Дополнительное образование

Содержание программы

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...       3

Направленность программы……………………………………………………………………..   4

Актуальность программы.

Новизна программы.

Используемые методы.

Цель программы.

Задачи программы.

Возраст детей.

Сроки реализации.

Методическое обеспечение.

Форма организации занятий………………………………………..  ………………………...      5

Количество учебных часов в неделю.

Количество детей в группе.

Планируемые результаты.

Материал.

Форма отчетности.

2. Календарный  график……………………………………………………………………….         6
3. Тематический план…………………………………………………………………………….    7
4. Содержание работы программа художественно –

эстетической направленности «Радуга»………………………………………………..        10

5. Оценочный материал………………………………………….. …………………………        11

Диагностика и критерии результативности

Анализ продукта деятельности.

Анализ процесса деятельности……………………………………..    ……………………..      13

Список литературы………………………………................................................................         14

Пояснительная записка.

    Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

   Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

   Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Рисуя, ребенок формирует и развивает   у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. На практике эти задачи реализуются мной через занятия кружка «Наше творчество». В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

   В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

Направленность программы.

Программа направлена на развитие художественно – творческих способностей детей через обучения нетрадиционными техниками рисования.  

Актуальность программы.

Разработана для детей  4-5 лет. Актуальность программы состоит в том, что изобразительная деятельность вызывает большой интерес у ребенка старшего дошкольного возраста. В этот период совершенствуются изобразительные навыки и умения, формируются художественно-творческие способности.  

Новизна программы.

Новизной и отличительной особенностью программы художественно-эстетической направленности  «Радуга» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества.  

Используемые методы:

– позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу изодеятельности;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Цель программы.

   Формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов. Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной  деятельности.

Задачи программы.

1. Обучать приемам нетрадиционных  техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

2. Развивать художественно –  творческие способности детей.

3. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

4. Привлекать детей к работе с разнообразными материалами.

Возраст детей. 4 – 5 лет.

Сроки реализации. 1 год.

Методическое обеспечение.

Нетрадиционные техники:

Пластилинография, кляксография с трубочкой, пальцами, ладошкой, акварель и восковые мелки, набрызг, свеча + акварель, скатывание бумаги, оттиск печатками из ластика, тычком.

Форма организации занятий.

Занятия проводятся с детьми средней группы. На занятиях дети знакомятся с разнообразными изобразительными материалами (бумага, акварель, гуашь, воск, мел, бросовый материал, природный материал). Каждое занятие проводится эмоционально. На занятиях используется музыкальное сопровождение (пение птиц, шелест леса…).

Количество учебных часов в неделю. 1 раз в неделю, продолжительность 20 минут. Всего 36 часов.

Количество детей в группе. 3 человека

Планируемые результаты.

 Дети сравнивают  предметы,  выделяя  их  особенности  в  художественно-изобразительных  целях; плавно  и  ритмично изображают формообразующие линии; изображают предметы по памяти; используют цвет для  создания различных образов; создают композиции на листах бумаги разной формы; передают настроение в творческой работе; используют разные приёмы нетрадиционного рисования; развёрнуто комментируют свою творческую работу.

Материал:

o акварельные краски, гуашь;

o восковые мелки, свеча;

o ватные палочки;

o поролоновые печатки;

o коктейльные трубочки;

o бумажные салфетки;

o матерчатые салфетки;

o стаканы для воды;

o подставки под кисти;

o кисти.

Форма отчетности:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года.      

Годовой календарный график

Начало учебного года: - 1 сентября

Окончание учебного года: - 31 мая

Кружковая работа: 2 раза в неделю, первая половина дня, вторая половина дня

Продолжительность занятий: 20 минут

Срок реализации программы: 1 год

Расписание занятий по дополнительному занятию « Радуга красок»

Тематический план

Содержание работы :

Раздел 1.«Пластилинография».                                                                           Средства выразительности: фактура, цвет

Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных размеров.

Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на листе картона  по уже заготовленному контуру, накладывая «мазки» один на другой. Можно придать  большую выразительность смешивая кусочки пластилина разного цвета.

Раздел 2. « Кляксография с трубочкой».

Средство выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь, либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется .Недостающие детали дорисовываются.                                                                                                    

Раздел 3. «Рисование ладошкой».                                                                   

Средства выразительности: пятно, цвет,

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, плотная бумага любого цвета, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Раздел 4. «Рисование пальцами».

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Раздел 5. «Акварель и восковые мелки».

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Раздел 6. «Набрызг».

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика.

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.    

Раздел 7.  Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Раздел 8. «Скатывание бумаги».

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки, либо цветная двухсторонняя   бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными. После этого комочек опускается в клей  и приклеивается на основу.

Раздел 9.  «Оттиск печатками из ластика».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.                                          Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага

любого цвета и размера, печатки из ластика.

Способ получения изображения:  ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.                                                                                                                                 Раздел 10. « Рисование тычком».

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть или тычок, сделанный при помощи карандаша и поролона, гуашь, бумага, на которой нарисован контур предмета или животного.

Способ получения изображения:  ребенок опускает в гуашь  тычок или кисть, и ударяет по бумаге, держа вертикально. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон.

Оценочный материал.

Оценка результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май) по методике Т. С. Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду».

Диагностика и критерии результативности

АНАЛИЗ ПРОДУКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Содержание изображения (полнота изображения образа) 
2. Передача формы: 
высокий уровень – форма передана точно; 
средний уровень – есть незначительные искажения; 
низкий уровень – искажения значительные, форма не удалась.
3. Строение предмета: 
высокий уровень – части расположены верно; 
средний уровень – есть незначительные искажения; 
низкий уровень – части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорций предмета в изображении: 
высокий уровень – пропорции предмета соблюдаются; 
средний уровень – есть незначительные искажения; 
низкий уровень – пропорции предмета преданы неверно. 

5. Композиция. 
А) расположение на листе: 
высокий уровень – по всему листу; 
средний уровень – на полосе листа;
 низкий уровень – не продумана, носит случайный характер. 
Б) отношение по величине разных изображений: 
высокий уровень – соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов; 
средний уровень – есть незначительные искажения;
 низкий уровень- пропорциональность разных предметов передана неверно. 
6. Передача движения: 
высокий уровень – движение передано достаточно четко; 
средний уровень – движение передано неопределённо, неумело;
 низкий уровень – изображение статическое.
 7. Цвет. 
А) цветовое решение изображения: 
высокий уровень – реальный цвет предметов;
средний уровень – есть отступления от реальной окраски; 
низкий уровень – цвет предметов передан неверно;
 Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения: 
высокий уровень – многоцветная гамма; 
средний уровень – преобладание нескольких цветов или оттенков (теплые, холодные); 
низкий уровень – безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете. 

АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 

1.Характер линии:
А) характер линии:
высокий уровень – линия прерывистая 
низкий уровень – слитная 
средний уровень – дрожащая (жесткая, грубая) 
Б) нажим: 
высокий уровень – сильный, энергичный 
средний уровень – средний 
низкий уровень – слабый 
В) раскрашивание: 
высокий уровень – мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура 
средний уровень – крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура 
низкий уровень – беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура
Г) регуляция силы нажима: 
высокий уровень – регулирует силу нажима, раскрашивание в пределах контура
средний уровень – регулирует силу нажима, при раскрашивании иногда выходит за пределы контура 
низкий уровень – не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура.
 2. Регуляция деятельности. 
А) отношение к оценке взрослого: 
высокий уровень – адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности 
средний уровень – эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при замечании – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается)
низкий уровень – безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется) 
Б) оценка ребёнком созданного им изображения: 
высокий уровень – адекватна 
средний уровень – неадекватна (завышена, занижена) 
низкий уровень – отсутствует 
3. Уровень самостоятельности: 
высокий уровень – выполняет задание самостоятельно, без помощи взрослого, в случае необходимости обращается с вопросами; 
средний уровень – требуется незначительная помощь взрослого, с вопросами к взрослому обращается редко;
низкий уровень – необходима поддержка, стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается. 
4. Творчество. 
• Самостоятельность замысла
• Оригинальность изображения 
• Стремление к наиболее полному раскрытию замысла. 

Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нем показателям носит не количественный, а качественный характер и дается в описательной форме.

По всем другим критериям, имеющим одну, две или три группы показателей, в каждой из которых по трем показателям оценка дается по трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) высокий уровень – 3 балла; средний – 2 балла; низкий – 1 балл.

Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому ребенку суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить ребенок, - 45 баллов, низшее – 15 баллов

Список литературы

1. Т.В. Антонова, Алиева Т.И. Истоки. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования».  М.: ТЦ Сфера, 2011.

2. И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» – М.: «Карапуз-дидактика», 2007.

Список использованных источников

1. Г.Н. Давыдова. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.». «Издательство Скрипторий 2003» Москва 2008 год.
2. Хейзл Гаррисон «Рисунок и живопись». Полный курс:— Санкт-Петербург, Эксмо, 2005 г.- 256 с.

3. Т.А. Цквитария Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.  М.: ТЦ Сфера, 2011.

4. Р.Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

5. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». – Мозаика-Синтез Москва 2010.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г.НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 5 «МЕЧТА»

Информационные материалы для педагогов и родителей

«Развитие художественно-эстетических способностей

детей дошкольного возраста через

использование нетрадиционных технологий»

Подготовила: Степанова Надежда Николаевна,  воспитатель

г. Нижневартовск, 2019г

Использование нетрадиционных технологий в работе с детьми 

Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только «особо» одаренных, но и всех детей. Общение с искусством доставляет огромное удовольствие в жизни дошкольников. Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. Наблюдения за эффективностью рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования нетрадиционных техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию. Нетрадиционно - не основываясь на традиции. Происходя не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью. Не придерживаясь традиций. Что подразумевается под словосочетанием «нетрадиционное рисование»? Нетрадиционное рисование – это искусство изображать, не основываясь на традиции. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.

Цели нетрадиционной изобразительной деятельности:

1. Развивать художественное творчество, воображение, фантазию дошкольников. Формировать индивидуальные, интеллектуальные творческие способности через использование нетрадиционных техник и материалов в изобразительной деятельности;

 2. Развивать умения самостоятельно создавать, применять, использовать различный нетрадиционный материал и нетрадиционные техники в художественном творчестве.

Задачи:

1. Прививать и поддерживать интерес к нетрадиционным техникам рисования: создавать предметно-развивающую среду по художественному творчеству;

 2. Продолжать знакомить дошкольников с нетрадиционными техниками рисования; находить нестандартные (креативные) способы изображения предметов и явлений;

3. Развивать изобразительные умения, навыки, систематизировать полученные знания;

 4. Развивать технические художественные умения и навыки по принципу: от простого к сложному (переход от простых нетрадиционных способов изображения к более сложным);

 5. Продолжать развивать чувство цвета, формы, композиции, пространственное воображение, художественный и эстетический вкус;

6. Расширять представление о прекрасном через наблюдение в природе, рассматривание красивых предметов интерьера, репродукций художников, иллюстраций в книгах, альбомах, прослушивание классической музыки, посещение красивых и культурных мест в городе: художественных салонов, выставок.

 7. Сплотить детский коллектив путем совместного творчества.

8. Развивать желание экспериментировать,проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

9. Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;

10. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

 11. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию. можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

 -Способствует снятию детских страхов;

 -Развивает уверенность в своих силах;

 -Развивает пространственное мышление;

 -Развивает в детях свободно выражать свой замысел;

 -Побуждает детей к творческим поискам и решениям;

 -Развивает умение детей действовать с разнообразным материалом;

-Развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности и объёмности;

-Развивает мелкую моторику рук;

-Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии;

-Во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие. Нетрадиционные техники: пальцевая живопись, рисование ладошкой, рисование различными оттисками, монотипия, граттаж, ниткография, рисование свечой, углем, точечное рисование (пуантелизм, рисование по ткани, кляксография, выдувание и т. д. Сочетание основ техник традиционного рисования и нетрадиционных техник изобразительной деятельности дает положительные результаты, дети получают истинное удовлетворение от художественной деятельности.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать: 

-рисование пальчиками;

-оттиск печатками из картофеля, моркови, пенопласта;

-рисование ладошками.

 Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

-тычок жесткой полусухой кистью.

 -печать поролоном; печать пробками;

-восковые мелки + гуашь -свеча + акварель;

-отпечатки листьев; -рисунки из ладошки;

-рисование ватными палочками; волшебные веревочки;

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники: 

-рисование солью, песком, манкой;

 -рисование мыльными пузырями;

-рисование мятой бумагой;

-кляксография обычная, и с трубочкой;

-монотипия пейзажная;

-печать по трафарету; граттаж.

 Создание развивающей творческой среды

 Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая творческая среда, которая должна стимулировать ребенка на активную деятельность. При организации предметно - развивающей творческой среды в изобразительной деятельности нужно учитывать потребности детей. А потребность их состоит в том, чтобы они могли свободно, самостоятельно и доступно пользоваться традиционными и нетрадиционными изобразительными материалами в группе, также необходимо учитывать индивидуальные особенности, уровень знаний, умений и навыков в рисовании, возраст дошкольников.

Задачи уголка творчества: развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

Какая предметно-развивающая среда по нетрадиционному художественному творчеству детей создана в вашей группе? (ответы воспитателей)

Предметно-развивающаясреда по изобразительной деятельности в группе детского сада должна содержать:

Уголок красоты:

- Репродукции произведениями живописи, скульптура малых форм, произведения графики, книги с красивыми иллюстрациями, подлинные изделия мастеров народно-прикладного искусства; детские энциклопедии по изобразительной деятельности; диски с красивой спокойной мелодией, классической музыкой, магнитофон.

Уголок изобразительной деятельности:

-Книжки-раскраски; картотека нетрадиционных техник рисования; альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др.; альбомы с разными изображениями травы, деревьев, солнца, домов и т. д., дидактические игры для развития творческих способностей, воображения;

-Гуашь, акварельные краски, восковые карандаши, пастельные мелки, восковые мелки, фломастеры, маркеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, поролоновые губки, тычки, уголь, сангина, свечки, коктейльные трубочки, оттиски разных форм, нитки, сухие листья и т. д. ; глина, пластилин, тесто, материалы для декора; бумага различной фактуры и размера, картон, клей ПВА;

-Инструменты: кисти нейлоновые или с натуральным ворсом от № 2 до № 10 (в зависимости от возраста и задач в рисовании) и щетина № 7, 8, ножницы, палитры, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберты; клеенчатые скатерти, банки двойные,  подставки под кисти.

Таким образом, художественная предметно-развивающая среда должна обеспечивать принцип доступности и максимально комфортное состояние дошкольников в группе.

В деятельности по художественному творчеству необходимо предоставлять детям свободу выбора изобразительных материалов. Необходимо использовать разные материалы: краски, цветные карандаши, мелки. Это даёт возможность ребёнку выбрать художественный материал по желанию, развивается самостоятельность в работе, познавательная и экспериментальная активность, творчество.

 Законченные работы обязательно выставляются на доске или раскладываются на столе, ковре в конце занятия. Анализ художественной деятельности важен для развития детского творчества, прежде всего тем, что дети видят результаты своей деятельности, учатся решать изобразительные задачи. Дети с удовольствием любят рассматривать свои работы, говорить о них. Эту активность педагог должен поддерживать, развивать. Анализ работ обязательно связывается с изобразительной задачей. Оценивается не сам ребёнок, а его рисунок.

Чтоб заинтересовать детей, педагог может предложить им показать понравившиеся работы, рассказать, почему они нравятся. В другом случае, педагог обращается к самому автору с тем, чтобы он объяснил, почему избрал такую форму, в третьем – предлагает каждому исполнителю оценить свою работу. Итог подводит вся группа.

Успех в развитии интереса к нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения и навыки в изобразительной деятельности. Важно, перед тем, как показать детям определенную нетрадиционную технику, педагог должен изучить все тонкости данной техники, её методику. Результат будет зависеть от правильно подобранного материала, оборудования, доступности объяснения последовательности действий. Педагогу необходимо подобрать и изучить литературу по нетрадиционному рисованию, подобрать материал с учетом гигиеничности и безопасности материала, осуществлять планирование с учетом возраста детей, их индивидуальных особенностей и навыков в рисовании, самому быть творческой личностью, любить рисовать.

 Методы, которые необходимо применять в изобразительной деятельности Информационно рецептивный; репродуктивный; исследовательский; эвристический; проблемное изложение материала.

В информационно-рецептивный метод включаются следующие приемы: рассматривание; наблюдение; экскурсия; беседы; слушание музыкальных произведений; чтение художественной литературы; показ воспитателя. Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Другими словами, это владение техникой рисования. Техника рисования – это язык художника, не владеть техникой рисования, значить не уметь передавать свои впечатления и ощущения в рисунке. Этот метод упражнений, доводящие изобразительные навыки до автоматизма.

Эвристический метод направлен на самостоятельность в выполнении рисунка, проявление творчества, фантазии в художественной деятельности;

Исследовательский метод направлен на развитие у детей познавательной активности и умение экспериментировать с художественным материалом и техниками в изобразительном творчестве; Метод проблемного изложения материала заключается в нахождении решений в проблемной ситуации или в вопросе. Эту проблемную ситуацию перед детьми создает педагог.

Развитие художественной деятельности с помощью нетрадиционных техник рисования происходит поэтапно:

 - от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к сложным;

 - от использования готового оборудования, материала к применению, которые необходимо самим изготовить;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

 - от применения в рисунке одного вида техники к использованию несколько нетрадиционных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов в нетрадиционной технике рисования.

Творческий процесс - это настоящее чудо. Каждая из нетрадиционных техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя свободнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Дети раскрывают свои уникальные способности, испытывают радость, которая им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: "В творчестве не существует не правильный путь, есть только свой собственный путь" .

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к художественной деятельности при помощи дополнительных стимулов.

 Такими стимулами могут быть:

- игра (дидактическая, игра-экспериментирование, творческая, которая является основным видом деятельности детей и мотивирует их. Игры на развитие художественного воображения: «На что это похоже», «Расколдуй картинку», «Продолжи рисунок», «Волшебные картинки», «Дорисуй», «На что похожи наши ладошки», «Волшебные кляксы», «Волшебная ниточка», «О чем рассказала музыка», «Несуществующее животное или растение», «Цветные сказки», «Нарисуй настроение», «Закорючки», «Продолжи рисунок», «Представь себе», «Точка, точка». - сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие; -

 просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь, им важно почувствовать себя значимыми;

- создание проблемной ситуации;

- музыкальное сопровождение, чтение художественного слова и т. д.

- эмоциональное объяснение детям способов действий с нетрадиционным материалами и показ разных приемов нетрадиционного изображения.

 Значение и роль нетрадиционного рисования в развитии детей

дошкольного возраста

 Нетрадиционное рисование тесно связано с развитием нагляднодейственного и наглядно-образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами сверстников.

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по представлению – память.

 В художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Использование нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом.

Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Если чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания деятельности, если его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе нетрадиционного рисования зона его активности сужается, уменьшается амплитуда движений.

Крупные и неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы дошкольников в целом. Художественное творчество очень важно при подготовке ребенка к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.

В работе нужно использовать такие формы организации как: целевые прогулки, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения.

Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы,  беспрепятственно переходить к овладению всё новых и новых техник в рисовании.

Содержание

 Пояснительная записка

         Дополнительная платная образовательная услуга по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста  «Калейдоскоп» рассчитан на детей дошкольного возраста  6 - 8 лет. Основной идеей кружковой работы является развитие художественного и творческого потенциала детей через использование различных материалов и техник.

        «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»  (В.А. Сухомлинский)

         Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности.

         Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

         Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата.

        Новизной и отличительной особенностью программы  является развитие у детей творческого характера,  исследовательского интереса, заключающегося в знакомстве и познании свойств разнообразных, необычных материалов, используемых в работе, а также  использование нетрадиционных методов в  развития детского художественного творчества.

 Ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения. У ребенка особая острота восприятия.  Восприятие  красивого,  формирует у детей эстетическое чувство, уважение и  бережное отношение к искусству. Основным помощником ребенка в этом важнейшем для него деле, является художественный труд.

        Художественный ручной труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетичные значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда и отдыха). Такой труд является декоративной, художественно – прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетичные качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях в детском саду.

        Цель кружка: развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

    Основные задачи:

    Обучающие:

 - формировать креативное мышление дошкольников с помощью ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно-конструктивном дизайне;

 - создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов.

    Развивающие:

 - развивать интерес к художественно-конструктивной деятельности;

 - развивать художественный и творческий потенциал;

 - развивать образное мышление, воображение, устойчивое внимание, наблюдательность, аккуратность.

   Воспитывающие:

 - формировать способности последовательно осуществлять свой   замысел, умело обращаться с материалами и инструментами;

 - развивать интерес у детей усидчивость, старательность в работе, трудовые умения;

 - учить работать вместе, уступать друг другу, договариваться о совместной работе.

Интерактивная  песочница – продукт, предназначенный для полноценного и разностороннего развития детей, создающий эффект дополненной реальности. Совершенствуется тонкая координация движений, мелкая моторика рук и тактильная чувствительность, что влияет на развитие речи и мышление.

Занятия с интерактивной песочницей способствуют всестороннему развитию детей.

Использование песочной игротерапии:

- Рисование. Передача собственных эмоций и настроения. Задание по образцу.

- Развивающие занятия. Игры на развитие мышления, памяти, внимания.

- Релаксация. Имитация природных  явлений, снятие эмоционального и мышечного напряжения, двигательной активности, тревоги, агрессии.

- Гимнастика. Воздействие на формирование межполушарных связей, содействие развитию мелкой моторики и коррекции неэффективных стилей поведения.

Особенности работы с песочницей :

Использование оборудования для:

- совершенствование  познавательных процессов;

- улучшение памяти, внимания, воображения;

- уменьшение  невротических проявлений, боязливости, тревожности, излишней впечатлительности.

Эффект взаимодействия:

- формирование умственного и творческого потенциала;

- устранение психоэмоционального напряжения;

- профилактика конфликтов и психологических травм;

- совершенствование коммуникативных навыков.

 Формы и методы работы 

   Для реализации задач кружка используются различные формы и методы обучения и воспитания. Формы работы: беседы, занятия, индивидуальная работа, игра. Методы: наглядный, исследовательский, практический, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, словесный, стимулирующий. В начале занятий проводится пальчиковая  гимнастика. В ходе занятия проводятся физкультминутки.

                   Структура и этапы реализации программы

            Программа кружка рассчитана на 1 год обучения. Образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю в течение всего учебного года. Продолжительность занятий составляет 30 минут. Форма работы может быть разной: с подгруппами, индивидуально.

          Программа кружка «Калейдоскоп»  построена на основе программ по конструированию и художественному труду, авторами которых являются Л.В.Куцакова и И.А.Лыкова.

          Содержание занятий кружка состоит из нескольких разделов:

          - работа с бумагой и картоном;

          - работа с бросовым материалом;

         - работа с нитками и тканью

         - работа с природным материалом

         - работа с пластилином

       Содержание занятий составлено с учетом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.

Материально-техническое обеспечение

       В процессе образовательной деятельности используются ТСО,  наглядно-демонстрационный материал, а также различные материалы (бумага, картон, бросовый материал, пластилин, различный природный материал, нитки, ткань, салфетки, пуговицы и т.д).

       Правила техники безопасности на занятиях по художественному труду

Правила безопасной работы с режущими инструментами (ножницами, резаком):

1. Необходимо работать с хорошо заточенными и отрегулированными ножницами.
2. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.
3. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.
4. Лезвия ножниц в не рабочем состоянии должны быть сомкнуты.
5. Передавать ножницы нужно кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями.
6. Нельзя резать на ходу.
7. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.
8. Не играть с ножницами, не подносить их к лицу.
9. Использовать режущие инструменты только по назначению.

Правила безопасной работы с жидкими веществами ( клеем).

1. Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.

2. При работе с клеем стол закрывать клеёнкой.

3. Банку с клеем необходимо ставить прямо перед собой в стороне от материалов и инструментов.

4. При работе с клеем использовать кисточку, если это необходимо.

5. Избегать попадания клея в глаз, в рот, на слизистые носа.

6. При попадании клея в глаза промыть их водой.

7. При работе с клеем для рук использовать влажную тряпку.

8. Во время работы нужно быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

      9. По окончании работы клей закрыть, вымыть кисть для клея вымыть посуду,

         Формы проведения итогов реализации программы

         Контроль над эффективностью проведения занятий ведется в ходе индивидуального подхода к изучению продуктивной деятельности ребенка, систематической организации выставок внутри группы. В конце года плановая диагностика уровня усвоения поставленных задач. Диагностика в начале года проводится с целью определения имеющихся у ребенка навыков и умений к художественному и ручному труду.

Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда

1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
2. Владеет приемами работы с различными материалами.
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
7. Выполняет работу по замыслу.
8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
9. Показывает уровень воображения и фантазии.

         Качества оцениваются по трем уровням:

       - высокий;

       - средний;

       - низкий

Ожидаемые результаты  реализации программы:

        В конце учебного года  дети могут:

• владеть элементарными трудовыми умениями при работе с бумагой, картоном, самоклеящейся бумагой, нитками, использовать по образцу крупы, семена растений, бисером, ткани и простейшими инструментами (ножницами);
• выполнять правила безопасного пользования ножницами и клеем;
• планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
• разрезать бумагу по нанесенным меткам;
• изготовлять поделки из природного материала;
• переводить рисунок на бумагу, картон;
• участвовать в оформлении поделок на выставку (располагать поделки на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму);
• эпизодически включать ручной художественный труд в игровой сюжет;
• использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров, проявляя при этом творчество);
• реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали.

Владеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового процесса: экономное расходование материала, бережное обращение с инструментами, поддержание порядка на рабочем месте.

Организация работы с родителями

1. Ознакомление родителей с программой кружковой работы, ее целями и задачами.
2. Участие родителей в заготовки и приобретении необходимого для работы материала.
3. Участие родителей в организации выставок детских работ.
4. Посещение выставок детских работ.

Перспективный план кружка

Список использованной литературы

1. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

2. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

3.  Цветные ладошки  Е.Лыковой

4. Ручной труд  под редакцией И.Климовой,  Москва «Мозаика-Синтез, 2006г

 5.  Чудеса для детей из ненужных вещей, М.И. Нагибина, Ярославль «Академия Развития», 1998г.

6. Мозаика из круп и семян Г.И. Перевертень, Издательство «Сталкер», 2006г.

7. Смешные игрушки из пластмассы, Л.В. Куликова, О.А. Соломенникова , Москва «Мозаика-Синтез, 2012г

8. Поделки из природного материала»/авт.-сост. О.В. Белякова. – АСТ Москва, 2009г

9. О.Соболева  Фигурки и игрушки из бумаги и яиц

10. Аппликация из ткани/автор - сост/ С.С.  Пискултга, . – Волгоград, 2015

 Интернет ресурсы.

Отчет о работе кружка «Радуга красок»

 за 2019-2020  учебный год

В течение 2019-2020 учебного года мною велась работа кружка «Радуга красок». Деятельность кружка организована как дополнительная платная образовательная услуга, реализующая приоритетное направление по художественно-эстетическому развитию детей. Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы.

Наиболее эффективное средство для развития творческих способностей ребёнка в детском саду - это изобразительная деятельность. Занятия кружка способствуют развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

 Кружковая работа осуществлялась через непосредственно образовательную деятельность один 2 раза в неделю - 8 раз в месяц во второй половине дня. Продолжительность занятий: не более 30 мин, посещали кружок дети подготовительной группы. Программа кружка рассчитана на работу с детьми 4-5 лет, в условиях дошкольного образовательного учреждения.

 Цель: Развитие художественно-творческих способностей детей 4-5 лет посредством использования нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

Задачи:

 • Приобщать детей к изобразительному искусству; раскрыть природу изобразительного искусства как результат творческой деятельности человека.

• Знакомить детей среднего дошкольного возраста с нетрадиционными способами изобразительной деятельности, формировать интерес к творческой деятельности.

 • Способствовать овладению дошкольниками несложными техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.

 • Побуждать воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники изобразительной деятельности (рисование ладошкой, пальцами, кляксография,  пластилинография, тычкование, )

 • Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности; стимулировать их совместное творчество с детьми.

 Виды и техники нетрадиционного рисования:

 • оттиск печатками из ластика;

• тычок жесткой полусухой кистью;

• восковые мелки и акварель;

 • свеча и акварель;

 • отпечатки листьев;

• рисование ладошками;

 • рисование пальчиками;

 • волшебные веревочки;

• кляксография;

• печать по трафарету.

Приемы и методы:

 • Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений;

• Практические – упражнения, игровые методы;

• Словесные методы – рассказы,  беседы,  художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение;

• Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

• Практические  (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)

• Показ мультимедийных материалов.

 После проведения итогового мониторинга были выявлены следующие результаты:

Сравнительная диаграмма показателей мониторинга кружковой деятельности за 2019 - 2020 учебный год 

 Анализ исследования:

В начале года отмечалось 24 % детей с недостаточным уровнем освоения программы кружка.  Дети не проявляли активного интереса к творческой деятельности; испытывали трудности при выполнении различных видов и техник рисования, с техническими приемами работы с различными изобразительными материалами, слабо была развита мелкая моторика рук. После проведенной работы с детьми в кружке «Радуга красок» у ребят отмечается положительная динамика в усвоении программы кружковой деятельности. На 71 % увеличилось число детей, усвоивших программу кружковой деятельности близкий к достаточному  уровню. Дети с удовольствием участвуют в различных творческих мероприятиях, конкурсах, проявляют своё творчество и фантазию, владеют несложными техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.

Работа была эффективной:

• Регулярная и планомерная работа по развитию художественно-творческих способностей детей 4-5 лет посредством использования нетрадиционных техник изобразительной деятельности способствовала совершенствованию мыслительных операций (внимания, памяти, пространственного воображения), повышению интереса к изобразительной деятельности, развитию художественного вкуса, творческих способностей, фантазии детей, развитию навыков работы с различными изобразительными материалами, развитию мелкой моторики рук, глазомера.

• Проделанная работа положительно отразилась на успехах детей. Они стали активнее, эмоциональнее, обогатился их словарный запас.

Воспитатель  Степанова Надежда Николаевна

Фотоотчёт

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

АКТУАЛЬНОСТЬ. В наши дни вопрос развития творческих способностей детей стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети стали больше проводить времени с компьютером и другими средствами технического прогресса. Всё меньше внимания уделяется родителями занятиям со своим ребёнком рисованием, лепкой, аппликацией и ручным трудом. Дети от природы наделены яркими способностями. И задача взрослых : и педагогов, и родителей - заинтересовать ребёнка художественной деятельностью, пробудить желание к созданию различных поделок, развить важнейшие психические процессы : воображение, мышление и др., помочь овладеть простыми ручными операциями, подготовить ребёнка к обучению в школе .

Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В. А. Сухомлинский.

Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности.

Программа рассчитана для детей среднего дошкольного возраста ( 4-5лет)

Это обусловлено тем, что в данный возраст характеризуется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками "взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.

Настоящая программа представляет курс по развитию творческих способностей посредством продуктивной деятельности.

Новизна кружка заключается в том, что используются разные формы работ,  подходы. Благоприятный эмоциональный настрой детей во время занятий по ручному труду, наслаждение, испытываемое в процессе работы, очень важны для общего развития. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремлённость, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель программы: 

1. Развивать мышление, воображение

2. Мелкую моторику рук;

3. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность.

Задачи:

Обучающие:

• Создавать условия для развития творческой активности детей.
• Формировать умения передавать простейшие образы предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации, лепки, художественного труда.
• Познакомить с нетрадиционной техникой выполнения творческих работ.
• Знакомить детей с различными материалами, их свойствами и способами преобразования.

Развивающие:

• Развивать речевую функцию детей через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук.
• Развивать умение безопасно пользоваться инструментами при работе.
• Развивать чувство коллективизма, коммуникабельности.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей интерес к продуктивным видам деятельности, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности.
• Воспитывать чувства ответственности и самостоятельности.

Возраст обучающихся: Программа  для детей среднего дошкольного возраста ( 4-5лет)

Сроки реализации: 1 год

Виды и режим НОД: Образовательная деятельность по программе проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня, длительность 20 минут .

Виды деятельности:

- Работа с бумагой и картоном

- Работа с тканью и нитью

- Работа с природным материалом

- Работа с бросовым материалом

- Работа с крупой и макаронами

- Работа с пластилином

Содержание занятий составлено с учетом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.

Формы и методы работы 

   Для реализации задач кружка используются различные формы и методы обучения и воспитания. Формы работы: беседы, занятия, индивидуальная работа, игра. Методы: наглядный, исследовательский, практический, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, словесный, стимулирующий. В начале занятий проводится пальчиковая  гимнастика. В ходе занятия проводятся физкультминутки.

Материально-техническое обеспечение

       В процессе образовательной деятельности используются ТСО,  наглядно-демонстрационный материал, а также различные материалы (бумага, картон, бросовый материал, пластилин, различный природный материал, нитки, ткань, салфетки, фантики и т.д).

       Правила техники безопасности на занятиях по художественному труду

Правила безопасной работы с режущими инструментами (ножницами):

1. Необходимо работать с хорошо заточенными и отрегулированными ножницами.
2. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.
3. Ножницы во время работы находятся справа кольцами к себе.
4. Лезвия ножниц в не рабочем состоянии должны быть сомкнуты.
5. Передавать ножницы нужно кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями.
6. Нельзя резать на ходу.
7. При работе с ножницами необходимо следить за направлением резания и пальцами левой руки, которые поддерживают материал.
8. Не играть с ножницами, не подносить их к лицу.
9. Использовать режущие инструменты только по назначению.

Организация работы с родителями

1. Ознакомление родителей с программой кружковой работы, ее целями и задачами.
2. Участие родителей в заготовки и приобретении необходимого для работы материала.
3. Участие родителей в организации выставок детских работ.
4. Посещение выставок детских работ.

Ожидаемые результаты.

После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование обще трудовых и специальных умений, способов самоконтроля.

• Дети познакомятся с различными материалами и их свойствами;

• Развиваются навыки пространственной ориентации.
• Дети создают постройки по индивидуальному и совместному  замыслу и играют с ними.
• Развивается творчество, изобретательство.

• Формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок.

• Дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами.
• Учатся мастерить элементарные игрушки оригами.
• Упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала.
• Учатся пользоваться ножницами, клеем.
• Развивается деловое и игровое общение детей
• Дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Календарно-тематическое планирование

   3.      ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

       Используемая  литература: 

1.  Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;

2.  Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;

3.  Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;

4. «Детское рукоделие.  Художественный труд в детском саду и семье"         Пантелеева  Л.В.

5.     « Детский дизайн . Поделки из бросового материала».     Давыдова Г.Н.

6.    «Детское творческое  конструирование».   Парамонова Л.А.

Конспект  НОД  по лепке  для детей  старшего дошкольного возраста

                                                                Подготовила: Степанова Надежда Николаевна,

Воспитатель

МАДОУ  Д/С№ 5 « Мечта»

Тема: «Белая береза»

Программные задачи.

Образовательные:  продолжать знакомить детей с созданием объёмной поделки из пластилина,   используя различные приёмы лепки. Закрепить знания детей  о том, что береза – символ России

Развивающие:. Развивать память, воображение.

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе, воспитывать аккуратность, усидчивость, желание доводить начатое дело до конца, доброжелательное отношение друг к другу.

Предварительная работа. Наблюдение за березой во время прогулок в разное время года. Занятия по ИЗО, рисование, аппликация, конструирование.

Материалы для занятия: искусственное дерево береза, пластилин 3 цветов: белого , зеленого и чёрного, стека ,влажные салфетки, картон зелёного цвета , разделочные доски, репродукции русских художников с изображением берез в разные времена года.

Ход занятия.

Наше Отечество, наша Родина - Россия.

Большая и многонациональная страна.

Отечеством мы зовем Россию потому,

 что в ней жили наши отцы и деды,

Родиной мы ее зовем, потому что в ней родились,

а матерью потому что вскормила она нас хлебом,

 вспоила своими водами, выучила своему языку.

 Много есть на свете кроме России разных стран,

но одна у человека родная мать, одна у него Родина.

-Ребята, а как вы понимаете, что такое Родина. (Ответы детей.)

Любой русский человек, находясь далеко от дома, представляет себе что-то очень свое, родное. И для многих людей символом России является белоствольная береза, потому что таких берез и березовых рощ  нет нигде в мире. Очень много березе посвятил русский народ стихотворений. Посмотрите, как отразил в стихотворении образ зимней березы русский поэт С.Есенин.

Белая береза  

 Под моим окном

Принакрылась снегом,  

Точно серебром.

И стоит береза

 В сонной тишине

И горят снежинки  

В золотом огне.

А вот как увидел летнюю березу поэт А.Прокофьев.

Люблю березу русскую,

то светлую, то грустную,

В зеленом сарафанчике,

 с платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

с зелеными сережками.

 Люблю ее нарядную,

родную ненаглядную,

То ясную кипучую,

то грустную, плакучую.

Во время лепки тихо играет р.н. музыка

- Сегодня мы с вами попробуем слепить берёзу так, как она описана в стихотворении  Прокофьева «В зеленом сарафанчике, с платочками в карманчиках, С красивыми застежками, с зелеными сережками.»

В. Перед вами лежат разноцветные кусочки пластилина.

В. Из пластелина какого цвета будем выполнять ствол берёзке?

Д. Белого.

В. Правильно, потому что берёзонька белоствольная.

В. Пластелином какого цвета украсим ствол берёзы?

Д Чёрным.

В. Листочки на берёзке какого цвета?

Д. Зелёные

В. Какие веточки у нашей берёзке?

Д. Тоненькие,гибкие.

Дети выполняют задание.( Во время лепки тихо играет р.н. музыка)

-Ребята хотите поиграть? Давайте представим, что мы с вами красивые берёзки, растем на лесной полянке. И вот подул ветерок …

Физкультминутка :

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревце все выше, выше, выше.

Ребята продолжают работу над заданием

-Готовую поделку (нашу берёзку) давайте посадим на зелёную полянку,           сделанную из картона.

 -Кто справился с заданием, может дополнительно украсить свою поделку разными деталями : цветами, листочками, травкой…

- На этом наше занятие заканчивается. Вы все очень старались и, поэтому работы получились великолепные!

 Выставка работ:

-Посмотрите, какие у вас сегодня красивые березки получились, прямо настоящая березовая роща.

Послушайте, стихотворение о наших березках

Во всех нарядах хороша

Берёзка- русская душа!

И с самых давних пор народ

Березе песенки поёт,

Слова придумывает ей

Одно другого всё нежней!

Бела, кудрява и стройна,

И весела всегда она,

И светлым, ясным летним днём

Листвою шепчет с ветерком!

Итог

Чем мы сегодня с вами занимались?

Что вам больше всего понравилось?