ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЭРЗЯНСКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ "МОЯ СЕМЬЯ"
статья по теме

ВЕЛИКАНОВА Е..А.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ  РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЭРЗЯНСКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «МОЯ СЕМЬЯ

Издавна замечено, что истоки творческих сил человека восходят к детству – к той поре, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы. Об этом часто пишут и говорят применительно к дошколятам. Моменты творчества достаточно заметны  и в младшем школьном возрасте, когда дети вносят элементы фантазии в процесс познавания: для  учеников начальных классов характерны неожиданные сопоставления, необычные предположения. Сама новизна предлагаемой умственной работы требует интуиции, своеобразной умственной инициативы. И передо мной как учителем стоит задача – вырастить своих учеников инициативными, думающими, творческими людьми.

Бурно развивающееся в младшем школьном возрасте наглядно-образное мышление играет важную роль не только на ранних этапах развития, оно может стать предпосылкой творческой деятельности  взрослого человека.

Уроки эрзянского языка в начальной школе могут успешно выполнять задачи развития творчества у детей, их фантазии и воображения, воспитания любви и уважения к своей родине и любви к близким и родным людям. Одним из благоприятных для этого я считаю раздел уроков по теме «Моя семья».

Так как именно в семье, в общении с родителями дети получают первые уроки гражданственности. Эти уроки — начало долгого пути взросления, который должен пройти растущий человек, прежде чем станет подлинным гражданином, для которого неотделимы личное и общественное, права и обязанности, который горячо любит свою Родину, готов трудиться на ее благо и защищать ее.

В семье закладываются основы духовной культуры и нравственности. Постепенно, в процессе общения с близкими, ребенок начинает понимать, какой поступок можно считать хорошим, а какой плохим, что такое деятельное добро, уважение к людям, ответственность за свои поступки и дела и за общее дело коллектива

Конечно, всему этому предшествует огромная работа, которую с учетом возрастных особенностей проводит учитель. М.Р. Львов в своей книге «Школа творческого мышления» сказал: «Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда – порыв к добру и красоте, а еще чувство тайны, которую очень хочется разгадать. Творчество всегда самодеятельно, хотя и нуждается в чуткой помощи тактичного,  все понимающего учителя. Командные методы в творчестве не срабатывают, здесь успех достигается на основе увлеченности. Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно дает и ребёнку и учителю».

На примере своего опыта я хочу познакомить с нетрадиционными подходами к обучению эрзянскому языку младших школьников. Эрзянский язык для учеников– язык слов, живущих своей интересной и загадочной жизнью. Поэтому важно с самого начала обучения ребёнка в школе раскрыть тайны и возможности эрзянского слова, развивая детское творчество, прививая интерес и благоприятное отношение к языку народа своей республики.

Мне очень близки принципы гуманно-личностных педагогических технологий, идеи творческих мастерских. В учебно-воспитательном процессе стараюсь создавать условия для развития творческих способностей детей. Чтобы побудить ребенка к творчеству, необходимо найти такое задание, выполнение которого потребует от него опоры на себя, принятия независимого решения, использования своего внутреннего опыта. Ребят увлекают задания, которые удивляют своей неожиданностью, поэтому я стараюсь находить и использовать новые формы постановки учебной задачи.

Изучая слова и фразы раздела «Моя семья», «Наша крепкая семья» в 4 классе, я предлагаю детям составить творческую работу о своей семье в виде свободного сочинения, рассказа в картинках, электронной презентации о членах своей семьи, семейной родословной на эрзянском языке.  

Родители учеников на одном из родительских собраний были ознакомлены с целями и задачами  предстоящей работы, проинформированы о видах, формах и вариантах представления готового материала. Все мамы и папы приняли это предложение и помогают нам учителям. Они совместно со своими детьми изготавливают плакаты, альбомы, презентации, участвуют в подборе материалов, фотографий, стихов по теме, о своей семье, помогают рисовать портреты своих родных. Этому предшествуют беседы с детьми о родительских профессиях,  роде занятий всех членов семьи, что укрепляет добрые отношения в семье, налаживает крепкие родственные связи

         Для осуществления цели приобщения детей к общению на эрзянском языке необходимо добиваться, чтобы дети внимательно слушали учителя, понимали его речь в различных ситуациях, правильно выполняли просьбы и команды. Естественно, речь самого педагога должна быть ясной, четкой, без фонетических, лексических и грамматических ошибок,  служить образцом для подражания. Это необходимо детям при представлении своей работы, устном рассказе, при комментировании своих рисунков и электронных презентаций.

         Во время обучения языку решаются и образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся со сказками, праздниками, традициями и обычаями мордовского народа, осознают собственную национальную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе взаимопонимания и миролюбия.

         Изучение эрзянского, сопоставление его с родным языком (русским, татарским и др.) вносит определенный вклад в развитие самостоятельного мышления, памяти, воображения ребенка.

Проведение различных праздников и развлечений с привлечением материала на эрзянском языке является формой закрепления и как бы итоговым занятием по контролю за языковым и речевым материалом, пройденным за определенный период на занятиях, демонстрацией успехов детей перед родителями и детьми из других классов начальной школы или на общешкольных мероприятиях.

Данная работа с учащимися является неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания,   является важнейшей стороной формирования и развития личности ребёнка и предполагает становление его отношения к родителям, окружающим, к коллективу, обществу; отношения к труду, своим обязанностям и самому себе.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят. Эти особенности являются залогом обучаемости и воспитуемости младших школьников. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.

В нашем лицее данное направление воспитательной работы всегда было одним из приоритетных. Разнообразные мероприятия всегда планировались и проводились на должном уровне. Воспитание духовности  начинается и на уроках, и в общении со взрослыми - людьми  труда, высокой нравственности и преданности родной стране, малой родине.  

Рассказывая о своей семье, представляя своих близких, ребёнок называет их полными именами, говорит об их профессиях и роде деятельности. В заключении ученик гордо заявляет о том, какие дружные отношения между членами его семьи, как крепко любит он своих близких и родных. Многие показывают свою семью на фотографиях, рисуют портреты родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестёр.

Всё это, наряду с воспитательными результатами,  способствует глубокому усвоению знаний эрзянского языка, обогащает лексический запас учащихся, способствует формированию положительной мотивации к изучению языка

Конечно, выполненные работы не лишены недостатков, но это не главное. Важно то, что каждая творческая работа – результат детского самовыражения в слове. Дети пишут искренне, высказывая свои мысли и чувства.

Питательная среда детского творчества – ощущение тайны, которую так хочется разгадать. Главный стимул творчества – огромная радость, которую оно даёт и учителю, ученику и его членам семьи.

Постепенно – шаг за шагом, год за годом –мои ученики проникаются чувством доброго отношения к изучаемому языку, к народу-носителю языка. На уроках они радуют меня и радуются сами, удивляют взрослых и удивляются себе в этом мире.

Литература.

1. Вальчук Е.В., Дмитриева С.Ю.

Программы по изучению эрзянского языка в начальных классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся (первый, второй, третий год обучения).  Саранск 2006

2. М.Р. Львов «Школа творческого мышления» М. «Педагогика» 1999