ПК 4.3. Систематизировать педагогический опыт на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов, оценивать образовательные технологии в области начального общего образования.
методическая разработка

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План - конспект

урока по русскому языку

в 1 классе

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2019г.

Русский язык 1 класс. УМК «Начальная школа 21 века».

(Прописи к «Азбуке» С. В. Иванов, М. И. Кузнецова и др.  стр. 32 - 33)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 18.12.2018г.

Время: 08:00-09:35

Место: МАОУ «СОШ № 5 г. Черняховска»

Класс: 1 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы «К», «к»».

Цель: создание благоприятных условий для обучения написанию заглавной и строчной буквы «К», «к», соединений, слов, предложений с этой буквой.

Задачи: 

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности при написании заглавной и строчной букв «К», «к», формированию навыка письма;

Развивающие: способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при написании заглавной и строчной букв «К», «к»; формированию навыка письма;

Воспитательные: средствами учебного занятия показать важность правильности и красоты написания букв, воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной учебной деятельности, силу воли.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование  интереса к предмету, желания красиво и аккуратно писать, самостоятельности и ответственности, внимательности и дисциплинированности; положительной мотивации к обучению.

Метапредметные:

формирование познавательных УУД:  умение составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; развитие умения  различных способов написания и соединения письменных букв;  развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

формирование  регулятивных УУД: умение выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

формирование коммуникативных УУД: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном анализе написания букв, слов, адекватно реагировать на замечания учителя, развитие умения участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе),

Предметные: умение каллиграфически правильно писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять слого – звуковой анализ, моделировать слова, предложения, выполнение упражнений в словообразовании.

Образовательные ресурсы: учебник «Азбука», прописи, презентация, дидактический материал.

Организация пространства: фронтальная, работа в парах.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок обучения письму проведу у вас я,         меня зовут Юлия Александровна.

 2. Проверка готовности к уроку.

 У: Всё ль на месте?

Всё ль в порядке –

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко говорим

И тихонечко сидим.

 3. Мотивация к обучению письму.

У: Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в «Страну красивого письма». На чём можно путешествовать?

О: На самолёте, на вертолёте, на поезде, на корабле, на машине и т.д.

У: Чтобы узнать, на чем мы сегодня отправимся в путешествие, вам нужно отгадать загадку.

Это что за чудеса:

Дует ветер в паруса?

Ни паром, ни дирижабль —

По волнам плывет ... .

О: Корабль.  

У: Да, мы сегодня отправимся в путешествие на корабле.

У: Ребята, скажите чему вы учитесь на уроках письма?
О: Мы учимся красиво и правильно писать буквы.
У: Зачем нам надо уметь правильно и красиво писать?
О: Чтобы лучше понимать друг друга.

У: Ну, что ребята, отправляемся в «Страну красивого письма»? Кто готов, поднимите руки.

2. Актуализация знаний и умений.

У: Для того, чтобы попасть на корабль, вам нужно получить билеты, билеты вы получите, когда выполните первое задание.

Задание. Игра « Собери слова». Работа в парах, детям раздаются элементы слов, которые они должны собрать.

У: У вас на партах лежат элементы слов, ваша задача собрать их так, чтобы получились слова. Какие же слова у вас получились?

О: Крем, корм, рука, кролик, молоко.

3. Открытие новой темы. Целепологание.

У: Скажите, что общего у всех слов?

О: Все слова начинаются на букву «к».

У: Молодцы, ребята с заданием вы справились!

У: Определите тему нашего сегодняшнего урока, закончите начатое мной предложение: «Научимся писать… (букву К, к)».

О: «Научимся писать букву «К», «к».

У: Определим с помощью слов помощников, какие задачи мы сегодня будем решать на уроке письма.

«Слова – помощники»: познакомимся, узнаем, будем учиться...

У: Молодцы, отправляемся в наше сказочное путешествие.

4. Открытие новых умений и знаний.

У: Откройте прописи на странице 32.  Положите ее под наклоном. Вспомните правила посадки при письме.

Анализ элементов заглавной буквы «К».

У: Рассмотрите элементы заглавной буквы «К».

У: Сколько элементов в заглавной букве «К»?

О: Заглавная буква «К» состоит из 2 элементов.

У: Назовите эти элементы.

О: Штрих, удлинённая наклонная линия с петлёй, линия с закруглением внизу, короткая линия с закруглением вверху и внизу.

У.: Сейчас подготовимся к написанию элементов заглавной буквы «К», обратите внимание, откуда начинаем писать.

У: Сейчас внимательно смотрим на меня, я вам показываю на доске, как пишется заглавная  буква «К», а вы внимательно смотрите и слушайте объяснение. 

Показ образца написания буквы учителем на доске с объяснением.

У: «К» - « Начинаю писать чуть ниже нижней линии предыдущей рабочей строки; пишу короткую наклонную линию; не доводя до нижней линии рабочей строки; пишу удлинённую наклонную линию с петлей внизу; затем довожу до середины первого элемента, от середины 1 – го элемента, пишу закругление вправо, не доводя до нижней линии рабочей строки, отрыв, от середины 1 – го элемента, пишем короткую наклонную линию с закруглением вверху и внизу, касаясь нижней линии рабочей строки, доводим до ее середины»

У: Пропишем все вместе букву в воздухе, теперь пальцем на парте, пальцем на спине соседа.

У: Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто догадался? 

О: Обвести по пунктирным линиям элементы и саму заглавную букву «К».         

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик дедушка, (массируем большой пальчик)

Этот пальчик бабушка, (массируем указательный пальчик)

Этот пальчик папочка, (массируем средний пальчик)

Этот пальчик мамочка, (массируем безымянный пальчик)

Этот пальчик я. (массируем мизинчик)

Это вся  моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

У: Обводите букву по пунктирным линиям.

Письмо обучающимися элементов буквы в прописи.

Письмо обучающимися  буквы в прописи, самоанализ, анализ письма учителем.

У: Посмотрите на вторую строчку. Что здесь нужно вам выполнить?

О: Обвести по пунктирным линиям одну букву «К», а дальше прописать её самостоятельно до конца строки.

У: Выполняйте это задание.

У: Третья строка - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать заглавную букву «К». Прописываем букву.

У: Поменяйтесь прописями с соседом по парте.  Возьмите красный карандаш и подчеркните в третьем ряду самую неудачно написанную букву «К». Возьмите зелёный карандаш и подчеркните самую красивую, самую удачно написанную букву «К».
Анализ и письмо слов; самоанализ, анализ письма учителем.

У: Прочитайте слова на четвертой строчке?

О: Кира, Коля.

У: Почему они пишутся с заглавной буквы?

О: Это имена.

У: Чем похожи эти слова?

О: Начинаются на букву «К», имеют 4 буквы в слове и имеют 2 слога.

У: Напишите эти слова по образцу.

У: Прочитайте имя на пятой строке.

О: Кирилл.

У: Вы заметили что-нибудь необычное в написании этого имени?

О: Двойная согласная на конце слова.

У: Напишите это имя два раза, не забывая про двойную согласную на конце слова.

У: Какие имена на букву «К» вы еще знаете?

О: Катя, Кристина, Костя.

У: Хорошо, запишите эти имена у себя в прописи на пустой строчке печатными буквами.

5. Физминутка.

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям.

Анализ элементов строчной буквы «к».

У: Рассмотрите элементы строчной буквы «к»

У: Сколько элементов в строчной букве «к»?

О: Строчная буква «к» состоит из  3 элементов.

У: Назовите эти элементы.

О: Короткая наклонная линия, линия с закруглением внизу, короткая линия с закруглением вверху и внизу.

У: Сейчас подготовимся к написанию элементов строчной буквы «к», обратите внимание, откуда начинаем писать.

Показ образца написания буквы учителем на доске с объяснением.

У: «к» - «Начинаю писать от верхней линии рабочей строки; пишу короткую наклонную линию до нижней линии рабочей строки, отрыв, от середины 1 – го элемента, пишу закругление вправо касаясь верхней линии рабочей строки, отрыв, от середины 1 – го элемента, пишу короткую наклонную линию с закруглением вверху и внизу, касаясь нижней линии рабочей строки до ее середины.»

У: Пропишем все вместе букву в воздухе, теперь  пропишем пальцем на своей ладошке.

У: Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто догадался?

О: Обвести по пунктирным линиям элементы и саму строчную букву «к».

У: Выполняйте это задание.

Письмо обучающимися элементов буквы в прописи.

Письмо обучающимися  буквы в прописи, самоанализ, анализ письма учителем.

У: Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять?

О: Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву «к».

У: Выполняйте это задание.

У: Третья строка - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать строчную букву «к».

Анализ и письмо слов; самоанализ, анализ письма учителем.

У: Прочитайте слова на четвертой строке?

О: Кино, кони.

У: Вы заметили что-нибудь интересное в написании этих слов?  

О: Из букв слова кино можно составить слово кони и наоборот.

У: Напишите эти слова по образцу.

У: Прочитайте слова на пятой строке.

О: Окно, икра.

У: Что общего в этих словах?

О: 4 буквы, вторая – буква «к», 2 слога, второй слог – ударный

У: Хорошо, напишите эти слова по образцу.

6. Физминутка

Гимнастика для глаз:

1. Крепко зажмурились (пару секунд)

2. Быстро моргаем (минутку)

3. Смотрим вверх, вниз, вправо, влево (2 раза)

4. Вращаем зрачками по кругу влево, вправо.

5. Закрываем глаза. (3 секунды темнота)

6. Открываем глаза, начинаем заниматься.

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик дедушка, (массируем большой пальчик)

Этот пальчик бабушка, (массируем указательный пальчик)

Этот пальчик папочка, (массируем средний пальчик)

Этот пальчик мамочка, (массируем безымянный пальчик)

Этот пальчик я. (массируем мизинчик)

Это вся  моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

VI. Открытие новых умений и знаний. Продолжение.

Анализ письма предложений; самоанализ, анализ письма учителем.

У: Ребята, сядьте правильно, спину прямо, ноги  вместе

У: Прочитайте предложение.

О: У Коли окуни и налимы.

У: Сколько слов в данном предложении?

О: 5.

У: Какие требования написания предложения вы будете соблюдать?

О: Начало предложения пишется с заглавной буквы, слова в предложении пишутся раздельно, в конце предложения ставится точка

У: Какое ещё слово в этом предложении написано с заглавной буквы?

О: Коля.

У: Почему?

О: Потому что это имя.

У: Напишите это предложение по образцу.

У: Составьте предложение, в котором будет слово на букву «к».

О: Мы с друзьями пошли в кино.

У: Хорошо, молодцы, запишите это предложение к себе в пропись.

7. Закрепление открытых умений, знаний.

У: Теперь закрепим наши сегодняшние полученные знания. Выполним еще несколько интересных заданий.

У: Слушайте меня внимательно. Если буква «к» стоит в начале слова - хлопаем в ладоши 1 раз, если в середине - поднимаем руки вверх.

У: Карандаш, акула, кит, лента, белка, кролик, кольцо.

У: Молодцы, ребята.

8. Итог урока.

У: Мы удачно завершили своё путешествие и вернулись домой. О чём вы расскажете дома маме?

У: Какие учебные задачи мы решали сегодня на уроке? Обратите внимание на «слова-помощники»: познакомились, узнали, научились

У: Вы большие молодцы! Все активно и старательно работали.

У: Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

Спасибо за работу!

9. Рефлексия.

У: Оцените свои достижения и работу на уроке (маски: на слайде)

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  русского языка_

в  1 «А» классе

17.04.18  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  32шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2019г.

Русский язык. 1 класс. УМК " Перспективная начальная школа" Учебник: «Русский язык» 1 класс, автор Чуракова Н. А., Москва, издательство «Академкника/Учебник», 2006г., стр.116 – 118., рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс, Москва, «Академкнига/Учебник», 2006г.

Тема урока: «Повторение двух буквенных ролей е, ё, ю, я».        

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока: создание благоприятных условий для закрепления знаний о том, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука, для формирования фонетических и лексических знаний и умений, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по закреплению знаний и умений о том что, буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению и актуализации изученного материала, развитию связной речи, произвольного внимания, вербального, наглядно – образного и логического мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся.

Воспитательные:  воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову; формировать коллектив обучающихся, формировать умение сотрудничать, дружить, воспитывать познавательный интерес к предмету.

Здоровьесберегающие:  соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, применение ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать положительное отношение к урокам русского языка; проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации, осознавать значимость личностных качеств для успешности обучения, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; достигать положительных результатов учебного труда.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять знания и умения, которые будут сформированы на основе изученной темы; представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; осуществлять анализ речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, следовать инструкциям; выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассником.

Предметные: закрепить знания о том, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать один и два звука; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умения правила правописания и пунктуации в письменной речи.

Основные понятия: звук, гласный звук, согласный звук, двух буквенная роль.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Основные образовательные ресурсы: мультимедийная система, презентация, учебник: «Русский язык» 1 класс, автор Чуракова Н. А., Москва, издательство «Академкника/Учебник», 2006г., стр.116 – 118., рабочая тетрадь по русскому языку 1 класс, Москва, «Академкнига/Учебник», 2006г.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Юлия Александровна. Садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У: Ребята, посмотрите, кто же к нам сегодня пришёл на урок русского языка.

О.: Это Незнайка.

У.: Правильно этого сказочного героя зовут Незнайка. Он просит нас о помощи. Поможем ему?

О.: Да.

У.: Прежде чем, мы начнём работать, сначала выполним задание Незнайки.

Незнайка: ребята, у меня есть для вас отличная новость, сегодня на уроке вас ждёт много интересного. Вам нужно будет разгадать загадку про букву, которую мы будем сегодня прописывать, а я вам, буду помогать. Моё  первое задание.

2. Актуализация умений и знаний.

1.Каллиграфическая минутка.

а) У: Откройте тетради, отступите две строки от предыдущей работы и посередине строки запишите число, сегодня семнадцатое апреля.

У.: Хорошо, я смотрю вы очень старательные. Переходим ко второму заданию Незнайки. Ребята, для того чтобы узнать, какую букву мы сегодня будем прописывать, отгадайте загадку и назовите ту букву в слове, которую я вам скажу.

В небе звёздные фонтаны
Распустились, как тюльпаны.

В вышине они мерцают,

С Новым годом поздравляют. (Салют)

У.: Что за буква спряталась в слове салют под номером 4. (ю)

О.: Это буква ю.

У.: Яблочко растёт на ветке,

Его любят наши детки.

Яблочко люблю и я –

С ним запомню букву …(Я)

У.: Правильно и сегодня на уроке,  мы будем прописывать соединение букв «Юю», «Яя».

 «Ю»: начинаю писать чуть ниже нижней линии предыдущей рабочей строки,  пишу  короткую наклонную линию , не доводя до нижней линии рабочей строки, пишу удлинённую наклонную линию с петлей внизу, затем довожу до середины и пишу провесную линию переходящую в большой овал.

 «ю»: начинаю писать от верхней линии рабочей строки, пишу короткую наклонную линию до нижней линии рабочей строки, не отрывая руки веду по написанному до середины элемента, пишу провесную линию до верхней линии рабочей строки, не отрывая руки, пишу малый овал, касаясь верхней и нижней линии рабочей строки.

«Я»: начинаю писать чуть выше  нижней линии рабочей строки, пишу начальное закругление, касаясь этой линии, не отрывая руки, пишу удлинённую наклонную линию, пишу овал, не касаясь верхней и нижней линии рабочей строки, не отрывая руки, пишу удлинённую наклонную линию с закруглением внизу вправо до середины рабочей строки.

«я»: начинаю писать чуть выше  нижней линии рабочей строки, пишу начальное закругление, касаясь этой линии, не отрывая руки, пишу короткую наклонную линию, пишу овал, касаясь верхней линии рабочей строки, пишу короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, касаясь нижней линии рабочей строки.

Фронтальный опрос

У.: Сколько всего букв в русском алфавите?

О.: В русском алфавите 33 буквы.

У.: Молодцы.

У: Сколько гласных букв в русском алфавите?

О: 10.

У.: Сколько гласных звуков?

О.: 6 гласных звуков, а, э, о, и, у?

У.: Почему 6 гласных звуков, если 10 гласных букв?

О.:

          У: Какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного?

О: о, а, у, ы, э.

У: Какие гласные обозначают мягкость предыдущего согласного?

О: ё, и, ю, я.

У: Какие согласные всегда мягкие?

О: ч, щ, й.  

У: Какие согласные всегда твердые?

О: ж, ш, ц.

У: Какие буквы не обозначают никакого звука?

О: ь, ъ.

У.: Хорошо.

3. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Ребята, чтобы догадаться, какой будет тема сегодняшнего урока, нам нужно выполнить ещё одно задание Незнайки. Незнайка просит  ещё отгадать загадки и из каждого слова взять указанную букву.

1. Невидимка озорной:

Всё играет он с травой,

Листья в воздухе кружит

И куда – то всё спешит. (Ветер)

У.: Запишите четвёртую букву слова ветер (е)

2. Хоть тяжёлый он на вид,

В небо без труда взлетит,

И отправится в полёт

Быстрокрылый…(Самолёт)

У.: Запишите шестую букву слова самолёт (ё)

3. В небе звёздные фонтаны
Распустились, как тюльпаны.

В вышине они мерцают,

С Новым годом поздравляют. (Салют)

У.: Запишите четвёртую букву слова салют (ю)

4. Бьётся, скачет,

Но не плачет.

Приглашает детвору

На весёлую игру. (Мяч)

У.: Запишите вторую букву слова мяч (я)

У.: Ребята, назовите, какие буквы  выделили?

О.: Буквы  е, ё, ю, я.

У.: Как называются эти буквы?

О.: «Хитрые».

У.: Почему?

О.: Буквы эти буквы могут обозначать два звука, иногда один.

У.: Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

У.: Молодцы. Мы сегодня закрепим знания двухбуквенной роли е, ё, ю, я.

4. Закрепление открытых умений, знаний.

У.: Сначала вспомним, когда наши хитрые буквы «е, ё, ю, я» обозначают два звука?

«е, ё, ю, я»

                        обозначают 1 звук                                            обозначают 2 звука

                     когда стоит после согласного,                             1. В начале слова

                   обозначает его мягкость                                         2. После гласных

                                                               3. После ъ и ь

            Оля, сюжет, Люда, лето, мяч                                        юг, яма, якорь

                                                                                                     заявка, поют, маяк

                                                                                                     въезд, вьюнок, вьюга

У.: Какие звуки обозначает буква «е» в слове «съезд».

О.: В слове съезд буква «е» обозначает два звука.

У.: Какие два звука?

О.: е [й`э] – съезд

У.: Какие звуки обозначает буква «ё» в слове «пьёт»?

О.: В слове «пьёт» буква ё [й`о]

У.: Какие звуки обозначает буква «ю» в слове «вьюга»?

О.: В слове «вьюга» буква  «ю» даёт 2 звука [й`у] .

У.: Какие звуки обозначает буква «я» в слове «колья»? 

О.: В слове «колья» буква «ю» даёт  2 звука [й`а].

1. Работа по учебнику.

У.: Сравните звуки, обозначенные первой буквой, в каждой паре слов.

У.: Записываем первую пару слова. Яркая астра – яркая [й`а] астра [а]

У.: Какой звук даёт буква «Я» в слове яркая?

У.: Какой звук обозначает буква «А» в слове астра?

О.: В слове астра буква «А» обозначает один звук [а].

У.: Какой звук встретился в обоих словах?

О.: Звук [а].

У.: Записываем вторую пару слов, юркий уж – юркий [й`у] уж [у]

У.: Какой звук даёт буква «Ю» в слове юркий?

О.: Ю – [й`у].

У.: Какой звук обозначает буква «У» в слове уж?

О.: В слове уж буква «У» обозначает один звук [у].

У.: Какой звук встретился в обоих словах?

О.: Звук [у].

У.: Записываем следующую пару слов, ель Элла – ель [й`э] Элла [э]

У.: Какой звук даёт буква «Е» в слове ель?

О.: Е – [й`э].

У.: Какой звук обозначает буква «Е» в слове ель?

О.: В слове Элла буква «Э» обозначает один звук [э].

У.: Какой звук встретился в обоих словах?

О.: Звук [э].

У.: Записываем следующую пару слов, ёжик Осип – ёжик [й`о] Осип [о]

У.: Какой звук даёт буква «Ё» в слове ёжик?

О.: Ё – [й`о].

У.: Какой звук обозначает буква «О» в слове Осип?

О.: В слове Осип буква «О» обозначает один звук [о].

У.: Какой звук встретился в обоих словах?

О.: Звук [о].

У.: Записываем последнюю пару слов, иволга Ира – иволга [и] Ирина [и]

У.: Какой звук даёт буква «И» в слове иволга?

О.: И – [и].

У.: Какой звук обозначает буква «И» в слове Ира?

О.: В слове Ира буква «И» обозначает один звук [и].

У.: Какой звук встретился в обоих словах?

О.: Звук [и].

У: Откройте учебник на стр.43 №13 и проверим,  в каких случаях  хитрые буквы «е, ё, ю, я» обозначают два звука.

О.: Буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука, если стоят в начале слова.

У: Правильно. Молодцы.

5. Физминутка:

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям

6. Закрепление открытых умений, знаний.

У.: Откройте рабочую тетрадь на стр. 26 №3.

Я [й`а] – обозначает два звука, потому что стоит первая,

ребята [а] –  обозначает один звук, потому что стоит после согласной

нет [э] – обозначает один звук, потому что стоит после согласной

ю [й`у] – обозначает два звука, потому что стоит первая

моё [й`о] – обозначает два звука, потому что стоит после гласной.

ё [й`о] – обозначает два звука, потому что стоит первая

я [й`а] – обозначает два звука, потому что стоит первая

нет [э] – обозначает один звук, потому что стоит после согласной

е [й`э] – обозначает два звука, потому что стоит первая

7. Итог урока.

У.: Что вы запомнили?

У.: Ребята, с каким заданием вы легко справились?

У.: Что вызвало у вас затруднение?

У.: Что на уроке вам больше всего понравилось?

8. Рефлексия.

У.: «Лесенка успеха»  Нарисуй себя!

                                                                                                  Отлично понял(а)

                                                                             Хорошо понял(а)

                                                       Понял(а)

                                  Немного понял(а)

      Не понял(а)

У.: Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  русского языка_

в  2 «Б» классе

13.12.18  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Конспект урока русского языка

УМК «Начальная школа 21 века», 2 класс

(Учебник и рабочая тетрадь: «Русский язык» 2 класс, автор  С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, стр. 120 - 121.)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 13.12.2018г.

Время: 10:10-10:55

Место: МАОУ «СОШ № 5 г. Черняховска»

Класс: 2«Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Учимся писать суффиксы – ёнок – , – онок –»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования навыка правописания суффиксов – ёнок – , – онок –, для формирования морфемных и морфологических знаний и умений, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений грамотно определять и писать суффиксы – ёнок – , – онок –; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению и актуализации изученного материала, развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся; умению точно определять суффиксы – ёнок – , – онок –.

Воспитательные:  средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие:  соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, применение ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку», «любовь к природе», «уважение окружающих»; проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации, осознавать значимость личностных качеств  успешного обучения, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознавать необходимость самосовершенствования; выражать желание осваивать новые действия; достигать положительных результатов учебного труда; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в  своей системе знаний; в учебнике; отличать новое от уже известного с помощью учителя; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предложения по корректировке своих действий и действий одноклассников; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, следовать инструкциям; выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: умение грамотно писать суффиксы – ёнок – , – онок –; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях. ; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение правильного правописания и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы: мультимедийная система, презентация, учебник и рабочая тетрадь: «Русский язык» 2 класс, автор  С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, стр. 120 - 121..

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Юлия Александровна. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.        

У: Ребята, посмотрите внимательно на доску, кто же к нам сегодня пришёл на урок русского языка.

О.: Это Незнайка.

У.: Правильно, этого сказочного героя зовут Незнайка. Он просит нас о помощи. Кто готов помочь? Поднимите руки. (ребята поднимают руки)

У.: Прежде чем, мы начнём работать, сначала выполним задание Незнайки.

Незнайка: ребята, у меня есть для вас отличная новость, сегодня на уроке русского языка вас ждёт много нового и интересного. Вам нужно будет разгадывать загадки, открывать тему урока и знакомится с новым материалом, а я вам буду помогать. И вот моё  первое задание.

II. Актуализация умений и знаний.

1. Минутка чистописания:

1. .: Откройте тетради, отступите две строки от предыдущей работы и посередине строки запишите число, сегодня тринадцатое декабря.

У.: Хорошо, я смотрю вы очень старательные. Переходим ко второму заданию Незнайки. Ребята, для того чтобы узнать, какую букву мы будем прописывать сегодня, вы определите сами, отгадав загадку:.

Кошка, миленькая кошка,

Поиграем с ней немножко,

С кошкой мы, наверняка,

Не забудем букву ...

О.: «К»

У.: Правильно, буква «К». Когда пишется заглавная и строчная буква «К»?

О.: Заглавная буква пишется тогда, когда это начало предложения, имя собственное, названия городов.

У.: Хорошо. Из каких элементов состоит буква «К»?

О.: Штрих, Линия с петлёй, линия с закруглением внизу, линия с закруглением вверху и внизу.

 «К»: начинаем писать с верхнего элемента – штриха. Затем ведем линию вниз, пересекаем линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не дойдя до нижней рабочей строчки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх вправо, ведем наклонную линию до уровня второго элемента, закругляем и останавливаемся на половине расстояния между рабочими линиями. Четвертый элемент начинаем писать от точки, где второй элемент пересекается с верхней линией рабочей строки, – пишем короткую линию с закруглением внизу и вверху, как «стульчик».

«к»: начинаю писать сверху, веду наклонную линию до строки, затем, не отрывая руки веду вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно закругляю вправо, затем отрываю руку и начинаю писать элемент, который должен быть как «стульчик».

2. Словарная работа:

У.: Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

1. Не барашек и не кот,         

Носит шубу круглый год.

Шуба серая - для лета,

Для зимы - другого цвета.

О.: Заяц

2. Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

О.: Ворона

У.: Проверяем. Назовите непроверяемую орфограмму.

О.: -я-.

У.: Назовите проверяемую орфограмму?

У.: Хорошо. Что общего у данных слов?

О.: Имя существительное, одушевлённое.

У.: Как докажите то, что это имена существительные?

О.: Задать вопрос, кто – заяц, кто – ворона.

У.: Хорошо. Почему они одушевленные.

О.: Потому что они живые.

У.: Хорошо. Молодцы. Теперь немного отдохнем.

3. Физминутка:

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям.

IV. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Образуйте от данных слов уменьшительно-ласкательные существительные. (заяц, ворона)

О.: Заяц – зайчонок, ворона – воронёнок.

У.: С помощью какой части слова образовались новые слова?

О.: С помощью суффиксов -онок-, -ёнок-

У.: Хорошо. Предположите тему урока.

О.: «Учимся писать суффиксы – ёнок – , – онок –»

У.: Хорошо. Мы сегодня с вами будем учиться писать суффиксы – ёнок – , – онок –.

«Слова – помощники»: познакомимся, узнаем, будем учиться...

V. Открытие новых умений и знаний.

1. Работа с учебником.

У.: Открываем учебник на стр. 120. Прочитайте слова, которые даны в столбиках.

(Давай определим, когда пишется суффикс  – ёнок –, а когда – онок –. Обрати внимание на звуки перед суффиксами.)

лосёнок

телёнок

лисёнок

тигрёнок

медвежонок

мышонок

галчонок

бельчонок

У.: Прочитайте слова, которые даны в первом и втором столбике.

У.: Какой суффикс имеют слова в первом столбике?

О.: – ёнок –

У.: Какой суффикс имеют слова во втором столбике?

О.: – онок –

У.: Теперь прочитаем правило и узнаем, когда же пишется суффикс  – ёнок –, а когда – онок –.

2. Работа с правилом.

Правило: 

После мягких согласных, кроме [ч’], пишется суффикс  – ёнок –: тигрёнок, утёнок.  

После твердых согласных и  [ч’] пишется суффикс – онок –: волчонок, мышонок.

* Чтобы не ошибаться в написании суффиксов – ёнок – и – онок –, нужно действовать так:

1) выделять корень

2) определить, какой согласный звук стоит перед суффиксом

3) если это твердый согласный или шипящий [ш],  [ж],  [ч’], пишем суффикс – онок –,, если нет, пишем суффикс – ёнок –.

У.: Открываем учебник на стр. 121 упражнение 1.

Алгоритм выполнения упражнения

1.        Откройте ученик на странице 112, упражнение 179.

2.        Прочитайте задание.

3.        Как вы поняли задание?

4.        Выполните задание устно.

5.        Выполните задание в тетради письменно, самостоятельно.

6.        Проверьте, как вы справились с заданием (анализ).

7.        Оценка учителя.

Стрижонок,  бельчонок,   цыплёнок, слонёнок,  грачонок,  лисёнок,  индюшонок,  рысёнок,  мышонок,  козлёнок, скворчонок,  ребёнок,  утёнок,  лягушонок – шипящий [ш],  [ж],  [ч’], пишем суффикс – онок –

У.: Выделяем корень в слове стрижонок – стриж; шипящий «ж» - пишем суффикс –онок–;

XI. Закрепление открытых умений, знаний.

3. Индивидуальная работа на карточках.

У.: Сейчас я вам раздам карточки, на них вам нужно будет дописать нужный суффикс к данному слову.

У.: Теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте и проверим вместе, поняли ли вы когда пишем суффикс – онок –, когда – ёнок –.

XII. Итог урока.

У.: Какая была тема урока?

О.: «Учимся писать суффиксы – ёнок – , – онок –»

У.: Когда мы пишем суффикс – ёнок –?

О.: После мягких согласных, кроме [ч’], пишется суффикс  – ёнок –: тигрёнок, утёнок.

У.: Когда мы пишем суффикс – онок –?

О.:  После твердых согласных и  [ч’] пишется суффикс – онок –: волчонок, мышонок.

Решили ли мы поставленные в начале урока задачи, ответьте, используя «слова – помощники»
«Слова – помощники»: познакомились, узнали, учились...

4. Рефлексия.

Ребята, закрасьте то  яблочко, которое соответствует количеству понятого вами нового материала на нашем уроке.

XIII. Домашнее задание.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  русского языка_

в  3 «А» классе

13.04.18  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  32шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Русский язык. 3 класс. УМК " Перспективная начальная школа" Учебник: «Русский язык» 3 класс, автор Чуракова Н. А., Москва, издательство «Академкника/Учебник», 2006г., стр.116 – 118., рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс, Москва, «Академкнига/Учебник», 2006г стр. 65 – 66.

Тема урока: «Падежные окончания имён прилагательных м.р., ж.р. и ср.р.».        

Тип урока: комбинированный урок

Цель урока: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о падежных окончаниях имён прилагательных м. р., ж. р. и ср. р., для формирования морфемных и морфологических знаний и умений, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений определять падежные окончания у имён прилагательных м.р., ж.р. и ср.р.; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению и актуализации изученного материала, развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся.

Воспитательные:  воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие:  соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, применение ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации, осознавать значимость личностных качеств  успешного обучения, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознавать необходимость самосовершенствования; выражать желание осваивать новые действия; достигать положительных результатов учебного труда.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять знания и умения, которые будут сформированы на основе изученной темы; представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; извлекать информацию, представленную в разных формах; умение строить логическую цепочку рассуждений, осуществлять анализ речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, следовать инструкциям; выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: умение правильно определять и писать падежные окончания у имён прилагательных м.р., ж.р. и ср.р. ; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение правильного правописания и пунктуации в письменной речи.

Основные понятия: имя прилагательное.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Основные образовательные ресурсы: мультимедийная система, презентация, учебник: «Русский язык» 3 класс, автор Чуракова Н. А., Москва, издательство «Академкника/Учебник», 2006г., стр.116 – 118., рабочая тетрадь: «Русский язык» 3 класс, автор Чуракова Н. А., Москва, издательство «Академкнига/Учебник», 2006г., стр. 65 – 66.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Юлия Александровна.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.        

У: Ребята, посмотрите, кто же к нам сегодня пришёл на урок русского языка.

О.: Это Незнайка.

У.: Правильно, этого сказочного героя зовут Незнайка. Он просит нас о помощи. Поможем ему?

О.: Да.

У.: Читаем послание Незнайки.

Ребята, помогите мне выполнить интересную  работу со словарными словами, просто в своё время, я часто баловался, вертелся и разговаривал на уроках русского языка, не слушая своего учителя, поэтому я прошу вас о помощи.

II. Актуализация умений и знаний.

У.: Начнём наш урок со словарного диктанта, но работу со словарными словами мы выполним таким образом. Я вам раздам карточки со словарными словами, на них вы подписываете свою фамилию, имя, класс и на этом же листике вставляете нужную пропущенную букву и потом сдаёте мне.

автобус

вокзал

ворона

здравствуй

мороженое

поляна

сорока

космонавт

пенал

спасибо

компьютер

дорога

аптека

беседа

однажды

картина

герой

собака

лопата

деревня

пальто

1. Минутка чистописания:

1. .: Теперь откройте тетради, запишите число (тринадцатое апреля), классная работа.

У.: Сегодня на уроке русского языка мы познакомимся с новой темой и с новым словарным словом. Для начала мы проведём  небольшую минутку чистописания, чтобы узнать какую букву мы будем писать, вы определите сами.

У.: Назовите, что изображено на картинках?

О.: Бабочка, белка, бананы.

У.: С какой буквы начинаются все эти слова?

О.: На букву «бэ».

У.: Хорошо, правильно.

У.: Как вы думаете, какую букву мы сегодня будем прописывать?

О.: Заглавную «Б» и прописную «б»

У.: Какие звуки обозначает буква «Б»?

О.: Согласный звук, звонкий, твёрдый.

У.: Когда пишется заглавная и строчная буква «б»?

О.: Заглавная буква пишется тогда, когда это начало предложения, имя собственное, названия городов.

У.: Хорошо. Правильно.

У.: Придумайте 3 слова со звуком «б» вначале и запишите.

О.: Буратино, бочка, батон, банан, баран.

У.: В середине слова.

О.: Кубики, собака, труба.

У.: В конце слова.

О.: Гриб, дуб, столб.

У.: Записываем в тетрадь.

3. Физминутка:

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям.

Словарная работа:

У.: Для того, чтобы познакомится с новым словарным словом вам необходимо разгадать загадку:

Это волшебное место.

Где книгам не скучно,

где книгам не тесно.

На полках рассказы,

стихи и романы.

Истории разные,

дальние страны. (библиотека)

О.: Библиотека.

У.: Ребята, а как вы думаете, это словарное слово или нет?

О.: Да.
У.: Правильно, а почему слово «библиотека» - это словарное слово?

О.: Его нельзя проверить.
У.: Хорошо. Тогда давайте запишем слово «библиотека» в тетрадь. Теперь придумайте предложение со словом «библиотека»  в П. п. (о ком? о чём?) и запишите его в тетрадь.

У.: Маша написала сочинение о детской библиотеке. (Синтаксический разор  предложения на доске). 

У.: Ищем подлежащее.

О.: Кто? – Маша, это подлежащее, подчеркну одной чертой. (сущ.)

У.: Ищем сказуемое.

О.: Маша – что сделала? написала,  это сказуемое, подчеркну двумя линиями. (глаг.)

У.: Подбираем второстепенный член предложения, зависимый от сказуемого.

О.: Написала – что? сочинение, это дополнение, подчеркну пунктирной линией. (сущ.)

У.: Подбираем зависимые слова к другим второстепенным членам предложения.

О.: Сочинение – о чём? о библиотеке, это дополнение, подчеркну пунктирной линией. (сущ.)

У.: Подбираем зависимые слова к другим второстепенным членам предложения.

О.: О какой библиотеке? – о детской, это определение, подчеркну волнистой линией. (прил.)

Маша  написала  сочинение  о детской  библиотеке. (повест., невоскл., распр.)

У.: Даём общую характеристику предложения.

1. по цели высказывания – повест.

2. по эмоциональной окраске – невоскл.

3. по наличию второстепенных членов – распр.

У.: Хорошо. Молоды.

IV. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Посмотрите внимательно на доску и постарайтесь определить лишнее слово. (Книга, мама, красивая, озеро, печаль.)

У.: Какое слово лишнее?

О.: Красивая.

У.: Почему слово «красивая» лишнее?

О.: Потому что, это прилагательное.

У.: Хорошо, что такое прилагательное?

О.: Прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая называет признак предмета и отвечает на вопросы:  какой? какая? какое? какие?

У.: Каким второстепенным членом является прилагательное в предложении?

О.: Определением.

У.: Как подчёркивают прилагательное в предложении?

О.:  Волнистой линией. 

У.: Могут  прилагательные изменяться по родам, числам и падежам?

О.: Да, прилагательные изменяются по родам, числам и падежам, потому что имя прилагательное зависит от имени существительного.

У.: Как определить род и падеж прилагательного?

О.: Род и падеж можно определить по существительному, от которого оно зависит.

У.: Какие падежи вы знаете?

О.: Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

У.: Хорошо. Предположите тему нашего сегодняшнего урока.

О.: Мы будем говорить о падежных окончаниях имён прилагательных.

У.: Действительно мы будем говорить о падежных окончаниях имён прилагательных, только какого рода будут имена прилагательные?

О.: Имена прилагательные будут м. р., ж. р. и ср. р.

У.: Тема нашего сегодняшнего урока, падежные окончания имён прилагательных м. р., ж. р. и ср. р..

У.: Давайте попробуем просклонять имя прилагательное по падежам вместе.

У.: Запишите предложение в тетрадь. (на доске)

Дети играют на зелёной лужайке.

У.: Выпишите словосочетание прил. + сущ. .

О.: На зелёной лужайке.

У.: Укажите род, число и падеж.

О.: Ж. р., ед. ч., П. п.

У.: Просклонять устно словосочетание на зелёной лужайке.

И. п. – есть что? зелёная лужайка, зелёные лужайки

Р. п. – нет чего? зелёной лужайки, зелёных лужаек

Д. п – радоваться чему? зелёной лужайке, зелёным лужайкам

В. п. – вижу что? зелёную лужайку, зелёные лужайки

Т. п. – доволен чем? зелёной лужайкой, зелёными лужайками

П. п – говорить о чём? о зелёной лужайке, о зелёных лужайках

У.: Хорошо поработали.

V. Открытие новых умений и знаний.

У.: Открываем учебник на стр. 116 №132.

1-Откройте учебник на с. 116.

2-прочитайте задание из упр. № 132.

3-как вы поняли задание.

4-выполните задание устно.

5-выполните задание в тетради письменно самостоятельно.

6-проверьте как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ и проверка учителем).

7-оценка учителя (отметочная или безотметочная), комментирование.

Найдём в пословицах и поговорках прилагательные (выделены большими буквами). Определим к каким существительным они относятся.

1 ученик: Гроза бьет по [высокому ←какому?←дереву]. (1- ср. р, ед. ч., Д. п.)  

2 ученик: [Чужим ←каким?←обедом] гостей потчевать не убыточно.

(2- м. р, ед. ч., Т. п.)  

3 ученик: [В чистом ←каком?← поле] четыре воли. (3- ср. р, ед. ч., П. п.)  

4 ученик: [Доброму ←какому?← гостю] хозяин(сл.) рад. (1- м. р., ед. ч., Д. п.)

5 ученик: [В тихом ←каком?← омуте] черти водятся. (3- м. р, ед. ч., П. п.)  

6 ученик: [Чужим ←каким?← добром] похвалятся, а свое под лавку хоронить. (2- ср. р, ед. ч., Т. п.)  

Гроза бьёт по высокому дереву. (повест., невоскл., распр.)

У.: Даём общую характеристику предложения.

1. по цели высказывания – повест.

2. по эмоциональной окраске – невоскл..

3. по наличию второстепенных членов – распр.

У.: Хорошо. Молоды.

У.: Открываем рабочую тетрадь на стр. 65 №70.

1 ученик: (какой?) Сытый волк смирнее (какого?) ненасытного человека.

2 ученик: Большому кораблю большое плавание.

3 ученик: (какое?) Сытое брюхо к ученью глухо.

4 ученик: (какой?) Чужой бедой сыт не будешь. (от какого?) 

5 ученик: От худого семени не жди (какого?) доброго племени.

6 ученик: Поднеси (какое?) золотое яблочко (на каком?) на серебряном блюде.

7 ученик: (какой?) Поздний посев у раннего не занимает.

8 ученик: От плохого семени не жди хорошего племени.

XI. Закрепление открытых умений, знаний.

У.: Теперь, для закрепления знаний, выполним небольшую индивидуальную работу и потом проверим все вместе.

№1. Я читаю словосочетание, а вы выделяете окончание, указываете род и падеж имён прилагательных.

(в каком?) В чистом море (ср .р, ед. ч., П.п.), (у какого?) у хлебного магазина (м. р., ед. ч., Р. п.), (с каким?) с сладким творогом (м. р., ед. ч., П. п.), (по какому?) по виноградному кусту(м. р., ед. ч., Д. п.), (какое?) синее небо(ср. р., ед. ч., И. п.).

У.: Сделайте транскрипцию слова библиотека.

О.: Библиотека [б` и б л` и а т` э к а]

У.: Запишите текст, раскрывая скобки и изменяя имена прилагательные по смыслу.

У (маленькая) белки длинный пушистый хвост (маленькой). На (красивая) головке (яркая чёрная) бусинкой горит каждый глаз (красивой, яркой чёрной). Белка покрыта (серая) шерстью, а брюшко – (белая) (серой, белое).

XII. Итог урока.

У.: Подведём итоги. Что такое прилагательное?

О.: Прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая называет признак предмета и отвечает на вопросы:  какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?

У.: Каким второстепенным членом является прилагательное в предложении?

О.: Определением.

У.: Как подчёркивают прилагательное в предложении?

О.:  Волнистой линией. 

У.: Как изменяются имена прилагательные?

О.: Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам, потому что имя прилагательное зависит от имени существительного.

У.: Как определить род и падеж прилагательного?

О.: Можно определить по слову, от которого оно зависит.

У.: С каким новым словом мы познакомились сегодня?

О.: Библиотека.

У.: Назовите это слово орфографически правильно.

О.: Библиотека.

4. Рефлексия.

У.:  Сейчас каждому из вас, я раздам индивидуальную карточку, в которой вы подчеркнёте нужные фразы, которые характеризуют вашу работу на уроке по 3 направлениям.

Урок

1. интересно

2. скучно

3. безразлично

Я на уроке

1. работал

2. отдыхал

3. помогал другим

Итог

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

XIII. Домашнее задание.

1. У. стр.117 №133.

2. Т. стр.70 №73.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  математики_

в  3 «Б» классе

16.04.18  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  32шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Математика. 3 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

(Учебник «Математика» А. Л. Чекин 3 класс 2 часть стр.101-104)

Тема урока: «Разные задачи»

Цель урока: создание благоприятных условий для закрепления навыков умения решать разные задачи.

Задачи:

Образовательные: совершенствовать вычислительные навыки; умения решать задачи, используя краткую запись условия в виде таблицы.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать.

Предметные: совершенствовать вычислительные навыки; умения решать задачи, используя краткую запись условия в виде таблицы.

Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» А. Л. Чекин 3 класс 2 часть стр.101-104, тетрадь, карточки с заданием.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок математики проведу у вас я. Тихо садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку:  учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал, цветные карандаши.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.: Говорят, что если день начинать с улыбки, то он пройдет удачно. Давайте начнем наш урок с улыбки, чтобы он прошел, не просто удачно, но и продуктивно.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Устный счёт.

У.: Перед нами стоит такая работа, выполнив которую вы сможете назвать сегодняшнюю тему урока. Сейчас мы с вами выполним задания для устного счёта.

Задача №1. На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось? (5, 6, 0).

Задача №2. Что тяжелее: 6 пакетов крупы по 2 кг или 2 листа железа по 6 кг? (2*6/ 6*2, одинаково).

Задача №3. На берёзе росло 8 яблок, 3 яблока упало. Сколько яблок осталось на берёзе? (На берёзе яблоки не растут).
Задача №4. Один карандаш стоит 3 рубля. Какова стоимость 10 карандашей. (30 рублей).
У.: Хорошо считали, молодцы. Ребята, что мы сейчас с вами делали?
О.: Решали задачи?
У.: Так, какая тема нашего урока?
О.: Решение задач.
У.: Да, действительно, сегодня мы с вами будем решать разные задачи.

У.: Открываем тетради, записываем число, классная работа.

3. Первичное усвоение новых знаний

У.: Откройте учебник на стр. 101.

У.: Прочитайте задачу №293 про себя. Вслух прочитает…

Задача №293. 

Стоимость покупки – 397 рублей. Покупатель дал в кассу купюру в 500 рублей. Сколько рублей он должен получить сдачи?

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ. Покупатель получил сдачу одной купюрой и двумя монетами. Какими?

У.: Теперь давайте разбираться и одновременно заполняем таблицу.

У.: О чём или о ком говорится в задаче?

О.: О покупке и о покупателе.

У.: Что нам известно?

О.: Нам известна стоимость покупки, которая составила 397.

У.: Записываем в первую колонку. Что ещё нам известно?

О.: То, что покупатель дал в кассу 500 рублей.

У.: Записываем во вторую колонку. Что нужно узнать?

О.: Сколько сдачи должен получить покупатель.

У.: Где ставим знак вопроса?

О.: В третьей колонке, где написано сдача.

У.: Нам всё известно?

О.: Да.

У.: Каким арифметическим действием будем решать эту задачу?

О.: Вычислением.

У.: Что из чего будем вычитать?

О.: 500 – 397=103 (руб.) - покупатель должен получить сдачи.

У.: Хорошо. И что мы этим действием узнаем?

О.: Сколько рублей сдачи получит покупатель.

У.: Записываем решение задачи в тетрадь.

Решение:

500 – 397= 103 (руб.) – сдачи должен получить покупатель.

  500

   397

  103

Ответ: покупатель получит 103 рубля сдачи.

У.: Теперь прочитайте ещё один вопрос, который дан в задаче. Покупатель получил сдачу одной купюрой и двумя монетами. Какими?

О.: 100р, 2р., 1р.

У.: Хорошо.

4. Физминутка  

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.  

5. Первичная проверка понимания

У.: Прочитайте задачу №294 про себя. Вслух прочитает…
Задача №294. В таблице приведены данные о цене и количестве каждого из купленных видов товара.

Выполни функцию кассового аппарата и вычисли стоимость всей покупки.
*Сколько рублей сдачи должен выдать кассир, если покупатель дал в кассу 100 – рублёвую купюру?

У.: Рассмотрите внимательно таблицу, которая дана в учебнике и ответьте на несколько вопросов.
У.: О чём данная задача?
О.: О хлебе, молоке и сметане.

У.: Нам известна цена хлеба?

О.: Цена хлеба 10 руб. за 1 батон.

У.: Количество батона известно?

О.: Да, 2 батона.

У.: Нам известна цена молока?

О.: Цена молока 15 руб. за 1 пакет.

У.: Количество молока нам известно?

О.: Да, 3 пакета молока.

У.: Нам известна цена молока?

О.: 12 руб. за 1 пачку.

У.: Количество сметаны известно?

О.: Да, 1 пачка.

У.: Что нам нужно найти?

О.: Стоимость всей покупки.

У.: Нам всё известно?

О.: Да.

У.: Можем решить задачу?

О.: Да.

У.: Записываем решение задачи в тетрадь, потом проверим ответ.

Решение:
1) 10*2=20(руб.) – стоят 2 батона.
2) 15*3=45(руб.) – стоят 3 пакета молока.
3) 20+45+12=77(руб.) – стоимость всей покупки.
Ответ: вся покупка стоит 77 рублей.
У.: Какова стоимость всей покупки?
О.: Стоимость всей покупки составляет 77 рублей.
У.: Сколько рублей сдачи должен выдать кассир, если покупатель дал в кассу 100-рублевую купюру?
О.: Нужно из 100 руб. – 77 руб.=23(руб.)
У.: Хорошо. Правильно.

6. Повторение изученного

1. Самостоятельная работа на карточках.

У.: Сейчас мы с вами выполним небольшую самостоятельную работу. Самостоятельная работа будет по двум вариантам.

1 вариант.
№1. Реши задачу.
             

Сколько денег вам понадобится, чтобы купить 5 кг яблок и 3 кг груш? Какова стоимость всей покупки?

Решение:

1) 10·5=50(р.) – стоимость 5 кг яблок.

2) 8·3=24(р.) – стоимость 3 кг груш.

3) 50+24=74(р.) – стоимость всей покупки.

Ответ: вся покупка стоит 74 рубля.

№2. Заполни таблицу и реши задачу.

Мама в магазине купила 1 кг печенья, 2 кг сушек и 4 кг конфет. Какова будет стоимость всей покупки, если  цена 1 кг печенья 20 рублей, 1 кг сушек 14 рублей и 1 кг конфет 25 рублей.

Решение:

1) 14*2=28(руб.) – за 2 кг сушек.

2) 25*4=100(руб.) – за 4 кг конфет.

3) 28+100+20=148(руб.) – стоимость всей покупки

Ответ: 148 рублей стоимость всей покупки.

2 вариант.

№1. Реши задачу.

Сколько денег вам понадобится, чтобы купить 2 кг моркови и 4 кг помидор? Какова стоимость всей покупки?

Решение:

1) 5·2=10(р.) – стоит морковь.

2) 4·4=16(р.) – стоят помидоры.

3) 10+16=26(р.) – стоит вся покупка.

Ответ: вся покупка стоит 26 рублей.

№2. Заполни таблицу и реши задачу.

Мама в магазине купила 1 кг мандаринов, 2 кг конфет и 4 кг помидор. Какова будет стоимость всей покупки, если  цена 1 кг мандаринов 25 рублей, 1 кг конфет 20 рублей и 1 кг помидор 30 рублей.

Решение:

1) 20*2=40(руб.) – стоят 2 кг конфет.

2) 30*4=120(руб.) – стоят 4 кг помидор.

3) 120+40+25=185(руб.) – стоимость всей покупки.

Ответ: 185 рублей стоимость всей покупки.

У.: Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, и проверьте решение задачи с решением на доске. Исправьте ошибки.  (На доске появляется правильное решение задачи)

7. Итог урока. Рефлексия.

У.: Какая тема нашего урока?

О.: Решение разных задач.

8. Домашнее задание.

У.: Открываем дневники и записываем домашнюю работу.

У. стр. 102 № 296 и стр. 103 №298.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  математики_

в  3 «Б» классе

12.12.18  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Конспект урока математики

УМК «Начальная школа 21 века», 3 класс

(Учебник «Математика» В. Н. Рудницкая, Т .В. Юдачева, 3 класс 1 часть стр. 115-116, Рабочая тетрадь «Математика» В .Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева, 3 класс 1 часть стр.59-60.)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 12.12.2018г.

Время: 09:10-09:55

Место: МАОУ «СОШ № 5 г. Черняховска»

Класс: 3«Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками»

Цель урока: создание благоприятных условий для знакомства учащихся с порядком выполнения действий в выражениях со скобками и умение применять навыки на практике.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию умений выполнять действия выражений со скобками; формировать у них умение пользоваться этими  правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать  вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики; развивать логическое мышление учащихся.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем; умение выполнять учебные требования со стороны учителя; воспитывать самостоятельность в работе, умение выслушивать собеседника.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения осуществлять анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно - следственные связи, строят логическую цепь рассуждений.

Предметные: познакомятся с порядком выполнения действий в выражениях со скобками; научатся применять правило порядка выполнения действий; находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» 3 класс 1 часть стр. 115-116, рабочая тетрадь «Математика» 3 класс 1 часть стр.59-60.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок математики проведу у вас я. Тихо садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку:  учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал, цветные карандаши.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.:

Понапрасну не болтай,

Рассуждай и убеждай.

Здесь не нужен шум и гам,

Ты решай задания сам.

Если же не сможешь вдруг,

Пусть придёт на помощь друг.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Устный счёт.

Задание №1. Назовите числа в порядке возрастания. (10, 17, 29, 36, 43, 49, 54, 60, 76, 83, 89, 94, 100) (1 слайд)

Задание №2. Петух, стоя на одной ноге весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах?

О.: 5 кг.

У.: Почему 5 кг?

О.: Потому что вес петуха не зависит от того, что он будет стоять либо на одной ноге, либо на двух.

Задание №3. Задача на смекалку. Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак? (3 слайд)
О.: 2 собаки и 1 курица   или   1 собака и 3 курицы.

3. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Для того, чтобы определить тему урока, посмотрите внимательно на доску. Перед вами два числовых выражения и результаты. (4 слайд)

8 – 3 + 4 =9               8 - 3 + 4  = 1 

1) 8 – 3 = 5                1) 3 + 4 = 7

2) 5 + 4 = 9                2) 8 – 7 = 1

У.: Что заметили?

О.: Данные выражения похожи числами и знаками действия.

У.: Почему ответы в данных выражениях разные?

У.: Что сделать, чтобы второе выражение было решено верно?

О.: Во втором примере 3 и 4 нужно взять в скобки.

У.: Хорошо. Как вы его будете решать?

О.: Первое действие начинается со скобок, мы 3 + 4 и получаем - 7, и затем из 8 – 7 получаем – 1.

У.: Хорошо, а как вы решили первый пример?

О.: Сначала 8 – 3 = 5, потом 5 + 4 = 9

У.: Проверим, правильно вы решили или нет, посмотрите на доску. (5, 6 слайд)

У.: Прочитает..

О.: Принято в математике обозначать очерёдность действий с помощью скобок. Действие, которое написано в скобках выполняется первым.

У.: Какая тема урока?

О.: «Порядок действий в выражениях со скобками». (7 слайд)

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо. (8 слайд)

У.: Хорошо. Открываем тетради, записываем число (12 декабря), классная работа.

4. Первичное усвоение новых знаний

У.: Посмотрите внимательно на слайд и найдите значение данных выражений. (9 слайд)

11- (5 + 4) = 2  4  6

(9 + 6) -7 = 6  7  8

(14 - 8) -5 = 1  2  3

У.: Записываем первый пример в тетрадь, один человек идет к доске.

11- (5 + 4) = 2 

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо.

У.: Какое первое действие?

О.: В скобках 5 + 4 = 9

У.: Хорошо. Как будем решать дальше?

О.: Из 11 – 9 = 2

У.: Хорошо. Записываем второй пример, к доске пойдет.

О.: (9 + 6) -7 = 6 

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо.

У.: Какое первое действие?

О.: В скобках 9 + 6 = 15

У.: Хорошо. Как будем решать дальше?

О.: Из 15 – 7 = 6

У.: Хорошо. Записываем третий пример и решаем самостоятельно.

У.: Проверяем.

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: Перовое действие в скобках 14 – 8 = 6, вторым действием из 6 – 5 = 1

У.: Хорошо. Немного отдохнем.

5. Физминутка  

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям.

6. Первичная проверка понимания

1. Работа с учебником.

У.: Теперь откройте учебник на стр. 115 №1. Чем похожи и чем различаются выражения? Равны ли их значения?

(12 – 6) – 2 = ?

12 – 6 = 6

6 – 2 = 4

12 – (6 – 2) =?

6 – 2 = 4

12 – 4 = 8

У.: Чем похожи и чем различаются выражения?

О.: Сходство в том, что одинаковые числа и знаки действия. Различия: слева в выражении из разности вычитают число. Справа в выражении вычитают из числа вычитают разность чисел.

У.: Верно ли равенство, данное в учебнике.  (12 – 6) – 2 = 12 – (6 – 2)

О.: Равенство неверно.

У.: Докажите?

О.: (12 – 6) – 2 = 4, а 12 – (6 – 2) = 8

У.: А почему разный ответ получился, если примеры абсолютно одинаковые?

О.: Всё зависит от скобок.

У.: Хорошо. Правильно.

2. Задача на карточках.

Составь выражение и реши задачу.

У мальчика было 90 книг. 28 он поставил на первую полку, 12 на вторую. Остальные на третью. Сколько книг на третьей полке?

У.: О чем данная задача?

О.: О книгах.

У.: Что нам известно?

О.: Нам известно то, что у мальчика было 90 книг, 28 он поставил на первую полку, 12 на вторую. Остальные на третью.

У.: Сколько книг он поставил на первую полку?

О.: 28 книг.

У.: Сколько книг он поставил на вторую?

О.: 12 книг.

У.: Что нужно найти?

О.: Сколько книг на третьей полке?

У.: Мы можем ответить на вопрос?

О.: Да.

У.: Что будем находить первым действием?

О.: Сколько книг на первой и второй полках.

У.: Как запишем решение?

О.: 28 + 12 = 40 книг на первой и второй полках

У.: Что будем находить вторым действием?

О.: Сколько книг на третьей полке?

У.: Как запишем выражение?

О.: 90 – 40 = 50 книг на третьей полке.

У.: Хорошо. Только нам нужно еще решить эту задачу как?

О.: Одним выражением.

У.: Что мы возьмем в скобки?

О.: 28 + 12

У.: А что будем делать числом 90?

О.: Мы из 90 будем вычитать то, что получится в скобках.

У.: И как будет выглядеть выражение?

О.: 90 – (28 + 12) = 50 книг на третьей полке.

У.: Хорошо, записываем выражение в тетрадь и записываем ответ к задаче.

3. Работа с учебником.

У.: Хорошо. №6 на стр.116. В каких выражениях можно отбросить скобки? Запиши эти выражения без скобок. (работа у доски)

(3 + 5) + 8

18 : (6 : 3)

40 – (27 – 16)

(4 * 2) * 3

У.: К доске пойдет. Записывай пример. Можно в первом примере убрать скобки или нет?

О.: Да.

У.: Почему?

О.: Потому что мы находим сумму 3 + 5 + 8 = 16

У.: Хорошо. Второй пример. Другой человек идет.

О.: 8 : (6 : 3)

У.: Можно убрать скобки или нет?

О.: Нет.

У.: Почему?

О.: Потому что 8 на 6 не делится, поэтому нужно 6 и 3 оставить в скобках, чтобы решить пример.

У.: Решай.

О.: 6 : 3 = 2, 8 : 2 = 4

У.: Хорошо, молодец. Оставшиеся два примера самостоятельно в тетради, потом проверим.

У.: Проверяем. Как вы записали третий пример?

О.: Мы его оставили в скобках, потому что получится неверное выражение.

У.: И сколько же получилось?

О.: 27 – 16 = 11, и потом 40 – 11 = 29

У.: Хорошо. И последний пример.

О.: В последнем примере скобки можно убрать.

У.: Хорошо. И сколько получилось?

О.: 4 * 2 = 8, и 8 * 3 = 24.

У.: Молодцы.

7. Повторение изученного.

1. Работа в парах.

У.: Сейчас выполним небольшую работу в парах.

1. Расставьте скобки в выражениях, чтобы ответы были верными:

1) 40 – 34 + 12 = 6

2) 24 –11 + 28= 41

3) 29 + 17 – 9 = 37

Ответ:        

1) 40 – (34 + 12) = 6

2) (24 –11) + 28= 41

3) 29 + (17 – 9) = 37

2. Индивидуальная работа.

2. Расставьте порядок выполнения действий и найдите значение выражения:

3 * 9 + 23= (50)

(18 + 9) : 3 = (9)

34 – 3 * 7 = (13)

У.: Теперь проверим, правильно ли вы выполнили решение примеров. Смотрим на доску.

8. Итог урока.

У.: Вспомните тему урока.

О.: «Порядок действий в выражениях со скобками».

У.: Чему научились?

О.: Научились решать выражения со скобками.

У.: Назовите порядок действий в выражениях со скобками.

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо.

У.: Чтобы правильно решить выражения со скобками мы должны соблюдать порядок действий. Помнить, что первыми выполняются действия, записанные в скобках.

9. Рефлексия.

Имя, класс_____________________________________________

Урок

1. интересно

2. скучно

3. безразлично

Я на уроке

1. работал

2. отдыхал

3. помогал другим

Итог

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

10. Домашнее задание.

У.: Открываем дневники и записываем домашнюю работу.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  математики_

в  4 «А» классе

4.12.18г.  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Математика. 4 класс. УМК  «Начальная школа 21 века»

(Учебник «Математика» В. Н. Рудницкая, Т .В. Юдачева, 4 класс 1 часть стр. 93-96, Рабочая тетрадь «Математика» В .Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева, 4 класс 1 часть стр.50-52.)

Тема урока: «План и масштаб»

Цель урока: создание благоприятных условий для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб» и умение определять масштаб на практике.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию умений записывать и читать масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения определять и формулировать цель деятельности на уроке, составлять план работы, проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать и понимать речь других, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя; высказывать свое мнение и аргументировать свою точку мнения; дают оценку своих событий.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: формирование осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные: формирование умений для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб», с видами масштаба 1:10, 10:1; умение определять на плене, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» А. Л. Чекин 4 класс 1 часть стр.93-96, тетрадь, карточки с заданием.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок математики проведу у вас я. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку:  учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал, цветные карандаши.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.: Говорят, что если день начинать с улыбки, то он пройдет удачно. Давайте начнем наш урок с улыбки, чтобы он прошел, не просто удачно, но и продуктивно.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Устный счёт.

У.: 1 задание. Карина гуляла и видела у реки 4 уток, 2 гусей, жука, 4 бабочки и соседскую собаку. Сколько птиц видела Карина?
О.: Карина видела 6 птиц.
У.: Каких именно птиц видела Карина, назовите?
О.: 4 уток и 2 гусей, а жук и бабочки это насекомые, а собака животное.
У.: Хорошо, правильно.

У.: 2 задание. Выразите высоту, на которую могут подниматься птицы и насекомые, в километрах и метрах.

1) Орлы поднимаются на высоту 6000 м.

О.: 6000 м = 6 км, потому что 1км=1000м.

У.: 2) Журавли поднимаются на высоту 7000 м.

О.: 7000 м = 7 км, потому что 1км=1000м.

У.: 3) Бабочки могут набрать высоту до 6600 м.

О.: 6600 м = 6 км 600 м.

У.: Дикие гуси – на высоту 9500 м.

О.: 9500 м = 9 км 500 м.

У.: 3 задание. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопрос: сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за йогурт  и батон хлеба купюрой в 100 рублей?

(масло – 42 рубля, молоко – 32 рубля, йогурт – 35 рублей, батон – 33 рубля)

О.: Нужно цену йогурта и батона сложить, и затем вычесть из 100 полученную сумму.

1) 35 + 33 = 68 (руб.)

2) 100 – 68 = 32 (руб.) – сдача

У.: Молодцы! Для того, чтобы определить тему урока вам нужно в парах, на своих карточках зачеркнуть английские буквы в данной строке и определить тему урока. (работа в парах)  N П V Л  У А I  Н  И  М Z А  S С W Ш К Т S А F Б N

О.: Тема нашего урока «План и масштаб».

У.: Хорошо, молодцы.

3. Первичное усвоение новых знаний

У.: Мы можем с вами приступить к выполнению заданий. Открываем тетради, записываем число (четвертое декабря), классная работа. Два человека работали дома со словарем, один объяснит слово «план», а второй «масштаб».

У.: Что такое план?

О.: План – это: 1) заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок;  2) чертёж, изображающий на плоскости какую-нибудь местность, сооружение. (план города, здания).

П - понять слово масштаб

Л - линейка (использовать)

А - анализировать свою работу

Н - научиться определять масштаб

У.: Что такое масштаб?

О.: Масштаб – это мера уменьшения расстояний на местности при изображении их на глобусе, карте или плане.

У.: Откройте учебник на стр. 93.

У.: Прочитайте задание №1. Вслух прочитает…

Задание №1. На прямоугольной грядке Маша решила посеять морковь и редис. На каждый квадратный метр грядки расходуется один пакетик семян. Сколько пакетиков семян каждой овощной культуры нужно Маше? Рассмотрите рисунок и выполните необходимые расчеты.

У.: Рассмотрите внимательно рисунок.

У.: О чем данная задача?

О.: О семенах моркови и редиски.

У.: Что нам известно?

О.: Нам известно то, что на каждый квадратный метр грядки расходуется один пакетик семян.

У.: Сколько квадратных метров для моркови?

О.: 2 квадратных метра.

У.: Сколько квадратных метров для редиски?

О.: 3 квадратных метра.

У.: Что нужно найти?

О.: Сколько пакетиков семян каждой овощной культуры нужно Маше? 

У.:  Хорошо, как мы запишем решение данной задачи?

О.: 

1) 2 * 1 = 2 (кв. м) – семян моркови

2) 3 * 1 = 3 (кв. м) – семян редиски

У.: Записываем решение в тетрадь. Какой запишем ответ?

О.: Ответ: Необходимо 2 пакетика семян моркови и 3 пакетика семян редиса.

У.: Следующее задание в этом номере? Читать будет..

*На листе бумаги Маша начертила план своей грядки. Во сколько раз все размеры на плане меньше соответствующих размеров грядки?

              2см                3см

1см

У.: Что нам известно?

О.: Нам известно то, что ширина грядки – 1 см, а длина для моркови – 2 см, а для редиски – 3 см.

У.: Какой вопрос был? Прочитает..

О.: Во сколько раз все размеры на плане меньше соответствующих размеров грядки?

У.: Так, во сколько размеры на плане меньше?

О.: В 100 раз меньше размеры на плане, чем на грядке. 1 м = 100 см

У.: Правильно. Маша выполнила план грядки в масштабе один к ста. Это записывают так: Масштаб 1:100, записываем к себе в тетрадь.

У.: Какой сделаем вывод?

О.: Масштаб 1 : 100 означает, что одному сантиметру на плане соответствует 100 см на местности. Первое число масштаба всегда относится к длине плане.

У.: Задание. Начертите в тетради план грядки, как у Маши. Проставьте на нем размеры в метрах и укажите масштаб плана. (Выполняют задание.)

У.: Задание №2. Объясните, что означает следующий масштаб: (фронтальная работа)

а) 1 : 10

б) 1 : 5

в) 1 : 1 000

г) 1 : 2 000 000

О.:

а) Масштаб 1 : 10 означает, что в 1 см содержится 10 см, или 1 дм.

б) Масштаб 1 : 5 означает, что в 1 см содержится 5 см.

в) Масштаб 1 : 1 000 означает, что в 1 см содержится 1000 см, или 10 м.

г) Масштаб 1 : 2 000 000 означает, что в 1 см содержится 2 000 000 см, или 20 км.

4. Физминутка  

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.  

5. Первичная проверка понимания.

У.: Задание №3. Запишите масштаб плана, если 1 см на плане соответствует в действительности: 10 000 см; 50 см; 10 м; 1 км.

У.: Первое 10 000, как запишем?
О.: Масштаб 1 : 10 000

У.: Почему?

О.: Масштаб 1 : 10 000 означает, что в 1 см содержится 10 000 см, или 100 м

У.: 50 см?

О.: Масштаб 1 : 50

У.: Почему?

О.: Масштаб 1 : 50 означает, что в 1 см содержится 10 см, а в 5см содержится 50 см, или 5 дм.

У.: 10 м?

О.: Масштаб 1 : 1 000

У.: Почему?

О.: Масштаб 1 : 1 000 означает, что в 1 см содержится 1000 см, или 10 м.

У.: И последнее 1 км?

О.: Масштаб 1 : 100 000

У.: Задание №4. Измерьте длину ключа, изображенного на рисунке. Какую длину имеет ключ, если рисунок выполнен в масштабе 1 : 2?
О.: Длина ключа на рисунке равна 4 см. Значит, если Масштаб 1 : 2, то ключ имеет длину 8 см.

У.: Почему?

О.: Потому что, Масштаб 1 : 2 означает то, что он меньше в два раза, и его надо наоборот увеличить на 2 и мы получим действительную длину ключа. Нужно 4 * 2 = 8 см.

У.: Начертите у себя в тетради отрезок, длина которого соответствует действительной длине ключа.
О.:

                      8 см

У.: Следующее задание выполним в группах(4 человека).

Задание №6. Определите масштаб плана детской площадки, выполнив необходимые измерения и вычисления. (Читаем и делаем самостоятельно.)

У.: Определили масштаб, сколько получилось?

О.: На плане длина детской площадки равна 4 см. В действительности  - 20 м.

У.: Почему?

О.: Измерили прямоугольник в книге на рисунке ( оно у нас составило 4 см) и провели следующие вычисления.

1) 20 м = 2 000 см , так как 20 * 100 = 2 000 см площадка в длину.

2) 2000 : 4= 500 (раз) – уменьшение.

Ответ: масштаб 1 : 500

6. Повторение изученного.

У.: Открываем рабочую тетрадь на стр. 50  и выполняем №164 самостоятельно.

У.: Теперь поменялись с соседом по парте рабочими тетрадями и выполняем проверку работы. Я буду называть вам правильный ответ, где все верно – ставим плюс, где есть ошибка – минус.

У.: На стр. 51 выполняем №165. На плане фигуры изображены в масштабе 1 : 2. Выполните необходимые измерения и начертите фигуру на выбор в масштабе 2 : 1.

                 5 см                                                          10 см

Нужно 5 * 2 = 10                                 

       3 см                                                       6 см

Нужно 3 * 2 = 6

Нужно 1, 5 * 2 = 3

7. Итог урока.

У.: Что нового вы узнали сегодня на уроке?

О.: Сегодня на уроке мы познакомились с новой темой, изучали план и масштаб.

У.: Что такое план?

О.: План – это: 1) заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок;  2) чертёж, изображающий на плоскости какую-нибудь местность, сооружение. (план города, здания).

У.: Что такое масштаб?

О.: Масштаб – это мера уменьшения расстояний на местности при изображении их на глобусе, карте или плане.

8. Рефлексия.

Имя, класс_____________________________________________

Урок

1. интересно

2. скучно

3. безразлично

Я на уроке

1. работал

2. отдыхал

3. помогал другим

Итог

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

9. Домашнее задание.

У.: Открываем дневники и записываем домашнюю работу. Р. т. стр. 52 № 166, 167.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  по окружающему миру  

во   2 «Б» классе

   24.10.17г 

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  32шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

План-конспект урока по программе: УМК «Начальная школа XXI»      Н. Ф. Виноградова.

Окружающий мир: Учебник: 2 класс, 1 ч.

Школа:  МАОУ «СОШ № 5 им. И. Д. Черняховского»

Студентка-практикантка: Палеева Юлия Александровна, СПО-32 шк.гр.

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:24.10.2017

Время: 11-10 - 11-55

Место: МАОУ «СОШ № 5 им. И. Д. Черняховского»

Класс: 2 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема: «Москва – столица России».

Тип урока: открытия нового знания.

Цель: создание благоприятных условий для знакомства обучающихся с историческими  и культурными достопримечательностями Москвы.

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся с историей становления Москвы и культурными достопримечательностями , способствовать усвоению новых знаний.

Воспитательные:  воспитывать интерес к предмету, гражданско-патриотическую личность, творческую, социально-активную личность.

Развивающие:  развивать способность наблюдать, мыслить, делать выводы, способствовать формированию умения выделять главное из информации учителя, развитию познавательного процесса.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные:  сформировать нравственные качества обучающихся: любви к своей стране, её городам; развивать эстетические чувства обучающихся; формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; научить проявлять познавательную инициативу учебном сотрудничестве.

Метапредметные:

Познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе иллюстраций учебника, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные: способствовать формулированию собственного мнения и позиции; научить учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Предметные: систематизировать знания обучающихся о достопримечательностях Москвы.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основные образовательные ресурсы: учебник «Окружающий мир» 2 класс, часть 1, автор: Н. Ф. Виноградова, Москва, издательский центр «Вентана – Граф», 2012 г.,  проектор, презентация , листы с тестами 35 штук.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие.

У.: Здравствуйте ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Тихо садитесь.

2) Проверка готовности к уроку.

У.: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку:  учебник, тетрадь, дневник, ручка, карандаш.

3) Мотивация к обучению и познанию.

У.: Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

II. Актуализация умений и знаний.

Проверка домашнего задания

У.: Ребята, какое домашнее задание вы получили на прошлом уроке?

О.: Нам задали пересказ на стр.104 – 108 и подготовиться к проверочной работе.

У.: Хорошо. Тогда давайте выполним небольшую тестовую работу. На перемене я раздала вам листики, на них вы подписываете свою фамилию и имя. Я буду диктовать вопрос и варианты ответа, вы должны выбрать один правильный ответ.

У.: Всем всё понятно?

О.: Да.

У.: Тогда начнём.

Тест

• Что такое «прошлое»?

а) это то, что было минуту назад

б) это то, что будет завтра

в) это то, что происходит сейчас

• Что такое «будущее»?

а) это то, что происходит сейчас

б) это то, что было вчера

в) это то, что будет через несколько лет

• Что такое «настоящее»?

а) это то, что было секунду назад

б) это то, что происходит сейчас

в) это то, что будет через год

• Что помогает узнать о том, как жили в давние времена?

а) археологические раскопки

б) глобус

в) книга

• Как называли предков русских людей?

а) казаками

б) славянами

в) греками

• Как раньше называли родную землю?

а) Русь

б) Родная земля

в) Россия

• Чем в старину славяне огораживали свои поселения? Напишите свой вариант ответа. (Забором)

У.: Теперь поменяйтесь тестами с соседом по парте и проверьте их, ответы я вам буду диктовать. Где правильный ответ, ставим «+», где не правильный « - », потом выставляем оценки, если нет ошибок «5», если 2, то «4», если 4 ошибки «3», если больше, то «2».

У.: У кого  ни будь есть больше четырёх ошибок?

О.: Нет.

У.: Ну хорошо, молодцы. Я вижу все хорошо справились с домашней работой.

У.: Тогда сегодня начнём работать по новой теме урока. И так, чтобы узнать сегодняшнюю тему урока, я вам прочитаю небольшой отрывок из истории происхождения этого города, про который пойдёт речь.

У.: Все готовы?

О.: Да.

III. Открытие новой темы. Целеполагание .

1) Введение в тему. Целеполагание.

У.: Сейчас очень трудно представить, что когда – то этого города не было. Но на самом деле это не так. Раньше на его месте шумели леса, между холмами протекали реки. В реках водилась разная рыба, в лесах жили звери  и птицы. Место было очень удобным, и люди стали обосновываться здесь. Древние раскопки показали, что в этих местах люди жили совсем, давно. Ученые – археологи нашли останки мастерских гончаров, кузнецов, кожевников, ювелиров. Были найдены изделия, которые изготавливались этими мастерами, и был определён срок давности – 800 – 900 лет назад.

У.: Вот представьте, как это было давно, столько лет прошло. Как вы думаете это очень много?

О.: Да.

У.: Вы ещё не догадались что это за город?

О.: Нет.

У.: А, какой город является столицей России?

О.: Это Москва.

У.: Правильно. Молодцы.

У.: А вы знаете, кто был основателем Москвы?

О.: Юрий Долгорукий.

У.: Правильно.

У.: А вы знаете то, что Москва была основана на высоком Боровицком холме. Некоторое время город назывался Кучков, по имени владевшего этими землями боярина Степана Кучки, который был казнён Юрием Долгоруким. Причины не известны.

У.: Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

О.: Москва – столица России.

У.: За правильные ответы я буду вам давать смайлики.

2) Беседа с учащимися.

У.: Сегодня мы с вами побываем в Москве, чтобы познакомиться с некоторыми достопримечательностями Москвы.

У.: А кто из вас был в Москве, поднимите руки? Что вам там понравилось, запомнилось больше всего? ( слайд)

О.: Красная площадь, Большой театр, Кремль…

У.: Хорошо.

У.: Тогда начнём урок.

3) Работа с учебником с.110 – 113

У.: Открываем учебники на стр.110 – 111

У.: Используя рисунки, давайте расскажем о Москве по плану. Читаем первый вопрос.

О.: Каким транспортом можно приехать в столицу нашей Родины из твоего края?

У.: Хорошо. Как вы думаете на чем?

О.: В  столицу нашей Родины – Москву из моего края, можно приехать на поезде, на самолёте, на машине, автобусе, такси. (слайд)

У.: Хорошо. А сколько километров от Калининграда до Москвы?

О.: Не знаем.

У.: Расстояние от Калининграда до Москвы 1260км. Записываем в тетрадь.

У.: А как вы думаете, на чём быстрее можно добраться до Москвы?

О.: На самолёте.

У.: Хорошо. Молодцы. Следующий вопрос.

О.: Куда, прежде всего, отправляются гости Москвы?

У.: Отвечаем.

О.: Прежде всего, гости отправляются на Красную площадь. (слайд)

У.: А почему?

О.: Потому что там красиво.

У.: А вы знаете, какой памятник находится на Красной площади?

О.: Нет.

У.: А хотите узнать?

О.: Да. (слайд)

У.: Это Храм Василия Блаженного. Он был построен в память о победе над Казанским ханством. Существует легенда, что царь Иван Грозный велел ослепить строителя храма, чтобы он не мог построить более красивый храм.

У.: Молодцы. Как вы думаете, кто работает в Доме правительства? (слайд)

О.: Премьер – Министр, и различные министерства и ведомства относящиеся к Правительству РФ.

У.: Как вы думаете, какой театр Москвы самый знаменитый?

О.: Большой театр. (слайд)

У.: А почему его называют «большим»?

О.: Потому что это единственный большой театр, который находится в Москве.

У.: Молодцы. А какие ещё исторические памятники Москвы известны во всём мире?

О.: Государственная Третьяковская галерея, Большой Московский цирк на Воробьёвых горах и Кремль (слайд), (слайд)

У.: Правильно. Сначала Кремль был обнесён деревянным забором, как вы думаете, для чего?

О.: Для обороны от врагов.

У.: Правильно. Шли годы, и деревянные башни Кремля сменили и стены сменили на белый камень. И с тех пор Москву стали называть.

У.: Как вы думаете, как же стали называть Москву?

О.: Белокаменная.  

У.: Правильно. Но, к сожалению, из-за частых пожаров каменные стены и башни Кремля, стали очень быстро рушиться. На данный момент стены и башни Кремля из красного кирпича, которому уже не одна сотня лет. И в Кремле 20 башен.

У.: В каком учебном заведении Москвы мечтают учиться многие школьники?

О.: Многие школьники мечтают учиться в Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова. (слайд)

У.: Теперь открываем стр.113 и давайте ещё раз вспомним как строилась Москва.

У.: Из какого материала строился Кремль?

О.: Первый Кремль строился из дерева.

У.: А в каком году?

О.: Не знаем.

У.: Это было в 1366 – 1368 годах. Давайте запишем в тетрадь.

У.: А при каком князе строился Кремль?

О.: При Дмитрии Донском.

У.: Хорошо.

IV. Физминутка.

Руки в стороны – в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд.

Левое крыло вперёд.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолёт.

V. Закрепление изученного материала.

У.: Правильно! Молодцы! А теперь для закрепления материала вы решите небольшой тест, который будите выполнять в группах. Группа, которая закончит первая получит смайлики за хорошую работу.

Тест (работа в группах)

1. Ответь на вопрос, какой город является столицей России?

- это______________.

2.Самый известный памятник столицы России?

- это______________.

3. Сколько башен имеет Кремль?

а) 15

б) 17

в) 20

4. Каким забором изначально был обнесён забор?

а) железным

б) деревянным

в) белым камнем

5. Как называется храм, который был построен в память о победе над Казанским ханством?

а) Храм Василия Блаженного

б) Храм святой Софии

в) Храм святой Троицы

VI. Итог урока. Рефлексия.

У.: Таким образом, пришло время подвести итоги урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

О.: В Кремле 20 башен. Сначала Кремль был обнесён деревянным забором.

У.: Молодцы, ребята, вы хорошо поработали на уроке. Надеюсь, сегодняшний урок пошел вам на пользу.

Домашняя работа

стр.113-117 читать, * дополнит. материал о Москве

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  по литературному чтению  

в   3 «Б»  классе

   19.10.17г.

                                                       Разработал: обучающаяся  32шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2017г.

Литературное чтение 3 класс 1 часть Л. А. Ефросинена

УМК  «Начальная школа 21 века»

Тема урока: Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цель: создание благоприятных условий для формирования нравственных качеств: учиться видеть добро, ценить дружбу , взаимопомощь, любить своих близких, у обучающихся  через содержание сказки Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Задачи:

Образовательные:  способствовать продуктивному осуществлению познавательной  деятельности через знакомство обучающихся с содержанием сказки Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; учить определять жанровые особенности сказки , композицию, эмоциональное вовлечение обучающихся в нравственную проблему, поставленную текстом. 

Развивающие: способствовать развитию познавательной активности обучающихся посредством работы над содержанием сказки ; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса; умению анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически; развитию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; умению находить слова, которые описывают эмоциональное состояние героя, развивать умение самостоятельно делать выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств обучающихся , эмоционально – ценностному отношению к действительности; воспитанию устойчивого желания и стремления читать доступно возрасту литературу; воспитанию доброго отношения к окружающим, интереса, любознательности; воспитанию читательского интереса к произведениям Александра Сергеевича Пушкина.

Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, применение ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание доброго отношения к окружающим, любознательности, любви к своим близким, умению различать добро и зло, через содержание сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», формирование положительного отношения к процессу познания ;к оцениванию поступков героев произведения с позиции моральных ценностей; формирование умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных задач, анализировать, сравнивать, обобщать; развитие умения применять имеющиеся знания, умения анализировать средства выразительности прочитанного произведения , определять жанровые особенности сказки, создавать условия для проявления способностей учащихся, формировать познавательную активность, творчество и самостоятельность на уроке;  учить осознавать смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.

 Формирование регулятивных универсальных учебных действий : развитие умения ставить перед собой задачи; формирование умения учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения признаков, умение осуществлять само-регуляцию; самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие навыка чтения, умения слушать других, отстаивать свою точку зрения  умение строить монологическое высказывание на заданную тему, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; развитие навыка чтения, умения слушать других, отстаивать свою точку зрения  вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию.

Предметные: развитие навыка чтения, развитие правильной литературной речи, четкой дикции, образного и логического мышления, внимания учащихся, развитие умения работать с текстом: читать, анализировать, определять тему, отвечать на вопросы, задавать вопросы друг другу, уточнить понятия «сказка» , уметь выбирать нужную смысловую интонацию при чтении, знать особенности жанра сказки, уметь характеризовать героев сказки, определять главную мысль сказки; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь 3 класс, 1ч., портрет автора.

Ход урока

I. Организация начала урока.  

1) Приветствие

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Тихо садитесь.

2) Проверка готовности к уроку

У.: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку:  учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, дневник, пенал, цветные карандаши.

3) Мотивация к учебной деятельности

У.: Вот звонок нам дал сигнал –

      Поработать час настал.

      Так что время не теряем

      И работать начинаем.

У.: Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.

У.: Кто готов помогать друг другу?

У.: Кто готов рассуждать, доказывать свое мнение?

У.: Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Ну, а теперь приступаем к работе.

II. Актуализация  умений и знаний.

1)Проверка домашнего задания

У.: Какое домашнее задание вы получили на прошлом уроке?
О.: Нам задали выразительное чтение сказки.
У.: А как называется эта сказка?
О.: «Сказка о царе Салтане»
У.: Кто прочитал сказку, поднимите руки?
У.: Молодцы, тогда знания сказки проверим небольшим тестом.

Тест по домашнему заданию

1. Сказку, какого поэта вы читали на прошлом уроке?
   а) Александр Сергеевич Пушкин
   б) Лев Николаевич Толстой
   в) Иван Андреевич Крылов
2. А как называется сказка?
   а) «Сказка о царе Салтане»
   б) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
   в) «Сказка о рыбаке и рыбке»
3. На какой сестрице женился царь Салтан?

а) На первой

б) На второй

в) На третьей

4. Кого родила царица?

а) Дочь

б) Сына
в) Не знаю

5. Кто завидовал царице?

а) Повариха
б) Гонец
в) Ткачиха

6. Куда посадили царицу с сыном?

а) В бочку
б) В тюрьму

в) В ящик

У.: Теперь поменяйтесь тестами с соседом по парте и проверьте их, ответы я вам буду диктовать.
У.: Молодцы! 
У.: Сегодня мы продолжаем знакомство со сказками Александра Сергеевича Пушкина.

III. Открытие новой темы, целеполагание

У.: Для того чтобы узнать, какую сказку мы будем сегодня читать, отгадайте из какой сказки отрывок?

«Ей в приданое дано,
Было зеркальце одно,
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело».

У.: Кто понял, какую сказку мы будем сегодня читать?
О.: Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях»
У.: Да, всё верно, сказка, которую мы сегодня будем читать, называется «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
У.: Как вы думаете, о чем будет эта сказка?
О.: В этой сказке будет говориться о добре и зле.
У.: А кто по – другому считает?
О.: Я считаю то, что в сказке пойдёт речь о злой мачехе, которая хочет погубить молодую царевну.
У.: Да, действительно «сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» научит нас тому, что только доброе сердце, чистота души и помыслов, трудолюбие, любовь являются истинными волшебниками и помогают победить злую, напыщенную, коварную, мачеху, в сказке пойдёт речь о добре и зле.
У.: А кто написал эту сказку?
О.: А. С. Пушкин.

«Слова – помощники»: познакомимся, узнаем, познакомимся, будем учиться...

IV. Открытие новых умений, знаний

  1) Подготовительная работа

      а) Краткие биографические сведения об авторе

У.: А что вы можете рассказать об Александре Сергеевиче Пушкине?
О.: А. С. Пушкин – великий поэт нашей страны. Он родился 6 июня в 1799 году в Москве.
У.: Хорошо. Что ещё вы помните?
О.:  Родителей А. С. Пушкина звали – Надежда Осиповна Пушкина и Сергей Львович Пушкин.
У.: Молодцы, всё правильно.
У.: А кто помнит, как звали няню Александра Сергеевича Пушкина.
О.: Арина Родионовна.
У.: Хорошо. Молодцы.
У.: Вы всё говорите верно.
А. С. Пушкин – действительно был великим русским поэтом. Семья Александра Сергеевича Пушкина принадлежала к самой образованной части московского общества.
Отец поэта – Сергей Львович Пушкин , был потомком знатного рода. Любил литературу, был дружен с известными тогда русскими писателями, собрал большую библиотеку. Мать поэта – Надежда Осиповна  Пушкина, была очень образована, остроумна, хороша собой, любила развлечения и блистала на балах.  

Среди крайне любопытных и неизвестных фактов биографии поэта существует версия, что гибель поэта от руки офицера Дантеса была предсказуемой. Связывали это с тем, что он был не очень хорошим стрелком в отличие от своего противника. Однако, есть и другое, прямо противоположное мнение. Пушкин ещё с лицейских времен прекрасно владел шпагой и пистолетом. Даже во время долгих прогулок он специально ходил с тяжелой палкой, которая помогала в развитии твёрдости руки. Кроме того, последний выстрел уже смертельно раненного поэта не был неудачным: он ранил руку противника, приложенную к груди. От неминуемой смерти Дантеса спасла пуговица, ставшая на пути пули. 

19 октября 1811 года в Царском Селе был открыт Императорский Лицей.

Учился А.С. Пушкин в Царском селе.

Дуэль между Александром Сергеевичем Пушкиным и Жоржем де Геккерном (Дантесом) состоялась 27 января(8 февраля) 1837 года на окраине Санкт-Петербурга, в районе Чёрной речки близ Комендантской дачи. Дуэлянты стрелялись на пистолетах. В результате дуэли Пушкин был смертельно ранен и через два дня умер.

б) Словарная работа(слова представлены на доске, учитель читает словарное слово, а дети читают значение данного слова)

Сочельник – канун Рождества и Крещения.
Сенная девушка – горничная.
Светлица – светлая, нарядная комната.
Сорочин – разбойник.
Черница – здесь: нищая женщина.

2) Речевая разминка

У.: Чтение начнем с речевой разминки:

Корабли лавировали, лавировали

Да, не вылавировали.

У.: Читаем шёпотом

У.: Немного громче

У.:А теперь читаем громко и внятно

У.: Читаем скоро и быстро (3-4 человека)

в) Первичное чтение сказки   (комбинированное чтение)

У.: Открываем учебник по хрестоматии на стр.68, следим за мной, слушаем внимательно и запоминаем.
(Читает учитель, стр.68 со слов Царь с царицею простился…. до И к обедне умерла.)
У.: Какие ещё  незнакомые слова встретились в данном отрывке?
О.: Сочельник.
У.: Смотрим в словарь и узнаем значение этого слова. Открываем стр.89 и читаем. Кто прочитает вслух?
О.: Сочельник – канун Рождества и Крещения.
У.: Хорошо. А кого Бог подарил царице?
О.: Дочь.
У.: Что случилось с царицей?
О.: Она умерла.
У.: Найдите этот момент в тексте.
О.: Рано утром гость желанный,… И к обедне умерла.
У.: Как вы думаете, что будет дальше?
О.: Царь женится на другой царице.
У.: А как вы думаете, что будет с молодой царевной?
У.: Ну тогда, давайте узнаем.
(продолжение чтения сказки: стр.68 – 71)
У.: Из прочитанного отрывка сказки, что вы можете сказать про царицу, какая она?
О.: Гордая, своенравная, высокая, стройная.
У.: Правильно.
У.: Какое ещё встретилось незнакомое слово, найдите в тексте?
О.: Сенной.
У.: Находим его значение в словаре на стр.89.
У.: Кто прочитает?

О.: Это горничная.

У.: Правильно.
(продолжение чтения сказки: стр.71 – 72)
У.: Кто изображён на иллюстрации на стр.72?
О.: Царевна и Чернавка.
У.: Правильно. А что случилось с молодой царевной?
О.: Чернавка увела её в лес очень далеко от дома.
У.: А как вы думаете, зачем Чернавка так поступила?
О.: Её попросила царица.
У.: А почему? Что царица сделала плохого?
О.: Ничего плохого царица не сделала. Потому, что царевна была краше всех на свете и царицу это злило.
У.: Молодцы, а теперь, давайте немного отдохнём. Встаём.

V. Физминутка

Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд.
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.

VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

1) Вторичное чтение сказки и анализ ее содержания.
(продолжение чтения сказки, стр.73 – 75)
У.: Какое слово было не знакомо вам?
О.: Светлица.
У.: Открываем стр.89 и ищем это слово. И читаем.
О.: Светлица – это светлая, нарядная комната.
У.: Что вы узнали из этого отрывка сказки?
О.: То, что молодая царевна, блуждая по лесу, набрела на терем.
У.: Так, что ещё? Кого она встретила?
О.: Она встретила пса.
У.: А с кем ещё она познакомилась?
О.: Царевна познакомилась с богатырями.
У.: А сколько было богатырей? Давайте посмотрим на картинку на стр.75 и посчитаем.
О.: Их было семь.
У.: Правильно. Молодцы.
(продолжение чтения сказки, стр.75 - 77)
У.: Как в думаете, почему царевна не согласилась стать женой одному из богатырей?
О.: Потому что царевна была невестой Королевича Елисея.

Тест по пройденному материалу

У.: А теперь, давайте сделаем один небольшой тест по пройденному материалу и узнаем, кто же меня внимательно слушал.

1. С каким писателем вы познакомились на уроке?
   а) Лев Николаевич Толстой
   б) Александр Сергеевич Пушкин
   в) Иван Андреевич Крылов
2. Когда родился этот писатель?
   а) 6 июня 1799год
   б) 4 сентября 1799год
   в) 6 мая 1780год
3. Как звали женщину, которая читала ему сказки на ночь?
   а) Арина Родионовна
   б) Надежда Осиповна
   в) Мари я Алексеевна
4. Какое произведение мы сегодня читали?
   а) «Сказка о Царе Салтане»
   б) «У лукоморья дуб зелёный…»
   в) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
5. Что случилось с царицей?
   а) она уехала
   б) она умерла
   в) она утонула
6. Кто увёл молодую царевну в лес?
   а) Чернавка
   б) Царь
   в) Царица
7. Как звали людей, которые приютили к себе молодую царевну?
   а) гномы
   б) богатыри
   в) кощей бессмертный

У.: Теперь поменяйтесь тестами с соседом по парте и проверьте их, ответы я вам буду диктовать.

2) Выразительное чтение сказки

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия

У.: Какую сказку мы сегодня читали?

О.: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

У.: Кто автор этой сказки?

О.: Александр Сергеевич Пушкин.

У.: Для кого он её написал?

О.: Для детей.

У.: Правильно. Вы все молодцы.

Решили ли мы поставленные в начале урока задачи, ответьте, используя «слова – помощники»
«Слова – помощники»: познакомились, узнали, учились...

8. Домашнее задание.

Учебная хрестоматия читать на стр.68 – 89, рабочая тетрадь стр. 56 – 57 (№ 1 – 4)

Анализ урока по математике  

Тонян Лусине Самвеловны проведённого в 1 «Б» классе

1. Тема посещённого урока по математике в 1 «Б» классе «Верно ли, что…»

2. Основная дидактическая цель урока в 1 «Б» классе:  создать благоприятные условия  для освоения обучающимися новой учебной информации («Верно ли, что…»), показать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок.

3. Задачи урока математики:

Воспитательные: воспитывать у обучающихся познавательный интерес посредством урока математики; воспитывать чувство ответственности за выполненную работу.

Развивающие: способствовать совершенствованию  навыка нахождения треугольников в данной фигуре; закреплять умение измерять длину отрезка;

наблюдательности, внимания, грамотной математической речи, познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Образовательные: обучить отвечать на вопрос «Верно ли, что…».

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, формирование ценностных ориентация (саморегуляция, стимулирование, достижение).

Метапредметные универсальные учебные действия:

Познавательные универсальные учебные действия: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста в учебнике.

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока математики.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 1 «Б» класса были полностью подготовлены к уроку математики;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока математики в 1 «Б» классе, был подготовлен материал – для групповой, парной и фронтальной  работы обучающихся 1 «Б» класса на уроке математики;
• обучающиеся 1 «Б» класса на уроке математики были организованны,  внимательно слушали учителя и выполняли все задания, которые требовал учитель на уроке математики,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока математики, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока математики полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке математики был направлен на изучение новой темы на уроке математики, для того, чтобы обучающиеся научились  отвечать на вопрос «Верно ли, что…»;
• материал по математике был доступным и понятным  для понимания новой темы обучающимися; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений и заданий на уроке математики для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся научились  отвечать на вопрос «Верно ли, что…»;.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке математики в 1 «Б» классе – это дидактический материал для урока математики, учебник и рабочая тетрадь.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке математики, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 1 «Б» класса;
• была небольшая самостоятельная работа для проверки пройденного материала на уроке математики, выполнялись упражнения в учебнике и в рабочей тетради по математики для 1 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке математики способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.
• на уроке математики в 1 «Б» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке математики были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке математики в 1 «Б» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока математики.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке математики обучающиеся 1 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке математики  в 1 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была интересна новая тема урока математики;
• на уроке математики обучающиеся 1 «Б» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, записывали выражения на доске, обучающимся понравилась работа на уроке математики;
• на уроке математики обучающиеся 1 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке математики задания для обучающихся 1 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по математики, умел выделять самое главное из выбранного материала, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке математики;
• на уроке математики контакт с классом 1 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная;
• на уроке математики поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке математики была не только индивидуальная работа для закрепления знаний и умений обучающихся, а еще обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. На уроке математики, который я посетила в 1 «Б» классе, была индивидуальная работа  для проверки знаний и умений, коллективная работа над ознакомлением материала и в работе над упражнением в учебнике математики для 1 класса, работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке математики была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течении всего урока математики.

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника, конкретными заданиями в учебнике: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке математики использовались виды наглядности – это дидактический материал, который понадобился  для подведения итогов на уроке математики.

16. На уроке математики были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока математики в 1 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке математики.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока математики в 1 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока математики все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке математики  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и, конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, ну и конечно же благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке математики. 

Анализ урока по математике

Тришиной Елены Александровны проведённого в 4 «Б» классе

1. Тема посещённого урока по математике в 4 «Б» классе «План и масштаб»

2. Основная дидактическая цель урока в 4 «Б» классе:  создание благоприятных условий для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб» и умение определять масштаб на практике.

3. Задачи урока математики:

Образовательные: способствовать формированию умений записывать и читать масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: развитие умения определять и формулировать цель деятельности на уроке, составлять план работы, проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать и понимать речь других, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя; высказывать свое мнение и аргументировать свою точку мнения; дают оценку своих событий.

Познавательные УУД: формирование осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные: формирование умений для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб», с видами масштаба 1:10, 10:1; умение определять на плене, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока математики.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 4 «Б» класса были полностью подготовлены к уроку математики;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока математики в 4 «Б» классе, был подготовлен материал – для индивидуальной и фронтальной  работы обучающихся 4 «Б» класса на уроке математики;
• обучающиеся 4 «Б» класса на уроке математики были организованны,  внимательно слушали учителя и выполняли все задания, которые требовал учитель на уроке математики,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока математики, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока математики полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке математики был направлен на изучение новой темы на уроке математики, для того, чтобы обучающиеся познакомились с понятием «план», «масштаб» и умели определять масштаб на практике;
• материал по математике был доступным и понятным  для понимания новой темы обучающимися; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений и заданий на уроке математики для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся познакомились с понятием «план», «масштаб»; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке математики в 4 «Б» классе – это дидактический материал для урока математики, учебник и рабочая тетрадь.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке математики, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 4 «Б» класса;
• была небольшая самостоятельная работа для проверки пройденного материала на уроке математики, выполнялись упражнения в учебнике и в рабочей тетради по математики для 4 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке математики способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.
• на уроке математики в 4 «Б» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке математики были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке математики в 4 «Б» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока математики.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке математики обучающиеся 4 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке математики  во 4 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была интересна новая тема урока математики;
• на уроке математики обучающиеся 4 «Б» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, записывали выражения на доске, обучающимся понравилась работа на уроке математики;
• на уроке математики обучающиеся 4 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке математики задания для обучающихся 4 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по математики, умел выделять самое главное из выбранного материала, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке математики;
• на уроке математики контакт с классом 4 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная;
• на уроке математики поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке математики была не только индивидуальная работа для закрепления знаний и умений обучающихся, а еще обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. На уроке математики, который я посетила в 4 «Б» классе, была индивидуальная работа  для проверки знаний и умений, коллективная работа над ознакомлением материала и в работе над упражнением в учебнике математики для 4 класса, работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке математики была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течении всего урока математики.

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника, конкретными заданиями в учебнике: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке математики использовались виды наглядности – это дидактический материал, который понадобился  для подведения итогов на уроке математики.

16. На уроке математики были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока математики в 4 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке математики.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока математики в 4 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока математики все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке математики  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и, конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, ну и конечно же благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке математики. 

Анализ урока по русскому языку

Тришиной Елены Александровны проведённого в 3 «Б» классе

 1. Тема посещённого мной урока по русскому языка в 3 «Б» классе «Части речи».

 2. Основной дидактической целью урока в 3 «Б» классе: создание благоприятных условий для обобщения знаний о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка.

Тип урока – комбинированный, полностью соответствует поставленной цели урока.

3. Все задачи урока русского языка:

Образовательные: способствовать формированию умений определять части речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка.

Развивающие: способствовать развитию применять ранее полученные знания, закреплению и актуализации изученного материала, развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся; умению точно определять

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предложения по корректировке своих действий и действий одноклассников; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, следовать инструкциям; выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в  своей системе знаний; в учебнике; отличать новое от уже известного с помощью учителя; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные: умение грамотно определять части речи; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение правильного правописания и пунктуации в письменной речи.

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока по русскому языку.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 3 «Б» класса были полностью подготовлены к уроку русского языка;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока русского языка в 3 «Б» классе, была подготовлена презентация,  дидактический материал для работы обучающихся 3 «Б» класса на уроке русского языка;
• обучающиеся 3 «Б» классе на уроке русского языка были организованны, старались внимательно слушали учителя и выполнять все задания, которые требовал учитель на уроке русского языка,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок русского языка:

• содержание урока русского языка полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке русского языка был направлен на изучение новой темы на уроке русского языка, для того, чтобы обучающиеся обобщили знания о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка;
• материал по русскому языку был доступным и понятным  для понимания детей; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений на уроке русского языка для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся обобщили знания о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка; оперативной памяти, произвольного внимания, вербального , наглядно-образного и логического мышления, умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли; развивать у обучающихся самостоятельную познавательную деятельность и наблюдательность, развитию умения отстаивать свою точку зрения.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке русского языка в 3 «Б» классе – это презентация,  индивидуальный дидактический материал; учебник и рабочая тетрадь на уроке русского языка;

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке русского языка, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 3 «Б» класса;
• была работа в тетради, выполнялись упражнения в рабочей тетради по русскому языку для 3 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке русского языка способствовали развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности у обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.
• на уроке русского языка в 3 «Б» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке русского языка были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке русского языка в 3 «Б» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока русского языка.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке русского языка обучающиеся 3 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке русского языка  в 3 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была, сложная и интересная новая тема урока русского языка;
• на уроке русского языка обучающиеся 3 «Б» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, задания на уроке русского языка были интересными, обучающимся понравилась работа на уроке русского языка;
• на уроке русского языка обучающиеся 3 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке русского языка задания для обучающихся 3 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по русскому языку, умел выделять самое главное из выбранного текста, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке русского языка;
• на уроке русского языка контакт с классом 3 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная, потому что урок прошел не совсем по плану, потому что в один день было два урока русского языка, и было немного тяжело с самого начала организовать класс, потому что я была одна в классе;
• на уроке русского языка поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке русского языка была фронтальная работа, обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. Урок русского языка, который я проводила в 3 «Б» классе была коллективная работа над ознакомлением материала и в работе на упражнением в учебнике русского языка для 3 класса , работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке русского языка была продумана, эти вопросы помогают обучающимся вспомнить всей материал, пройденный в течении всего урока русского языка.

13. Использовались приёмы для развития речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности у обучающихся; расширению кругозора у обучающихся,  интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию текста, в процессе анализа материала, при обобщении знаний обучающихся.

15. На уроке русского языка использовались виды наглядности – это распечатанные словарные слова для самостоятельной работы обучающихся, для проверки знаний словарных слов.

16. На уроке русского языка были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока русского языка в 3 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке русского языка.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока русского языка в 3 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока русского языка все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке русского языка;  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть намного строже и не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее работать на уроке русского языка, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке русского языка. 

Самоанализ урока по математике  проведённого в 3 «Б» классе

1. Тема урока по математике в 3 «Б» классе «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками»

2. Основная дидактическая цель урока в 3 «Б» классе:  создание благоприятных условий для знакомства учащихся с порядком выполнения действий в выражениях со скобками и умение применять навыки на практике.

3. Задачи урока математики:

Образовательные: способствовать формированию умений выполнять действия выражений со скобками; формировать у них умение пользоваться этими  правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать  вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики; развивать логическое мышление учащихся.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем; умение выполнять учебные требования со стороны учителя; воспитывать самостоятельность в работе, умение выслушивать собеседника.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения осуществлять анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно - следственные связи, строят логическую цепь рассуждений.

Предметные: познакомятся с порядком выполнения действий в выражениях со скобками; научатся применять правило порядка выполнения действий; находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока математики.

5. Организация урока математики:

• все обучающиеся 3 «Б» класса были хорошо подготовлены к уроку математики, знали, как решать выражения со скобками;
• учитель был подготовлен к проведению урока математики в 3 «Б» классе, был подготовлен дидактический материал – для индивидуальной, парной работы и фронтальной  работы обучающихся 3 «Б» класса на уроке математики;
• обучающиеся 3 «Б» класса на уроке математики были организованны, очень активны в работе, внимательно слушали учителя и выполняли все задания, которые были заданы учителем на уроке математики,  хорошо и правильно отвечали на поставленные вопросы в течение всего урока математики.

6. Отбор учебного материала на урок:

• изучаемый материал на уроке математики был направлен на изучение новой темы на уроке математики, для того, чтобы обучающиеся научились правильно выполнять действия в выражениях со скобками и умение применять навыки на практике;
• материал по математике был доступным и понятным  для понимания новой темы обучающимися; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• были разных упражнения из учебника и на карточках для выработки хороших умений и навыков после урока математики;
• объём учебного материала соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои знания и умения в работе на уроке математики;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся научились правильно выполнять действия в выражениях со скобками и умение применять навыки на практике.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке математики в 3 «Б»  классе – это дидактический материал: карточки для работы в парах, для индивидуальной работы решение выражений со скобками, также была карточка с задачей, где обучающимся нужно было прочитать задачу и решить ее составив выражение со скобками к задаче, учебник и задания в рабочей тетради были заменены индивидуальной работой на карточке для детей, которые выполняли задания быстрее остальных.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке математики, немного не соответствовали содержанию учебного материла по математике и возрастным особенностям обучающихся 3 «Б» класса;
• была небольшая самостоятельная работа на карточках для индивидуальной работы для проверки пройденного материала на уроке математики, выполнялись упражнения в учебнике по математики для 3 класса и на карточках для парной работы, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке математики способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке математики были объективными, своевременными и разнообразными;

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке математики обучающиеся 3 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе урока, подробно отвечали на поставленные вопросы учителем;
• на уроке математики в 3 «Б» классе дисциплина была хорошая, обучающим была интересна новая тема урока математики;
• на уроке математики обучающиеся 3 «Б» класса были активными, сами выполняли задания в на карточках и в учебнике, записывали выражения из учебник на доске;
• на уроке математики обучающиеся 3 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке математики задания для обучающихся 3 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения выражений.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель знал учебный материал по математики, умел выделять самое главное из выбранного материала, был подобран интересный материал для работы обучающихся на уроке математики;
• на уроке математики контакт с классом 3 «Б» был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительной;
• на уроке математики поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке математики была не только индивидуальная работа для закрепления знаний и умений обучающихся, а еще обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, работой в парах, при этом помогая друг другу в ответах на поставленные вопросы учителя.

11. На уроке математики, который я проводила в 3 «Б» классе, была индивидуальная работа  для проверки знаний и умений, фронтальная работа над ознакомлением материала и в работе над упражнением в учебнике математики для 3 класса, работа на доске и парная работа на карточках.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке математики была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течение всего урока математики.

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с конкретными заданиями в учебнике: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке математики использовались виды наглядности – это дидактический материал, который понадобился  для подведения итогов на уроке математики.

16. На уроке математики были неплохо реализованы цель и задачи, они соответствовали проведению урока математики в 3 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке математики.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока математики в 3 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать на уроке; атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и, конечно же, больше работать над материалом, который будет преподнесен детям на уроке, чтобы не было проблем в проведении урока на каком то определенном этапе и, конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно еще больше подготавливать интересных заданий для урока;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, и конечно же, благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке математики.

Самоанализ урока по математике  проведённого в 4 «А» классе

1. Тема урока по математике в 4 «А» классе «План и масштаб»

2. Основная дидактическая цель урока в 4 «А» классе:  создание благоприятных условий для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб» и умение определять масштаб на практике.

3. Задачи урока математики:

Образовательные: способствовать формированию умений записывать и читать масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: развитие умения определять и формулировать цель деятельности на уроке, составлять план работы, проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать и понимать речь других, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя; высказывать свое мнение и аргументировать свою точку мнения; дают оценку своих событий.

Познавательные УУД: формирование осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные: формирование умений для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб», с видами масштаба 1:10, 10:1; умение определять на плене, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока математики.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 4 «А» класса были полностью подготовлены к уроку математики;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока математики в 4 «А» классе, был подготовлен дидактический материал – для индивидуальной, парной и фронтальной  работы обучающихся 4 «А» класса на уроке математики;
• обучающиеся 4 «А» класса на уроке математики были организованны,  внимательно слушали учителя и выполняли все задания, которые требовал учитель на уроке математики,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока математики, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока математики полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке математики был направлен на изучение новой темы на уроке математики, для того, чтобы обучающиеся познакомились с понятием «план», «масштаб» и умели определять масштаб на практике;
• материал по математике был доступным и понятным  для понимания новой темы обучающимися; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений и заданий на уроке математики для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся познакомились с понятием «план», «масштаб»; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке математики в 4 «А» классе – это дидактический материал подготовленный для урока математики, картинки, карточки, учебник и рабочая тетрадь.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке математики, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 4 «А» класса;
• была небольшая самостоятельная работа для проверки пройденного материала на уроке математики, выполнялись упражнения в учебнике и в рабочей тетради по математики для 4 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке математики способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.
• на уроке математики в 4 «А» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке математики были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке математики в 4 «А» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока математики.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке математики обучающиеся 4 «А» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке математики  во 4 «А» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была интересна новая тема урока математики;
• на уроке математики обучающиеся 4 «А» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, записывали выражения на доске, обучающимся понравилась работа на уроке математики;
• на уроке математики обучающиеся 4 «А» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке математики задания для обучающихся 4 «А» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по математики, умел выделять самое главное из выбранного материала, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке математики;
• на уроке математики контакт с классом 4 «А»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная;
• на уроке математики поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке математики была не только индивидуальная работа для закрепления знаний и умений обучающихся, а еще обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. На уроке математики, который я посетила в 4 «А» классе, была индивидуальная работа  для проверки знаний и умений, коллективная работа над ознакомлением материала и в работе над упражнением в учебнике математики для 4 класса, работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке математики была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течение всего урока математики.

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника, конкретными заданиями в учебнике: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке математики использовались виды наглядности – это дидактический материал, который понадобился  для подведения итогов на уроке математики.

16. На уроке математики были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока математики в 4 «А» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке математики.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока математики в 4 «А» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока математики все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке математики  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и, конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, ну и конечно же благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке математики. 

Самоанализ урока по обучению письму проведённого в 1 «Б» классе

1. Тема урока по русскому языку в 1 «Б» классе «Письмо заглавной и строчной буквы «К», «к»».

2. Основная дидактическая цель урока русского языка в 1«Б» классе:  создание благоприятных условий для обучения написанию заглавной и строчной буквы «К», «к», соединений, слов, предложений с этой буквой.

3. Задачи урока письма:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности при написании заглавной и строчной букв «К», «к», формированию навыка письма; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при написании заглавной и строчной букв «К», «к»; формированию навыка письма.

Воспитательные: средствами учебного занятия показать важность правильности и красоты написания букв, воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной учебной деятельности, силу воли.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование  интереса к предмету, желания красиво и аккуратно писать, самостоятельности и ответственности, внимательности и дисциплинированности; положительной мотивации к обучению; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; развитие умения  различных способов написания и соединения письменных букв;  развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Регулятивные УУД: умение выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя

Коммуникативные УУД: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном анализе написания букв, слов, адекватно реагировать на замечания учителя, развитие умения участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе).

Предметные: умение каллиграфически правильно писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять слого – звуковой анализ, моделировать слова, предложения, выполнение упражнений в словообразовании.

4. Структура урока и ее рациональность соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока письма.

5. Организация урока обучения письму:

• все обучающиеся 1 «Б» класса хорошо были подготовлены к уроку письма;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока обучению письма в 1 «Б» классе;
• для 1 «Б» класса был подготовлен дидактический материал – для индивидуальной, парной и фронтальной  работы обучающихся на уроке письма;
• обучающиеся 1 «Б» класса на уроке письма хорошо были организованны,  все старались внимательно слушать учителя и выполняли все задания, которые требовались учителем на уроке обучения письму, старались правильно отвечать на все вопросы, которые были заданы в течение урока, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока обучения письму соответствует его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке обучения письму был направлен на изучение новой темы на уроке, для того, чтобы обучающиеся научились писать заглавную и строчную буквы «К», «к», формированию навыка письма; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях;
• материал по письму был доступным для того, чтобы обучающиеся 1 «Б» класса смогли понять тему урока;
• была работа в прописи, где обучающиеся 1 «Б» класса учились писать заглавную и строчную букву «К» , эта работа способствует выработке хороших умений и навыков после посещения данного урока письма;
• объём учебного материала соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои знания и умения;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся научились писать заглавную и строчную буквы «К», «к», формированию навыка письма; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях;

7. Средства обучения, которые применялись на уроке письма в 1 «Б» классе – это дидактический материал специально подготовленный для урока письма, на нескольких листах А4 написаны буквы, из низ нужно собрать слова, элементы слов для работы в парах.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке письма соответствуют содержанию учебного материала, и возрастным особенностям обучающихся 1 «Б» класса;
• была небольшая самостоятельная работа в прописях для того, чтобы проверить навыки письма буквы «к»; дидактическая игра – обучающиеся должны собрать слова из разбросанных на доске букв; игра на внимание - если буква «к» стоит в начале слова, то нужно хлопнуть в ладоши 1 раз, если в середине, то нужно поднять руки вверх; были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке письма способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

9. Деятельность обучающихся на уроке письма:

• на уроке обучающиеся 1 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом в течение всего урока письма;
• на уроке обучения письму  в 1 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была интересна новая тема урока письма и ее проведение;
• на уроке обучения письму обучающиеся 1 «Б» класса были активными на уроке, старались хорошо выполнять все задания учителя;
• на уроке обучения письму обучающиеся 1 «Б» класса старались очень аккуратно писать буквы в прописи, выполнять все задания на доске;
• 1 «Б» класс был организован, обучающиеся друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке обучения письму  задания для обучающихся 1 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения заданий.

10. Деятельность учителя на уроке письма:

• учитель хорошо знал учебный материал, умел выделять главное из выбранного материала, был подобран интересный материал для учащихся 1 «Б» класса на уроке обучения письму;
• на уроке обучения письму контакт с классом 1 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная;
• на уроке обучения письму в 1 «Б» классе поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке обучения письму была индивидуальная работа, работа в парах, фронтальная работа на доске.

11. На уроке обучения письму в 1 «Б» классе, была парная работа по составлению слов для проверки открытия темы, фронтальная работа над ознакомлением нового материала, работа на доске со словами.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке обучения письму  была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течение всего урока обучения письму  .

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с конкретными заданиями в учебнике: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке обучения письму в 1 классе использовались виды наглядности – это дидактический материал, который понадобился  для открытия темы и для подведения итогов на уроке обучения письму.

16. На уроке обучения письму были реализованы цель и задачи, они соответствовали проведению урока обучения письму в 1 «Б» классе.

17. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока обучения письму в 1 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать на уроке обучения письму;
• в течение всего урока обучения письму все задачи были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на обучения письму;
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, мне всё понравилось;

18. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже, увереннее;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше необходимой информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, ну и конечно же благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке обучения письму.