Программа по внеурочной деятельности "Мой родной край"
рабочая программа

Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия

Муниципальное бюджетное учреждение «Мало – Куналейская средняя общеобразовательная школа»

       Рассмотрено                                                               Согласовано                                                                   Утверждаю

на заседании МО                                                         зам. директора по УВР                                                 директор школы

«____» __________2018—19г.                                                «____» __________2018--19г.                                               «____» _______2018--19г .

                                                            РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по краеведению «Мой родной край»

2018-2019

                               Составитель:

                                Панькова КА

                  учитель начальных классов

Малый Куналей,2018

                                                  Нормативная база         

 Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:.

1. Приказ Минобразования России от 06.10.2010 г. №373 о введении ФГОС НОО

            2. Закон « Об образовании» № 273 от29.12.2012г.

1.Пояснительная записка

       В последнее время возрос всеобщий интерес к истории родного края, своим корням. В целях воспитания молодого поколения настоящими патриотами своей страны, очень важно приобщать их к прошлой и современной жизни своей малой Родины, активизировать работу школьников по изучению родного края.

    Необходимость программы курса «Мой родной край»» вызвана тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры общества и подрастающего поколения,  привлекательными и престижными становятся невысокие образцы «легкой культуры», освоение которых не требует от человека серьёзной умственной и душевной работы, проявляется непонимание значимости культурно-исторических памятников, низкая культура чувств, незначительный интерес к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречия между старшим и младшим поколениями.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования.

Краеведение играет важную роль в формировании у учащихся начальной школы знаний об окружающем мире, воспитании патриотических чувств, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого потенциала.

          Цель изучения курса: обеспечить  условия для формирования мотивации личности к познанию истории родного края, развития творческих и интеллектуальных способностей в различных видах музейной деятельности, воспитывать правильное, уважительное       и заботливое отношение к своему краю, своей Родине, чувство гордости и уважения за дела     и достижения земляков, ценностное отношение к природному окружению, формировать

опыт практической и исследовательской работы.

  Задачи:

• укрепление связи поколений для осознания школьником себя как преемника наследия прошлого;
• формирование у обучающихся объективно – исторического подхода к изучению прошлого нашей Родины через различные формы поисковой и музейной работы;
• развитие личности и творческой активности детей;
• развитие творческих способностей в процессе погружения в нравственный, духовный, исторический, опыт поколений;
• воспитание культурного человека – патриота своего края.

В основу программы курса положен деятельностный подход как приоритетный в соответствии с идеологией проекта Концепции ФГОС. Актуализация и последовательная реализация деятельностного подхода на практике «…повышает эффективность образования по следующим показателям:

- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

- более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

- возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

- существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;

- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Методы организации и осуществления учебных действий – словесные

( рассказ, беседа, работа с текстом);  наглядные (ИТК,  личный показ, гербарий, средства наглядности и иллюстрации…), практические       ( дидактические игры, творч. задания); частично-поисковый, эвристический, исследовательский, репродуктивный методы; самостоятельная работа с книгой, с гербарием и др.

Методы контроля и самоконтроля – устный опрос, письменный контроль, самоконтроль, тесты, игра, самостоятельная работа, сообщение,

Механизм реализации программы: 

1. Организация экскурсий в природу, музеи города.
2. Посещение концертов фольклорных коллективов поселка, театров.
3. Сбор материала.
4. Проведение тематических недель и праздников народного календаря.

Практические работы.

1. Умение  находить и показывать РБ  на карте России.
2. Рассматривание гербарных экземпляров растений, встречающихся на территории республики.
3. Составление правил поведения на природе.
4. Составление Красной книги Бурятии.
5. Составление паспортов растений, животных Бурятии.

2.Основное содержание учебного предмета

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

«Моя малая Родина» - 4 часа

«Традиции, обряды, ритуалы земли родной»- 9 часов

«Имя и родословная» - 3 часа

« Культура и искусство бурятского народа» - 8 часов

« Природа Бурятии» - 10 часов.

                                       3. Планируемые результаты

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается  формирование  универсальных  учебных действий  (личностных,   регулятивных,   познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Предметные результаты прохождения программы.

Обучающийся должен знать:

• географическое положение республики Бурятия;
• государственные символы РБ;
• историю происхождения  и названия бурятской народности;
• традиции и обычаи бурятского народа;
• отличительные особенности национальной одежды, кухни, ремёсел бурятского  

    народа;

• основные виды промысла бурят;
• жанры бурятского фольклора;
• причины редкости некоторых растений и животных;
• причины создания охраняемых территорий родного края;
• правила поведения в природной среде;
• растения и животные РБ;

 уметь:

• самостоятельно подбирать литературу по теме;

• работать в читальном зале библиотеки;

• готовить и выступать с докладами и сообщениями;
• умение анализировать и синтезировать необходимую информацию;
• сравнивать и обобщать факты;
• работать с атласом и контурной картой;
• бережно относиться в к природе родного края.

Уметь применять знания на практике:

- показывать на глобусе, картах мира и Российской Федерации географическое положение Бурятии;

- проводить наблюдения за погодой в различные сезоны года;

- наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных республики Бурятия;

- устанавливать простейшие взаимосвязи между природными объектами;

-соблюдать правила гигиены и здорового образа жизни, поведения в природной среде;

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

• внутренняя   позиция   школьника   на   уровне положительного   отношения   к   школе,   семье,

обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

• познавательный   интерес   к   новому   материалу   и способам решения новой задачи;

• ориентация   на   понимание   причин   успеха   во внеурочной   деятельности,   в   том   числе   на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• основы   гражданской   идентичности   личности   в форме   осознания   “Я”   как   гражданина   России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ   и   историю,   осознание   ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация   в   нравственном   отношении,   как собственных   поступков,   так   и   поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их   выполнение,   развитие   этических   чувств   как регуляторов моральных норм;
• эмпатия,   как   понимание   чувств   людей   и сопереживание им;

• основы   экологической   культуры:   принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

• чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на основе знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• планировать   свои   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать   правильность   выполнения   действия   на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку учителей,   товарищей,   родителей   и   других субъектов;

• различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   новые учебные задачи;

• проявлять   познавательную   инициативу   в сотрудничестве   с   другими   субъектами

социализации;

• оценивать   правильность   выполнения   заданий   и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения   заданий   с   использованием

дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников   (включая   электронные,   цифровые), сведениями Интернета;

• осуществлять   запись   выборочной   информации   о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

• выражать речь в устной и письменной форме;

• проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять   расширенный   поиск   информации   с использованием   ресурсов   библиотек   и   сети Интернет;

• записывать,   фиксировать   информацию   об окружающем мире с помощью ИКТ;

• осуществлять   выбор   наиболее   эффективных способов   решения   задач   в   зависимости   от конкретных условий;

• осуществлять   синтез   как   составление   целого   из частей,   самостоятельно   достраивая   и   восполняя недостающие компоненты;

• строить   логическое   рассуждение,   включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно   использовать   речевые   средства   для решения   различных   коммуникативных   задач, строить   монологическое   высказывание,   владеть диалогической формой речи;

• допускать   возможность   существования   у   людей различных   точек   зрения   и   ориентироваться   на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

• учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать   вопросы,   необходимые   для   совместной работы с партнёрами;

• адекватно   использовать   речь   для  планирования  и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве позиции других людей;

• учитывать   разные   мнения   и   интересы   и обосновывать собственную позицию;

• понимать   относительность   мнений   и   подходов   к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее   с   позициями   партнеров   в   сотрудничестве   при выработке   общего   решения   в   совместной деятельности;

• содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе учёта интересов и позиций всех участников;

• точно,   последовательно   и   полно   передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
• осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно   использовать   речевые   средства   для эффективного   решения   разнообразных

коммуникативных задач.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает:

1 уровень

• оценка   достижений   обучающихся   (портфолио) происходит   на   каждом   уровне   реализации программы.   В   каждый   “портфель   достижений” обучающего   входят   дневники   наблюдений, исследования,   проекты,   интервью,   творческие работы;

• создание   исследовательских   мини   –   проектов совместно с учащимися – шефами

2 уровень

• оценка достижений обучающихся (портфолио);

• создание и защита собственных проектов;

• создание и защита презентаций – представлений по изученной теме.

3 уровень

• участие   в   конкурсах   и   конференциях исследовательских   работ   школьного,   городского, всероссийского уровня;

• представление   коллективного   результата деятельности   обучающихся   в   форме

исследовательских   проектов   с   последующей передачей   фото   и   видеоматериалов   в   школьный музей;составление   викторин,   игр,   разгадывание кроссвордов и ребусов;• создание и защита собственного проекта;
• создание   презентаций   -   представлений   по изученной теме;• организация   и   проведение   конкурсов исследовательских   работ-соревнований,   имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;• участие   в   конференциях   и   конкурсах   городского, регионального, всероссийского уровней.