Анализ работы кружка «Проекты» по ДОП.Образованию
проект (1, 2, 3, 4 класс)

Анализ работы кружка «Проекты» по ДОП.Образованию

Педагог дополнительного образования Вамбольд Н.А.

    Для меня очень важным был тот факт, что метод проектов помогает активизировать учеников. У большинства детей появляется интерес к новым знаниям, желание добыть их, чтобы применить тут же для решения поставленных в проекте задач. Такая мотивация – стремление успешно разработать тему проекта – оказывается часто более сильной, чем требования родителей и учителей хорошо учиться для получения отличных и хороших оценок.

В рамках традиционных занятий использую специальные организационные формы и методы: проблемное введение в тему занятия; постановка цели  совместно с учащимися; совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания; групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группах; самоанализ и самооценку; рефлексию. На этом этапе ребята в основном выполняют творческие задания.

На занятиях ученики выступают в роли авторов, издателей, художников и др. специалистов книжного дела (книжки-самоделки).

Так была проведена проектная работа по сказкам. На кружке дополнительного образования учащиеся познакомившись с особенности волшебных сказок,  попробовали сочинить свои сказки и оформить в книжки.

Все проекты мы  проводим  как правило, - между группами учеников. На первоначальном этапе использовались ролево – игровые и творческие проекты: «Моя любимая игрушка».  По мере взросления детей я использую следующие типы проектов:

1. Исследовательско – творческие: ученики экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна.
2. Ролево – игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по – своему поставленные проблемы).
3. Информационно – практико – ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи);
4. Творческие (оформление результата в виде детского праздника).

Дети на занятиях учились умению работать сообща, быть терпимым к своим товарищам.  Также определённые проблемы возникли у детей и при поиске и отборе информации.

  В работе над проектом нам помогало тесное сотрудничество с родителями, которое способствовало объединению детей, родителей и школы. Мы работали в атмосфере совместного творчества, дети были поглощены, заинтересованы работой. Каждый новый найденный факт активно обсуждался в группах, вызывал бурю положительных эмоций, это было собственное открытие детей и они испытывали при этом значимость результата, которого достигли, что побуждало их к дальнейшим открытиям.

       Обобщив опыт моей работы  над методом проектов , могу сказать, что самым  главным результатом проектной деятельности,  является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, и надо не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребёнок становится гораздо более уверенным в своих силах, у него исчезает страх перед неизвестными ранее делами, страх перед недостатком знаний – он учится учиться.  

      Также считаю, что неоспоримым достоинством проектного метода по сравнению с традиционными, является то, что работа над проектами обогащает ребенка новыми знаниями, пробуждает и укрепляет в нём интерес к познавательной деятельности, помогает систематизировать знания, их обобщать, развивает творческий потенциал.

       Я убеждена, что проектирование – очень хороший инструмент для формирования функциональной грамотности личности, развития творческих способностей ребёнка, совершенствования таких качеств как, самостоятельность, оригинальность мышления, независимость. Кроме того, через проектную деятельность происходит формирование и развитие личностных качеств ребёнка – умение работать сообща, способность быть полноправным членом коллектива, быть терпимым к своим товарищам.. Такая деятельность на начальном этапе обучения позволяет ребятам прийти в среднюю школу подготовленными к более серьезной работе над долгосрочными проектами.

Проведённые проекты:

1.Групповой проект « Кто нас защищает. Пожарные»

Учащиеся узнали, как работают пожарные, какими средствами пользуются. Узнали об истории. Для проекта использовались картинки, загадки, пословицы, фото, стихотворения. Ребята узнали о профессии пожарного.

Итогом стала книга.

2.Экологический проект «Красная Книга»

В ходе работы над проектом возникла идея оформить Красную книгу своими руками. Дети нарисовали животных, птиц, растения, занесенных в Красную книгу, подбирали материал.

В целом проект с детьми имеет прогрессивный характер и позволит углубить знания детей о родном крае.

 Создал атмосферу общности интересов партнерских отношений с родителями.

3. Проект «Синичкин День»

Формирует у детей экологическую привычку подкармливать зимующих птиц в зимнее время, расширяет и обобщает знания о синицах- внешний вид, среда обитания. Данный проект развивает речевую активность при описании зимующих птиц. Итогом проекта стали кормушки и птицы, сделанные своими руками.

4.Социальные проекты

Проект «правила дорожного движения»

Создание Лэпбука, буклета, рисунков-область (сертификаты)

5. Проект «Я имею право на права»

Предложенный проект – попытка показать на практике организацию работы по правовому воспитанию и обучению детей – Районного уровня

6. Тайна имени ориентирован на развитие аналитического мышления в процессе анализа информации. Узнали, что такое имя, об истории и прохождении имён, определили самые популярные и самые редкие имена. Имена людей- часть истории народов. Вот актуальной оказалась тема нашего проекта.

7. Проект «Спортивно-оздоровительный»

Папа, мама, я- спортивная семья! ( проведён с социальными партнёрами ДК, совместно дети – родители)

8.Проект «Подводный мир. Аквариум»

Актуальность можно выразить фразой: «Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь. несомненно, закладывается с детства»

9. Проект «Дети о науке»

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.- Район 3 место

10. Проект краски осени- итогом стало мероприятие и видеоролик.

11. Мини –проект «Путь к грамотности» - в гостях у частей речи.

12.Проект «Письмо Деду Морозу» , «Зимняя фантазия»

13. Проект – акция  «Помоги солдату»