Воспитательная работа (планы, рабочие программы, мониторинги достижений обучающихся во внеурочной деятельности)
рабочая программа
Рабочая программа – это локальный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения учебного предмета, требования к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Рабочая программа составляется учителем-предметником на один учебный год или на уровень образования с последующей корректировкой (при необходимости).
Скачать:
Предварительный просмотр:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СШ №43
________________________И.Ю.Морозова
«________»_________________2023 г.
План воспитательной работы
классного руководителя
1 «Г» класса
Классный руководитель:
Залевская Л.А.
(Ф.И.О)
СОДЕРЖАНИЕ
ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ЦИКЛОГРАММА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
- ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ШКОЛЫ
- ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ КЛАССА С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
- ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КЛАССЕ
- УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
- РОДИТЕЛЬСКИЙ АКТИВ КЛАССА
- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ
- ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ КЛАССА
- ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
- ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
- ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
- МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
- РАЗНОЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
План воспитательной работы с 1 «Г» классом построен в соответствии с планом воспитательной работы школы. Классные часы соответствуют темам общешкольных мероприятий. План классных мероприятий составлен в соответствии с основными значимыми датами.
Воспитательная работа с классом строится на основе разработанных циклограмм по следующим направлениям: гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, интеллектуальное воспитание, здоровьесберегающее воспитание, социокультурное и медиакультурное воспитание, культуротворческое и эстетическое воспитание, правовое воспитание и культура безопасности, воспитание семейных ценностей, формирование коммуникативной культуры, профилактическая работа. Каждое направление посвящено общей тематике месяца.
В качестве организационных форм классных часов предусматривается использовать следующие: тематические классные часы, беседы, экскурсии, устные журналы, сочинения.
Мотивацию школьников к участию в классных и общешкольных мероприятиях предусматривается поддерживать следующим образом: поощрения различного типа, грамоты за призовые места, личную заинтересованность, активность классного руководителя и родителей, их участие в мероприятиях.
При подготовке к общешкольным мероприятиям предусматривается учитывать такие особенности: личный интерес учащихся, его профессиональный выбор, статус семьи.
Все мероприятия по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения и алкоголизма, по противодействию идеологии терроризма и экстремизма среди обучающихся, по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма, работа по профилактике детского травматизма на водоемах, работа по профилактике суицидального поведения проводятся в соответствии с настоящим Планом воспитательной работы и Приложением №1
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
МБОУ «СШ №43»
2023 – 2024 учебный год
Цель воспитательной работы школы:
создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств обучающихся, их социализации и адаптации в обществе.
Воспитательные задачи:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6) организовывать в школе наставническую и волонтерскую деятельность и привлекать к ней школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;
7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
8) организовывать профориентационную работу со школьниками;
9) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1. Работа с обучающимися;
2. Работа с родителями;
3. Взаимодействие классного руководителя с учителями – предметниками;
4. Работа по оформлению документации.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1. Дискуссионные формы: встреча с интересными людьми; классный час.
2. Формы состязательного характера: конкурс, викторина, смотр, презентация, олимпиада.
3. Творческие формы: фестиваль, выставка, устный журнал, творческий труд, проекты.
4. Игровые формы: интеллектуальные игры.
5. Формы психологического просвещения: тренинг, анкетирование.
6. Подвижные формы: спортивные соревнования, день здоровья, вовлечение обучающихся в работы пришкольного лагеря (на время каникул)
7. Формы работы вне школы: экскурсия
ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
- ЕЖЕДНЕВНО
- Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия.
- Контроль внешнего вида обучающихся класса
- Организация питания обучающихся.
- Индивидуальная работа с обучающимися и родителями (по ситуации)
- ЕЖЕНЕДЕЛЬНО
- Контроль успеваемости обучающихся.
- Информирование родителей о текущей успеваемости обучающихся
- Проведение мероприятий в классе ( по плану)
- Работа с родителями
- Работа с учителями – предметниками ( по ситуации).
- Взаимодействие со специалистами.
- Контроль реализации индивидуальных планов работы обучающихся (при наличии)
- Индивидуальная работа с обучающимися «группы риска»
- КАЖДЫЙ МЕСЯЦ
- Посещение уроков в своем классе
- Консультация у школьного психолога
- Составление характеристики обучающихся (по запросу)
- ОДИН РАЗ В ЧЕТВЕРТЬ
- Оформление классного журнала по итогам четверти.
- Информирование родителей о результатах успеваемости обучающихся
- Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
- Проведение родительского собрания.
- Анализ успеваемости обучающихся класса
- ОДИН РАЗ В ГОД
- Проведение открытого мероприятия.
- Оформление личных дел учащихся.
- Анализ и составление плана работы класса на следующий учебный год
- Статистические данные класса.
- Оформление и систематическая актуализация социального паспорта школы
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ КЛАССА С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
НА 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитательная цель на год и перспективу: начать работу по формированию классного коллектива (обучающиеся и родители)
Воспитательные задачи:
1. Формирование у младших школьников терпимого отношения к себе и окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической принадлежности.
2. Развивать творческую активность учащихся и родителей путем вовлечения их в классные дела.
3. Организовать работу родительского комитета, направленную на сплочение детского и родительского коллектива.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
Классный коллектив был образован 01.09.2023 года
1. Характеристика социума учащихся (районы проживания учащихся)
Из 28 семей обучающиеся 1 «Г» класса проживают в полных мемьях 26 человек, в одной семье родители разведены, в одной семье мать-одиночка. В микрорайоне школы, 10 Г, проживают 21 человек (75% учащихся), 7 учеников проживают в 10В микрорайоне (25%), 1 ученик проживает с СОНТ (0,04%).
Большинство ребят класса установили дружеские отношения, но есть группа ребят, которые учатся дружить и общаться. Так же контактируют друг с другом их родители (законные представители).
2. Характеристика актива класса, его влияния на коллектив в целом
3. Уровень воспитанности учащихся класса
Большинство детей класса проявляют себя достаточно культурными личностями, целеустремлёнными, способными добиваться своей цели.
Уровень нравственного воспитания - средний.
- Микрогруппы в коллективе, причины их появления, влияние на коллектив в целом.
В первом классе микрогруппы пока имеются на основе посещения детского дошкольного учреждения в одной группе.
5. Основные ценностные приоритеты класса
- сотрудничество
- общение
- право на собственную точку зрения
- саморазвитие
- творчество
- здоровый образ жизни
6.Способы решения конфликтов в коллективе
В своей работе для разрешения конфликтных ситуаций можно использовать следующие методы и приёмы:
1.Игра – тренинг.
Используется как для разрешения конфликтной ситуации, так и для профилактики конфликтов. Примером такой игры – тренинга является игра «Ссоримся и миримся». (Правила игры: разбейтесь на пары. Найдите причину для «ссоры», а потом помиритесь).
2. Коррекция системы воспитания в семье.
Часто «корень» конфликтной ситуации – система воспитания в семье ученика.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КЛАССЕ
2023-2024 учебный год
Дата образования классного коллектива: 1 сентября 2023 год
На начало 2023-2024 учебного года: 27 человек с 13.09.2023 года добавился второгодник.
Возрастной состав:
2015 | 2016 | 2017 | |
Девочки | 0 | 11 | 0 |
Мальчики | 2 | 14 | 1 |
Итого | 2 | 25 | 1 |
Сведения об учащихся | Количество |
Количество учащихся всего | 28 |
Мальчиков | 17 |
Девочек | 11 |
Выбыло | 0 |
Вновь прибывшие | 1 / Абдрахманов Данил (повторное обучение) |
На индивидуальном обучении | 0 |
Опекаемые | 1 / Оганян Ирина |
Дети инвалиды | 0 |
Дети, состоящие на учете | 0 |
Дети «группы риска» | 0 |
Дети, не имеющие гражданства | 0 |
Сведения о родителях | |
Безработные родители | 6 / Турумтаева Б.Б., Мустафаева Т.П., Джахангирова З.Б., Борисова Т.А., Назарова З.К., Сонина Н.В. |
Родители-инвалиды | 0 |
Малообеспеченные семьи | 0 |
Вынужденные переселенцы из зон военных конфликтов | 0 |
Многодетные семьи | 9 / Атагельдиев Рамзан, Ашурбеков Малик, Гасанов Азер, Джахангирова Амина, Журавлевыа Анна, Мирзаева Меседу, Смирнов Глеб, Солиев Шахрух, Тимофеев Юрий |
Неблагополучные семьи | 0 |
УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ
Поручение | Ф.И.О. ученика |
староста | Минязева Арина |
помощник старосты | Чукашова София |
Санитары | Зелинский Роберт Оганян Ирина |
Библиотекари | Джахангирова Амина Тимофеев Юра Шварц Артем |
Служба безопасности | Смирнов Глеб Янакова Мария |
РОДИТЕЛЬСКИЙ АКТИВ КЛАССА
Председатель родительского комитета | Кондрина Ляйсан Рафаэлевна |
Член школьной комиссии по питанию | Петрова Светлана Владимировна |
Член совета школы | Чукашова Дарья Анатольевна |
Члены родительского комитета | Зелинская Людмила Юрьевна |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ
(по направлениям)
2023-2024 учебный год
СЕНТЯБРЬ
- ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Выставка творческих работ, посвященных «3 сентября – Дню солидарности в борьбе с терроризмом» | 4 сентября | 1-4 | Педагоги-организаторы Классные руководители | |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | День знаний: «Здравствуй, школа!»
| 1 сентября | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Посвящение в первоклассники | 12 сентября | 1 классы | Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки | |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Проведение персональной выставки «Расскажи о себе школе» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагоги-организаторы Классные руководители |
Эстетическое воспитание | Фото-выставка « Ах, лето, лето!» | 1-10 сентября | 1-4 | Педагоги-организаторы Классные руководители |
2. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Пополнение уголков безопасности материалом по агрессивным экстремистским проявлениям | до 20 сентября | 1-4 | Классные руководители |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Оформление классного уголка « Кодекс правил нашего касса» | до 20 сентября | 1-4 класс | Классные руководители |
Классный час «Правила поведения обучающихся. Для чего они нужны?» | 5-6 сентября | 1-4 классы | Классные руководители, социальные педагоги | |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Классный час «Культура питания как составляющая культуры здоровья» | 21 сентября | 1-4 | Классные руководители |
- ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Экологическое воспитание | Урок, посвященный Всероссийскому фестивалю энергосбережения «Вместе ярче!» | 14 сентября | 1-4 | Классные руководители Учителя биологии |
- ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Воспитание положительного отношения к труду | Презентация курсов внеурочной деятельности | до 10 сентября | 1-4 | зам. директора по ВР, педагоги-организаторы |
Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классные руководители |
- ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Физическое воспитание | Участие в кроссе «Золотая осень» Кросс Нации-2023 | 24 сентябрь | 1-4 | Учителя физической культуры |
6. ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Познавательное воспитание | Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Работа Управляющего совета, Совета родителей, комиссия по контролю качества питания | В течении месяца | 1-4 | зам. директора по ВР и по УР |
Работа семейного клуба « 7Я» | 27-28 сентября | 1-4 | зам. директора по ВР социальный педагог, педагог-психолог | |
Выход во Дворец искусств на посвящение в первоклассников | 23 сентября | 1 | Родительский комитет | |
Профилактическая работа и правого воспитание | Работа консультационного пункта | В течении месяца | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
Выступление на родительских собраниях по профилактике употребления ПАВ, ответственности несовершеннолетних и родителей, ответственности за курение табака и электронных сигарет | до 20 сентября | Социальный педагог, педагог-психолог | ||
Подготовка памяток для родителей по профилактике суицидов | до 30 сентября | 1-4 | педагог-психолог |
8. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Проведение профилактической беседы сотрудниками правоохранительных органов по противодействию экстремизма | 3-5 сентября | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-психолог Социальный педагог |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Проведение диагностических исследований по выявлению школьной тревожности (Филлипс), уровня конфликтности (тест Томаса), уровня агрессии (тест Баса-Дарка), взаимоотношений в семье (тест «Рисунок семьи») | Сентябрь - октябрь | 1-4 | Педагог-психолог
|
Профилактическое и правовое воспитание | Участие в завершающем этапе операции «Подросток» - «Школа для всех!» | 13 сентября | 1-5 классы | Социальный педагог |
9. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Организация работы с ОДН-ОП 1, БУ «Центром социальной помощи семьи и детям «Кардея», КДН и ЗП, Управлением по опеке и попечительству | до 30 сентября | 1-4 | Социальный педагог, Педагог-психолог |
ОКТЯБРЬ
1. ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Флешмоб, посвященный Дню народного единства (публикация на официальной странице в соц. сети) | 25-29 октября | 1-4 | Педагог-организатор, классный руководитель | |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | День музыки | 1 октября | 1-4 | Учитель музыки |
Флешмоб «Старость в радость»
| 1-3 октября | 1-4 | Педагоги-организаторы Классные руководители | |
Праздничный концерт к Международному Дню учителя | 4 октября | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагоги-организаторы | |
День отца – марафон «Мой папа самый лучший» | 22 октября | 1-5 класс | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы Классные руководители учителя физкультуры |
2. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Классный час «Международный день пожилых людей» | 1-3 октября | 1-4 классы | Классные руководители |
Классный час «День защиты животных» | 4 октября | 1-4 классы | Классные руководители | |
Профилактическое и правовое воспитание | Классные часы по соблюдению Закона ХМАО-Югры от 10.07.2009 №109-оз в части недопущения пребывания несовершеннолетних в местах, нахождение в которых может причинить вред их здоровью, физическому, интеллектуальному, психическому, нравственному развитию 1-11 классы. | 10-14 октября | 1-4 классы | Классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог |
Диагностика развития классного коллектива | 15-30 октября | 1-4 классы | Классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог |
3. ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Библиотечный урок «Сегодня ты -библиотекарь» | 25 октября | 1-4 классы | Библиотекарь Классный руководитель |
Профилактическое и правовое воспитание | Всероссийский урок безопасности работы в сети Интернет | 19-24 октября | 1-4 | Учителя информатики |
4. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Выставка творческих проектов | в течении месяца | 1-4 классы | Зам. директора по ВР Классный руководитель |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 классы | Классный руководитель |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Спортивный праздник « Золотая осень» | 1-4 классы | Учителя ФК, педагоги -организаторы |
5. ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Познавательное воспитание | Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
6. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Марафон ко Дню отца - «Мой папа самый лучший» | 21 октября | 1-4 | Зам. директора по ВР Учителя физкультуры Педагоги-организаторы Классные руководители |
Профилактическое и правовое воспитание | Родительский лекторий по недопущению участия несовершеннолетних в несанкционированных собраниях, митингах, в деятельности экстремистских организации с приглашением представителей правоохранительных органов, специалистов управления по вопросам законности, правопорядка и безопасности администрации города. | до 15 октября | 1-4 | Социальный педагог |
Работа консультационного пункта | в течении месяца | 1-4 | социальный педагог педагог психолог | |
Духовно-нравственное/социальное воспитание |
7. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Информирование классных руководителей об организации работы с детьми - СОП | 1-11 классы | зам директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог | |
Проведение информационной кампании, посвященной международному дню детского телефона доверия | 1 октября | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог, ответственный за сайт | |
Игра: « Правила поведения на улице, общественных местах» | 6-7 октября | 1 классы | Социальный педагог |
8. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Организация работы волонтеров при поддержке специалистов КУ « Центр СПИД «Первичный уровень профилактики» (см.план взаимодействия с КУ « Центр СПИД») | в течении месяца | 1-4 | педагог-психолог |
9. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Мастер класс « Открытка учителю» | 4 октября | 1-5 | Педагог-организатор |
НОЯБРЬ
- ОСНОВНЫЕ ШОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Фестиваль «Дружбы Народов» | 18-29 ноября | 1-4 | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы Классные руководители | |
Флешмоб « Мы вместе-мы едины» | 7-12 ноября | 1-4 | педагоги-организаторы Классные руководители | |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Праздничный концерт «День матери» | 25 ноября | 1-4 | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы Классные руководители учитель музыки |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Проведение персональной выставки «Расскажи о себе школе» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагоги-организаторы Классные руководители |
2. КЛАССНОЕ РУОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Классный час в форме выставки-презентации «Ладошка дружбы»ко Дню народного единства» | 11-12 ноября | 1-4 | Классные руководители |
Классный час «Толерантность-ответ экстремизму» | 10-20 ноября | 1-4 | Классные руководители | |
Классный час «День матери» (изготовление открыток, оформление фотовыставки) | 27 ноября | 1-4 | Классные руководители |
3. ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел | 8 ноября | 1-4 | Педагог-организатор ОБЖ |
Познавательное воспитание | 202 год со дня рождения Ф.М. Достоевского | 11 ноября | 1-4 классы | Классные руководители, МО русского языка, библиотекарь |
День Государственного герба РФ | 30 ноября | 1-4 | Педагог-организатор ОБЖ |
4. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Экологическое воспитание | Мастер класс «Вторая жизнь пластиковой бутылке» | в течении месяца | 1-4 | Советник директора по воспитанию |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классный руководитель |
5. ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Фестиваль социальных проектов «Я -гражданин России» | 9-12 ноября | 1-4 | Зам. директора по ВР |
- ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Познавательное воспитание | Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
- РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Работа консультационного пункта | в течении месяца | 1-4 | педагог-психолог социальный педагог |
8. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Флешмоб в социальной сети «Быть взрослым значит… | 21-25 ноября | 1-4 | зам директора по ВР, классный руководитель, социальный педагог, педагог-организатор |
9. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРНЁРСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Участие в декаднике в рамках Всемирного Дня борьбы со СПИДом | 22 ноября – 04 декабря | 1-4 | Педагог-психолог |
ДЕКАБРЬ
- ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Конкурс « Новогодняя игрушка» | до 18 декабря | 1-4 | педагоги-организаторы Классные руководители |
Эстетическое воспитание | Международный день художника | 8 декабря | 1-4 | Учитель ИЗО учителя начальных классов |
- КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Классный час, посвященный «Дню неизвестного солдата» | 2 декабря | 1-4 | Классные руководители |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Классный час, посвященный Международному Дню инвалидов диспут «Быть особенным – нормально!» + мультик | 3 декабря | 1-4 | Классные руководители |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Смотр-конкурс на лучшее оформление кабинетов и рекреаций к Новому году» | 8-16 декабря | 1-4 | Классные руководители, педагоги-организаторы |
Экологическое воспитание | Классный час «экология и энергосбережение» | 17-18 декабря | 1-4 | Классные руководители, педагоги-организаторы |
- ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | День неизвестного солдата | 3 декабря | 1-4 | Педагог-организатор ОБЖ |
День Героев Отечества | 9 декабря | 1-4 | Педагог-организатор ОБЖ | |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Всемирный день Волонтера | 5 декабря | 1-4 | Советник по воспитанию |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Беседа «Способы пассивной защиты от инфекций» | до 10 декабря | 1-4 | Учителя физической культуры |
Профилактическое и правовое воспитание | Единый урок прав человека « Лекция Права человека» | 11 декабря | 1-4 | Социальный педагог |
- ВНЕУОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | День открытых дверей | 6-8 декабря | 1-4 | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы |
Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классные руководители | |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Турнир по игре в «Снайпер» | декабрь | 3,4,5 классы | Учителя ФК |
- ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Познавательное воспитание | Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
6. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное /социальное воспитание | Работа Управляющего совета, Совета родителей, комиссия по контролю качества питания | В течении месяца | 1-4 | зам. директора по ВР и по УР |
Работа семейного клуба « 7Я» | 27-28 декабря | 1-4 | зам. директора по ВР социальный педагог, педагог-психолог | |
День открытых дверей | 6-8 декабря | 1-4 | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы | |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Спортивная эстафета «Зимние забавы» | 23 декабря | 1-4 | Учителя физкультуры, педагоги-организаторы |
Профилактическая работа и правого воспитание | Работа консультационного пункта | В течении месяца | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
Выступление на родительских собраниях по профилактике употребления ПАВ, ответственности несовершеннолетних и родителей, ответственности за курение табака и электронных сигарет | до 20 декабря | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
7. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Обновление информации на стендах «Снятие тревожности», «Правила поведения в конфликтных ситуациях», «Снятие эмоциональной напряженности» | до 25 декабря | 1-4 | Педагог-психолог |
Профилактическое и правовое воспитание | Мониторинг информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" на предмет наличия материалов с информацией о способах совершения самоубийства и призывами к совершению самоубийства, в том числе с использованием автоматизированной системы мониторинга средств массовых коммуникаций | до 25 декабря | 1-4 | Кибердружина |
Час беседы на тему: «Правонарушение, проступок, преступление» | 7-8 декабря | 4-5 классы | Социальные педагоги |
- СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Участие в декаднике в рамках Всемирного Дня борьбы со СПИДом | 22 ноября – 04 декабря | 1-4 \ | Педагог-психолог |
ЯНВАРЬ
- ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Познавательное воспитание | Церемония награждения одарённых детей по итогам полугодия « День Эрудита» | 1 неделя января | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагоги-организаторы Классные руководители, учителя музыки |
2. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Классные часы « Дни воинской славы России» | 15-20 января | 1-4 | Классные руководители |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Международный день «Спасибо» | 11 января | 1-4 | Классные руководители Педагоги-организаторы |
Классный час « Толерантность-дорога к миру» | 17 января | 1-4 | Классные руководители Педагог-психолог | |
Экологическое воспитание | Классный час « Человек и окружающая среда» | 27 января | 1-4 | Классный руководитель |
3.ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады | 27 января | 1-4 | Педагог-организатор ОБЖ |
4. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Познавательное воспитание | Шахматный турнир | 18-19 января | 1-4 | Педагог по шахматам, педагог-организатор |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классный руководитель |
5. ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Познавательное воспитание | Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
- РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Работа Управляющего совета, Совета родителей, комиссия по контролю качества питания | В течении месяца | 1-4 | зам. директора по ВР и по УР |
Профилактическое и правовое воспитание | Проведение профилактической работы с законными представителями несовершеннолетних по вопросам раннего выявления суицидального поведения несовершеннолетних (родительские собрания, круглые столы, вебинары и подобное) | до 31 января | 1-4 | Социальный педагог Педагог-психолог |
Работа консультационного пункта | В течении месяца | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог | |
Духовно-нравственное/социальное воспитание |
7. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Организация работы с ОДН-ОП 1, БУ «Центром социальной помощи семьи и детям «Кардея», КДН и ЗП, Управлением по опеке и попечительству | до 31 января | 1-4 | социальный педагог, Педагог-психолог |
ФЕВРАЛЬ
1. ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Конкурс чтецов «Отечества достойные сыны» | 8-10 февраля | 1-4 | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы Классные руководители, МО русского языка | |
Смотр-конкурс патриотической песни | 13-15 февраля | 1-4 | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки | |
Познавательное воспитание | Предметная неделя биологии и экологии. «День Меда» | 27-28 февраля | 1-4 | МО естественных наук (учителя биологии) |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Веселые старты | 1-7 февраля | 1-4 | Учителя физической культуры |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Праздничный концерт, посвященный Дню защитника Отечества | 21 февраля | 1-4 | Педагоги-организаторы, зам. директора по ВР |
- КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Классный час «День героев Отечества. Уроки мужества» | 20-21 февраля | 1-4 | Классные руководители |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Классное мероприятие « Поздравляю папу с 23 февраля!» | 15-20 февраля | 1-4 | Классные руководители |
3. ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Уроки мужества | 22-25 февраля | 1-4 | Классные руководители, педагог-организатор ОБЖ |
- ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Школьная баскетбольная лига | в течении месяца | 2-4 классы | Учитель физической культуры |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классные руководители |
- ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Участие в городском фестивале «Самотлорские Роднички» | Февраль-март | 1-4 | Педагог-организатор, учитель музыки |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Соревнования по лыжным гонкам , в рамках «Открытой Всероссийской массовой лыжной гонки « Лыжня России-2024» | Февраль | 1-4 | Учителя физической культуры |
- ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Познавательное воспитание | Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Работа Управляющего совета, Совета родителей, комиссия по контролю качества питания | В течении месяца | 1-4 | зам. директора по ВР и по УР |
Работа семейного клуба « 7Я» | 16-17 февраля | 1-4 | зам. директора по ВР социальный педагог, педагог-психолог | |
Профилактическое и правовое воспитание | Включение в работу родительских консультационных пунктов освещение вопросов по половому воспитанию детей, и вопросов обеспечения половой безопасности несовершеннолетних в семье. | 1-8 февраля | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
8.СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Организация работы волонтеров при поддержке специалистов КУ « Центр СПИД «Первичный уровень профилактики» | февраль | 1-4 | Педагог-психолог |
- ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Мастер - класс « Открытка папе» | 10-18 февраля | 1-4 | Классный руководитель, педагог-организатор |
МАРТ
- ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Познавательное воспитание | Предметная неделя математики. День числа «П» | 13 - 18 марта | 1-4 | МО математики |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Мероприятие «Спортивная элита школы» | 27-31 марта | 1-4 | Зам. директора по ВР, Учитель физической культуры |
Эстетическое воспитание | Праздничный концерт, посвященный Международному женскому Дню | 6 марта | 1-4 | Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Праздник букваря | 16 марта | 1 классы | Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки | |
Всероссийская неделя музыки( предметная неделя) | 20-25 марта | 1-4 | Учителя музыки |
- КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Классный час, посвященный Дню воссоединения Крыма с Россией | 17-18 марта | 1-4 | Классные руководители |
Классный час «День города» | 9 марта | 1-4 | Классные руководители | |
Эстетическое воспитание | Конкурс открыток «Милым мамам» | до 4 марта | 1-4 классы | Классные руководители |
Профилактическое и правовое воспитание | Классный час « Экстремизм – угроза человеку и государству» | 10-11 марта | 1-4 | Классные руководители |
- ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | 200 лет со дня рождения К.Д. Ушинского | 3 марта | 1-4 | МО Русского языка |
- ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классные руководители |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Спортивный праздник «Быстрее, Выше, Сильнее» | март | 1-2 классы | Учителя ФК |
- ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | IIэтап (муниципальный) Всероссийских спортивных игр школьников «Президентские состязания» | март | 1-4 | Учителя ФК |
- ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Познавательное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
- РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Работа Управляющего совета, Совета родителей, комиссия по контролю качества питания | в течение месяца | 1-4 | зам. директора по ВР и по УР |
Профилактическое и правовое воспитание | Работа родительских консультационных пунктов | в течение месяца | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Выход в кинотеатр | Кл.рук. Родители |
- СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Проведение Нижневартовским филиалом БУ « Центр общественного здоровья и мед. Профилактики» уроков здоровья с показом тематических фильмов по темам: - гигиена - правильное питание - полезные привычки - режим дня и сон - здоровый образ жизни | март 2024 | 1-4 классы | Зам. директора по ВР |
Профилактическое и правовое воспитание | Организация работы волонтеров при поддержке специалистов КУ « Центр СПИД «Первичный уровень профилактики» | в течение месяца | 1-4 | Педагог-психолог |
АПРЕЛЬ
- ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течении месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Познавательное воспитание | Неделя английского языка | 17-22 апреля | 2-4 | МО английского языка |
Эстетическое воспитание | День космонавтики. Выставка творческих работ « Звездное небо» | 7-14 апреля | 1-4 | Педагоги-организаторы Классные руководители |
- КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Классный час « Я познаю себя: кто и что меня защищает. Правоохранительные органы и документы» | 11 апреля | 1-4 класс | Классные руководители, социальный педагог |
Беседа « Противодействие экстремизму» | 18 апреля | 1-4 | Классные руководители, социальный педагог |
- ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Познавательное воспитание | День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы ВОВ | 19 апреля | 1-4 | Преподаватель-организатор ОБЖ |
Гагаринский урок «Космос-это мы» | 11-12 апреля | 1-4 | Классные руководители, педагог-организатор |
- ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классные руководители |
Спортивный праздник по легкой атлетике «Весенние старты» (см. план по ШСК) | апрель | 1 классы | Учителя ФК |
- ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Экологическое воспитание | Участие в экологической акции « Марш Парков» | апрель | 1-4 | Классные руководители, педагог-организатор |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | II этап (муниципальный) Всероссийских спортивных игр школьников «Президентские состязания» | апрель | 1-4 | Учителя физической культуры |
Муниципальный этап летнего фестиваля ВФСК « ГТО» | апрель | 1-4 | Учителя физической культуры |
- ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Познавательное воспитание | Музыкальные перемены | ежедневно в течении месяца | 1-4 | педагог-организатор |
Оформление стенда «Место новостей» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
7. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное /социальное воспитание | Работа Управляющего совета, Совета родителей, комиссия по контролю качества питания | В течении месяца | 1-4 | зам. директора по ВР и по УР |
Работа семейного клуба « 7Я» | 27-28 апреля | 1-4 | зам. директора по ВР социальный педагог, педагог-психолог | |
День открытых дверей | 6-7 апреля | 1-4 | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы | |
Профилактическая работа и правого воспитание | Работа консультационного пункта | В течении месяца | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
Выступление на родительских собраниях по профилактике употребления ПАВ, ответственности несовершеннолетних и родителей, ответственности за курение табака и электронных сигарет | до 20 апреля | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
МАЙ
1.ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Торжественное поднятие флага РФ и исполнение гимна РФ «Гражданин России» | В течение месяца | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-организатор ОБЖ Педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Церемонии награждения обучающихся и педагогов «Признание -43» (по итогам года) | 17-19 мая | 1-4 | Зам. директора по ВР, зам. директора по УР, педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Выставка творческих работ « Победный май» | 3-10 мая | 1-4 | педагоги-организаторы Классные руководители |
Эстетическое воспитание | Праздничный концерт ко Дню Победы | 7 мая | Зам. директора по ВР, педагоги-организаторы Классные руководители, учитель музыки |
2. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Классные часы «День Победы советского народа в ВОВ 1941-1945» | 3-11 мая | 1-4 | Классные руководители |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Классный час « Культура здорового питания» | 29 мая | 1-4 | Классные руководители |
3. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Разговоры о важном | Каждый понедельник | 1-4 | Классные руководители |
4. ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Участие в Параде Победы 9 мая | 9 мая | 1-4 | Классные руководители, Педагог-организатор ОБЖ |
Возложение цветов к Огню неизвестного солдата | 6-7 мая | 1-4 | Зам. директора по ВР, Классные руководители | |
Участие в шествии «Бессмертный полк» | 9 мая | 1-4 | Зам. директора по ВР, Классные руководители Педагог-организатор ОБЖ | |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Участие в физкультурном мероприятии «Традиционная общегородская легкоатлетическая эстафета», посвященная Дню Победы | 10-15 мая | 1-4 | Учителя физкультуры |
Муниципальный этап летнего фестиваля ВФСК « ГТО» | май | 1-4 | Учителя физкультуры |
5. ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Музыкальные перемены | ежедневно в течение месяца | 1-4 | Педагог-организатор | |
Познавательное воспитание | Оформление стенда «Место новостей» | в течение месяца | 1-4 | Педагог-организатор |
6. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Гражданско-патриотическое воспитание | Участие в Параде Победы 9 мая | 9 мая | 1-4 | Зам. директора по ВР, Классные руководители Педагог-организатор ОБЖ |
Участие в шествии «Бессмертный полк» | 9 мая | 1-4 | Зам. директора по ВР, Классные руководители Педагог-организатор ОБЖ | |
Профилактическое и правовое воспитание | Работа консультационного пункта | В течении месяца | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
Выступление на родительских собраниях по профилактике употребления ПАВ, ответственности несовершеннолетних и родителей, ответственности за курение табака и электронных сигарет | до 20 мая | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог | |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Выезд на турбазу. | Кл.рук. Родители |
7. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Духовно-нравственное/социальное воспитание | Проведение информационной кампании, посвященной международному дню детского телефона доверия | 1 мая | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
Физическое и здоровье сберегающее воспитание | Конкурс мемов, приуроченный к «Всемирный день без табака» | 25-31 мая | 1-4 | Зам. директора по ВР Педагог-психолог Социальный педагог, педагог-организатор. Классный руководитель |
Профилактическое и правовое воспитание | Правовое консультирование и просвещение несовершеннолетних, а также их родителей, законных представителей, по вопросам оказания бесплатной юридической помощи, защиты прав в дни проведения мероприятий, посвященных Международному дню защиты детей, Дню знаний, Дню проведения правовой помощи детям | 25-30 мая | 1-4 | Социальный педагог, педагог-психолог |
8.СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Направление воспитательной работы | Название мероприятия | Дата | Целевая аудитория | Ответственный |
Профилактическое и правовое воспитание | Организация работы волонтеров при поддержке специалистов КУ « Центр СПИД «Первичный уровень профилактики» | в течении месяца | 1-4 | Педагог-психолог |
ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
2023 -2024 учебный год
Четверть | Дата | Тема собраний |
I | 28.08.2023г. | Знакомство со школой. Ознакомление с планом работы на 2023-2024 уч.год |
II | 21.09.2023 | Помощь родителям и первоклашкам в адаптационный период |
III | Ноябрь 2023 | Итог 1 четверти |
IV | Январь 2024 | Итоги 1 полугодия. Круглый стол «Важность выполнения домашних заданий» |
V | Апрель 2024 | Итоги 3 четверти |
Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ КЛАССА (группа риска, дети и семьи, состоящие на учете)
№ п\п | Фамилия Имя ребенка | Дата | Цель индивидуальной работы | Результат проделанной работы |
1 |
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
№ п\п | ФИО родителя | Дата | Цель | Результат |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 | ||||
9 | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании методического | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
объединения классных руководителей | __________________Е.В. Коробейникова | _____________Т.Р.Фарберова |
_________________И.В.Мурзакова | ___________________________________ | |
Протокол №1 | Протокол методического совета №1 | Протокол педагогического совета №1 |
« 29» августа 2021 г. | «29 » _августа 2021 г. | от «30 » августа 2021 г. |
Приказ №882 от 29.08.2021 г. | Приказ №884 от 30.08.2021 г. |
Программа
воспитательной деятельности
4 «Д» класс
2021 – 2022 учебный год
Составитель: Залевская Л.А.,
учитель начальных классов
г. Нижневартовск
2021
Пояснительная записка
Программа воспитательной работы 2Д класса составлена с учетом нормативных документов (Конституция Российской Федерации, Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, Устав лицея, План воспитательной работы МБОУ «Лицей №2» на 2019-2020 учебный год).
При планировании работы с классом учитывались возрастные и психологические особенности классного коллектива.
- Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ.
- Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуро- сообразность и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.).
- Современный ребенок живет иллюзией свободы.
- Подмена реальных форм социализации виртуальными: примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
- Происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
Общеобразовательное учреждение призвано активно противодействовать этим негативным тенденциям.
В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Направления:
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Научная деятельность.
Данная программа разработана на основе:
-федеральных программ:
- Государственная программа «Развитие образования в РФ на 2020-2025 гг.»
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
- Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях 2020-2025 гг
- Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2025 года»
- «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2020-2025 гг.», (Постановление от 30 декабря 2015 года №1493).
-региональных:
• «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2020-2025 годы
- «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» Приказ ДОиМП № 63 от 31.01.2021
-муниципальных:
• программа "Комплексные меры по пропаганде здорового образа жизни (профилактика наркомании, токсикомании) в городе Нижневартовске на 2020-2025 годы".
• программа «Профилактика терроризма и экстремизма в городе Нижневартовске на 2020 — 2025 годы» (Постановление администрации города Нижневартовска от 29 августа 2014 года № 1740)
Уровень образовательной организации
- Программа развития МБОУ «Лицей №2»
- Программа развития воспитательной компоненты МБОУ «Лицей №2»
- Программа гражданско-патриотического клуба «Поиск»
- Программа допризывной подготовки «Имею честь достойно Родине служить»
- Программа профилактики экстремизма «Дружбою сильны»
- Программа клуба «Юный инспектор дорожного движения»
- Программа формирования ЗОЖ «Новое поколение – здоровое поколение»
- Программа духовно-нравственного развития
- Программа воспитания и социализации
- Программа воспитательной деятельности «Маяк»
- Программа организации отдыха, оздоровления детей в период каникул
- Программы внеурочной деятельности
Ожидаемый результат: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Методы и формы:
- рассказ,
- объяснение,
- лекция,
- этическая беседа,
- диспут,
- творческая работа,
- доклад,
- поручение,
- воспитательные дела,
- КТД,
- праздники,
- чтение книг и просмотр фильмов, мультфильмов,
- соревнование,
- поощрение,
Цели, задачи воспитательной программы
Цель программы: укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.
Задачи программы:
-совершенствовать систему внеклассной и внеурочной деятельности, в том числе технической направленности;
- активизировать деятельность органов ученического самоуправления;
- совершенствовать работу по внедрению современных воспитательных технологий
- проводить развитие обучающихся, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный и эстетический рост личности;
- формировать гуманизм и коллективизм как позиции, характеризующие младшего школьника в его отношении к людям, и способность каждого занять своё место в обществе;
- способствовать самосовершенствованию и самовоспитанию, уважительному отношению к самому себе, к своей культуре;
- воспитывать патриотизм к Родине и гордость за неё в независимости от экономических и политических трудностей в обществе, основанные на изучении истории;
- способствовать физическому развитию, формированию навыков здорового образа жизни, соблюдению правил человеческого общежития.
В своей работе опираюсь на технологию В.П. Созонова «Воспитание на основе потребностей человека», в которой основными направлениями работы с детьми являются: организация разнообразной творческой и общественно значимой деятельности детей в классе.
Воспитание личности – это, прежде всего, формирование в ней внутренней жизненной философии, устойчивой системы ценностей, в которой важно наличие и разумное сочетание прагматических, гуманистических и гражданских ценностей.
Понятие «воспитание» рассматривается мною как социальное воздействие на сознание ребенка через создания благоприятных условий для его мотивируемой самореализации, освоения, усвоения и присвоения им определенных качеств и норм.
Исходя из этого, определяем стратегическую цель воспитания: создание условий для формирования социально-адаптированной к окружающей действительности личности, носителя интеллектуального и культурного потенциала, сочетающей в себе национальные идеи, гражданские ценности, способность к творческому отношению к миру и активному созиданию.
Из данной стратегической цели вытекает комплекс воспитательных целей: создание целостной личности, гармонично сочетающей в себе общественно-коллективное и индивидуально-личностное, духовно-нравственное начала; самоактуализирующейся личности – творца своей судьбы, мотивируемого на самопознание и рефлексию, самоконтроль и саморегуляцию, т.е. на самовоспитание личности патриота России с выраженным чувством национального и государственного достоинства, любви к Отечеству, глубоким уважением к историческому и культурному наследию, созидательной сопричастности к настоящему.
Личностные результаты реализации программы
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:
• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):
• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
Программные мероприятия
Направление воспитательной компоненты | Формы организации | Наименование | Сроки проведения | Инструментарий для оценки результатов реализации данного направления | результат |
Гражданско-патриотическое | Классный час Встреча с ветеранами. Акция благотворительности. Классный час Конкурсы Соревнования Встреча с ветеранами Конкурсы Классный час | «Формирование толерантного сознания». Операция «Милосердие», посвященная Дню пожилого человека. «День народного единства». Декада правовых знаний. Месячник оборонно-массовой и спортивной работы. Операция «Ветеран». КТД «Мой вклад в развитие Зала Боевой Славы». Декада Памяти. | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Нравственное и духовное | Уроки доброты. | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | ||
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Дежурство по классу, по лицею, субботник в прикрепленном кабинете, на школьной территории | Приобщение к общественно полезному труду. | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Интеллектуальное воспитание | Интеллектуальная игра. Интеллектуальные конкурсы. | Игра «Звездный час». Игра «Самый умный». Библиотечный урок. Игры народов мира. | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Здоровьесберегающее воспитание | Творческий конкурс. Спортивные соревнования. Творческий конкурс. Классный час Творческий конкурс-игра | Праздник здоровья. «Витаминная ярмарка». Месячник здоровья. Спартакиада. Декада профилактики наркомании и табако -курения. Декада профилактики простудных заболеваний | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Социокультурное и медиакультурное воспитание | Видеофильм. Творческая игра. Юмористический конкурс. Интеллектуальный конкурс Час общения. Инструктажи по ТБ. Беседа | «День солидарности в борьбе с терроризмом». «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» Всемирный день ребёнка – «Я – ребёнок!» «Мы все – граждане России» «Добрым быть совсем-совсем не просто» «Что такое терроризм?» «Если вас захватили в заложники». «Диалог культур» | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Культуротворческое и эстетическое воспитание | Творческий конкурс. Экскурсия. Выставка. Классный час. Творческий проект. | Подготовка ко Дню пожилого человека. Подготовка ко дню учителя. Подготовка ко Дню матери. Лучшая новогодняя игрушка. Новогодняя елка. Подготовка к международному женскому дню. Подготовка ко Дню города. Подготовка к выставке «Лучшее портфолио класса» |
| Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% |
Правовое воспитание и культура безопасности | Классный час Лекция о ЗОЖ. Круглый стол Творческий конкурс, классный час. Круглый стол Классный час. | Безопасность сети Интернет. Твои права и обязанности. «Экстренные ситуации». Акция «Мы против наркотиков». «Жизнь без конфликтов». Декада ПДД. | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Воспитание семейных ценностей | Благотворительная акция. Классный час. Творческий конкурс. Творческие проекты. | «День пожилого человека». Урок семьи и семейных ценностей. Викторина «Почему семья – семь я?» Подготовка ко Дню матери. Подготовка к 23 февраля. Подготовка к 8 марта. | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Экологическое воспитание | Трудовая акция Классный час. Благотворительная акция. | Викторина «Я и мир вокруг меня» Выставка рисунков «Будь здоров!», Игра «Навыки здорового образа жизни», Беседа «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний». | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | Высокий уровень - __% Средний уровень -__% Низкий уровень-__% | |
Основы здорового образа жизни | Программа «Тропинка к своему я. | Занятия: «Мои чувства». «Я и мои одноклассники». | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | ||
Спартакиада | «Семь плюс Я» | ||||
Классные часы | «Береги здоровье смолоду!» «В гостях у Мойдодыра». | ||||
Профилактика вредных привычек | |||||
Тематика занятий с учащимися по правилам дорожного движения |
| Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг | |||
Тематика занятий с учащимися по правилам пожарной безопасности | 1. Знакомство с профессией пожарного. 2. Пять правил пожарной безопасности. 3. Если в доме начался пожар. 4. Огонь – друг и враг человека. 5. Как правильно покинуть задымленную квартиру. 6. Действия во время грозы 7. Действия при пожаре в лесу. 8. 30 апреля – Всероссийский День пожарной охраны. 9. Тестирование | Определение процента охвата обучающихся, диагностика уровня воспитанности, тесты, анкетирование, мониторинг |
VII. Список литературы
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.:АСТ:Астрель,2007.- 238 с.
2. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя. 1- 4 классы. М.: Вако,2006.
3. Лупоядова Л. Ю., Мельникова Н. А., Якимович И. Г. Родительские собрания 1-4 классы: беседы, лекции, тесты, практикумы, анкеты для родителей. Волгоград: Учитель, 2006.
4. Маленкова Л. И. Классный руководитель (воспитатель): практические материалы. М.: педагогическое общество России, 2005.
5.Примерная программа социализации и воспитания обучающихся. Начальное общее образование. – М.: 2009 г
6. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. М.: Владос, 2001.
7. Рожков М. И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. М. Владос, 2001.
Приложение 1.
Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Цель: определить степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать ( прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4- совершенно согласен;
3- согласен;
2- трудно сказать;
1- не согласен;
0- совершенно не согласен.
1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. В классе я могу всегда свободно высказать своё мнение.
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворённости учащихся школьной жизнью "У” является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если "У” больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости. Если же "У” больше 2, но меньше 3 или "У” меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью.
Методика выявления уровня развития самоуправления
Цель: определение уровня развития детского самоуправления.
Проведение.
Каждый ребёнок заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений.
Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценке: 4- " да”, 3- "скорее да, чем нет”, 2- "трудно сказать”, 1-"скорее нет, чем да”, 0-"нет”.
пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка
1 5 9 13 17 21
2 6 10 14 18 22
3 7 11 15 19 23
4 8 12 16 20 24
1. Считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой класс был самым лучшим.
2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
3. самостоятельно организую интересные дела со своими друзьями.
4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между всеми.
7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
8. Считаю, что актив хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
9. Считаю, что все в нашем классе добросовестно относятся к выполнению своих обязанностей.
10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом.
11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед классом, были выполнены.
12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.
13. Мы хорошо представляем задачи, которые стоят перед коллективом.
14. Мои товарищи часто участвуют в организации разнообразных мероприятий для всей школы.
15. Мы стремимся помочь представителям нашего класса, состоящим в органах самоуправления школы, в решении задач, стоящих перед школой.
16. Мои друзья и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед школой.
17. Мы стремимся к сотрудничеству в решении задач, стоящих перед школой, с другими классами, организациями и объединениями.
18. Удовлетворён отношением моих друзей к учащимся других классов, объединений.
19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим классам в решении трудностей, возникающих перед ними.
20. Считаю, что товарищи, выбранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.
21. Мои друзья добросовестно относятся к выполнению поручений всего коллектива.
22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы, объединения достиг более высоких результатов.
23. Готов отстаивать интересы школы в других коллективах и общественных организациях.
24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всей школы, объединения.
Обработка результатов.
При обработке результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп. Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1. Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность
( предложения 1,2,3,4);
2. Организованность классного коллектива (предложения 5,6,7,8);
3. Ответственность за результаты совместной работы в коллективе
( предложения 9,10,11,12);
4. Участие коллектива в управлении делами школы (предложения 13,14,15,16);
5. Взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни ( предложения 17,18,19,20);
6. Осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы, объединения ( предложения 21,22,23,24).
Микроисследование « Атмосфера в классе»
Учащимся класса раздаются листочки, включающие противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в классе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре они поместят знак ”Х”, тем более выражен, по их мнению, этот признак в классе. Каждым учащимся заполняется следующий бланк.
1. Дружелюбие 5 4 3 2 1 Враждебность
2. Согласие 5 4 3 2 1 Несогласие
3. Удовлетворённость 5 4 3 2 1 Неудовлетворённость
4. Увлечённость 5 4 3 2 1 Равнодушие
5. Взаимоподдержка 5 4 3 2 1 Недоброжелательность
6. Теплота 5 4 3 2 1 Холодность
7. Сотрудничество 5 4 3 2 1 Отсутствие сотрудничества
8. Взаимовыручка 5 4 3 2 1 Отсутствие взаимовыручки
9. Занимательность 5 4 3 2 1 Скука
10. Успешность 5 4 3 2 1 Неуспешность
Обработка результатов проходит следующим образом: складываются все значения по каждому пункту, находится среднее арифметическое значение, которое делится на количество учащихся в классе и умножается на сто процентов.
Подсчет результатов можно доверить ученикам класса, так как анкеты проводится анонимно.
Приложение 2
Самоуправление в классе
Орган самоуправления в 4Д классе
ФИ | Обязанности | |
Ответственный за питание и пропуски | Газизов Альберт | Отмечать пропуски; Ответственный за питание; |
Староста класса | Уляева Милана | Общая информация; |
Учебный сектор | Унгуряну Мирослава Сучкова Дарья | Сбор дневников на проверку классным руководителем; Формирование команд к участию в викторинах, интеллектуальных марафонах; Организация помощи отстающим в учебе; |
Культурно-массовый сектор | Игнатик Полина Кочетова Дарья Билык Ксения Зиязов Кирилл | Организация и проведение классных и школьных мероприятий; Постановка творческих номеров; Организация тематических классных часов; Посещение театров, музеев, проведение экскурсий; |
Спортивный сектор | Слайковский макар | Организация спортивных игр; Участие в командных и личных зачетах; |
Информационный сектор | Кукарина Арина | Подготовка плакатов, листовок, рисунков и тд для оформления и конкурсов; Подготовка статей для газеты, стихов, рассказов; Оформление; |
Комитет по труду | Гембух Владимир Новомлинов Максим | Проверка наличия сменной обуви и формы, общего внешнего вида; . |
Предварительный просмотр:
Приложение № 1 к Программе воспитания Утверждаю:
МБОУ «Лицей №2» на 2021-2022 учебный год Директор МБОУ «Лицей№2»
____________Фарберова Т.Р.
План воспитательной работы
МБОУ «Лицей №2»
на 2021-2022 учебный год
в 4 «Д» классе
(классный руководитель Залевская Л.А.)
Цель воспитательной работы:
Создание условий для становления устойчивой, физически и духовно здоровой, творческой личности, способной к саморазвитию и самоопределению в обществе.
Задачи:
- Совершенствовать систему внеурочной деятельности, в том числе технической направленности для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей при реализации ФГОС
- Развивать различные формы ученического самоуправления.
- Совершенствовать работу классных руководителей по организации воспитательного процесса в классе в свете современных педагогических технологий.
- Совершенствовать условия взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство.
Федеральные программы
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
Региональные
• «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2020-2025 годы
- «Об утверждении Концепции развития воспитания в системе общего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» Приказ ДОиМП № 63 от 31.01.2013
Муниципальный уровень
• программа "Комплексные меры по пропаганде здорового образа жизни (профилактика наркомании, токсикомании) в городе Нижневартовске на 2018-2025 годы и на период до 2030года" (Постановление администрации города Нижневартовска от 04 августа 2015 года № 1468).
• программа «Укрепление межнационального и межконфессионального согласия, профилактика экстремизма и терроризма в городе Нижневартовске на 2019 — 2025 и период до 2030 года»
• Программа "Развитие физической культуры и массового спорта города Нижневартовска на 2019 -2025 годы"
утверждена постановлением администрации города от 09.08.2013 N1669 Стратегия развития воспитания на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2016 года №996-р, в городе Нижневартовске
Уровень образовательной организации
- Программа гражданско-патриотического клуба «Поиск»
- Программа допризывной подготовки «Имею честь достойно Родине служить»
- Программа профилактики экстремизма «Дружбою сильны»
- Проект формирования культуры межнациональных отношений «Родники души»
- Программа «Юный инспектор дорожного движения»
- Программа формирования ЗОЖ «Новое поколение – здоровое поколение»
- Программа духовно-нравственного развития
- Программа воспитания и социализации
- Программа организации отдыха, оздоровления детей в период каникул
- Программы внеурочной деятельности
- Дополнительные общеобразовательные программы кружков и секций
Направления воспитательной компоненты и мероприятия по их реализации
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
- воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; - формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите; - формирование гражданского отношения к Отечеству; - воспитание верности духовным традициям России; - развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям. | День Знаний День народного единства; Участие во Всероссийской акции «Я – гражданин России»; Месячник оборонно-массовой и спортивной работы Уроки мужества; Митинги и мероприятия, посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана; День космонавтики; Акция «Ветеран» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда); День лицеиста «Вахта Памяти», «Декада памяти» День России; интеллектуальные игры; участие в конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности. Деятельность кружков патриотической направленности Реализация программы «Имею честь достойно Родине служить!» |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
формирование духовно-нравственных ориентиров; формирование гражданского отношения к себе; воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности; формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств; развитие самосовершенствования личности. | День Знаний; День пожилого человека. Акция «Не милость, а движение души»; День Учителя; День матери; «Новогодние праздник»; Мероприятия ко Дню защитника Отечества; праздничные мероприятия, посвященные 8 марта; Фестиваль «Самотлорские роднички»; Фестиваль «Таланты и поклонники»; Классные часы по культуре поведения в общественных местах. Посещение культурно-досуговых учреждений, театров, музеев. Деятельность по вовлечению к занятиям в кружках и секциях. |
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
формирование у учащихся осознания принадлежности к коллективу лицея; стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; воспитание сознательного отношения к учебе, труду; развитие познавательной активности, участия в лицейских мероприятиях; формирование готовности обучающихся к сознательному выбору профессии. | День лицеиста; организация ежедневного дежурства по лицею; организация субботников по уборке территории лицея «Красота – своими руками»; социальные практики, социальные пробы профориентационные экскурсии на предприятия; классные часы профориентационной направленности; «Педагогический триумф»; выставки декоративно-прикладного творчества; конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия; вовлечение обучающихся в кружки, секции, клубы; участие в конкурсах интеллектуальной направленности. |
Воспитание положительного отношения к учебе.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
воспитание сознательного отношения к учебе; развитие познавательной активности, участия в лицейских интеллектуальных мероприятиях; развитие мотивации к обучению в различных областях знаний для учащихся. Формировать у обучающихся ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения культуры своего народа и мировой культуры. | День знаний. Проведение предметных недель. Участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах и играх познавательные мероприятия; Проведение уроков Интернет-безопасности, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности обучающихся; вовлечение обучающихся в кружки, секции, клубы |
.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся; воспитание негативного отношения к вредным привычкам; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни. | проведение ежедневной общелицейской утренней зарядки; День Здоровья; Реализация курса внеурочной деятельности «Азбука здорового и безопасного образа жизни», Программы спортивного клуба. Система профилактических мероприятий по ПДД и ОБЖ; участие в городских спортивных мероприятиях; Акция «Мы выбираем жизнь!» (социально-психологическое тестирование). Беседы специалистов Центра медицинской профилактики «Здоровый образ жизни». «День защиты детей»; Мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом; проведение диспансеризации; вовлечение обучающихся в кружки, секции, клубы |
Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
развитие культуры самоидентификации учащегося. (Мировоззрение личности и солидарность людей) формирование осознания ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать. формирование умения критически оценивать и корректировать свое поведение в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами; привлечение к участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д.); | День толерантности. День пожилого человека. Классные часы, посвященные Дню города «Город дружбы» Деятельность «Семейного клуба». Классные часы, направленные на формирование культуры межнациональных отношений Реализация программы «Дружбою сильны!» Участие в творческих конкурсах «Мы разные – но духом едины», «Все мы – вартовчане». |
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
раскрытие духовных основ отечественной культуры; воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов; формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина; формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях. | День знаний; участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества; Фестиваль «Самотлорские роднички»; совместные мероприятия с городской библиотекой; Фестиваль «Таланты и поклонники»; вовлечение обучающихся в кружки, секции, клубы. |
Формирование правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности, профилактика безнадзорности, правонарушений и преступлений; развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
профилактика правонарушений формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в лицее, в быту, на отдыхе; | Месячник безопасности Конкурс «Безопасное колесо» Декада правовых знаний Реализация курса внеурочной деятельности «Беру ответственность на себя» |
Формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
Приобщать обучающихся к участию в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, объединения по интересам, сетевые сообщества), в военно- патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных). Развивать коммуникативно-речевые умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для достойного выражения своих чувств, мыслей и потребностей в различных жизненных ситуациях (в устной и письменной форме), учитывая социальные роли адресата. Обучать корректному и аргументированному отстаиванию собственной точки зрения в конфликтных ситуациях общения. | организация и проведение творческих конкурсов, Фестиваль «Самотлорские роднички», мероприятия по эстетическому оформлению здания лицея к праздничным мероприятиям; деятельность Совета лицеистов «Лига Максимум»; деятельность волонтерского отряда «Рыцари добра»; деятельность «Дискуссионного клуба». |
Воспитывать у школьников чувство чести рода, фамилии, заботы о сохранении и умножении семейных традиций.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
-формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; -формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений. | День матери Международный женский день День пожилого человека Реализация программы «Семейного клуба» Классные часы с приглашением родителей, бабушек, дедушек |
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Воспитательные задачи | Ключевые дела |
воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой; воспитание гуманистического отношения к людям; формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей; воспитание экологической грамотности; формирование экологического мировоззрения. | тематические классные часы, посвященные проблемам экологии; участие в экологических акциях; экологические субботники; участие в экологических конкурсах; участие в конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии; деятельность волонтёрского объединения |
Календарный план
Период | Сентябрь | Городские мероприятия | Направления компоненты |
1.09 | «День знаний» Тематические классные часы, посвященные Дню знаний | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | |
1.09 – 4.09 | День солидарности в борьбе с терроризмом Декада ПДД Беседы по правилам пожарной безопасности Уроки истории. День окончания Второй мировой войны | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | |
06.09 – 11.09 | Час грамотности | Городской конкурс творческих работ «Мы против терроризма» | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. |
13.09 – 18.09. | 1. Беседа по соответствию внешнего вида лицеистов. | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности | |
20.09.- 25.09 | 1. Классный час «Мое здоровье в моих руках» | Конкурс рисунков Скажем мы вкратце «Прочь КОВИД-19» | Воспитывать у школьников чувство чести рода, фамилии, заботы о сохранении и умножении семейных традиций. |
27.09.-30.09 | 1. Неделя безопасности дорожного движения | профилактика правонарушений формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, формирование осознания ценности других людей, ценности человеческой жизни | |
Октябрь | |||
01.10-09.10 | Участие в месячнике здоровья Концерт, посвященный Дню учителя Классный час. «ГО - составная часть обороноспособности страны». | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. | |
11.10-16.10 | Турнир «Знатоки математики» Рейд: -организация питания обучающихся | «День призывника» | Воспитывать у школьников чувство чести рода, фамилии, заботы о сохранении и умножении семейных традиций |
18.10-23.10 | Участие в месячнике здоровья «День лицеиста» (15-летию МБОУ «Лицей №2») Классный час «История моего лицея» | Городской марафон «Наш выбор прост-успех, здоровье, спорт!» | Формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию |
25.10-30.10 | Библиотечные уроки (к Международному дню школьных библиотек Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет Лагерь с дневным пребыванием детей (организация детей). | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | |
Ноябрь | |||
08.11-13.11 | Конкурс творческих работ, посвященный Международному дню слепых «Мир – один на всех» Классный час, посвященный Международному дню борьбы с сахарным диабетом Классный час «Сила России – в единстве народа!» | Соревнования «Безопасное колесо» | Формирование правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности |
15.11-20.11 | Всероссийский урок «История самбо» Урок правовой грамотности: «Его величество закон» | Конкурс рисунков и плакатов ко Дню матери «Мы и наши мамы» | Формирование правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности |
22.11-30.11 | Конкурс рисунков «По страницам Красной книги Югры» День Матери в России Всероссийская акция - «Крылья Ангела» | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде | |
Декабрь | |||
01.12 -04.12 | 1.Единый классный час, посвященный Международному Дню инвалидов «Жить и побеждать». Классный час «Кто такие люди с ограниченными возможностями» 2. День Неизвестного солдата «Подвиг твой солдат, бессмертен»
| Конкурс рисунков, посвященных Дню Неизвестного солдата, героев Отечества. | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. |
06.12-11.12 | Единый урок «Права человека», посвященные Дню Конституции Урок мужества «Жизнь, отмеченная Звездой» Книжно-иллюстративная выставка «Н.А.Некрасову 200 лет со дня рождения» | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | |
13.12 – 18.12 | Подготовка и проведение новогодних праздников: 1-4 кл. - Новогодние утренники | Городской конкурс на лучшую новогоднюю игрушку . | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. |
20.12 25.12 | Классный час «Как беречь природу зимой» | Акция «В защиту хвойных деревьев» | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. |
27.12 30.12 | Линейка по итогам 2 четверти | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. | |
Январь | |||
11.01-15.01 | Акция «Покормите птиц» | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | |
17.01- 22.01 | Веселые старты | ||
24.01-29.01 | Месячник оборонно-массовой и спортивной работы (по отдельному плану) Классный час «Страницы, писанные кровью…», посвященный годовщине снятия блокады Ленинграда в ВОВ | Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | |
Февраль | |||
01.02 05.02 |
Спортивные соревнования («Спортивный клуб») Участие в месячнике оборонно-массовой и спортивной работы | Городские соревнования по военно-прикладным видам спорта Президентские спортивные состязания | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. |
07.02 12.02 | Декада профилактики простудных заболеваний Месячник оборонно-массовой и спортивной работы Декада науки (по отдельному плану) | ||
14.02 19.02 | Участие в месячнике оборонно-массовой и спортивной работы | Городской смотр-конкурс на лучшую подготовку учащихся к военной службе. | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни |
21.02 -26.02 | Участие в месячнике оборонно-массовой и спортивной работы, посвященный Дню Защитника Отечества. Классный час «День родного языка» | ||
Март | |||
01.03 –05.03 | Участие в акции «Любимый город» (выставка рисунков) | Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания и межэтнической толерантности | |
07.03. –12.03 | КТД «Прекрасным дамам посвящается» | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | |
14.03 19.03 | Неделя математики | ||
21.03 – 31.03 | Реализация программы каникулярного отдыха в лагере с дневным пребыванием детей Неделя музыки, слушание классической музыки на переменах | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. | |
Апрель | |||
01.04- 09.04 | КТД «День смеха и веселья» | Формирование правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности | |
11.04 – 16.04 | Единый классный час, посвященный Дню космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы». | Формирование гражданской ответственности; развитие правового самопознания; оптимизация познавательной деятельности | |
18.04 – 23.04 | Выставка «Люди. События. Факты» (О памятных местах г. Нижневартовска) Выставка рисунков «Будущее моего края» | ||
25.04 – 30.04 | Танцевальный фестиваль-батл «Просто Dance» | Конкурс творческих работ, посвященный Дню охраны труда | Воспитывать у школьников чувство чести рода, фамилии, заботы о сохранении и умножении семейных традиций. |
Май | |||
02.05. - 07.05 | Декада Памяти: Создание в школьной библиотеке тематической выставки «Рассказы о войне» Выставка «Дети-герои Великой Отечественной войны». Всероссийские акции: «Уроки Победы», «Уроки Мужества», «Георгиевская ленточка» | Воспитание ценностного отношения к прошлому истории Отечества | |
10.05 – 14.05 | Фото - выставка «Моя семья» | Акция «Чистый город» | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде |
16.05 –21.05 | Классный час «Российский триколор - звучит гордо!» | Воспитание ценностного отношения к прошлому истории Отечества | |
23.05 –28.05 | Классный час по итогам года Классный час, посвященный Дню славянской письменности и культуры | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. | |
Июнь | |||
01.06.-25.06 | Организация детей в лагере с дневным пребыванием | Формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. Воспитание ценностного отношения к прошлому истории Отечества | |
Предварительный просмотр:
Приложение 1 к приказу №847 от 31.08.2023 года
Утверждаю:
Директор МБОУ «СШ №43»
____________И.Ю.Морозова
План совместной работы
классных руководителей 1-х классов с родительской общественностью
на 2023-2024 учебного года.
№ п/п | Мероприятия | срок проведения | ответственный |
Родительское собрание «Новые образовательные стандарты: перспективы пути реализации» | 31.08 | административная команда, классные руководители | |
Линейка, посвященная Дню знаний. Праздник «Первый раз в первый класс» | 1.09 | заместитель директора по воспитательной работе, педагоги-организаторы, классные руководители | |
Родительское собрание «Первые дни ребенка в школе» | 18-22.09 | классные руководители, педагог-психолог | |
Работа с родительским комитетом. План работы на 1 полугодие | сентябрь | классные руководители | |
Индивидуальные консультации «Адаптация первоклассника» | с 18 по 30 сентября | классные руководители, педагог-психолог | |
Индивидуальные консультации «Адаптация продолжается. Как помочь ребенку в овладении навыком письма» | 01-15 сентября | классные руководители | |
Индивидуальные консультации и беседы | в течении полугодия | классные руководители | |
Анкетирование родителей «Удовлетворенность качеством предоставления питания школьникам» | октябрь | администрация школы | |
Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассников в школе» | 23-27 октября | Педагог-психолог, классные руководители | |
Праздник «Дружба народов» | октябрь | Педагоги-организаторы, классный руководитель | |
Родительский клуб | 21.10 | Педагоги-психологи, классные руководители | |
Родительский всеобуч «Портфолио – как средство оценки достижений обучающихся» | 20-24 ноября | классные руководители | |
Праздник «День матери» | 4 неделя октября | классные руководители, педагоги-организаторы | |
Родительское собрание «Комплексные контрольные работы как средство оценки учебных достижений обучающихся» | 11-16 декабря | классные руководители, заместитель директора по учебной работе | |
Новогодний утренник с привлечением родителей | 18-22 декабря | Педагоги-организаторы, классные руководители | |
Родительский клуб | 16 декабря | педагоги-психологи, классные руководители | |
Родительский всеобуч «Технология проектной деятельности» | январь | классные руководители | |
Анкетирование «Уровень удовлетворенности родителей психолого-педагогического сопровождения» | январь | администрация школы | |
Анкетирование «Оказание платных образовательных услуг» | январь | администрация школы | |
Работа с родительским комитетом. План работы на 2 полугодие | январь | классные руководители | |
Проект «Древо семьи» | февраль | классный руководитель | |
День открытых дверей (открытые уроки для родителей) | 2неделя февраля | классный руководитель, учителя-предметники | |
Родительское собрание «Первые УУД: навыки чтения» | конец февраля | классные руководители | |
Праздник «День защитника отечества» | февраль | классные руководители | |
Праздник «Международный женский день | март | педагоги-организаторы, классный руководитель | |
Педагогические консультации «Трудности и радости школьной жизни» | март | классный руководитель | |
Анкетирование «Планирование внеурочной деятельности во 2м классе» | март | администрация школы | |
Творческий отчет обучающихся перед родителями | апрель | администрация школы, классный руководитель, руководители внеурочных занятий | |
Родительское собрание «Перелистываем страницы учебного года» | 16-17 мая | классные руководители | |
Праздник «Прощание с первым классом» | май | классный руководитель |
Предварительный просмотр:
Мониторинг достижений обучающихся во внеурочной деятельности
всероссийский уровень (классный руководить Залевская Л.А.)
год | месяц | уровень | вид мероприятия | название мероприятия | класс | кол-во участников | достижения | |||
1 место | 2 место | 3 место | номинация | |||||||
2023 | апрель | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по математике | 5 | 35 | 10 | 2 | 5 |
|
2023 | февраль | всероссийский | конкурс | Всероссийский конкурс для детей и молодежи "Творчество и интеллект". Номинация "Проект. Проектная деятельность" | 5 | 1 |
| 1 |
|
|
2022 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по информатике | 4д | 6 | 1 |
| 2 |
|
2022 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по русскому языку | 4д | 14 | 1 | 3 | 4 |
|
2022 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по математике | 4д | 19 | 2 | 4 | 5 |
|
2022 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по окружающему миру | 4д | 20 | 3 | 4 | 3 |
|
2022 | апрель | всероссийский | соревнование | 10 Российское соревнование юных исследовательей "Шаг в будущее. Юниор" | 4 | 1 |
|
| 1 |
|
2021 | январь | всероссийский | марафон | Образовательный марафон "Остров сокровищ". Учи.ру | 3д | 1 | 1 |
|
|
|
2021 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по информатике | 4д | 13 | 1 | 3 |
|
|
2021 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по математике | 4д | 14 | 1 | 3 | 1 |
|
2021 | ноябрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по окружающему миру | 4д | 2 |
| 1 |
| |
2021 | апрель | всероссийский | марафон | Образовательный марафон "Воздушное королевсктво". Учи.ру | 3д | 1 | 1 |
|
|
|
2021 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по информатике | 3д | 5 | 2 | 1 | 1 |
|
2021 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по русскому языку | 3д | 15 | 2 | 2 | 6 |
|
2021 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по математике | 3д | 22 | 3 | 4 | 6 |
|
2021 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по окружающему миру | 3д | 21 | 2 | 5 | 8 |
|
2021 | апрель | всероссийский | соревнование | 9 Российское соревнование юных исследовательей "Шаг в будущее. Юниор" | 4 | 1 |
|
| 1 |
|
2021 | апрель | международный | форум | Международный дистант-форум "Шаг в будущее" | 4 | 3 |
|
|
|
|
2021 | декабрь | всероссийский | конкурс | Развитие логического мышления ЛогикЛайк | 4д | 2 | 1 |
|
|
|
2020 | февраль | всероссийский | олимпиада | Всероссийская онлайн-олимпиада "Заврики" по математике миру. Учи.ру | 2д | 1 | 1 |
|
|
|
2020 | февраль | всероссийский | олимпиада | Всероссийская онлайн-олимпиада "Заврики" по окружающему миру. Учи.ру | 2д | 1 | 1 |
|
|
|
2020 | октябрь | всероссийский | марафон | Образовательный марафон "Путешествие в индию". Учи.ру | 3д | 1 |
|
|
|
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по изобразительному искусству | 2д | 10 | 1 | 1 | 3 |
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по информатике | 2д | 10 | 1 | 1 | 2 |
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по русскому языку | 2д | 28 | 2 | 2 | 3 |
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по литературному чтению | 2д | 21 | 4 | 5 | 5 |
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по математике | 2д | 21 | 7 | 4 | 2 |
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по технологии | 2д | 5 |
|
| 1 |
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по музыке | 2д | 2 |
|
|
|
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | Международная олимпиада "РОСТконкурс" по окружающему миру | 2д | 30 | 3 | 1 | 4 |
|
2020 | март | всероссийский | марафон | Образовательный марафон "Весеннее пробуждение" Учи.ру | 2д | 1 |
|
| 1 |
|
2020 | февраль | международный | олимпиада | 5 международная олимпиада по Робототехнике Легопроектирование | 2д | 1 |
|
|
|
|
2020 | ноябрь | международный | олимпиада | Международная олимпиада проекта компеду "Осенний фестиваль знаний" | 3д | 1 | 1 |
|
|
|
2019 | октябрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская онлайн-олимпиада по русскому языку. Учи.ру | 2д | 1 | 1 |
|
|
|
2019 | ноябрь | всероссийский | олимпиада | 3 Онлайн-олимпиада по предпринимательству. Учи.ру | 2д | 1 | 1 |
|
|
|
2019 | апрель | всероссийский | соревнование | 7 Российское соревнование юных исследовательей "Шаг в будущее. Юниор" | 1 | 1 | 1 |
|
|
|
2019 | ноябрь | международный | олимпиада | 3 международная онлайн-олимпиада по математике Учи.ру | 2д | 1 | 1 |
|
|
|
2019 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Олимпиада "Активное будущее" | 2д | 1 |
| 1 |
|
|
всего с 2019 по 2023 года | 334 | 56 | 47 | 65 | 0 | |||||
2018 | март | международный | конкурс | Конкурс по информатике "Инфознайка" | 3-4 | 10 | 1 |
| 2 |
|
2018 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Информационный калейдоскоа. Первый класс" | 1 | 14 | 2 | 5 | 6 |
|
2018 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по информатике | 1д | 21 | 4 | 3 | 3 |
|
2018 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по математике | 1д | 24 | 11 | 2 | 3 |
|
2017 | октябрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по русскому языку | 4г | 13 |
| 3 | 2 |
|
2017 | апрель | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по информатике | 3г | 17 | 1 | 3 | 4 |
|
2017 | апрель | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по математике | 3г | 9 | 2 | 2 | 1 |
|
2016 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по Россия. Обычаи и традиции. | 3г | 2 | 1 | 2 |
|
|
2016 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по математике | 3г | 9 | 1 | 2 | 1 |
|
2016 | декабрь | всероссийский | олимпиада | Всероссийская олимпиада ФГОСтест по информатике | 3г | 9 |
| 2 | 5 |
|
2015 | март | международный | конкурс | Конкурс по информатике "Инфознайка" | 3-4 | 16 | 5 | 4 |
|
|
2015 | апрель | международный | конкурс | 9 международный математический конкурс "Ребус" | 1г | 10 | 1 | 4 | 3 |
|
2015 | апрель | всероссийский | конкурс | Интеллектуальный конкурс "Классики. Школа юных читателей" | 1г | 8 |
| 1 | 1 |
|
2015 | март | всероссийский | конкурс | Всероссийский конкурс по математике "Эврика" | 1г | 30 | 11 |
| 1 | 6 |
2013 | март | всероссийский | конкурс | Всероссийская игра-конкурс по информатике "Инфознайка" | 5 | 2 |
|
| 1 |
|
2012 | март | всероссийский | конкурс | Всероссийский конкурс-игра по естествознанию "Человек и природа" | 3 | 1 |
|
| 1 |
|
2011 | май | международный | конкурс | Международный математикеский конкурс "Кенгуру" | 3в | 5 | 1 | 1 | 1 |
|
2011 | март | всероссийский | конкурс | Всероссийская игра-конкурс по информатике "Инфознайка" | 2 | 5 | 1 |
| 1 |
|
2010 | март | всероссийский | конкурс | Всероссийская игра-конкурс по информатике "Инфознайка" | 2 | 5 |
| 1 |
|
|
2010 | январь | всероссийский | конкурс | 4 Всероссийский дистанционный конкурс "Мои любимые сказки" | 2 | 1 |
|
|
|
|
всего с 2007 по 2023 года | 545 | 98 | 82 | 101 | 6 | |||||
Предварительный просмотр:
Мониторинг достижений обучающихся во внеурочной деятельности
муниципальный и региональный уровень (классный руководить Залевская Л.А.)
год | месяц | уровень | вид мероприятия | название мероприятия | класс | кол-во участников | достижения | |||
1 место | 2 место | 3 место | номинация | |||||||
2022 | апрель | муниципальный | фестиваль | Городской фестиваль "Техническая игрушка - 2022" | 4д | 1 | ||||
2021 | апрель | муниципальный | проект | Защита проекта по робототехнике "Веселый робот" | 3д | 1 | ||||
2021 | май | муниципальный | турнир | Физкультурное мероприятие по шахматам | 3д | 1 | 1 | |||
2021 | декабрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по математике | 2г | 1 | 1 | |||
2021 | декабрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по математике | 4д | 1 | 1 | |||
2021 | декабрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по окружающему миру | 4г | 1 | 1 | |||
2021 | май | муниципальный | эстафета | Эстафета "Мы - спортивная семья" | 3д | 1 | ||||
2020 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль ученических проектов "Грани познания" | 4а | 1 | 1 | |||
2020 | февраль | муниципальный | соревнование | Городское соревнование по робототехнике "Лига роботов" | 2д | 1 | 1 | |||
2020 | октябрь | муниципальный | конкурс | смотр-конкурс строевой казачьей и героической песни | 3д | 6 | 6 | |||
2020 | ноябрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по математике | 3д | 1 | 1 | |||
2020 | ноябрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по русскому языку | 3д | 2 | 1 | 1 | ||
2020 | ноябрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по окружающему миру | 3д | 2 | 1 | 1 | ||
2019 | ноябрь | муниципальный | конкурс | Конкурс чтецов "Джалиловские чтения" | 2д | 1 | ||||
2019 | ноябрь | муниципальный | соревнование | Соревнование по робототехнике | 1д | 1 | 1 | |||
2019 | ноябрь | муниципальный | турнир | Физкультурное мероприятие по шахматам | 2д | 1 | 1 | |||
2019 | апрель | муниципальный | матч | Дружеский матч по шахматам | 1д | 1 | 1 | |||
2019 | май | муниципальный | турнир | 6 открытый турнир по быстрым шахматам | 1д | 1 | 1 | |||
2019 | декабрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по математике | 2д | 1 | 1 | |||
2019 | декабрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по русскому языку | 4г | 1 | 1 | |||
всего с 2019 по 2023 года | 27 | 10 | 9 | 4 | 0 | |||||
2018 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль ученических проектов "Грани познания" | 4г | 1 | 1 | |||
2018 | ноябрь | муниципальный | турнир | "10 открытый шахматный турнир | 1д | 1 | 1 | |||
2018 | апрель | муниципальный | соревнование | Соревнования по мини-футболу | 1д | 1 | 1 | |||
2018 | декабрь | муниципальный | соревнование | соревнование по плаванию | 1д | 3 | 1 | |||
2017 | апрель | муниципальный | конкурс | Смотр-конкурс "Пожарный доброволец: вчера, сегодня, завтра!" | 3г | 7 | 3 | |||
2017 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль ученических проектов "Грани познания" | 3г | 3 | 1 | |||
2017 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль исследовательских работ "Открытие мира" | 3г | 3 | ||||
2017 | декабрь | муниципальный | олимпиада | Юниор по русскому языку | 2г | 1 | 1 | |||
2017 | апрель | муниципальный | конкурс | Конкурс мультимедийной презентации наглядной агитации "Здоровье - главная ценность" | 3г | 1 | 1 | |||
2016 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль ученических проектов "Грани познания" | 2г | 2 | 1 | |||
2015 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль исследовательских работ "Открытие мира" | 1г | 1 | ||||
2012 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль ученических проектов "Грани познания" | 3в | 1 | 1 | |||
2010 | октябрь | региональный | конкурс | Русский медвежонок | 3в | 4 | 1 | |||
2008 | март | муниципальный | фестиваль | Городской фестиваль "Открытие" | 3в | 1 | ||||
2007 | октябрь | региональный | конкурс | Русский медвежонок | 2в | 3 | ||||
2007 | март | муниципальный | фестиваль | Фестиваль ученических проектов | 2в | 3 | 1 | |||
всего с 2007 по 2023 года | 63 | 13 | 13 | 5 | 6 | |||||
Предварительный просмотр:
Мониторинг достижений обучающихся во внеурочной деятельности
школьный уровень (классный руководить Залевская Л.А.)
год | месяц | уровень | вид мероприятия | название мероприятия | класс | кол-во участников | достижения | |||
1 место | 2 место | 3 место | номинация | |||||||
2023 | ноябрь | школьный | фестиваль | "Дружбы народов - 2023" | 1г | 25 |
|
|
| 25 |
2023 | ноябрь | школьный | фестиваль | "Дружбы народов - 2023" конкурс песни | 1г | 25 |
| 25 |
|
|
2021 | январь | школьный | конкурс | Конкурс рисунков "Вдохновение Зимы" | 4д | 18 |
|
| 1 |
|
2021 | январь | школьный | конкурс | Конкурс-выставка новогодних игрушек | 3д | 8 |
| 2 |
|
|
2021 | декабрь | школьный | конкурс | Лучшая новогодняя газета | 4д | 29 | 29 |
|
|
|
2021 | ноябрь | школьный | олимпиада | Математика | 4д | 3 | 1 | 1 | 1 |
|
2021 | ноябрь | школьный | олимпиада | русский язык | 4д | 3 |
|
|
|
|
2021 | ноябрь | школьный | олимпиада | окружающий мир | 4д | 3 |
| 1 |
|
|
2021 | декабрь | школьный | соревнования | По плаванию | 3д | 8 | 8 |
|
|
|
2020 | май | школьный | марафон | "Стихи победы" | 2д | 8 | 1 |
|
|
|
2020 | май | школьный | конкурс | Видео о войне | 2д | 29 |
| 1 |
|
|
2020 | ноябрь | школьный | олимпиада | Математика | 3д | 3 | 1 |
| 1 |
|
2020 | ноябрь | школьный | олимпиада | русский язык | 3д | 3 | 1 |
|
|
|
2020 | ноябрь | школьный | олимпиада | окружающий мир | 3д | 3 | 1 | 1 |
|
|
2020 | март | школьный | конкурс | Конкурс рисунков "Моя любимая семья" | 4д | 1 | 1 |
|
|
|
2020 | май | школьный | флешмоб | Работаем и учимся дома | 2д | 2 |
|
|
|
|
2020 | май | школьный | фотовыставка | Лето в гостях у нашего двора | 2д | 3 |
|
|
|
|
2019 | май | школьный | конкурс | Конкурс чтецов "Говорим о победе" | 1д | 20 | 1 |
| 1 |
|
2019 | ноябрь | школьный | олимпиада | Математика | 2д | 3 | 1 |
| 1 |
|
2019 | ноябрь | школьный | олимпиада | русский язык | 2д | 3 |
| 1 | 1 |
|
2019 | ноябрь | школьный | олимпиада | окружающий мир | 2д | 3 | 1 |
|
|
|
2019 | октябрь | школьный | конкурс | Конкурс чтецов "Пушкинские чтения" в рамках Дня Лицеиста | 2д | 8 | 1 |
|
|
|
2019 | ноябрь | школьный | первенство | По шахматам | 2д | 8 | 1 |
|
|
|
всего с 2019 по 2023 года | 211 | 47 | 32 | 6 | 25 | |||||
2018 | февраль | школьный | конкурс | Конкурс чтецов, посвященного Дню защитника Отечества | 4г | 6 |
| 1 |
|
|
2018 | декабрь | школьный | конкурс | Лучшая новогодняя игрушка | 1д | 7 | 3 | 1 | 1 |
|
2018 | март | школьный | акция | "Сделай мир чище", сбор макулатуры | 4г | 29 | 29 |
|
|
|
2018 | май | школьный | конкурс | Мой дом - моя безопасность | 4г | 3 |
|
|
| 1 |
2018 | сентябрь | школьный | ярмарка | Дружбою сильны | 1д | 30 | 30 |
|
|
|
2018 | октябрь | школьный | акция | "Сделай мир чище", сбор макулатуры | 1д | 22 |
| 22 |
|
|
2018 | октябрь | школьный | марафон | Классная зарядка | 1д | 30 | 30 |
|
|
|
2017 | ноябрь | школьный | олимпиада | Математика | 4г | 3 | 1 |
| 1 |
|
2017 | ноябрь | школьный | олимпиада | русский язык | 4г | 2 |
|
|
|
|
2017 | ноябрь | школьный | олимпиада | окружающий мир | 4г | 2 |
|
|
|
|
2017 | апрель | школьный | марафон | Марафон приурочен к Дням науки в лицее | 3г | 6 | 1 | 1 |
|
|
2017 | май | школьный | фестиваль | Фестиваль проектных и исследовательских работ | 3г | 1 |
|
|
|
|
2017 | март | школьный | конкурс | Конкурс чтецов "Любимому городу" | 3г | 10 |
| 1 |
|
|
2016 | декабрь | школьный | конкурс | Новогодняя игрушка номинация "Оригинальная игрушка" | 3г | 3 |
| 1 |
|
|
2016 | декабрь | школьный | конкурс | Новогодняя игрушка номинация "Новогодняя елка" | 3г | 4 |
|
| 1 |
|
2016 | декабрь | школьный | конкурс | Новогодняя игрушка номинация "Лучший символ" | 3г | 6 |
| 1 |
|
|
2016 | ноябрь | школьный | олимпиада | Математика | 3г | 3 |
| 1 |
|
|
2016 | ноябрь | школьный | олимпиада | русский язык | 3г | 3 |
| 1 |
|
|
2016 | ноябрь | школьный | олимпиада | окружающий мир | 3г | 2 |
|
|
|
|
2016 | октябрь | школьный | рейтинг | Общелицейский рейтинг успешности по итогам 2015-2016 года | 3г | 29 |
| 1 |
|
|
2016 | май | школьный | проекты | за призовое место в проектной и исследовательской деятельности | 2г | 2 | 1 |
|
|
|
2015 | декабрь | школьный | конкурс | Новогодняя игрушка | 2г | 5 |
|
| 1 |
|
2015 | ноябрь | школьный | олимпиада | Математика | 2г | 2 |
| 1 |
|
|
2015 | ноябрь | школьный | олимпиада | русский язык | 2г | 2 | 1 |
|
|
|
2015 | ноябрь | школьный | олимпиада | окружающий мир | 2г | 2 |
|
|
|
|
2015 | ноябрь | школьный | конкурс | Архив будущего | 2г | 29 |
|
| 29 |
|
2015 | октябрь | школьный | классный час | День пожилого человека | 2г | 29 |
|
| 29 |
|
2015 | апрель | школьный | фестиваль | 7 лицейский фестиваль проектных и исследовательских работ обучающихся | 1г | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2014 | декабрь | школьный | конкурс | Новогодняя игрушка | 1г | 6 |
|
| 3 |
|
2009 | февраль | школьный | конкурс | Конкурс рисунков в рамках празднования Дня защитника Отечества | 3в | 1 |
| 1 |
|
|
2009 | сентябрь | школьный | конкурс | Конкурс символов здорового образа жизни | 3в | 20 | 20 |
|
|
|
2009 | май | школьный | конкурс | Смотри внешнего вида | 3в | 25 | 25 |
|
|
|
2008 | февраль | школьный | конкурс | "На привале" | 3в | 20 |
| 20 |
|
|
2008 | декабрь | школьный | конкурс | Конкурс фотографий "Моя семья. Мой дом." | 3в | 2 | 1 |
|
|
|
2008 | апрель | школьный | соревнования | Веселые старты | 3в | 12 | 12 |
|
|
|
2007 | декабрь | школьный | итоги полугодия | Высокие показатели качества участия в общешкольных мероприятиях | 2в | 20 | 20 |
|
|
|
2007 | ноябрь | школьный | марафон | Интеллектуальный марафон | 2в | 10 |
| 10 |
|
|
2007 | ноябрь | школьный | конкурс | Конкурс открыток-пригласительных на выборы | 3в | 5 |
| 1 |
|
|
2007 | апрель | школьный | проекты | Конкурс социальных проектов | 2в | 25 | 25 |
|
|
|
2007 | май | школьный | марафон | 1 тур марафона научного общества учащихся | 2в | 3 | 3 |
|
|
|
2007 | март | школьный | фестиваль | Фестиваль-конкурс "Таланты и поклонники" номинация "Хореография" | 3в | 2 |
| 1 |
|
|
2007 | март | школьный | фестиваль | Фестиваль-конкурс "Таланты и поклонники" номинация "Вокал" | 3в | 3 |
|
| 1 |
|
2006 | февраль | школьный | конкурс | конкурс чтецов в рамках месячника оборонно-массовой и спортивной работы | 1в | 8 | 1 |
|
|
|
2006 | декабрь | школьный | итоги полугодия | Активное участие в общешкольных мероприятиях | 1в | 20 |
| 20 |
|
|
2006 | февраль | школьный | фестиваль | Фестиваль науки и искусства | 1в | 1 |
|
|
|
|
2005 | октябрь | школьный | конкурс | Конкурс рисунков по ОБЖ | 1в | 15 |
|
|
|
|
всего с 2005 по 2023 года | 693 | 252 | 118 | 73 | 27 | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №43»
Утверждено
директор МБОУ «СШ №43»
И.Ю.Морозова __________
Приказ № 515 от 31 августа 23 г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Орлята России»
для 1-4 классов начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов
г.Нижневартовск, 2023г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» разработана в соответствии:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
- Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
- Программы развития социальной активности «Орлята России» для обучающихся начальных классов общеобразовательных школ /под редакцией А. В. Джеуса; автор- составитель: А. В. Спирина и др./ Ставрополь, 2022г.
- Содержательные основы Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России»
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё осуществление Всероссийская Программа развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее – Программа, программа
«Орлята России»). Внедрение программы «Орлята России» в практику общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного пространства России.
- Актуальность Программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего образования, так и в «Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира.
В данном разделе мы определим своё понимание основных понятий и категорий, заложенных в Программе.
- Тезаурус основных понятий Программы «Орлята России»
Понятие «социальная активность младшего школьника» в контексте Программы рассматривается как творчески-преобразовательное отношение социального субъекта к окружающей его социальной и природной среде, проявления возможностей и способностей человека как члена социума, устойчивое активное отношение личности к отдельным общностям или обществу в целом; развитие социальной активности отражает превращение личности из объекта в субъект общественных отношений.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также формирование организаторских способностей. (Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.)
Событийность – это принцип, предполагающий, что для эффективного воспитания необходимо повседневную, будничную жизнь детей насыщать яркими, запоминающимися ему событиями, которые были бы привлекательны для детей и обладали бы при этом достаточным воспитательным потенциалом. (Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник /Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С.30)
Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена. (Ковалёва А.Г. «Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях»: уч. пособие-словарь / А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец, А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005. – 192 с.)
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и явлений. (Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник /Под ред. Н.Л. Селивановой.
– М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С.47). Ценностные основания, заложенные в Программе: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье.
Микрогруппа – основное место общения и деятельности ребёнка в смене. В группе из 4-5 человек он готовится к отрядным делам, дежурит, обсуждает возникшие проблемы, делится впечатлениями. (И.В. Иванченко Как рождается микрогруппа: методическое пособие / И В. Иванченко, учебно-методический центр ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 80с.). *В коллективе класса микрогруппы формируются с целью чередования творческих поручений.
- Ценностные основания Программы «Орлята России»
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и требования к результатам программ воспитания образовательных учреждений, обеспечивает соответствие ФГОС, единство воспитательного пространства и его смыслов в образовательных учреждениях Российской Федерации, а также позволяет на основе российских базовых национальных ценностей выделить ценностные основания программы «Орлята России»: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.
Родина – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому, земле, людям, желание служить своему Отечеству тем делом, к которому есть призвание и быть полезным своей стране; формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности через уважение национальных традиций народов России, истории и культуры своей страны.
Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви, верности, поддержки, сочувствия, взаимного уважения, возможность сохранения добрых семейных традиций с учётом национальных и религиозных принадлежностей.
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная деятельность в соответствии с нравственными нормами; умение отдавать своё время другому и бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному наследию своей страны, осознание влияние людей на окружающую среду, понимание зависимости жизни людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность, любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные представления о многообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и объектов, о науке и научном знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни; безопасное поведение, как в быту, так и в информационной среде, принятие своей половой принадлежности.
1.5. Главным принципом участия в Программе должно стать – всё делать вместе, сообща и делать для других! Вместе радости и удачи, вместе активное действие и увлекательное приключение!
1.6. Методологической основой Программы является воспитание в коллективно-творческой деятельности, автор которой доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования (РАО) Игорь Петрович Иванов считал, что самый педагогически эффективный коллектив – это единое содружество взрослых и детей, а самая эффективная воспитывающая деятельность – та, что создаётся и развивается самими воспитанниками, вовлечёнными в процесс жизнетворчества.
В.А. Сухомлинский писал1: «В школе учат не только читать, писать и считать, но и думать, познавать окружающий мир, богатство науки. В школе учат жить. В школе учатся жить».
В основу курса внеурочной деятельности положен системно- деятельностный подход, позволяющий
за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социально – коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления творческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования активной позиции юных граждан страны. В структуре заложено понимание особенностей психологического развития младшего школьника и условия для формирования самостоятельной личности будущего подростка. Учтено соотнесение построения учебных четвертей и распределение нагрузки в них. Цикличность курса, где даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить этот опыт в своей жизни.
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально- ценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1. Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны, России.
2. Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3. Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4. Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5. Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к физической культуре.
6. Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей.
7. Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру.
8. Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и исследовательскую деятельность.
Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4 классов; рассчитан на 1 час в неделю 1 класс – 33 часа, 2-4 классы -34 часа в каждом классе.
- Построение курса внеурочной деятельности для 1 классов
Первоклассники занимают особое место среди обучающихся начальных классов. Учитывая их физиологические, психологические и познавательные особенности развития, учителю необходимо первоначально решить вопросы, связанные с адаптацией детей к учебному процессу. Поэтому вхождение в программу «Орлята России», знакомство с треками для ребят 1-го класса начинается со 2-й четверти. Последовательность треков, а также количество занятий в каждом треке для обучающихся в первом классе отличается от предлагаемых для остальной начальной школы.
Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России» в первой четверти учителю предлагаются для проведения с детьми четыре игровых занятия, по два в каждом месяце четверти.
Деятельность | Даты | Комментарии |
4 игровых занятия для:
Занятия:
сплочённости класса. | сентябрь, октябрь | В первой четверти учителю необходимо решить ряд главных задач: введение первоклассника в новый для него школьный мир, помощь ребёнку в адаптации к новым социальным условиям, сохранение/настрой на позитивное восприятие учебного процесса. А также развитие мотивации детей на участие в Программе «Орлята России». У каждого учителя есть собственный опыт решения выше обозначенных задач, и к этому опыту в рамках подготовки к участию в программе «Орлята России» мы предлагаем добавить проведение четырёх игровых занятий. Дни и время, удобное для их проведения, педагог выбирает самостоятельно. |
Вводный «Орлятский урок» для первоклассников | 8-9 ноября | Основными задачами являются старт Программы для детей и эмоциональный настрой класса на участие в Программе. |
«Орлёнок – Эрудит» | 11-25 ноября | Ко второй четверти учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности становятся для ребёнка более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с разными способами получения информации. |
«Орлёнок – Мастер» | 15-23 декабря | Мастерская Деда Мороза: подготовка класса и классной ёлки к новогоднему празднику / участие в новогоднем классном и школьном празднике. |
«Орлёнок – Мастер» | 9-20 января | Знакомимся с мастерами различных профессий; посещаем места работы родителей-мастеров своего дела, краеведческие музеи и пр. |
«Орлёнок – Спортсмен» | 23 января – 10 февраля | К середине учебного года у всех школьников нарастает гиподинамический кризис, повышается утомляемость. Как следствие, согласно статистике, середина учебного года – это один из периодов повышения заболеваемости среди школьников. Рекомендуем к предложенному содержанию трека добавить больше занятий, связанных с двигательной активностью, нахождением детей на свежем воздухе. |
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 20 февраля – 10 марта | Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений; Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека будет способствовать празднование Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других праздников. |
«Орлёнок – Эколог» | 13 марта – 12 апреля | Пробуждение природы после зимы даёт учителю более широкие возможности для проведения трека. Часть мероприятий можно уже проводить за пределами здания школы. Расширяются возможности использования природного материала, возможности проведения различных экологических акций и пр. |
«Орлёнок – Лидер» | 13 апреля – 28 апреля | В логике Программы важно, чтобы все треки прошли до трека «Орлёнок – лидер», так как он является завершающим и подводящим итоги участия первоклассников в Программе в учебном году. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости класса и приобретенных ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в классе как коллективе. |
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 мая – 24 мая | В УМК – использование игровых методов диагностики результатов. Основными результатами, которые нам необходимо оценить станут:
|
- Построение курса внеурочной деятельности для 2-3-4 классов
Реализация программы «Орлята России» для детей со 2 по 4 классы начинается с первой четверти учебного года.
В зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы «Орлята
России» в предыдущем учебном году или только вступает в Программу, учитель выбирает тот вводный «Орлятский урок», который ему необходим. Представленные уроки различаются не по возрасту и классам, а по стажу пребывания детей в Программе. Предлагаемые даты проведения треков обозначены без учёта разницы в регионах сроков школьных каникул. Деление учебного года представлено четвертями, а не
семестрами/ триместрами.
Четверть | Деятельность | Даты | Комментарии |
I четверть | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе «Орлёнок – Лидер» | сентябрь | Основными задачами являются старт Программы для детей и эмоциональный настрой класса на участие в Программе. |
октябрь | Реализация Программы начинается с данного трека, который позволяет актуализировать/ приобрести опыт совместной деятельности в коллективе, что необходимо в начале учебного года. Также занятия трека позволят выявить первичную оценку уровня сплочённости класса и лидеров для дальнейшего формирования микрогрупп. | ||
Каникулы с 30 октября по 7 ноября | |||
II четверть | «Орлёнок – Эрудит» | ноябрь | Вторая четверть отличается высокой мотивацией у детей на учебную деятельность. В этот временной промежуток в школах проходят различные олимпиады. В рамках трека происходит знакомство ребёнка с разными способами получения информации. |
«Орлёнок – Мастер» | декабрь | Данный трек проходит в два этапа: 1 – подготовка новогоднего спектакля/номера/концерта; 2 – знакомство с мастерами своего дела и лучшими мастерами региона/страны. | |
Каникулы с 25 декабря по 8 января | |||
III четверть | Игра для подведения промежуточных итогов участия в Программе | январь | Игра по итогам 3х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер» Игру учитель проводит самостоятельно, используя предоставленные методические рекомендации. |
«Орлёнок – Доброволец» | январь | Тематика трека актуальна круглый год, поэтому учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей и истории добровольческого/ волонтерского/ тимуровского движения в любое время учебного года. | |
«Орлёнок-Спортсмен» | февраль | Учитывая разницу в погодных условиях предлагается трек провести в данное время: в большинстве школ проходят различные соревнования, посвященные 23 февраля и пр. В том числе, в соответствии с возрастом, можно провести Весёлые страты, «Папа, мама, я – спортивная семья» и другие соревнования, чтобы минимизировать воздействия гиподинамического кризиса середины учебного года. | |
«Орлёнок – Эколог» | март | Несмотря на большую разницу в климате регионов страны, весна – наиболее благоприятный период для реализации трека. Погодные условия позволяют уже часть мероприятий трека проводить за пределами здания школы. | |
Каникулы с 26 марта по 2 апреля | |||
IV четверть | «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | апрель | В логике Программы важно, чтобы все треки прошли до трека «Орлёнок – хранитель исторической памяти», так как он является треком, подводящим итоги участия в учебном году. Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи; Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны. |
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | май | В УМК – использование игровых методов диагностики результатов. Основными результатами, которые нам необходимо оценить, станут:
| |
- СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход, позволяющий за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социально – коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления творческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования активной позиции юных граждан страны. В структуре заложено понимание особенностей психологического развития младшего школьника и условия для формирования самостоятельной личности будущего подростка. Учтено соотнесение построения учебных четвертей и распределение нагрузки в них. Цикличность курса, где даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить этот опыт в своей жизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9-и занятий по 7-ми трекам.
1. Трек «Орлёнок – Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда.
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений.
2. Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание.
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п.
– в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
3. Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела.
4. Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота.
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться
к имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.
5. Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни.
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
6. Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина.
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.
7. Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина.
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
4. Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Орлята России»
Предполагаемые результаты курса
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками содержания учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в соответствии с ФГОС основными направлениями воспитания, зафиксированными в Примерной рабочей программе воспитания, и основываются на российских базовых национальных ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России» в течение учебного года младший школьник:
- понимает важность социально значимых ценностей Программы (понимает сопричастность к истории родного края, своей Родины — России, Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение государственных символов;
уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста;
ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
- применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе; проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет первоначальные навыки наблюдения, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знаний);
- демонстрирует социально значимую активность в социуме (демонстрирует уважение к государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям, науке).
Формы организации и виды деятельности:
- игровая, фронтальная, групповая, индивидуальная;
- лекции, беседы, КВНы, экскурсии, походы, театрализованные представления;
- анализ и просмотр презентаций, видеофильмов, мультиуроков.
5.Тематическое планирование
1 класс
№ п\п | Тема раздела | Кол-во часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Старт программы | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Лидер | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эрудит | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Мастер | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Доброволец | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Спортсмен | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эколог | 8 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Хранитель исторической памяти | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Подведение итогов | 2 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Итого: | 34ч |
2 класс
№ п\п | Тема раздела | Кол-во часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Старт программы | 1 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Лидер | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эрудит | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Мастер | 6 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Доброволец | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Спортсмен | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эколог | 5 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Хранитель исторической памяти | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Подведение итогов | 2 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Итого: | 34ч |
3 класс
№ п\п | Тема раздела | Кол-во часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Старт программы | 1 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Лидер | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эрудит | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Мастер | 6 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Доброволец | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Спортсмен | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эколог | 5 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Хранитель исторической памяти | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Подведение итогов | 2 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Итого: | 34ч |
4 класс
№ п\п | Тема раздела | Кол-во часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Старт программы | 1 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Лидер | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эрудит | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Мастер | 6 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Доброволец | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Спортсмен | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Эколог | 5 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Орлёнок – Хранитель исторической памяти | 4 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Подведение итогов | 2 ч | https://orlyatarussia.ru/library/29 | |
Итого: | 34ч |
6. Календарно- тематическое планирование
1 класс
№ | Тема | Кол-во часов | Дата | ||
Подготовительный этап к участию в Программе- 4 ч | |||||
1. | Игровая программа «Играй, узнавай, найди друзей в классе» | 1 | |||
2. | «Мы будем друзьями в классе» | 1 | |||
3. | «Правила настоящих друзей» | 1 | |||
4. | Вводный Орлятский урок | 1 | |||
«Орлёнок – Эрудит» 4 ч. | |||||
5. | «Кто такой эрудит?» | 1 | |||
6. | «Всезнайка» | 1 | |||
7. | «Встреча с интересным эрудитом – книгой» | 1 | |||
8. | «Подведём итоги» | 1 | |||
«Орлёнок – Доброволец» 4 ч. | |||||
9. | «От слова к делу» | 1 | |||
10. | «Спешить на помощь безвозмездно» | 1 | |||
11. | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | |||
12. | «Подведём итоги» | 1 | |||
«Орлёнок – Мастер» 4 ч. | |||||
13. | «Мастер – это…» | 1 | |||
14. | «Мастерская Деда Мороза …» | 1 | |||
15. | «Класс мастеров» | 1 | |||
16. | «Классная ёлка» | 1 | |||
«Орлёнок – Спортсмен» 4 ч. | |||||
17. | «Утро мы начнём с зарядки» | 1 | |||
18. | «Сто затей для всех друзей | 1 | |||
19. | «Весёлые старты» | 1 | |||
20. | «Азбука здоровья» | 1 | |||
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» 8 ч. | |||||
21. | «Орлёнок – хранитель исторической памяти» | 1 | |||
22. | «История школы – моя история» | 1 | |||
23. | «Поход в музей» | 1 | |||
24. | «Историческое чаепитие» | 1 | |||
25. | «ЭКОЛОГиЯ» | 1 | |||
26. | «В гости к природе» | 1 | |||
27. | «Мы друзья природе» | 1 | |||
28. | «Орлята – экологи» | 1 | |||
«Орлёнок – Лидер» 4 ч. | |||||
29. | «Лидер – это…» | 1 | |||
30. | «Я хочу быть лидером!» | 1 | |||
31. | «С командой действую!» | 1 | |||
32. | «Мы дружный класс» | 1 | |||
Подведение итогов 2 ч. | |||||
33. | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | |||
34. | резерв | 1 | |||
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ | Тема | Кол-во часов | Дата |
Старт программы – 1 ч | |||
1. | Вводный «Орлятский урок» | 1 | |
Орлёнок – Лидер –4 ч | |||
2. | Лидер – это… | 1 | |
3. | С командой действовать готов. Верёвочный курс | 1 | |
4. | Встреча с тем, кто умеет вести за собой | 1 | |
5. | «Мы дружный класс!» | 1 | |
Орлёнок – Эрудит – 4 ч | |||
6. | Кто такой эрудит? | 1 | |
7. | Развиваемся, играя! | 1 | |
8. | Могу быть изобретателем | 1 | |
9. | Встреча с эрудитом «Хотим всё знать». Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | |
Орлёнок – Мастер -6 ч | |||
10. | Мастер – это… | 1 | |
11. | От идеи – к делу! | 1 | |
12. | КТД «Классный театр | 1 | |
13. | Мастер – это звучит гордо! Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | |
Из них на Подведение промежуточных итогов -2 ч. | |||
14. | Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Эколог», «Орлёнок – Эрудит» , «Орлёнок – Мастер» | 1 | |
15. | Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Эколог» , «Орлёнок – Эрудит», «Орлёнок – Мастер» | 1 | |
Орлёнок – Доброволец – 4 ч | |||
16. | От слова к делу. | 1 | |
17. | КТД «Создай хорошее настроение» | 1 | |
18. | КТД «Братья наши меньшие» | 1 | |
19. | Добровольцем будь всегда «Портрет добровольца» | 1 | |
Орлёнок – Спортсмен – 4 ч | |||
20. | Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке! | 1 | |
21. | О спорт, ты – мир! | 1 | |
22. | Спортивная игра «У рекордов наши имена» | 1 | |
23. | Быстрее! Выше! Сильнее! «Азбука здоровья» | 1 | |
Орлёнок – Эколог – 4 ч | |||
24. | ЭКОЛОГиЯ. Каким должен быть настоящий эколог? | 1 | |
25. | «Мой след на планете» | 1 | |
26. | Восхищаемся красивым миром | 1 | |
27. | «Шагая в будущее – помни о планете» | 1 | |
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 5 ч | |||
28. | Орлёнок – Хранитель исторической памяти. | 1 | |
29. | Хранитель семейных традиций | 1 | |
30. | Кодекс «Орлёнка – Хранителя» | 1 | |
31. | Историческое чаепитие | 1 | |
32. | Расскажи мне о России | 1 | |
Подведение итогов –2 ч | |||
33. | Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году | 1 | |
34. | Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году | 1 | |
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ | Тема | Кол-во часов | Дата | |
Старт программы – 1 ч | ||||
1. | Вводный «Орлятский урок» | 1 | ||
Орлёнок – Лидер – 4 ч | ||||
2. | Лидер – это… Я могу быть лидером | 1 | ||
3. | «В команде рождается лидер» | 1 | ||
4. | КТД «Вместе мы сможем всё» | 1 | ||
5. | «Мы дружный класс! | 1 | ||
Орлёнок – Эрудит – 4 ч | ||||
6. | Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит… | 1 | ||
7. | «Игра – это полезно и интересно» | 1 | ||
8. | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» | 1 | ||
9. | Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!» | 1 | ||
Орлёнок – Мастер 6 ч | ||||
10. | Мастер – это…«Россия мастеровая» | 1 | ||
11. | «В гости к мастерам» | 1 | ||
12. | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
13. | «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | ||
Из них на Подведение промежуточных итогов 2 ч. | ||||
14. | Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер» | 1 | ||
15. | Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер» | 1 | ||
Орлёнок – Доброволец – 4 ч | ||||
16. | От слова к делу. «Спешить на помощь безвозмездно!» | 1 | ||
17. | КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | ||
18. | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | ||
19. | «Портрет добровольца» | 1 | ||
Орлёнок – Спортсмен – 4 ч | ||||
20. | «Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ» | 1 | ||
21. | «Сто затей для всех друзей» | 1 | ||
22. | Спортивная игра «Книга рекордов» | 1 | ||
23. | «Встреча-подарок» | 1 | ||
Орлёнок – Эколог – 4 ч | ||||
24. | ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии» | 1 | ||
25. | КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | ||
26. | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | ||
27. | «Шагая в будущее – помни о планете» | 1 | ||
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 5 ч | ||||
28. | «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 1 | ||
29. | «Традиции моей страны» | 1 | ||
30. | «Знать, чтобы хранить» | 1 | ||
31. | КТД «История становится ближе» | 1 | ||
32. | «Я – хранитель, мы – хранители» | 1 | ||
Подведение итогов – 2 ч | ||||
33. | Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году | 1 | ||
34. | Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году | 1 | ||
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№ | Тема | Кол-во часов | Дата | |
Старт программы – 1 ч | ||||
1. | Вводный «Орлятский урок». | 1 | ||
Орлёнок – Лидер – 4 ч | ||||
2. | Лидер – это… Я могу быть лидером. | 1 | ||
3. | «В команде рождается лидер». | 1 | ||
4. | КТД «Вместе мы сможем всё». | 1 | ||
5. | «Мы дружный класс! | 1 | ||
Орлёнок – Эрудит – 4 ч | ||||
6. | Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит… | 1 | ||
7. | «Игра – это полезно и интересно» | 1 | ||
8. | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» | 1 | ||
9. | Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!» | 1 | ||
Орлёнок – Мастер 6 ч | ||||
10. | Мастер – это…«Россия мастеровая» | 1 | ||
11. | «В гости к мастерам» | 1 | ||
12. | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
13. | «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | ||
Из них на Подведение промежуточных итогов 2 ч. | ||||
14. | Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер» | 1 | ||
15. | Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер» «Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер» | 1 | ||
Орлёнок – Доброволец – 4 ч | ||||
16. | От слова к делу. «Спешить на помощь безвозмездно!» | 1 | ||
17. | КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | ||
18. | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | ||
19. | «Портрет добровольца» | 1 | ||
Орлёнок – Спортсмен – 4 ч | ||||
20. | «Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ» | 1 | ||
21. | «Сто затей для всех друзей» | 1 | ||
22. | Спортивная игра «Книга рекордов» | 1 | ||
23. | «Встреча-подарок» | 1 | ||
Орлёнок – Эколог – 4 ч | ||||
24. | ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии» | 1 | ||
25. | КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | ||
26. | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | ||
27. | «Шагая в будущее – помни о планете» | 1 | ||
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 5 ч | ||||
28. | «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 1 | ||
29. | «Традиции моей страны» | 1 | ||
30. | «Знать, чтобы хранить» | 1 | ||
31. | КТД «История становится ближе» | 1 | ||
32. | «Я – хранитель, мы – хранители» | 1 | ||
Подведение итогов – 2 ч | ||||
33. | Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году | 1 | ||
34. | Подведение итогов участия в программе в текущем учебном году | 1 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №43»
Утверждено
директор МБОУ «СШ №43»
И.Ю.Морозова __________
Приказ № 515 от 31 августа 23 г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса внеурочной деятельности
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
для 1 – 4 классов начального общего образования
на 2023 – 2024 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов
г.Нижневартовск, 2023г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
− формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
− формирование интереса к познанию;
− формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
− выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
− создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
− развитие у школьников общекультурной компетентности;
− развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
− осознание своего места в обществе;
− познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
− формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы.
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480)
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022 № 70034).
9. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов. В 2023–2024 учебном году запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
− в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
− в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества», «Новогодние семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)», «День российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, «190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные ценности характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие нравственные качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому, малой родине;
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях «Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
− доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать, помочь без ожидания благодарности;
− благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности представлены в традиционных религиях России. Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
– культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные ценности: высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов, обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга. Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края. Ответственность гражданина за судьбу своей Отчизны. Историческая память народа и каждого человека. Связь (преемственность) поколений – основа развития общества и каждого человека. Историческая память – это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитывать в себе качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений («Там, где Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)», «День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне. Преемственность поколений в готовности защищать родную землю. Великая Отечественная война: герои, подвиги, самопожертвование. Непокоренный Ленинград: страницы истории блокады города («Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской», «Непокоренные. 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права и обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей членами общества. Избирательная система в России (общее представление) («Главный закон страны», «Избирательная система России (30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление патриотических чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы, объекты природы, вошедшие в список мирового достояния ЮНЕСКО. Природа малой Родины. Природные достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым – природная жемчужина. Симферополь — столица Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь домой», «Я вижу Землю! Это так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность россиян, созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди особых профессий (спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День спецназа», ««Первым делом самолеты». О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что будет нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек. Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь? («Труд крут!», «Как найти свое место в обществе», «Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего человека, способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена: благотворительность граждан; пожертвование как одна из заповедей в традиционных религиях.
Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых называют добровольцами: милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям? («Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы вместе, и мы делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым, слабым («Будь готов! Ко дню детских общественных организаций»). Всемирный фестиваль молодежи
Учебный коллектив. Правила взаимодействия в учебной деятельности. Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников, помощь, поддержка в коллективе – залог его благополучия и отсутствия конфликтов. Противостояние отрицательным влияниям («Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)», «Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
− Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции празднования Нового года в разных странах. История возникновения новогоднего праздника в России. Рождество (7 января). История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в России. История создания новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных народов России»).
− День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России. Значение научных открытий для прогресса общества и развития человека. Преемственность поколений в научных достижениях. Выдающиеся ученые прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, К. Э. Циолковский. Научные открытия российских учёных, без которых невозможно представить современный мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник, ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце. Качества ученого: талант, вдохновение, упорство, увлеченность. Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских ученых. Желание расширять свои знания, участвовать в школьной опытно-исследовательской деятельности. Что такое виртуальный мир и кто его создаёт? «Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила безопасного пользования Интернет-ресурсами. («Россия: взгляд в будущее», «Технологический суверенитет/цифровая экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»).
− День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника. Защита Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу. Качество российского воина: смелость, героизм, самопожертвование («День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова»).
− Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России, прославившие свою Отчизну («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
− День космонавтики (12 апреля). Страницы истории российской космонавтики. Первый искусственный спутник Земли; Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в открытый космос — А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе — Валерий Поляков. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу Землю! Это так красиво»).
− Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний весенний месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С давних времен люди желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция изменилась, когда женщины-работницы выступили на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать детский труд и повысить заработную плату женщинам («Труд крут!»).
− День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной войне. Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины? Вклад в победу советских воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему они хотели сделать все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как места принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения узников концлагерей. Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним, любим, гордимся («День памяти»).
− День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться о ее процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия всех народов Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы, живущие в больших и малых городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах Кавказских гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все народы нашей страны – едины («Там, где Россия»).
− День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима не только каждому человеку, но и всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества. Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний («День Знаний»).
− День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение учителя – социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. Учитель — советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников. Оценка учительского труда. Страницы истории развития образования. Первые школы, первые учителя-монахи. Влияние книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие педагоги прошлого. Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская школа Л. Н. Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
− День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости и поклонения предшествующим поколениям, которые не раз проявляли патриотические чувства, объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в защите. Так было в 1612 году, когда Минин и Пожарский собрали народное ополчение для борьбы с иноземными захватчиками. Так было в 1941-1945 годах во время Великой Отечественной войны с фашистами. («День народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая память: Пётр и Феврония Муромские – символ любви и взаимопонимания в семейной жизни. Ценности российской семьи: любовь, взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Семья – первый в жизни ребенка коллектив. Традиции, обычаи, трудовая и досуговая деятельность; взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения в семье. Семейное «древо». Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них. Роль отца в семье, участие в хозяйственной деятельности, досуге семьи, укреплении традиционных семейных ценностей. Понимание роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь. Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком всё время присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других людей («О взаимоотношениях в семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты, художники, композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народныхпромыслов. Искусство в жизни человека. Страницы истории становления искусства в России: от Древней Руси до современности (скоморохи, первые театры опера и балета, драматические театры в России). Музыкальное, изобразительное, театральное, цирковое искусства и его выдающиеся представители. К. С. Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие страницы жизни и деятельности. Значение российской культуры для всего мира («По ту сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)», «От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова»).
Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин – создатель нового русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти российских писателей и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь – русский писатель, внесший вклад в развитие отечественной литературы («215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина»).
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
Гражданско-патриотическе воспитание: осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание: понимание связи человека с окружающим миром; бережное отношение к среде обитания; проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред. Признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям; выполнение нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений.
Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. Проявление желания обогащать свои знания, способность к поисково-исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия: для решения предложенных учебных задач использовать интеллектуальные операции (сравнение, анализ, классификацию), оценивать ситуации нравственного и безнравственного поведения, приводить примеры событий, фактов, демонстрирующих отношение человека к окружающему миру, проявление нравственно-этических качеств. Работать с информацией, представленной в текстовом, иллюстративном, графическом виде.
Универсальные учебные коммуникативные действия: проявлять активность в диалогах, дискуссиях, высказывать свое мнение по поводу обсуждаемых проблем; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; создавать устные и письменные высказывания, небольшие тексты (описание, рассуждение); проявлять желание готовить небольшие публичные выступления. Универсальные учебные регулятивные действия: признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение. Принимать участие в планировании действий и операций по решению учебной задачи, оценивать свое участие в общей беседе (дискуссии, учебном диалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач по освоению предметных планируемых результатов.
Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания учебных предметов. Это позволяет совершенствовать функциональную грамотность младших школьников: развивать умения использовать полученные знания в нестандартных ситуациях; отбирать, анализировать и оценивать информацию в соответствии с учебной задачей; строить высказывания и тексты с учетом правил русского языка.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой своего народа.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия решений; первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства; знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Технология: сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры
Многие темы «Разговоров о важном» выходят за рамки программ учебных предметов и способствуют развитию кругозора младшего школьника, его возрастной эрудиции и общей культуры. Эта функция внеурочной деятельности особенно важна и является после решения воспитательных задач - существенной и приоритетной.
Тематическое планирование 1 класс (1 час в неделю)
17. | ||
1-2 классы | Иван Федоров - выдающийся первопечатник в России, не только составитель и издатель первых книг, но и педагог, создатель методики обучения грамоте. Особенности построения «Азбуки» | Рассматривание страниц «Азбуки» И. Федорова. Сравнение иллюстраций, букв с современным «Букварем». Беседа: «Как вы думаете, был ли интересен детям того времени такой учебник? Мог ли создать такую книгу человек, который не понимал детей, не знал, как их учить грамоте? Воображаемая ситуация: представим, что мы находимся в Москве, у памятника И. Федорову. Захотелось ли вам положить к памятнику цветы? Какие? |
3-4 классы | Иван Федоров - выдающийся первопечатник России, создатель первого печатного учебника для обучения детей славянской письменности. Трудности, с которыми пришлось встретиться первопечатнику. Особенности построения «Азбуки», правила, которые изучали дети в 16 веке | Чтение и оценка слов Федорова, которыми он приветствует ученика: «…Если мои труды окажутся достойными вашей милости, примите их с любовью. А я готов трудиться и над другими угодными вам книгами, Интерактивное задание: используя высказывания И. Федорова, составить портрет первопечатника: каким он был, к чему стремился, какие желания были у него главными. «Помощи прося и поклоны творя, к коленям припадая и простираясь перед ними на земле; капающими из глубины сердца слезами моими ноги их я омывал»; «скорби и беды перенесу», лишь бы продолжать начатое дело. Рассматривание страниц «Азбуки», определение правил, которые изучали дети, чтобы овладеть грамотой. Беседа: «Можно ли назвать И. Федорова педагогом? Знал ли он, как нужно учить детей грамоте? Воображаемая ситуация: если бы вы жили в XVI веке и встретили бы И. Федорова, чтобы вы ему сказали? |
18. | ||
1-2 классы | Налог – денежные отношения между организацией и любым работающим человеком, необходимая обязательная плата государству с любых доходов. Для чего взимаются налоги? Откуда государство берет деньги для содержания учреждений, армии, объектов культуры, строительства жилья, детских садов и школ, больниц, стадионов и др.? | Работа с иллюстрациями, которые демонстрируют примеры использования налогов. Беседа: «На какие деньги строятся больницы, детские сады, школы; благоустраиваются города, ремонтируются дороги?» Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность гражданина?» |
3-4 классы | Появление налогов связано с возникновением государства: это были средства для содержания органов власти, армии, чиновников. Ни одно государство не может обойтись без налогов, это – основа бюджета страны, основной источник дохода. Коллективные потребности в государстве.
| Интерактивное задание: на основе анализа иллюстративного материала сформулировать ответ на вопрос «Что такое коллективные потребности в государстве?» Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность гражданина?» Интерактивное задание: если человек получает зарплату 8 000 руб., а налог составляет восьмую часть, то сколько рублей будет его налог? Дискуссия: «Может ли человек отказаться платить налоги? Почему говорят, что уплата налогов - обязанность гражданина?» |
19. | ||
1-2 классы | Что такое блокада? 900 дней жизни под обстрелом, без продовольствия и электричества. Как жили и о чём мечтали дети блокадного города: ленинградский ломтик хлеба; печь буржуйка; блокадная школа, как праздновали Новый год... Дорога жизни. Посильная помощь детей взрослым: уход за ранеными, дежурство на крыше. | Просмотр видеофильма «Салют в Ленинграде в честь прорыва блокады». Беседа: почему ленинградцы плачут во время салюта? Послушаем звук метронома. О чем он подавал сигналы? Интерактивное задание: рассматривание фото рисунков детей блокадного Ленинграда на тему «Ладога – дорога жизни». Беседа: о чем рассказывают рисунки детей? Можно ли сказать, что авторы рисунков вспоминают историю своей жизни? Работа с фотографиями: особенности учебного класса, чем он отличается от класса мирного времени? Воображаемая ситуация: представим, что мы подошли к памятнику, посвященному детям блокадного Ленинграда. Постоим около него тихо, поклонимся героям города, не сдавшихся врагу, положим цветы |
3-4 классы | Блокада Ленинграда: 900 страшных дней: холод, голод, отсутствие электричества, ежедневные обстрелы. Жизнь в Ленинграде продолжалась: работал военный завод, убирали снег с улиц; по радио шли передачи «Говорит Ленинград»; работали школы и дети учились. Дорога жизни, кабель жизни; эвакуация детей. Посильная помощь детей взрослым: уход за ранеными, дежурство на крыше. Под грохот канонады продолжалась культурная жизнь блокадного Ленинграда: работала филармония, блокадный театр, в музеях проводились экскурсии, печатались газеты и книги, работали выставки картин ленинградских художников. Январь 1944 г – снятие блокады | Просмотр видеофильма «Салют в Ленинграде в честь прорыва блокады». Беседа: почему ленинградцы плачут во время салюта? Работа с фотографиями: оценка эпизодов жизни в блокадном городе: дорога жизни, кабель жизни, наведение порядка на улице. Рассматривание репродукции картины художника С. Боим «Ладога – дорога жизни». Беседа по вопросам: Кто сидит в грузовике? Куда везут детей? Какая стоит погода? Чем занят солдат с красным флажком? Эвристическая беседа: оценка отрывков из дневника мальчика Саши (12 лет), что работал поваренком в заводской столовой. Рассказ учителя о радиопередаче «Говорит Ленинград», чтение стихов Ольги Берггольц. Рассматривание фотографий: как учились дети, чем примечателен учебный класс; помощь детей взрослым (работа в госпитале, дежурство на крышах). Интерактивное задание: о чем могут рассказать афиши? (описание фактов о культурной жизни блокадного Ленинграда) Просмотр видео (отрывка): операция «Искра». Прорыв блокады Ленинграда: как это было? |
20. | ||
1-2 классы | Кого называют союзником? Договор о коллективной безопасности – объединение государств, которые совместно борются с терроризмом. Экономическое сотрудничество государств с Россией: Китай, Белоруссия. Культурное сотрудничество государств с Россией: спортивные соревнования, художественные выставки, фестивали и конкурсы, выступления театров | Интерактивное задание: «Сравним две фотографии (на одной люди со сложенными на груди руками, на другой – пожимающие друг другу руки)». Какую из них можно назвать «союзники»? Рассказ учителя: страны, которые объединились (стали союзниками) в борьбе с международным терроризмом. Интерактивное задание: на основе иллюстраций описать товары, которые получает Россия из стран (Китай, Белоруссия, Турция, Сирия) Просмотр и оценка видео: выступления Большого театра за рубежом
|
3-4 классы | Союзники современной России. Договор о коллективной безопасности – объединение государств, которые совместно борются с терроризмом. Научное сотрудничество России с Белоруссией, Китаем, Индией, Кубой. Экономическое сотрудничество государств с Россией: Китай, Турция, Белоруссия, Сирия. Культурное сотрудничество государств с Россией: спортивные соревнования, художественные выставки, фестивали и конкурсы, выступления театров | Просмотр видео: подписание главами государств договора о сотрудничестве (В.В. Путин и А.Г. Лукашенко) Интерактивное задание: подберем антонимы и синонимы к слову союзник. Сформулируем суждение: кто такой союзник. Рассказ учителя: что такое научное сотрудничество? Интерактивное задание: на основе иллюстраций описать товары, которые получает Россия из стран (Китай, Белоруссия, Турция, Сирия) Просмотр и оценка видео: параолимпийские соревнования; художественные выставки, выступления Большого театра за рубежом. Интерактивное задание: восстановим пословицу. Например, «В одиночку — слабы, вместе — сильны». «Где большинство, там и сила». |
21. | ||
1-2 классы | Наука и ученые: научные открытия позволили изменить жизнь человека и развивать общество. Лаборатория ученого. Что в ней происходит? Д.И. Менделеев - выдающийся ученый-химик и физик (изучал свойства веществ), создатель воздушного шара. Менделеев – педагог, профессор химии в университете, автор учебников по химии. Любимые занятия ученого в свободное время: «чемоданных дел мастер», шахматист. | Просмотр видео: открытия человека, которые позволили развивать общество (паровоз, радио, электричество, космическая ракета) Интерактивное задание: Нам нужно сравнить свойства каких-то веществ, например, воды и молока, чая и сока. Что нам нужно сделать? Зачем ученый проводит опыты, эксперименты? Рассказ учителя: Д.И. Менделеев проводит опыты с различными веществами, изучая их свойства и выделяя похожие свойства веществ. Работа с иллюстрациями и текстом: Менделеев – полет на воздушном шаре. Интерактивное задание: выбрать ответ на вопрос: «С какой целью создал Менделеев воздушный шар? Ответы: он хотел показать своим детям Землю из космоса; ему нравилось летать; он хотел изучать атмосферу. Рассматривание фото любимых занятий ученого: создание чемоданов, шахматы, рисование. Дискуссия: Почему Менделеева называли «чемоданных дел мастер»? Разве он не мог купить себе чемодан в магазине? Можно ли по свободным занятиям ученого сказать, что он был разносторонним, творческим и очень интересным человеком? |
3-4 классы
| Роль научных открытий в жизни и развитии общества и человека. Д.И. Менделеев – великий химик, физик, метеоролог. Исследование ученым свойств веществ, атмосферы Земли, создание бездымного пороха. «Хобби» Менделеева: «чемоданных дел мастер», шахматист, художник (создатель новых красок)
| Интерактивное задание: «Нужно проверить, потонет ли в воде данный предмет? С чего нужно начать? Выберите правильный ответ: спросить у взрослых; высказать предположение; посмотреть ответ в Интернете. Дискуссия: объясним суждение, высказанное Менделеевым – «Знать – значит предсказывать» Работа с репродукциями картин: И. Репин «Д.И. Менделеев»; Н. Ярошенко «Д.И. Менделеев», В. Петров-Гринев «Портрет Д.И. Менделеева (по выбору). Беседа: каким изображен Дмитрий Иванович? Какая обстановка его окружает? Можно ли представить, о чем думает ученый? Работа с иллюстрациями и текстом. Тема: «Менделеев – полет на воздушном шаре». Беседа: «С какой целью создал ученый воздушный шар (стратостат)? Рассматривание фото любимых занятий ученого: создание чемоданов, шахматы, рисование. Дискуссия: почему Менделеева называли «чемоданных дел мастер»? Разве он не мог купить себе чемодан в магазине? Можно ли по свободным занятиям ученого сказать, что он был разносторонним, творческим и очень интересным человеком? |
22. | ||
1-2 классы «Первооткрыватели: мореплаватели и космонавты» | Первооткрыватели первыми открывает новые земли, страны, изучают и описывает их особенности. Российские мореплаватели: открывшие Антарктиду (Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарев). Первые открыватели космоса: Ю. Гагарин, В. Терешкова, А. Леонов. Проявление интереса и уважения к личности первооткрывателя, его чертам характера: целеустремленности, смелости, упорству | Просмотр видео «Антарктида – шестой континент Рассказ учителя: «Восток» и «Мирный» история открытия Антарктиды. Рассматривание портретов Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева, а также парусных кораблей. Работа с иллюстрациями: рассматривание и описание станций, работающих в Антарктиде: «Мирный», «Лазаревская», «Прогресс». Беседа: С какой целью создаются станции в Антарктиде? Интерактивное задание: что ты знаешь о первых космонавтах. Рассказы детей на основе иллюстраций и картин о космосе А. Леонова. Интерактивное задание: сделаем первые странички нашей классной книги «Первопроходцы».
|
3-4 классы «Первооткрыватели – граждане России»
| Первопроходцами называют людей, которые открывают, изучают и описывают новые территории Земли, а также космос; первыми делают важные научные открытия. Это – мореплаватели, землепроходцы, первооткрыватели космоса, изобретатели, ученые-медики Проявление интереса и уважения к личности первооткрывателя, его чертам характера: целеустремленности, смелости, упорству
| Воображаемая ситуация: ролевая игра «Рассказывают моряки кораблей «Нева» и «Надежда» (дети читают или рассказывают об отдельных событиях кругосветного путешествия Ю. Лисянского и И. Крузенштерна). Например, когда проходило путешествие, сколько оно длилось; в каких странах побывали моряки; праздник Нептуна; встреча с аборигенами. Интерактивное задание: на основе иллюстраций и текста к ним составить рассказ о путешествии Миклухо-Маклая. Викторина (на основе иллюстраций): «Знаешь ли ты?»: Кто открыл радио? Кто первым вышел в открытый космос? Кем был Пирогов? Кем был Склифосовский? Рассматривание и описание героя картины художника М. Нестерова «Портрет хирурга С. Юдина». Вопросы для обсуждения: каким изображен хирург? Почему центром картины является рука врача? Какие качества героя отразил художник? Заполним таблицу: каких мы знаем первооткрывателей – мореплавателей, землепроходцев, космонавтов, ученых |
23. | ||
1–2 классы | Благодарность армии за мирную жизнь, за проявление патриотических чувств, защиту Родины, охрану ее рубежей. Преемственность поколений. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу. Памятник советскому воину в Берлине. Качество российского воина: смелость, героизм, самопожертвование | Просмотр видео: парад Победы 1945 г. Беседа: с кем сражалась советская армия? Что принесла победа в ВОВ нашей стране и миру? Какие чувства испытывают люди разных поколений, освободившись от фашизма? Интерактивное задание: краткие суждения детей по иллюстрациям: «Вспомним героев Советского Союза». (Например, дважды Герои Советского Союза: летчики – В. Алексеенко, Н. Степанян, А. Ефимов; танкисты – С. Хохряков, В. Архипов, С. Шутов; моряки – В. Леонов (по выбору). Рассказ учителя об истории памятника советскому солдату в Берлине (о Н. Масалове). |
3–4 классы | Благодарность армии за мирную жизнь, за проявление патриотических чувств, защиту Родины, охрану ее рубежей. Преемственность поколений. Страницы истории российской армии. «В жизни всегда есть место подвигу». Герои России мирного времени | Слушание песни из кинофильма «Офицеры» и просмотр соответствующего отрывка из фильма Комментарий детей: вызвало ли волнение эта песня и эти кинокадры? Беседа: о каких качествах солдат и офицеров советской армии говорится в песне? Просмотр видео (фотографий): оборона Москвы, Сталинградская битва, Курское танковое сражение, парад Победы на Красной площади (по выбору). Беседа: что принесла победа в ВОВ нашей стране и миру? Какие чувства испытывают люди разных поколений, освободившись от фашизма? Интерактивное задание: мини-рассказы детей на основе иллюстраций на тему «О героях мирного времени». Например: О. Федора, С. Бурнаев, А. Логвинов, С. Солнечников (по выбору). Дискуссия: «Думали ли герои, совершая подвиги, о каких-то наградах для себя? Назовем качества героев». Создадим плакат к Дню защитника Отечества. Какие слова напишем, как благодарность нашей армии за их службу? |
24. | ||
1-2 классы «Я – в семейном и детском обществе» | Твое место в семейном коллективе. Твое равноправное участие в трудовой, досуговой жизни семьи. Проявление активности, инициативности в делах семейных. Классный коллектив – это твое детское общество. Твои интересы, обязанности, друзья в этом обществе. | Просмотр видео: коллективный труд семьи. Беседа: нравится ли детям работать вместе с родителями? Дискуссия: обсудим, в каком случае Ира поступает как равноправный член семейного коллектива: а) Она всегда откликается на просьбу бабушки помочь ей; б) Оля всегда предлагает бабушке свою помощь. Интерактивное задание: оцени ситуации. Ответь на вопрос: «Кто из этих детей нашел свое место в коллективе».
Интерактивное задание: проанализируй пословицы и поговорки. Какие качества характеризуют коллектив: соотнеси слово-качество с соответствующей пословицей. «Берись дружно – не будет грузно» (согласованность); «В коллективе чужой работы не бывает» (взаимопомощь); «В согласном стаде волк не страшен» (согласие, единство); «Без командира нет коллектива» (умение подчиняться) |
3-4 классы «Как сегодня готовиться жить успешно во взрослом обществе?»
| Школьная жизнь – подготовка к взрослой жизни в обществе. Качества члена детского общества, которые помогают найти свое место в жизни. Знаешь ли ты себя: что ты хочешь, о чем мечтаешь, к чему стремишься, что для этого делаешь
| Просмотр видео: спортивные выступления детей (художественная гимнастика, спортивные танцы, синхронное плавание – по выбору) Беседа: какие качества членов спортивного коллектива помогают им достичь слаженности и красоты движений? Интерактивное задание: нужно написать на листочке свое желание, листочек не подписывать. Сложим желания в чудесный мешочек, все перемешаем, а теперь оценим, какие из желаний относятся наши ученики только к себе, а какие – ко всему классу. Много ли в нашем обществе эгоистов или большинство имеет желания, касающиеся благополучия других Работа с иллюстративным материалом: что главное в жизни этих детей – «я хочу, это - мне» или «я могу и должен, это – для всех»? Кто из этих детей проявляет эгоизм? Кто – равноправный член семейного коллектива? Интерактивное задание: проанализируй пословицы и поговорки. Какие качества характеризуют коллектив: соотнеси слово-качество с соответствующей пословицей. «С ремеслом спеши дружить — в коллективе легче жить» (трудовые умения); «Веника не переломишь, а по пруту весь веник переломаешь» (согласованность, дружба); «Что одному трудно, то сообща легко» (взаимопомощь). «Без актива нет коллектива» (умение подчиняться). Сделаем памятку: какие качества нужно воспитывать в себе, чтобы в обществе жить в мире и согласии? |
25. | ||
1-2 классы | Фестиваль молодежи и студентов проходит под лозунгом «За мир, дружбу, солидарность и справедливость!». Фестиваль – это возможность молодых людей общаться: поделиться своими планами на будущее, рассказать о своей стране, о работе или учебе. На Фестивале проводятся различные мероприятия, собрания, диспуты, дружеские соревнования, концерты. Россия принимает гостей со всего мира дружелюбно и гостеприимно | Просмотр видео: открытие Международного фестиваля молодежи и студентов в 2017 г. Беседа: для чего проводятся Фестивали молодежи. Воображаемая ситуация: Представьте, что каждый из вас – участник Фестиваля. Вы изучили программу и хотите выбрать мероприятие, на которое вам хочется пойти. Поделитесь своими планами с одноклассниками. Программа Фестиваля: 1) Образовательная программа – «Россия в советское время», «День Африки», «День Азии и Океании», «День Европы», «Неграмотность в мире и борьба с ней». 2) Культурная программа – «Джазовый фестиваль», «Музыка будущего», «Танцевальная академия» Виртуальная экскурсия в образовательный центр «Сириус» (работа с иллюстративным материалом): что увидят здесь гости Фестиваля |
3-4 классы | Фестиваль молодежи и студентов проходит под лозунгом «За мир, дружбу, солидарность и справедливость!». История рождения Фестивалей. Фестиваль – это возможность молодых людей общаться: поделиться своими планами на будущее, рассказать о своей стране, о работе или учебе. На Фестивале проводятся различные мероприятия, собрания, диспуты, дружеские соревнования, концерты. Россия принимает гостей со всего мира дружелюбно и гостеприимно
| Слушание гимна фестиваля молодежи и студентов 2017 года. Беседа: О каких идеях Фестиваля говорится в его гимне? (Мы открыты всему. Дружба, мир, солидарность. Молодежь – создатели новой истории). Рассказ учителя: история рождения Фестивалей: первый (1947, Прага), второй (1957, Москва, последний (2017, Сочи). Программа Фестиваля: 1) Образовательная программа – «Россия в советское время», «День Африки», «День Азии и Океании», «День Европы», «Неграмотность в мире и борьба с ней». 2) Культурная программа – «Джазовый фестиваль», «Музыка будущего», «Танцевальная академия»; 3) Спортивная программа – футбол, теннис, фигурное катание, шахматы. Виртуальная экскурсия в образовательный центр «Сириус» (работа с иллюстративным материалом): что увидят здесь гости Фестиваля. Беседа: Для каких ребят создана школа «Сириус»? Чем учатся дети. Если бы ты был учеником этой школы, какое бы выбрал направление образования: Спорт? Науку? Искусство? Просмотр и оценка видео: что говорят о России и россиянах зарубежные гости Фестиваля (2017 г)? Изменилось ли отношение молодых людей разных стран о России? |
26. | ||
1-2 классы | Гражданской авиации России 100 лет. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Мечта человека летать воплотилась в сказках, легендах. Первый самолет гражданской авиации в России. Типы современных самолетов. | Просмотр видео: взлет самолета. Беседа: какое чувство у вас возникает, когда вы смотрите, как в воздух поднимается самолет? летали ли вы на самолете? Ваши ощущения (страшно, удивительно, радостно, удивительно). Работа с иллюстрациями: на чем летают герои русских сказок (народных и авторских). Например, ступа бабы-Яги, ковер-самолет, Конек-Горбунок. Рассматривание картины А. Дейнеко «Никитка – первый русский летун». Чтение учителем отрывка из легенды: «Смерд Никитка, боярского сына Лупатова холоп», якобы смастерил себе из дерева и кожи крылья и даже с успехом летал на них». Интерактивное задание: сравните два числа. В начале XIX века дорога из Москвы в Санкт-Петербург на лошадях занимала 4-5 дней. Сегодня от Москвы до северной столицы – 1,5 часа полета. Рассказ учителя: первый самолет гражданской авиации в России – АНТ-9. Просмотр видео: новые самолеты сегодня. |
3-4 классы | Гражданской авиации России 100 лет. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Мечта человека летать воплотилась в сказках, легендах, летописях. Мечта стать летчиком, покорить воздушное пространство свойственно как мужчинам, так и женщинам разного возраста. Первый самолет гражданской авиации в России. Типы современных самолетов | Просмотр видео: взлет самолета. Беседа: какое чувство у вас возникает, когда вы смотрите, как в воздух поднимается самолет? летали ли вы на самолете? Ваши ощущения (страшно, удивительно, радостно, удивительно). Рассматривание репродукции картины А. Дейнеко «Полет сквозь время». Беседа: «Можно предположить, что на картине изображена семья – летчик и два его сына? Кем хотят стать мальчишки? Кто их «заразил» интересом к небу и полетам? Будут ли мальчишки летчиками? Рассматривание картины А. Дейнеко «Никитка – первый русский летун». Чтение учителем отрывка из легенды: «Смерд Никитка, боярского сына Лупатова холоп», якобы смастерил себе из дерева и кожи крылья и даже с успехом летал на них». Рассказ учителя: «Первый гражданский самолет АНТ-9 (руководитель А. Туполев). Просмотр видео: «Авиация XXI века» России»: знакомимся с новыми типами российских самолетов гражданской авиации. Задание: сравните современные самолеты с первыми гражданским самолетом АНТ-9 |
27. | ||
1-2 классы | Вспомним, что такое Крым? Уникальные природные места Крыма. Города Крыма, его столица. Как живет сегодня Крым. | Видео: «Путешествие по Крыму». Работа с иллюстрациями: уникальные места природы Крыма, столица – Симферополь. Детский парк. Парк Салгирка, танк-памятник освободителям города от фашистов, Крымский театр кукол. Воображаемая ситуация: Представьте, что вы – жители Крыма. Что бы вы посоветовали посмотреть в Крыму ее гостям? Работа с иллюстрациями: чем занимаются младшие школьники после уроков? Фотографии, отражающие, к примеру, игру в шашки и шахматы, танцы, занятие лепкой или рисованием, театральной деятельностью. |
3-4 классы
| Крым на карте России. История присоединения Крыма к России. Крым – губерния России с 1783 года, когда у Белой скалы крымчане принесли присягу на верность России и ее императрице Екатерине Великой. Крым всегда оставался свободной частью России: было сохранено другое вероисповедание, знати присваивался титул дворянский титул. Россия построила Севастополь - крупнейший порт Крыма. Как живет сегодня Крым: Крымский мост, трасса Таврида, благоустройство городов, восстановление сельского хозяйства, народной культуры | Просмотр видео: Крым на карте России. Вид Крыма с высоты птичьего полета. Беседа: Опишите, как выглядит полуостров Крым с высоты птичьего полета. Рассматривание иллюстраций и обсуждение рассказа учителя: «Присоединение Крыма к России в 1783 году. Просмотр видео: Севастополь – крупнейший город Крыма, построенный при Екатерине Великой. Работа с иллюстрациями: достопримечательности Севастополя. Виртуальная экскурсия: проедем по Крымскому мосту. Воображаемая ситуация: мы на уроке в начальной школе – Урок безопасности. Беседа: чему учатся дети на уроке безопасности? Просмотр видео: музыка и танцы крымских татар. Беседа: подберем слова для оценки искусства татарского народа |
28. | |||||||||||
1-2 классы | Человек должен быть здоров, жизнерадостен, закален. Это помогает ему многое успевать, успешно заниматься трудом, учебой, домашними делами. Здоровые люди активно участвуют в жизни общества. Что такое здоровый образ жизни, как человек должен его организовывать. Россия – спортивная страна | Просмотр видео: гимн «Дети – в спорт». Беседа: «Как вы понимаете слова гимна: «Дети – будущее страны!» Эвристическая беседа? «Почему человек должен быть здоров, жизнерадостен и активен?» Интерактивное задание: сравните рисунки двух детей, оцените, как они одеты, чем они занимаются? Кто из них, по вашему мнению, чаще болеет? Работа с текстами стихотворений о здоровье и занятиями физкультурой. Например, «Зарядка» (А. Барто), «Купить можно много» (А. Гришин), «Солнце воздух и вода» (А. Усачев). Работа с иллюстрациями: назовем и запишем слова, которые расскажут нам, что человек должен делать, чтобы сохранить и укрепить здоровье. Интерактивное задание: рассмотреть фото разных видов спорта, назвать каждый вид. Рассказать, каким спортом ты занимаешься или хочешь заниматься? | |||||||||
3-4 классы | Человек должен быть здоров, жизнерадостен, закален. Правила здорового образа жизни. Российское государство заботится о том, чтобы все граждане были здоровы, а Россия всегда называли здоровой державой. В России строятся стадионы, детские спортивные школы и центры, бассейны. Россия – мировая спортивная держава
| Интерактивное задание: оценим пословицы и поговорки, сформулируем правила здорового образа жизни. Например, пословицы и поговорки: «Двигайся больше — проживешь дольше»; «Лучше лекарства от хвори нет, делай зарядку до старости лет»; «Кто курит табак, тот сам себе враг»; «Чтоб больным не лежать, нужно спорт уважать», «Кто излишне полнеет, тот стареет», «Тот, кто закаляется, здоровьем наполняется» (на выбор) Интерактивное задание: нужно разложить иллюстрации на две группы: 1) Полезно для здоровья; 2) Вредно для здоровья. Интерактивное задание: на тему «Физкультура зимой и летом» предложите перечень подвижных игр, физических упражнений для проведения интересных, веселых и полезных прогулок» Игра-соревнование: кто быстрее всех найдет ошибки в меню третьеклассника Пети (меню дано с нарушением баланса белков-жировуглеводов) Виртуальная экскурсия в спортивную школу (на стадион). Рассказы детей, какую спортивную секцию они посещают. Беседа: чтобы укрепить свое здоровье, чем бы вы хотели заниматься? | |||||||||
29. | |||||||||||
1-2 классы | Почему и дети, и взрослые любят цирк? Цирковые профессии. Вспомним великие семьи цирковых артистов: семья Запашных; семья Кантемировых. Знаменитый «Уголок Дурова» и его основатель. Великий клоун Ю. Никулин. Первая женщина- укротительница тигров Ю. Бугримова | Просмотр видео – цирковое представление и «Песенки о цирке». Беседа: «Любите ли вы цирк?» Интерактивное задание: Назови цирковую профессию (соедини фото с названием цирковых профессий). (Например, воздушный гимнаст, клоун, укротитель, наездник, жонглёр, акробат) – по выбору. Работа с иллюстрациями: знакомство с великими цирковыми семьями и цирковыми артистами. Описание их цирковой деятельности. Создадим плакат-аппликацию «Цирк! Цирк! Цирк!» | |||||||||
3-4 классы | Страницы истории цирка в России. Цирковые профессии и их знаменитые представители. Великий клоун Ю. Никулин. Первая женщина- укротительница тигров И. Бугримова. Просто ли стать цирковым артистом? | Рассматривание фото зрителей во время спектакля. Беседа: о чем рассказывает мимика, выражение лица зрителей? Можно ли по фотографиям ответить на вопрос: «Почему все любят цирк?». Рассказ учителя с использованием иллюстраций: страницы истории цирка в России: XVIII век – появление русских бродячих артистов; первые стационарные цирки братьев Никитиных; самый старый цирк в Москве на Цветном бульваре. Беседа: в каких городах нашего края есть цирк? Интерактивное задание: соедини фото с названием профессии. (Например, воздушный гимнаст, клоун, эквилибрист, укротитель, иллюзионист, наездник, жонглёр, акробат) – по выбору. Прослушивание песни Ю. Никулина «День рождения. Старый цирк». Беседа: «Как вы понимаете слова в песне: «Голос цирка будто голос чуда, чудо не стареет никогда!» | |||||||||
30. | |||||||||||
1-2 классы | Книга Ю.А. Гагарина «Вижу Землю». Первые впечатления космонавта о наблюдениях голубой планеты «Земля». Страницы рассказа Ю.А. Гагарина «Вижу Землю»: детство, участие в семейном труде, тяготы войны, первая профессия, желание и стремление стать летчиком. Первый полет. Как современный школьник может изучать планету Земля? | Видео: пуск корабля-спутника «Восток-1». Обсудим: какое слово, сказанное Юрием Алексеевичем во время взлета, сейчас знает весь мир? Читаем, рассматриваем фотографии, обсуждаем страницы книги Ю.А. Гагарина «Вижу Землю» (детство, первая профессия, желание стать летчиком). Оцениваем качества характера Юрия, которые помогли ему стать настоящим летчиком, а потом и космонавтом (ответственность, настойчивость, трудолюбие, мечтательность). Виртуальная экскурсия в планетарий | |||||||||
3-4 классы | Первый космонавт России и мира: личность Ю.А. Гагарина. Причина, по которой космонавт решил написать книгу «Вижу Землю». Рассказ Юрия Алексеевича о своем детстве, взрослении и подготовка к полету. Как современный школьник может изучать планету Земля? | Видео: пуск корабля-спутника «Восток-1». Обсудим: Какое слово, сказанное Юрием Алексеевичем во время взлета, сейчас знает весь мир? Интерактивное задание: на основе иллюстраций и отрывков из книги Ю.А. Гагарина «Вижу Землю» составить рассказ на тему «Простым он парнем был». Дискуссия: о каких качествах Юрия-подростка говорят его слова: «Мы гордились, когда впервые что-нибудь получалось самостоятельно: удалось ли запрячь лошадь, насадить топор на топорище, поправить забор…» Виртуальная экскурсия в планетарий, в музей Космонавтики; восприятие репродукций картин А. Леонова о космосе – по выбору. Беседа: оценим наказ, который оставил людям Ю.А. Гагарин: Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее! | |||||||||
31. | |||||||||||
1-2 классы | Н.В. Гоголь – великий русский писатель. Его произведения сатирически освещают жизнь общества XIX века. Удивительные факты писателя: сочинение стихов в 5 лет; загадочность поведения, стеснительность; суеверность. Увлечения Гоголя: любовь к рукоделию; умение и интерес к приготовлению украинских блюд. Знакомство и дружба Гоголя и Пушкина | Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю в Москве. Бесед: «Сравните изображение Гоголя на памятниках. Почему один называют «грустным», а второй «веселым»? Интерактивное задание: работа с иллюстрациями и текстом повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»: определите, к какому тексту относится иллюстрация. Рассматривание репродукции картины М. Клодта «Пушкин у Гоголя». Беседа: «Чем занимаются герои картины?» Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты иллюстраций, определите по ним увлечения писателя | |||||||||
3-4 классы | Н.В. Гоголь – великий русский писатель. Его произведения сатирически освещают жизнь общества XIX века. Особенности характера писателя: застенчивость, склонность к мистике, стремление к уединению. Влияние склонности писателя к мистике, фантастике на сюжеты его произведений Знакомство и дружба с Пушкиным. Интерес детей к фантастическим (сказочным) произведениям. Особый стиль произведений Гоголя: обращение к читателю; диалоги, народность языка | Просмотр видео – памятники Н.В. Гоголю в Москве. Бесед: «Сравните изображение Гоголя на памятниках. Почему один называют «грустным», а второй «веселым»? Работа с иллюстрациями (видео) к сказке «Ночь перед Рождеством». Беседа: есть ли среди героев сказочные? Что происходит с героями этой рождественской сказки? Напоминают ли эти события – народные волшебные сказки? Интерактивное задание. «Волшебная сила языка Гоголя»: сравните два разных начала рассказа героя. Определите, какое начало более занимательное и привлекательное для читателя. а) Расскажу вам о смешливом деде Максиме, который нашел заколдованное место. Вот что с ним произошло. Слушайте. б) Ей-богу, уже надоело рассказывать! Право, скучно: рассказывай да и рассказывай, и отвязаться нельзя! Ну, извольте, я расскажу, только, ей-ей, в последний раз… Вот если захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ейбогу, обморочит! Рассматривание репродукции картины П. Геллер. «Гоголь и Жуковский у Пушкина в Царском селе». Беседа: «Чем занимаются герои картины?», «Почему первым слушателем своих произведений Гоголь просил быть Пушкина?» Работа с иллюстрациями: оцените сюжеты иллюстраций, определите по ним увлечения писателя | |||||||||
32. | |||||||||||
1-2 классы | Экологичное потребление – как использовать природу, чтобы приносить ей как можно меньше вреда. Что значит – жизнь без отходов: отказ от ненужного, продление жизни вещей, повторное использование, экономия природного материала (воды, света) | Просмотр и обсуждение видео (фото) - «Как мусор становится седьмым континентом Земли». Беседа: вредит ли природе «седьмой континент» (мусорное пятно в Тихом океане). Воображаемая ситуация.
Работа с иллюстративным материалом: берегут ли природу жители этой квартиры? Обсудим: какие таблички-напоминания можно сделать в доме, чтобы экономно относиться к воде и электричеству. | |||||||||
3-4 классы | Экологичное потребление – как использовать природу, чтобы приносить ей как можно меньше вреда. Что значит – жизнь без отходов: отказ от ненужного, продление жизни вещей, сокращение потребления, повторное использование, переработка отходов, экономия природного материала (воды, света) | Просмотр и обсуждение видео (фото) - «Как мусор становится седьмым континентом Земли». Беседа: вредит ли природе «седьмой континент» (мусорное пятно в Тихом океане). Интерактивное задание: что означает суждение: «относитесь к покупкам вдумчиво». Обсудим ответы: какие из них продуманные? Например: если вещь нравится, ее нужно купить; нужно уметь отказываться от ненужного, но модного; подумать: можно ли мои старые вещи переделать; нужно, чтобы в доме было много разных продуктов; нужно покупать с умом, это сохраняет деньги. Проведем мини-исследование: проанализируем «рождение» и жизнь какой-нибудь одежды (например, свитера, брюк): покупка шерсти (материала); создание выкройки; пошив, покупка пуговиц, молнии; сдача вещи на продажу; перевозка вещи в магазин; покупка; через месяц ношения обливают жирным борщом; пятно не отстирывается; вещь выбрасывается… Вопрос для обсуждения: можно ли считать это экологичным потреблением? Задание: заполним памятку «Экологичное потребление – это…» | |||||||||
33. | |||||||||||
1-2 классы | Труд – основа жизни человека и развития общества. Любой труд имеет цель, результат. Качества труженика, которые определяют успешность его трудовой деятельности: наличие знаний- умений, терпение, старательность, ответственность, аккуратность и др. | Просмотр видео «Ежик – неумейка». Какое качество ежика помогло ему выбраться из кастрюли? Просмотр видео «Труд гончара». Беседа: «Легко ли сделать вазу?»: быстро ли лепится предмет из глины; почему гончар должен быть внимательным? Аккуратным? Получится ли красивый предмет, если спешить, не обращать внимание на неровности, нарушение пропорций? Дискуссия: Вспомним Незнайку – героя книги Н. Носова. Незнайка был таким любознательным! Он пытался играть на трубе, рисовать, писать стихи, даже управлять машиной. Почем же у него ничего не получалось? Интерактивное задание: соединим иллюстрацию трудового действия с важным условием его успешного выполнения. Например, приготовить пирог (знать рецепт его приготовления); убрать квартиру (уметь включать пылесос); помочь при порезе пальца (уметь обрабатывать рану) Обсудим вместе: определим значение пословиц и поговорок о труде: «Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться»; «Была бы охота, заладится всякая работа», «Поспешишь – людей насмешишь». Обратим внимание на слова, которые очень важны для работы (знания, умения, усердие, старание, терпение, желание). | |||||||||
3-4 классы | Страницы прошлого: трудились ли люди первобытного общества? Труд – основа жизни человека и развития общества. Не только талант определяет успешность трудовой деятельности. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Человек должен любить свою работу и любую выполнять старательно и ответственно. В современных условиях значительная часть труда – работа коллективная | Просмотр отрывка из мультфильма «Нехочуха». Дискуссия: «Может быть прав мальчик – герой мультфильма, что легко и хорошо жить, если тебя обслуживают роботы?» Виртуальное путешествие в прошлое. Рассматривание иллюстраций на тему «Жизнь первобытного общества». Беседа: каким трудом занимались первобытные люди? Какие цели труда достигались? Дискуссия на основе рассматривания пейзажа И. Левитана. Вопрос для обсуждения: «Только ли талант художника определяет ценность его живописи?» (умение наблюдать, чувствовать цвет, форму, пространство, владеть кистью и красками). Интерактивное задание: «Как хлеб на стол пришел?» На основе иллюстративного материала ответить на вопросы: «Как доказать, что деятельность хлебороба носит коллективный характер?», «При каком условии деятельность хлеборобов будет успешной? Работа в группах: определите значение пословиц и поговорок о труде. «Яблоню ценят по плодам, а человека – по делам», «Не лежи на печи, будешь есть калачи», «Не делай наспех, сделаешь курам нас мех» | |||||||||
34. | |||||||||||
1-2 классы | Что такое память человека? Память начинается с семьи, детства, школы Что такое память поколений? Страницы прошлого, которые нельзя забывать. Преемственность в трудовой деятельности: декоративноприкладное искусство народов России. Трудовые династии. Качества россиянина, которые переходят из поколения в поколение. | Встреча с выпускниками школы: что они помнят о своей школьной жизни? Эвристическая беседа: что может рассказать семейный альбом? Рассказы детей о своем семейном древе. Просмотр видео: вспомним героические страницы истории России. Назовем историческое событие и его влияние на жизнь общества и каждого его члена Беседа: какое чувство объединяло граждан России, когда Родине грозила опасность? Ролевая игра на основе воображаемой ситуации: «мастера игрушки» описывают игрушку: как называется, для чего предназначена, из чего сделана, где производится (например, Хохломская, Городецкая, Дымковская, Филимоновская, матрешка из Сергиева Посада – по выбору) Обсуждение значения поговорки: «Умелец да рукоделец себе и другим радость приносит» Работа с иллюстрациями Трудовые династии необычных профессий. Например, Дуровы, Запашные. | |||||||||
3-4 классы | Зачем человеку историческая память? Может ли общество существовать без исторической памяти? Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать. Преемственность поколений в области трудовой деятельности, образования, науки. Качества россиянина, которые переходят из поколения в поколение. Музеи, книги, произведения живописи как хранители исторической памяти. Память и профессия человека: знаменитые профессиональные династии России | Встреча с выпускниками школы: что они помнят о своей школьной жизни? Просмотр видео: что такое историческая память? Беседа: может ли человек и общество жить без памяти о прошлом? Что каждый из вас помнит о своем детстве? Эти воспоминания приятны, нужны вам? Интерактивное задание: соотнесите иллюстрацию о героическом прошлом России с названием события. Какое чувство объединяло граждан России, когда Родине грозила опасность? Какие качества проявляли герои этих событий? Работа с иллюстративным материалом: сравнение школы Древней Руси с современной школой; число факультетов в МГУ имени Ломоносова в год его открытия и сегодня. Формулирование суждений: вклад в развитие общества научных открытий (например, радио, телевидения, компьютера). Дискуссия: может ли современное общество отказаться от музеев, книг, произведений живописи? Рассказ учителя: профессиональные династии России (ученых, врачей, музыкантов и др.). Вопрос для обсуждения: «Почему дети выбирают профессии своих родителей? | |||||||||
35. | |||||||||||
1-2 классы | 19 мая – День детских общественных организаций. Что такое общественная организация? Чем занимаются общественная организация (общественное движение) «Школа безопасности», «Зеленая планета»? Как мы видим наше участие в общественном движении детей и молодежи? | Просмотр видео: поздравление всех школьников с Днем детских общественных организаций. Работа с иллюстративным материалом: чем занимаются общественные организации «Школа безопасности», «Зеленая планета». Интерактивное задание на основе воображаемой ситуации: если бы мы были членом одной из этих организаций, чем мы мне хотелось заниматься? Коллективный диалог: составим поздравление с Днем общественных организаций | |||||||||
3-4 классы | История рождения советских общественных организаций: «Звездочка», пионерская организация имени Ленина, комсомол. Участие общественных организаций (общественных движений) в жизни общества. Чем занимаются общественная организация (общественное движение) «Зеленая планета», «Детский орден милосердия», «Интеллект будущего». Наше участие в общественном движении детей и молодежи | Просмотр видео: детские общественные организации Советского Союза: как они возникли и чем занимались. Интерактивное задание. Послушаем представителей разных движений. Проанализируем их девизы. Сделаем вывод: какой деятельностью занимаются их члены. Предложим организациям дополнить их план мероприятиями. «Движение первых»: взаимопомощь, историческая память, культура народов России. «Интеллект будущего»: конкурсы и соревнования. «Детский орден милосердия»: помощь детям, испытывающим трудности в учении. Дискуссия: если бы мы создавали общественную организацию или общественное движение, какой бы выбрали девиз? | |||||||||
36. | |||||||||||
1-2 классы | А.С. Пушкин – великий русский поэт. Детство Саши Пушкина – влияние бабушки и няни. Темы сказок поэта, схожие с народными сказками. Народность языка в поэзии А.С. Пушкина, использование разговорной речи | Просмотр видео – А.С. Пушкин «Няне». Беседа: «Какие строки стихотворения говорят об отношении поэта к своей няне? Рассматривание репродукции картины А. Непомнящего «Детство Пушкина». Разыгрывание сценки: Саша: - Еще, нянюшка, еще! Няня: - Поздно, голубчик Александр Сергеевич, спать пора… Ну да ладно, слушай еще. У моря-лукоморья стоит дуб, а на том дубу золотые цепи… Интерактивное задание: соотнести иллюстрацию к сказке А.С. Пушкина со строчками из текста сказки. Чтение по ролям отрывков из сказок А.С. Пушкина: диалог в сказке | |||||||||
3-4 классы | А.С. Пушкин – великий русский поэт. Поэзия Пушкина известна и любима во всем мире. Условия жизни, которые повлияли на становление таланта поэта: влияние бабушки и няни; учеба в Царскосельском лицее. А.С. Пушкин - преобразователь литературного русского языка. Он приблизил его к народному языку, отошел от высокопарного стиля, ввел живую разговорную речь | Рассматривание фото книг стихов А.С. Пушкина, переведенных на иностранные языки. Индивидуальное задание детям – перевод названий с английского (французского, немецкого) языка. Работа с иллюстративным материалом: описание портретов бабушки и няни Александра Сергеевича. Воображаемая ситуация. Представим, что мы можем наблюдать, как Пушкин читает стихи няне. Рассмотрим рисунок Н. Ильина: «Пушкин и няня. Зимний вечер», прочитаем отрывок из стихотворения. Рассматривание репродукции картины И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене». Беседа: «Увлечен ли поэт чтением своего стихотворения? Как реагирует Державин на его выступление?». Оценка слов Державина «Прекрасно! Великолепна! Господа, да это истинная поэзия!» Интерактивное задание: оценим разговорный стиль поэзии А.С. Пушкина, близость языка к народному, яркость, выразительность языка (на примерах из его произведений) | |||||||||
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Затем участники расходятся по своим классам, где проходит тематическая часть занятия.
Сценарий внеурочного занятия рассчитан на 30 минут общения учителя с обучающимися. К каждому занятию разработаны методические материалы для учителя.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и понять логику содержания занятия. Сценарий состоит из трех структурных частей: 1 часть — мотивационная, 2 часть — основная, 3 часть — заключительная. На каждую часть дано рекомендуемое время проведения. Цель мотивационной части занятия (3-5 минут) — предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с рассматривания видеоматериала, обсуждение которого является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть (до 20 минут) строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение видеоролика, создание описаний, рассуждений), практической (решение конкретных практических задач), игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественная деятельность).
В заключительной части подводятся итоги занятия и рассматривается творческое задание.
Учитель должен ознакомиться с методическими рекомендациями, которые даются в каждом сценарии, что поможет ему осознанно принять цель занятия, его содержание и структуру.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №43»
Утверждено
директор МБОУ «СШ №43»
И.Ю.Морозова __________
Приказ № 515 от 31 августа 23 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Мир профессий»
для 1 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов
г.Нижневартовск, 2023г.
Программа внеурочной деятельности по социальному направлению «Мир профессий» предназначена для обучающихся 1 классов. Данная программа рассчитана на проведение 0,25 часа в неделю: 1 класс — 8 ч. Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников. Каждое занятие внеурочной деятельности имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии. Программа внеурочной деятельности «Мир профессий» построена таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей. Занятия, проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной.
Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду и учителя в школе, профессии летчика, милиционера, разведчика, но об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно.
Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически. В то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения учащихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.
Программа «Мир профессий» направлена на расширение кругозора младших школьников по профориентации и создание условий для формирования личностных качеств.
Курс «Мир профессий» реализует социальное направление во внеурочной деятельности начального общего образования. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития, на основе программы развивающего курса «Мир профессий», авторы Прилипская Е.В., Сухаревская Е.Ю.
В основе курса лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности учащихся.
Цель: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий для успешной профориентации младших подростков в будущем.
Задачи:
Образовательные:
– расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);
– расширять знания детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в семье и обществе;
– активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии.
Воспитательные:
– воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых.
– расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, создание положительной основы для воспитания социально-личностных чувств;
– воспитание физических, психологических, социальных качеств, необходимых для полноценного развития личности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
В ходе освоения курса внеурочной деятельности достигаются следующие личностные, метапредметные и предметные результаты.
Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные:
- ценить и принимать общечеловеческие ценности;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные:
− Широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
- Владение базовыми навыками исследовательской деятельности, выполнения творческих проектов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
- Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
- Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
- Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Предметные:
- отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципам.
Формы контроля:
- Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме.
- По итогам курса обучающиеся выполняют самостоятельную работу — творческое эссе по теме: «Кем и каким я хочу стать»
Календарно-тематическое планирование
Цели и задачи профориентационной работы в 1 классе:
- формирование у младших школьников общих представлений о роли труда в жизни людей;
- расширение знаний о производственной деятельности людей;
- воспитание уважения к людям труда.
Тематическое планирование занятий.
№ п\п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
Профессии, связанные с природой. | ||||
1 | Путешествие в мир профессий сельского хозяйства. У бабушки в деревне. Труженики леса. | 1 | ||
2 | Хлеб – всему голова. Профессия овощевод. Профессия цветовод | 1 | ||
Профессии наших мам. | ||||
3 | В магазине. В библиотеке. Я в учителя пойду. | 1 | ||
4 | Весёлая портняжка. Расти здоровым | 1 | ||
5 | Кухонный переполох. Причёски такие разные | 1 | ||
6 | Профессии наших мам. Кем быть? | 1 | ||
Профессии наших пап. | ||||
7 | Строим дом. Профессия водитель. Осторожно огонь | 1 | ||
8 | Я б в спасатели пошёл пусть меня научат | 1 | ||
9 | Профессии наших папа. Кем быть? | 0,25 | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №43»
Утверждено
директор МБОУ «СШ №43»
И.Ю.Морозова __________
Приказ № 515 от 31 августа 23 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Социокультурные истоки»
для 1 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов
г.Нижневартовск, 2023г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «НАШИ ИСТОКИ»
Данная образовательная программа направлена на формирование у младших школьников основ краеведческой культуры и способствует формированию высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач нашей школы – воспитывать уважение к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины. Московский край имеет свою историю, культурные традиции, памятные места. Изучение своей малой родины, подвигов и великих дел наших прославленных земляков всегда вызывает интерес и эмоциональный отклик у воспитанников. Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны.
Программа "Наши истоки" направлена воспитывать чувство гордости за своих земляков, способствовать развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом, воспитывая у ребят историю малой родины для будущего поколения.
Краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие. Изучение природы своего края способствует эстетическому воспитанию, оно учит находить в окружающем мире красоту природы: даже от простого созерцания на экскурсии могут возникать волнующие переживания. Наблюдения многих природных явлений вызывают у детей любознательность и желание больше вникать в тайны природы, побуждают беречь её.
Воспитание патриотизма через краеведение — это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, повышает нравственность. Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской работе
Школьное краеведение, являясь одним из направлений общего краеведения, есть важнейший фактор нравственного, интеллектуального, эстетического, духовного, личностного развития школьника. Знакомство с прошлым, настоящим и предполагаемым будущим своей малой родины, особенностями природы, экономических, политических, культурных и других условий способствует формированию у школьников гражданского мировоззрения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «НАШИ ИСТОКИ»
Целью изучения курса «Наши истоки» является развитие познавательного интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям, воспитание патриотических чувств через познание учащимися окружающей действительности в экскурсионной деятельности.
Задачи:
- Познакомить обучающихся с историей родного края, традициями и обычаями.
- Включить ребенка в активное познание своей «малой родины».
- Содействовать формированию активной гражданско-патриотической позиции.
- Развивать познавательную и творческую активность, коммуникативные навыки.
- Воспитывать в ребенке высокую духовную нравственность: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам.
- Воспитывать чувство гордости за свой край, своих земляков.
- Приобщать учащихся к культуре через развитие потребности в посещении музеев, театров.
- Обучать умениям и навыкам добывать информацию через культурно-образовательные учреждения.
- Воспитывать дисциплинированность, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «НАШИ ИСТОКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса внеурочной деятельности «Социокультурные истоки» в 1 классах отводится 16,5 часов в год (0,5 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Социокультурные истоки»
1 КЛАСС
Моя малая родина.
Я и моя семья. Беседа. Объяснить значение семьи для ребенка, напомнить о необходимости заботиться о членах семьи. Составлять рассказ о семье. Оценивать поступки членов семьи. Научиться составлять рассказ о семье. Научиться правильному общению в семье.
«Старые фотографии рассказывают…» (Семейные реликвии и памятные вещи) Беседа, выставка памятных вещей. Объяснить, почему важно знать историю семьи. Составлять рассказ о семейных реликвиях, оформлять выставку. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Мир семейных увлечений. (Выставка фотографий) Беседа, выставка фотографий. Объяснить значение семьи для ребенка. Составлять рассказ о семейных увлечениях, оформлять выставку. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Моя школа – мой дом. Беседа, экскурсия, конкурс рисунков «Моя школа» Рассказать о правилах поведения в школе, о необходимости бережного отношения к школьному имуществу. Запомнить правила поведения в школе. Правильно вести себя в школе, бережно относиться к школьному имуществу.
Мой дом. Мой двор. Беседа. Научить составлять рассказ по плану. Составить рассказ «Любимые уголки моего двора» Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Моя улица, почему так названа. Беседа, конкурс рисунков. Научить осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. Рисунок «Мой дом» Самоанализ, самоконтроль результата.
«Улицы нашего города». Пешая экскурсия. Показать улицы микрорайона. Рассказать об истории названий улиц. Самостоятельно найти материал об истории названий улиц. Знать улицы микрорайона, историю названий улиц.
Достопримечательности нашей улицы Ялагина. За что люблю, нравится улица, и что хотелось бы изменить. Провести викторину «Знаешь ли ты свою улицу?». Фотографирование зданий улицы.
Мой микрорайон. Беседа, работа в группах. Дать представление об истории названий улиц микрорайона. Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой. Знать безопасный маршрут из дома в школу и из школы домой. От истоков к современности.
От истоков к современности.
Страницы истории. Первые поселенцы. Дать представление о первых поселениях. Составлять вопросы по содержанию материала занятия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Экскурсия в краеведческий музей. Составлять вопросы по содержанию материала занятия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Имя города. Символы нашего города. Библиотечный урок. Библиотечный урок. Рассказать о символах нашего города. Конкурс рисунков «Символы нашего города» Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Памятники города. Экскурсия. Познакомить с памятниками города, историей их возникновения. Ответить на вопросы викторины «Памятники города». Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Город в годы ВОВ. Рассказать о земляках-героях войны. О жизни города в годы ВОВ.
Культурно-просветительные учреждения нашего города. Посещение кинотеатра. Объяснить правила поведения в кинотеатре. Знать правила поведения в кинотеатре.
Посещение городской детской библиотеки. Знать правила пользования библиотечными книгами.
Культурно-просветительные учреждения нашего города. Экскурсия.
Спортивные сооружения города.
Предприятия города. Экскурсия на почту.
Предприятия города. МЧС. (Пожарная часть города) Экскурсия.
Итоговое занятие. Викторина "Где ты живёшь?"
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Освоение курса вносит существенный вклад в достижение личностных результатов:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих УУД:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
При изучении курса «Наши истоки» достигаются следующие предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, научные открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Электронные | |
Моя малая родина. 9 часов | ||||||
1 | Я и моя семья. | 1 | Объяснить значение семьи для ребенка, напомнить о необходимости заботиться о членах семьи. Составлять рассказ о семье | . Оценивать поступки членов семьи. Научиться составлять рассказ о семье. Научиться правильному общению в семье. Составление родословной своей семьи. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
2 | «Старые фотографии рассказывают…» (Семейные реликвии и памятные вещи) | 1 | Составлять рассказ о семейных реликвиях, оформлять выставку | Объяснить, почему важно знать историю семьи.. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
3 | Мир семейных увлечений. (Выставка фотографий) | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | Объяснить значение семьи для ребенка. Составлять рассказ о семейных увлечениях, оформлять выставку | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
4 | Моя школа – мой дом. | 1 | Рассказать о правилах поведения в школе, о необходимости бережного отношения к школьному имуществу | Беседа, экскурсия, конкурс рисунков «Моя школа». Запомнить правила поведения в школе. Правильно вести себя в школе, бережно относиться к школьному имуществу. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
5 | Мой дом. Мой двор. | 1 | Составить рассказ «Любимые уголки моего двора» | Составлять рассказ по плану. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
6 | Моя улица, почему так названа. | 1 | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | Рисунок «Мой дом» Самоанализ, самоконтроль результата. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
7 | «Улицы нашего города». | 1 | Рассказать об истории названий улиц. | Показывать улицы микрорайона. Самостоятельно найти материал об истории названий улиц. Знать улицы микрорайона, историю названий улиц. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
8 | Достопримечательности нашей улицы Ялагина. | 1 | Объяснять, за что люблю, нравится улица, и что хотелось бы изменить | . Провести викторину «Знаешь ли ты свою улицу?». Фотографирование зданий улицы. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
9 | Мой микрорайон. | 1 | Узнать об истории названий улиц микрорайона. Составление безопасного маршрута из дома в школу и из школы домой. | Работать в группах. Знать безопасный маршрут из дома в школу и из школы домой. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
От истоков к современности. 8 час | ||||||
10 | Страницы истории. Первые поселенцы. | 1 | Составлять вопросы по содержанию материала заняти | Рассказать о первых поселениях. я. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
11 | Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | Составлять вопросы по содержанию материала заняти | я. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
12. | Имя города. Символы нашего города. | 1 | Рассказать о символах нашего города. Конкурс рисунков «Символы нашего города» | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
13. | Памятники города. Экскурсия. | 1 | Узнать о памятниках города, историей их возникновения | . Ответить на вопросы викторины «Памятники города». Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
14 | Город в годы ВОВ. | 1 | Рассказать о земляках-героях войны | . О жизни города в годы ВОВ. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
15 | Культурно-просветительные учреждения нашего города. | 1 | Объяснить правила поведения в кинотеатре | Посещение кинотеатра.. Знать правила поведения в кинотеатре. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
16 | Посещение городской детской библиотеки. | 1 | Знакомство с правилами пользования библиотечными книгами. | Знакомство с правилами пользования библиотечными книгами. | https://lib.myschool.edu.ru/market?filters= | |
17 | Итоговое занятие. Обобщение. | 0,5 | ||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.В.В.Эдемская. «Электросталь. Рассказы о городе», 2019 г.
2. В.С.Миненкова Твои люди, Электросталь, 2019 г.
3. Д.И.Войниченко, М.В.Немышева, А.Г.Фролова, А.Б.Шаханов. «Город мастеров. Электросталь», 20179
4. Ютяева Ирина. Сборник стихотворений «Горный цветок», 2019.
Использование медиаресурсов:
- История русского быта, «Новый диск»
- Энциклопедия православного христианина, «Новый диск»
- Прогулки по достопримечательностям Москвы, «Новый диск»
- Энциклопедия достопримечательностей России, «Новый диск»
- Иллюстрированная библейская энциклопедия, «Новый диск»
Видеоматериалы:
- «В гостях у батюшки», фильм 2, 3
- «Сказка перед сном», фильм 2,4,6
Дополнительная литература для учащихся:
- В. Белов «Лад»
- История русского быта
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Методические комментарии к написанию образовательных программ
дополнительного образования детей. –СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2019г.
- Григорьев Д.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор». Москва «Просвещение» 2019г.
- Журавлева Н.В. «Занятия-экскурсии как средство формирования познавательного интереса к природе и воспитания экологической культуры обучающихся», Белгород, 2019г.
- Индисова Т.Р. «Подготовка и проведение экскурсии», Методическое пособие, Великий Устюг, 2020г.
- А.Ю. Данилов «Теория и практика экскурсионной деятельности», Учебно-методическое пособие, Ярославль, 2019г.
- Бабленко В.Г. «Материалы к урокам – экскурсиям» - М: НЦЭНАС, 2020г.
- Фокин С.П. «Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательной активности подростков» - М: Новая школа, 2018г.
- Экскурсии и культурное наследие. Русская экскурсионная школа/ Музейное дело. Вып.26. м., 2020г.
- Деревенские святцы, И.Д. Полуянов, Технологическая школа бизнеса, Москва, 1998
- Истоковедение, тома 2, 5, 8, 9. Издательский дом «Истоки», 2019 год
- Иконография Богородицы
- История русского быта
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- Виртуальные прогулки по Русскому музею
http://www.virtualrm.spb.ru/rmtour/index-1.htm
- Виртуальный тур по Московскому Кремлю
- Виртуальные экскурсии для начальной школы
Ссылки на Интернет-ресурсы:
- Сайт ОС «Школа 2100»http://www.school2100.ru/uroki/elementary/
- Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
- Сайт Единое окно доступа к образовательным ресурсам window.edu,ru/
- Сайт федерального центра информационно-образовательных ресурсов fcior.edu.ru
- Сайт «Светочъ» православная вера в презентациях http://www.svetoch-opk.ru/
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №43»
Утверждено
директор МБОУ «СШ №43»
И.Ю.Морозова __________
Приказ № 515 от 31 августа 23 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Основы логики и алгоритмики»
для 1 класса начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов
г.Нижневартовск, 2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286)
- Основная образовательная программа МБОУ СОШ №1;
- Учебный план МБОУ СОШ №1;
- Годовой учебный календарный график МБОУ СОШ №1;
- Положение о рабочей программе курсов внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1; Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций. (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22);
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 6/22 от 15.09.2022 г.);
- Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»;
- Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы логики и алгоритмики» (для 1–4 классов образовательных организаций). (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 5/22 от 25.08.2022 г).
Рабочая программа начального общего образования по курсу внеурочной деятельности «Основы логики и алгоритмики».
Целями изучения курса «Основы логики и алгоритмики» являются:
- развитие алгоритмического и критического мышлений;
- формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире универсальных учебных действий (универсальных компетентностей) на основе средств и методов информатики и информационных технологий, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать её результаты;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Основные задачи курса «Основы логики и алгоритмики»:
- формирование понимания принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения;
- формирование знаний, умений и навыков грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий;
- формирование умений и навыков формализованного описания поставленных задач;
- формирование базовых знаний основных алгоритмических структур и умения применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
- формирование умений и навыков составления простых программ по построенному алгоритму на языке программирования Scratch;
- формирование умения грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Курс внеурочной деятельности «Основы логики и алгоритмики» позволяет реализовать межпредметные связи с учебными предметами «Технология» (раздел «Информационно-коммуникативные технологии»), «Математика» (раздел «Математическая информация»), «Окружающий мир» (раздел «Правила безопасной жизни»).
Программа курса предназначена для организации внеурочной деятельности, направленной на реализацию особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся.
Место в учебном плане
Программа курса составлена из расчёта 135 учебных часов — по 1 часу в неделю. В 1 классе — 33 часа, во 2—4 классах — по 34 часа.
Срок реализации программы — 4 года.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. В резервные часы входят некоторые часы на повторение, проектные занятия и занятия, посвящённые презентации продуктов проектной деятельности. При этом обязательная часть курса, установленная примерной рабочей программой, и время, отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью.
Содержание курса
1 класс
1. Цифровая грамотность
Техника безопасности при работе с компьютером. Устройство компьютера. Клавиатура и компьютерная мышь (описание и назначение). Понятие аппаратного обеспечения компьютера. Знакомство с браузером. Понятие программного обеспечения компьютера. Файл как форма хранения информации.
2. Теоретические основы информатики
Информация и способы получения информации. Хранение, передача и обработка информации. Понятие объекта. Названия объектов. Свойства объектов. Сравнение объектов. Понятие высказывания. Истинные и ложные высказывания. Понятие множества. Множества объектов. Названия групп объектов. Общие свойства объектов.
3. Алгоритмы и программирование
Последовательность действий. Понятие алгоритма. Исполнитель. Среда исполнителя. Команды исполнителя. Свойства алгоритмов: массовость, результативность, дискретность, понятность. Знакомство со средой формального исполнителя «Художник».
4. Информационные технологии
Понятие «графический редактор». Стандартный графический редактор. Запуск графического редактора. Интерфейс графического редактора. Калькулятор. Алгоритм вычисления простых примеров в одно действие. Стандартный текстовый редактор. Интерфейс текстового редактора. Набор текста. Исправление ошибок средствами текстового редактора.
2 класс
1. Цифровая грамотность
Устройства компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, процессор, системный блок. Программное обеспечение. Меню «Пуск», меню программ, кнопки управления окнами. Файлы и папки.
2. Теоретические основы информатики
Информатика и информация. Понятие «информация». Восприятие информации. Органы восприятия информации. Виды информации по способу восприятия. Носитель информации. Хранение, передача и обработка как информационные процессы. Способы организации информации: таблицы, схемы, столбчатые диаграммы. Представление информации. Виды информации по способу представления. Введение в логику. Объект, имя объектов, свойства объектов. Высказывания. Истинность простых высказываний. Высказывания с отрицанием.
3. Алгоритмы и программирование
Определение алгоритма. Команда, программа, исполнитель. Свойства алгоритма. Линейные алгоритмы. Работа в среде формального исполнителя. Поиск оптимального пути.
4. Информационные технологии
Стандартный текстовый редактор. Набор текста. Создание и сохранение текстового документа. Клавиши редактирования текста. Редактирование текста. Стандартный графический редактор. Создание и сохранение графического файла. Основные инструменты стандартного графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти.
3 класс
1. Цифровая грамотность
Аппаратное обеспечение компьютера. Устройства компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, процессор, оперативная память, системный блок (описание и назначение). Компьютер — универсальное устройство для работы с информацией. Программное обеспечение компьютера (примеры и назначение). Основные элементы рабочего окна программы. Рабочий стол. Ярлык программы. Меню «Пуск», меню программ. Файлы и папки (инструкции по работе с файлами и папками: закрыть, переименовать, создать, открыть, удалить). Поиск информации.
2. Теоретические основы информатики
Понятие «информация». Виды информации по форме представления. Способы организации информации и информационные процессы. Хранение, передача, обработка (три вида обработки информации). Носитель информации (виды носителей информации). Источник информации, приёмник информации. Способы организации информации: таблицы, схемы, столбчатые диаграммы. Представление информации. Виды информации по способу представления. Объект, свойство объекта, группировка объектов, общие и отличающие свойства. Нахождение лишнего объекта. Высказывания. Одинаковые по смыслу высказывания. Логические конструкции «все», «ни один», «некоторые». Решение задач с помощью логических преобразований.
3. Алгоритмы и программирование
Алгоритмы и языки программирования. Свойства алгоритмов: массовость, результативность, дискретность, понятность. Понятие «Алгоритм». Способы записи алгоритмов. Команда. Программа. Блок-схема. Элементы блок-схемы: начало, конец, команда, стрелка. Построение блок-схемы по тексту. Циклические алгоритмы. Блок-схема циклического алгоритма. Элемент блок-схемы: цикл. Построение блок-схемы циклического алгоритма по блок-схеме линейного алгоритма. Работа в среде формального исполнителя.
4. Информационные технологии
Текстовый процессор. Создание и сохранение текстового документа. Интерфейс текстового процессора. Редактирование текста. Инструменты редактирования: удалить, копировать, вставить, разделить на абзацы, исправить ошибки. Форматирование. Инструменты форматирования: шрифт, кегль, начертание, цвет. Изображения в тексте: добавление, положение. Стандартный графический редактор. Создание и сохранение графического файла. Инструменты графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти, фон, контур фигур, масштаб, палитра. Работа с фрагментами картинок. Копирование фрагмента изображения. Добавление цвета в палитру. Масштабирование изображений.
4 класс
1. Цифровая грамотность
Компьютер как универсальное устройство для передачи, хранения и обработки информации. Аппаратное обеспечение компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, оперативная память, процессор, системный блок, графический планшет, гарнитура, сенсорный экран. Основные и периферийные устройства компьютера. Устройства ввода, вывода и ввода-вывода. Программное обеспечение (основные и прикладные программы). Операционная система. Кнопки управления окнами. Рабочий стол. Меню «Пуск», меню программ. Файловая система компьютера.
2. Теоретические основы информатики
Понятие «информация». Виды информации по форме представления. Способы организации информации и информационные процессы. Хранение, передача, обработка (развёрнутое представление). Источник информации, приёмник информации. Объекты и их свойства. Объект, имя объектов, свойства объектов. Логические утверждения. Высказывания: простые, с отрицанием, с конструкциями «все», «ни один», «некоторые», сложные с конструкциями «и», «или».
3. Алгоритмы и программирование
Алгоритмы. Визуальная среда программирования Scratch. Интерфейс визуальной среды программирования Scratch. Линейный алгоритм и программы. Скрипты на Scratch. Действия со спрайтами: смена костюма, команд «говорить», «показаться» «спрятаться», «ждать». Scratch: циклы, анимация, повороты (угол, градусы, градусная мера) и вращение, движение. Алгоритм с ветвлением и его блок-схема. Использование условий при составлении программ на Scratch.
4. Информационные технологии
Графический редактор. Создание и сохранение графического файла. Инструменты графического редактора: карандаш, заливка, фигуры (дополнительные параметры фигур), цвет, ластик, текст, кисти. Добавление новых цветов в палитру, изменение масштаба изображения и размера рабочего полотна. Копирование и вставка фрагмента изображения. Коллаж. Текстовый процессор. Создание и сохранение текстового документа. Редактирование текста средствами текстового процессора и с использованием «горячих» клавиш. Инструменты редактирования: удалить, копировать, вставить, разделить на абзацы, исправить ошибки. Форматирование. Инструменты форматирования: шрифт, кегль, начертание, цвет. Изображения в тексте: добавление, положение. Маркированные и нумерованные списки. Знакомство с редактором презентаций. Способы организации информации. Добавление объектов на слайд: заголовок, текст, таблица, схема. Оформление слайдов. Действия со слайдами: создать, копировать, вставить, удалить, переместить. Макет слайдов.
Формы организации занятий и виды деятельности
Форма организации: курс проводится в классе с использованием фронтальной, групповой, парной и индивидуальной работы.
Некоторые занятия могут быть проведены в библиотеке школы, компьютерном классе (это позволит использовать компьютер при оформлении некоторых результатов выполнения заданий).
Предметные, метапредметные и личностные результаты освоения курса
В результате изучения курса в школе у обучающихся будут сформированы следующие результаты.
Личностные результаты
Личностные результаты изучения курса характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности.
Эстетического воспитания:
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведения в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- проявление бережного отношения к природе;
- неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
- формирование первоначальных представлений о научной картине мира;
- осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
Метапредметные результаты
Универсальные познавательные учебные действия:
базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- оценивать свой вклад в общий результат.
Универсальные регулятивные учебные действия:
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
1 класс
К концу обучения в 1 классе по курсу обучающийся научится:
1. Цифровая грамотность:
- соблюдать правила техники безопасности при работе с компьютером;
- иметь представление о компьютере как универсальном устройстве для передачи, хранения и обработки информации;
- использовать русскую раскладку клавиш на клавиатуре;
- иметь представление о клавиатуре и компьютерной мыши (описание и назначение);
- знать основные устройства компьютера;
- осуществлять базовые операции при работе с браузером;
- иметь представление о программном обеспечении компьютера (понятие «программа»);
- иметь базовые представления о файле как форме хранения информации.
2. Теоретические основы информатики:
- знать понятие «информация»;
- иметь представление о способах получения информации;
- знать основные информационные процессы: хранение, передача и обработка;
- использовать понятие «объект»;
- различать свойства объектов;
- сравнивать объекты;
- использовать понятие «высказывание»;
- распознавать истинные и ложные высказывания;
- знать понятие «множество»;
- знать название групп объектов и общие свойства объектов.
3. Алгоритмы и программирование:
- иметь представление об алгоритме как порядке действий;
- знать понятие «исполнитель»;
- иметь представление о среде исполнителя и командах исполнителя;
- работать со средой формального исполнителя «Художник».
4. Информационные технологии:
- иметь представление о стандартном графическом редакторе;
- уметь запускать графический редактор;
- иметь представление об интерфейсе графического редактора;
- осуществлять базовые операции в программе «Калькулятор» (алгоритм вычисления простых примеров в одно действие);
- иметь представление о стандартном текстовом редакторе;
- знать интерфейс текстового редактора;
- уметь набирать текст и исправлять ошибки средствами текстового редактора.
2 класс
К концу обучения во 2 классе по курсу обучающийся на-
учится:
1. Цифровая грамотность:
различать аппаратное обеспечение компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, процессор, системный блок;
- иметь представление о программном обеспечении компьютера: программное обеспечение, меню «Пуск», меню программ, кнопки управления окнами;
- иметь базовые представления о файловой системе компьютера (понятия «файл» и «папка»).
2. Теоретические основы информатики:
- правильно использовать понятия «информатика» и «информация»;
- различать органы восприятия информации;
- различать виды информации по способу восприятия;
- использовать понятие «носитель информации»;
- уметь определять основные информационные процессы: хранение, передача и обработка;
- уметь работать с различными способами организации информации: таблицы, схемы, столбчатые диаграммы;
- знать виды информации по способу представления;
- уметь оперировать логическими понятиями;
- оперировать понятием «объект»;
- определять объект по свойствам;
- определять истинность простых высказываний;
- строить простые высказывания с отрицанием.
3. Алгоритмы и программирование:
- определять алгоритм, используя свойства алгоритма;
- использовать понятия «команда», «программа», «исполнитель»;
- составлять линейные алгоритмы и действовать по алгоритму;
- осуществлять работу в среде формального исполнителя.
4. Информационные технологии:
- создавать текстовый документ различными способами;
- набирать, редактировать и сохранять текст средствами стандартного текстового редактора;
- знать клавиши редактирования текста;
- создавать графический файл средствами стандартного графического редактора;
- уметь пользоваться основными инструментами стандартного графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти.
3 класс
К концу обучения в 3 классе по курсу обучающийся научится:
1. Цифровая грамотность:
- различать и использовать обеспечение компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, процессор, оперативная память, системный блок, устройства, передающие информацию от пользователя компьютеру, устройства, передающие информацию от компьютера пользователю;
- пользоваться программным обеспечением компьютера: кнопки управления окнами, рабочий стол, меню «Пуск», меню программ;
- пользоваться файловой системой компьютера (понятия «файл» и «папка», инструкции по работе с файлами и папками: закрыть, переименовать, создать, открыть, удалить);
- осуществлять простой поиск информации.
2. Теоретические основы информатики:
- определять виды информации по форме представления;
- пользоваться различными способами организации информации и информационными процессами;
- различать основные информационные процессы: хранение (носитель информации, виды носителей информации), передача (источник информации, канал связи, приёмник информации), обработка (виды обработки информации);
- группировать объекты;
- определять общие и отличающие свойства объектов;
- находить лишний объект;
- определять одинаковые по смыслу высказывания;
- использовать логические конструкции «все», «ни один», «некоторые»;
- решать задачи с помощью логических преобразований.
3. Алгоритмы и программирование:
- иметь представление об алгоритмах и языках программирования;
- определять алгоритм по свойствам;
- иметь представление о различных способах записи алгоритмов;
- знать основные элементы блок-схемы: начало, конец, команда, стрелка;
- строить блок-схему по тексту;
- иметь представление о циклических алгоритмах;
- строить блок-схему циклического алгоритма;
- знать элемент блок-схемы «цикл»;
- строить блок-схему циклического алгоритма по блок-схеме линейного алгоритма;
- различать основные элементы среды визуального программирования Scratch;
- использовать понятия «спрайт» и «скрипт»;
- составлять простые скрипты в среде визуального программирования Scratch.
4. Информационные технологии:
- знать, что такое текстовый процессор;
- отличать текстовый процессор от текстового редактора;
- создавать и сохранять текстовый документ средствами текстового процессора;
- знать основные элементы интерфейса текстового процессора;
- знать правила набора текста в текстовом процессоре;
- редактировать текст в текстовом процессоре: удалить, копировать, вставить, разделить на абзацы, исправить ошибки;
- знать понятие «форматирование»;
- пользоваться базовыми функциями форматирования: шрифт, кегль, начертание, цвет;
- добавлять изображения в текст средствами текстового процессора;
- изменять положение изображения в тексте средствами текстового процессора;
- работать в стандартном графическом редакторе: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти, фон, контур фигур, масштаб, палитра, фрагменты картинок, копирование фрагмента изображения.
4 класс
К концу обучения в 4 классе по курсу обучающийся научится:
1. Цифровая грамотность:
- различать и использовать аппаратное обеспечение компьютера: устройства ввода, устройства вывода и устройства ввода-вывода;
- различать программное обеспечение компьютера: операционная система, кнопки управления окнами, рабочий стол, меню «Пуск», меню программ, файловая система компьютера.
2. Теоретические основы информатики:
- определять виды информации по способу получения и по форме представления;
- пользоваться различными способами организации информации в повседневной жизни;
- иметь развёрнутое представление об основных информационных процессах;
- оперировать объектами и их свойствами;
- использовать знания основ логики в повседневной жизни;
- строить различные логические высказывания: простые, с отрицанием, с конструкциями «все», «ни один», «некоторые», сложные с конструкциями «и», «или».
3. Алгоритмы и программирование:
- знать элементы интерфейса визуальной среды программирования Scratch;
- создавать простые скрипты на Scratch;
- программировать действия со спрайтами: смена костюма, команд «говорить», «показаться», «спрятаться», «ждать»;
- реализовывать в среде визуального программирования Scratch циклы, анимацию, повороты (угол, градусы, градусная мера) и вращения, движение;
- иметь представление об алгоритме с ветвлением и его блок-схеме;
- использовать условия при составлении программ на Scratch.
4. Информационные технологии:
- работать в стандартном графическом редакторе: заливка, фигуры, цвет, ластик, текст, кисти, работа с фрагментами картинок, копирование и вставка фрагмента изображения;
- набирать, редактировать и форматировать текст средствами текстового процессора;
- использовать «горячие» клавиши в процессе набора и редактирования текста;
- добавлять изображения в текст средствами текстового процессора и изменять их положение;
- создавать маркированные и нумерованные списки средствами текстового процессора;
- иметь представление о редакторе презентаций;
- создавать и редактировать презентацию средствами редактора презентаций;
- добавлять различные объекты на слайд: заголовок, текст, таблица, схема;
- оформлять слайды;
- создавать, копировать, вставлять, удалять и перемещать слайды;
- работать с макетами слайдов;
- добавлять изображения в презентацию;
- составлять запрос для поиска изображений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ЛОГИКИ И АЛГОРИТМИКИ »
1 КЛАСС 1 час в неделю, всего 23 часа, 5 часов — резервное время
№ занятия | Примерные темы, раскрывающие данный раздел программы, и количество часов, отводимое на их изучение | Содержание программы | Основные виды деятельности учащихся при изучении темы (на уровне учебных действий) | Количество часов | Дата проведения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Введение в ИКТ (5 ч) | ||||||
1 | Техника безопасности | Техника безопасности при работе с компьютером | Изучает правила техники безопасности при работе с компьютером. Анализирует различные ситуации, работает с иллюстративным материалом | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
2 | Компьютер - универсальное устройство обработки данных | Устройство компьютера. Клавиатура и компьютерная мышь (описание и назначение). Понятие аппаратного обеспечения компьютера | Обсуждает устройства компьютера. Приводит примеры различных устройств компьютера с опорой на собственный опыт | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
3 | Программы и данные | Знакомство с браузером | Осуществляет работу при помощи браузера в сети Интернет | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
4-5 | Информация и информационные процессы | Информация и способы получения информации. Хранение, передача и обработка информации | Раскрывает смысл изучаемых понятий («хранение», «передача», «обработка»). Определяет средства, необходимые для осуществления информационных процессов | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 2. Информация и компьютер (4 ч) | ||||||
6 | Программы и данные | Понятие программного обеспечения компьютера.Файл как форма хранения информации. «Калькуля- тор». Алгоритм вычисления простых примеров в одно действие | Раскрывает смысл изучаемых понятий(«файл»,«папка»).Определяет программные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач. Оперирует компьютерными информационными объектами в наглядно-графическом интерфейсе. Осуществляет работу с файлами и папками в файловой системе компьютера | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
7-8 | Компьютерная графика | Понятие «графический редактор». Стандартный графический редактор.Запуск графического редак- тора. Интерфейс графиче- ского редактора | Раскрывает смысл изучаемых понятий («графический редактор»).Анализирует пользовательский интерфейс применяемого программного средства.Создаёт и редактирует изображения с помощью инструментов растрового графического редактора | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
9 | Текстовые документы | Стандартный текстовый редактор. Интерфейс тексто- вого редактора. Набор текста. Исправление ошибок средствами текстового редактора | Раскрывает смысл изучаемых понятий («текстовый редактор»).Анализирует пользовательский интер- фейс применяемого программного средства.Создаёт небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клави- атурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 3. Логика. Объекты (4 ч) | ||||||
10-13 | Элементы математической логики | Понятие объекта. Названия объектов. Свойства объек- тов. Сравнение объектов | Раскрывает смысл изучаемых понятий. Оперирует понятием «объект». Совершает действия с объектами на основе их свойств. Приводит примеры объектов | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 4. Логика. Множества (4 ч) | ||||||
14-17 | Элементы математической логики | Понятие высказывания.Истинные и ложные выска- зывания. Понятие множе- ства. Множества объектов.Названия групп объектов.Общие свойства объектов | Анализирует логическую структуру высказываний.6 Классифицирует объекты по множе- ствам.6 Определяет общие свойства объектов | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 5. Алгоритмы (3 ч) | ||||||
18-23 | Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции | Последовательность дей- ствий. Понятие алгоритма.Исполнитель. Среда испол- нителя. Команды исполните- ля. Свойства алгоритмов: массовость, результатив- | Раскрывает смысл изучаемых понятий («алгоритм», «исполнитель»). Анализирует предлагаемые последователь- ности команд на наличие у них таких свойств алгоритма, как массовость, резуль- тативность, дискретность, понятность. Анализирует изменение значения величин при пошаговом выполнении алгоритма | 6 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 6. Систематизация знаний (3 ч) | ||||||
24-26 | Систематизация знаний | Обобщает и систематизирует материал курса | 3 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
27-31 | Резерв | 5 часов | ||||
2 КЛАСС -1 час в неделю, всего 28 часов (резерв 6 ч.)
№ занятия | Примерные темы, раскрывающие данный раздел программы, и количество часов, отводимое на их изучение | Содержание программы | Основные виды деятельности учащихся при изучении темы (на уровне учебных действий) | Количество часов | Дата проведения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Теория информации (5 ч) | ||||||
1-5 | Информация и информаци- онные процессы | Информатика и информа- ция. Понятие «информа- ция». Восприятие информации. Органы восприятия информации. Виды информации по способу восприятия. Носительинформации. Хранение, передача и обработка как информационные процессы. Способы организации информации: таблицы, схемы, столбчатые диаграм- мы. Представление инфор- мации. Виды информации по способу представления | Раскрывает смысл изучаемых понятий («информатика», «информация», «носитель информации», «хранение», «передача», «обработка»). Приводит примеры информационных процессов с опорой на жизненный опыт и ранее изученный материал. Классифицирует информационные процессы. Использует различные способы организации информации при осуществлении информационных процессов | 5 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 2. Устройство компьютера (5 ч) | ||||||
6-7 | Компьютер — универсальное устройство обработки данных | Устройства компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, процессор, системный блок | Получает информацию о характеристиках компьютера | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
8-10 | Программы и данные | Программное обеспечение.Меню «Пуск», меню про- грамм, кнопки управления окнами. Файлы и папки | 6 Раскрывает смысл изучаемых понятий («файл», «папка», «меню “Пуск”», «программа»). Определяет программные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач. Оперирует компьютерными информационными объектами в нагляднографическом интерфейсе. Выполняет основные операции с файлами и папками. Осуществляет работу с файлами и пап- ками в файловой системе компьютера | 3 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 3. Текстовый редактор (4 ч) | ||||||
11-14 | Текстовые документы | Стандартный текстовый редактор. Набор текста. Создание и сохранение текстового документа. Клавиши редактирования текста. Редактирование текста | Анализирует пользовательский интер- фейс применяемого программного средства. Создаёт небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Осуществляет набор и редактирование текста средствами текстового редактора | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 4. Алгоритмы и логика (5 ч) | ||||||
15-16 | Элементы математической логики | Введение в логику. Объект, имя объектов, свойства объектов. Высказывания.Истинность простых выска- зываний. Высказывания с отрицанием | Раскрывает смысл изучаемых понятий («объект», «высказывание»). Определяет объекты и их свойства. Классифицирует объекты. Анализирует логическую структуру высказываний.Строит логические высказывания с отрицанием | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
17-19 | Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции | Определение алгоритма. Команда, программа, исполнитель. Свойства алгоритма. Линейные алгоритмы. Работа в среде формального исполнителя. Поиск оптимального пути | Анализирует предлагаемые последова- тельности команд на наличие у них таких свойств алгоритма.Анализирует изменение значения величин при пошаговом выполнении алгоритма.Строит алгоритмическую конструкцию «следование».Работает в среде формального исполнител | 3 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 5. Графический редактор (5 ч) | ||||||
20-24 | Компьютерная графика | Стандартный графический редактор. Создание и сохра- нение графического файла.Основные инструменты стандартного графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти | Анализирует пользовательский интер- фейс применяемого программного средства. Создаёт и редактирует изображения с помощью инструментов растрового гра- фического редактора | 5 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 6. Систематизация знаний (4 ч) | ||||||
25-28 | Систематизация знаний | Обобщает и систематизирует материал курса | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
29-34 | Резерв | 6 часов | ||||
3 КЛАСС -1 час в неделю, всего 28 часов (резерв 6 ч.)
№ занятия | Примерные темы, раскрывающие данный раздел программы, и количество часов, отводимое на их изучение | Содержание программы | Основные виды деятельности учащихся при изучении темы (на уровне учебных действий) | Количество часов | Дата проведения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Введение в ИКТ (6 ч) | ||||||
1 | Информация и информаци- онные процессы | Понятие «информация» Виды информации по форме представления. Способы организации информации и информационные процессы. Хранение, передача, обработка (три вида обработки информации). Носитель информации (виды носите- лей информации). Источник информации, приёмник информации. Способы организации информации: таблицы, схемы, столбчатые диаграммы. Представление информации. Виды инфор- мации по способу представления | Раскрывает смысл изучаемых понятий («информатика», «информация», «носитель информации», «хранение», «передача», «обработка», «источник информации», «приёмник информации», «канал связи»). Определяет виды информации по форме представления. Использует различные способы организации информации при осуществлении информационных процессов. Определяет виды носителей информации. Определяет виды обработки информации | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
2-3 | Компьютер — универсаль- ное устройство обработки данных | Аппаратное обеспечение компьютера. Устройства компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушни- ки, колонки, жёсткий диск, процессор, оперативная память, системный блок (описание и назначение).Компьютер — универсальное устройство для работы с информацией | Получает информацию о характеристиках компьютера. Определяет устройства компьютера и их назначение | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
4-6 | Программы и данные | Программное обеспечение компьютера (примеры и назначение). Основные элементы рабочего окна программы. Рабочий стол.Ярлык программы. Меню «Пуск», меню программ.Файлы и папки (инструкции по работе с файлами и пап- ками: закрыть, переимено- вать, создать, открыть, удалить). Поиск информа- ции | Раскрывает смысл изучаемых понятий («программа», «программное обеспечение», «Рабочий стол», «меню “Пуск”», «файл», «папка»). Определяет программные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач. Оперирует компьютерными информационными объектами в наглядно-графическом интерфейсе. Выполняет основные операции с файла- ми и папками. Ищет информацию в сети Интернет | 3 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 2. Текстовый процессор (4 ч) | ||||||
7-10 | Текстовые документы | Текстовый процессор.Создание и сохранение текстового документа. Интерфейс текстового процессора. Редактирование текста. Инструменты редак- тирования: удалить, копиро- вать, вставить, разделить на абзацы, исправитьошибки.Форматирование. Инструменты форматирования: шрифт, кегль, начертание, цвет. Изображения в тексте: добавление, положение | Анализирует пользовательский интер- фейс применяемого программного средства. Создаёт небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых процессоров. Форматирует текстовые документы (изменение шрифта, кегля, начертания, цвета).Вставляет в документ изображения и изменяет их положение | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 3. Графический редактор (4 ч) | ||||||
11-14 | Компьютерная графика | Стандартный графический редактор. Создание и сохра- нение графического файла.Инструменты графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти, фон, контур фигур, масштаб, палитра. Работа с фрагментами картинок. | Анализирует пользовательский интер- фейс применяемого программного средства. Создаёт и редактирует изображения с помощью инструментов растрового гра- фического редактора. Применяет навыки работы с фрагмента- ми рисунка при создании изображений | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 4. Логика (6 ч) | ||||||
15-20 | Элементы математической логики | Объект, свойство объекта, группировка объектов, общие и отличающие свойства. Нахождение лишнего объекта. Высказывания. Одинаковые по смыслу высказывания. Логические конструкции «все», «ни один», «некоторые». Решение задач с помощью логических преобразований | Группирует объекты по общим и отличи- тельным признакам.6 Анализирует логическую структуру высказываний.6 Осуществляет работу с логическими конструкциями «все», «ни один», «некоторые».6 Применяет навыки работы с объектами и высказываниями для логических преобразований | 6 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 5. Алгоритмы. Блок-схемы (5 ч) | ||||||
21-25 | Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические | Алгоритмы и языки про- граммирования. Свойства алгоритмов: массовость, результативность, дискрет- ность, понятность. Понятие «Алгоритм». Способы записи алгоритмов. Коман- да. Программа. Блоксхема. Элементы блоксхемы: начало, конец, команда, стрелка. Построение блок-схемы по тексту. Циклические алгоритмы. Блок-схема циклического алгоритма. Элемент блок-схемы: цикл. Построение блоксхемы циклического алгоритма по блок-схеме линейного алгоритма. Работа в среде формального исполнителя | Анализирует предлагаемые последовательности команд на наличие у них таких свойств алгоритма. Определяет по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм.Анализирует изменение значения величин при пошаговом выполнении алгоритма. Сравнивает различные алгоритмы решения одной задачи. Создаёт, выполняет вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием циклов и ветвлений в визуальной среде программирования | 5 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 6. Систематизация знаний (3 ч) | ||||||
26-28 | Систематизация знаний | Обобщает и систематизирует материал курса | 3 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
29-34 | Резерв | 6 часов | ||||
4 КЛАСС -1 час в неделю, всего 28 часов (резерв 6 ч.)
№ занятия | Примерные темы, раскрывающие данный раздел программы, и количество часов, отводимое на их изучение | Содержание программы | Основные виды деятельности учащихся при изучении темы (на уровне учебных действий) | Количество часов | Дата проведения | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
Раздел 1. Введение в ИКТ (5 ч) | ||||||
1 | Информация и информа- ционные процессы | Понятие«информация».Виды информации по форме представления. Способы организации информации и информационные процес- сы. Хранение, передача, обработка (развёрнутоепредставление). Источник информации, приёмник информации | Определяет виды информации по способу получения и по форме представления. Использует различные способы организации информации при осуществлении информационных процессов | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
2-3 | Компьютер — универсаль- ное устройство обработки данных | Компьютер как универсальное устройство для передачи, хранения и обработки информации. Аппаратное обеспечение компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор, принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, оперативная память, процессор, системный блок, графический планшет, гарнитура, сенсорный экран. Основные и периферийные устройства компьютера. Устройства ввода, вывода и ввода-вывода | Определяет устройства компьютера и их назначение. Классифицирует устройства компьютера на основные, периферийные, устройства ввода, устройства вывода и устройства ввода-вывода. Получает информацию о характеристиках компьютера | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
4-5 | Программы и данные | Программное обеспечение (основные и прикладные программы). Операционная система. Кнопки управления окнами. Рабочий стол. Меню «Пуск», меню программ. Файловая система компьютера | Раскрывает смысл изучаемых понятий («программа», «программное обеспече- ние», «операционная система», «Рабо- чий стол», «меню “Пуск”», «файл», «папка»). Определяет программные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач. | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 2. Графический и текстовый редакторы (4 ч) | ||||||
6-7 | Компьютерная графика | Графический редактор. Создание и сохранение графического файла. Инструменты графического редактора: карандаш, заливка, фигуры (дополнительные параметры фигур), цвет, ластик, текст, кисти. Добавление новых цветов в палитру, изменение масштаба изображения и размера рабочего полотна. Копирование и вставка фрагмента изображения. Коллаж | Анализирует пользовательский интерфейс применяемого программного средства.Создаёт и редактирует изображения с помощью инструментов растрового графического редактора. Применяет навыки работы с фрагментами рисунка при создании изображений | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
8-9 | Текстовые документы | Текстовый процессор. Создание и сохранение текстового документа. Редактирование текста средствами текстового процессора и с использованием «горячих» клавиш. Инструменты редактирования: удалить, копировать, вставить, разделить на абзацы, исправить ошибки. Форматирование. Инструменты форматирования: Маркированные и нумерованные списки | Анализирует пользовательский интерфейс применяемого программного средства. Создаёт небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых процессоров. Форматирует текстовые документы (изменение шрифта, кегля, начертания, цвета). | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 3. Редактор презентаций (5 ч) | ||||||
10-14 | Мультимедийные презентации | Знакомство с редактором презентаций. Способы организации информации. Добавление объектов на слайд: заголовок, текст, таблица, схема. Оформление слайдов. Действия со слайдами: создать, копировать, вставить, удалить, переместить. Макет слайдов | Раскрывает смысл изучаемых понятий («презентация», «редактор презентаций», «слайд»).Анализирует пользовательский интерфейс применяемого программного средства.Определяет условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач. Создаёт презентации, используя готовые шаблоны | 5 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 4. Алгоритмы 1 ( (5 ч) | ||||||
15-16 | Элементы математической логики | Объекты и их свойства. Объект, имя объектов, свойства объектов. Логиче- ские утверждения. Высказы-вания: простые, с отрицани- ем, с конструкциями «все», «ни один», «некоторые», сложные с конструкциями «и», «или» | Группирует объекты по общим и отличительным признакам. Анализирует логическую структуру высказываний. Строит логические высказывания с отрицанием. Строит логические высказывания с конструкциями «все», «ни один», «некоторые», «и», «или». | 2 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
17-19 | Язык программирования | Алгоритмы. Визуальная среда программирования Scratch. Интерфейс визуальной среды программирования Scratch. Линейный алгоритм и программы. Скрипты на Scratch. Действия со спрайтами: смена костюма, команд «говорить», «показаться», «спрятаться», «ждать» | Определяет по программе, для решения какой задачи она предназначена. Программирует линейные и циклические алгоритмы. Осуществляет действия со скриптами | 3 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 5. Алгоритмы 2 ( (5 ч) | ||||||
20-24 | Язык программирования | Scratch: циклы, анимация, повороты (угол, градусы, градусная мера) и вращение, движение. Алгоритм с ветвлением и его блоксхема. Использование условий при составлении программ на Scratch | Определяет по программе, для решения какой задачи она предназначена. Программирует линейные, циклические и разветвляющиеся алгоритмы. Осуществляет действия со скриптами | 5 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | |
Раздел 6. Систематизация знаний (4 ч) | ||||||
25-28 | Систематизация знаний | Обобщает и систематизирует материал курса | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
29-34 | Резерв | 6 часов | ||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Планируемая дата | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||||
1 | Техника безопасности при работе с компьютером | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
2 | Устройство компьютера. Клавиатура и компьютерная мышь (описание и назначение) . | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
3 | Знакомство с браузером | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
4 | Информация и способы получения информации | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
5 | Хранение, передача и обработка информации | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
6 | Файл как форма хранения информации. «Калькулятор». | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
7 | Понятие «графический редактор». Стандартный графический редактор. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
8 | Запуск графического редактора. Интерфейс графического редактора | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
9 | Стандартный текстовый редактор. Интерфейс текстового редактора. Набор текста. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
10 | Понятие объекта. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
11 | Названия объектов. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
12 | Свойства объектов. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
13 | Сравнение объектов | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
14 | Понятие высказывания. Истинные и ложные высказывания. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
15 | Понятие множества. Множества объектов. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
16 | Названия групп объектов. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
17 | Общие свойства объектов | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
18 | Последовательность действий. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
19 | Понятие алгоритма. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
20 | Исполнитель. Среда исполнителя. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
21 | Команды исполнителя. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
22 | Свойства алгоритмов: массовость, результатиность, дискретность, понятность. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
23 | Знакомство со средой формального исполнителя «Художник» | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
24 | Систематизация знаний | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
25 | Обобщение и систематизация материал курса | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
26 | Обобщение и систематизация материал курса | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
27-33 | Резерв | 7 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 31 | ||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Планируемая дата | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||||
1 | Информатика и информация. Понятие «информация». Восприятие информации. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
2 | Органы восприятия информации. Виды информации по способу восприятия. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
3 | Носитель информации. Хранение, передача и обработка как информационные процессы. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
4 | Способы организации информации: таблицы, схемы, столбчатые диаграммы. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
5 | Представление информации. Виды информации по способу представления. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
6 | Устройства компьютера: микрофон, камера, клавиатура, мышь, монитор. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
7 | Принтер, наушники, колонки, жёсткий диск, процессор, системный блок. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
8 | Программное обеспечение. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
9 | Меню «Пуск», меню программ, кнопки управления окнами. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
10 | Файлы и папки. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
11 | Стандартный текстовый редактор. Набор текста. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
12 | Создание и сохранение текстового документа. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
13 | Клавиши редактирования текста. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
14 | Редактирование текста | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
15 | Введение в логику. Объект, имя объектов, свойства объектов. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
16 | Высказывания. Истинность простых высказываний. Высказывания с отрицанием | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
17 | Определение алгоритма. Команда, программа, исполнитель. пути | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
18 | Свойства алгоритма. Линейные алгоритмы. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
19 | Работа в среде формального исполнителя. Поиск оптимального пути. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
20 | Стандартный графический редактор. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
21 | Создание и сохранение графического файла. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
22 | Основные инструменты стандартного графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
23 | Основные инструменты стандартного графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
24 | Основные инструменты стандартного графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
25-28 | Систематизация знаний | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
29-34 | Резерв | 6 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Планируемая дата | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||||
1 | Понятие «информация». Виды информации по форме представления. Хранение, передача, обработка Носитель информации. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
2 | Аппаратное обеспечение компьютера. Устройства компьютера. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
3 | Компьютер — универсальное устройство для работы с информацией | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
4 | Программное обеспечение компьютера . | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
5 | Основные элементы рабочего окна программы. Рабочий стол . Ярлык программы. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
6 | Меню «Пуск», меню программ. Файлы и папки. Поиск информации. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
7 | Текстовый процессор. Создание и сохранение текстового документа. Интерфейс текстового процессора. Редактирование текста. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
8 | Инструменты редактирования: удалить, копировать, вставить, разделить на абзацы, исправить ошибки. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
9 | Форматирование. Инструменты форматирования: шрифт, кегль, начертание, цвет. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
10 | Изображения в тексте: добавление, положение. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
11 | Стандартный графический редактор. Создание и сохранение графического файла. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
12 | Инструменты графического редактора: заливка, фигуры, цвет, ластик, подпись, кисти, фон, контур фигур, масштаб, палитра. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
13 | Работа с фрагментами картинок. Копирование фрагмента изображения. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
14 | Добавление цвета в палитру. Масштабирование изображений | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
15 | Объект, свойство объекта, группировка объектов, общие и отличающие свойства. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
16 | Нахождение лишнего объекта. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
17 | Высказывания. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
18 | Одинаковые по смыслу высказывания. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
19 | Логические конструкции «все», «ни один», «некоторые». | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
20 | Решение задач с помощью логических преобразований | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
21 | Алгоритмы и языки программирования. в среде формального исполнителя | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
22 | Свойства алгоритмов: массовость, результативность, дискретность, понятность. Понятие «Алгоритм». Способы записи алгоритмов. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
23 | Команда. Программа. Блок-схема. Элементы блок-схемы: начало, конец, команда, стрелка. Построение блок-схемы по тексту. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
24 | Циклические алгоритмы. Блок-схема циклического алгоритма. Элемент блок-схемы: цикл. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
25 | Построение блок-схемы циклического алгоритма по блок-схеме линейного алгоритма. Работа в среде формального исполнителя | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
26-28 | Систематизация знаний | 3 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
29-34 | Резерв | 6 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Планируемая дата | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы |
Всего | |||||
1 | Понятие «информация». Виды информации по форме представления. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
2 | Компьютер как универсальное устройство для передачи, хранения и обработки информации. Аппаратное обеспечение компьютера. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
3 | Основные и периферийные устройства компьютера. Устройства ввода, вывода и ввода- вывода | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
4 | Программное обеспечение (основные и прикладные программы). Операционная система. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
5 | Кнопки управления окнами. Рабочий стол. Меню «Пуск», меню программ. Файловая система компьютера | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
6 | Графический редактор. Создание и сохранение графического файла. Инструменты графического редактора. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
7 | Добавление новых цветов в палитру, изменение масштаба изображения и размера рабочего полотна. Копирование и вставка фрагмента изображения. Коллаж | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
8 | Текстовый процессор. Создание и сохранение текстового документа. Редактирование текста средствами текстового процессора и с использованием «горячих» клавиш. Инструменты редактирования: . | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
9 | Форматирование. Инструменты форматирования: шрифт, кегль, начертание, цвет. Изображения в тексте: добавление, положение. Маркированные и нумерованные списки. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
10 | Знакомство с редактором презентаций. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
11 | Способы организации информации. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
12 | Добавление объектов на слайд: заголовок, текст, таблица, схема. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
13 | Оформление слайдов. Действия со слайдами. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
14 | Макет слайдов | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
15 | Объекты и их свойства. Объект, имя объектов, свойства объектов. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
16 | Логические утверждения. Высказывания: простые, с отрицанием, с конструкциями «все», «ни один», «некоторые», сложные с конструкциями «и», «или» | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
17 | Алгоритмы. Визуальная среда программирования Scratch. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
18 | Интерфейс визуальной среды программирования Scratch. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
19 | Скрипты на Scratch. Действия со спрайтами: смена костюма, команд «говорить», «показаться», «спрятаться», «ждать» | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
20 | Scratch: циклы, анимация, повороты (угол, градусы, градусная мера) и вращение, движение. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
21 | Алгоритм с ветвлением и его блок-схема. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
22 | Линейный алгоритм и программы. | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
23 | Использование условий при составлении программ на Scratch | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
24 | Осуществление действий со скриптами | 1 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
25-28 | Систематизация знаний | 4 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
29-34 | Резерв | 6 | https://lms.algoritmika.org/course/view/1576 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2022 | «30» августа 2022 | «31» августа 2022 года |
Приказ №_837_от «31» августа 2022г. | Приказ №_837_от «31» августа 2022г. |
Дополнительная общеобразовательная естественнонаучная программа
общеинтеллектуальной направленности
курса «Финансовая грамотность»
2022-2023 учебный год
5 класс
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна,
учитель математики
Нижневартовск
2022г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ"
Рабочая программа курса «Финансовая грамотность» разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования (далее — ФГОС ООО) и направлена на достижение планируемых результатов, обеспечивающих развитие личности подростков, на их мотивацию к познанию, на приобщение к общечеловеческим ценностям.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
- удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в области финансов, формирование активной жизненной позиции, основанной на приобретённых знаниях, умениях и способах финансово -грамотного поведения;
• приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье; применение полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи; развитие собственной финансовой грамотности и выработка экономически грамотного поведения, а также способов поиска и изучения информации в этой области;
• воспитание интереса учащихся к дальнейшему получению знаний в сфере финансовой грамотности, к учебно-исследовательской и проектной деятельности в области экономики семьи.
Основные содержательные линии курса «Финансовая грамотность»:
• деньги, их история, виды, функции;
• семейный бюджет;
• экономические отношения семьи и государства;
• человек и финансовые организации;
• собственный бизнес.
Освоение содержания курса опирается на межпредметные связи с такими учебными предметами, как математика, история, технология, география, обществознание и литература. Это предполагает конструирование экономических задач и включение их в курс математики, работу на различных уроках с таблицами, графиками, диаграммами, содержащими простую финансовую информацию. Эффективным средством формирования финансовой грамотности являются межпредметные проекты, например: «Банк и его услуги», «Смета подготовки ребёнка к началу учебного года», «Расходы на проведение праздника (школьного, семейного, государственного, профессионального)» и т. д.
Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают:
• задачи с элементарными денежными расчётами;
• кейсы по экономике семьи;
• игры, практические задания по работе с простой финансовой информацией;
• построение графиков и диаграмм;
• мини-исследования и проекты в области экономических отношений в семье и обществе.
В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, 6 анализа и предоставления информации и публичных выступлений, проектной работы и работы в малых группах.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 5 классов в сфере экономики семьи. Курс рассчитан на 17 часов.
Форма обучения: очная.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение в курс «Финансовая грамотность» (4ч.).
Личное финансовое планирование. Личный бюджет. Семейный бюджет. Доходы семейного бюджета. Виды доходов семейного бюджета. Источники доходов семейного бюджета. Расходы семейного бюджета. Виды расходов семейного бюджета. Сбережения. Накопления. Дорогие покупки. Бюджетный баланс. Дефицит. Профицит. Бюджетная дисциплина. Налоговое поведение. Контроль расходов.
Доходы и расходы семьи (13ч.).
Деньги и их виды. Функции денег. Платёжные системы. Национальная платёжная система. Быстрые платежи. Наличные деньги. Безналичные деньги. Валюты. Российский рубль — национальная валюта. Электронные деньги. Цифровой рубль. Сущность, причины и виды инфляции. Подушка финансовой безопасности. Благополучие семьи и финансы. Управление личным временем и финансами. Виды финансовых решений. Альтернативы финансовых решений. Софинасирование семейных расходов. Стереотипы и потребности. Обмен. Ответственное и разумное потребление. Осознанное финансовое поведение. Собственность. Имущество и обязательства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в 5-7 классах
Личностные результаты (личностные характеристики и установки) изучения курса «Финансовая грамотность»:
• осознание себя как члена семьи, общества и государства, понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении, понимание финансовых связей семьи и государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на простых примерах;
• проявление самостоятельности и личной ответственности за своё финансовое поведение, планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
• умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных экономических ситуациях, участвовать в решении вопроса, каким должен быть семейный бюджет, вести диалог об особых жизненных ситуациях и их влиянии на благосостояние семьи и достигать обоюдного взаимопонимания;
• понимание необходимости собственной финансовой грамотности и мотивации к её развитию.
Метапредметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»:
Познавательные
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации простой финансовой информации, содержащейся на специализированных интернет-сайтах, в газетах и журналах, на основе проведения простых опросов и интервью;
• умение представлять результаты анализа простой финансовой и статистической информации в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, в том числе диаграммы связей;
• выполнение логических действий сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег, доходов и расходов, возможностей работы по найму и ведения собственного бизнеса, анализ информации о средней заработной плате в регионе проживания, об основных статьях расходов россиян, о ценах на товары и услуги, об уровне безработицы, о социальных выплатах, о банковских услугах для частных лиц, о валютных курсах;
• установление причинно-следственных связей между уплатой налогов и созданием общественных благ обществом, между финансовым поведением человека и его благосостоянием; • построение рассуждений-обоснований (от исходных посылок к суждению и умозаключению);
• умение производить расчёты на условных примерах, в том числе с использованием интернет-калькуляторов, рассчитывать доходы и расходы семьи, величину подоходного налога и НДС, проценты по депозитам и кредитам, проводить расчёты с валютными курсами;
• владение базовыми предметными и межпредметными понятиями (финансовая грамотность, финансовое поведение, статистические данные, простая финансовая информация, учебный проект в области экономики семьи, учебное исследование экономических отношений в семье и обществе).
Регулятивные
• анализ достигнутых и планирование будущих образовательных результатов по финансовой грамотности, постановка цели деятельности на основе определённой проблемы экономики семьи, экономических отношений в семье и обществе и существующих возможностей;
• самостоятельное планирование действий по изучению экономики семьи, экономических отношений в семье и обществе;
• проявление познавательной и творческой инициативы в применении полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
• контроль и самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка выполнения действий по изучению экономики семьи, экономических отношений в семье и обществе, а также их результатов на основе выработанных критериев;
• применение приёмов саморегуляции для достижения эффектов успокоения, восстановления и активизации.
Коммуникативные
• умение осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками при подготовке учебных проектов, решении кейсов по элементарным вопросам экономики семьи, проведении исследований экономических отношений в семье и обществе;
• работая индивидуально и в группе, договариваться о распределении функций и позиций в совместной деятельности, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации (обоснование, объяснение, сравнение, описание), создавать и представлять результаты учебных проектов в области экономики семьи, исследований экономических отношений в семье и обществе, формировать портфолио по финансовой грамотности;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии для решения учебных и практических задач курса «Финансовая грамотность».
Предметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»:
• владение базовыми предметными понятиями: потребность, обмен, блага, деньги, товар, услуга, семейный бюджет, особая жизненная ситуация, страхование, налоги, социальное пособие, банк, виды вкладов, инвестиционный фонд, доходность, сбережения, бизнес, валюта, валютный курс;
• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
• использование приёмов работы с простой финансовой и статистической информацией, её осмысление, проведение простых финансовых расчётов;
• применение навыков и умений решения типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет, знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
• умение делать выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций на простых примерах;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• расширение кругозора в области экономической жизни общества и активизация познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Введение в курс «Финансовая грамотность» (4ч.) | ||||||||
Почему важно развивать свою финансовую грамотность. | 1 | Мастерская портфолио. | Устный и письменный контроль | www.7budget.ru | ||||
От чего зависит благосостояние семьи. | 1 | Постановка учебной задачи. | Устный и письменный контроль | www.7budget.ru | ||||
Учимся оценивать финансовое поведение людей | 1 | Постановка учебной задачи. | Устный и письменный контроль | www.7budget.ru | ||||
Учимся оценивать свое финансовое поведение. | 1 | Постановка учебной задачи. | Устный и письменный контроль | |||||
Итого по разделу: | 4 | |||||||
Доходы и расходы семьи (15ч.) | ||||||||
Деньги: что это такое. | 1 | 1 | Практикум | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | |||
Учебные мини- проекты «Деньги». | 1 | Защита проектов. | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | ||||
Из чего складываются доходы семьи. | 1 | 1 | Практикум | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | |||
Учимся считать семейные доходы. | 1 | 1 | Практикум | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | |||
Исследуем доходы семьи. | 1 | Мини – исследование. | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | ||||
Учебные мини- проекты «Доходы семьи». | 1 | Защита проектов. | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | ||||
Как появляются расходы семьи. | 1 | 1 | Практикум | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | |||
Учимся считать семейные расходы. | 1 | 1 | Практикум | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | |||
Исследуем расходы семьи. | 1 | Мини – исследование. | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | ||||
Учебные мини- проекты «Расходы семьи». Как сформировать семейный бюджет. | 1 | Защита проектов. Практикум | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net www.7budget.ru | ||||
Ролевая игра «Семейный совет по составлению бюджета». | 1 | Игра. | Устный и письменный контроль | www.7budget.ru | ||||
Учебные мини –проекты «Семейный бюджет». | 1 | Защита проектов. | Устный и письменный контроль | www.rasxodam.net | ||||
Обобщение результатов изучения модуля «Доходы и расходы семьи». | 1 | Контроль знаний. | Устный и письменный контроль | |||||
Итого по разделу: | 13 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 17 | 10 | ||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота для школьников. М.: Российская экономическая школа, 2010. Режим доступа: http//www.azbukafinansov.ru
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Вигдорчик Е.А., Липсиц И.В., Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5—7 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. (Дополнительное образование: Сер. «Учимся разумному финансовому поведению».)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
- Игровые виды и формы проверки знаний учащихся. Их характеристика Режим доступа: http://www.iro.yar.ru
- www.7budget.ru — сайт журнала «Семейный бюджет».
- www.finagram.com — портал финансовой грамотности.
- www.fmc.hse.ru — Федеральный методический центр по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования.
- www.o-strahovanie.ru — сайт «Всё о страховании».
- www.rasxodam.net — сайт об экономии денег в повседневной жизни.
- вашифинансы.рф — проект Минфина России «Дружи с финансами».
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор
Оценочные материалы
Промежуточная аттестация.
Вопрос 1
Какая монета появилась во время правления князя Владимира Красное Солнышко?
- алтын
- копейка
- гривна
- сребреник
Вопрос 2
Безналичные деньги:
- появились раньше обычных
- включают монеты, купюры и чеки
- состоят из чековых книжек и векселей
- представляют собой информацию
Вопрос 3
Деньги используются для:
- упрощения обмена
- измерения ценности разных товаров
- получения доходов в виде банковского процента
- все ответы верны.
Вопрос 4
Какое из предлагаемых определений является лучшим для понятия «премия»?
- часть заработной платы
- денежное вознаграждение
- поощрение за отлично выполненную работу
- награда
Вопрос 5
Банк:
- платит проценты вкладчикам
- платит проценты тем, кто берёт кредиты
- платит проценты и тем и другим
- платит проценты государству
Вопрос 6
Плата за квартиру, воду, отопление, электричество называется:
- налогами
- коммунальными платежами
- пособиями
- субсидиями
Вопрос 7
Человек, который за свой счёт и на свой страх и риск открывает собственное дело, называется:
- первооткрывателем
- предпринимателем
- последователем
- авантюристом
Вопрос 8
Должник отдал 5 тыс. р., что составило пятую часть долга. Ему осталось выплатить:
- 20 000 руб
- 16 000 руб
- 12 000 руб
- 18 000 руб
Вопрос 9
Доход, который получает акционер, называется:
- акцией
- презентом
- дивидендом
- бонусом
Вопрос 10
Если вклад составляет 8 тыс. р. и процент по нему равен 7% годовых, то через год на счёте окажется:
- 8700 руб
- 8870 руб
- 8560 руб
- 8070 руб
Вопрос 11
Цены в интернет-магазине обычно ниже, потому что интернет-магазин:
- менее заинтересован в получении прибыли
- экономит на лицензии
- не тратит деньги на аренду торговых помещений
- нет верного ответа
Вопрос 12
Если обменный курс национальной валюты снижается, то:
- цены на отечественные товары в стране снизятся
- цены на импортные товары в стране снизятся
- цены на импортные товары в стране повысятся
- ничего из вышеперечисленного не произойдет
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2022 | «30» августа 2022 | «31» августа 2022 года |
Приказ №_837_от «31» августа 2022г. | Приказ №_837_от «31» августа 2022г. |
Дополнительная общеобразовательная естественнонаучная программа
общеинтеллектуальной направленности
курса «Финансовая грамотность»
2022-2023 учебный год
4 класс
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна,
учитель математики
Нижневартовск
2022г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной образовательной деятельности разработана на основе примерной программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями к результатам освоения основного общего образования.
Авторы программы Финансовая грамотность: Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова, учебная программа. 2–4 классы общеобраз. орг. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
«Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы обучающихся 4 классов в сфере экономики семьи. При составлении программы учитывались особенности младшего школьного возраста. Программа рассчитана на 0,5 часа в неделю, составлена на 17 часов для учащихся 4 классов.
Цель программы: является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Задачи программы:
Обучающие: ознакомление с историей возникновения и развития денег;
Развивающие: комплексное развитие личности и творческих способностей ребенка, формирование элементарной эрудиции и общей культуры, интереса к научно – исследовательской деятельности.
Воспитательные: воспитание ответственности, уважения к экономическим отношения в семье, ее истории и культуре; формирование навыков общения со сверстниками, младшими, взрослыми; совершенствование нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.
Основные содержательные линии курса:
• деньги, их история, виды, функции;
• семейный бюджет.
Освоение содержания «Основы финансовой грамотности» опирается на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.
Срок реализации программы 0,5 года. Занятия проводятся во 2 полугодии.
Результаты освоения курса «Основы финансовой грамотности»
Личностными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
• осознание себя как члена семьи, общества и государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
• развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются: познавательные:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;
регулятивные:
- Понимание цели своих действий;
- Составление простых планов с помощью учителя;
- Проявление познавательных и творческой инициативы;
- Оценка правильности выполнения действий;
- Адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
коммуникативные:
- Составление текстов в устной и письменной формах;
- Умение слушать собеседника и вести диалог;
- Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» к концу года являются:
• понимать и правильное использовать экономические термины;
• иметь представление о роли денег в семье и обществе;
• уметь характеризовать виды и функции денег;
• знать источники доходов и направлений расходов семьи;
• уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
• определять элементарные проблем в области семейных финансов и путей их решения;
• проводить элементарные финансовые расчёты.
Содержание программы
Тема | Кол-во часов | Содержание |
Что такое деньги и какими они бывают? | 13ч | Как появились деньги? История монет. Монеты Древней Руси (выполнение творческих работ). Представление творческих работ «Монеты Древней Руси». Бумажные деньги. Безналичные деньги. Дебетовая карта и кредитная карта, в чем разница? Исследование «Деньги современности». Представление результатов исследования. Валюты. Интерактивная викторина «Деньги». Мини-исследование «Сколько стоят деньги?» Представление результатов мини-исследования «Сколько стоят деньги?» |
Из чего складываются доходы в семье | 8ч | Откуда в семье берутся деньги. Как заработать деньги? На что семьи тратят деньги? Вот я вырасту и стану… Профессии будущего и настоящего. А чем занимаются банкиры? Как приумножить то, что имеешь? Как правильно планировать семейный бюджет? |
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал | 13ч | Как тратить с умом? Примерный бюджет школьника. Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Если расходы превышают доходы, образуются долги. Игра «Древо решений». Товары и услуги. Странное слово «Монополисты». Игра «Монополия». Творческий проект «Мое предприятие». Защита проекта «Мое предприятие». Обзорное занятие «Что нового я открыл для себя?» |
Итого | 34ч |
|
Виды деятельности:
познавательная;
игровая.
Формы организации деятельности:
этические беседы;
мини-исследования;
посещение музея Банка России посредством виртуальной экскурсии;
игры.
Формы оценивания
Текущая аттестация:
• устный опрос; • тестовые задания; • решение задач; • решение кроссвордов и анаграмм; • мини-исследования; • графическая работа: построение схем и диаграмм связей; • творческая работа: постер, компьютерная презентация.
Итоговая аттестация:
• викторина; • тест.
Внеурочная деятельность:
• творческая работа; • проект.
Программа реализуется через следующие формы занятий: ситуационная игра, образно-ролевые игры, исследовательская деятельность, урок-практикум, дискуссия, обсуждение
Ситуационные игры — это подвид активного социально-психологического обучения, метод социального тренинга, при котором задаётся некоторая ситуация, и участники действуют в соответствии с ней. При этом они должны следовать как объективным свойствам сформулированной ситуации, так и своими субъективными представлениями о том, как действовать в таких ситуациях.
Образно-ролевые игры – это процесс более насыщенный, отражающий внутренний мир каждого ребенка, его активность, самостоятельность и т. д.
Исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.
Урок-практикум – это уроки формирования умений и навыков, на которых ученики учатся проводить наблюдения, опыты, делать выводы. Здесь выполняются различные практические работы.
Деловая игра – метод осуществления образования, при котором имитируется принятие решений руководящими работниками или специалистами в различных деловых ситуациях, нередко при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости, обучающиеся принимая функцию группы лиц (лица), принимающих решения вступают в диалог организатором игры или с персональным компьютером, который предъявляет им последствия принятого ими решения, задавая новый цикл «проблема - решение – последствие (проблема) и т.д.»
Дискуссионный клуб– метод осуществления образования, при котором периодически организуется дискуссионная площадка, обучающиеся становятся участниками дискуссий, таким образом постепенно вырабатываются регламенты осуществления обсуждения - независимого, объективного анализа тех или иных социальных процессов, в качестве участников дискуссий могут приглашаться эксперты, специалисты, исследователи.
Чтобы интерактивная форма занятия была эффективной и продуктивной, обеспечиваются несколькими условиями:
в работу вовлечены все участники;
-используются технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения;
-обеспечивается психологическая подготовка участников: постоянно поощряются за активное участие в работе, предоставляется возможность для самореализации.
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата проведения | |||||
План | Факт | |||||||
Раздел 1. Что такое деньги и какими они бывают 7 ч. | ||||||||
Как появились деньги? История монет | 1 |
|
| |||||
Монеты Древней Руси (выполнение творческих работ) | 1 |
|
| |||||
Представление творческих работ «Монеты Древней Руси» | 1 |
|
| |||||
Бумажные деньги. Безналичные деньги | 1 |
|
| |||||
Дебетовая карта и кредитная карта, в чем разница? | 1 |
|
| |||||
Валюты. Интерактивная викторина «Деньги» | 1 |
|
| |||||
Мини-исследование «Сколько стоят деньги?» | 1 |
|
| |||||
Раздел 2. Из чего складываются доходы в семье 4 ч. | ||||||||
Откуда в семье берутся деньги. Как заработать деньги? На что семьи тратят деньги? | 1 |
|
| |||||
Вот я вырасту и стану… Профессии будущего и настоящего | 1 |
|
| |||||
А чем занимаются банкиры? | 1 |
|
| |||||
Как приумножить то, что имеешь? Как правильно планировать семейный бюджет? | 1 |
|
| |||||
Раздел 3. Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал 6 ч. | ||||||||
Как тратить с умом? Примерный бюджет школьника | 1 |
|
| |||||
Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации | 1 |
|
| |||||
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Если расходы превышают доходы, образуются долги | 1 |
|
| |||||
Игра «Древо решений». Товары и услуги | 1 |
|
| |||||
Странное слово «Монополисты». Игра «Монополия» | 1 |
|
| |||||
Творческий проект «Мое предприятие». Обзорное занятие «Что нового я открыл для себя?» | 1 |
|
| |||||
Итого | 17 |
| ||||||
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1.Библиотечный фонд | ||
1 | Программа по финансовой грамотности Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014 | 1 |
2 | «Финансовая грамотность» Материалы для учащихся. 2-3, 4 класс. В 2-х частях. С.Н. Федин Москва: ВИТА-ПРЕСС, 2014 | |
3 | «Финансовая грамотность». Методические рекомендации для учителя. Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014 | 1 |
4 | «Финансовая грамотность». Материалы для родителей. Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВИТА-ПРЕСС», 2014 | |
2. Технические средства обучения | ||
1 | - компьютер, проектор, - CD диски. | |
4. Интернет-источники | ||
1 | - Сайт журнала «Семейный бюджет» - http://www.7budget.ru - Уроки тётушки Совы- https://www.youtube.com/watch?v=LVI0-FuzbZA | |
Список использованной литературы
Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 64 c.
Корлюгова, Ю. Н. Финансовая грамотность: Учебная программа. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 16 c.
Федин, C. Н. Финансовая грамотность. [Текст] : материалы для учащихся.
2, 3 классы общеобразоват. орг. В 2-х частях / С. Н. Федин. – М. : ВИТАПРЕСС, 2014.
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2021 | «30» августа 2021 | «31» августа 2021 года |
Приказ №_837_от «30» августа 2021г. | Приказ №_837_от «30» августа 2021г. |
Дополнительный общеобразовательной общекультурной направленности курс
«Художественно-прикладное и изобразительное творчество»
4 класс
2021-2022 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна
учитель анчальных классов
г. Нижневартовск
2021
1
Содержание
- Пояснительная записка
- Цель программы
- Условия реализации программы.
- Предполагаемые результаты.
- Содержание учебного курса
- Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности.
- Рекомендации по проведению занятий и методическое обеспечение программы
- Приложение
-Отчёт по экскурсии
- требования к проектной работе
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «художественно – прикладное и изобразительное творчество» для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:
٧ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г. , №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г. , №1576 от 31.12.2015г.)
٧ Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
٧ Авторской программы Банникова В.Н. Внеурочная деятельность в системе художественного образования
Цель курса внеурочная деятельности:
формирование социального, ценностного (творческого), коллективного (народного) опыта в системе ценностей народного искусства для постижения культуры своей Родины и мира в межкультурном диалоге и взаимодействии.
Задачи курса внеурочной деятельности :
٧ расширение культурно - исторической деятельности обучающихся в условиях постижения народного искусства, самоидентификация и самоэстетизация личности;
٧ формирование художественно-творческих действий межкультурного диалога и взаимодействия в условиях социально-творческого партнерства;
٧ развитие системы поведенческих ориентиров обучающихся на основе опыта преемственности и ответственности народного искусства.
На изучение курса внеурочной деятельности «художественно – прикладное и изобразительное творчество» планом внеурочной деятельности предусмотрено 17 часов в год
1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
Личностное, жизненное, профессиональное самоопределение; смыслообразование; нравственно-эстетическое оценивание.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой и даже с математикой.
Регулятивные:
٧ понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; ٧ планировать свои действия на отдельных этапах работы;
٧ осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
٧ анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится»,
«Я ещё многое смогу».
Коммуникативные:
٧ включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность ٧ работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
٧ обращаться за помощью;
٧ формулировать свои затруднения;
٧ предлагать помощь и сотрудничество; ٧ слушать собеседника;
٧ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
٧ формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные:
поиск, анализ, личностное открытие.
- Рекомендации по проведению занятий и методическое обеспечение программы.
Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.
Быстрая, интересная вступительная часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление изделий, включающих несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке отдельных материалов ученик вынужден применять в новых условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные операции, требующие значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером.
На занятии кружка должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
Во время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами, ленточно или буквой П.
Главное, чтобы дети не мешали друг другу, а педагог мог свободно подойти к каждому ребенку. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка, а рабочее место должно быть хорошо освещено.
Для индивидуальной работы и самостоятельной деятельности детей необходим уголок ручного труда, в котором выделяют три зоны: рабочее место, шкаф для хранения материалов и незаконченных работ. Рабочие инструменты хранятся также в шкафу в индивидуальных папках.
Таким образом, для работы необходимы:
Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф.
Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти, наперсток, ручка с пустым стержнем.
Материал: ткань, мех, нитки, пуговицы, цветная бумага и картон , клей ПВА, цветная фольга, бросовый материал (пластиковые бутылки, бумажные коробочки, открытки), бисер, пластилин, природный материал (шишки, желуди, семена, листья, веточки, камешки, песок и др.), разделочные доски, металлическая пластина для чеканки.
Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для обучающихся.
Программа предусматривает различные формы и методы работы:
- теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний с использованием элементов игры, работа с учебной литературой;
- работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
- практические занятия по изготовлению поделок и оформлению творческих отчетов о проделанной работе.
Методы | Приемы |
Объяснительно- иллюстративные | Рассказ, показ, беседа |
Репродуктивные | Практические занятия |
Эвристические | Творческие задания |
5. Содержание программы (17часов)
К четвертому классу учащиеся совершенно самостоятельно анализируют конструкцию образца, а руководство обучением переносится на ситуацию, когда образец требует серьезных конструктивных изменений, либо его вообще нет, есть только техническое задание.
1 Художественное творчество (9часа). 2.Игра (4 часа).
- Экспедиция. Проект (4 часа).
Календарно – тематическое планирование внеурочной деятельности
№ | Раздел, название темы | К-во часов | Дата | Примечание | |
План | Факт | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Художественное творчество Дом – храм моих предков. Рубленый дом, терем, лабаз, юрта, чум и др. Убранство, утварь, орудия труда. Труд как творчество: художественный образ вещи. | 2 | 03.09 10.09 | ||
2 | Красота, застывшая в дереве: сундуки, сани, прялки, светцы. Богородская деревянная игрушка. | 2 | 17.09 24.09 | ||
3 | Тканый половик. Лоскутная мозаика в старинном одеяле. | 2 | 01.10 08.10 | ||
4 | Народные росписи по дереву и металлу. Городец. Хохлома. Народные росписи русского Севера | 3 | 15.10 22.10 29.10 | ||
5 | Игра. Хоровод. Что нам осень принесла.Карусель. Жнивка. Веночек. | 2 | 05.11 12.11 | ||
6 | Колядочные игры и костюмированные представления. | 2 | 19.11 26.11 | ||
7 | Экспедиция. Проект.Кухня народов России. Единство традиций и отличительные особенности. | 2 | 03.12 10.12 | ||
8. | Образ человека труда в творчестве художников России: А.Венецианов, В.Суриков, А.Пластов, И.Шишкин, Т.Яблонская, Б.Кустодиев, В.Мухина и др. | 2 | 17.12 24.12 | ||
Приложение №1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Литература для учителя:
- В.Н. Банников. «Народное искусство и художественное творчество» 1-4 класс
- Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.
- Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.
- Докучаева Н. “Сказки из даров природы”. Спб., Диамант, 1998..
Материально-техническое обеспечение:
- Компьютер
- Интерактивная доска .
- Документ-камера .
- Мобильный класс.
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2021 | «30» августа 2021 | «31» августа 2021 года |
Приказ №_837_от «30» августа 2021г. | Приказ №_837_от «30» августа 2021г. |
Дополнительная общеобразовательная естественнонаучная программа
общеинтеллектуальной направленности
курса «Экология и мы»
2021-2022 учебный год
4 класс
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна
учитель анчальных классов
Нижневартовск
2021г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка.
- Результаты освоения курса.
- Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности.
- Тематическое планирование курса.
Приложения:
- Приложение №1: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Пояснительная записка
Программа курса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897г., с изменениями (приказ МО РФ № 1644 от 29.12. 2014г., приказ №.1577 от 31.12.2015г.) Предназначена для обучающихся 3-го класса общеобразовательной школы.
Программа курса составлена на основе сборника программ внеурочной деятельности, автор Н.Ф. Виноградова, - Издательский центр: « Вентана - Граф», 2013 г.- 189 с.
«Экология и мы» — интегрированный курс для младших школьников, имеющий естественнонаучное направление, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Основная цель курса - создание условий для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе её реализации обучающиеся овладевают знаниями, умениями, навыками, которые направлены на разрешение проблем взаимоотношений ребёнка с природными ценностями, осознанием их приоритетности и экологической культуры.
Рабочая программа курса «Экология и мы» рассчитана на детей младшего школьного возраста 9-10 лет.
- Общая характеристика курса «Экология и мы»
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов. Объектом изучения является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В качестве объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из его ближайшего окружения.
Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа курса предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.
Место курса «Экология и мы» в учебном плане
На изучение курса «Экология и мы» в 3 классе отводится 17 часов -1 час в неделю.
Ценностные ориентиры
— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
— формирование представлений о природе как универсальной ценности;
— изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
— развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Личностные и метапредметные результаты
Личностными результатами освоения программы курса являются:
— развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
— воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
— формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметными:
— овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
— формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
- Содержание курса.
Название темы | Количество часов по программе | Универсальные учебные действия |
| 5 |
|
| 2 |
|
| 5 |
|
| 3 |
|
| 2 |
|
ИТОГО | 17часа |
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества.
От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.
Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.
Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.
Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.
Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.
Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.
«Экологический дом» — дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.
Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.
Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе —принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.
Стремление украшать себя и своё жилище — одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.
Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.
Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).
Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».
Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».
О городах и горожанах: человек в городе
Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.
Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.
Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.
Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.
Разные города — разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.
Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.
Футурология — наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.
Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.
Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.
Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы
Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.
Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.
Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие. Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).
Практические работы:
— «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;
— изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;
— изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);
— составление композиции из комнатных растений.
Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».
В сетях жизни: многообразие экологических связей.
Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).
Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные - падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарное представление о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.
Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.
Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.
Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.
Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».
Общий дом — общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы
Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.
Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.
Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.
Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).
Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.
Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».
Система оценивания результатов
Результативность и целесообразность работы по программе «Моя первая экология» осуществляется в течение учебного года за счет наблюдения и анализа творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
Подведение итогов деятельности обучающихся может проводиться в форме экскурсии, конкурса рисунков, утренников, защите проектов, коллективных творческих дел.
- Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Название учебных тем | Коли чество часов | Основные виды деятельности | Содержание деятельности | Дата проведения | |
Дом, в котором я живу (5ч) | ||||||
1 | Поговорим о доме. | 1 | Показать, что планета – дом всего человечества. Называть предмет изучения науки экологии. Давать определение понятиям «Экологический риск », «Экологическая безопасность». Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения экологической опасности. Называть источники экологических опасностей. Для человека своей местности (природные и вызванные деятельностью человека). В ролевой игре обоснованно выбирать стратегию поведения: избегание опасности, приспособления к ней, устранение её. | Цель занятия: раскрыть прямое значение понятия «дом», показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность». Основные понятия: дом, кров, уют. | 07.09 | |
2 | Мой дом – моя крепость. «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта) | 1 | Цель занятия: познакомить школьников с историей жилища века, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей; провести аналогию между понятиями «дом человека и «убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) человека, постоянное жилище, переносное жилище. | 14.09 | ||
3 | Что нам стоит дом построить… | 1 | Цель занятия: познакомить детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем. Основные понятия: строительные материалы многоэтажный дом, коттедж, право на жильё. | 21.09 | ||
4 | А у нас в квартире газ, а у вас? | 1 | Цель занятия: познакомить школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнергия, экономное использование ресурсов. | 28.09 | ||
5 | Дом – это не только стены. | 1 | Цель занятия: раскрыть взаимное влияние в системе «человек жилище». Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные традиции, семейные праздники. | 05.10 | ||
Тема 2 О городах и горожанах: человек в городе. ( 2 ч) | ||||||
6 | Дом тянется к дому – получается город. | 1 | получения информации об экологической культуре в городе поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источников пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства. Изменение естественной (природы) среды в городе. Рост городов за счет прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов – одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации информации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами | В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город. | 12.10 | |
7 | Как «растёт» город | 1 | Цель занятия состоит в том, чтобы выявить основную тенденцию настоящего времени — стремительный рост городов и городского населения. В ходе беседы выявляются последствия роста городов для природы. Основные понятия: город, «расползание» города, последствия «расползания» городов. | 19.10 | ||
Тема 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии (5ч) | ||||||
8 | О том, что общего между тобой, механическими часами и Солнечной системой | 1 | Давать понятие «экосистема». Показать различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Различать достоверные знания (факты) и мнения о них. Взаимодействовать в группе сотрудничества по созданию популярных экологических текстов, содержащих факты и мнения. Публично представлять экологическую информацию | Цель занятия: дать детям элементарные представления о системе. Основные понятия: элемент, система, биологические системы, факторы окружающей среды. | 26.10 | |
9 | От кочки до оболочки | 1 | Цель занятия: систематизировать представления учащихся о разнообразии экосистем. Основные понятия: экосистема, природные экосистемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы. | 02.11 | ||
10 | Под пологом леса | 1 | Расширяются представления школьников о лесных экосистемах. Устанавливаются закономерности распределения лесных систем на планете. Выявляются общие для всех лесов признаки. Основные понятия: лесные экосистемы, ярусы леса, тропические леса, леса умеренной зоны, тайга. | 09.11 | ||
11 | «Всяк кулик своё болото хвалит» | 1 | Цель занятия раскрыть значение болот для поддержания равновесия в природе. Основные понятия: верховые болота, низинные болота, переходные болота. | 16.11 | ||
12 | Для кого пуста пустыня? | 1 | Пустыни и полупустыни — небольшая по территории природная зона России. Вместе с тем экосистемы пустынь включают все основные компоненты экосистемы, здесь действуют общие для всех экосистем законы. Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ночной образ жизни. | 23.11 | ||
Тема 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей (3ч) | ||||||
13 | Соседи по планете | 1 | Давать простейшую классификацию экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). Уметь составлять цепи питания | Школьники знакомятся с основными видами биологического разнообразия (видовым и экосистемным). Основные понятия: биоэкология, биосфера, приспособленность. | 30.11 | |
14 | О нитях, сплетающихся в сети | 1 | На занятии учащиеся моделируют взаимоотношения видов в экосистеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные, цепи питания, сети питания. | 07.12 | ||
15 | Вместе безопаснее. | 1 | Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь. | 14.12 | ||
Раздел 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы (2ч) | ||||||
16 | Наши общие проблемы. «Вода, которую мы теряем» | 1 | Искать пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов. Выражать своё отношение к красоте природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия. Высказывать аргументированные суждения о роли природы в сохранении и укреплении психологического и нравственного здоровья человека . | На этом занятии понятие «дом» рассматривается в глобальном значении — наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий - общие проблемы. Основные понятия: глобальная экология, глобальные экологические проблемы. | 21.12 | |
17 | Что происходит с отходами, которые производят люди? | 1 | Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка. | 28.12 | ||
Приложение 1
Методическое обеспечение
- Формы и методы обучения:
- индивидуальные методы обучения. Обучающиеся имеют возможность самостоятельно управляеть процессом получения знаний, извлекать из имеющихся источников нужную информацию, разделять ее на обособленные блоки, распределять в определенной последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме (возможно использование компьютера).
- групповые методы обучения - работа учащихся в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини-проектов в наибольшей степени соответствуют понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых продуцируется новая учебная информация. Эта информация может быть как объективно новой, то есть созданной впервые, так и субъективно новой, то есть неизвестной ранее учащимся, но известной учителю.
- фронтальные методы обучения:
Метод кейсов
Метод сотрудничества
Интерактивный метод
Коммуникативный метод
Игровой метод обучения
ИКТ
Материально-техническое обеспечение программы:
- Ресурсы КМ-лицея
- Мультимедийные уроки, разработанные учителем
- МФУ
- Мультимедиа проектор
- Интерактивная доска
Перечень учебно - методических средств обучения
Литература для учителя
1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М. : LINKA PRESS, 1996.
2. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. : Сов. энциклопедия, 1985.
3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. — М.: Агропромиздат, 1988.
4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. —2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991.
5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М. : Просвещение, 1982.
6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов // Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.
7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М. : Центр «Экология и образование», 1993.
8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просвещение, 1986
9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М. : ТЕРРА, 1997.
Интернет-ресурсы
1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.
2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).
3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир.
Практические задания для учащихся.
4. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.
5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.
7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2021 | «30» августа 2021 | «31» августа 2021 года |
Приказ №_837_от «30» августа 2021г. | Приказ №_837_от «30» августа 2021г. |
Дополнительный общеобразовательной общеинтеллектуальной направленности курс
«Умники и умницы»
4 класс
2021-2022 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна
учитель анчальных классов
г. Нижневартовск
2021
Содержание
Пояснительная записка;
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности;
- Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
- Тематическое планирование.
Приложения:
-Приложение №1: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 9 - 10 лет.
Цель данного курса:развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Общая характеристика курса:
Актуальность выбора определена следующими факторами:
- на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены методики, предложенные Холодовой О.А.
5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе в каждом классе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления ихматематического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
- задания на развитие внимания;
- задания на развитие памяти;
- задания на совершенствование воображения;
- задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Место курса в учебном плане:
Курс включает 1 занятие в неделю, 34 занятия в год, Условное название курса «РПС» (развитие познавательных способностей).
Программа третьего класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом. На занятия по РПС в 4 классе отводится 35 минут.
Основные принципы распределения материала:
- системность: задания располагаются в определенном порядке;
- принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
- принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
- увеличение объема материала;
- наращивание темпа выполнения заданий;
- смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий .
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
- Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
- Текущий: прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия; рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формахтестирование;практические работы;творческие работы учащихся;контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносит в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.
Содержание курса
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
Тематическое планирование занятий "Умники и умницы"
в 4 классе
№ п\п | Дата проведения | Развиваемые способности |
1 | 08.09 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. |
2 | 15.09 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
3 | 22.09 | Тренировка внимания. Решение нестандартные задач. |
4 | 29.09 | Тренировка слуховой памяти. Решение нестандартные задач. |
5 | 06.10 | Тренировка зрительной памяти. Решение нестандартные задач. |
6-7 | 13.10 20.10 | Поиск закономерностей. Решение нестандартные задач. |
8-9 | 27.10 03.11 | Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
10 | 10.11 | Развитие быстроты реакции. Решение нестандартные задач. |
11 | 17.11 | Развитие концентрации внимания. Решение нестандартные задач. |
12 | 24.100 | Тренировка внимания. Решение нестандартные задач. |
13 | 01.12 | Тренировка слуховой памяти. Решение нестандартные задач. |
14 | 08.12 | Тренировка зрительной памяти. Решение нестандартные задач. |
15 | 15.12 | Поиск закономерностей. Решение нестандартные задач. |
16 | 22.12 | Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
17 | 29.12 | Развитие быстроты реакции. Решение нестандартные задач. |
18 | 12.01 | Развитие концентрации внимания. Решение нестандартные задач. |
19 | 19.01 | Тренировка внимания. Решение нестандартные задач. |
20 | 26.01 | Тренировка слуховой памяти. Решение нестандартные задач. |
21 | 02.02 | Тренировка зрительной памяти. Решение нестандартные задач. |
22 | 09.02 | Поиск закономерностей. Решение нестандартные задач. |
23 | 16.02 | Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
24 | 02.03 | Развитие быстроты реакции. Решение нестандартные задач. |
25 | 09.03 | Тренировка концентрации внимания. Решение нестандартные задач. |
26 | 16.03 | Тренировка внимания. Решение нестандартные задач. |
27 | 30.03 | Тренировка слуховой памяти. Решение нестандартные задач. |
28 | 06.04 | Тренировка зрительной памяти. Решение нестандартные задач. |
29 | 13.04 | Поиск закономерностей. Решение нестандартные задач. |
30 | 20.04 | Ребусы. Задания по перекладыванию спичек |
31-32 | 27.04 04.05 | Развитие быстроты реакции, мышления. Решение нестандартные задач. |
33 | 11.05 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года |
34 | 18.05 | Брейн-ринг |
Приложение №1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Литература для учителя:
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.
- Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга.
Материально-техническое обеспечение:
- Компьютер.
- МФУ.
- Мультимедийный проектор.
- Интерактивная доска.
- Документ – камера.
- Мобильный класс.
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2021 | «30» августа 2021 | «31» августа 2021 года |
Приказ №_837_от «30» августа 2021г. | Приказ №_837_от «30» августа 2021г. |
Дополнительный общеобразовательной общеинтеллектуальной направленности курс
«Занимательная математика»
4 класс
2021-2022 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна
учитель анчальных классов
г. Нижневартовск
2021
Содержание
Пояснительная записка;
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности;
- Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
- Тематическое планирование.
Приложения:
-Приложение №1: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Интеллектуальный Олимп» для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г. , №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г. , №1576 от 31.12.2015г.)
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
- На основе программы исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова, программы «Мир геометрии» (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192с.)
Цель:
-развивать математический образ мышления
Задачи:
-расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Общая характеристика учебного предмета.
Принципы программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 33 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся:
1 занятие в неделю по 30 минут.
Основными формами образовательного процесса являются:
- практико-ориентированные учебные занятия;
- творческие мастерские;
- тематические праздники, конкурсы, выставки;
- семейные гостиные.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
- коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Основные виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
Дополнительная образовательная программа «Занимательная математика» рассчитана на один год обучения, 17 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется
- простое наблюдение,
- проведение математических игр,
- опросники,
- анкетирование
- психолого-диагностические методики.
Метапредметными результатами изучения курса в 4-м классе являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:
- занятия-конкурсы на повторение практических умений,
- занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
- самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
- участие в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:
- результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
- активность,
- аккуратность,
- творческий подход к знаниям,
- степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.
Проверка результатов проходит в форме:
- игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
- собеседования (индивидуальное и групповое),
- опросников,
- тестирования,
- проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной,
при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.
Формы подведения итогов реализации программы
Итоговый контроль осуществляется в формах:
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.
Содержание учебного предмета, курса.
Содержание программы
- Математика – царица наук.- 1 час
Знакомство с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым материалом.
2. Как люди научились считать.- 1час
Знакомство с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий, связанные со счётом предметов.
3. Интересные приемы устного счёта.- 1час
Знакомство с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения математических выражений.
4. Решение занимательных задач в стихах. – 1час
Решение занимательных задач в стихах по теме «Умножение»
5. Упражнения с многозначными числами. – 1час
Решение примеров с многозначными числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение примеров в несколько действий.
6. Учимся отгадывать ребусы.- 1час
Знакомство с математическими ребусами, решение логических конструкций.
7. Числа-великаны. Коллективный счёт. – 1час
Выполнение арифметических действий с числами из класса миллионов.
8. Упражнения с многозначными числами.- 1 час
Решение примеров с многозначными числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение примеров в несколько действий.
9. Решение ребусов и логических задач.- 1 час
Решение математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на математическом уровне.
10. Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.-
1 час
Уяснение формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными данными, лишними, нереальными данными.
11. Загадки- смекалки. – 1 час
Решение математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
12. Игра «Знай свой разряд». – 1час
Решение в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.
13. Обратные задачи.- 1 час
Решение обратных задач, используя круговую схему.
14. Практикум «Подумай и реши».- 1 час
Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.
15. Задачи с изменением вопроса. – 1 час
Анализ и решение задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных задач.
16. Проектная деятельность «Газета любознательных». – 2 часа
Создание проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты.
17. Решение нестандартных задач. – 1 час
Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема занятия | Дата | Форма проведения занятия | Основные виды деятельности | Планируемые результаты |
1 | Вводное занятие «Математика – царица наук» | 14.01 | Определение интересов, склонностей учащихся. | Знакомство с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым материалом. | Научатся: выявлять закономерности и проводить аналогии. |
2 | Как люди научились считать. | 21.01 | выполнение заданий презентации «Как люди научились считать» | Знакомство с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий, связанные со счётом предметов. | Узнают: об истории возникновения счёта, цифр, чисел. |
3 | Интересные приемы устного счёта. | 28.01 | устный счёт | Знакомство с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения математических выражений. | Научатся: выявлять закономерности и проводить аналогии |
4 | Решение занимательных задач в стихах. | 04.02 | работа в группах: инсценирование загадок, решение задач | Решение занимательных задач в стихах по теме «Умножение» | Научатся: решать рифмованные задачи , ориентируясь на слух. |
5 | Упражнения с трёхзначными числами | 11.02 | работа с алгоритмами | Решение примеров с трёхзначными числами на сложение, вычитание. Решение примеров в несколько действий. | Научатся: выполнять арифметические действия с трёхзначными числами |
6 | Учимся отгадывать ребусы | 18.02 | составление математических ребусов | Знакомство с математическими ребусами, решение логических конструкций | Научатся: выявлять закономерности и проводить аналогии |
7 | Решение олимпиадных задач. | 25.02 | решение практических задач | Решение задач повышенной сложности. | Научатся: - обобщать, делать несложные выводы; |
8 | Арифметический диктант. Игра « Кто быстрее?» | 04.03 | работа с алгоритмом | Знакомство с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решений | Научатся: быстро считать в уме. |
9 | Решение ребусов и логических задач. | 11.03 | самостоятельная работа | Решение математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на математическом уровне. | Научатся: - обобщать, делать несложные выводы; |
10 | Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. | 18.03 | составление схем, диаграмм | Уяснение формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными данными, лишними, нереальными данными. | Научатся: выявлять закономерности и проводить аналогии |
11 | Загадки- смекалки. | 01.04 | составление загадок, требующих математического решения | Решение математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений. | Научатся: отгадывать загадки-смекалки. |
12 | Решение олимпиадных задач | 08.04 | индивидуальная работа | Решение задач повышенной сложности. | Научатся: решать олимпиадные задачи. |
13 | Обратные задачи. | 15.04 | работа в группах «Найди пару» | Решение обратных задач, используя круговую схему. | Научатся: - обобщать, делать несложные выводы; |
14 | Практикум «Подумай и реши». | 22.04 | самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами | Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения. | Поймут: как найти решение логической задачи. |
15 | Задачи с изменением вопроса. | 29.04 | инсценирования задач | Анализ и решение задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных задач. | Научатся: - обобщать, делать несложные выводы; |
16 | «Газета любознательных». | 06.05 | проектная деятельность | Создание проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты | Научатся: работать в группе, искать необходимую информацию. |
17 | «Газета любознательных». | решение задач на установление причинно-следственных отношений | Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения. | Научатся: - обобщать, делать несложные выводы; |
Приложение №1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Литература для учителя:
- Бененсон Е.П., Вольнова Е.В., Итина Л.С. Знакомство с фигурами: тетрадь по геометрии/ Под ред. Е.П. Бененсон. Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011. – 64с.
- Бененсон Е.П., Вольнова Е.В., Итина Л.С. Мир линий: тетрадь по геометрии /Под ред. Е.П. Бененсон. - Самара: Корпорация «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2001. - 64с.
- Бененсон Е.П., Итина Л.С. Окружность и круг. Сфера и шар: тетрадь по геометрии /Под ред. Е.П. Бененсон. – Самара: Корпорация «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2004. - 80с.
- Бененсон Е.П., Итина Л.С. Многогранники и многоугольники: тетрадь по геометрии /Под ред. Е.П. Бененсон. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2006. - 80с.
- Бененсон Е.П. Методическое пособие к тетради «Окружность и круг. Сфера и шар». - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2004. - 32с.
- Бененсон Е.П. Методическое пособие к тетради «Площадь и объем». - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2007. - 48с.
- Бененсон Е.П. , Итина Л.С. «Площадь и объем: тетрадь по геометрии»/ Под ред. Бененсон Е.П. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007. - 48с.
Материально-техническое обеспечение:
- Компьютер.
- МФУ.
- Мультимедийный проектор.
- Интерактивная доска.
- Документ – камера.
- Мобильный класс.
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2021 | «30» августа 2021 | «31» августа 2021 года |
Приказ №_837_от «30» августа 2021г. | Приказ №_837_от «30» августа 2021г. |
Дополнительная общеобразовательная общеинтеллектуальной направленности курс
«Умники и умницы»
2 класс
2021-2022 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна
учитель анчальных классов
г. Нижневартовск
2021
Содержание
Пояснительная записка;
- Результаты освоения курса;
- Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности;
- Тематическое планирование.
Приложения:
-Приложение №1: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы курса «Развитие познавательных способностей» О. Холодовой, – Москва: РОСТ книга, 2012 г.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе 34 часа (1 час в неделю). Программа второго класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.
В процессе обучения в начальном звене школы восприятие ребенка становится более анализирующим и дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения. Развитие восприятия не происходит само собой, а идет параллельно с развитием мышления учащихся. Развивая у детей такую мыслительную операцию, как сравнение, делаем восприятие учащихся более глубоким, думающим.
Для успешного обучения в школе у учащихся младших классов необходимо развивать устойчивость и концентрацию внимания, работать над увеличением объема внимания, повышать уровень распределения и переключения внимания.
Для успешного обучения ребенка в школе и для полноценного усвоения знаний необходимо вести целенаправленную и систематическую работу по развитию познавательных способностей учащихся. Очень важно с первых дней обучения в школе прививать у учащихся интерес к познанию, который является залогом успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и
концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.
Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Методы и приёмы организации деятельности второклассников в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Большое внимание, как и в 1 классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Модель занятия.
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (2–3 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью данных занятий, улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
РАЗМИНКА (3–5 минут).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Задания способны вызвать интерес, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора.
Во 2 классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.
ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ – ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ (10 - 15 минут).
Материал, включенный в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант. В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (работа со спичками); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша; на отгадывание изографов; на разгадывание ребусов.
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3–5 минут).Динамическая пауза , проводимая на данных занятиях , будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ – (10 - 15 минут).
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из 2 суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности.
Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
Также во 2 классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ – (1-2 минуты)
Чем больше ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чьё зрение оставляет желать лучшего, путём регулярных тренировок смогут значительно улучшить его.
Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительно комфорта.
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СПОСОБНОСТИ РАССУЖДАТЬ – (5 минут).
В целях развития логического мышления учащимся нужно предлагать задачи, при решении которых им нужно самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.
Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
- задания на развитие внимания;
- задания на развитие памяти;
- задания на совершенствование воображения;
- задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:
- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Метапредметными результатами изучения курса во 2 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
- Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.
- Стремление преодолевать возникающие затруднения.
- Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассников, стремление к адекватной самооценке.
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса во 2 классе являются формирование следующих умений:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
Оценивание, использование и формы фиксирования результатов.
При оценке предметных результатов необходимо помнить, что во 2-м классе не предусматривается система балльного (отметочного) оценивания.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.
Тематический план 2 класс
№ занятия | Содержание | Практика | план | факт |
1 | Главное и существенное. Сравнение. Признаки разных предметов. | 1 | 03.09 | 03.09 |
2 | Выделение закономерностей. Ориентировка в пространстве. Сравнение и классификация предметов и явлений. | 1 | 10.09 | 10.09 |
3 | Логически-поисковые задания. | 1 | 17.09 | 17.09 |
4 | Развитие слуховой памяти. | 1 | 24.09 | 24.09 |
5 | Тренировка зрительной памяти. | 1 | 01.10 | 01.10 |
6 | Поиск закономерностей. | 1 | 08.10 | 08.10 |
7 | Логически-поисковые задания. | 1 | 15.10 | 15.10 |
8 | Развитие быстроты реакции. | 1 | 22.10 | 22.10 |
9 | Развитие концентрации внимания. | 1 | 29.10 | 29.10 |
10 | Тренировка внимания. | 1 | 05.11 | 05.11 |
11 | Развитие слуховой памяти. | 1 | 12.11 | 12.11 |
12 | Тренировка зрительной памяти. | 1 | 19.11 | 19.11 |
13 | Поиск закономерностей. | 1 | 26.11 | 26.11 |
14 | Совершенствование воображения. | 1 | 03.12 | 03.12 |
15 | Логические задачи на развитие аналитических способностей. | 1 | 10.12 | 10.12 |
16 | Развитие концентрации внимания. | 1 | 17.12 | 17.12 |
17 | Тренировка внимания. | 1 | 24.12 | 24.12 |
18 | Логически-поисковые задания. | 1 | 14.01 | 14.01 |
19 | Тренировка зрительной памяти. | 1 | 21.01 | 21.01 |
20 | Поиск закономерностей. | 1 | 28.01 | 28.01 |
21 | Ребусы. | 1 | 04.02 | 04.02 |
22 | Развитие быстроты реакции. | 1 | 11.02 | 11.02 |
23 | Логически-поисковые задания. | 1 | 18.02 | 18.02 |
24 | Тренировка внимания. | 1 | 25.02 | 25.02 |
25 | Развитие слуховой памяти. | 1 | 04.03 | 04.03 |
26 | Тренировка зрительной памяти. | 1 | 11.03 | 11.03 |
27 | Решение олимпиадных заданий | 1 | 18.03 | 18.03 |
28 | Работа над ошибками | 1 | 01.04 | 01.04 |
29 | Решение олимпиадных заданий | 1 | 08.04 | 08.04 |
30 | Работа над ошибками | 1 | 15.04 | 15.04 |
31 | Решение олимпиадных заданий | 1 | 22.04 | 22.04 |
32 | Работа над ошибками | 1 | 29.04 | 29.04 |
33 | Турнир «Умники» | 1 | 06.05 | 06.05 |
34 | Обобщающее занятие | 1 | 13.05 | 13.05 |
Календарно – тематическое планирование «Умники и умницы» во 2 классе в рамках внеурочной деятельности
Примечание:
1,2,3,4 графы – «Юным умникам и умницам» 2 класс. О. Холодова – Москва: РОСТ книга, 2011.
5,6,7,8 графы – методическое пособие «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
1) Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет). Методическое пособие для 2 класса.- Москва: РОСТ книга, 2012.
2) Холодова О. Юным умникам и умницам: информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь в 2-х частях. - Москва: РОСТ книга, 2012.
3) Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Институт повышения квалификации. и переподготовки работников образования, 2005. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы»)
4) Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
5) Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
6) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
7) Семченко П. 399 задач для развития ребёнка. – М.: Олма-Пресс, 1998.
Печатные пособия.
Информационно-коммуникативные средства:
- общепользоватеьские цифровые инструменты учебной деятельности;
- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.
Технические средства обучения:
- CD, DVD – проигрыватели;
- телевизор;
- аудио, видеомагнитофон;
- компьютер с художественным программным обеспечением;
- слайд-проектор;
- мультимедиа – проектор;
- магнитная доска;
- экран навесной;
- фотокамера цифровая;
- видеокамера цифровая.
Экранно-звуковые пособия:
- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;
- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.
Учебно-практическое оборудование.
Модели и натурный фонд.
Игры и игрушки.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»
Согласовано: | Рассмотрено | Утверждаю |
на заседании МО классных руковдителей | на заседании методического совета | Директор МБОУ «Лицей №2» |
___________________ И.В.Мурзакова | ___________А.В.Хисамова | _____________Т.Р. Фарберова |
Протокол №1 | Протокол №1 | Протокол педжагогического совета №1 от |
« 30» августа 2021 | «30» августа 2021 | «31» августа 2021 года |
Приказ №_837_от «30» августа 2021г. | Приказ №_837_от «30» августа 2021г. |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая социально-гуманитарной направленности курс
«Живое слово»
4 класс
2021-2022 учебный год
Составитель:
Залевская Людмила Анатольевна
учитель анчальных классов
г. Нижневартовск
2021
Содержание
Пояснительная записка;
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности;
- Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
- Тематическое планирование.
Приложения:
-Приложение №1: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Живое слово» для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г. , №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г. , №1576 от 31.12.2015г.)
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
- На основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192с.)
Цель курса внеурочная деятельности «Живое слово»
- создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
- расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;
- формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.
Задачи курса внеурочной деятельности «Живое слово»:
- познакомить с особенностями одной из основных единиц языка – словом;
- ввести учащихся в лексическую систему языка;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся через живое общение, работу с дидактическим материалом и словарями.
Развивающие задачи:
- развивать способности и умения чувствовать слово с нравственно – эстетической точки зрения (слово-живое);
- развивать мотивацию к творческому сочинительству.
Воспитательные задачи:
- прививать любовь к языку, как к важнейшему средству общения;
- настроить учащихся на дружеские, доверительные отношения во время общения;
- пробудить потребность к самостоятельной работе над культурой своей речи.
На изучение курса внеурочной деятельности «Живое слово» планом внеурочной деятельности предусмотрено 34 часа в год
- . Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Живое слово». В результате освоения программы формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
- осознавать значимость чтения для личного развития;
- формировать потребность в систематическом чтении;
- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
- пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные умения:
- уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
- уметь самостоятельно работать с новым произведением;
- уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
- уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
- прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
- отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
- ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, открытым библиотечным фондом);
- составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
- пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
- участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
- высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;
- участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
- соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Формы аттестации воспитанников: инсценирование, творческие отчёты, соревнования, работа с библиотечным каталогом, проектная деятельность и т. д.
- Содержание курса с внеурочной деятельности указанием форм организации и видов деятельности
№ | Название раздела | Краткое описание содержания раздела (тема) | Общее кол-во часов | Формы организации |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Раздел 1. Лексическая система языка. Еще раз о словах. | «Волшебные слова» облегчают общение. Устаревшие слова – архаизмы, новые слова – неологизмы. Как образовались слова. Знакомство с наукой этимологией. Этимологические словари. Практическая работа с этимологическим словарем. Фразеологизмы. История их возникновения. Фразеологические словари. Практическая работа с фразеологическим словарем. Употребление фразеологизмов в различных речевых ситуациях. Заимствованные слова. Что такое каламбур. Составление каламбуров. Составление диалогов с изученными словами. | 7 ч | работа в парах сменного состава, групповая работа, коллективная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа, парная работа | |
Раздел 2. Художественный стиль речи. Сочиняем тексты в данном стиле речи. | Стихотворная речь. Мы сочиняем стихи. Стихотворная речь. Мы сочиняем стихи. Мы сочиняем сказки. Мы сочиняем сказки. Мы сочиняем рассказы. Мы сочиняем рассказы. Литературные чтения «Мой опыт сочинительства». | 3 ч. | фронтальная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа, парная работа, работа в парах сменного состава, групповая работа, коллективная работа | |
Раздел 3. Научный стиль речи. Наблюдаем, исследуем, описываем исследования. | Научный стиль – язык исследователя. Признаки научного стиля. Значение терминов в научной статье. Практическая работа со словарями – справочниками. Составление научной статьи. Защита научной статьи. | 2ч | фронтальная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа, парная работа | |
Раздел 4. Публицистический стиль речи. | Знакомство с публицистическим стилем речи и его особенностями. Жанры публицистического стиля. Корреспонденция. Сообщаю, повествую, информирую. Репортаж. Я стал очевидцем события. Интервью. Беседа – диалог с интересным человеком. Деловая игра «Создание журнала». Деловая игра «Создание журнала». Клуб юного журналиста. Обмен опытом по созданию журнала. | 4 ч. | работа в парах сменного состава, групповая работа, коллективная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа, парная работа | |
Раздел 5. Монолог. | Монологическая речь и ее особенности. Монолог на заданную тему. Ораторские способности. Конкурс речей – монологов «Я хочу вам сказать…» | 1ч. | групповая работа, коллективная работа, фронтальная работа |
- Тематическое планирование.
№ | Раздел, название темы, | К-во часов | Дата | |
План | Факт | |||
Раздел 1. Лексическая система языка. Еще раз о словах. «Волшебные слова» облегчают общение. | ||||
Устаревшие слова – архаизмы, новые слова – неологизмы. | 2 | 08.09 15.09 | 08.09 15.09 | |
Как образовались слова. Знакомство с наукой этимологией. | 1 | 22.09 | 22.09 | |
Этимологические словари. Практическая работа с этимологическим словарем. | 3 | 22.09 06.10 13.10 | 22.09 06.10 13.10 | |
Фразеологизмы. История их возникновения. | 1 | 20.10 | 20.10 | |
Фразеологические словари. Практическая работа с фразеологическим словарем. | 3 | 27.10 03.11 10.11 | 27.10 03.11 10.11 | |
Употребление фразеологизмов в различных речевых ситуациях. | 3 | 17.11 24.11 01.12 | 17.11 24.11 01.12 | |
Составление диалогов с изученными словами. | 2 | 08.12 15.12 | 08.12 15.12 | |
Раздел 2. Художественный стиль речи. | ||||
Стихотворная речь. Мы сочиняем стихи. | 2 | 22.12 29.12 | 22.12 29.12 | |
Мы сочиняем рассказы. | 2 | 12.01 19.01 | 12.01 19.01 | |
Литературные чтения «Мой опыт сочинительства». | 2 | 26.01 02.02 | 26.01 02.02 | |
Раздел 3. Научный стиль речи. Наблюдаем, исследуем, описываем исследования. | ||||
Значение терминов в научной статье. Практическая работа со словарями – справочниками. | 1 | 09.02 | 09.02 | |
Составление научной статьи. | 2 | 16.02 02.03 | 16.02 02.03 | |
Раздел 4. Публицистический стиль речи. Знакомство с публицистическим стилем речи и его особенностями | ||||
Корреспонденция. Сообщаю, повествую, информирую. | 1 | 09.03 | 09.03 | |
Репортаж. Я стал очевидцем события. | 2 | 16.03 30.03 | 16.03 30.03 | |
Интервью. Беседа – диалог с интересным человеком. | 2 | 06.04 13.04 | 06.04 13.04 | |
Деловая игра «Создание журнала». | 3 | 20.04 27.04 04.05 | 20.04 27.04 04.05 | |
Раздел 5. Монолог. Монологическая речь и ее особенности. | ||||
Монолог на заданную тему. Ораторские способности. | 2 | 11.05 18.05 | 11.05 18.05 | |
Приложение №1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Литература для учителя:
- Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192с.
Материально-техническое обеспечение:
- Компьютер.
- МФУ.
- Мультимедийный проектор.
- Интерактивная доска.
- Документ – камера.
- Мобильный класс.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа курса «Люблю сказки» для внеурочной деятельности
Цели программы состоят в том, чтобы дать возможность детям приобщиться к народному творчеству, проявить и развить свои способности в области различных видов искусства (литература, изо, музыка, т...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса « Уроки здоровячков» для внеурочной деятельности
программа «Уроки здоровячков» на основе авторской программы Э. Н. Петляковой «Уроки здоровья в начальной школе»...
Рабочая программа В мире красоты ФГОС Внеурочная деятельность
Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире красоты" для 1-4 классов по ФГОС...
Мониторинг занятости обучающихся во внеурочной деятельности
Мониторинг представляет собой документ в программе Microsoft Office Excel , состоящий с 3 частей: занятость детей на занятиях в образовательной организации, в учреждениях дополнительного образования, ...
Достижения обучающихся во внеурочной деятельности.
Достижения обучающихся во внеурочной деятельности....
