Рабочая программа по внеурочной деятельности коррекционно-развивающей направленности «Я, ты, мы» для 1-х классов
рабочая программа (1 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа №59 Приморского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа по внеурочной деятельности

коррекционно-развивающей направленности

«Я, ты, мы»

для 1Б класса

Составитель: Цыганова Дарья Сергеевна, воспитатель

Санкт-Петербург

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №59 Приморского района Санкт-Петербурга (далее – ГБОУ школы №59) внеурочной деятельности коррекционно-развивающей направленности «Я, ты, мы» для 1 класса разработана и адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), с задержкой психического развития (далее – ЗПР) в соответствии со следующими документами:

• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО);
• Приказом Министерства образования и науки России от 30.03.2016 N 336 "Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.04.2016 N 41705);
• Учебным планом ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга на 2019-2020 учебный год;
• Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ школы №59 Приморского района Санкт-Петербурга, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (по ФГОС) (приказ от 31.08.2015 №48/64);
• Уставом ГБОУ школы № 59, утвержденным Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.04.2015  № 1877-р;
• Положением об организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС в ГБОУ школе №59 Приморского района Санкт-Петербурга, утвержденным приказом ОУ от 20.05. 2016г. №38/3.

Коррекционная программа «Я, ты, мы» ориентирована на оказание помощи и поддержки первоклассникам,  имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и личностной сферах. Данная программа способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в учебно-игровой деятельности и направлена на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков у детей  с задержкой психического развития, а также успешную адаптацию к обучению в начальной школе.

Цель программы: создание  социально-психологических условий для первоклассников с ограниченными возможностями здоровья, способствующих их интеллектуальному, эмоционально-личностному развитию, а также успешной адаптации в современном социуме.

В соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ЗПР определяются задачи программы:

− формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения – способности к самостоятельной организации собственной деятельности;

− совершенствование познавательной деятельности, коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;

− стимулирование познавательной активности, интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру и осознанию имеющихся трудностей, формирование школьной мотивации;

− освоение социально одобряемых норм поведения, противодействие закреплению дезадаптивных черт и отклонений в формировании личности;

−  компенсация эмоционального неблагополучия, развитие самосознания;

− освоение и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

− способствование психологической адаптации ребенка к школе за счет формирования основ саморегуляции, коррекции недостатков познавательной деятельности, уменьшения степени эмоционального неблагополучия, освоения приемов продуктивной коммуникации;

− создание условий для освоения правил поведения в школе, развития интереса к себе, одноклассникам, учителю, формировать навыки продуктивной коммуникации с одноклассниками, в т.ч. совместной деятельности с ними, что оптимизирует социальное взаимодействие обучающегося.

Общая характеристика программы

Программа “Я, ты, мы” может быть конкретизирована и представлена следующими вариативными модулями:

Адаптационный модуль: принятие социальной роли школьника, ознакомление со школьными правилами.

Развитие познавательной сферы и целенаправленное формирование высших психических функций

Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения

Развитие коммуникативной сферы: развитие способности к взаимодействию с одноклассниками.

Развитие  эмоционально-личностной  сферы  и  коррекция  ее  недостатков

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Выбор модулей, последовательность и количество часов, отводимых на тот или иной модуль, определяется педагогом самостоятельно. Однако начинать с адаптационного курса представляется необходимым.

Структура программы коррекционно-развивающих занятий включает в себя следующие разделы:

• “Вводный”: знакомство со школьной жизнью, сплочение коллектива, а также формирование норм поведения в обществе;
• “Коррекция психоэмоционального состояния”: коррекция поведения и формирование навыков саморегуляции;
• “Развитие познавательных процессов”: развитие высших психических функций.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на детей 1 класса, обучающихся по адаптированным общеобразовательным программам начального общего образования, разработанным на основании специальных (коррекционных) программ. Курс программы рассчитан на 66 часов с периодичностью занятий два раза в неделю. Время занятий составляет 60 мин.

Формы и структура занятий

Развитие коммуникативных и познавательных способностей у детей по программе «Я, ты, мы» осуществляется через групповые занятия, которые проходят в форме игровой деятельности, беседы, творческих заданий. В вводном разделе особое внимание уделяется коллективным обсуждениям, совместным играм, а также просмотру и дальнейшему обсуждению мультфильмов, которое позволяет ребенку осмыслить жизненные уроки, ища параллели с реальными явлениями. В разделе “Коррекция психоэмоционального состояния” широко используются творческие упражнения, имеющие терапевтическое действие и направленные на снятие напряжения и тревожности. В разделе “Развитие познавательных процессов” используются не только наглядные тематические задачи, но и мультимедийные презентации развивающей направленности.

Раздел “Вводный” разделен по следующим направлениям:

• введение в школьную жизнь, знакомство с одноклассниками и правилами ОУ;
• формирование и сплочение классного коллектива;
• формирование коммуникативных навыков и норм поведения в обществе.

Занятия, входящие в раздел “Коррекция психоэмоционального состояния”, можно разделить на несколько направлений:

• упражнения на понимание собственных эмоций и эмоций окружающих людей;
• упражнения на самоконтроль, саморегуляцию;
• упражнения на стабилизацию самооценки;
• упражнения на повышение учебной мотивации;
• упражнения на грамотную коммуникацию с окружающими людьми;
• упражнения на выражение собственных чувств и эмоций, в том числе и негативных.

 Все задания в разделе «Развитие познавательных процессов» условно можно разбить по следующим направлениям:

• задания на развитие внимания;
• задания на развитие памяти;
• задания на развитие пространственного восприятия, зрительно-моторной координации, умения копировать образец;
• задания на развитие логического мышления;
• задания на развития скорости реакции;
• задания на понимание понятий формы, величины, веса;
• задания на понимание понятия времени;
• задания на развитие умения ориентироваться в пространтсве.

Эти классификации является условными, поскольку те же познавательные процессы представляют собой единую систему и, следовательно, на каждом занятии развиваются в комплексе.

Ожидаемые результаты коррекционно-развивающих занятий и оценка их эффективности

Программа «Я, ты, мы»» обеспечивает достижение учащимся 1 класса определенных личностных и метапредметных результатов.

Личностные результаты:

- овладение начальными навыками адаптации,

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов деятельности и формирование личностного смысла учения,

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

        Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,

- готовность слушать собеседника и вести диалог,

- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные УУД:

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

- умение концентрировать и переключать своё внимание,

- умение копировать, различать цвета, анализировать и удерживать зрительный образ.

Коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач,

-  формулирование собственного мнения,

- использование речи для регуляции собственных действий.

Содержание программы

Раздел 1: вводный (7ч).

Раздел 2.1: коррекция психоэмоционального состояния (32ч).

Раздел 2.2: развитие познавательных процессов (27ч).

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение

Для проведения групповых занятий необходимо оборудованное помещение, позволяющее детям выполнять задания и за партами, и в движении. Необходимы:

• компьютер, экран, мультимедийный проектор;
• доска, мел;
• краски, кисточки, альбомные листы, баночки под воду, карандаши, ручки, ножницы и пр.

Литература

1. Агафонова И. "Рисую и читаю, учусь и играю". - СПб, "Светлячок", 1998.
2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе – М., 2005.
3. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников – М., 2007.
4. Бабкина И. В. Радость познания. - М.: 2000 г.
5. Вайзман И. П. Психомоторика. - М., 1976.
6. Винник М. О. "Задержка психического развития". - Ростов - на -Дону: "ФЕНИКС", 2007.
7. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.
8. Демирчоглян Г. Г. "Гимнастика для глаз". - М: "ФиС", 1988.
9. Журнал "Обучение и воспитание детей с нарушениями развития". -Статья "Развитие психомоторики и сенсорных процессов у учащихся начальных классов..." авторы: Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова Н. Новгород, 2005 г.
10. Забрамная С. Д. "От диагностики к развитию". - М: Новая школа, 1998.
11. Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.
12. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.
13. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.
14. Ковалько В. И. "Младшие школьники на уроке: 1000 развивающих игр, упражнений, физкультминуток". - М: ЭКСМО, 2007 г.
15. Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 1997.
16. Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 1998 г.