Адаптированная рабочая программа по русскому языку для учащихся вида РАС (8.2) 1 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс)

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………….………..3
2. Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………………………………3
3. Описание места предмета в учебном плане…………………………………………………………………………..…….4
4. Содержание учебного курса…………………………………………………………………………………………..……..4
5. Планируемые результаты освоения программы……………………………………………………………………………5
6. Календарно – тематическое планирование…………………………………………………………………………………7
7. Материально техническое обеспечение……………………………………………………………......................................10

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

Овладение основами русского языка для учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) представляет большую сложность. Это связано со специфическими особенностями учащихся такими как:

• выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;
• особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
• боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
• ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
• специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;
• низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

Общая характеристика учебного предмета.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он направлен на формирование функциональной грамотности и элементарной коммуникативной компетенции.  

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика».

Целью изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, в 1 классе является формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

В 1 классе изучение предмета «Русский язык», призвано решить следующие задачи:

уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

• формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
• коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
• формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
• развитие навыков устной коммуникации;
• формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

На уроках русского языка ведется работа по подготовке учащихся к усвоению первоначальных навыков чтения, письма, формированию речевых навыков. Формируется слуховое внимание, фонематический слух, элементарный звуковой анализ. Учащиеся знакомятся с элементарными сведениями о слове, предложении, слоге. На уроках ведется работа по развитию зрительных представлений и пространственной ориентировки, развивается мелкая моторика. Таким образом, создаются условия, обеспечивающие дальнейшее освоение русского языка, в последующих классах.

Место курса в учебном плане.

На изучение предмета «Русский язык» в отводится по 5 часов в неделю, курс рассчитан на 165 часов (33 учебные недели).

Содержание учебного предмета «Русский язык» разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен следующими разделами:

1) подготовка к усвоению грамоты, включающий подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения. подготовка к усвоению первоначальных навыков письма и Речевое развитие

2) обучение грамоте представлен букварным периодом.

Содержание учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Освоение обучающимися с РАС, осложненными легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Предметные результаты АООП по русскому языку включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП по русскому языку определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

• пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;
• правильно держать ручку;
• раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;
• дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
• составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
• определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;
• делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
• определять первый звук в слове;
• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы.
• писать изученные буквы, слоги, слова;

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

• принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;
• положительное отношение к школе;
• развитие мотивации к обучению;
• развитие элементарных представлений об окружающем мире;
• овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
• развитие положительных свойств и качеств личности.

При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:

• пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;
• правильно держать ручку;
• раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;
• дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
• составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
• определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно-графическую схему предложения;
• делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
• определять первый звук в слове;
• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

• писать изученные буквы, слоги, слова.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения  образовательного  процесса.

1. С. В. Комарова «Речевая грамматика» 1 класс.
2. Прописи; рабочие тетради на печатной основе;
3. Дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);
4. Технических средств обучения: классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; компьютер с программным обеспечением; слайд-проектор; экран.