Личный вклад в повышение качества образования.

Вложение	Размер
translyatsiya_pedagogicheskogo_opyta.docx	13.72 КБ
metodicheskiy_seminar_trudnye_voprosy_podgotovki_k_oge_po_russkomu_yazyku.docx	16.06 КБ
programma_nastavnichestva_pedagogicheskih_rabotnikov_mbou_bsosh_no5.docx	246.7 КБ
anketa_dlya_uchitelya.doc	35.5 КБ
plan_raboty_s_molodymi_spetsialistami_v_mbou_bichurskaya_sosh_no5_na_2019-2020_uchebnyy_god.docx	51.9 КБ
programma_nastavnichestva_pedagogicheskih_rabotnikov_mbou_bsosh_no5.docx	247.09 КБ
molodomu_spetsialistu._kak_provodit_promezhutochnuyu_attestatsiyu.docx	21.14 КБ
pamyatka_molodomu_spetsialistu.docx	13.64 КБ
proverka_tetradey_uchashchihsya.docx	12.6 КБ

Предварительный просмотр:

Распространение педагогического опыта

Колодежная Г.Л., учитель русского языка и литературы

2025-2026 учебный год.

В течение 15 лет являюсь руководителем ШМС. В межаттестационный период приняла участие в работе районных – 14 семинаров, в работе республиканских – 2 семинара, в работе районных НПК - 5, республиканских НПК – 2.

Являюсь педагогом - наставником в процессе профессионального становления молодых специалистов (Игнатьева Н.А., Смолиной О.В., Цай С.В., Перелыгина И.В, Тимофеева А.В., Громова В.В.). Систематически оказываю методическую помощь в планировании и подготовке уроков, подборе дидактического материала, выборе форм проведения занятий, контроля знаний. Оказываю психолого-педагогическую поддержку, контролирую процесс адаптации молодых учителей, результат труда. Содействую развитию профессионального опыта, прохождению аттестации. Являлась руководителем и наставником в период прохождения педагогической практики студентов педагогического колледжа (Афанасьевой А.А., Молчанова А.А.), БГУ (Кулаковой И.К., Тимофеевой К.А.).

С 2013 года являюсь членом районной экспертной комиссии по экспертизе работ участников муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку; членом районной экспертной комиссии по экспертизе работ участников НПК "Шаг в будущее", секции " журналистика, с 2017 года - экспертом работ участников НПК "Литература и история Бурятии".

Выступаю с тематическими докладами на районных семинарах заместителей директоров по УМР, на ПС, МС, МО, делюсь опытом работы с коллегами на семинарах, даю открытые уроки и внеклассные мероприятия.

Предварительный просмотр:

Колодежная Г.Л., учитель русского языка и литературы

Методический семинар учителей гуманитарного цикла.

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ 16.12.2025 год

Трудные вопросы учителя русского языка и литературы при подготовке учащихся к ОГЭ

по русскому языку.

Подготовка учащихся к ОГЭ по русскому языку требует от учителя терпения, применения эффективных методов обучения, умения работать с разными категориями учеников. Я считаю, что главным условием успеха является системный подход и начало подготовки задолго до 9 класса.

Подготовка к экзамену - сложный и кропотливый процесс, который для меня всегда сопряжён с рядом каких-либо трудностей. В этом учебном году одна из ключевых проблем девятиклассников заключается в том, что многие из них слабо обладают опытом работы с тестовыми заданиями. А это приводит к ошибкам в понимании формулировок вопросов, неправильному распределению времени на выполнение заданий. Современные тесты требуют от учащихся не просто знания правил, но умения применять их на практике, анализировать тексты, работать с информацией. Важно научить детей мыслить критически, формировать навыки самостоятельной работы. Поэтому необходимо формировать навыки тестирования не с 8 класса, а с 5–6 классов, постепенно знакомить учащихся с форматом ОГЭ. Важно систематически включать в уроки тренировочные тесты и научить детей эффективно работать в условиях ограниченного времени.

Есть и другая проблема, которая влияет на качество выполнения заданий. Это проблема с композиционным и логическим оформлением работ. В заданиях на написание изложения и сочинения ученики часто сталкиваются с трудностями в абзацном членении, соблюдении грамматических, лексических, синтаксических и стилистических норм. Ученики затрудняются грамотно выстраивать доказательства своей позиции. Больших усилий требует отработка следующих навыков: умение понимать смысл текста, выявлять авторскую идею, уметь применять приемы сжатия текста, соблюдать все условия, касающиеся цельности и связности, соблюдать грамматические и речевые нормы. Приходится уделять дополнительное время на отработку этих навыков, что не всегда возможно в рамках стандартного урока. С критериями оценивания изложения и сочинения ученики знакомы, это помогает упорядочить подготовку.

Сложность подготовки заключается и в том, что в классе есть ученики с разным уровнем подготовки: от тех, кто стремится к высоким баллам, до тех, кто с трудом справляется с базовыми заданиями. Сложно одновременно работать с разными группами, применяя технологию уровневой дифференциации, учитывая индивидуальные возможности каждого ученика.

Подготовка учащихся к экзамену по русскому языку – это планомерный процесс. Он требует от педагога не только глубоких знаний предмета, но и ответственности, особого педагогического мастерства и творческого подхода.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\БСОШ № 5\Downloads\2024-12-27_005.jpg$

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

Цели и задачи Программы наставничества.
Ожидаемые результаты.
Показатели эффективности внедрения «Программы наставничества» .
Сроки и этапы реализации.
Виды контроля работы молодого специалиста.

7. Приложение - Индивидуальные планы развития наставляемых под руководством наставника.

В соответствие с Распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019 г. № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» образовательные организации (далее – ОО) должны разработать и осуществить реализацию Программ наставничества (далее – Программа).

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции.

Одной из актуальных проблем современной школы является недостаток молодых квалифицированных кадров.

Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. Программа «Наставничество» призвана помочь становлению молодого педагога и закреплению его в образовательной организации.

Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Программа

«Наставничество» предусматривает организацию системной работы учителя- наставника с целью помощи молодому учителю в процессе его профессионального становления. Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.

Организационные основы наставничества:

1. Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы.

2. Руководство деятельностью наставников осуществляют заместитель директора по методической работе, методист.

3. Деятельность наставника регламентируется Положением о наставничестве.

Параметры реализации программы:

Программа «Наставничество» должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

1. вхождение в профессиональное образовательное пространство,

2. профессиональное самоопределение,

3. творческая самореализация,

4. проектирование профессиональной карьеры,

5. вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.

6. самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

Цели Программы –

разработка комплекса мероприятий и формирующих их действий по организации взаимоотношении наставника и наставляемого в форме «учитель-учитель», способствующих успешному закреплению на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышению его профессионального потенциала и уровня, создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Указанная цель предполагает решение ряда задач:

1) Содействовать успешной адаптации молодых и вновь принятых специалистов к условиям

осуществления трудовой деятельности

2) Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей

профессиональной деятельности;

3) Развивать интерес к методике построения и организации

результативного учебного процесса;

4) Ориентировать начинающего учителя на творческое

использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

5) Оказать психолого-педагогическую помощь педагогам в ситуациях кризиса

профессионального роста и профессионального выгорания.

Осуществляя руководство молодыми специалистами, наставник выполняет следующие функции:

планирование деятельности молодого специалиста (определяет методику обучения молодого специалиста, вместе с ним формирует план профессиональных становлений);
консультирование молодого специалиста (знакомит с нормативными документами по организации УВП, с гигиеническими требованиями к условиям обучения обучающихся; совместно разрабатывает рабочие программы и другие учебно-методических документов по предмету;
оказание всесторонней помощи молодому специалисту в решении возникающих в процессе работы проблем;
посещение занятий вместе с молодым специалистом у опытных педагогов и педагогов-новаторов, а затем анализирует их.

Основной подход в оказании помощи молодым учителям – амбивалентный, при нём проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих учителей.

Ожидаемые результаты:

Результатом организации работы наставников является:

- Высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации.

- Усиление уверенности педагогов в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала.

- Повышение уровня образовательной подготовки и комфортности психологического климата в школе.

- Учителя-наставляемые получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации.

3. Показатели эффективности внедрения Программы наставничества

1. В части оценки наставнической программы в образовательной организации подобными критериями могут быть:

- Соответствие условий организации наставнической деятельности требованиям модели и программ, по которым она осуществляется;

- Оценка соответствия организации наставнической деятельности принципам, заложенным в модели и программах;

- Соответствие наставнической деятельности современным подходам и технологиям;

- Наличие соответствующего психологического климата в образовательной организации, на базе которой организован процесс наставнической деятельности;

- Логичность деятельности наставника, понимание им ситуации наставляемого и правильность выбора основного направления взаимодействия;

- Положительная динамика в поступлении запросов участников на продолжение работы.

2. В части определения эффективности всех участников наставнической деятельности в образовательной организации:

- степень удовлетворенности всех участников наставнической деятельности;

- уровень удовлетворенности партнеров от взаимодействия в наставнической деятельности;

3. Относительно изменений в личности наставляемого-участника программы наставничества в образовательной организации критериями динамики развития наставляемых могут выступать:

- Улучшение и позитивная динамика образовательных результатов, изменение ценностных ориентаций участников в сторону социально-значимых;

- Нормализация уровня тревожности; оптимизация процессов общения, снижение уровня агрессивности;

- Повышение уровня самооценки наставляемого;

- Активность и заинтересованность наставляемых в участии в мероприятиях, связанных с наставнической деятельностью;

- Степень применения наставляемыми полученных от наставника знаний, умений и опыта в профессиональной деятельности.

Срок реализации программы 3 года.

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа в соответствии с этапами становления молодого учителя:

• адаптация (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности);

• стабилизация (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности);

• преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности).

Этапы реализации Программы.

1 этап (Первый год)- Адаптация молодого специалиста.

Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

Цель этапа - ознакомить молодого специалиста с деятельностью МБОУ БГО СОШ №6 и предстоящей работой, обеспечить быстрое и эффективное вхождение работника в образовательный процесс.

Учитель-наставник совместно с молодым специалистом не позднее 1 недели со дня начала кураторства составляет индивидуальный план адаптации молодого специалиста (на 3 месяца – с августа по октябрь).

Мероприятия по адаптации проводится в первые 3 месяца работы молодого специалиста.

Работа с молодым специалистом на этапе адаптации строится по двум направлениям:

1. Подготовительная часть перед встречей с молодым педагогом наставнику необходимо:

• убедиться, что должностная инструкция педагога подготовлена и соответствует действительности;

• подготовить все информационные материалы, которые должны быть выданы молодому и педагогу в первый день работы;

• составить план работы наставника по адаптации молодого педагога к педагогической деятельности.

2.Общая часть предполагает введение в должность –мероприятия, направленные на знакомство молодого специалистас условиями и содержанием его профессиональной деятельности, требованиями к работе: Беседа может проводиться по следующим вопросам:

• история учреждения и его развитие;

• администрация (должность, Ф.И.О., телефоны, № кабинета);

• наиболее важные документы учреждения, например, миссия, Устав, Программа развития и т.д.;

• политика в области работы с родителями;

• содержание работы, должностная инструкция, пределы полномочий, ответственность, взаимодействие с коллегами и другими работниками учреждения;

• техника безопасности на рабочем месте (вводный инструктаж).

Затем наставник представляет молодого педагога коллегам и знакомит его с учреждением.

Ознакомление молодого педагога с учреждением проводится по следующему алгоритму:

• вместе с молодым специалистом проанализировать его должностные обязанности;

• ознакомить с правилами внутреннего распорядка;

• обсудить стиль управления, особенности культуры, традиции, нормы и т.п., принятые в данном учреждении;

• ознакомить с организационной структурой школы;

• провести инструктаж по оказанию неотложной помощи;

• ознакомить с правилами и действиями в чрезвычайных ситуациях, показать пожарные выходы на случай эвакуации;

• ознакомить с требованиями к внешнему виду;

• ознакомить с требованиями пропускной системы, порядком открывания и закрывания кабинета;

• предоставить информацию личного плана: местонахождение столовой, туалетов, места для отдыха и т.д.;

• предоставить информацию о традициях методического объединения, в котором молодой и вновь прибывший педагог будет работать;

• объяснить, как действует административно-хозяйственная, библиотечно- информационная и социально-психологическая системы учреждения. Существующие правила и процедуры;

• ознакомить с требованиями и стандартами образования;

• ознакомить с системой отчетности: форма, периодичность, содержание;

• ознакомить с контактными лицами вне учреждения;

• ознакомить с кабинетом (рабочий стол, оснащение, места хранения рабочих материалов, методической литературы), объяснить особенности использования ТСО, персонального компьютера и возможностей локальной сети учреждения (диски и хранящаяся на них информация, директории общего пользования и т.д.), проконсультировать по пользованию конкретными программными продуктами.

Оценка адаптации молодого специалиста проводится не позднее, чем за 1 неделю до окончания этапа адаптации.

Организация работ по оценке адаптации молодого специалиста осуществляется зам. директора по методической работе или методистом школы.

На процедуру оценки предоставляются следующие документы:

• Анкета, заполненная молодым специалистом;

• Отзыв наставника о результатах адаптации молодого специалиста;

• Индивидуальный план адаптации молодого специалиста;

Зам. директора по методической работе совместно с учителем-наставником рассматривают представленные документы и делают выводы о результатах адаптации молодого специалиста и при необходимости корректируют проект индивидуального плана профессионального развития.

Результаты оценки адаптации молодого специалиста оформляются в виде заключения об адаптации молодого специалиста.

В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки могут быть приглашены молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

• сообщает молодому специалисту результаты оценки;

• обсуждает и согласовывает способы улучшения работы молодого специалиста;

• согласовывает и вносит изменения в индивидуальный план профессионального развития молодого специалиста;

• при необходимости вносит изменения в процесс кураторства.

• знакомит с заключением об адаптации.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты в течение двух дней после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

Этап 2 (Первый-второй год) -

Профессиональное развитие молодого специалиста

Цель этапа – проанализировать компетенцию молодого и вновь прибывшего педагога, предусмотреть и спланировать совокупность мероприятий и работ, обеспечивающих изучение молодым и вновь прибывшим педагогом основ педагогики, психологии и методики обучения, а также приобретение им необходимых навыков проведения занятий с учащимися по определенному направлению, оказать помощь в разработке плана профессионального становления молодого и вновь прибывшего педагога

Важный момент – планирование посещения занятий молодого и вновь прибывшего педагога. Посещение занятий должно быть систематическим и осуществляться в течение достаточно длительного времени. Практика показывает, что необходимо посетить 10-15 занятий молодого и вновь прибывшего педагога, разбирая вначале отдельное занятие, а затем систему занятий.

По результатам выполнения молодым специалистом индивидуального плана адаптации учитель-наставник совместно с молодым специалистом не позднее, чем за 2 недели до окончания 1-го этапа составляет проект индивидуального плана профессионального развития, до конца второго года работы молодого специалиста.

Мероприятия по развитию молодого специалиста проводятся с ноября по май.

Работа с молодым специалистом на данном этапе строится в соответствии с индивидуальным планом профессионального развития и может включать следующие формы:

• самообучение;

• наставничество;

• участие в молодежных профессиональных конкурсах;

• участие в мероприятиях, организованных в МБОУ «Бичурская СОШ №5».

Оценка профессионального развития молодого специалиста проводится не позднее, чем за одну неделю до окончания данного этапа.

Организация работ по оценке профессионального развития молодого специалиста осуществляется зам. директора по методической работе.

На процедуру оценки представляются следующие документы:

• Отзыв учителя-наставника о результатах профессионального развития молодого специалиста;

• Индивидуальный план профессионального развития молодого специалиста (с отметками о выполнении и перечнем выполненных мероприятий, не предусмотренных планом)

• Проект индивидуального плана развития потенциала молодого специалиста.

Результаты оценки оформляются в виде заключения о профессиональном развитии молодого специалиста.

В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки может быть приглашен молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

• сообщает молодому специалисту результаты оценки;

• обсуждает и согласовывает способы улучшения работы молодого специалиста.

• знакомит с заключением о профессиональном развитии.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

Этап 3 (Второй - третий год)

Развитие потенциала молодого специалиста

Цель этапа – обеспечить развитие профессиональных и деловых качеств молодого специалиста и определить из их числа наиболее потенциальных и перспективных работников для формирования кадрового резерва и планирования карьеры.

Мероприятия по развитию молодого специалиста проводятся на протяжении второго и третьего года работы в ОУ.

Учитель-наставник совместно с молодым специалистом составляет индивидуальный план развития потенциала. В процессе работы индивидуальный план молодого специалиста может быть откорректирован по инициативе учителя-наставника или самого специалиста.

Работа с молодым специалистом на данном этапе строится в соответствии с индивидуальным планом и может включать следующие формы:

• обучение;

• самообучение;

• участие в конкурсах молодежных разработок;

• участие в мероприятиях, организованных ОУ.

Оценка развития потенциала молодого специалиста проводится в последний месяц данного этапа.

Организация работ по оценке развития потенциала молодого специалиста осуществляется зам. директора по методической работе.

На процедуру оценки представляются следующие документы:

• Индивидуальный план развития потенциала молодого специалиста (с отметкой о выполнении);

Результаты оценки оформляются в виде заключения о развитии потенциала молодого специалиста

В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки может быть приглашен молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

• сообщает молодому специалисту результаты оценки;

• обсуждает возможные перспективы развития специалиста.

• знакомит с заключением о развитии потенциала.

Все материалы, представленные на оценку и ее результаты в течение трех дней после проведения собеседования, помещаются в дело молодого специалиста

По окончании срока наставничества молодой педагог совместно с наставником в течение 10 дней сдает заместителю директора по методической работе следующие документы:

• отчет молодого специалиста о проделанной работе;

-оценка педагогической деятельности молодого специалиста наставником

• план профессионального становления с оценкой наставником проделанной работы и отзывом с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Деятельность наставника в работе с молодым специалистом считается эффективной, если:

• молодой педагог овладел необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками организации учебной деятельности;

• проведение занятий стало привычным, работа не вызывает чувства страха, неуверенности;

• показатели качества успеваемости обучающихся находятся на базовом уровне.

Возможные риски реализации Программы.

1. Риск профессиональных затруднений, стереотипов, установок наставляемого.

Эта проблема должна решаться и устраняться, в контакте наставляемого с наставником. Обучение должно быть индивидуальным и индивидуализированным, т.е. ориентированным на каждого конкретного педагога и направлена на решение его конкретных профессиональных проблем.

2. Наставничество может стать формальным, не сложиться взаимодействие молодого специалиста и опытного педагога.

Для минимизации риска модель можно разнообразить: создать банк наставнических разработок по материалам опыта нескольких наставников, включить дистанционные формы работы с молодыми педагогами.

Виды контроля работы молодого специалиста.

В работе с молодым педагогом правомерны все виды контроля, которые действуют в ОУ.

В начале педагогической деятельности, в первый месяц, проводится обзорный контроль. Он проводится путем посещения всех уроков и внеклассных мероприятий по предмету по какой-либо теме. Его цель – общее ознакомление с профессиональным уровнем работы молодого педагога.

Затем в течение первого года работы проводится предупредительный контроль. Его цель - выявить и предупредить ошибки в работе молодого педагога.

Повторный контроль позволяет провернуть устранение недостатков при обзорном и предупредительном контроле.

На второй год работы молодой специалист ставится на персональный контроль, который позволяет изучить всю работу молодого педагога за определенный период времени.

На третий год работы целесообразно проведение фронтального контроля, при котором проверяются знания, умения и навыки учащихся, состояние и ведение документации (планы, записи в журналах и т.д.).

ПРИЛОЖЕНИЕ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ НАСТАВЛЯЕМЫХ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

План работы

Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации.
Изучение:
“Закона об образовании в РФ”,
Устава МБОУ «Бичурская СОШ №5»
правил внутреннего распорядка;
Составление программы внеурочной деятельности.
Выработка рекомендаций по планированию деятельности
Изучить методические рекомендации об особенностях воспитательной работы с учащимися в условиях ОУ.

Октябрь

Индивидуальный план профессионального становления молодого педагога
Педагогическое самообразование
Участие в работе методического объединения учителей гуманитарного цикла.
Просветительское занятие
Создание накопительной папки практических материалов по теме урока
Подобрать литературу для самообразования, изучить образовательные ресурсы Интернета

Ноябрь

Помощь в составлении поурочных планов. Функция общения.
Структура поурочного плана
Изучение задач и целей уроков
Просветительское занятие
Выработка рекомендаций
Самостоятельное составление целей и задач

Декабрь

Как эффективно провести мероприятие. Секреты мастерства
Общие вопросы методики проведения внеклассных мероприятий с учащимися.
Обмен опытом
Выработка рекомендаций по разработке сценария мероприятия, анализ возникающих проблем, интересных решений
Разработка сценария мероприятия

Февраль

Имидж педагога
Открытые уроки для молодого специалиста
Педагогическая этика, риторика, культура поведения
Интерактивные уроки
Выработка рекомендаций
Изучить правила педагогической этики
Посещение уроков

Март

Портфолио достижений педагога
Открытые уроки молодого специалиста
Общие положения портфолио педагога
Структура содержания и порядок ведения портфолио
Оценивание материалов портфолио
Изучить портфолио педагога-наставника
Выработка рекомендаций

Май

Самообразование учителя
Выбор методической темы
Обучающее занятие
Выработка рекомендаций
Написание плана самообразования учителя на новый учебный год

Предварительный просмотр:

Уважаемые коллеги!

В целях улучшения процесса обучения в школе и учета особых образовательных потребностей и интересов учащихся, просим Вас ответить на вопросы анкеты. Прочитав вопрос и выбрав ответ, который в наибольшей степени совпадает с вашим мнением, отметьте его любым знаком. Если необходимо, сформулируйте свое мнение в строке «ИНОЕ». Заранее благодарим!

Как вы думаете, что сегодня прежде всего должна дать детям школа? Отметьте всё, что считаете нужным.

 Прочные знания по предметам.

 Общекультурный кругозор.

 Помощь в выявлении и развитии способностей.

 Опыт общения с людьми.

 Умение пользоваться знаниями для решения жизненных задач.

 Умение учиться самостоятельно.

 Помощь в определении интересов, в выборе профессии.

 Умение вести себя (правила поведения).

 Подготовку к жизни по общепринятым нормам морали и нравственности.

 Необходимую подготовку к поступлению в ВУЗ.

 Сохранение и укрепление здоровья.

 ИНОЕ (что именно?) _______________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли среди Ваших учеников те, чьи успехи в учёбе слабы, не соответствуют требованиям достаточного уровня освоения образовательной программы?

 Да

 Нет

 3. Затрудняюсь ответить

Возникают ли у Вас трудности при работе с детьми, плохо осваивающими образовательную программу?

 Да. Пожалуйста, перечислите их: ________________________________________________________________________________________________________________________________

 Нет

Затрудняюсь ответить

4.Учитываете ли вы индивидуальные особенности, запросы и интересы каждого учащегося?

 Да, учитываю

 Не всегда

 Нет возможности учесть интересы каждого

 Затрудняюсь ответить

5. Есть ли у слабоуспевающих детей возможность заниматься с учителями индивидуально?

 Да

 Иногда

 Нет, такой возможности нет

 Затрудняюсь ответить

6. Есть ли у Вас возможность дополнительных занятий со слабоуспевающими учениками?

 Да

 Нет

 Затрудняюсь ответить

7. Как часто учащиеся обращаются к Вам с просьбой о помощи, о дополнительном разъяснении изучаемого материала?

 Часто

 Иногда

 Никогда

 Затрудняюсь ответить

8. Готовы ли вы работать с учащимся по индивидуальному плану?

 Да

 Нет

 Затрудняюсь ответить

9. Какие сложности возникают у Вас при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов учеников?

 Я не знаю, как это сделать в своем классе

 Это занимает очень много времени

 Этим в школе никто не занимается

 Затрудняюсь ответить

 ИНОЕ ________________________________________________________________________________________________________________________

10. Испытываете ли Вы потребность в развитии собственных профессиональных компетенций в области работы со слабоуспевающими детьми?

 Да, часто

 Иногда, по отдельным вопросам

 Нет

 Затрудняюсь ответить

11. К кому слабоуспевающие учащиеся, скорее всего, обратятся за советом в сложной для тебя ситуации?

 Родителям

 Учителям

 Одноклассникам

 Друзьям за пределами школы

 Ни к кому не будут обращаться

ИНОЕ_________________________________________________________________________________________________________________________

12. Обращались ли к Вам за помощью в решении образовательных проблем учащиеся?

 Да, неоднократно.

 Да, один раз.

 Ни разу не обращались.

13. Испытываете ли Вы затруднения в работе с родителями слабоуспевающих учеников?

 Да

 Иногда

 Нет

 Затрудняюсь ответить

14. Какие специальные условия для обучения необходимы слабоуспевающим учащимся для успешной самореализации? Отметьте все, что считаете нужным.

 Индивидуальная программа обучения

Занятия со специалистами (например, психологом)

 Индивидуальный помощник-взрослый (тьютор)

 Специальные технические средства (например, лаборатория, студия и др.)

 Специальные учебные пособия и учебники

 Специальные индивидуальные, групповые занятия

 Не нужны специальные условия

 Затрудняюсь ответить

15. Обладаете ли Вы необходимыми компетентностями для сопровождения индивидуального учебного плана, образовательной программы?

 В достаточной степени

 Недостаточно

 Не обладаю

Предварительный просмотр:

ПЛАН РАБОТЫ

с молодыми педагогами на 2019/2020 учебный год

Цель: создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы для самореализации и приобретения практических навыков, необходимых для педагогической деятельности.

Задачи:

- с целью обеспечения успешной адаптации молодых педагогов создать атмосферу поддержки в педагогическом коллективе молодым педагогам;

- закрепить наставников с целью оказания помощи в приобретении навыков практической деятельности, в планировании и организации учебной деятельности;

- обеспечить изучение положений школы, нормативных документов, учебных программ;

- создать условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

- формировать творческую индивидуальность молодых педагогов;

- развивать потребности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой.

Основные принципы:

Основные направления работы:

- Принцип уважения и доверия к человеку.

- Принцип целостности.

- Принцип сотрудничества.

- Принцип индивидуализации

- Планирование и организация работы по предметам.

- Планирование и организация воспитательной работы.

- Работа с документацией.

- Работа по самообразованию.

- Контроль и руководство за деятельностью молодого специалиста.

- Психолого- педагогическая поддержка.

Виды деятельности в работе с молодыми специалистами:

- повышение научной, теоретической и психолого-педагогической подготовки молодого специалиста;

- глубокое изучение и освоение молодым специалистом школьной программы, требований к современному уроку; научной и методической литературы по предмету;

- овладение молодым специалистом комплексным подходом к воспитательной работе, ознакомление, овладение методикой воспитывающего обучения; освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;

- изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки.

Функции администрации:

Директор школы

-знакомит с Уставом школы, его структурой, историей, традициями, педагогическим коллективом, правилами внутреннего трудового распорядка и режимом работы;

- дает характеристику детского коллектива;

-разъясняет ему права и обязанности учителя средней общеобразовательной школы, записанные в Законе об образовании;

-определяет его должностные обязанности;

-знакомит с оплатой труда учителя (согласно штатному расписанию) и учебной нагрузкой;

-назначает из числа лучших учителей соответствующей специальности наставника.

Заместитель директора по УВР

в ходе беседы с молодым специалистом:

- знакомит его с условиями труда, определяет рабочее место;

- в расписание уроков предусматривает необходимость взаимного посещения уроков стажером и его наставником;

- утверждает индивидуальный план адаптации молодого специалиста с учетом методической темы, над которой работает школа.

В течение учебного года:

-контролирует деятельность наставника (если сам не является его наставником);

- планирует посещение отдельных уроков и воспитательных мероприятий, проводимых молодым специалистом.

Руководитель методического объединения

проводит индивидуальное собеседование с молодым специалистом, вносит необходимую информацию о молодом специалисте в банк данных, а также знакомит его:

- вариативными планами и учебными программами, по которым работают учителя методического объединения;

- с планом работы методического объединения.

Учитель-наставник

Осуществляя руководство молодым специалистом, выполняет следующие функции:

- определяет методику обучения молодого специалиста, вместе с ним составляет план его профессионального становления;

- помогает подшефному в определенных пределах, не стесняя его самостоятельности;

- проверяет усилия подшефного, дает нужные советы и рекомендует необходимую литературу;

- вместе со своим подшефным посещает занятия творчески работающих учителей и учителей-новаторов и затем анализирует их;

- привлекает молодого специалиста к разработке планов занятий и различного рода учебно-методической документации;

- учит составлению календарно-тематических планов и других учебно-методических документов по предмету;

- знакомит с нормативными документами по организации УВП,

- гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников;

- посещает уроки, занятия, внеклассные мероприятия по предмету у своего подшефного и проводит их разбор;

- выносит на обсуждение на заседании МО педагогическую деятельность молодого специалиста и план мероприятий по ее дальнейшему совершенствованию.
Наставник оказывает молодому специалисту повседневную помощь в приобретении профессионально - педагогических знаний, умений и навыков, проводит необходимую воспитательную работу, контролирует выполнение индивидуального плана, составляет развернутую характеристику молодого специалиста. Для этого разрабатывается план работы наставника с молодым специалистом.

Обязанности молодого специалиста

-изучить принципы перспективного и текущего планирования учебно – воспитательного процесса в школе и принять посильное участие в планировании работы школы;
-в течение учебного года планировать учебно – воспитательную работу;
-разрабатывать поурочные планы и представлять их на утверждение своему руководителю;
-планировать внеклассную работу в соответствии с планом воспитательной работы;
-в учебной работе на уроке использовать различные методы, методические приёмы, формы и средства, активизирующие познавательную деятельность учащихся
-оказывать индивидуальную помощь по своему предмету в форме фронтальной; групповой и индивидуальной работы с учащимися;
-активно участвовать в организации общешкольных мероприятий по предмету.

Учителя - наставники

№	ФИО молодого специалиста	Стаж работы	Тема по самообразованию	Наставник
1	Белых Надежда Алексеевна, учитель начальных классов	Педагогический колледж, 2018	Развитие познавательной активности учащихся. Формирование устойчивой положительной мотивации к обучению у младших школьников.	Осмоловская Людмила Ивановна, учитель начальных классов, стаж 40 лет Колодежная Галина Лазаревна, зам дир по УР, стаж 42 года
2	Тимофеев Андрей Васильевич, учитель математики	Педагогический колледж, 2015 3 года	Индивидуализация обучения как фактор успешности учения обучающихся.
3	Цай Светлана Владимировна, учитель английского языка	Педагогическое училище 2010 год 10 лет	Повышение мотивации учащихся к обучению через использование ИКТ на уроках английского языка Коммуникативный подход к обучению грамматике иностранного языка.
4	Смолина Ольга Владимировна, учитель биологии, географии	БГУ, 2019 год	Использование тестов на уроках как средство развития учебно-интел-х умений учащихся. Орг проектно-иссл деятельности.

Учитель-наставник сопровождает и оценивает работу нового сотрудника. Молодой специалист ежемесячно представляет наставнику отчеты о работе, проделанной в соответствии с индивидуальным планом. Наставник оценивает работу и докладывает результаты руководителю методического объединения.

Итоги работы молодой специалист фиксирует в отчете. Отчет ведется им совместно с наставником: молодой специалист отмечает выполненные им виды работ; наставник дает краткую характеристику итогов их выполнения и реализации профессионально-деловых знаний, умений и навыков работника.

На основе отчета наставник обсуждает с молодым специалистом особенности его профессиональной деятельности и дает рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию, способствуя тем самым адаптации специалиста к профессиональным и организационным аспектам работы.

По окончании срока наставничества молодой специалист в течение 10 дней сдает руководителю методического объединения следующие документы:

отчет молодого специалиста о проделанной работе;
план профессионального становления с оценкой наставником проделанной работы и отзывом с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Процесс адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности можно считать законченным, если:

- учитель овладел необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками организации учебной деятельности;

- проведение занятий стало привычным, работа не вызывает чувства
страха, неуверенности;

- показатели качества обученности учащихся и процент успеваемости находятся на базовом уровне.

Для систематизации работы с молодыми специалистами составляется план работы.

Планируемый результат:

Если активно внедрять в работу с молодым специалистом данную программу, то через 3 года начинающий педагог сможет

самостоятельно разрабатывать и проводить уроки, внеклассные мероприятия, совершенствую далее педагогическое мастерство;
устанавливать психологический контакт с коллегами, учениками и их родителями;
принимать участие в различных мероприятиях;
участвовать и выступать на педагогических советах, заседаниях МО;
Развивать свои профессиональные навыки и умения.

План работы на 2019-2020 учебный год

Месяц	Тема занятия	Цель
Август	Назначение наставников. Организационные вопросы. Знакомство с правилами внутреннего распорядка. Ответственные : администрация	Знакомство с педагогической деятельностью и организацией образовательного процесса, охраной труда.
Сентябрь	Изучение содержания учебных программ, нормативных документов, положений школы. Отв.: наставники	Обеспечение грамотного ведения школьной документации молодыми педагогами.
Октябрь	Методические основы современного учебного занятия, требования к его проведению. Самоанализ и анализ учебных занятий. Посещение учебных занятий учителей-наставников. Отв.: наставники 2.Диагностика «Педагогические затруднения» Отв.: педагог-психолог	Развитие навыков структурирования учебного занятия. Выявление педагогических затруднений молодых учителей, оказание методической помощи.
Ноябрь- апрель	Организация прохождения курсов по инклюз образ. Организация посещения уроков молодого специалиста учителями-наставниками с целью оказания методической помощи Отв.: учителя-наставники	Анализ работы молодых педагогов, выявление педагогических затруднений, оказание методической помощи
Декабрь	Анкетирование молодых педагогов «Изучение трудностей в работе учителя» Отв.: педагог-психолог	Выявление педагогических затруднений, оказание методической помощи
Январь	Работа с учащимися с высоким и низким уровнем учебной мотивации. Отв.: заместитель директора по УР	Предупреждение неуспеваемости учащихся, оказание методической помощи учителю в организации работы с высокомотивированными учащимися
Февраль	Целеполагание и задачи современного учебного занятия. Отв.: руководители МО, учителя-наставники	Повышение профессионального уровня молодого педагога
Март-апрель	Мониторинг учебной деятельности. Анализ знаний учащихся. Отв.: заместитель директора по УР Круглый стол «Ответы на вопросы» Отв.: руководители методических объединений Диагностика «Педагогические затруднения» Отв.: педагог-психолог	Оказание помощи молодому учителю в повышении качества преподавания
Май	Значение самообразования как одного из путей повышения профессионализма учителя. Подведение итогов работы за год. Отв.: заместитель директора по УР, учителя-наставники.	Анализ работы с молодыми педагогами за год

Аттестация педагогических работников из числа молодых специалистов.

2019-2020

Цель: определение соответствия уровня профессиональной компетентности и создание

условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.

№	Содержание работы	Сроки	Исполнители		Прогнозируемый Результат
Список аттестующихся учителей в 2019-2020 учебном году: Цай С.В., учитель иностранного языка - соответствие занимаемой должности, декабрь 2019 г. Тимофеев А.В., учитель математики - соответствие занимаемой должности, декабрь 2019 г.
1	Изучение положений о процедуре прохождения аттестации в 2019-2020 учебном году с аттестующими учителями.	Сентябрь		Зам.директора по УР Колодежная Г.Л.; Зам дир по ВР Красивых Н.А., Смолина О.В. Зам дир по НМР Госькова Н.Б. Аттестующиеся учителя	Оформление стенда с материалами по процедуре аттестации педагогов.
2	Утверждение списка аттестуемых работников в 2019-2020 учебном году	Сентябрь		Зам.директора по УР Колодежная Г.Л.; Зам дир по ВР Красивых Н.А. Зам дир по НМР Госькова Н.Б. Аттестующиеся учителя	Список аттестующихся педагогических работников.
3	Прохождение курсов повышения квалификации	Ноябрь 2019 год		Аттестующиеся учителя
4	Посещение уроков у учителей наставников	Октябрь-декабрь		Аттестующиеся учителя
5	Индивидуальные консультация для аттестующихся педагогов «Анализ собственной педагогической деятельности»	В течение учебного года		Зам.директора по УР Колодежная Г.Л.; Зам дир по ВР Красивых Н.А. Зам дир по НМР Госькова Н.Б.	Помощь при написании самоанализа деятельности
6	Подготовка к проведению открытых уроков и внеклассных мероприятий для аттестации.	В течение декабря 2019		Зам.директора по УР Колодежная Г.Л.; Зам дир по ВР Красивых Н.А. Зам дир по НМР Госькова Н.Б.	Систематизац материалов по аттестации.
7	Аттестация.	26.12.2019

Формы работы с молодыми специалистами:

Учебная четверть

Формы работы

I четверть

Выявление целеполагания в деятельности учителя (посещение уроков администрацией, руководителем МО);
Экспертная оценка уровня профессионализма;
Консультации.

II четверть

Участие в школьных фестивалях, конкурсах, месячниках;
Взаимопосещение уроков;
Индивидуальные консультации;
Разработка дидактических материалов;
Изучение передового педагогического опыта педагогов начальных классов.

III четверть

Промежуточная диагностика результатов обучения учащихся с целью анализа деятельности учителя;
Творческий отчёт учителя на заседании МО;

IV четверть

Анализ деятельности педагога через результаты обученности и воспитанности учащихся, составление программ методической и самообразовательной деятельности педагога на диагностической основе в новом учебном году;
Проектирование, программирование, планирование информационно – методической деятельности по совершенствованию профессионального мастерства учителя в новом учебном году.

Сентябрь 2019

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Изучение положений школы о программах.

Изучение содержания учебных программ по предметам.

Программы внеурочной деятельности.

Планы воспитательной работы.

Оказание методической помощи по корректировке учебных программ.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по ВР Красивых Н.А.

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Руководители ШМО.

Изучение положения школы об оценке.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Изучение положений школы о текущей и промежуточной аттестации обучающихся.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Индивидуальные консультации.

По мере необходимости.

Обеспечение грамотного ведения школьной документации (Классные журналы).

«Единый орфографический режим по ведению документации».

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Подготовка к уроку. Составление плана урока, технологической карты.

Учителя-наставники.

Посещение уроков молодых педагогов с целью оказания методической помощи у учителей-наставников.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Ознакомление с нормативной правовой документацией по правам и льготам молодых специалистов;

Директор Скуратова И.Г.

Октябрь 2019

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Посещение уроков молодых педагогов с целью оказания методической помощи

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Изучение положений школы по ведению тетрадей, дневников учащихся.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по ВР Красивых Н.А.

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Руководители ШМО.

Контроль освоения учебных программ по предметам.

Прохождение практической части программы.

Контроль, помощь.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Контроль текущей аттестации по предметам.

Объективность и своевременность выставления оценок.

Накопление оценок. Способы оценивания знаний учащихся.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Изучение нормативных документов по подготовке к ГИА.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Руководители ШМО.

Обеспечение грамотного ведения школьной документации.

Контроль, помощь.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Вопрос организации работы со слабоуспевающими обучающимися.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Ноябрь 2019

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Согласование вопросов повышения квалификации.

Знакомство аттестующихся с нормативными документами по аттестации.

Рассмотрение Положений по аттестации педагогов.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по ВР Красивых Н.А.

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Руководители ШМО.

Проверка тетрадей по предметам.

Объективность и своевременность выставления оценок в журнал и дневник.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Соблюдение единого орфографического режима по ведению школьной документации.

Контроль, помощь.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Контроль освоения учебных программ по предметам.

Организация промежуточной аттестации по предметам.

Контроль, помощь.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Изучение нормативных документов по подготовке к ВПР.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Руководители ШМО.

Посещение уроков молодых педагогов с целью оказания методической помощи

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Вопрос организации работы с одарёнными обучающимися по подготовке к НПК.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Декабрь 2019

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Контроль освоения учебных программ по предметам.

Организация промежуточной аттестации по предметам.

Контроль, помощь.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Проверка тетрадей, тетрадей по контрольным и практическим работам по предметам.

Объективность и своевременность выставления оценок в журнал и дневник.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Оказание методической помощи аттестуемым учителям.

Оформление аналитических материалов по вопросу прохождения аттестации.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Вопрос организации работы с учащимися "группы риска" по подготовке к ГИА.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Вопросы по подготовке к ВПР.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Руководители ШМО.

Посещение уроков молодыми педагогами с целью получения методической помощи

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

МС «Основные проблемы молодого учителя», «Методические требования к современному уроку».

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по ВР Красивых Н.А.

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Руководители ШМО.

Январь 2020

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Нормативные правовые документы, регламентирующие подготовку и проведение государственной (итоговой)

аттестации выпускников

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Методическая помощь по ведению проектно-исследовательской деятельности с обучающимися.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Обучение самоанализу.

Метапредметный характер урока. Формирование УУД на уроке.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Февраль 2020

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Посещение уроков и внеурочных занятий молодыми педагогами у наставников с целью получения методической помощи.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Выявление профессиональных затруднений, оказание необходимой методической помощи. Корректировка программ. По необходимости.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Обучение самоанализу.

Использование современных педагогических технологий и ИКТ на уроках.

Сдоровьесберегающие технологии.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Организация работы на уроке с различными категориями обучающихся.

Индивидуальная работа на уроках.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Март 2020

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Посещение уроков молодыми педагогами у наставников с целью обучения эффект. методам подготовки к ГИА.

Самоанализ проведённых уроков.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Выявление профессиональных затруднений, оказание необходимой методической помощи. По необходимости.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Контроль освоения учебных программ по предметам.

Организация промежуточной аттестации по предметам.

Контроль, помощь.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Совершенствование содержания и оценки качества образования по предметам.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Формы и методы внеклассной работы по предметам.

Зам дир по ВР Красивых Н.А.

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Апрель 2020

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

МС. Повышение интеллектуального уровня обучающихся через развитие их творческих способностей.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий и средств обучения. Посещение уроков у педагогов школы.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Контроль освоения учебных программ по предметам. Выполнение практической части программы.

Организация и проведение ВПР по предметам.

Контроль, помощь.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Метод минипроектов как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

Посещение уроков у наставников.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Соблюдение единого орфографического режима по ведению школьной документации.

Личные дела обучающихся.

Зам дир по ВР Красивых Н.А.

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Май 2020

ФИО педагога

Мероприятие

Ответственные

Белых Н.А.

Смолина О.В.

Тимофеев А.В.

Цай С.В.

Выполнение учебных программ по предметам.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Самоанализ результативности учебно-методической работы учителя за год.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Анкетирование на выявление профессиональных затруднений, определение степени комфортности молодого учителя в коллективе.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Анализ работы с молодыми специалистами.

Зам.дир по УР Колодежная Г.Л.;

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Учителя-наставники.

Курсовая подготовка.

Зам дир по ВР Красивых Н.А.

Зам дир по НМР Госькова Н.Б.

Предварительный просмотр:

$C:\Users\БСОШ № 5\Downloads\2024-12-27_005.jpg$

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

Цели и задачи Программы наставничества.
Ожидаемые результаты.
Показатели эффективности внедрения «Программы наставничества» .
Сроки и этапы реализации.
Виды контроля работы молодого специалиста.

7. Приложение - Индивидуальные планы развития наставляемых под руководством наставника.

В соответствие с Распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019 г. № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» образовательные организации (далее – ОО) должны разработать и осуществить реализацию Программ наставничества (далее – Программа).

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции.

Одной из актуальных проблем современной школы является недостаток молодых квалифицированных кадров.

Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности. Программа«Наставничество» призвана помочь становлению молодого педагога и закреплению его в образовательной организации.

Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Программа

«Наставничество» предусматривает организацию системной работы учителя- наставника с целью помощи молодому учителю в процессе его профессионального становления. Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.

Организационные основы наставничества:

1. Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы.

2. Руководство деятельностью наставников осуществляют заместитель директора по методической работе, методист.

3. Деятельность наставника регламентируется Положением о наставничестве.

Параметры реализации программы:

Программа «Наставничество» должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

1. вхождение в профессиональное образовательное пространство,

2. профессиональное самоопределение,

3. творческая самореализация,

4. проектирование профессиональной карьеры,

5. вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.

6. самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

Цели Программы –

разработка комплекса мероприятий и формирующих их действий по организации взаимоотношении наставника и наставляемого в форме «учитель-учитель», способствующих успешному закреплению на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышению его профессионального потенциала и уровня, создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Указанная цель предполагает решение ряда задач:

1) Содействовать успешной адаптации молодых и вновь принятых специалистов к условиям

осуществления трудовой деятельности

2) Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей

профессиональной деятельности;

3) Развивать интерес к методике построения и организации

результативного учебного процесса;

4) Ориентировать начинающего учителя на творческое

использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

5) Оказать психолого-педагогическую помощь педагогам в ситуациях кризиса

профессионального роста и профессионального выгорания.

Осуществляя руководство молодыми специалистами, наставник выполняет следующие функции:

планирование деятельности молодого специалиста (определяет методику обучения молодого специалиста, вместе с ним формирует план профессиональных становлений);
консультирование молодого специалиста (знакомит с нормативными документами по организации УВП, с гигиеническими требованиями к условиям обучения обучающихся; совместно разрабатывает рабочие программы и другие учебно-методических документов по предмету;
оказание всесторонней помощи молодому специалисту в решении возникающих в процессе работы проблем;
посещение занятий вместе с молодым специалистом у опытных педагогов и педагогов-новаторов, а затем анализирует их.