Конспект по русскому языку . Тема: «Закрепление знаний. Правописание изученных орфограмм». 9 класс
план-конспект урока по русскому языку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель:

положительная мотивация учащихся к учебной деятельности, активизация мыслительной деятельности учащихся.

Проверка готовности класса к уроку. Эмоциональный настрой на урок.

 (слайд1)

— Звенит звонок. И все мы рады оказаться в царстве языка.

И снова в поиске нам находится надо,

Ведь много неизвестных тем пока.

-Для чего вы здесь присутствуете?

- Чтобы стать грамотным человеком, нужно много трудиться.

- Подберите и назовите глаголы на тему «Урок письма и развития речи».(слайд2)

Получать новые знания.

Обучающиеся называют глаголы

(слушаю, пишем,...) (устно)(пишу, списываю, говорю, пересказываю, отвечаю, рассказываю..)

Личностные: формирование

мотивации

к учебной деятельности

2. Проверка домашнего задания.

Цель: повторить правописание падежных окончаний существительных.

- Дома вам надо было заполнить таблицу. (слайд 3-4). При работе пользоваться вспомогательной таблицей падежных окончаний.

- Проверяем и исправляем ошибки.

(Приложение1)

Оценки.

3. Словарно-орфографическая работа. 

Цель: повторить изученные словарные слова, совершенствовать умение подбирать однокоренные слова, определять часть речи.

- Записываем дату в тетрадях.

Минутка чистописания.(слайд 5)

Словарная работа (слайд 6)

Учитель диктует слова

Россия, конфликт, беречь, население, сбербанк, мужество, отдых, кафе.

- Проверка

- Определите части речи.

-Какое слово лишнее?  Почему оно лишнее? Подобрать однокоренные слова (устно)

Обучающиеся записывают слова на доске и в тетрадях в соответствии с заданиями учителя, объясняют их правописание, определяют части речи;

затем называют слово, которое является изучаемой частью речи – глаголом.

Коммуникативные: уметь

делать вывод на

основе обобщения

Развитие речи учащихся

4. Обобщение по теме.

Целеполагание.

Цель: обобщить и систематизировать знания, обучающихся по теме «Глагол»;

учить применять на практике полученные знания,

совершенствовать навыки правописания глаголов.

Физкультминутка.

1. Определите тему урока

- Среди огромного количества слов русского языка глагол занимает особое место. В окружающем мире нет ничего, чего нельзя было бы выразить глаголом.

- Сегодня на уроке мы обобщим знания о глаголе, о его значении, употреблении в нашей речи и о правилах правописания.

2. Запись на доске и в тетрадях.
3. Постановка цели запись на доске.

2.  Опрос.

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы он отвечает?

- Приведите примеры.

3.– Вернемся к словарным словам и составим предложения с некоторыми из них (устно) составим предложение.(слайд7)

Учителю, было тяжеловато, но мы все

старались ее беречь.

Мальчику купили новый спортивный костюм и просили его беречь.

Разбор предложения по частям речи.

4. – Глагол БЕРЕЧЬ употреблен в какой форме?

- Когда еще глаголы в неопределенной форме пишутся с Ь? (Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы что делать? что сделать? В глаголах, оканчивающихся на -ть,пишется мягкий знак. Сложно допустить ошибку в написании этих слов, ведь у них на конце слышится мягкий согласный звук, а мягкий знак, как известно, служит показателем мягкости согласных.) (слайд 8)

5.Прочитайте слова на карточках.

ПОМОЩЬ, ПЕЧКА, СТРИЖКА, ЦВЕТ, ЧИСТКА, ГРУЗ, ПРЫЖОК

- Какой частью речи являются эти слова?

- Подобрать родственные этим существительным глаголы неопределенной формы.

- Приведите пример глагола н.ф. с частицей – ся (устно)

-Сядьте! - встают

-Стойте! - бегут на месте

-Откройте глаза! - закрывают глаза

-Опустите руки! - поднимают руки

-Молодцы!

-а теперь потянулись, напряглись, расслабились, покрутились-повертелись,

выпрямились, сели.

6. Употребление НЕ с глаголами.

- Как придать действию отрицательное значение? (добавить к глаголу частицу НЕ)

- Проговорите правило правописания частицы НЕ с глаголами. (Слайд 9)

Наш родной язык богат пословицами.

- Что такое пословица? (Пословица – это краткое, мудрое изречение, которое имеет поучительный смысл и заключает в себе житейскую мудрость).

 – Послушайте пословицы.

-  К глаголам подберите противоположные по значению. Запишите их парами.

По одежке встречают, по уму (провожают)

 Когда голова работает, язык (отдыхает).

Ласточка день начинает, а соловей (заканчивает).

- в каком времени стоят глаголы?

- Что можете сказать о глаголе настоящего времени?

7.Роль глаголов в речи. Упражнение «Оживи картинку». (слайд 10)

-Прочитайте текст. Вставьте в каждое предложение глаголы.

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.

(Наступила ночь. Маленькая деревушка уснула. Погасли огни. Шумит ветер. Качаются одинокие деревья. Пошел снег. Чернеет бесконечное поле.)

-Почему именно эти слова «оживили» картинку? (Эти слова обозначают действия).

Глаголы делают нашу речь богаче, глаголами можем выразить окружающий нас мир.

8.Обобщение знаний о времени глагола. 

Коррекционное упражнение «Найди глаголы». (Слайд 11)

Пришла весна. Скоро все деревья оденутся в зеленый наряд. Прилетят птицы и построят себе гнезда. Звери выйдут из своих нор. С крыш свисают сосульки. На солнце они блестят, и тают, тают, как будто плачут. Струится по ним вода – и капает, капает.

- Назовите действие предметов, которое происходит СЕЙЧАС.

- На какой вопрос отвечают эти слова? ЧТО ДЕЛАЕТ?

- Как называется время, обозначающее действие, которое происходит сейчас? (настоящее время).

- Назовите действие предметов, которое происходило ВЧЕРА.

- На какой вопрос отвечают эти слова? ЧТО ДЕЛАЛ?

- Как называется время, обозначающее действие, которое происходило вчера? (прошедшее время).

- Назовите действие предметов, которое будет происходить ЗАВТРА

- На какой вопрос отвечают эти слова? ЧТО СДЕЛАЕТ?

- Как называется время, обозначающее действие, которое будет происходить завтра? (будущее время) (Слайд 12)

Задание: Выпишите глаголы в три столбика (ПРОВЕРКА)

9. Работа с учебником. С.131 Упр.157

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры глаголов с различными значениями.

Обучающиеся самостоятельно составляют предложения. Одно предложение записывается на доске

(Работа ведется на доске и в

тетрадях)

Обучающиеся, определяют форму глагола и объясняют правописание в неопределенной форме

На карточках записывают образованные глаголы в неопределенной форме (Приложение 2)

Помощь – помог

Ученики выполняют движения, противоположные названным.

Ответы учащихся

выполняют (самостоятельно)

(Один учащийся у доски). (Пишем только глаголы).

Ответы,

самостоятельно записывают.

При проверке оценивают правильность выполнения задания.

Ответы,

самостоятельно записывают.

Взаимопроверка. При проверке оценивают правильность выполнения задания.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют цели

Урока

Коммуникативные УУД:

- Сотрудничать в совместном решении

Учебной задачи

- уметь делать выводы, обобщать

5.Рефлексия

Цель: подвести итог, оценить результат деятельности обучающихся на уроке.

- Итак, о какой части речи мы говорили на уроке?

- Какое задание вам показалось особенно трудным?

- Оценивание ответов обучающихся.

Обучающиеся отмечают наиболее сложные для них задания и те, которые были для них интересны и вызвали эмоциональный отклик; оценивают свой характер.

Регулятивные УУД:

Давать оценку своей деятельности

6. Домашнее задание.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании

с. 136 вопрос 4, 5

Запись домашнего задания.

Слово

Нач. форма

Род

Склонение

Падеж

Окончание

в памят….

на сирен…

из деревн…

по дорог…

на Алта…

в портфел…

по тропинк…

без помощ…