РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей 2-3 лет 1 младшей группы на 2019 – 2020 учебный год
методическая разработка

Опубликовано 02.12.2019 - 23:15 - Еремина Нина Евгеньевна

Рабочая программа для детей 2-3 лет младшей группы № 1 на 2019-2020 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. В рабочей программе использована парционально программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа для детей 2-3 лет младшей группы № 1 на 2019-2020 учебный год	256.09 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребёнка детский сад №4 «Золотой ключик»

г. Константиновска

«ПРИНЯТО»

Педагогическим советом

Протокол №__ от ______ 2019 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий

МБДОУ № 4 «Золотой ключик»

________ Токарева Е.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей 2-3 лет 1 младшей группы

на 2019 – 2020 учебный год

(на основе примерной основной образовательной программы

МБДОУ № 4 «Золотой ключик»)

Разработчик программы:

Воспитатель: Еремина Н.Е.

Содержание

Раздел I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка.

1.1. Цель и задачи реализации Программы.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

1.3 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

1.4. Возрастные особенности развития детей раннего возраста (от 2 лет до 3 лет).

1.5 Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры.

Раздел II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы.

2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей.

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

2.1.1 Образовательная область «Познавательное развитие».

2.1.2 Образовательная область «Речевое развитие».

2.1.3 Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

2.1.4.Образовательная область «Физическое развитие».

2.2. Перспективно-тематический план.

2.3.Взаимодействие педагога с родителями детей раннего возраста

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.4.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

2.5.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Раздел III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация жизни и воспитания детей

3.1.Режим дня в детском саду для детей раннего возраста.

3.2.Объем учебной нагрузки.

3.3.Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности.

3.4.Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

3.5.Самостоятельная деятельность детей.

3.6.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

3.7. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Раздел I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 4 «Золотой ключик:

- Федеральный законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

- Образовательной программой МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год;

- Учебным планом МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год;

- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год.

1.1.Цели и задачи реализации программы.

Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

В ходе реализации рабочей программы будут решаться следующие задачи –

воспитания и обучения детей 2-3 лет:

Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление
Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.
Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.
Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.
Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.

- гуманно-личностный подход;

- развивающее обучение;

- культуросообразность;

- доступность;

- непрерывность;

- комплексность;

- дифференциация.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Цели основной образовательной программы дошкольного образования: создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Задачи образовательной деятельности:

1. Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

В образовательном процессе группы раннего возраста, сочетаются формы организованного обучения. Совместная деятельность и общение воспитателя с детьми вне занятий и свободная, самостоятельная деятельность детей по интересам.

Реализуется девиз программы «Детство»: «Чувствовать — Познавать — Творить».

Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным путем доступных видах деятельности в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие реально проявит творчество, самостоятельность и реализовать позицию субъекта.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии образовательными областями. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.

Организованная образовательная деятельность в группе раннего возраста осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 2 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 10 минут, с перерывами по 10 минут. Общее количество НОД в неделю – 10.

1.4. Возрастные особенности развития детей раннего возраста (от 2-3 лет).

Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.Типичным является изображение человека в виде «голова нога» — окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры.

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей 2-3 летнего возраста – 9 минут.

Раздел II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы.

2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей.

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область включает в себя: нравственное воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание, игровая деятельность.

Цели и задачи:

Нравственное воспитание

Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Формировать бережное отношение к природе.
Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрослый занят.
Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Трудовое воспитание

Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды).
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. В помещении и на участке помогать ухаживать за растениями и животными.
Воспитывать уважение к людям любой профессии. Подчеркивать значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым.

Гендерное воспитание

Активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;
Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном воспитании;
Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;

Игровая деятельность

Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть.
Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов (рядом, во втором полугодии — вместе).

Сюжетно-ролевые игры.

Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей.
Учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе. Помогать им вводить подвижные игры в канву сюжетно-ролевой игры. Поддерживать интерес к подвижной игре атрибутикой, музыкальным сопровождением и т. п.
Продолжать учить выполнять движения по слову (сигналу) взрослого, не мешать другим детям.

Дидактические игры

В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов: собирать пирамидку (башенку) из 5—8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей разрезных картинок, складных кубиков; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить с детьми дидактические игры на развитие внимания и па¬мяти (чего не стало и т. п.); слуховой дифференциации (что звучит и т. п.); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чу¬десный мешочек», «Теплый— холодный», «Легкий — тяжелый» и т.п.); мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. п.).

2.1.1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: Ребёнок и окружающий мир, сенсорное воспитание, формирование элементарных экологических представлений, конструирование, формирование элементарных математических представлений.

Ребенок и окружающий мир.

Цели и задачи:

Предметное окружение

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Учить называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др.); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбе¬ри пару), группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития кукол и т. п.). Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их использования.

Явления общественной жизни.

Семья. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру; называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).

Детский сад.

Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут, название их улицы.

Труд взрослых.

Воспитывать у ребенка интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.).

Сенсорное воспитание.

Цели и задачи:

Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.
Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).
Учить детей называть свойства предметов.

Формирование элементарных экологических представлений.

Цели и задачи:

Содействовать интересу детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях (трава, деревья), учить рассматривать комнатные растения (выделять листья и цветы), наблюдать за домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками и т.д.), знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами) и птицами на участке детского сада (ворона, воробей и т.п.).
Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т.д.).
Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т.д.).
Показать детям золотую рыбку, плавающую в аквариуме.
В процессе наблюдений показать отличительные особенности животных, птиц и рыб.
Учить различать — по внешнему виду и вкусу — наиболее распространенные овощи и фрукты той местности, где живет ребенок.
Наблюдать с детьми за красотой природных явлений (падает снег — снегопад, кружатся листья — листопад, в небе появилась радуга, распустились цветы).
Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Конструирование.

Цели и задачи:

Рассмотреть с детьми элементарные постройки, выделяя их части; рассказать, из каких деталей построена каждая часть, называя детали строительного набора: кубик, кирпичик, пластина, призма.
Помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками: приставлять, прикладывать, делать простые перекрытия, обстраивать плоскостные модели, огораживать небольшие пространства деталями, чередуя их, устанавливая на разные грани, плотно друг к другу и на определенном расстоянии; создавать постройки с внутренним свободным пространством (будка, сарай, домик).
Изменять постройки способом надстраивания (в высоту, длину, ширину). Заменять детали.
Различать части построек по величине (большая — маленькая, высокая — низкая, длинная — короткая, узкая — широкая).
Развить элементарные навыки пространственной ориентации (в домике, около него, за ним, далеко, близко и т. д., умение соотносить нарисованные детали с реальными.
Научить строить элементарные постройки по рисунку-чертежу: из кирпичика и кубика — стул, машину; из 5—6 одинаковых или чередующихся деталей — заборчики, башенки.
Развить представления о форме, величине, цвете.
Развить желание строить по собственному замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их, побуждать к совместным играм.

Формирование элементарных математических представлений.

Цели и задачи:

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов: «много» и «один», «много» и «мало».
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных разме-ров (большой домик маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. п.).
Форма. Учить различать предметы по форме (кубик, шар и др.)

2.1.2. Образовательная область «Речевое развитие».

Цели и задачи:

Развивающая речевая среда.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи {«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли...», «Предупреди Митю...» и т. п.). Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы

(матрешка из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка, шкатулка). Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя.

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по на-званию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов лич¬ной

гигиены {полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей {одеяло, подушка, про¬стыня, пижама), транспортных средств {автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия {пылесосить, стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению {открывать — закрывать, снимать— надевать, брать —класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей {помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние {плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов {красный, синий, сладкий, кислый, холодный, горячий);

• наречиями {близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.

Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
·Грамматический строй речи
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов ( кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонъка-мурысенъка, куда пошла?»).

Связная речь

Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них; во время игр-инсценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Художественная литература

Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста.
Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).
Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

2.1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область включает в себя разделы: рисование, лепка, конструирование, музыкальное воспитание.

Цели и задачи:

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастерами, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводитъ детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги).
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать. Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой, отдавая предпочтение глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.
Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.
Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Музыкальное воспитание.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения,

Слушание

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.1.4. Образовательная область «Физическое развитие».

Образовательная область включает в себя разделы: физкультурно-оздоровительна работа, воспитание культурно-гигиенических навыков, физическая культура.

Физкультурно-оздоровительная работа.

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.
При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и старшей медсестры дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Во время еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать ложку в правой руке.
Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Физическая культура.

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании.

• Содействовать гармоничному физическому развитию детей;

• Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;

• Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп;

• Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;

• Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями выполнять физические упражнения;

• Принимать активное участие в подвижных играх;

• Направленно развивать скоростно-силовые качества у детей физические качества.

2.2.Перспективно –тематический план.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Образовательная область включает в себя: нравственное воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание, игровая деятельность. Все разделы данной образовательной области реализуются в режимных моментах.

Сентябрь.

1. «В гости к детям» стр.10

Цель: познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культуры общения.

2. «Праздник у ребят» Стр.10

Цель: познакомить детей с празднично украшенной комнатой, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг к другу.

3. «Чудесная корзинка» стр.14

Цель: познакомить детей с овощами, развивать цветовое восприятие, воспитывать аккуратность, вежливость.

4. «Наши игрушки» стр.15

Цель: помогать находить игрушки, выделять их по величине, развивать ориентировку в пространстве.

Октябрь

1. «Танечка и Манечка – сестренки» стр. 16

Цель: среди множества картинок выделять идентичные; развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении; воспитывать добрые чувства к членам семьи: братьям и сестрам.

2. «Дорожка к заюшкиной избушке» стр. 16

Цель: способствовать развитию зрительного восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и название «дорожка к избушке»; воспитывать аккуратность при выполнении задания.

3. «Волшебная коробка»

стр. 21

Цель: формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность.

4. «Кто с нами рядом живет?» стр. 22

Цель: сформировать навык соотносить свои действия с простой речевой инструкцией, не подкрепленной жестом, дать представление о том, как двигается курочка, воспитывать заботу о ближних.

Ноябрь

1. «Кто в домике живет?»

Стр. 23

Цель: побуждать находить и показывать игрушки по названию, понимать и выполнять элементарные инструкции; воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками.

2. «Моя улица» стр. 24

Цель: познакомить детей с улицей, развивать представление об окружающих предметах, развивать наблюдательность, поощрять замену звукоподражательных слов на общеупотребительные.

3. «Комната для Кати»

стр. 29

Цель: расширять представление детей о предметах мебели, их назначении; побуждать находить изображение знакомых предметов, называть доступными речевыми средствами, умение играть не мешая друг другу.

4. «Большая и маленькая мебель» стр. 30

Цель: формировать понятие «большие и маленькие» предметы, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, развивать координацию движения, воспитывать взаимообщение.

Декабрь.

1. «Моя мама» стр. 32

Цель: совершенствовать свое зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, соотносить слово с предметом, его изображением, воспитывать любовь к родным.

2. « По дорожке в зимний лес» стр. 33

Цель: совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев, знать и называть глаголы ед.ч. наст. Времени, развивать мелкую моторику пальцев.

3. «Игрушки по местам»

Стр. 39

Цель: соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия совершаемые этими предметами, развивать количественные отношения (один – много), овладеть понятием большой – маленький.

4. «Игрушки для Миши и Мишутки» стр.40

Цель: побуждать детей подбирать картинки(по словесному указанию) на основании величины, изображенного предмета, называть изображение, понимать сочетание слов; развивать функцию общение в мышлении.

Январь.

1. Каникулы

2. «Где мы живем?».стр.43

Цель: побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях слова, относящиеся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уважение к родным.

3. «Маша - растеряша» стр.47

Цель: побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты.

4. «Помоги Танечке» стр.48

Цель: отрабатывать навыки последовательности одевания на прогулку, различать предметы одежды по названию, воспитывать аккуратность, взаимопомощь.

Февраль.

1. «Кто нас лечит?» стр.50

Цель: способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию, развивать зрительное восприятие.

2. «Мишка- капризулька» стр.51

Цель: способствовать пониманию элементарных инструкций, развивать координацию и ориентировку в пространстве.

3. «На чем поедешь?» стр.56

Цель: формировать представление о транспорте, понимать и употреблять в речи глаголы наст. Времени, воспитывать интерес к предметам.

4. Куда едут машины?» стр.58

Цель: формировать представление о назначении транспорта, развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых.

Март.

1. «Что подарим Тане?» стр.60

Цель: понимать выполнять элементарные инструкции, отыскивать предмет по названию, развивать зрительно-моторную координацию, воспитывать дружеские чувства к окружающим.

2. «Мамин праздник» стр.61

Цель: формировать представление о празднике мам, создать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок, развивать зрительное восприятие, воспитывать любовь к родным.

3. «Покормим Катю» стр.66

Цель: формировать понятие «посуда», развивать зрительное восприятие, внимательностьяяяяя4 воспитывать культурно-гигиенические навыки.

4. «Угощение для ребят и зверят» стр.67

Цель: формировать представление о предметном мире «продукты», развивать зрительно - пространственные ориентирование; воспитывать культуру общения.

Апрель.

1. «Мы- мамины помощники» стр.69

Цель: дифференцировать предметы по величине, по цвету, развивать остроту слуха, зрительное восприятие, аккуратность и трудолюбие.

2. «Мы- мамины помощники»( повторение) стр.69

Цель: продолжить дифференцировать предметы по величине, по цвету, развивать остроту слуха, зрительное восприятие, аккуратность и трудолюбие

3. «Наш любимый детский сад» стр.70

Цель: познакомить детей с помещением детского сада, развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве, воспитывать любовь к ближнему окружению.

4. «Наш любимый детский сад» (повторение) стр.70

Цель: продолжить знакомить детей с помещением детского сада, развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве, воспитывать любовь к ближнему окружению.

Май.

1. «Игрушки для Миши и Мишутки» Стр.75

Цель: дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет по картинке, воспитывать наблюдательность.

2. « Магазин игрушек» стр.75

Цель: узнавать знакомые предметы по словесному описанию, называть их общеупотребительными словами, развивать любознательность, воспитывать культуру поведения в общественных местах.

3. Диагностика

4. Диагностика

Литература: «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада» Н. А. Карпухина.

Развитие ценностного отношения к труду.

Сентябрь

1. Игра «Мы пришли умыться»

Цель: учить детей правильно умываться, воспитывать культурно – гигиенические навыки.

2. беседа «Всему свое место»

Цель: познакомить детей с тем, где должны находиться игрушки, воспитывать привычку убирать все на свои места.

3. «Привлечь детей к наполнению ёмкости для отстоя воды»

Цель: знакомить детей с правилами ухода за растениями, воспитывать желание заботиться о цветах.

4. «Привлечь детей к помощи няне»

Цель: развивать элементарные трудовые умения и навыки, воспитывать желание помогать взрослым.

Октябрь

1. упражнение «Закатаем рукава»

Цель: учить закатывать рукава перед умыванием, воспитывать аккуратность.

2. игра «Убери мусор в корзину»

Цель: объяснить, что для мусора есть специальная корзина, воспитывать привычку соблюдать порядок.

3. «Полив комнатных растений»

Цель: учить правильно поливать цветы, воспитывать желание заботиться о цветах.

4. «Привлечь детей к помощи воспитателю» (подготовка к занятию)

Цель: развивать умение правильно расставлять оборудование на столах, воспитывать ответственность.

Ноябрь

1. упражнение «Выверни колготки»

Цель: учить выворачивать колготки, воспитывать любовь к порядку.

2. упражнение «Расставим стулья»

Цель: учить детей действовать в соответствии с заданием, воспитывать положительное отношение к труду.

3. «Опрыскивание растений водой»

Цель: учить правильно ухаживать за цветами, воспитывать желание заботиться о цветах.

4. «Помочь расставить игрушки»

Цель: воспитывать положительное отношение к просьбам взрослых.

Декабрь

1. упражнение «Застегни пуговицы»

Цель: учить застегивать пуговицы, воспитывать терпение, желание доводить дело до конца.

2. упражнение «Разложи карандаши»

Цель: учить раскладывать заточенные карандаши в подставки, воспитывать желание доводить дело до конца

3. «Протереть от пыли полки для игрушек»

Цель: продолжать воспитывать трудовые навыки, воспитывать желание доводить дело до конца

4. «Помочь воспитателю развесить полотенца»

Цель: учить расправлять полотенца, вешать на вешалку.

Январь

1. каникулы

2. «Все мы делаем по порядку»

Цель: учить снимать и надевать одежду в определенном порядке.

3. «Посадка лука»

Цель: учить детей втыкать луковицы в землю, воспитывать положительное отношение к труду.

4. «Помыть листья фикуса»

Цель: учить правильно ухаживать за цветами, воспитывать желание заботиться о цветах.

Февраль

1. игра «Одёжкин домик»

Цель: учить правильно складывать одежду в шкафчик, воспитывать любовь к порядку.

2. «Протереть игрушки»

Цель: учить протирать игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

3. «Помочь воспитателю стирать кукольное бельё»

Цель: воспитывать положительное отношение к просьбам взрослых.

4.«Протереть от пыли полки для игрушек»

Цель: продолжать воспитывать трудовые навыки, воспитывать желание доводить дело до конца

Март

1. «Намылим руки»

Цель: учить правильно намыливать руки, воспитывать любовь у чистоте.

2. «Положи книги на полку»

Цель: продолжать учить разлаживать все на свои места, воспитывать любовь к порядку.

3. «Посадка семян цветов»

Цель: учить правильно помещать семена в землю, воспитывать интерес к труду.

4. «Книжкина больница»

Цель: учить склеивать порванные книги, воспитывать бережное отношение к книгам.

Апрель

1. упражнение «Наши вещи ложатся спать»

Цель: учить аккуратно слаживать вещи на стульчик, воспитывать бережное отношение к вещам.

2. «Убираем строительный материал»

Цель: учить компактно слаживать строительный материал, воспитывать привычку убирать за собой.

3. «Полив комнатных растений»

Цель: учить правильно поливать цветы, воспитывать желание заботиться о цветах

4. «Привлечь детей к помощи воспитателю» (подготовка к занятию)

Цель: развивать умение правильно расставлять оборудование на столах, воспитывать ответственность

Май

1. игра «Мы заправим наши майки»

Цель: учить заправлять майки и футболки, воспитывать желание следить за своим внешним видом.

2. «Переоденем кукол»

Цель: учить надевать одежду на кукол, воспитывать терпение и ответственность.

3. «Помощь воспитателю в наведении порядка в игровых уголках»

Цель: закреплять умение убирать игрушки, воспитывать любовь к порядку.

4. «Высаживание цветов на клумбу»

Цель: учить высаживать цветы в клумбу, поливать их, воспитывать желание заботиться о цветах

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Сентябрь

1. «Экскурсия по улице»

Цель: познакомить с пешеходной дорожкой.

2. игра «Помоги Зайке сберечь здоровье»

Цель: формировать первоначальные навыки охраны жизни и здоровья, стремление оказывать помощь друг другу.

3. беседа «Как вести себя в детском саду».

Цель: учить ориентироваться в здании детского сада и на участке.

4. подвижная игра «По ровненькой дорожке»

Цель: упражнять детей ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу.

Октябрь

1. «Наблюдение за транспортом»

Цель: учить названия частей машин (кузов, кабина, колесо, руль), отмечать большое разнообразие машин, их назначение.

2. Чтение потешки: «Расти коса до пояса», «Водичка, водичка»

Цель: продолжать знакомить с потешками, помочь запомнить.

3. «Опасность подстерегает»

Цель: познакомить с предметами, требующими осторожного обращения.

4. «Рассматривание грузового автомобиля»

Цель: расширять знания о грузовике; закреплять представление, полученное на прогулке.

Ноябрь

1. «Знакомство со светофором»

Цель: познакомить со светофором и его действием в регулировке дорожного движения; воспитывать осознанное отношение к правилам дорожного движения.

2. Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию

3. «Не выходи на улицу один без взрослых»

Цель: формировать основы безопасности собственной жизни6 быть осторожным при спуске по лестнице.

4. «Заучивание стихотворения про светофор»

Цель: развивать память, интерес к художественной литературе.

Декабрь

1. Рассматривание грузового автомобиля»

Цель: расширять знания о грузовике; уточнить знание о работе шофера; закреплять представление, полученное на прогулке (машина перевозит грузы)

2. «Я и моё тело»

Цель: познакомить с частями тела; развивать основные виды моторики: общую и мелкую, учить координировать речь с движением, развивать чувство ритма.

3. беседа «Нельзя брать спички»

Цель: знакомить детей с правилами безопасности для человека и окружающего мира (с помощью фольклорных произведений)

4. Чтение и разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик»

Цель: : развивать память, интерес к художественной литературе.

Январь

1. Каникулы

2. беседа «На чем люди ездят»

Цель: закрепить знания о пассажирском транспорте, вовлекать в разговор по ходу игры; развивать умение действовать по заданию .

3. беседа «Если ты потерялся на улице»

Цель: познакомить детей с элементарными правилами поведения в сложных ситуациях, рассказать к кому нужно обратиться за помощью.

4. настольная игра «Запоминай-ка»

Цель: учить различать транспорт, развивать память.

Февраль

1. «Труд водителя»

Цель: познакомить с трудом водителя, закрепить знания о машинах; воспитывать уважительное отношение к труду взрослого. Закреплять навыки культурного поведения на дороге.

2. проблемная ситуация «У Ляли болит зуб»

Цель: продолжать вызывать интерес к совместно со взрослым игровой деятельности. Формирование умения принимать игровую ситуацию.

3. беседа «Опасные предметы вокруг нас»

Цель: учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть опасными.

4. конструктивная игра «Дорога для автомобилей»

Цель: учить строить широкую дорогу и катать по ней автомобиль.

Март

1. сюжетная игра «Когда мы пассажиры»

Цель: познакомить с правилами поведения в транспорте.

2. беседа «Витамины и здоровье»

Цель: рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

3. беседа «Как вести себя, чтобы не случилась беда»

Цель: приучать детей соблюдать элементарные правила обращения с водой(лед, кипяток) объяснить к каким неприятностям приводит неправильное поведение.

4. подвижная игра «Водитель автобуса»

Цель: закрепить понятия «вперед», «назад», учить действовать по сигналу воспитателя.

Апрель

1. «Пассажирский транспорт».

Цель: познакомить детей с разнообразием пассажирского транспорта, отметить отличия от грузового транспорта.

2. «Фрукты полезны и взрослым, и детям»

Цель: расширить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья.

3. «Как вести себя с незнакомцем»

Цель: рассмотреть и обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми.

4. подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

Цель: совершенствовать ходьбу в разных направлениях, по ограниченной поверхности, развивать внимание, умение реагировать на сигнал.

Май

1. «Правила безопасности на дороге для малышей»

Цель: познакомить детей с правилами безопасного перехода дороги по пешеходному переходу.

2. физкультурное развлечение «Мы растём здоровыми»

Цель: поднять настроение детям, учить проявлять активность, самостоятельность.

3. Д/И «Я знаю, что можно, что нельзя»

Цель: закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях.

4. «О чём говорит светофор»

Цель: закрепить знания детей о значениях сигнала светофора.

Сюжетно – ролевая игра.

Сентябрь

1. «Знакомство с куклами» стр. 10

Цель: закрепление знаний о куклах; развитие умений детей реализовывать игровой замысел.

2. «У куклы Веры новый шкаф» стр.11

Цель: закрепление знаний о разных видах предметов мебели, формировать умение использовать предметы мебели по назначению.

3. «Мойка машин» стр. 17

Цель: познакомить детей с профессией водителя, воспитывать уважение к этой профессии, расширять словарный запас детей.

4. «Построим башенку для принцессы» стр. 22

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, научить сооружать постройку несложной конструкции.

Октябрь

1. «Оденем куклу Веру на прогулку» стр. 11

Цель: развивать умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды. Закреплять понятия «одежда», «обувь».

2. «Мамы гуляют с малышами» стр. 12

Цель: формировать представление о семейных взаимоотношениях; воспитывать любовь, заботливое отношение к членам семьи.

3. «Медвежонок чинит автомобиль» стр. 17

Цель: познакомить детей с профессией водителя, воспитывать уважение к этой профессии, расширять словарный запас детей, учить чинить автомобиль.

4. «Строим забор» стр. 23

Цель: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр, развивать речь детей расширять словарный запас детей.

Ноябрь

1. «Одеваем куклу, ведем гулять, кормим.» стр. 12

Цель: закреплять знания о названиях одежды; закреплять навыки правильно в определенной последовательности одеваться, воспитывать культуру поведения во время еды.

2. «Готовим для куклы обед» стр. 12

Цель: познакомить детей с процессом приготовления обеда и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия.

3. «Грузовик возит грузы» стр. 18

4. «Делаем покупки» стр. 23

Цель: познакомить с профессией продавца, привить элементы навыков социального общения.

Декабрь

1. «Куклы пришли с прогулки» стр. 13

Цель: закрепить знания о названиях одежды, закрепление навыка правильно в определенной последовательности раздеваться, складывать одежду.

2. «Сервируем стол» стр. 13

Цель: познакомить детей с правилами сервировки, с правилами поведения за столом, со столовой посудой.

3. «Самосвал везет песок» стр. 19

4. «Что надеть на ножки?» стр. 24

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширять словарный запас детей. Ввести понятия «игрушки», «мебель», « продукты питания» , «посуда»

Январь

1. Каникулы

2. «Куклы обедают» стр. 13

Цель: закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению, воспитывать правилами поведения за столом.

3. «Самолёт, отправляйся в полёт» стр.20

Цель: познакомить детей с видами воздушного транспорта; расширить активный и пассивный словарный запас по этой теме.

4. «Зайка заболел» стр. 24

Цель: учить детей уходу за больными и пользоваться медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость.

Февраль

1. «Моем посуду» стр. 14

Цель: учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр, способствовать становлению сюжетной игры с куклами, развивать речь детей расширять словарный запас детей.

2. «Купаем кукол» стр. 14

Цель: учить объединять игры одним сюжетом: сначала куклу нужно раздеть, выкупать, одеть, уложить спать. Правильно называть предметы и их назначение, закреплять разнообразные игровые действия.

3. « Прокатим лисичку в автобусе» стр. 20

Цель: познакомить детей с профессией водителя, и правилами безопасного движения на транспорте, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр, воспитывать уважение к этой профессии, расширять словарный запас детей.

4. «К нам приехал доктор» стр. 25

Цель: учить детей уходу за больными и пользоваться медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость. Расширить словарный запас: ввести понятие «больница», «лечение», «лекарства», «температура»

Март

1. «Укладываем куклу спать» стр. 14

Цель: закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте приёмом приложения друг другу; воспитывать доброжелательность.

2. «Кукла Дина стирает»

стр. 15

3. «Игры с Жучкой»

стр. 20

Цель: развивать у детей способность принимать на себя роль животных.

4. «Едем в деревню» стр. 25

Цель: вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представление о темпе движения; учить изображать голосом различные интонации.

Апрель

1. «Кукла заболела» стр. 15

Цель: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой, способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь и обогащать словарный запас; помогать налаживать взаимодействия в совместной игре.

2. «Наводим чистоту в комнате» стр. 16

3. «Цирк зверей» стр. 21

Цель: расширить знания детей о цирке; обогащать словарный запас по этой теме.

4. «Ремонт одежды» стр. 27

Цель: расширить знания детей об одежде; познакомить с профессией «швея» и некоторыми инструментами, используемыми для работы.

Май

1. «Новая кукла знакомиться с игровым уголком» стр. 16

Цель: учить объединяться по двое-трое для самостоятельных игр, способствовать становлению сюжетной игры с куклами, развивать речь детей, расширять словарный запас детей.

2. «Машина едет по улице» стр. 16

Цель: познакомить детей с профессией водителя, и правилами безопасного движения на транспорте; подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов.

3. «Звери – музыканты» стр. 21

Цель: развивать у детей способность принимать на себя роль животных, обогащать словарный запас по этой теме.

4. «Модная причёска» стр. 28

Цель: познакомить с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширять словарный запас детей.

Литература: Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего развития»

К концу года дети могут:

выполнять простейшие трудовые действия;
наблюдать за трудовыми действиями воспитателя;
играть рядом, не мешать друг другу, подражать действиям сверстников;
эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его
действиям, принимать игровую задачу;
самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;
использовать в игре замещение недостающего предмета;
общаться в диалоге с воспитателем;
в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
следить за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Непосредственно образовательная деятельность – Познание.

Ребенок открывает мир природы. Экспериментирование.

Сентябрь.

1. Адаптация

2. Адаптация

3. «Песок, свойства песка, изготовление куличиков».

№ 2 стр. 34

Цель: познакомить детей со свойствами песка

4. «Наблюдение за природными материалами» № 2 стр.37

Цель: сравнить свойства сухого и мокрого песка.

Октябрь

1. «Листопад, листопад, листья желтые летят»

Цель: дать представление об осенних изменениях в природе, учить рассказывать об осени по её характерным признакам.

2. «Птички хотят пить»

№ 1 стр. 17

Цель: Познакомить детей со свойствами воды: журчит, льётся, можно переливать из кружечки в мисочку; развивать зрительное восприятие.

3. «Чудесный мешочек»

№ 1 стр.19

Цель: учить называть фрукты; узнавать их на картинке, воспитывать любовь к природе.

4. «Песок и глина. Свойства песка и глины» № 2 стр.43

Цель: познакомить со свойствами песка и глины.

Ноябрь

1. «Серенькая кошечка»

№ 1 стр.20

Цель: побуждать детей узнавать животных, называть , выделять отдельные части: хвостик, ушки ,глазки; развивать зрительное восприятие, воспитывать добрые чувства по отношению к животным.

2. «Летят листочки»

№ 1 стр.25

Цель: побуждать детей находить, узнавать и называть предметы по просьбе взрослого; сравнивать предметы по величине, цвету; развивать наблюдательность.

3. «Кочки, кочки,

гладкая дорожка»

№ 1стр.26

Цель: познакомить с качеством предметов, формировать понятия «твердый – гладкий», соотносить слова с определенными действиями, воспитывать любознательность.

4. «В лес за ягодкой»

№ 1 стр.27

Цель: побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движения, находить предметы, ориентируясь на название.

Декабрь.

1. «Вода льётся из крана» № 2 стр. 50

Цель: познакомить со свойствами воды; воспитывать бережное отношение к воде.

2. «Белоснежные комочки» № 1 стр. 34

Цель: формировать у детей элементарные представления о зиме, развивать координацию движения, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения.

3.«Свойства воды»

№ 2 стр. 52

Цель: подвести детей к пониманию того, что вода бывает горячая, холодная.

4. «Наши верные друзья»

№ 1 стр. 38

Цель: совершенствовать знания о домашних животных, сравнивать и выделять отличительные черты, развивать тактильное восприятие, воспитывать доброе отношение к животным.

Январь.

1. Каникулы

2. «Летят снежинки»

№ 1 стр. 43

Цель: дать представление о снеге и снежинках, развивать наблюдательность, координацию движений, соотносить слово с объектом.

3. «Кукла спит» № 1 стр.44

Цель: формировать у детей временное отношение; развивать зрительное восприятие, воспитывать культуру поведения.

4. «Кто в домике живет?»

№ 1 стр.46

Цель: дать понятие о зверях, которые живу в лесу, развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать любовь к окружающей природе.

Февраль.

1.«Куколке холодно»

№ 1 стр.52

Цель: формировать представление о зиме, развивать тактильную память, воспитывать наблюдательность.

2. Вода бывает холодная и горячая» № 2 стр.55

Цель: учить различать холодную и горячую воду, правильно обозначать словами; воспитывать аккуратность.

3. «Где живут звери?»

№ 1 стр.54

Цель: способствовать пониманию значения слов: «домашние», «дикие» применительно к животным, развивать пассивный словарь, названиями основных частей тела.

4.«Медвежонок на горке»

№ 1 стр.56

Цель: формировать представление о приметах зимы., развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к природе.

Март.

1. «Почему снег тает?»

№ 1 стр. 62

Цель: формировать наблюдательность, называть предметы и явления окружающего мира, воспитывать аккуратность и трудолюбие.

2. «Оденем куклу Катю на прогулку» № 1 стр. 63

Цель: формировать понятие «пришла весна», греет солнышко, бегут ручьи, развивать зрительное восприятие, воспитывать наблюдательность и любовь к природе.

3. «Вода прозрачная»

№ 2 стр. 57

Цель: познакомить со свойствами воды – прозрачностью

4. «Где моя мама?»

№ 1 стр. 65

Цель: побуждать детей соотносить название детенышей и животных, закрепить это в речевой продукции. Развивать звукоподражание, воспитывать заботливое отношение к животными.

Апрель.

1. «Куда плывет кораблик?» № 1 стр. 71

Цель: совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы; развивать зрительную память, воспитывать бережное отношение к природе

2. Экспериментирование с воздухом.

«Надувание мыльных пузырей» № 2 стр.65

Цель: научить пускать мыльные пузыри; познакомить со свойством мыльной воды.

3. «Жёлтые, пушистые»

№ 1 стр. 73

Цель: дать представление о цыпленке, развивать зрительную координацию, звукоподражание, воспитывать доброе отношение к животным.

4. «Ветер по морю гуляет» № 2 стр.66

Цель: помочь детям обнаружить вокруг себя воздух.

Май.

1. «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко»

№ 1 стр. 74

Цель: дать представления о весенних изменениях в природе, формировать интерес к явлениям природы.

2. «Познакомьтесь, одуванчик!» № 2 стр. 67

Цель: познакомить с одуванчиком на разных стадиях развития: жёлтый и белый, вызвать эмоциональный отклик на любование цветами; воспитывать бережное отношение к цветам.

3. Мониторинг

4. Мониторинг

Литература:

1. «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада» (Н. А. Карпухина)

2. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет» Е.А. Мартынова, И. М. Сучкова.

Игры по экологии.

Сентябрь

1. «Помоги Машеньке выбрать овощи и фрукты»

Цель: научить детей узнавать и называть овощи и фрукты.

2. «Чудесный мешочек»

Цель: учить детей определять овощи и фрукты на ощупь.

3. «Узнавай и назови овощи и фрукты»

Цель: учить детей узнавать овощи и фрукты в натуре и на картинке.

4. «Что где растёт?»

Цель: формировать элементарное представление о том, где растут овощи и фрукты.

Октябрь

1. «Варим компот»

Цель: расширить знания о фруктах.

2. «Найди лист, какой покажу»

Цель: учить находить листочки по образцу.

3. «Где какой листик?»

Цель: развивать умение классифицировать , учить подбирать похожие листочки.

4. «Как живут деревья?»

Цель: формировать у детей знания о сезонных изменениях с деревьями.

Ноябрь

1. «Что бывает у осени»

Цель: формировать у детей знания об осенних изменениях в природе.

2. «Найди рыбке свой домик»

Цель: учить различать рыбок по внешнему сходству.

3. «Где спряталась рыбка?»

Цель: закрепить знания детей о том, как устроен аквариум.

4. «Где спрятался мишка?»

Цель: учить детей различать фикус и травку по внешним признакам.

Декабрь

1. «Что наденем в зимний день?»

Цель: закрепить знания детей о предметах зимней одежды.

2. «Кого не стало?»

Цель: развивать наблюдательность, учить узнавать птицу, которая спряталась.

3. «Разрезные картинки»

Цель: учить собирать из частей целое изображение.

4. «На птичьем дворе»

Цель: учить узнавать домашних птиц (утка, курица, петух)

Январь

1. Каникулы

3. «Назови правильно»

Цель: учить узнавать и называть диких и домашних животных.

3. «Чей малыш?»

Цель: учить называть животных и их детенышей.

4. «Что бывает у зимы?»

Цель: учить выбирать из предложенных картинок те, на которых изображены зимние объекты природы

Февраль

1. «Разберем и соберем»

Цель: закреплять умение находить и называть части растения.

2. «Детский сад для зверят»

Цель: закрепить представление о домашних животных и их детёнышах.

3. «Кто как кричит?»

Цель: закрепить представление детей об издаваемых животными звуках.

4. «Кто где живёт?»

Цель: закрепить представление детей о месте обитания диких и домашних животных.

Март

1. «Что мы делали сначала, что потом»

Цель: формировать элементарные знания детей по уходу за комнатными растениями; с использованием схем, изображающих этапы ухода.

2. «Узнай овощ по вкусу»

Цель: упражнять детей в различии сырых и вареных овощей на вкус.

3. «Что бывает у весны?»

Цель: учить выбирать из предложенных картинок те, на которых изображены весенние объекты природы.

4. «Когда это бывает?»

Цель: учить детей, читая стихи, угадывать, о каком времени года идет речь.

Апрель

1. «Покажи и назови»

Цель: учить узнавать и называть домашних и перелетных птиц.

2. «Собери из части целое»

Цель: учить различать части тела рыбки (глаза, плавники, хвост, рот)

3. «Кто что ест?»

Цель: уточнить представление детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают.

4. «Собери картинку»

Цель: учить собирать из частей целое изображение. Закрепить представление о частях дерева.

Май

1. «Куда села бабочка?»

Цель: учить правильно называть растения (дерево, трава, цветок, куст)

2. «Что умеет делать животное. Скажем и покажем»

Цель: закреплять знания детей о повадках животных.

3. «Где мои детки?»

Цель: учить узнавать животных и их детенышей.

4. «Назови правильно»

Цель: учить детей узнавать и называть птиц (голубь, ворона, воробей)

Сенсорика.

Сентябрь.

1. Адаптация

2. Адаптация

3. «Поможем маме собрать бусы» № 1 стр. 22

Цель: познакомить детей с формой шара, его свойствами (он катиться), учить нанизывать бусины определенного цвета.

4. «Подбери по цвету»

№ 1 стр. 29

Цель: учить подбирать предметы по цвету.

Октябрь

1. «Оденем ёжика» Цель: обучать соотнесению предметов по форме, сравнению совокупности предметов по количеству путём составления пар.

2. «Подбери по форме»

№ 1 стр. 31

Цель: учить раскладывать готовые силуэты фруктов на тарелочки, разные по форме. Закреплять название фруктов и фигур.

3. «Подбери нужное»

№ 1 стр. 34

Цель: учить из множества листьев отбирать листья рябины. Закреплять понятия «один – много»

4. «Узнай овощ» № 1 стр.37

Цель: учить узнавать овощи на ощупь, доставая из чудесного мешочка ; закрепить знание цвета и формы.

Ноябрь

1. « Узнай по вкусу»

№ 1 стр. 44

Цель: дать понятие. Что фрукты и овощи – это «живые витамины», учить различать их по вкусу (огурец, помидор, яблоко) различать цвета,

2. «Подбери чашку к блюдцу» № 1 стр. 49

Цель: закрепить знание цветовых признаков предметов, формировать простые приёмы установления подобия и различия в цвете предметов.

3. « Найди желтый листочек»

№ 2 стр. 119

Цель: формировать цветовое восприятие.

4. « Собери корзиночку»

№ 2 стр. 124

Цель: формировать практические знания о цвете, о величине.

Декабрь.

1. «Грибочки по местам»

№ 2 стр. 127

Цель: учить различать основные цвета.

2. « Найди такой же предмет»

№ 2 Стр.129

Цель: формировать у детей простейшие приемы установления тожества и различия цвета однородных предметов.

3. «Собери картинку»

№ 2 стр.129

Цель: упражнять в составлении целого предмета из его частей.

4. « Угадай, какой цвет?»

№ 2 стр. 132

Цель: формировать цветовое восприятия.

Январь.

1. « Собери пирамидку»

№ 2 стр.135

Цель: побуждать выполнять цепь последовательных действий.

2. « Пройти по дорожке»

№ 2 стр.136

Цель: учить соотносить формы предметов разной величины.

3. « Помоги одеть куклу»

№ 2 стр.138

Цель: знакомство детей с величиной предмета путем сравнивания.

4. « Протолкни фигурку»

№ 2 стр.141

Цель: формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях.

Февраль.

1. «Где найти» № 2 стр.142

Цель: совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки.

2. « Двух местная матрешка» № 2 стр.143 Цель: формировать представления о величине.

3. « Собери грибочки»

№ 2 стр. 144

Цель: учить различать цвета однородных предметов.

4. « Подбери такой же предмет» № 2 стр.148

Цель: учить выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске.

Март.

1. « Большой и маленький предмет» № 2 стр.150

Цель: учить различать предметы по величине.

2. « Разложи правильно»

№ 2 стр.152

Цель: формировать умения группировать по величине однородные предметы.

3. « На чем поедем?»

№ 2 стр. 153

Цель: учить соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя.

4. « Кто, где спрятался?»

№ 2 стр.155

Цель: развивать ориентировку в пространстве.

Апрель.

1. « Собери матрешку»

№ 2 стр.158

Цель: учить различать низ, верх предмета и соотносить их по размеру.

2. « Что получилось?»

№ 2 стр.159

Цель: выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца.

3. « Разложи по форме»

№ 2 стр.16

1Цель: формировать навык группировке предметов по форме.

4. « Разложи по форме»

№ 2 стр.163

Цель: продолжать фиксировать внимание детей по форме предмета.

Май.

1. « Разложи по цвету»

№ 2 стр.168

Цель: закрепить умение группировать однородные объекты по цвету.

2. «Собери цветок»

№ стр.169

Цель: закрепить знания детьми названий основных цветов.

3. Диагностика

4. Диагностика

Литература:

1.Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» Самойлова З.И. Волгоград 2017 г.

2.« Конспекты занятий д/с в первой младшей группе» Н. А. Карпухина

К концу года дети могут

• Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта.

• Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату.

• Знать имена членов своей семьи и персонала группы.

• Вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т. п.

• Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать «много» предметов и «один».

• Различать большие и маленькие предметы.

• Узнавать шар и куб. Литература:

1.Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» Самойлова З.И. Волгоград 2017 г.

2.« Конспекты занятий д/с в первой младшей группе» Н. А. Карпухина.

Дидактические игры по сенсорике

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1. «Сложи пирамидку» № 3 стр.19

Цель: учить составлять пирамидку, ориентируясь на размер колец.

1. «Спрячь от дождика» № 1 с. 17

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

1. «Разложи фигуры»

№ 1 с. 18

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

2. «Подбери косынку для матрёшки»

№ 3 стр.21

Цель: учить различать предметы по цвету

2.«Собери капельки в стакан»

№ 1 с. 34

Цель: учить различать предметы по цвету

2. «Посади на свою скамеечку»

№ 1 с. 19

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

3. « Один – много» № 3 стр. 31

Цель: познакомить с понятием «один – много» с помощью карточек с изображением фруктов.

3. «Какого цвета предмет?»

№ 1 с. 35

Цель: учить различать предметы по цвету

3. «Собери лепесточки»

№ 1 с. 35

Цель: учить различать предметы по цвету

4. «Разные деревья» № 1 с. 53

Цель: учить различать предметы по размеру

4. «Грибочки в лесу»

№ 1 с. 53

Цель: учить различать предметы по размеру

4. «Чьи это бантики?»

№ 1 с. 58

Цель: учить различать предметы по р

размеру

Декабрь

Январь

Февраль

1.«Найди птичку»

№ 1 с. 59

Цель: учить различать предметы по размеру

1. «Покажи бусы»

№ 1 с. 58

Цель: учить различать предметы по размеру

1. «Логический квадрат. Цвет»

Генералова

Цель: составить крестики вокруг квадрата из фигур, подобрать предметы по цвету,

2.« Грибочки» Новикова В.П. с. 24

Цель: учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов; продолжать тренировать различать правую и левую руку.

2.«Крестики» Генералова

Цель: подобрать предметы по форме.

2.«Домики и окошки»

№ 1 с. 58

Цель: учить различать предметы по размеру

3.«Помоги козлятам спрятаться от волка»

№ 1 с. 36

Цель: учить различать предметы по цвету

3.«Обведи фигуры карандашом»

№ 1 с. 18

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

3.«Найди цветочки»

№ 1 с. 60

Цель: учить различать предметы по размеру

4. «Зажги огоньки на елочке»

№ 1с. 39

Цель: учить различать предметы по цвету

4. «Крестики» Генералова

Цель: подобрать предметы по цвету, закрепление цветов.

4. «Логический квадрат. Форма»

Генералова

Цель: составить крестики вокруг квадрата из карандашей, подобрать предметы по форме.

Март

Апрель

Май

1. .«Найди звездочки»

№ 1 с. 59

Цель: учить различать предметы по размеру

1. « Какая это фигура?»

№ 1с. 16

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

1. «Разложи фигуры»

№ 1 с. 18

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

2.«На что похожа эта фигура?»

№ 1 с. 15

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

2. « Один – много» № 3 стр. 31

Цель: познакомить с понятием «один – много» с помощью карточек с изображением фруктов.

2. «Подбери косынку для матрёшки»

№ 3 стр.21

Цель: учить различать предметы по цвету

3. «Собери капельки в стакан»

№ 1 с. 34

Цель: учить различать предметы по цвету

3. «Зайка рассыпал бусы» № 3 стр.79

Цель: учить группировать предметы по цвету.

3. «Домики и окошки»

№ 1 с. 58

Цель: учить различать предметы по размеру

4. «Построй башенку»

№ 1 с. 54

Цель: учить различать предметы по размеру

4. «Чьи это бантики?»

№ 1 с. 58

Цель: учить различать предметы по размеру

4. «Спрячь от дождика» № 1 с. 17

Цель: учить различать геометрические фигуры по форме

Литература:

1 Башаева Т.В. «Развитие восприятия. Дети 3 – 7 лет». Ярославль. Академия развития 2006 г. 2. Генералова О. Дидактическая игра «Логический квадрат»

3. Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» Самойлова З.И. Волгоград 2017 г.

Непосредственно образовательная деятельность – конструирование.

Сентябрь.

1неделя

Адаптация

3неделя

« Домик для петушка» Стр.176

Цель: Привлечь внимание детей к строительному материалу и его конструктивным возможностям .

Октябрь

1неделя

« Башня из двух синих кубиков» Стр.178

Цель: Продолжать знакомить детей со строительным материалом; побуждать детей выполнять элементарные действия с кубиками синего цвета.

3неделя

« Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета» Цель: Познакомить с новой деталью – кирпичиком, название зеленого цвета. Стр.179

Ноябрь

1неделя

« Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета» Стр.180

Цель: Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов; узнавать и называть желтый цвет.

3неделя

« Стол и стул разных цветов» Стр.181

Цель: Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали и цвет, отбирать только необходимые.

Декабрь.

1неделя

«Дорожка разноцветная» Стр.182

Цель: элементарные действия с кирпичиками.

3неделя

« Дорожка и мячик одного цвета» Стр.183

Цель: узнавание и называние строительных деталей и предметов по основным цветам.

Январь.

1неделя

Каникулы

3неделя

« Заборчик. Синий кубик, красный кирпичик » Стр.185

Цель: совершенствовать навыки строительства разной по величине и цвету постройки.

Февраль.

1неделя

« Маленькая машина» Стр. 187

Цель: Познакомить с новой строительной деталью - пластиной, использованием приема накладывания строительных деталей друг на друга.

3неделя

« Автобус и грузовик по образцу» Стр.188

Цель: совершенствовать навыки строительства, использовать только словесное объяснение образца перед постройкой.

Март.

1неделя

« Скамеечка для матрешки» Стр. 189

Цель: Познакомить с новым приемом – перекрытие строительных деталей, формировать аккуратность в работе по образцу.

3неделя

« Ворота и заборчик» Стр.190

Цель: Формировать навык построек без объяснения приемов конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого.

Апрель.

1неделя

« Разноцветные постройки» Стр.190

использование для конструирования разных строительных деталей по форме и цвету: кирпичики, кубики, пластины.

3неделя

« Домик с крышей» Стр.192

Цель: Познакомить с новой строительной деталью – крышей (призмой), продолжить совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания.

Май.

1неделя

« Домик с окошком» Стр.193

Цель: закрепление навыков конструирования, полученных в течение года.

3неделя

Мониторинг

Литература: Н. А. Карпухина « Конспекты занятий в первой младшей группе д/с»

К концу года дети могут

• Различать основные формы деталей строительного материала.

• С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм.

• Разворачивать игру вокруг собственной постройки.

Образовательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя – развитие речи и художественную литературу. Развитие речи реализуется в непосредственно образовательной деятельности. Чтение художественной литературы осуществляется в режимных моментах.

Непосредственно образовательная деятельность – развитие речи

Сентябрь.

1.«Путешествие по территории участка»

Стр. 31

Цель: приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, понимать предложения воспитателя, охотно их выполнять

2.«Путешествие по комнате»

Стр. 33

3.«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» стр. 24

Цель: вызвать у детей симпатию, помочь им запомнить имена товарищей, преодолевать застенчивость.

4. «Про девочку Машу и Зайку – длинное ушко»

стр. 34

Цель» помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой.

Октябрь

1.Чтение немецкой

народной песенки «Три веселых братца» стр. 37

Формировать у детей умение слушать стихотворение, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говориться в песенке.

2.Повторение сказки «Репка». Дидактическое упражнения «Кто что ест?, Скажи «а»». стр.38

Цель: напомнить детям сказку «Репка», вызвать желание рассказать ее вместе с воспитателем, уточнить представление детей, кто что ест, активизировать в речи детей глаголы; учить отчетливо произносить звук «а».

3.Игры и упражнения на звукопроизношение «У». чтение песенки «Разговоры» стр 42

Цель: закрепить правильное произношение звука «У» (изолированного и в звукосочетаниях)

4.Рассматривание сюжетных картин. стр. 43

Цель: учить детей понимать, что изображено на картине, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя, способствовать активизации речи.

Ноябрь

1. Дидактическая игра «Кто пришел, кто ушёл?» Чтение потешки «Наши уточки с утра…» стр.46

Цель: Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший уголок со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц.

2. Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения Барто «Кто как кричит?» стр.46

Цель: с помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания); совершенствовать речевой слух.

3. Игра-инсценировочка «Добрый вечер, мамочка»

Стр. 50

Цель: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму с работы, что сказать ей.

4. Рассматривание сюжетных картин. стр. 51

Цель: учить детей понимать, что изображено на картине, способствовать активизации речи, учить договаривать слова, небольшие фразы.

Декабрь.

1.Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу» ?» стр.57

Цель: Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки, привлекать детей к воспроизведению диалогов между героями сказки.

2. Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра «Кто пришел, кто ушёл?» стр.56

Цель: формировать умение четко произносить звуки, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания.

3. Дидактические игры на произношение звука «Ф» Дидактическая игра «Далеко - близко» стр.58

Цель: укреплять артикуляционный и голосовой аппарат детей, предлагая задания на на произношение звука «Ф», учить произносить с различной громкостью, использовать в речи соответствующие слова.

4. Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?» Повторение потешки «Пошёл котик на торжок»

стр. 59

Цель: Приучать детей рассматривать рисунки в книгах, повторить народную потешку .

Январь.

1. Каникулы.

2. Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима» стр. 65

Цель: учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

3. Рассказывание без наглядного сопровождения. стр. 66

Цель: Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

4. Дидактическое упражнение «Чья мама, чей малыш?» стр. 69

Цель: учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей.

Февраль.

1.Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду». Стр. 70

Цель: Познакомить детей со сказкой «Теремок» и песенкой-присказкой.

2. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. Стр. 71

Цель: учить детей следить за рассказов воспитателя; добавлять слова, заканчивать фразы;

упражнять в отчетливом произношении звука «Х»

3. Чтение потешки «Наша Маша маленькая…» , стихотворения С.Капутикян «Маша обедает» стр.72

Цель: Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленькая, черноброва; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова.

4. Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».Дидактическое упражнение «Что я сделал?» стр. 73

Цель: дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.

Март.

1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка» стр.77

Цель: дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книгах интересно и полезно. Продолжить учить согласовывать слова в предложениях.

2. Рассматривание иллюстраций к произведению Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение « Что я делаю?» стр. 80

Цель: Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книгах; активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению.

3. Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Стр. 80

Цель: продолжать развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения.

4.Дидактическое упражнение «Не уходи от нас киска!» чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка» стр. 82

Цель: Объяснить детям. Как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.

Апрель.

1. Чтение сказки «Маша и медведь». Рассматривание иллюстраций.стр. 84

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой, убедить детей в том, что рассматривать рисунки очень интересно.

2.Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключение мишки Ушастика»стр.85

Цель: вызвать у детей радость за мишку Ушастика, нашедшего друзей и желание узнать что-то новое.

3.Купание куклы Кати. стр. 87

Цель: помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств. Показывать малышам, как можно интересно играть с куклой

4.Рассматривание картин из серии «Домашние животные». Стр. 86

Цель: помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и их детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь

Май.

1.Чтение сказки А.Барто «Девочка-ревушка» стр.89

Цель: познакомить детей с произведением . помочь понять, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.

2.Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Стр.90

Цель: продолжить учить детей рассматривать картину.( отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога)

3. Диагностика

4. Диагностика

Литература:

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». Мозайка-СИНТЕЗ, М.2016 г.

Артикуляционная гимнастика.

Цель: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Сентябрь.

1. «Окошко»

Широко открыть рот – «жарко», закрыть рот – «холодно»

2. «Чистим зубки»

Улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны почистить верхние и нижние зубки.

3. «Месим тесто»

Улыбнуться, пошлёпать языкоммежду губами «пя-пя-пя…, покусать кончик языка зубками, чередовать эти 2 движения.

4. «Чашечка»

Улыбнуться, открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки»

Октябрь

1. «Дудочка»

С напряжением вытянуть вперед губы, зубы сомкнуты.

2. «Заборчик»

Улыбнуться с напряжением, обнажив сомкнутые зубы

3. «Маляр»

Губы в улыбке, приоткрыть рот; кончиком языка погладить (покрасить) нёбо.

4. «Грибочек»

Улыбнуться, поцокать языком, присосать широкий язык к нёбу.

Ноябрь

1 «Киска»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы, выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в зубы.

2. «Поймаем мышку»

Улыбнуться, открыть рот, произнести «а-а» и прикусить широкий кончик языка.

3. «Лошадка»

Вытянуть губы, приоткрыть рот, поцокать узким языком

4. « Пароход гудит»

Губы в улыбке, приоткрыть рот; напряжением произнести «ы-ы-ы…»

Декабрь.

1. «Слоник пьёт»

Вытянуть губы вперед трубочкой, образовать «хоботок слоника»; «набирать водичку» слегка причмокивая

2. « Индюки болтают»

Языком быстро двигать по верхней губе – «бл-бл-лб»

3. « Орешки»

Рот открыт, кончик язык с напряжением поочередно упирается в щёки. На щеках образуются «орешки»

4. «Качели»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхние зубы, за нижние зубы.

Январь.

1. Каникулы

2. «Часики»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка переводить от одного уголка рта к другому.

3. «Блинчик»

Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу.

4. «Вкусное варенье»

Улыбнуться, открыть рот, широким язычком в форме чашечки облизать верхнюю губу.

Февраль.

1. «Шарик»

Надуть щёки, сдуть щёки.

2. «Гармошка»

Улыбнуться, сделать «грибочек» , не отрывая языка, открывать и закрывать рот.

3. «Барабанщик»

Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхними зубами: «дэ-дэ-дэ»

4. «Парашютик»

На кончике носа положить ватку, широким языком в форме «чашки» , прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа.

Март.

1 «Загнать мяч в ворота»

Вытолкнуть широкий язык между губами; дуть с зажатым между губами языком (щёки не надувать)

2. «Ворота»

Широко открыть рот; подержать рот открытым; закрыть рот.

3. «Замок»

Улыбнуться, показать зубки, положить верхние зубки на нижнюю губу.

4. «Улыбнулись»

Улыбнуться и спрятать губки, подождать так, чтобы их не было видно.

Апрель.

1. «Ключик»

Слегка расслабить, разжать губы, чтобы между ними была маленькая щелочка.

2. «Лопатка»

Положить язык на нижнюю губу, делать языком копательные движения.

3. «Шарик лопнул»

Надуть щёки, нажать пальцами на щёки; «шарик» лопнул.

4. «Карусели»

Делать круговые движения по часовой стрелке и против часовой по губам.

Май.

1. «Грибок «Щёлк»

Прососать язык к нёбу, словно шляпку гриба, щёлкнуть языком, словно сорвали гриб.

2. «Старушки – болтушки»

Языком быстро делать движения взад – вперед; включить голос – «бл-бл-бл»

3. «Иголочка»

Вытянуть вперед тонкий, крепкий язык.

4. «Молоточек»

Кончиком языка ударять по верхним зубам, подражая молоточку; включить голос – «т-т-т»

Литература:

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. ««Тра-ля-ля. Для язычка. Артикуляционная гимнастика для самых маленьких»

2. Костыгина В.Н. «Тру-ля-ля. Артикуляционная гимнастика для самых маленьких»

Дыхательная гимнастика.

Сентябрь.

1. «Часики»

Цель: тренировка артикуляционного дыхания; согласованное движение рук с дыхательными движениями грудной клетки.

2. «Петушок»

Цель: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного вдоха; укрепление мышц лица.

3. «Насос»

Цель: тренировка правильного носового дыхания, формирование ритмичного вдоха и его углубление.

4. «Дыхание»

Цель: тренировка медленного носового дыхания, (на вдохе) тренировка умения задерживать дыхание на 4 сек.

Октябрь

1. «Гуси летят»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

2. «Ёжик»

Цель: развитие плавного длительного вдоха

3. «Регулировщик»

Цель: формирование дыхательного аппарата

4. «Маятник»

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы.

Ноябрь

1. «Вырасти большой»

Цель: развитие плавного длительного вдоха

2. «Крылья»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей

3. «Поднимемся на носочки»

Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей

4. «Покачивание»

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы

Декабрь.

1. «Поворот»

Цель: формирование дыхательного аппарата

2. «Хлопок»

3. «Пчёлы»

Цель: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного вдоха; укрепление мышц лица.

4. «Приземление»

Цель: тренировка правильного носового дыхания, формирование ритмичного вдоха и его углубление.

Январь.

1. Каникулы

2. «Ушки»

Цель: тренировка силы вдоха и выдоха.

3. «Задувание свечи»

Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.

4. «Губы трубкой»

Цель: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания, формирование углубленного ритмичного выдоха.

Февраль.

1. «Воздушный шар поднимается вверх»

Цель: тренировка силы вдоха и выдоха.

2. «Очищающее «ха» - дыхание»

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей.

3. «Ветер»

Цель: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного вдоха;

4. «Удивимся»

Цель: укрепление дыхательных путей.

Март.

1. «Плечи»

Цель: тренировка правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.

2. «Поворот»

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы.

3. «Язык трубкой»

4. «Покачаемся»

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы

Апрель.

1. «Погладь бочок»

Цель: учить детей укреплять и стимулировать дыхательные пути.

2. «Гудок парохода»

Цель: тренировка правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом.

3. «Носик»

Цель: научить дыханию через нос и подготовить к более сложным дыхательным упражнениям, профилактика заболеваний верхних дыхательных путей.

4. «Курносик»

Цель: учить детей укреплять и стимулировать дыхательные пути.

Май.

1. «Барабанщик»

Цель: тренировка силы вдоха и выдоха.

2. «Трубач»

Цель: развитие плавного длительного вдоха

3. «Самолёт»

Цель: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания, формирование углубленного ритмичного выдоха

4. «Прыжки»

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы

Литература: Картотека по дыхательной гимнастике.

Ознакомление с художественной литературой.

Сентябрь.

1.Чтение сказки «Репка»

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой. Учить слушать сказку.

2. Чтение сказки «Курочка Ряба»

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой. Учить слушать сказку.

3. Разучивание заклички «Солнышко, солнышко!»

Цель: способствовать обогащению и разнообразию речи детей.

4. Чтение сказки «Теремок»

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой. Учить слушать сказку.

Октябрь

1. Чтение рассказа Толстого Л.Н. «Был у Пети и Миши конь» Цель: приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

2. Чтение стихотворений А. Барто «Зайка», «Уронили Мишку на пол»

Цель: познакомить детей с произведениями Барто.

3.Чтение потешки «Пошел котик на торжок»

Цель: познакомить с народной потешкой.

4. Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учит распознавать на слух звукоподражательные слова

Ноябрь

1. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию.

2. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить разнообразным играм с куклой.

3. Чтение стихотворения С. Капутикян «Все спят»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить согласовывать слова в предложениях, повторять фразы за воспитателем .

4. Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Цель: познакомить с содержанием сказки, дать почувствовать взаимосвязь литературного произведения с рисунками к нему.

Декабрь.

1. Чтение стихотворения Н.Пикулевой «Надувала кошка шар»

Цель: познакомить с содержанием произведения, обогощать и активировать речь детей.

2. Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»

3. Чтение сказки «Колобок»

Цель: познакомить с содержанием сказки, совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя.

4. Чтение потешки «Огуречик, огуречик»

Цель: познакомить с народной потешкой, помочь запомнить, развивать память.

Январь.

1. Каникулы

2. Чтение немецкой песенки «Снегирёк»

Цель: познакомить с содержанием произведения, развивать способность активно проговаривать простые и более сложные фразы.

3. Чтение стихотворения М. Познанской «Снег идёт»

Цель: познакомить с содержанием произведения, обогощать и активировать речь детей

4. Чтение русской народной песенки «Большие ноги шли по дороге»

Цель: познакомить с содержанием произведения, обогощать и активировать речь детей

Февраль.

1. Чтение стихотворенийя А. Барто «Помощница»

Цель: познакомить с содержанием произведения, совершенствовать умение отвечать на вопросы, воспитывать желание помогать взрослым.

2. Чтение стихотворения А. Барто «Девочка – реёвушка»

Цель: познакомить с содержанием произведения, помочь понять, как смешно выглядит капризуля.

3.Чтение стихотворений Н .Саксонской «Где мой пальчик»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить добавлять слова, заканчивать фразы.

4. Чтение стихотворений А. Барто «Кто как кричит»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить добавлять звукоподражательные слова.

Март.

1. Чтение сказки «Козлятки и волк»

Цель: познакомить с содержанием сказки, вызвать желание поиграть в сказку.

2. Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

3. Чтение стихотворения Г. Сапгир «Кошка»

4. Чтение стихотворенийя А. Барто «Кораблик»

Цель: познакомить с содержанием произведения, совершенствовать умение отвечать на вопросы, развивать память

Апрель.

1. Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе»

2. Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить слушать без наглядного сопровождения.

3. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить слушать без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы по содержанию.

4. Чтение сказки К. Чуковского «Тараканище»

Май.

1. Чтение сказки «Земляничка» Н. Павловой

Цель: познакомить с содержанием произведения, учить различать животных, развивать память

2. Чтение сказки К. Чуковского «Путаница»

3. Чтение рассказа Т. Александровой «Хрюшка и Чушка»

Цель: познакомить с содержанием произведения, обогощать и активировать речь детей

4. Чтение сказки К. Чуковского «Муха - цокотуха»

Пальчиковая гимнастика.

Цель: Развивать тонкую моторику пальцев, развивать движение кистей рук, учить подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь.

Сентябрь.
1. «У улитки крошки»	2. «Зайка»	3. «Собачка»	4. «Мы капусту рубим…»
Октябрь
1. «Кусачий котенок»	2. «С веток ягоды снимаю»	3. «Осенние листья»	4. «Орех»
Ноябрь
1. «Улитка»	2. «Матрешки»	3. «Компот»	4. «Грибы»
Декабрь.
1. «Гусь»	2. «Моя семья»	3. «Колкие иголки»	4. «Снежок»
Январь.
1. Каникулы	2. «Мы во двор пошли гулять»	3. «Дятел»	4. Помощник»
Февраль.
1. «Белочка»	2. «На заправке»	3. «Утята»	4. «Месим тесто»
Март.
1. «Здравствуй солнце золотое»	2. «Весна»	3. « Хлеб»	4. «Кошка»
Апрель.
1. «Дни недели»	2. «Точильщики»	3. «Комнатные цветы»	4. «Транспорт»
Май. .
1. «Домашние животные»	2. «Насекомые»	3. «Игрушки»	4. «Жук»

Развитие мелкой моторики.

Сентябрь

1. «Прячем ручки» стр. 9

Цель: учить подражать движениям взрослого.

2. «Спрячь в ладошке»

стр. 10

Цель: укреплять мышцы пальцев и кистей рук.

3. «Ямки» стр. 12

Цель: развивать силу рук, соотносящие движения рук.

4. «Спрячь шарик» стр. 12

Цель: развивать силу рук, соотносящие движения рук.

Октябрь

1. «Осенние листья» стр. 17

Цель: развивать хватательные движения рук.

2. «Найди игрушку» стр. 14

Цель: развивать хватательные движения, осязание.

3. «Горка из песка» стр. 14

Цель: развивать силу рук, соотносящие движения рук.

4. «Пересыпь крупу» стр. 15

Цель: учить пересыпать сыпучие вещества из одной ёмкости в другую.

Ноябрь

1. «Где шарик?» стр. 15

Цель: развивать силу рук, соотносящие движения рук, знакомить с предметами разной величины

2. «Что внутри?» стр. 16

Цель: развивать силу рук, соотносящие движения рук.

«Спрячь руки» стр.14

Цель: развивать хватательные движения, осязание.

«День рождения» стр. 17

Цель: развивать хватательные движения, осязание

Декабрь

1. «Погремушка» стр. 18

Цель: развивать хватательные движения, осязание

2. «Покажи пальчик» стр. 19

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, осязание.

3. «Непослушные колечки»

Стр. 19

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, осязание

4. «Бумажные снежки»

стр. 17

Цель: развивать силу рук.

Январь

1. Каникулы

2. «Мастер – ломастер»

стр. 20

Цель: развивать силу рук

3. «Разборные картинки»

Стр. 20

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, осязание

4. «Мозаика» стр. 21

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, умение захватывать мелкие детали.

Февраль

1. «Курочка Ряба» стр. 21

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, дифференцированные движения пальцев рук.

2. «Сорока – воровка»

стр. 22

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, дифференцированные движения пальцев рук.

3. «Пластилиновые узоры»

Стр. 22

Цель: развивать силу рук, знакомить с приёмами лепки.

4. «Длинная дорожка» стр.24

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, дифференцированные движения пальцев рук.

Март

1. «Заборчик» стр. 24

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, дифференцированные движения пальцев рук.

2. «Волны» стр. 25

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, дифференцированные движения пальцев рук.

3. «Кладём плитку» стр. 26.

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, дифференцированные движения пальцев рук.

4. «Узоры» стр. 26

Цель: развивать соотносящие и хватательные движения, дифференцированные движения пальцев рук.

Апрель

1. «Весёлый шнурок»

стр. 27

Цель: развивать движения кистей и пальцев рук.

2. «Шаловливый котёнок» стр. 28

Цель: развивать соотносящие движения рук, движения кистей и пальцев рук.

3. «Пришей пуговицу»

стр. 29

Цель: развивать соотносящие движения рук, учить действовать деревянной или пластмассовой иглой.

4. «Бусы для куклы» стр. 29

Цель: развивать соотносящие движения рук, учить действовать деревянной или пластмассовой иглой

Май

1. « Одеваем куклу» стр. 31

Цель: развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев, учить расстегивать и застегивать липучки, кнопки, пуговицы.

2. «Ловим раков» стр. 32

Цель: развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев, учить работать с прищепками.

3. Солнышко светит» стр. 32

Цель: развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев, учить работать с прищепками.

4. «Прищепки прячутся» стр. 33

Цель: развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев, учить работать с прищепками.

Литература: Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»

Игры по развитию речи.

Сентябрь

1. «Раздадим игрушки»

Цель: учить детей внимательно рассматривать игрушки, вслушиваться в речь воспитателя, обогащать словарный запас, развивать элементарные навыки фразовой речи, побуждать к высказываниям.

2. «Играем с куклой»

Цель: развивать умение понимать речь, навык связной речи; способствовать созданию фонетико-фонематической базы; учить внимательно рассматривать предмет.

3. «Огород»

Цель: развивать навыки фразовой речи, учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя; способствовать усвоению обобщенного понятия «овощи», учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинку.

4. «Спрячем овощи»

Цель: учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять инструкции; учить отвечать на вопросы полным предложением, правильно употреблять предлоги в, под, на; развивать навык фразовой речи, формировать фонетико-фонематическую базу, вызывать речевую активность детей.

Октябрь

1. «Где растут фрукты?»

Цель: развивать навыки фразовой речи, учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя; способствовать усвоению обобщенного понятия «фрукты», учить детей повторять и запоминать рифмованный текст

2. «Подбери картинку»

Активизировать речевую деятельность детей; учить выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции педагога; формировать фонетико-фонематическую базу

3. «Осень пришла»

Цель: развивать навыки связной и фразовой речи; обогащать активный словарный запас, способствовать усвоению обобщенного понятия «осень», вслушиваться в рифмованную речь воспитателя, обращать внимание на сезонные изменения в природе.

4. «Песенки животных»

Цель: развивать навыки связной и фразовой речи; обогащать активный словарный запас, способствовать усвоению обобщенного понятия «животные»; учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать звукоподражание.

Ноябрь

1. «Играем с животными»

Цель: Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами, учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя, сопровождать игры речью, обогащать активный словарный запас.

2. «На игрушку посмотри и картинку подбери»

Цель: учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и точно выполнять словесные инструкции, ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом «с».

3. «Поставь возле»

Цель: развивать навыки связной и фразовой речи; учить правильно употреблять предлоги «в», «возле»; точно выполнять словесные инструкции и рассказывать о проделанной работе.

4. «Кто где?»

Цель: обогащать активный словарный запас, учить строить предложения с предлогом «с»; закрепить множественное число слов, обозначающих детенышей.

Декабрь

1. «Кто живёт в лесу?»

Цель: обогащать активный словарный запас, учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать короткий текст, сопровождать игру речью; формировать фонетико-фонематическую базу, учить отличать животных друг от друга по внешним признакам.

2. «Куда прыгнула белочка?»

Цель: развивать навыки фразовой речи, учить правильно употреблять предлог «на»; сопровождать игру речью.

3. «В гости к нам зима пришла»

Цель: обогащать активный словарный запас, учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст; учить выполнять рифмованные инструкции педагога; способствовать усвоению обобщенного понятия «зима», обращать внимание на сезонные изменения в природе, развивать внимание.

4. «Наступила зима»

Цель: Развивать навыки связной речи; закреплять знания детей по теме; учить внимательно рассматривать сюжетную картину и рассказывать о изображенном на ней; вызывать речевую активность детей.

Январь

1. Каникулы

2. «Мы посуду называем»

Цель: развивать навыки фразовой речи, обогащать активный словарный запас, способствовать усвоению обобщенного понятия «посуда», учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст;

3. «Покажи одежду»

Цель: развивать навыки фразовой речи, обогащать активный словарный запас, способствовать усвоению обобщенного понятия «одежда», учить вслушиваться в рифмованную инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога.

4. «Куда кладу вещи?»

Учить внимательно следить за действиями воспитателя и отвечать на вопросы; учить правильно употреблять предлог «на»; закреплять знания детей по теме.

Февраль

1. «Где лежат игрушки?»

Цель: развивать навыки фразовой речи, способствовать усвоению обобщенного понятия «мебель», дифференцировать глаголы сидит – лежит – стоит: координировать речь с движениями; внимательно слушать и запоминать рифмованный текст.

2. «Съедобное – несъедобное»

Цель: развивать навыки фразовой речи.

3. «Что купила Марина?»

Закреплять знания детей по теме; учить внимательно вслушиваться в рифмованный текст и повторять его, опираясь на предметные картинки.

4. «Птичий двор»

Цель: Развивать навыки связной речи, обогащать активный словарный запас, способствовать усвоению обобщенного понятия «птицы», познакомить с домашними птицами, их повадками, внешним видом.

Март

1. «Вот пришла весна»

Цель: Знакомить детей с сезонными изменениями в природе, обогащать активный словарный запас, учить внимательно вслушиваться в рифмованный текст и повторять его, координировать речь с движением.

2. «Что бывает весной?»

Цель: закреплять знание детей по теме, развивать навыки связной речи.

3. «Для чего нужен предмет?»

Цель: развивать навыки фразовой речи, знакомить детей с предметами труда, их названиями и назначением, обогащать активный словарный запас; учить отвечать на вопросы, точно выполнять словесные инструкции и рассказывать о проделанной работе.

4. «Кто работает?»

Цель: Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами; дать представление о профессиях, обогащать активный и пассивный словарный запас; учить составлять предложения по картинкам, правильно употреблять предлог «за».

Апрель

1. «Что делают машины?»

Цель: формировать навыки фразовой речи, знакомить детей с различными видами транспорта; обогащать активный и пассивный словарный запас, координировать речь с движением.

2. «Спрячь картинку»

Цель: закреплять знание детей по теме, правильно употреблять предлог «за», уточнить значение предметов домашнего обихода; учить развивать навыки связной речи.

3. «Кому что нужно?»

Цель: формировать навыки фразовой речи, закреплять названия предметов домашнего обихода; учить отвечать на вопросы воспитателя, координировать речь с движением.

4. «В лесу»

Цель: способствовать усвоению существительного с обобщающим значением «растения», обогащать активный словарный запас, учить внимательно вслушиваться в рифмованный текст и повторять его, опираясь на предметные картинки.

Май

1. «Что растёт в лесу?»

Цель: закреплять знание детей по теме, развивать навыки связной речи, учить детей запоминать и повторять рифмованный текст, опираясь на картинки, координировать речь с движением.

2. «Кто машет крылышками?»

Цель: ввести в пассивный словарь существительного с обобщающим значением «насекомые», обогащать активный словарный запас; учить рассказывать про некоторых насекомых.

3. «Лето к нам пришло»

Цель: способствовать усвоению обобщающего понятия «лето», обращать внимание на сезонные изменения в природе, развивать внимание, обогащать активный словарный запас.

4. «Летние забавы»

Цель: формировать навыки фразовой речи, закреплять знание детей по теме, учить правильно употреблять глаголы в будущем времени.

Смирнова Л.Н. «Развитие речи у детей 2 – 3 лет. Пособие для воспитателей и родителей»

К концу года дети должны уметь:

повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание;
отвечать на понятный вопрос взрослого;
сопровождать речью игровые и бытовые действия;
пользоваться речью как средством общения со сверстниками;
делиться информацией, пожаловаться на неудобства (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);
слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
рассказывать о предметах, картинах, о событиях, датах;
слушать и слышать воспитателя;
находить предметы по их названию, цвету, размеру;
называть местоположение предмета;
слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.
Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.
Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – рисование, лепку, музыкальное воспитание. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.

Непосредственно образовательная деятельность – Рисование

Сентябрь.

1.« Веселые картинки»

№ 4 стр. 33

Цель: Познакомить с книжной графикой на примере иллюстраций Васнецова; вызвать интерес к рассматриванию картинок в детских книгах; развивать эстетическое восприятие.

2. « Волшебные карандаши» № 4 стр. 34

Цель: Ознакомить с карандашами и бумагой; вызвать интерес к процессу рисования карандашом; учить правильно держать карандаш; воспитывать интерес к продуктивной деятельности.

3. « «Волшебная кисточка»

№ 4 стр. 36

Цель: Ознакомить с кисточкой; вызвать интерес к рисованию красками; учить правильно держать кисть; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

4. «Разноцветные шарики» № 3 стр. 22

Цель: учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки, замыкание линии в кольцо и раскрашивание развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука».

Октябрь

1. «Осеннее дерево»

Авторская разработка воспитателя.

Цель: Учить детей рисовать пальцами, вызвать интерес к рисованию пальцами, формировать интерес к продуктивной деятельности

2. «Ягодка за ягодкой» № 3 стр.30

Цель: Учить создавать ритмические композиции. Показать сочетание изобразительных техник: рисование карандашами и ватной палочкой; развивать чувство ритма и композиции

3. «Ветерок»

№ 4 стр. 43

Цель: показать способы создания образа «танцующего ветерка»; продолжать учить рисовать кисточкой, дать представления о технике рисовании « по-мокрому»

4. «Осенний дождь»

№ 4, стр.44

Цель: расширять представления о признаках осени. Учить рисовать осенний дождь цветными карандашами, закреплять умение правильно держать карандаш, формировать интерес к продуктивной деятельности.

Ноябрь

1. «Мой веселый звонкий мяч» № 3 стр.30

Цель: Учить замыкать линию в кольцо, раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.

2. «Картофель для зайчат»

№ 4 стр.46

Цель: дать понятия об овощах, продолжить знакомить с предметами округлой формы. Вызвать интерес к рисованию, учить правильно держать кисточку.

3. «Домашнее консервирование» .(Колдина, стр.33)

Цель: учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве

4. «Следы от улиток»

Цель: учить проводить поролоновым тампоном прямые линии.(Колдина,стр.33)

Декабрь.

1. «Звездное небо» (Колдина,стр.35)

Цель: продолжать учить рисовать пальчиком точки и предметы круглой формы

2. «Разноцветные шарики для Винни – Пуха

№ 4 стр. 53

Цель: продолжать учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки, замыкание линии в кольцо и раскрашивание; цветами (красный, зеленый, синий, желтый)

3. «Украшаем ёлочку» № 4 стр. 57

Цель: дать представление о новогоднем празднике, продолжать знакомить с техникой работы печаткой, формировать интерес к процессу продуктивной деятельности.

4. «Новогодний серпантин»

№ 4 стр. 59,№ 3 стр.70

Цель: продолжать учить свободно проводить линии различной конфигурации, разных цветов; формировать умение рисовать красками.

Январь.

1. Каникулы

2. «Падающий снег»

Цель: продолжать учить рисовать пальчиком точки по всему листу.(Колдина,стр.36)

3. «Вьюга – завируха» № 3 стр. 64

Цель: познакомить с техникой рисования по-мокрому. Создать условия для экспериментирования с красками.

4. «Бублики, баранки» № 3 стр.82

Цель: учить рисовать предметы округлой формы на готовой форме.

Февраль.

1. «Апельсин и мандарин»

№ 4 стр.80

Цель: вызвать интерес к фруктам., учить рисовать и закрашивать кистью округлые формы. Закреплять умение правильно держать кистью

2. «Снеговик»

№ 4, стр. 64

Цель: продолжать развивать умение работать красками, воспитывать чувство сопереживания, желание помочь.

3. «Мои рукавички»

№ 1 стр.72

Цель: упражнять в технике печатания. Закреплять умение украшать предмет несложной формы.. воспитывать аккуратность.

4. «Сосульки» № 4 стр.76

Цель: вызвать интерес к изображению сосулек, учить проводить вертикальные линии разной длины; формировать умение рисовать гуашевыми красками.

Март.

1. «Мимоза для мамы».

№ 1 стр.75

Цель: учить рисовать пальчиками, развивать чувство композиции.

2. «Весенняя капель» № 2 стр. 44

Цель: учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек, развивать мелкую моторику пальцев.

3. «Осьминог» № 2 стр.50

Цель: познакомить детей с техникой печатания ладошкой, дополнять изображение с помощью кисточки и пальчиков

4. «Солнышко» № 1 стр. 73

Цель: познакомить с техникой печатания ладошкой. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечаток. Развивать цветовосприятие.

Апрель.

1. «Божья коровка»

№ 1 стр. 39

Цель: упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность.

2. «Ласковое солнышко»

№ 2 стр. 47

Цель:познакомить детей с понятием «Лучик», учить рисовать пальчиком короткие линии,круг, глаза, нос, рот.

3. «Лошадка» № 4 стр.81

Цель: воспитывать желание рассматривать народные игрушки. Учить правильно держать ватную палочку. Побуждать любознательность, интерес.

4. «Волшебные картинки»

№ 1 стр.40

Цель: познакомить с техникой рисования свечой. Учить аккуратно закрашивать лист жидкой краской.

Май.

1. «К нам пришли матрёшки» № 4 стр. 83

Цель: продолжить знакомство с народной игрушкой. Учить различать 4 основных цвета.

2. «Вот какие у нас флажки»

№ 4 стр.90

Цель: учить рисовать узоры на прямоугольной и квадратной форме. Развивать чувство формы и цвета.

3.Мониторинг

4. Мониторинг

1.Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками» М. Творческий центр. 2008 г.

2.Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва, 2009

3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа М. 2010 г.

4.« Художественное творчество» 1 мл. группа Леонова Н.Н Волгоград 2016 г.

Что должны знать дети за год.

Правильно держать карандаш, фломастер, кисть; правильно пользоваться ими при рисовании; рисуя, придерживать лист бумаги рукой;

Непосредственно образовательная деятельность – лепка.

1.«Зернышки для цыплят» № 1 стр. 81

Цель: Развивать у детей интерес к лепке, учить находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином.

2. «Угостим куколок конфетами» № 1 стр. 86

Цель: Учить раскатывать пластилин между ладошками, аккуратно пользоваться пластилином. Воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим.

3. «Испечем оладушки»

№ 1 стр. 91

Цель: учить раскатывать и сплющивать комочки пластилина, аккуратно пользоваться пластилином, вызвать интерес детей к результату работы.

4. « Вкусное печенье»

№ 1 Стр.22

учить раскатывать пластилин, превращая его в лепешку и с помощью формочек выдавливание силуэтных изображений. ( Лыкова)

Октябрь

1. «Витаминчики» Бондаренко стр. 97

Цель: Учить раскатывать пластилин между ладошками, аккуратно пользоваться пластилином

2. «Пищащий комочек»

№ 2 стр. 98

Цель: вызвать интерес к лепному материалу, учить правильно работать с ним.

3. Падают, падают листья»

№ 2 стр.101

Цель: учить создавать рельефные изображения из пластилина; развивать чувство цвета, тактильные ощущения.

4. «Помидор»

№ 2 стр. 104

Цель: вызвать интерес к лепке овощей, учить лепить шар круговыми движениями между ладоней, развивать чувство формы, мелкую моторику.

Ноябрь

1. «Яблоко» № 3 стр.31

Цель: продолжать учить скатывать округлую форму, формировать интерес к работе, развивать чувство формы, мелкую моторику.

2. «Ягоды рябины»

№ 3 стр.34

Цель: продолжать учить лепить из пластилина, отщипывая маленькие кусочки от большого, формировать интерес к работе, развивать чувство формы, мелкую моторику.

3. «Угощение к чаю»

№ 2 стр. 106

Цель: формировать интерес к лепке, учить лепить бублики. Раскатывать между ладоней столбик, соединять в кольцо. Развивать, мелкую моторику.

4. «Пирожки и пряники»

№ 3 стр. 50

Цель: учить приплющивать скатанный между ладошками шарик . Развивать, мелкую моторику

Декабрь .

1. «Конфеты для именинницы» № 3 стр. 61

Цель: учить раскатывать пластилин прямыми движениями ладошек, помочь завернуть конфету в фантик.

2. «Колобок» № 2 стр. 115

Цель: продолжать развивать умение скатывать комки пластилина круговыми движениями, учить различать и находить предметы округлой формы.

3. «Покормим птичек»

№ 3 стр. 73

Цель: познакомить детей с тестом, его особенностями. учить отщипывать небольшие куски от большого ,формировать интерес к работе, развивать мелкую моторику

4. «Шишки на елке»

№ 3 стр. 76

Цель: продолжать учить отщипывать небольшие куски от большого, прикреплять их к основе.

формировать интерес к работе, развивать чувство формы, мелкую моторику

Январь.

1. Каникулы

2. «Морковка для зайца»

№ 3 стр. 79

Цель: продолжать учить раскатывать кусок пластилина прямыми движениями , развивать мелкую моторику

3. «Колеса к машине»

№ 3 стр. 89

Цель: развивать умение скатывать из куска пластилина шар, учить формировать из шара круг, путем приплющивания.

4. «Миска для кошки»

№ 3 стр.91

Цель: закрепить умение раскатывать кусочек пластилина круговыми движениями и расплющивать его, придавая форму мисочки.

Февраль.

1. «Репка» № 2 стр.113

Цель: учить лепить репку , создавая основную форму круговыми движениями, прикреплять дополнительную деталь – листочек.

2. «Мячик для Тани»

№ 3 стр. 104

Цель: развивать умение скатывать из куска пластилина шар, формировать интерес к работе, развивать чувство формы, мелкую моторику

3. «Самолет»

№ 3 стр. 106

Цель: продолжать учить раскатывать кусочки пластилина прямыми движениями ладоней, объединять детали, перекрещивая их.

4. «Железная дорога»

№ 3 стр. 110

Цель: научить раскатывать колбаски из пластилина, прямыми движениями. и выкладывать их на рисунок с двумя длинными параллельными прямыми (рельсами)

Март.

1 «Подарок для мамочки»

№ 2 стр. 118

Цель: закреплять умение отрывать маленькие кусочки от большого куска и скатывать шарики, воспитывать отзывчивость и доброту.

2. «Веселые неваляшки»

№ 2 стр. 123

Цель: совершенствовать умение лепить предмет из нескольких частей.

Формировать интерес к работе, развивать чувство формы, мелкую моторику

3. «Дудочка» № 3 стр. 124

Цель: закрепить навыки формования из куска пластилина цилиндрических форм, путем раскатывания прямыми движениями между ладошек.

4. «Солнышко лучистое»

№ 3 стр.138

Цель: продолжать учить скатывать прямыми движениями рук палочка разной длинны, прикреплять на картон с готовым силуэтом солнышка

Апрель.

1. «Березкины сережки»

№ 3 стр.143

Цель: закреплять умение отрывать маленькие кусочки от большого куска и скатывать нужные формы. Развивать мелкую моторику

2. «Рыбка» № 3 стр. 150

Цель: учить вдавливать в готовую форму рыбки семена, изображая чешую. Формировать интерес к работе, развивать мелкую моторику

3. «Улитка» № 2 стр. 129

Цель: учить лепить улитку путем сворачивания пластилинового столбика. Формировать интерес к работе, развивать мелкую моторику

4. . «Цыплята на полянке»

№ 3 стр. 146

Цель: учить складывать цыпленка из трех деталей, закрепит знание геометрических фигур.

Май. .

1. «Одуванчики»

№ 3 стр.158

Цель: учить вдавливать детали в готовый силуэт, образуя объемную поделку, формировать интерес к работе, развивать мелкую моторику

2. «Божья коровка»

№ 3 стр. 161

Цель: продолжать учить отщипывать от большого куска маленькие кусочки. Формировать из них шарики, формировать умение раскладывать и прикреплять на нужное место.

3.Мониторинг

4. Мониторинг

Литература:

1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа М. 2010 г.

2.« Художественное творчество» 1 мл. группа Леонова Н.Н Волгоград 2016 г.

3. Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» Самойлова З.И. Волгоград 2017 г.

Что дети должны уметь в конце года:

Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка маленькие комочки; сплющивать комок ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу; используя названные приемы, изображать в лепке разнообразные предметы; аккуратно пользоваться глиной.

Непосредственно образовательная деятельность - аппликация.

2неделя Адаптация

4 неделя

«Воздушные шарики» № 2 стр. 133, № 1 стр. 20

Цель: вызвать у детей интерес к аппликации, учить создавать аппликативные картинки, ритмично раскладывать готовые формы, аккуратно пользоваться клеем.

Октябрь

2неделя

«Яблоки в корзине» № 2 стр. 135

Цель: вызвать у детей интерес к созданию коллективного панно с яблоками; учить наклеивать фигуры, красиво располагая их в сочетании по цвету; формировать навык аккуратной работы.

4 неделя

«Листопад, листопад – листья по ветру летят» № 1 стр. 40, № 2 стр.137

Цель: вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Учить раскладывать готовые формы разного цвета и размера. Познакомить с теплыми цветами спектра. Развивать чувство формы, цвета и композиции.

Ноябрь

2неделя

«Грибная полянка» № 1 стр. 46

Цель: Учить изображать грибы в технике аппликации, составлять из готовых элементов образы. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать любознательность ,любовь к природе.

4 неделя

«Дождь, дождь»№ 1 стр. 50

Цель: Учить наклеивать готовые формы, дорисовывать капли дождя, формировать навык аккуратной работы.

Декабрь.

2неделя

«Шарики для клоуна» № 2 стр. 142

Цель: закрепить представление детей о геометрической фигуре – круг; совершенствовать умение классифицировать предметы по цвету, закреплять приемы наклеивания. Развивать речь, память ,мышление.

4 неделя

«Праздничная елочка» № 1 стр. 74

Цель: Учить создавать образ нарядной праздничной елочки из готовых форм (треугольников) с частичным наложением друг на друга. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

Январь.

2неделя

«Снеговик» № 2 стр. 149

Цель: Закреплять умение наклеивать круги на лист бумаги. Развивать чувство композиции, мелкую моторику.

4 неделя

«Бублики – баранки» № 1 стр. 78

Цель: Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок. Учить раскладывать готовые формы, составлять композицию. Развивать чувство формы и ритма.

Февраль.

2неделя

«Витаминная корзинка» № 2 стр. 140

Цель: учить работать в коллективе, наклеивать детали аппликации, располагая их на общей основе.

4 неделя

«Цветы для мамочки» № 1 стр.106

Цель: Вызвать желание сделать подарок маме. Развивать чувство формы и композиции, Воспитывать заботливое отношение к родителям.

Март.

2неделя

«Весна» № 2 стр.155

Цель: Дать представление о весенних изменениях, учить устанавливать простейшие связи, наклеивать круги на лист бумаги; воспитывать любознательность, интерес к окружающему.

4 неделя

«Неваляшка» № 2 стр. 159

Цель: Учить детей создавать изображение предмета из элементов круглой формы, располагаемых в порядке уменьшения, размещать изображение в центре листа. Воспитывать аккуратность.

Апрель.

2неделя

«Рыбки в аквариуме» № 2 стр.161

Цель: Расширить знание детей о декоративных рыбках , учить правильно отвечать на вопросы воспитателя. Закреплять умение пользоваться клеем, аккуратно наклеивать детали.

4неделя

«Вот какие у нас флажки» № 2 стр. 163

Цель: Учить составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету; развивать чувство формы, ритма; закрепить знания о цвете, форме.

Май.

2неделя

«Цветочная полянка» № 2 стр. 165

Цель: продолжить учить работать в коллективе, закрепить навыки создания композиции, умение пользоваться материалом для аппликации.

4неделя Мониторинг

Литература:

1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа М. 2010 г.

2. « Художественное творчество» 1 мл. группа Леонова Н.Н Волгоград 2016 г.

Театрализованные досуги.

Сентябрь

1. «На нашем дворе» стр. 38

Цель: вызвать у детей положительные эмоции, обогащать впечатления; пробуждать интерес к игре, желание подражать интонации голоса взрослого.

2. «Солнышко встает» стр.39

Цель: ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; вызвать двигательную активность.

3. «Цветочная полянка»

стр. 40

Цель: заинтересовать детей сюжетом игры, вовлечь в игровую ситуацию, дать эмоционально-положительный заряд

4. «Напечем пирожков»

Стр. 41

Цель: дать представление о сборе урожая зерновых, вовлекать в игру, развивать чувство ритма.

Октябрь

1. «Карусели» стр. 42

Цель: ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; вызвать двигательную активность

2. «Что растет на грядке» стр. 43

Цель: дать представление о сборе урожая ,вовлекать в игру, развивать чувство ритма

3. «Листики в садочке»

Стр. 45

Цель: познакомить с новой сказкой, побуждать двигаться под музыку в соответствии с её характером.

4. «Выходили утята на лужок» стр. 46

Цель: развивать интонационно-речевые умения детей, познакомить с новой сказкой; учить следить за словами и действиями героев-игрушек.

Ноябрь

1. «Веселый автобус» стр.47

Цель: вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представление о темпе движения; учить изображать голосом разные интонации.

2. «Коза рогатая» стр. 49

Цель: вовлечь детей в игровую ситуацию, учить использовать воображаемые действия и предметы.

3. «В лесу» стр. 51

Цель: вовлечь детей в игровую ситуацию, учить внимательно слушать сказку и следить за сюжетом, входить в образ, побуждать к ответам.

4. «Стоит в поле теремок»

стр. 52

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности, учить следить за сюжетом, вовлекать в игру.

Декабрь

1. «В гостях у кукол» стр. 55

Цель: развивать чувство цвета, вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию; вовлекать в двигательную импровизацию.

2. «Лошадки бегут по снегу»

Стр. 57

Цель: вовлекать в двигательную импровизацию; развивать интонационную выразительность голоса.

3. «Хлопья снежные кружат» стр. 58

Цель: развивать чувство ритма, умение пользоваться интонацией; учить пересказывать знакомую сказку, развивать двигательную активность.

4. «Звери встречают Новый год» стр. 59

Цель: приобщать детей к подготовке новогоднего праздника, учить следить за сюжетом спектакля; вовлекать в игру.

Январь

1. Каникулы

2. «Шишечки» стр. 62.

Цель: учить вслушиваться в сюжет сказки, отвечать на вопросы по знакомой сказке, побуждать к импровизации.

3. «Катание на санках»

стр. 63

Цель: дать детям представление о восходящей и нисходящей интонации речи; учить соотносить сюжет и действие; вызвать эмоциональный отклик на игру.

4. «На лесной тропинке»

Стр. 64

Цель: развивать чувство прекрасного, входить в музыкально-художественный образ; побуждать к двигательной импровизации, развивать речь.

Февраль

1. «Калачи из печи» стр. 66

Цель: знакомить детей с русским народным творчеством, воспитывать поэтическое восприятие, вовлекать в совместное пересказывание сказки, побуждать игре с движениями.

2. «Метели зашумели»

Стр. 69

Цель: учить вслушиваться в интонацию голоса воспитателя и подражать ей, пересказывать сюжет сказки; развивать двигательную активность.

3. «Петрушкин концерт»

Стр. 70

Цель: вызвать эмоциональный отклик на зрелищное представление, побуждать интерес к театрализованной игре.

4. «Котик простудился»

Стр. 71

Цель: вовлечь детей в ролевое взаимодействие, приобщать к драматизации на основе русского фольклора, развивать поэтический слух.

Март

1. «Мама согревает» стр. 73

Цель: вызвать доброе отношение к сюжету игры, вовлекать в игру-импровизацию, учить соответствовать образу и роли.

2. «Вот поезд наш едет»

стр. 75

цель: вовлечь детей в игру – путешествие, развивать чувство ритма.

3. «Капают капели» стр.77

Цель: знакомить детей с приметами весны, учить соотносить природные явления и музыкальные образы, побуждать к двигательной импровизации

4. «Обед для кукол» стр. 78

Цель: дать представление о жизненной логике сюжетно – ролевой игры, учить относиться к кукле как к живому существу, вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать речь, мышление.

Апрель

1. «Мыши сели на порог»

стр. 80

Цель: познакомить с новой сказкой, вовлекать в игровую ситуацию, учить воспринимать действия в сюжете, побуждать к двигательной активности.

2. «Солнечные зайчики»

стр. 82

Цель: развивать воображение детей, , побуждать к двигательной активности и самостоятельности в импровизации.

3. «Плывут кораблики»

стр. 83

Развивать речь детей, побуждать к вхождению в роль, учить действовать в импровизации самостоятельно.

4. «Волшебная дудочка»

стр. 85

Цель: побуждать к выразительному звукоподражанию, учить исполнять роли в коллективной импровизации.

Май

1. «Дождик, пуще!» стр. 86

Цель: развивать эстетическое отношение к миру, развивать чувства ритма, побуждать к пляске, учить отзываться на контрастное настроение в музыке.

2. «Подрастай, молодой дубок» стр. 88

Цель: воспитывать уважение к труду, вызывать творческую активность, побуждать к вхождению в роль.

3. «Стройка» стр. 90

Цель: вовлекать детей в ролевое взаимодействие, приобщать к драматизации, развивать игровые умения.

4. «Водичка, водичка, умой мое личико» стр. 91

Цель: учить детей следить за сюжетом игры, воспитывать навыки самообслуживания и гигиены, развивать двигательную активность.

Литература: Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего развития».

Система мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения программы: по каждой образовательной области осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями авторов программы «Детство» - под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой .

Образовательная область «Физическое развитие».

Физкультурно-оздоровительная работа и воспитание культурно-гигиенических навыков проходит в режимных моментах: прогулка, утренняя гимнастика, умывание, приём пищи.

Непосредственно образовательная деятельность – физическое развитие.

Сентябрь.

« В гостях у деток!»

Цель: ходьба в прямом направлении, ползание на четвереньках, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции Стр. 215

Октябрь

«Наши ножки ходят по дорожке!»

Цель: ходьба по ограниченной плоскости; упражнять в ползании и подлезании, познакомить с бросанием мяча, развивать внимание и умение реагировать на слово. Стр.216

Ноябрь

«Серенькая кошечка»

Цель: упражнять в ходьбе в прямом направлении, ползание на четвереньках; перелезание через бревно, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость Стр. 217

«Вышла курочка гулять!»

Цель: упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности; повторить ползание и подлезание под палку; упражнять в бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве Стр.219

Декабрь.

1. «Зайка серенький сидит!»

Цель: упражнять в ходьбе по гимнастической доске; развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, познакомить с бросанием мешочка вдаль. Стр. 221

2. « Шустрые котята!»

Цель: упражнять в ходьбе по ребристой доске; учить подниматься и спускаться с куба; познакомить с бросанием мяча из-за головы двумя руками. развивать внимание и ориентировку в пространстве Стр.223

Январь.

1.«Мы – Петрушки»

Цель: повторить ходьбу по гимнастической доске; упражнять в ползании и подлезании под палку; побуждать бросать мешочек одной рукой, воспитывать самостоятельность Стр. 225

2. «Мишка по лесу гулял!»

Цель: упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног; повторить ползание и подлезание; познакомить с катанием мяча, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность Стр.226

Февраль.

« Мы - милашки, куклы-неваляшки»

Цель: упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке; повторить ползание пролезание в обруч; упражнять в бросании мешочка одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. Стр.227

2.« Белочка на веточках»

Цель: упражнять в ходьбе по наклонной доске; повторить ползание и перелезание через бревно; бросание мяча двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность

Стр. 229

Март.

1.« По ровненькой дорожке шагают наши ножки»

Цель: упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности; ползание и подлезание под скамейку; бросание мяча двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать внимание и чувство равновесия. Стр.230

2. «Мой веселый, звонкий мяч!»

Цель: упражнять в ходьбе по наклонной доске; ползании и подлезании в обруч; бросание мяча через ленту, развивать умение действовать по сигналу Стр.231

Апрель.

1. « В гости к бабушке!»

Цель: упражнять в ходьбе по ребристой доске; повторить ползание, перелезание через бревно; катание мяча двумя руками. воспитывать смелость и самостоятельность Стр.232

2.«Сорока, сорока. Где была? Далеко!»

Цель: учить ходить со сменой направления, повторить ползание на четвереньках; бросание мяча в горизонтальную цель, развивать глазомер и ориентировку в пространстве Стр.234

Май.

1. «Мишка косолапый!»

Цель: Повторить ходьбу с высоко поднятыми ногами; упражнять в ползании по гимнастической скамейке; повторить бросание мешочка одной рукой, развивать равновесие и глазомер. Стр.235

«К нам пришла собачка!»

Цель: Повторить ходьбу по ребристой скамейке; упражнять в ползании и подлезании под воротики; бросание мяча через ленту. развивать равновесие и глазомер. Стр.236

Литература:

Карпухина Н.А. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада».

Подвижные игры.

Сентябрь.

1. «Поезд» стр. 17

Цель: учить двигаться в определенном направлении, согласовывать действия с другими детьми. Побуждать к самостоятельным действиям.

2. «По ровненькой дорожке» стр. 19

Цель: упражнять детей ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие; укреплять стопу.

3. « Солнышко и дождик» стр. 19

Цель: учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, приучать действовать по сигналу.

4. « Автомобили» стр. 20

Цель: учить бегать, сохраняя направление, не наталкиваясь друг на друга, приучать действовать в коллективе.

Октябрь

1. «Самолеты» стр. 22

цель: учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

2. «Воробышки и автомобиль» стр. 22

3. «Лягушки» стр. 23

Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед, перепрыгивание через черту, мягко приземляясь на полусогнутые ноги.

4. «Наседка и цыплята» стр. 24

Цель: формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание.

Ноябрь

1. «Куры в огороде» стр. 25

Цель: развивать координацию движения, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании.

2. «Лохматый пёс» стр. 25

Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

3. «Медведь и пчёлы»

стр. 26

Цель: приучать действовать по сигналу, развивать ловкость, внимание, бегать, не наталкиваясь друг на друга

4. «Серый волк»

стр. 27

Цель: упражнять в беге, прыжках с ускорением и торможением, формировать умение действовать в рамках игры, вести диалог со взрослым.

Декабрь.

1. «Пузырь» стр. 27

Цель: учить становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать согласовывать свои движения с произносимыми словами.

2. «Догони мишку» стр. 28

Цель: развивать умение сохранять во время ходьбы и бега необходимое направление и изменять его в зависимости от сложившейся ситуации. Приучать бегать в разных направлениях.

3. «Бегите ко мне» стр. 29

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег одновременно всей группой.

4. «Мячик» стр. 30

Цель: закрепить умение подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст, реагировать на сигнал.

Январь.

1. Каникулы

2. «Кто скорее добежит» стр. 31

Цель: учить бегать с одной стороны площадки на другую, преодолевая препятствия. Развивать умение действовать по сигналу.

3. «Игра с мячом» стр. 32

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, выполнять действия по указанию. Развивать умение действовать по сигналу.

4. «К куклам в гости»

стр. 32

Цель: приучать детей идти в указанном направлении.

Февраль.

1. «По дорожке, по тропинке» стр. 33

Цель: упражнять детей ходьбе по ограниченной поверхности; развивать равновесие, ходить не мешая друг другу; двигаться ритмично.

2. «Принеси флажок»

стр. 33

Цель: учить ходить и бегать небольшими группами в определенном направлении, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

3. «Догони мяч» стр. 34

Цель: совершенствовать бег в разном направлении, вызывать оживление, радость у детей, поощрять самостоятельность.

4. «Солнечные зайчики»

стр. 34

Цель: повышать двигательную активность, развивать ловкость; вызвать положительные эмоции от совершаемых действий.

Март.

1. «Догони меня» стр. 35

Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

2. «Кот и мыши» стр. 35

Цель: упражнять в подлезании, умении реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

3. «Курочка – хохлатка» стр. 36

Цель: учить внимательно слушать взрослого, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

4. «Зайка беленький сидит» стр. 36

Цель: учит слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. Учить подпрыгивать, хлопать, убегать; доставить радость

Апрель.

1. «Зайка серенький умывается» стр. 37

Цель: учит слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.

2. «Прокати в воротца» стр. 38

Цель: совершенствовать умение прокатывать мяч в определенном направлении одной и двумя руками, развивать глазомер, совершенствовать координацию движений

3. «Доползи до погремушки» стр. 39

Цель: приучать ползать вверх по наклонной доске. Упражнять в подлазании, сохраняя равновесие, воспитывать смелость, двигательную активность.

4. «Достань кольцо» стр. 39

Цель: учить подпрыгивать на месте вверх, стараясь достать кольцо двумя руками, отталкиваясь двумя ногами и приземляясь на носки.

Май.

1. «Обезьянки» стр. 39

Цель: развивать координацию движений, учить лазать по лестнице – стремянке, развивать ловкость.

2. «Маленькие и большие ножки» стр. 40

Цель: развивать у детей чувство ритма, внимание.

3. «Заинька, выходи» стр. 40

Цель: приучать слушать пение, понимать содержание, выполнять движения в соответствии с текстом.

4. «Солнышко, солнышко»

Стр. 41

Цель: учить ходить и бегать в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать действовать по сигналу.

Литература:

Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижный игр для детей 2-7 лет»

Утренняя гимнастика.

1 – 2 неделя.	3 – 4 неделя.
Сентябрь
«Ласковая киска» (комплекс с элементами дыхательной гимнастики) №1	«Весёлые..гуси» (комплекс с элементами дыхательной гимнастики) №2
Октябрь
«Звонкие погремушки» (комплекс с погремушками)№3	«Любимые игрушки»№4
Ноябрь
«Части тела» (комплекс с элементами дыхательной гимнастики) №5	«Петя – петушок» (комплекс с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) №6
Декабрь
«Цирковые медвежата» (комплекс со стульями с элементами дыхательной гимнастики и самомассажа) №7	«Весёлые обезьянки» (комплекс с ленточками с элементами дыхательной гимнастики) №8
Январь
«Серенький зайчишка» (комплекс с элементами дыхательной гимнастики) №9	«Герои сказок» (комплекс с элементами корригирующей гимнастики) №10
Февраль
«Зима» (комплекс с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) №11	«В гости к ёжику»(комплекс с элементами корригирующей гимнастики) №12
Март
«Поросёнок хрю-хрю» (комплекс с кубиками с элементами корригирующей гимнастики) №13	«Белочка в гостях у детворы»(комплекс с шишками с элементами самомассажа и корригирующей гимнастики) №14
Апрель
«Верная собачка» (комплекс с мячами с элементами корригирующей гимнастики) №15	«Сильный слон»(комплекс с платочками с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики) №16
Май
«Весёлые зверята» (комплекс с элементами дыхательной гимнастики) №17	«Деревья в лесу» (комплекс с элементами самомассажа и корригирующей гимнастики) №18

Литература: Т.Е. Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду» (2-3 года).

Гимнастика после сна.

Цель: Способствовать быстрому и комфортному пробуждению детей после сна, развивать эмоциональную отзывчивость, стремление общаться со сверстниками и взрослыми, формировать традиции группы – пробуждение детей под музыку, укреплять здоровье, профилактика простудных заболеваний и плоскостопия, развитие физических навыков, развитие коммуникативно-речевого общения через игровую деятельность и чтения стихотворений.

Сентябрь
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс « Мы проснулись»	Комплекс «Бабочка»
Октябрь
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Солнышко»	Комплекс « Пробуждение солнышка»
Ноябрь
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Заинька»	Комплекс «Ветерок»
Декабрь
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Лесные приключения»	Комплекс «Ежата»
Январь
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Снежинка»	Комплекс «Птички»
Февраль
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Петушок»	Комплекс «Котенок»
Март
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Лесная прогулка»	Комплекс «Веселая зарядка»
Апрель
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Забавные котята»	Комплекс «У солнышка в гостях»
Май
1 – 2 неделя	3 – 4 неделя
Комплекс «Веселые жуки»	Комплекс «Ладошки»

Литература: Картотека «Гимнастика – пробуждения».

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Сентябрь

1.«Верные друзья»

Цель: учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их выполнению, воспитывать чувство взаимопомощи.

2.«Верные друзья» (продолжение)

3.«Научим медвежонка кушать за столом»

Цель :обучать детей правилам еды, учить самостоятельно держать ложку, вилку, формировать элементарную культуру поведения за столом.

4.«Научим медвежонка кушать за столом» (продолжение)

Цель: обучать детей правилам еды, учить самостоятельно держать ложку, вилку, формировать элементарную культуру поведения за столом.

Октябрь

1. «Вот я какой»

Цель: познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую принадлежность; учить заботиться о чистоте тела.

2.«Вот какой»(продолжение)

Цель: познакомить со строением тела, помочь ребенку осознать свою половую

Принадлежность; учить заботиться о чистоте тела.

3. Чистота – залог здоровья»

Цель: сформировать у детей представления о свойствах мыла, знакомить с различными свойствами веществ; закреплять культурно-гигиенические навыки.

4. Чистота – залог здоровья» (продолжение)

Ноябрь

1.«Опасности подстерегают»

Цель: рассказать об опасностях в квартире, групповой комнате, разъяснить правило «нельзя»

2.«Опасности подстерегают» (продолжение)

Цель: Рассказать об опасностях в квартире, групповой комнате, разъяснить правило «нельзя»

3.«Спорт – это здоровье»

Цель:

Вызвать интерес к спортивным играм, желание заниматься спортом, делать зарядку, заниматься физкультурой.

«Спорт–это

Здоровье» (продолжение)

Цель: вызвать интерес к спортивным играм, желание заниматься спортом, делать зарядку, заниматься физкультурой.

Декабрь

1. «Кошкин дом»

Цель: познакомить с опасностью, происходящей от огня, воспитывать осторожность в обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героях.

2 «Кошкин дом» (продолжение)

3.«Мой нос. Как его беречь»

Цель: дать элементарные представления о носе, правила ухода заним; формировать культурно

Гигиенические навыки; формировать умения с помощью носа различать запахи.

4. «Мой нос. Как его беречь» (продолжение)

Цель: дать элементарные представления о носе, правила ухода за ним; формировать культурно-гигиенические навыки; формировать умения с помощью носа различать запахи.

Январь

1. Каникулы.

2. «Улица и я»

Цель: рассказать об уличном движении, познакомить со светофором, с проезжей пешеходной частью дороги.

3. «Улица и я» (продолжение)

Цель: рассказать об уличном движении, познакомить со светофором, с проезжей пешеходной частью дороги.

4.беседа «Транспорт»

Цель: рассказать о видах транспорта, работе водителя, закрепить правила поведения на улице.

Февраль

1.беседа «Транспорт» (продолжение)

Цель: рассказать о видах транспорта, работе водителя, закрепить правила поведения на улице.

2.«Помоги мишке стать здоровым»

Цель:создавать привычку к режиму, помочь ребенку осознать , что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение.

3.«Помоги мишке стать здоровым» (продолжение)

4. поиграем в игру «Здравствуйте»

Цель: продолжить обучать детей правилам этикета, формам общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствия.

Март

1. поиграем в игру «Здравствуйте» (продолжение)

Цель:продолжить обучать детей правилам этикета, формам общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствия.

2.«Научусь себя охранять»

Цель:рассказать о правилах поведения в разных ситуациях (как вести себя с незнакомыми людьми, не открывать дверь чужому, не уходить с незнакомыми людьми)

3.«Научусь себя охранять» (продолжение)

4. «Покажем кукле Кате как обращаться с расческой»

Цель: познакомить с расческой, ее назначении, их разновидностями; развивать умение обращаться правильно с расческой, делать прически; развивать привычку следить за своим внешним видом, пользоваться только личной расческой.

Апрель

1. «Покажем кукле Кате как обращаться с расческой» (продолжение)

Цель: продолжать знакомить с расческой, ее назначением, их разновидностями; развивать умение обращаться правильно с расческой, делать прически; развивать привычку следить за своим внешним видом, пользоваться только личной расческой.

2. «Кто я такой»

Цель: формировать представление о себе через элементарные знания и действия; «Я знаю как меня зовут, как зовут моих родителей», «Я люблю порядок и знаю как его навести»,«Я хороший».

3. «Кто я такой» (продолжение)

Цель:продолжать формировать представление о себе через элементарные знания и действия; «Я знаю как меня зовут, как зовут моих родителей», «Я люблю порядок и знаю как его навести», «Я хороший».

4.«Как лисёнка научить правильно держать свою осанку»

Цель: продолжать обучать следить за своим здоровьем, за своей осанкой ,знать и соблюдать правила: правильно сидеть, рисовать, проявлять желание заботиться и следить за своим здоровьем.

Май

1. «Как лисёнка научить правильно держать свою осанку» (продолжение)

2. «Как человек познает мир»

Цель: уточнить и расширить знания детей об органах чувств: о функциях глаз, ушей, носа, языка. Учить определять на ощупь предмет и качества предмета; познакомить с правилами бережного отношения к своим органам чувств.

3.«Как человек познает мир» (продолжение)

4.«Фрукты– полезные

продукты»

Цель: формировать элементарные понятия о здоровом образе жизни; расширить понятия о витаминах; познакомить с полезными свойствами фруктов; развивать речевую активность, желание поддерживать диалог, закреплять знания цветов, воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Литература:

1. Елисеева Л.Н. «Твоя книга. Хрестоматия для чтения в детском саду»

2. Зайцев Г.К. «Уроки Мойдодыра»

3. Кулик Г.И., Сергеенко Н.Н. «Школа здорового человека. Программа для ДОУ»

4. Шамрай С.Е. «Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» первая младшая группа»

5. Шипицина Л.М. «Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверсниками»

К концу года дети могут:

• Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

• Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.

Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

• Самостоятельно есть.

2.3.Взаимодействие педагога с родителями детей раннего возраста.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Цель: объединение усилий семьи и детского сада для воспитания и развития дошкольника.

Задачи:

1.Распространять педагогические знания среди родителей;

2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;

3.Способствовать налаживанию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.

План взаимодействия с семьями воспитанников

месяц	Название мероприятия
сентябрь	Оформление информационного стенда «Детский сад встречает дошколят»: Адаптация ребенка в детском саду, В детский сад – как на праздник Оформление уголка для родителей наглядной информацией: Возрастные особенности детей двух-трех лет. Задачи обучения и воспитания. Режим дня. Расписание НОД. Родительское собрание ««Задачи воспитания и обучения на учебный год Анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка?» Консультация «Одежда в детском саду» Индивидуальные беседы о пользе вакцинации против гриппа
октябрь	Уголок родителей. Памятка: Что нужно знать об особенностях поведения ребенка младшего дошкольного возраста? Информационная папка для родителей «Родителям на заметку»: Консультация «Как любить ребенка?» Беседы: «Одежда в разные сезоны», «Об адаптации малышей в дошкольном учреждении» Уголок здоровья. Памятки: «Без лекарств и докторов», «Вместе растим малышей». «Народное слово» Выставка литературы (песни, потешки для самых маленьких)
ноябрь	Материал в ИП для родителей «Родителям на заметку»: «Памятка родителю от ребенка», «Домашний игровой уголок» Оформление папки-передвижки «С чего начинается Родина?» Мастерская «Умелые руки»: работаем сообща. Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол, изготовление пособий. Памятка для родителей по трудовому воспитанию детей . «День матери». Оформление стенгазеты к празднику.
декабрь	Родительское собрание «Когда ваш ребенок дома» (о режиме) Анкетирование «Условия здорового образа жизни в семье» Консультация: «Грипп. Профилактические меры против гриппа» Уголок здоровья. Памятка родителям о закаливании детей в семье Консультация «Советы родителям по краеведению и экологии» «Украсим нашу группу» Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника
январь	Материал в ИП «Родителям на заметку». Консультация: «Этот удивительный возраст. Классики о воспитании детей» Памятка в уголок родителей: «Десять заповедей родителей» Беседа «Истоки доброты. Покормите птиц зимой» Консультация: «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?» Памятка в уголок здоровья «Бытовая химия требует осторожного обращения» Мастерская «Умелые руки»: работаем сообща. Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол, изготовление пособий.
февраль	Материал в ИП «Родителям на заметку». Консультации: «Развитие речи через игру» Беседа за круглым столом «Игра – это серьезно». Деловая игра «Покупка игрушки» . Консультация «Игры детей третьего года жизни» Виноградова. С. 93 Памятка «Не хочу! Не буду! Не надо! Кризис трех лет» Выставка детских работ «Делаем сами своими руками» Стенгазета на тему: «Наши замечательные папы» Родительское собрание «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?»
март	Оформление стенда «Мамина школа. Учимся играя» Оформление фотостенда «Папа, мама, я - очень дружная семья!» Обмен опытом «Семейные традиции моей семьи» Тематическая выставка детских работ «Маму поздравляем» Материал в ИП «Родителям на заметку». Консультация: «Домашняя игротека» Выставка литературы «Библиотека семейного чтения» Консультация «Как развивать творческие способности у детей?»
апрель	Консультация «Как уберечь ребенка от травм и ДТТ?» Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей . Консультация «Об упрямстве и капризах» Виноградова с. 87 Консультация «Ругать можно, а хвалить нужно» . Индивидуальные беседы: «Если ваш ребенок застенчивый», «О правильных наказаниях», «Одежда в разные сезоны» Памятка в уголок здоровья «Профилактика микроспории» Привлечение родителей к ремонту и оформлению прогулочного участка.
май	Памятки «Детей учит то, что их окружает», «Основы нравственных отношений в семье» Беседа за круглым столом «Поговорим о хороших манерах» . Консультация «Играйте вместе с детьми» (взаимоотношения ребенка и взрослого в игре) Уголок здоровья. Памятки «Болезни грязных рук», «Первая помощь при укусах насекомых» Родительское собрание «Подведение итогов работы за год»
лето	Ознакомление родителей с планом работы группы в летний период Консультация «Как организовать летний отдых детей?» Конкурс летних игрушек-самоделок «Умелые руки не знают скуки» Уголок здоровья. Памятки: «Первая помощь при тепловом ударе», «Основы правильного питания», «Профилактика плоскостопия»

В течение года организовывать посещение семей детей с целью выявления условий жизни воспитанников, проводить индивидуальные беседы об индивидуальных особенностях в развитии и воспитании детей; привлекать родителей к изготовлению атрибутов для игр, пособий, наглядного и информационного материал по мере необходимости.

2.4.Описание вариативных форм , способов и средств реализации Программы.

При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор форм способов и средств реализации программы. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс. Работа с детьми организуется в следующих формах: Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная деятельность педагога с детьми. Во все виды НОД включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.

Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения.

- Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей. Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.1249-03 (не более 10 занятий в неделю по 10 минут с детьми 2-3 лет). При некоторых общих принципах и подходах к детям большое внимание в Программе уделяется развитию детской индивидуальности, учету темпа развития и деятельности каждого ребенка, его собственных предпочтений. Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. Образовательные ситуации могут специально создаваться для решения какой-либо образовательной задачи. Такие ситуации специально организуются, планируются, для них готовится материал, продумывается место и время их создания (организации). Основная цель и задача педагога в таких ситуациях – образовательная: развитие у детей познавательных и творческих способностей, психических качеств, сообщение им знаний, создание условий для овладения детьми определенными действиями.

Взаимодействие педагога с детьми часто происходит в ситуациях, которые можно назвать «бытовыми». Это ситуации режимных моментов, свободного взаимодействия детей друг с другом. Для педагога цель в таких ситуациях – решение бытовой проблемы: одевание детей, обеспечение гигиены детей, их питания, сна, разрешение конфликтов между детьми. Такие ситуации, однако, могут и должны использоваться и для решения других образовательных задач. Ситуации, преследующие одну цель, но используемые в то же время для решения других образовательных задач являются «косвенными». Взаимодействие педагога с детьми, детей друг с другом носит характер диалога и активного сотрудничества. Для образовательной работы воспитатель может использовать все многообразие форм работы, ситуаций взаимодействия и общения с детьми. Это могут быть: свободная игра детей, ролевая игра воспитателя с детьми (индивидуально или с несколькими)

По видам детской активности:

Виды детской активности	Формы и средства реализации Программы
Двигательная	утренняя и бодрящая гимнастика физкультминутки динамические паузы игры и упражнения с речевым сопровождением (стихи, песенки, потешки, считалки и др.) игры и упражнения под музыку подвижные дидактические игры подвижные игры с правилами игры с элементами спорта соревнования (эстафеты) досуги сюжетные, игровые, тематические, комплексные, тренировочные, контрольно-диагностические («занятия») формы непосредственно образовательной деятельности.
Игровая	дидактические игры интеллектуально развивающие дидактические с элементами движения сюжетно-ролевые подвижные игры с элементами спорта народные игры музыкальные хороводные театрализованные режиссерские игры-драматизации игра-фантазия строительно-конструктивные игры на развитие коммуникации и др.
Продуктивная	рисование лепка аппликация художественный труд проектная деятельность творческие задания
Коммуникативная	Моделирование ситуаций беседы (диалоги) рассказ с дальнейшим обсуждением разучивание стихов, потешек и др. чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением создание ситуаций (проблемных, морального выбора и др.) ситуативный разговор проектная деятельность коммуникативные игры свободное общение по теме игры с речевым сопровождением игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.) инсценирование и драматизация и др. правила компромиссного общения и взаимодействия
Трудовая	ручной труд дежурство поручение задание совместная трудовая деятельность и др.
Познавательно - исследовательская	игровое моделирование ситуаций наблюдения с обсуждением рассказ с дальнейшим обсуждением экскурсии рассматривание иллюстраций с дальнейшим обсуждением решение проблемных ситуаций экспериментирование коллекционирование моделирование, конструирование проектная деятельность игры (дидактические, интеллектуально-развивающие и др.) и др. обследование предметов
Музыкально - художественная	слушание с дальнейшим обсуждением исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах) инсценирование и драматизация музыкально-ритмические упражнения экспериментирование со звуками подвижные игры с музыкальным сопровождением музыкально-дидактические игры беседы и др. досуги
Чтение художественной литературы	чтение с обсуждением рассказ беседа ситуативный разговор викторины по прочитанным произведениям рассматривание иллюстраций и др. инсценирование и драматизация разучивание

Каждая из перечисленных ситуаций может рассматриваться как образовательная и вносить свой вклад в развитие ребенка. Важно при этом осознанное профессиональное отношение педагога к взаимодействию и общению с детьми.

2.5.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Культурные практики – это обычные для ребенка (привычные) способы самоопределения, саморазвития и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с другими людьми. Это также апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов. В МБДОУ № 4 Золтой ключик» применяются следующие виды культурных практик:

- Игровые (самостоятельная игра детей, совместная игра детей со взрослым, сюжетные игры, игры с правилами, дидактические игры, двигательные, режиссерская игра и др.)

-Исследовательские (наблюдение, моделирование, экспериментирование, проектная деятельность и др.)

-Коммуникативные (ситуации общения и накопления опыта и др. )

-Творческие мастерские (художественное конструирование, творческая продуктивная деятельность детей)

- Музыкально-театральные гостиные

-Детский досуг

-Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

Раздел III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация жизни и воспитания детей

3.1.Режим дня в детском саду для детей раннего возраста

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», изменений к ним (СанПиН 2.4.1. 3049 -13) и скорректированы с учетом ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

РЕЖИМ ДНЯ

Прием и осмотр детей, игры, индивидуальная работа, беседы	7.30 - 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 - 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 - 8.40
Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к образовательной деятельности	8.40 - 9.10
Образовательная деятельность по подгруппам	9.10. – 10.10
Второй завтрак	10.10- 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка	10.20 .- 11.20
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	11.20 -11.40
Подготовка к обеду, обед	11.40 - 12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00 - 15.00
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры	15.00 - 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15-15.40
Чтение художественной литературы	15.40-15.50
Совместно-партнерская игровая деятельность	15.50-16.05
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.05-18.00

РЕЖИМ

на теплый период времени года

Утренний прием на улице, игры, утренняя гимнастика на свежем воздухе	7.30-8.15
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.55
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке	8.55-9.15
Прогулка	9.15-10.00
Возвращение с прогулки, подготовка ко второму завтраку, гигиенические процедуры	10.00-10.10
Второй завтрак	10.10-10.20
Выход на прогулку, продолжение прогулки (игры, наблюдения, воздушные процедуры)	10.20-11.15
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры	11.15-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.00
Подготовка ко сну, сон	12.00-15.30
Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры	15.30-15.45
Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику, гигиенические процедуры	15.45-16.00
Полдник	16.00-16.15
Подготовка к прогулке, прогулка Совместно-партнерская деятельность, самостоятельная деятельность детей, уход домой	16.15-18.00

Режим дня детей является многовариантным, учитывающим все возможные нестандартные ситуации: адаптационный, на плохую погоду, щадящий, на период карантинов и периоды повышенной заболеваемости. Такой режим принято называть гибким, так как в нем продумана система быстрого реагирования на внезапно изменившуюся ситуацию.

Варианты гибкого режима:

1 вариант - Режим на плохую погоду:

В нем обязательны следующие компоненты:

Организация прогулки в помещении. Физкультурный и музыкальный залы хорошо проветриваются, в них открываются фрамуги или приоткрываются окна. В определенные для каждой группы часы дети, соответственно одетые, приходят в них поиграть. В это время в групповом помещении проводится сквозное проветривание.
Смена помещений. Можно пойти в гости в соседнюю группу, а можно поменяться на время группами.
Свободное перемещение детей по учреждению. На определенное время дети покидают групповую комнату и отправляются туда, где им больше всего нравится.
Наличие развлекательной программы.

2 вариант - Режим в дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости, щадящий:

В зависимости от вида заболевания в режиме дня выделяется время для осмотров детей, проведения профилактических мероприятий. Обязательно снижаются физическая и интеллектуальная нагрузки, поскольку мы не можем быть уверены, что все дети здоровы. Велика вероятность скрытого, так называемого инкубационного периода болезни. Увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе.

3 вариант - Режим свободного посещения дошкольного учреждения (адаптационный)

На основании договора с родителями устанавливается индивидуальный режим посещения ребенком дошкольного учреждения. Условие родителям может быть поставлено одно - поднимать ребенка утром в одно и то же время, чтобы не нарушить жизненный ритм. Дети, привыкшие вставать в разное время, с трудом адаптируются впоследствии к школьной жизни, так как организм настраивается на новый ритм более полугода

4 вариант - Комфортная организация режимных моментов:

Этот вариант включает набор технологий организации режимных моментов: приема детей, приема пищи, сборов на прогулку, укладывания, проведения закаливающих процедур и др. Главным при этом является умелый выбор модели общения, способствующей психологическому комфорту ребенка, не подавляющей его свободу и индивидуальность. Наличие четких правил, создание специфической атмосферы (как, например, при укладывании, описанном выше), предоставление детям максимально возможной самостоятельности являются основными условиями предупреждения психоэмоционального напряжения детей.

5 вариант - Каникулы

Цель каникулярных недель - снять накопившееся напряжение, предотвратить возможный «энергетический кризис». Это недели радости. В этот период организованная образовательная деятельность не проводиться в обычном понимании, а каждый день приносит какой-то сюрприз. Технологически режим "Каникулы" представляет набор сценариев деятельности детей на 3-5 дней. Неизменными в режиме дня остаются: время еды, укладывания спать, график музыкальных и физкультурных занятий.

Организация двигательного режима

Одним из многообразных факторов, влияющих на состояние, здоровья и развитие ребенка-дошкольника, является двигательная активность. Благоприятное воздействие на организм может быть оказано только в том случае, если ее уровень находится в пределах оптимальных величин. Двигательный режим включает в себя разные виды занятий по физической культуре и самостоятельную деятельность, в которых четко прослеживаются локомоторные действия детей.

В связи с учетом особенностей двигательной активности детей дошкольного возраста в ДОУ разработаны рациональные режимы двигательной активности. В каждой группе режим двигательной активности свой, т.к. это зависит от расписания непосредственной образовательной деятельности.

Примерный режим двигательной активности в группе раннего возраста

№ п/п	Формы двигательной активности	Дни недели
		понедельник			вторник	среда		четверг	пятница
Первая половина дня:
1	Самостоятельные игры в
	помещении и движения в режиме дня, совместно партнёрская деятельность педагога с детьми	1 час 30 мин	1 час 30 мин			1час 30 мин		1 час 30 мин	1 час 30 мин
2	Утренняя гимнастика	10 мин	10 мин			10 мин		10 мин	10 мин
3	Физкультминутки	3 мин	3 мин			3 мин		3 мин	3 мин
4	Музыкальные занятия		10 мин					10 мин
5	Физкультурные занятия	10 мин				10 мин			10 мин
6	Подвижные игры и физкультурные упражнения на прогулке	15 мин	15 мин			15 мин		15 мин	15 мин
7	Самостоятельная двигательная активность на прогулке	1 час 30 мин	1 час 30 мин			1 час 30 мин		1 час 30 мин	1 час 30 мин
8	День Здоровья								Первая пятница каждого месяца
Вторая половина дня:
1	Корригирующая
	гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами	5 мин		5 мин			5 мин	5 мин	5 мин
2	Музыкальные занятия						10 мин
3	Физкультурные занятия			8 мин
4	Самостоятельные игры в
	помещении и движения в режиме дня	40 мин		40 мин			40 мин	40 мин	40 мин
5	Физкультурный досуг						1 раз в месяц
6	Музыкальный досуг								8 мин
7	Подвижные игры на вечерней прогулке	10 мин		10 мин			10 мин	10 мин	10 мин
8	Самостоятельная двигательная деятельность на вечерней прогулке	2 час 15 мин		2 час 15 мин			2 час 15мин	2 час 15 мин	2 час 10 мин
Двигательная активность в течении дня:		6 час 48 мин		6 час 46 мин			6 час 48мин	6 час 48 мин	6 час 46 мин

Режим питания

Организация питания — немаловажный компонент в системе жизнедеятельности ДОУ. Для соблюдения правильного питания учитываем три условия:

Наличие в пище необходимых ингредиентов в соответствии с требованиями СанПиН.
Сохранение и укрепление здорового пищеварительного тракта, а также наличие в нем всех ферментов для переработки пищи.
Рациональный режим питания, включающий

— технологию приготовления пищи;

— рациональное приготовление пищи в течение дня.

В ДОУ четырехразовое сбалансированное питание в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1. 3049 -13.

3.2.Объем учебной нагрузки

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).

Общий объем Программы

Структурные компоненты Программы	Объем Программы, час, мин, %,
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность – НОД)	Объем обязательной части Программы
	1,5 час ( 90 мин)	18 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
	-	-
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов	Объем обязательной части Программы
	1 час 50 мин (110 мин)	26 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
Самостоятельная деятельность детей	Объем обязательной части Программы
	3 часа 40 мин (220 мин)	52 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы	Объем обязательной части Программы
	30 мин	8 %
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса
Итого	7,5 часов	100 %
Объем обязательной части Программы	6 часа (360 мин)	60 %
Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	1,5 часа (90 мин)	40

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день.

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2 -я половина дня
1.	Социально-коммуникативное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
2.	Познавательное развитие	НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Игры Досуги Индивидуальная работа
3.	Речевое развитие	НОД - Дидактические игры - Наблюдения - Беседы - Экскурсии по участку - Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Игры - Досуги - Индивидуальная работа
4.	Художественно-эстетическое развитие	Музыка ИЗО деятельность Эстетика быта Экскурсии - Спектакли и представления театральных коллективов	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа
5.	Физическое развитие	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки в НОД Физкультура Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

3.3.Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности

В образовательном процессе группы раннего возраста, сочетаются формы организованного обучения, включая дополнительное образование.

Совместная деятельность и общение воспитателя с детьми вне занятий и свободная, самостоятельная деятельность детей по интересам.

Реализуется девиз программы «Детство»: «Чувствовать — Познавать — Творить». Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным путем доступных видах деятельности в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие реально проявить творчество, самостоятельность и реализовать позицию субъекта.

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.

Организованная образовательная деятельность в группе раннего возраста осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 2—3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 10 минут, с перерывами по 10 минут.

Необходимыми в оборудовании группы раннего возраста являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Образовательная работа направлена на интеграцию и координацию взаимодействия воспитателей и специалистов в рамках единого развития ребенка.

Организованная образовательная деятельность

№ п/п	Вид организованной образовательной деятельности		кол-во в неделю	продолжительность		всего в неделю
1	Физическая культура		3	8-10мин		28 мин
2	Формирование целостной картины мира		1	8 мин		8 мин
3	Познание
3.1	Сенсорное развитие		1	10 мин		10 мин
3.2	Конструирование		1	8 мин		8 мин
4	Развитие речи		1	10 мин		10 мин
5	Художественное творчество
5.1	Рисование		1	10 мин		10 мин
5.2	Лепка		1	8 мин		8 мин
5.3	Музыка		2	8-10 мин		18 мин
Объем недельной образовательной нагрузки		10			1час 40 мин

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Трудовые поручения	ежедневно
Прогулка	ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах	ежедневно

Возраст детей

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей, социальными партнерами

непрерывная образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Ранний (2-3 года)

Игровые упражнения

Беседа

Чтение Игра.

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика.

Индивидуальная игра.

Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Совместные досуги

Мастер-классы Продуктивная деятельность Семейные фотовыставки

Лекции

Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

в группе раннего возраста на 2019-2020 учебный год

Понедельник	9.30-9.40 - Развитие речи 9.50-10.00- Физкультурное занятие
Вторник	9.10-9.20.- Музыка (эстрадная) 9.30-9.40.- Познавательное развитие ( сенсорика)
Среда	9.10.-9.20.- ФЦКМ 10.00-10.10 - Физкультурное занятие .
Четверг	9.10.-9.20.-Музыка (народная) 9.30.–9.40.Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Пятница	9.00-9.10/9.20-9.30- Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9.50 – 10.00-Физическая культура (на воздухе).

3.4. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

•социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов

• речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам вокружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

•физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

3.5. Самостоятельная деятельность детей:

•социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

•познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

•речевое развитие: самостоятельное рассказывание коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра;

•художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия;

3.6.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Особенности организации непосредственно-образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал дается по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения). Партнерская форма непосредственно-образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.

Оформление предметно-пространственной среды группы.

Структурные компоненты помещения для реализации рабочей программы:

· Раздевальная комната.

· Групповая комната.

· Умывальная комната.

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

-реализацию различных образовательных программ;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе и на участке обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др. Используемые материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.

Предметно - развивающая среда группы организована таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство распределено на ЦЕНТРЫ, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. В каждой группе мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для самостоятельной деятельности с точки зрения его эмоционального состояния. С этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая: всевозможные диванчики, пуфики, а также мягкие модули. Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе.

Оснащение предметно – пространственной среды группы раннего возраста

Образовательная область	Содержание предметно – пространственной среды
Социально – коммуникативное развитие	Обогащение кухонного центра посудой (4 основных цветов), фартуками и косынками; кукольного центра одеждой для пупса; плоскостными фигурами для фланелиграфа; игры – сказки для плоскостной театрализации.
Познавательное развитие	Дополнить центр «Парикмахерская» игровыми атрибутами; игровой центр игрушками – забавами; строительный центр фигурками людей, животных; центр «Семья» игровыми атрибутами «телефон, часы»; обновление алгоритма «Умывание»; дополнить центр «Мелкой моторики» мозаикой.
Речевое развитие	Пополнение картотеки потешек по режимным моментам; музыкальные картотеки песенками, сказками; обогащение книжного центра русскими народными сказками, произведениями А. Барто, К. Чуковского; обогащение настольной картотеки «Мы играем»; создание фотоальбомов «Моя семья»
Художественно – эстетическое развитие	Обогащение музыкального центра «деревянными ложками», колокольчиками, центра «театрализация» шапочками, масками; центра «ряженья» элементами костюмов; книжного центра музыкальными книжками.
Физическое развитие	Обогащение физического центра погремушками, флажками (4 основных цветов), обновление природными материалами для утренней гимнастики (шишки, листья); дополнить «снежками» необходимыми при выполнении упражнения – метания; обогащение бросовыми кольцами, лентами (4 основных цветов), мячами; дополнить дугами для подлезания; массажным ковриком (бодрящая гимнастика)

Групповое помещение, игровая площадка, музыкальный и физкультурый залы оборудованы в соответствии с возрастом.

3.7. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.

Раздел программы «Детство» - «Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными».

Список используемой литературы:

«Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Н.А.Карпухина.
«Художественное творчество» 1 мл. группа Леонова Н.Н Волгоград 2016 г.
Веракса Н.Е, Комарова Т.С, М.А. Васильева. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.
Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду». Мозайка-СИНТЕЗ, М.2016 г.
Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего развития».
Елисеева Л.Н. «Твоя книга. Хрестоматия для чтения в детском саду»
Зайцев Г.К. «Уроки Мойдодыра»
Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками» М. Творческий центр. 2008 г.
Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва, 2009 Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» Самойлова З.И. Волгоград 2017 г.
Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство». Первая младшая группа. Авторы-составители С.Е.Шамрай, Т.В.Васильцова, Е.А. Козлова
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа / авт. – составитель О. П. Власенко. – Волгоград : Учитель, 2012. – 292 с.
Кулик Г.И., Сергеенко Н.Н. «Школа здорового человека. Программа для ДОУ»
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа М. 2010 г.
Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. 234
Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. 1-я и 2-я младшие группы. Методическое пособие. /Под ред А.Г.Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе и др.(СПб.: ООО «Издательство «Детство- пресс»,2011)
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.), 2014г
Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижный игр для детей 2-7 лет»
Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду» (2-3 года)
Шамрай С.Е. «Комплексно-тематическое планирование по программе «Детство» первая младшая группа»
Шипицина Л.М. «Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверсниками.
Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста» - Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Презентационный лист

Рабочей программы

для детей первой младшей группы на 2019 – 2020 учебный год

на основе примерной основной образовательной программы

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Центра развития ребёнка детского сада №4 «Золотой ключик»

г. Константиновска

Рабочая программа для детей первой младшей группы на 2019-2020 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. В рабочей программе использована парционально программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 4 «Золотой ключик:

В рабочей программе использована парционально программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
УСТАВОМ Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада №4 «Золотой ключик» (МБДОУ № 4 «Золотой ключик») (новая редакция) 2016 год
Образовательной программой МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год;
Учебным планом МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год;
Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа для детей 2-3 лет обеспечивает разностороннее развитие детей от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому.

В образовательном процессе группы раннего возраста, сочетаются формы организованного обучения.

Реализуется девиз программы «Детство»: «Чувствовать — Познавать — Творить».

Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии образовательными областями. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно- поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.

Непрерывная образовательная деятельность (НОД)

в первой младшей группе на 2019-2020 учебный год

Понедельник	9.30-9.40 - Развитие речи 9.50-10.00- Физкультурное занятие
Вторник	9.10-9.20.- Музыка (эстрадная) 9.30-9.40.- Познавательное развитие( сенсорика)
Среда	9.10.-9.20.- ФЦКМ 10.00-10.10 - Физкультурное занятие .
Четверг	9.10.-9.20.-Музыка (народная) 9.30.–9.40.Художественно-эстетическое развитие (рисование)
Пятница	9.00-9.10/9.20-9.30- Художественно-эстетическое развитие (лепка) 9.50 – 10.00-Физическая культура (на воздухе).

Разработчик программы:

Воспитатель: Еремина Н.Е.

С электронной версией программы, можно ознакомиться на официальном сайте детского сада: http://goldkey.org.ru

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей 2-3 лет 1 младшей группы на 2019 – 2020 учебный год
методическая разработка

Скачать:

Предварительный просмотр:

РЕЖИМ ДНЯ

РЕЖИМ

Организация двигательного режима

Примерный режим двигательной активности в группе раннего возраста

Режим питания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому родному языку для 4 класса на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для обучающихся 3 класса на 2019-2020 учебный год ( в соответствии с ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для обучающихся 3 класса на 2019-2020 учебный год ( в соответствии с ФГОС НОО)

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей 2-3 лет 1 младшей группы на 2019 – 2020 учебный годметодическая разработка

Скачать:

Предварительный просмотр:

РЕЖИМ ДНЯ

РЕЖИМ

Организация двигательного режима

Примерный режим двигательной активности в группе раннего возраста

Режим питания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому родному языку для 4 класса на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1 класса на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для обучающихся 3 класса на 2019-2020 учебный год ( в соответствии с ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для обучающихся 3 класса на 2019-2020 учебный год ( в соответствии с ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей 2-3 лет 1 младшей группы на 2019 – 2020 учебный год
методическая разработка