Мастер-класс "Формирование читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности обучающихся начальной школы."
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

Формирование читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности обучающихся начальной школы.

        В процессе организации начала мероприятия и знакомства с темой можно сделать введением в тему мастер-класса сбор пазла с изображением латинских букв «аз», «буки», «веди».

Слайд 1. Добрый день, уважаемые коллеги!!! Меня зовут Науменко Анастасия Игоревна.

Уважаемые коллеги, у вас в руках оказались фрагменты картинки. Предлагаю вам их собрать. Расположите сначала квадратики красными рубашками вверх в алфавитном порядке, затем переверните каждую на своем месте. Что получилось?  (Сл 2)

-Что это за буквы? Как они назывались в старину? Название какой книги дали эти три буквы старославянского алфавита? (Аз,буки,веди) Старославянская кириллица)

- С какой целью люди создали азбуку?

А всегда ли  человек правильно читает текст? И что такое «правильно» читает текст? (Сл.3)

Уважаемые коллеги, представляю Вашему вниманию мастер-класс на тему «Формирование читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности обучающихся начальной школы».

Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе, т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и ее преобразование становятся важнейшими условиями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов.

Читательская грамотность становится значимым результатом начального образования, ведь способность обучающихся понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них нужны для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни,

У развитого читателя должны быть сформированы: (Сл.5)

1. Умения извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения:

т.е. умения находить информацию и формулировать простые выводы; найти в тексте информацию, представленную в явном виде;

2. Умения, основанные на собственных размышления о прочитанном: оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя;

т.е. устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую, и интерпретировать их.

Цель формирования читательской грамотности: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).(Сл.6)

ЗАДАЧИ: (Сл.7)

- научить осознанно, правильно, выразительно читать;

 -извлекать из текстов интересную и полезную информацию;

 - самостоятельно выбирать книги для чтения и другие.

Формирование читательской грамотности у обучающихся начальной школы происходит не только  на уроках, но и во внеурочной деятельности.

Приёмов работы с текстом очень много. Вашему вниманию хочу предложить некоторые из них. (работа над материалом проводится в группах) 

1.Прием «Кластер». (Сл.8) Суть приёма - представление информации в графическом оформлении. В центре записывается ключевое понятие. Рядом записываются понятия, связанные с ключевым. Ключевое понятие соединяется линиями или стрелками со всеми понятиям "второго уровня". Иногда этот приём называют «наглядным мозговым штурмом» и очень часто используется многими учителями в практике.

Кластер используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой занятия).

- При изучении темы «Славянская письменность» в курсе внеурочной деятельности «История родного края» можно предложить учащимся самим составить кластер по прочитанной статье в учебнике и заранее подготовленной статье, используя одновременно с приемом «Феномен» (Сл.9). Приём "Феномен" - приём интерактивного обучения. Учитель заранее в тексте выделяет маркером определенные сочетания букв или слов, терминов, понятий и т.д. После предлагает прочитать несколько раз текст, где ключевые слова выделены цветом. Затем на основании прочитанного составить кластер.  

и

Например, курс внеурочной деятельности – «Финансовая грамотность». Детям предлагается текст, связанный с определением и происхождением денег.

Ключевое слово «деньги». Рядом записываем ключевые данные по понятию. Деньги – металлические и бумажные знаки -  мера стоимости – средство платежа – первые деньги в России 1769г – печатались  бумажные деньги черной краской на белой бумаге с водяными знаками.

- Всем известно, что в первых рукописных книгах самая первая буква каждого нового абзаца расписывалась красной краской, эта буква была самой красивой. С тех пор и пошло  название начала нового абзаца – «писать с красной строки». 

Прием «Маркировочные таблицы Творческое чтение . (Сл.10)  Для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста  отличать главное от второстепенного. На подготовительном этапе использую просмотровое чтение.

Перед чтением текста предлагают учащимся несколько вопросов на мотивацию: Почему я должен прочесть этот текст? Далее используется прием маркировки текста: на лист учебника с текстом надеваем файл, в руки берем цветной маркер и читаем текст по абзацам, выделяя главное и отмечая цифрами абзацы. Далее прошу пересказать по маркированному. Кроме того, что этот прием незаменимо можно использовать при составлении плана любого текста.

3. При изучении курса «История родного края» обучающиеся знакомятся с темой «Откуда мы родом?». Прочитайте текст и выберите название одежды древних славян.

 (Ответы: рубаха, понева, сарафан, передник, навершник). Каждый элемент одежды «надевается» (приклеивается) на образец русской девушки участниками мастер-класса, название вносится в таблицу.

- Далее можно применить прием «Ассоциации» и заполнить таблицу – «Устаревшие и современные названия женской одежды». (Сл.11)

Заключение

Метод Книга отзывов  Представьте, если бы вам предложили написать в книгу отзывов фразу о мастер-классе, чтобы вы написали? Давайте попробуем записать.

Таким образом, Чтение играет важную роль в развитии обучающихся. Обобщив всё вышесказанное, я предполагаю, что в результате применения в своей работе разнообразных приёмов, у учеников в начальной школе будут заложены основы формирования грамотного читателя. Учитель является своеобразным связующим  звеном между книгой и ребенком.