссориться). Какое чудо можем сотворить? (замена антонимом - мириться)

-Как исправить проделки ветра? (Надо их сгруппировать и отнести в нужный свиток).                                                                            -Сформулируйте задачи урока. (учиться группировать слова по определённым признакам, учиться их определять и употреблять уместно в речи)                                                                                      Планирование хода деятельности                                                                                 - Как же найти нужный свиток для слов- «потеряшек» и установить порядок?                                                                                                               Нужно классифицировать                                                                             - Что значит классифицировать?

Куда можно обратиться, если не знаем какие-то определения?

Работа со словарём (Демонстрация на интерактивной доске)

(Разделить по группам, разрядам, классам.) Значит, нам надо найти что-то общее (основание), по которому можно разбить слова на группы.

Учитель вместе с детьми планирует деятельность

План.

1. Наблюдение
2. Понимание. Нахождение общего. Выводы
3. Формирование умений.

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

Регулятивные:

- уметь слушать и действовать в соответствии с целевой установкой;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать собственную деятельность,

искать средства для ее осуществления;

-  проявлять самостоятельность и инициативу.

- контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение;

- осуществлять само и взаимоконтроль;

Познавательные:

- выдвигать предположения по предполагаемой теме разговора;

Коммуникативные:

- взаимодействовать с учителем во время постановки учебной задачи;

- учитывать различные мнения с целью успешного участия в диалоге

IV. Открытие новых знаний.

-Давайте развернём один из свитков и прочитаем название. (Глагол)            - Какое из слов на карточках слетело с этого свитка? Это слово мириться.                                                                                                             - Почему? (предполагают)                                                                                          - Поможет понять правильность нашего выбора следующая работа                  1. Наблюдение за словами в предложении.                                                      - Предположите задание.                                                                                          -Сравните с авторским.                                                                                                      - На какой вопрос отвечает пропущенное слово в 1-м предложении? (Вопрос что делают?)                                                                                          – Запишите слова, которые можно вставить вместо точек. (Учитель записывает на доске: Что делают? А далее в столбик слова: бегут, смеются, играют, поют, танцуют).                                                                       – Что обозначают все эти слова? (Действие.)                                          Учитель записывает над вопросом что делают? – действие.                   Аналогично проводится работа и запись слов ко 2-му и 3-му предложениям.                                                                                                     Дети заканчивают схему:                                                                                  действие               признак          предмет (лицо)                                                                      (что делают?)      (какие?)                        (кто?)

– Что же общего у всех записанных слов?

Работа в паре.

Продукт: таблица (Общее у всех слов то, что они отвечают на вопрос что делают? и обозначают действие. Аналогично с другими)

Разворачиваю свитки. Для слов свитка «Имя существительное»              - Какое название вы бы им дали? Почему?                                                                Имя существительное

Очень удивительное.

На вопросы: Кто? и Что?

Отвечать оно должно.

Итоги наблюдений. Продукт- алгоритм. Работа в паре.

-Как определить группу?  Составьте алгоритм.  

                   Алгоритм

        1.Прочитай слово.

        2.На какой вопрос отвечает?

         3.Что обозначает?

  4.Сделай вывод.  

Вывод. (Демонстрация слайдов)

 В русском языке слова делятся на большие группы в зависимости от того, что они обозначают и на какие вопросы отвечают.

Регулятивные:   

- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания;

– контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение;

-осуществлять взаимоконтроль,

рефлексию своих действий;

Коммуникативные: 

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные:

– осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников;

– использовать язык с целью поиска необходимой

информации для решения учебных задач;

– учить сравнивать, анализировать, обобщать,

классифицировать по родовидовым признакам

V. Развитие умений – применение знания.

Игра «Вопрос-ответ» (Демонстрация слайдов на интерактивной доске)

Кто? (лягушки). Что делают? (квакают, прыгают…)

Кто? (медведь). Что делает? (танцует, пугает…)

И т.д.

-Вы очень дружно работаете, пришло время отдохнуть.

Физкультминутка «Дружба крепкая»

На доске группы слов. Детям дается задание отграничить слова, к которым нельзя задать вопрос, от тех, к которым можно задавать вопросы.                                                                                                                Работа в парах (устно), можно группы обозначить карандашом: 1, 2, 3.

Проверка: 2–3 пары прочитывают получившиеся группы. Результаты обсуждаются коллективно.

Проблемный вопрос: к каким словам не смогли задать вопрос? Как они называются? (Предлоги.)

– Сделайте новый вывод: есть слова (предлоги (к, над и др.), союзы (и и др.), к которым вопрос поставить нельзя.

 Работа с определением и схемой.

– Прочитайте определение: что же такое части речи? (Большие группы слов.)

– Как вы понимаете, что деление слов на части речи – это закон языка? (Все слова в русском языке относятся к какой-то группе, это обязательно должно быть в языке.)

На какие три большие группы делятся части речи? Посмотрите на рисунок. Как художник это объясняет?

– Какие части речи называют самостоятельными? служебными?

Что такое междометия?

– Прочитайте названия частей речи и вопросы, на которые они отвечают.

Разворачиваем свитки, дополняем словами, действуя по алгоритму.

Регулятивные:   

– выполнять учебные действия;

-осуществлять взаимоконтроль;

Коммуникативные: 

- уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные:

 – сравнивать, анализировать, обобщать.

Личностные:

-стремление к совершенствованию своих способностей.

VI. Итог урока.

Самооценка по алгоритму

Я понял…

Я узнал…

Я научился…

Вывод:

(О бережном отношении к слову)

Язык народа и богат, и точен,

 но есть, увы, неточные слова,

Они растут как сорная трава

У плохо перепаханных обочин.

(Николай Рыленков)

-Какой вывод вы ещё сделаете? (Бережно относитесь к слову, говорите только добрые слова)

Познавательные:

 - сравнивать, анализировать, обобщать.

Коммуникативные: 

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные:   

- осуществлять само и взаимоконтроль;

VII.Рефлексия

Оцените работу товарищей.

Напишите на снежинке 1 слово. Помни, что оно должно нести тепло.

 Подари снежинку товарищу. (Ученик, получивший снежинку, определяет какой частью речи является слово)

Коммуникативные: 

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные:   

- осуществлять само и взаимоконтроль

VIII. Домашнее задание.

1 уровень

2. Выучить классификацию частей речи.

1. Выполнить упражнение

2 уровень

Записать короткий рассказ о родном городе. Определить части речи.

3 уровень (творческий)

Придумать сказку про части речи.