Выявление и развитие способностей учащихся
Конспекты, сценарии внеклассных мероприятий
Скачать:
Предварительный просмотр:
- Внеурочная деятельность как практическое применение ЗУН и целенаправленная работа по выявлению и развитию способностей учащихся
Вся гордость учителя в его учениках, в росте посеянных им семян.
Д.Менделеев.
От проектной деятельности на уроках русского языка и литературы я перешла к организации метода проекта во внеклассной работе по своим предметам. Я разработала внутришкольный проект "Проба пера". В творческую деятельность была объединена группа талантливых детей 5-11 классов. В ходе реализации этого проекта учащиеся школы до сегодняшнего дня достойно выступают на НПК "Шаг в будущее", НПК "Литература и история Бурятии" и становятся победителями и лауреатами в конкурсах в рамках реализации целевой программы "Нет наркотикам!", победителями муниципальных конкурсах творческих работ в рамках проекта "Виртуальная экскурсия по просторам Бурятии", конкурсов "Чудесный клад Бурятии", «Языковое наследие старообрядцев Бичурского района», "Белый месяц", республиканском конкурсе социальных проектов "Село родное", в республиканском конкурсе при поддержке партии "Единая Россия" "Родовое гнездо", муниципальном и республиканском конкурсе "Юный Будамшу" и многих других. Этот проект в нашей школе нашёл поддержку и до сих пор реализуется, интерес заниматься творческой деятельностью возрастает.
Одновременно мною был разработан проект "Школьная информационно-воспитательная газета социально-культурной направленности «Поселковое содружество», который произвёл воспитательное воздействие и имел к себе большой спрос. Идея заключалась в создании школьной газеты как средства печатного общения подростков. Инициативная группа учащихся 5-11 классов публиковали в школьной газете свои разножанровые заметки на морально-этические, экологические, нравственные темы, выпускали тематические литературные бюллетени. С этим проектом мы принимали участие в районной конференции "Создание единого информационно-образовательного пространства социальных инициатив Бичурского района", где проект получил высокую оценку.
Со своими творческими работами дети стали принимать участие в районных конкурсах на приз газеты "Бичурский хлебороб" и республиканских конкурсах сочинений разных тематик. Работы воспитанников получают высокую оценку и некоторые из них завоевали право печатания работ: в сборнике "Молодых поэтов Бурятии" под редакцией Полонных К.Г. (1). В районной газете "Бичурский хлебороб" по итогам конкурса (6 публикаций); в республиканской газете "Лесные вести" (2), в газете "Бурятия" (1) - по итогам участия дважды поощряли денежными премиями от Министерства лесного хозяйства; в республиканском сборнике детских творческих работ "Наша планета против наркотиков"(4); в сборниках МБУ "Бичурская ЦБКС", в сборнике «Языковое наследие старообрядцев Бичурского района» (7). Публикации детских работ в открытом доступе.
На сайте "Родное село" Сахарный завод опубликовано 12 работ воспитанников, где их творчество по достоинству оценивается жителями Бурятии:
http://www.selorodnoe.com/village/index/?a=640&page=2
Работая с детьми по реализации проектов как на уроках, так и во внеурочное время, я убедилась, что использование этого метода ведет к развитию познавательных интересов и творческих способностей учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Необходимо отметить тот факт, что в творческой деятельности с удовольствием участвуют и раскрываются даже слабомотивированные дети. А это очень важный аспект.
Инновацией своего опыта считаю применение технологии исследовательской деятельности через различные формы организации работы.
Исследовательская работа – это творческая работа с применением исследовательского метода, основа которого в современной дидактической системе соотносится с деятельностным подходом. Исследовательские работы продолжительные по времени, поисковые по сути, требуют знаний из разных областей науки. Когда исследовательская работа закончена, то ученик защищает её на конференциях. В корне меняется и моя роль: я, из наставника постепенно превращаюсь в коллегу, старшего партнёра по исследованию, в эксперта-консультанта. В этом плане у меня большие наработки в разных направлениях с учащимися старших 8-11 классов.
В школе нет музея, где можно было бы разместить весь собранный и обработанный материал по краеведению, поэтому назрела мысль разработать ещё один не менее важный для школы и нашего посёлка Сахарный завод проект "Электронный музей школы", где храним материалы и пополняем разработанными новыми.
В организации внеклассной работы по русскому языку и литературе в рамках предметных декадников организую и провожу литературные поэтические вечера, сценарные конкурсы стихов, в которых с удовольствием участвуют все дети.
Вывод: проектный и исследовательский методы входят в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности по развитию творческих способностей детей. Результатом деятельности по развитию и выявлению способностей детей является активное участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, интеллектуальных играх и других мероприятиях.
Я считаю эти методы одними из интерактивных и наиболее эффективных методов современного обучения.
Предварительный просмотр:
Работа учителя
по выявлению и развитию способностей учащихся на уроках русского языка и литературы.
1. Способы выявления у обучающихся к интеллектуальной, творческой деятельности на уроках русского языка и литературы.
Для развития у обучающихся к интеллектуальной, творческой деятельности создаю социально-педагогические условия, способствующие эффективному выявлению и развитию этих способностей, среди которых:
-использование современных педагогических технологий (дифференциации и индивидуализации обучения. частично-поисковых, проблемных, проектных).
-равные возможности для всех обучающихся;
- создание ситуации успешности:
- мотивация обучающихся;
- взаимодействие с семьёй.
Работа по выявлению и развитию способностей учащихся:
Выявление способностей:
- педагогическое наблюдение,
- создание свободной атмосферы, где ребёнок может показать свои творческие способности в разных видах творческой деятельности,
- психолого-педагогические диагностики,
- олимпиады, конкурсы, викторины.
Развитие способностей:
- создание специальной развивающей среды, способствующей выявлению способных детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала;
- создание спокойной доброжелательной атмосферы – ситуации успеха;
- применение разноообразных методов и приёмов для творческого развития;
- умение педагога «вести» ребёнка от простого материала к сложному;
- формирование умения выступать на олимпиадах, конкурсах.
Основной формой работы с обучающимися является урок. Одной из форм организации внеклассной работы, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные недели, интеллектуальные олимпиады, викторины с межпредметным содержанием, конкурсы творческих работ, работа с дополнительной литературой и с Интернет-ресурсами, составление проектов.
Очень важным моментом для определения способных учащихся являются различного вида тестирования, творческие олимпиады, которые позволяют выявить уровень развития ученика, его мыслительные способности.
Использование активных форм обучения является основой развития познавательной компетентности школьника. Знания более прочные, когда ребёнок не просто слушатель, а активный участник в познавательном процессе. Именно форма активного обучения - это первая искорка, зажигающая факел любознательности.
2.Способы развития способностей обучающихся к интеллектуальной, творческой деятельности на уроках русского языка и литературы.
Большинство детей с зачастую не умеют осмысленно подходить к усвоению прочитанного, рассказанного, объясняемого на уроке. Причина кроется в отсутствии процесса целенаправленного формирования и развития мышления учащегося, в стихийности и неосознанности возникновения мыслительных актов. Процесс же стихийного становления мышления – длительный, несовершенный, непродуктивный. Возникающие при этом умственные действия и умения часто имеют изъяны, набор мыслительных умений неполон, а круг задач для решения которых он применяется, ограничен. Чтобы усовершенствовать процесс умственного развития ребенка, необходимо целенаправленно обучать его умению мыслить. На уроках использую систему коррекционно-развивающих заданий разных уровней сложности, которые помогают формировать мыслительные умения учащихся.
Задания на обычных уроках русского языка, способствующие формированию и развитию творческих способностей.
1.Эвристическая задача - лучший способ мгновенно возбудить внимание и учебный интерес, приблизить возможность открытия.
2. В ряде случаев уместны корректирование и редактирование текста, который содержит опечатки. Подобные упражнения обеспечивают концентрацию внимания, а также самопроверку – при непременном контроле со стороны учителя.
3. Этимологические экскурсы неизменно привлекают и концентрируют внимание как потенциальный фактор ассоциаций. На уроках ребята знакомятся со сведениями из истории слов.
4. Сказкотерапия. «Сказочный» дидактический материал придает уроку яркую эмоциональную окрашенность, иллюстрируя «сухие» правила учебника.
5. Индивидуальная работа над ошибками. Ряд учащихся делает ошибки в определенных местах, в определенных словах, причем нередко это объясняют невнимательностью. Обнаруженные у некоторых вполне внимательных учеников традиционные ошибки требуют индивидуальной работы.
6. Толкование языковых терминов.
7. Игра позволяет сделать многие понятия «живыми», создает творческие ситуации на уроке.
Уроки развития речи:
1. Сочинение, изложение, творческие диктанты.
2.Работа по развитию речи учащихся на основе иллюстративного материала.
Работа по развитию творческих способностей учащихся на уроках литературы.
1.Игра как свободное проявление личностного начала ребят давно привлекала моё внимание. Игровые приемы дают простор творческому развитию.
2. Загадки как средство коррекции и развития познавательных процессов детей с ОВЗ.
Среди интеллектуально развивающих игр на поиск логических закономерностей особой популярностью у детей пользуются игры в загадки. Расширяя кругозор детей, знакомя их с окружающим миром, явлениями природы; развивая и обогащая речь, загадки имеют неоценимое значение в формировании интеллектуальных компонентов способности к творчеству. Это логическое мышление (способность к анализу, синтезу, сравнению, сопоставлению). Также элементы эвристического мышления (способность выдвигать гипотезы, ассоциативность, гибкость, критичность мышления).
2.Отражение наблюдений в рисунках, иллюстрациях. Ученики с удовольствием делают иллюстрации к тому, что читают. Рисунки развивают креативные качества: воображение, фантазию, способность применять знания в иной плоскости. Мир в рисунках ребят ярок, контрастен. Многие ученики даже буквы-надписи раскрашивают в разные цвета.
3.Творческое чтение.
4.Проблемные вопросы при анализе произведений позволяют увести от шаблона, от изложения содержания заученными фразами, заставляют взглянуть на проблему по-новому.
5. На уроках литературы целесообразно проводить работу по развитию воображения, ассоциативного мышления и развитию речи учащихся. Например, ребятам предлагается описать картину так, чтобы это увидели другие.
6.Выразительное чтение, инсценировки сказок или других произведений развивают творческие способности, обеспечивают самостоятельное вхождение подростков в мир искусства.
Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность.
Участие в предметных олимпиадах, конкурсах.
Результативность: заметно повысился интерес к знаниям у большинства учащихся, что способствует развитию творческого мышления, лучшему усвоению знаний, формированию умений и навыков.
Развитие творческих способностей учащихся повышает качество обученности по русскому языку и литературе.
Предварительный просмотр:
Программа
курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 5 класса
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 5 класса МБОУ "Бичурская СОШ №5".Курс русского языка «Удивительный мир слов». Количество часов в год, уровень базовый. Программа разработана на основе рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку 5–6 классы /Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2014. – 32 с. – (Рабочие программы). Программа предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся 5 класса, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других. Планируемые результаты: публикация в школьной газете, участие учащихся с работами на конференциях "Серебряная Альфа", "Созвездие" и других.
Цель: развить кругозор и мышление учащихся.
Задачи:
- Вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;
- Закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;
- Способствовать развитию творческих способностей школьников.
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:
- Определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;
- Особенности ударения в русском языке;
- Основные правила орфоэпии;
- Основные способы образования слов;
- Основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
- Правила русской орфографии;
- Морфологические признаки частей речи;
- Нормы употребления в речи языковых единиц;
- Виды словосочетаний;
- Виды предложений;
- Основные группы пунктуационных правил;
- Признаки текста.
Уметь:
- Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;
- Выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;
- Сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
- Анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи;
- Рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
- Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- Правильно произносить широко употребляемые слова;
- По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- Определять способы образования разных частей речи;
- Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;
- Толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- Различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
- Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
- Составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- Определять синтаксическую роль всех частей речи;
- Объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
- Строить пунктуационные схемы предложений.
Система контроля: Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично их защищают.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, – 8-11 лет.
Проведение занятий предполагается в формеинтерактивныхипрактических занятий, интеллектуальных игр,пресс-конференций, тренингов, защиты проектов.
Формы проведения занятий
- Лекции;
- Практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
- Анализ и просмотр текстов;
- Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
- Игровая;
- Теоретическая;
- Практическая.
Основные методы и технологии
- Технология разноуровневого обучения;
- Развивающее обучение;
- Технология обучения в сотрудничестве;
- Коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
- Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- Интерес к изучению языка;
- Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Содержание программы
Организационное занятие.(1ч.)
Знакомство учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределение обязанностей среди детей, заполнение анкет.
Раздел1. Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч)
Тема 1.1. Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.
Тема 1.2. Для чего используют звуковые повторы в речи.
Тема 1.3. Какова роль интонации в устной речи
Тема1.4. Обобщающее занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»
Примечание.В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме.
Раздел 2. Загадки русского словообразования.(Морфемика. Словообразование. Этимология) (7 ч)
Тема 2.1. О чём рассказывает словообразовательная модель слова.
Тема 2.2. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов
Тема 2.3. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова
Тема 2.4Этимология слов. Работа со словарями
Тема 2.5 Сказочные превращения.
Тема 2.6 Презентация творческой работы.
Примечание.Изучаются подробно темы, используя шарады, метаграммы, в завершении этого раздела учащиеся рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.
Раздел3.Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч)
Тема3.1. Зачем нужно знать алфавит
Тема3.2. В чём секрет правописания морфем
Тема3.3. Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания
Тема3.4. Не пером пишут – умом. Тайны письма.
Тема3.5. Бенефис знаний.
Примечание.Проводятся исследования данных тем, учащиеся.используя тексты художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.
Раздел 4. Загадки русского слова. (Лексика. Фразеология) (5 ч)
Тема 4.1. На какие группы делится словарный состав русского языка
Тема 4.2. В чём особенность употребления слова в художественном тексте.
Тема 4.3. О чём рассказывают фразеологизмы
Тема 4.4 Фразеология в художественных произведениях. Лабораторная работа.
Примечание.Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями, изучают языковые средства выразительности, исследуют художественные произведения.
Раздел5. Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология.Синтаксис.) (6ч)
Тема5.1. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.
Тема5.2. В чём секрет глагола и его форм.
Тема5.3. Как отличать грамматические омонимы.
Тема5.4. Какими бывают предложения.
Тема5.5 Грамматике учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.
Примечание.Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной трудности, для любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
Раздел 6. Речевой этикет.(3 ч)
Тема 6.1. Правила речевого этикета.
Тема 6.2. Формулы речевого этикета.
Примечание.Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.
Раздел 7. Обобщающее занятие. (1ч)
Тема 7.1. Аукцион знаний. Примечание.Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке, выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьникзанятии проводится мониторинг, подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
«Удивительный мир слов»
№ п\п | Тема занятия | Кол-во часов | УУД | Дата |
1 | Организационное занятие | 1 | Личностные УУД: интерес к изучению языка. Метапредметные УУД: строить рассуждения; высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
Раздел 1. Секреты устной речи (Фонетика. Интонация.) (7 ч) | ||||
2 | Разночтение слов в звучании и написании. | 2 | Личностные УУД: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Метапредметные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; осуществлять анализ и синтез; пользоваться словарями, справочниками; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |
3 | Для чего используют звуковые повторы в речи. | 2 | ||
4 | Какова роль интонации в устной речи | 2 | ||
5 | Обобщающее занятие «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает» | 1 | ||
Загадки русского словообразования (Морфемика. Словообразование. Этимология) (7 ч) | ||||
6 | О чём рассказывает словообразовательная модель слова. | 1 | Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка. Метапредметные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; пользоваться словарями, справочниками; устанавливать причинно-следственные связи; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | |
7 | Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов. | 1 | ||
8 | Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова | 1 | ||
9 | Этимология слов. Работа со словарями | 1 | ||
10 | Сказочные превращения. | 1 | ||
11 | Презентация творческой работы. | 2 | ||
Секреты письменной речи (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч) | ||||
12 | Зачем нужно знать алфавит. | 1 | Личностные УУД: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Метапредметные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |
13 | В чём секрет правописания морфем. | 1 | ||
14 | Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания | 1 | ||
15 | Не пером пишут – умом. Тайны письма. | 1 | ||
16 | Бенефис знаний. | 1 | ||
Загадки русского слова (Лексика. Фразеология) (5 ч) | ||||
17 | На какие группы делится словарный состав русского языка | 1 | Личностные УУД: чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Метапредметные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; пользоваться словарями, справочниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | |
18 | В чём особенность употребления слова в художественном тексте. | 1 | ||
19 | О чём рассказывают фразеологизмы | 1 | ||
20 | Фразеология в художественных произведениях. | 1 | ||
21 | Практическая работа. | 1 | ||
Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология.Синтаксис.) (6ч) | ||||
22 | Чем отличаются склоняемые части речи друг от друга. | 1 | Личностные УУД: интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Метапредметные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | |
23 | В чём секрет глагола и его форм. | 1 | ||
24 | Как отличать грамматические омонимы. | 1 | ||
25 | Какими бывают предложения. | 1 | ||
26 | Грамматике учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний. | 2 | ||
Речевой этикет.(3 ч) | ||||
27 | Правила речевого этикета. | 2 | Личностные УУД: эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Метапредметные УУД: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; адекватно использовать речевые средства для решения различных ком-х задач; владеть монологической и диалогической речи. | |
28 | Формулы речевого этикета. | 1 | ||
29 | Обобщающее занятие. | 1 | Личностные УУД: интерес к изучению языка. Метапредметные УУД: строить рассуждения; высказывать и обосновывать свою точку зрения | |
Предварительный просмотр:
Общешкольный конкурс чтецов, посвященный Дню Победы
в Великой Отечественной войне
«Дороги судьбы- дороги Победы!»
Учитель русского языка и литературы Колодежная Г.Л.
Дорогие ребята, уважаемые гости!
Сегодня мы проводим очередной конкурс стихов «Дороги судьбы - дороги Победы!», посвящённый 70-летию великой Победы в ВО войне.
Много горя и страданий принесла война нашему народу.
Мы с вами много уже знаем об участниках войны нашего села. Сегодня их нет в живых никого.
Совсем недавно мы проводили встречу с тружениками тыла, которых осталось 17 человек.
Уходят ветераны Великой Отечественной.
Уходит и память о той войне.
Что мы знаем о ней?
Эта война уже представляется нам какой-то далекой войной из предыдущего столетия.
А между тем живо еще поколение, которое помнит эту войну и может рассказать о ней.
«Дети войны» - так называют это поколение.
На сегодняшний день их в селе Сахарный завод проживает 53 человека.
К нам на встречу пришли Петрова Ф.А., Михалёва В.Т., Иванова Г.Г., Чи-и П.Ф.
Давайте, ребята, дружно их поприветствуем наших гостей.
Детям, пережившим ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!
У станков стояли, как бойцы,
На пределе сил,
но не прогнулись
И молились, чтобы их отцы
С бойни той немыслимой вернулись.
Дети, что без детства повзрослели,
Дети, обделенные войной,
Вы в ту пору досыта не ели,
Но честны перед своей страной.
Мерзли вы в нетопленных квартирах,
В гетто умирали и в печах.
Было неуютно, страшно, сыро,
Но несли на слабеньких плечах
Ношу непомерную, святую,
Чтоб скорее мира час настал.
Истину познавшие простую.
Каждый на своем посту стоял.
Девочки и мальчики войны!
На земле осталось вас немного.
Дочери страны! Ее сыны!
Чистые пред Родиной и Богом!
В этот день и горестный, и светлый,
Поклониться от души должны
Мы живым и недожившим детям
Той большой и праведной войны!
Мира вам, здоровья, долголетья,
Доброты, душевного тепла!
И пускай нигде на целом свете
Детство вновь не отберет война!
Ход мероприятия | Презентация |
Ведущая: Сегодня в школе проводится не просто конкурс чтецов, сегодня все стихи наши участники посвящают именно Вам, уважаемые наши гости! Ведущая : Разрешите представить вам жюри, которое будет оценивать конкурс участников: 1 2 3 4 5 6 | Конкурс чтецов, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне «Дороги судьбы- дороги Победы!» |
Ведущая: 22 июня. Этот день будет вечно возвращать нашу память к 1941 году. С первых же дней войны на защиту детей, женщин и стариков, на защиту нашей великой и прекрасной родины встали мужчины. Среди них были и наши земляки. | Солдат |
Ведущий: Казалось, было холодно цветам, И от росы они слегка поблекли. Зарю, что шла по травам и кустам, Обшарили немецкие бинокли. Цветок, в росинках весь, к цветку приник. И пограничник протянул к ним руки. А немцы, кончив кофе пить, в тот миг Влезали в танки, закрывая люки. Такою все дышало тишиной, Что вся земля еще спала, казалось, Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось! | |
Песня "А закаты алые, алые, алые... (Ткачёва Света, Кулакова И) | На презентации - участники войны нашего села |
Ведущая: Было очень много молодых добровольцев, некоторым их них только- только исполнилось 17 лет. Они понимали, что могут погибнуть в суровом бою, но не жалели своей жизни. Они воевали бесстрашно и мужественно и потому многие из них не вернулись с поля боя, погибли, но прогнали врага с родной земли. | молодые добровольцы |
1. Конкурсное стихотворение Владимира Соколова "Песня" читает ученик 9 класса Какими красивыми были мальчишки семнадцати лет, Которых ещё не любили, Которых давно уже нет. Летели над ними разрывы, Осколки великой войны. Но всё ж они, мальчики, живы, Как живы отцы и сыны. Какими красивыми были Девчонки семнадцати лет, Которых ещё не любили, Которых давно уже нет. Летели над ними разрывы, Осколки великой войны. А всё ж они, девочки, живы, Как дочери и как сыны. Какими красивыми были, Такими и в землю ушли. А там, где мы их хоронили, Там красные маки взошли. Свершаются сказки и были В созвездьях боев и побед... Такими красивыми были Ребята семнадцати лет! | Владимир Соколов "Песня." Читает ученик 9 класса Лопшов Фёдор 3 слайда: Юноши Девушки маки |
Ведущая : Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в маленьких деревеньках и больших городах, дома и в гостях … Многие школьники готовились к выпускному вечеру. Но никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово – война. | Дети довоенные 4 слайда |
Ведущая : Война стала тяжелым испытанием для всех, но особо она коснулась поколения тех, у кого оно совпало с детством. У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, это детство украли. Это дети войны. Это те люди, которые на своих плечах вынесли все её тяготы. Многие из них остались в семье вместо отца и на их хрупкие плечи легли все непосильные работы наравне со взрослыми, ответственность за семью, забота о младших братьях и сёстрах. Дети войны взрослели очень быстро. | непосильные работы наравне со взрослыми 1 слайд |
2 Конкурсное стихотворение читает Божеев Саша "Отца забрали на войну..." «Отца забрали на войну. …Мальчишка – шпингалет, Но в раз прибавило ему Война так много лет. «Так что же, мать? Так, значит мать, Я в доме голова? Ты начинай белье стирать, А я- колоть дрова! Ты говоришь: Дровец чуток Осталось. Так и быть. Продай слона, Продай свисток! Без них ведь можно жить! Продай матроску, говорю! Теперь не до тряпья, Ты только, мама, Не горюй! Не брошу я тебя!» | Анатолий Брагин "Отца забрали на войну..." Читает ученик 6 класса Божеев Александр 2 слайда |
Ведущая : Отцы на фронт – старики, женщины и дети в поле! Хлеб был нужен стране и армии, и его нужно было вырастить любой ценой. Поэтому ни у кого не вызывало удивления, что колоски собирали 5-летние дети, а семилетние дети погоняли коров, на которых пахали, так как лошадей забрали на войну. Царил голод, и люди питались всем, чем могли, добавляя в муку размолотую кору деревьев, лебеду, корни растений. | 1 слайд |
Ведущая :
| 1 слайд |
3. Конкурсное стихотворение читает Ефремов Сергей, ученик 1 класса "Дед работал за горбушку хлеба" | "Дед работал за горбушку хлеба" Читает Ефремов Сергей, ученик 1 класса. 2 слайда |
Ведущая : Мне на веку запомнилось немало, | Мы на току трудились допоздна 1 слайд |
4. Конкурсное стихотворение Олега Дмитриева " Послевоенная сказка»" Сидит, кусочком хлебушка Тарелку молча трёт, Но за кусочек хлебушка Не выдаст, не соврёт. И вот тарелка светится, Сверкает белизной, Как будто чудо – зеркальце Из сказочки одной. Ещё движенье корочки – И выплывет со дна Холодная, голодная Последняя война Всплывет с чадящей плошкою Полуподвальный свод, И мальчуган с ладошкою, Протянутой вперёд. Всё ближе, нестерпимее В волшебном том кольце Кричат глаза огромные На узеньком лице. Забудь! Другое времечко, И сказочка не та! А всё ж чиста тарелочка, Тарелочка пуста.. | Олег Дмитриев " Послевоенная сказка»". Читает ученица 5 класса Ткачёва Оксана. |
Ведущая : Дети войны. Чем только могли, они приближали Победу. Собирая колоски на полях, шефствуя над семьями погибших воинов, они чувствовали себя маленькими солдатами Советской армии и вместе с ними ковали победу. Война унижала их голодом, холодом, нищетой, и в то же время война возвышала их ощущением причастности к истории. Ведущая : Детство особая пора - это период получения знаний, формирования личности. Те, кому выпало пройти эту школу в годы войны, были лишены радостей детства. В течение войны обучалась только третья часть детей. И даже после войны много школьников не посещали занятия только потому, что не имели одежды или обуви, а гораздо большее число их сверстников занимались в школе от случая к случаю, поскольку вынуждены были зарабатывать на жизнь. Закончив семилетку, многие уходили работать. Классы не отапливались, не хватало парт. Учебников почти не было. | |
Ведущая : Вместе со взрослыми дети собирали посылки для действующей армии. Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки. Забота и душевное тепло согревало солдата в окопе, поднимало в атаку, помогало выжить в тяжёлом бою. Помогали дети семьям, в которые возвращались искалеченные бойцы, поднимали дух раненым в госпиталях, ухаживали за ними. | |
5. Конкурсное стихотворение Геннадия Серебрякова "Яблоки" читает Николаенко Анна, 8 класс Дом украшали синие наличники, И только вечер - выходил в дозор. А сад, который дед стерег и холил, Но к нам однажды в солнечную школу Но Парамон не спал. Раздвинув ветви, А матери не ведали про это, Ах, сколько было радости простой, Глаза горели у солдат Отчизны, | Геннадий Серебряков "Яблоки." Читает ученица 8 класса Николаенко Анна. |
Ведущая: Дети того сурового времени по возрастной причине не участвовали в ВОВ, но украденное босоногое детство, непосильный труд, голод, липкий хлеб пополам с полынью и лебедой, шелест похоронок в руках их матерей, - всё это было для них суровой начальной школой того поколения. Но они учились и когда им не хватало тетрадок, дети писали на газетах, между строк Информбюро. И сами они были похожи на маленькие, хрупкие неуверенные буковки между строками истории нашего народа. | |
Ведущая : Дети войны. Они часто писали письма солдатам на фронт, чтоб поддержать их боевой дух, чтобы не скучали наши защитники по своим близким. Приятно было солдату получить письмо, в котором чувствовалась любовь, теплота пусть даже, если ему написал незнакомый человек. Согревали солдата в холодной землянке письма родных: матерей, сестёр, братьев и уходил солдат в бой, зная, что кто-то его любит и ждет! | |
6. Конкурсное стихотворение Екатерины Верстюк "Брату" читает ученица 3 класса Вильмова Виктория. | Екатерина Верстюк "Брату", читает ученица 3 класса Вильмова Виктория. |
Ведущая : А с фронта летели домой скупые солдатские треугольники, написанные под свист пуль. Сколько радости приносили в семьи долгожданные, втрое сложенные тетрадные листки, в которых иногда всего два слова: «Я жив». По данным Управления военно-полевой почты, в годы Великой Отечественной войны ежемесячно доставлялось до 70 миллионов писем. С фронта в тыл было отправлено 2 миллиарда 794 миллионов писем, 10 миллионов посылок, 35 миллионов переводов. | |
Песня "Письмо отца" Звучит Фонограмма, в это время презентация (Фронтовые письма) | |
Ведущая : А дома их ждали и любили. Именно это высокое чувство, вера в любимого человека, ожидание весточки от него, надежда на встречу помогли русскому солдату выстоять, не упасть духом и выжить. | |
7 Конкурсное стихотворение Евгения Аркушина ...Она ждала любимого с войны, И долго чугунок шипел в печи, А годы шли, сад цвел и отцветал, | Евгения Аркушина читает Посохова Светлана, 10 класс |
Ведущая Многие дети и их матери так и не дождались вестей от своих братьев и отцов. Многие солдаты считаются без вести пропавшими. Могила неизвестного солдата. Сюда идут вдовы, идут внуки, знающие своих дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим камнем лежит его родной человек. Неизвестный солдат шагнул в бессмертие! | |
8. Конкурсное стихотворение поэта Коринца "О неизвестном солдате" читает Семенюк Виктория. | Коринец "О неизвестном солдате", Читает ученица 2 класса Семенюк Виктория. |
Ведущая : Дети войны — самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Пришёл час — они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда в нём есть любовь к Родине и ненависть к её врагам. Детям военного лихолетья пришлось хлебнуть горя. Они тоже победили фашистов. Вытерпели голод, холод, разруху, но не сдались! | |
9 Конкурсное стихотворение | К.Симонов "Дорога домой" читает ученик 4 класса Даниил Ижик |
Ведущая: Наше поколение благодарно людям, сохранившим нам нашу историю. Мы благодарны детям войны, которые пережили трудное военное и послевоенное время. Мы благодарны всем вам за ясное небо над головой, за мир, за радость жизни! | |
10 Конкурсное стихотворение | Читает Цыммерман Галина, 9 класс |
Настя и Данил вместе выходят Память о героях вечна! Война, она и есть война. Давно закончилась она, Зарубцевались наши раны. Дорогу, к миру что вела, Не забывают ветераны. Неразделимы фронт и тыл Все стойко бой переносили, Ведь фронт в те годы проходил Сквозь сердце каждого в России. И пусть гордится стар и млад, Что в той войне мы победили, Чтоб долгожданный мир настал, К ПОБЕДЕ ВСЕ ПРИЧАСТНЫ БЫЛИ! | |
Данил Ерёмченко Пусть чисто будет небо над землей, Пусть жизни мирной радуются люди! А Вас, кто рядом был с войной, Мы помним, бережем и любим! | |
Звучит песня И. Кулаковой |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
В Бичурской СОШ №5 уже имелся опыт работы по выпуску детской газеты «Шик новости». Эта газета готовилась поочередно классными коллективами и классными руководителями, носила информационно-просветительский характер, отражая новости школьной жизни, и распространялась только среди учащихся данной школы. Современная жизнь с ее социально-экономическими реалиями требует новых подходов к созданию детской прессы. Не секрет, что в настоящее время в области воспитания существует много проблем, связанных с реформированием общества: снижение общего культурного и социального уровня населения, высокий процент малоимущих и неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей, отсутствие в микрорайонах центров для организованного досуга и занятий подростков во внеурочное время. Эта ситуация порождает как внутренние конфликты и проблемы у детей, так и делают очевидными проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с социумом, с другими людьми. Социологи и психологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, «выброшенных из общества», детей, хоть и благополучных внешне, но предоставленных самим себе. Как помочь ребенку в непростом современном мире стать не только социально активной жизнестойкой личностью, но и способной в дальнейшем самостоятельно, ответственно и достойно строить собственную жизнь? Все это делает очевидной необходимость повышения статуса воспитания нравственности подрастающего поколения. Мы считаем, что наряду с другими методами и формами воспитания эту непростую задачу эффективно может решить детская пресса. Поэтому назрела необходимость создания новой формы школьной газеты социокультурной направленности, выполняющей воспитательные функции, являющейся средством сетевого общения, взаимодействия и сотрудничества подростков школ, педагогов, заинтересованной общественности. Проект направлен на решение конкретной, актуальной и реальной проблемы по улучшению нравственного состояния детей, основан на принципе единства теоретических знаний и практического действия. Проект может реализовываться без финансовой поддержки бюджетных средств школы и спонсоров.
Цели проекта: Повысить статус воспитания нравственности подрастающего поколения; Формировать социально активную личность; Раскрывать творческий потенциал детей. Цель проекта осуществлять через: 1. Создание и внедрение в общественность нового массового средства общения – информационно-воспитательной школьной газеты «Поселковое содружество», имеющей социокультурную направленность. 2. Вовлечение в сетевое взаимодействие школьников, учителей, общественности для решения общих задач.
Задачи проекта: Вовлечение во взаимное сетевое сотрудничество и общение детей школ через детскую прессу с целью организации полезной занятости учащихся, поиска новых идей и форм деятельности во внеурочное время, с целью обмена опытом. Создание условий для проявления творческих способностей, развития навыков поисково-исследовательской полезной деятельности ребят. Актуализация важности семьи и семейного воспитания. Посредством заметок, статей, эссе повысить статус воспитания нравственности детей ( на примерах жизни или трудовой деятельности достойных людей, образцовых семей села воспитывать важные личностные качества подрастающего поколения). Пропаганда материалов о здоровом образе жизни. На страницах газеты поднимать вопросы о вредных пагубных привычках, о профилактике правонарушений несовершеннолетними и другие. Формирование активной гражданской позиции подростка, приобщающей его к осознанию личной причастности к окружающему миру во всех его проявлениях и к потребности активного преобразования действительности. Возможность для каждого ребенка высказывания своего мнения по вопросу, касающемуся жизни школы или проблемам села.
Целевая аудитория проекта информационно-воспитательной школьной газеты «Поселковое содружество». школьники и учителя-предметники, заинтересованная общественность, родители детей. Успешность осуществления данного проекта- осознание важности проблемы всеми участниками, активное сотрудничество. Основные принципы содержания работы: Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития и воспитания детей; Принцип возрастания роли внеурочной деятельности; Принцип создания условий для совместного творчества школьников; Принцип свободы выбора учащимися полезной досуговой деятельности; Принцип приоритетности интересов детей разных возрастов.
Этапы создания и внедрения в сетевое взаимодействие средства массового общения – школьной газеты «Поселковое содружество» . 1 этап – подготовительный: Защита проекта; Формирование инициативной группы для создания газеты; апробация и внедрение в сетевое взаимодействие. 2 этап – практический: Аналитико-диагностическая деятельность; Корректирование проекта; Определение стратегии и тактики деятельности . 3 этап – обобщающе-результативный: Соотношение результатов реализации проекта с поставленными целью и задачами; Самоконтроль и экспертная оценка результатов проекта; Определение перспектив и путей дальнейшего развития проекта с учетом анализа и выводов.
Ожидаемые результаты: Вовлечение и формирование инициативной группы для выпуска детской прессы, проявляющей интерес к журналистике, к творчеству, к поисковой деятельности. Постоянно публикуемая школьная газета, содержание которой вызывает интерес подростков , объединяет их и содействует развитию заинтересованности и любознательности, интеллектуального развития и познавательной деятельности детей разного возраста,самовоспитанию. Взаимное сетевое общение и практическое сотрудничество подростков, педагогов, укрепление связей семьи, школы, общественности в интересах воспитания ребенка через школьную газету «Поселковое содружество». Обеспечение полезной занятостью подростков, удовлетворение их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении через обмен информацией и опытом проведения интересных и полезных мероприятий, происходящих в школах, публикация творческих работ. Повышение культурного уровня детей, увеличение числа подростков, ведущих здоровый образ жизни, и уменьшение числа подростков, бесцельно проводящих свое свободное время.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Общешкольный конкурс чтецов, посвященный Дню Победы
в Великой Отечественной войне
«Дороги судьбы- дороги Победы!»
Учитель русского языка и литературы Колодежная Г.Л.
Дорогие ребята, уважаемые гости!
Сегодня мы проводим очередной конкурс стихов «Дороги судьбы - дороги Победы!», посвящённый великой Победы в ВО войне.
Много горя и страданий принесла война нашему народу.
Мы с вами много уже знаем об участниках войны нашего села. Сегодня их нет в живых никого.
Совсем недавно мы проводили встречу с тружениками тыла, которых осталось 17 человек.
Уходят ветераны Великой Отечественной.
Уходит и память о той войне.
Что мы знаем о ней?
Эта война уже представляется нам какой-то далекой войной из предыдущего столетия.
А между тем живо еще поколение, которое помнит эту войну и может рассказать о ней.
«Дети войны» - так называют это поколение.
На сегодняшний день их в селе Сахарный завод проживает 53 человека.
К нам на встречу пришли Петрова Ф.А., Михалёва В.Т., Иванова Г.Г., Чи-и П.Ф.
Давайте, ребята, дружно их поприветствуем наших гостей.
Детям, пережившим ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!
У станков стояли, как бойцы,
На пределе сил,
но не прогнулись
И молились, чтобы их отцы
С бойни той немыслимой вернулись.
Дети, что без детства повзрослели,
Дети, обделенные войной,
Вы в ту пору досыта не ели,
Но честны перед своей страной.
Мерзли вы в нетопленных квартирах,
В гетто умирали и в печах.
Было неуютно, страшно, сыро,
Но несли на слабеньких плечах
Ношу непомерную, святую,
Чтоб скорее мира час настал.
Истину познавшие простую.
Каждый на своем посту стоял.
Девочки и мальчики войны!
На земле осталось вас немного.
Дочери страны! Ее сыны!
Чистые пред Родиной и Богом!
В этот день и горестный, и светлый,
Поклониться от души должны
Мы живым и недожившим детям
Той большой и праведной войны!
Мира вам, здоровья, долголетья,
Доброты, душевного тепла!
И пускай нигде на целом свете
Детство вновь не отберет война!
Ход мероприятия | Презентация |
Ведущая: Сегодня в школе проводится не просто конкурс чтецов, сегодня все стихи наши участники посвящают именно Вам, уважаемые наши гости! Ведущая : Разрешите представить вам жюри, которое будет оценивать конкурс участников: | Конкурс чтецов, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне «Дороги судьбы- дороги Победы!» |
Ведущая: 22 июня. Этот день будет вечно возвращать нашу память к 1941 году. С первых же дней войны на защиту детей, женщин и стариков, на защиту нашей великой и прекрасной родины встали мужчины. Среди них были и наши земляки. | Солдат |
Ведущий: Казалось, было холодно цветам, И от росы они слегка поблекли. Зарю, что шла по травам и кустам, Обшарили немецкие бинокли. Цветок, в росинках весь, к цветку приник. И пограничник протянул к ним руки. А немцы, кончив кофе пить, в тот миг Влезали в танки, закрывая люки. Такою все дышало тишиной, Что вся земля еще спала, казалось, Кто знал, что между миром и войной Всего каких-то пять минут осталось! | |
Песня "А закаты алые, алые, алые... (Ткачёва Света, Кулакова И) | На презентации - участники войны нашего села |
Ведущая: Было очень много молодых добровольцев, некоторым их них только- только исполнилось 17 лет. Они понимали, что могут погибнуть в суровом бою, но не жалели своей жизни. Они воевали бесстрашно и мужественно и потому многие из них не вернулись с поля боя, погибли, но прогнали врага с родной земли. | молодые добровольцы |
1. Конкурсное стихотворение Владимира Соколова "Песня" читает ученик 9 класса Какими красивыми были мальчишки семнадцати лет, Которых ещё не любили, Которых давно уже нет. Летели над ними разрывы, Осколки великой войны. Но всё ж они, мальчики, живы, Как живы отцы и сыны. Какими красивыми были Девчонки семнадцати лет, Которых ещё не любили, Которых давно уже нет. Летели над ними разрывы, Осколки великой войны. А всё ж они, девочки, живы, Как дочери и как сыны. Какими красивыми были, Такими и в землю ушли. А там, где мы их хоронили, Там красные маки взошли. Свершаются сказки и были В созвездьях боев и побед... Такими красивыми были Ребята семнадцати лет! | Владимир Соколов "Песня." Читает ученик 9 класса Лопшов Фёдор 3 слайда: Юноши Девушки маки |
Ведущая : Дети встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война застала их в маленьких деревеньках и больших городах, дома и в гостях … Многие школьники готовились к выпускному вечеру. Но никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово – война. | Дети довоенные 4 слайда |
Ведущая : Война стала тяжелым испытанием для всех, но особо она коснулась поколения тех, у кого оно совпало с детством. У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, это детство украли. Это дети войны. Это те люди, которые на своих плечах вынесли все её тяготы. Многие из них остались в семье вместо отца и на их хрупкие плечи легли все непосильные работы наравне со взрослыми, ответственность за семью, забота о младших братьях и сёстрах. Дети войны взрослели очень быстро. | непосильные работы наравне со взрослыми 1 слайд |
2 Конкурсное стихотворение читает Божеев Саша "Отца забрали на войну..." «Отца забрали на войну. …Мальчишка – шпингалет, Но в раз прибавило ему Война так много лет. «Так что же, мать? Так, значит мать, Я в доме голова? Ты начинай белье стирать, А я- колоть дрова! Ты говоришь: Дровец чуток Осталось. Так и быть. Продай слона, Продай свисток! Без них ведь можно жить! Продай матроску, говорю! Теперь не до тряпья, Ты только, мама, Не горюй! Не брошу я тебя!» | Анатолий Брагин "Отца забрали на войну..." Читает ученик 6 класса Божеев Александр 2 слайда |
Ведущая : Отцы на фронт – старики, женщины и дети в поле! Хлеб был нужен стране и армии, и его нужно было вырастить любой ценой. Поэтому ни у кого не вызывало удивления, что колоски собирали 5-летние дети, а семилетние дети погоняли коров, на которых пахали, так как лошадей забрали на войну. Царил голод, и люди питались всем, чем могли, добавляя в муку размолотую кору деревьев, лебеду, корни растений. | 1 слайд |
Ведущая :
| 1 слайд |
3. Конкурсное стихотворение читает Ефремов Сергей, ученик 1 класса "Дед работал за горбушку хлеба" | "Дед работал за горбушку хлеба" Читает Ефремов Сергей, ученик 1 класса. 2 слайда |
Ведущая : Мне на веку запомнилось немало, | Мы на току трудились допоздна 1 слайд |
4. Конкурсное стихотворение Олега Дмитриева " Послевоенная сказка»" Сидит, кусочком хлебушка Тарелку молча трёт, Но за кусочек хлебушка Не выдаст, не соврёт. И вот тарелка светится, Сверкает белизной, Как будто чудо – зеркальце Из сказочки одной. Ещё движенье корочки – И выплывет со дна Холодная, голодная Последняя война Всплывет с чадящей плошкою Полуподвальный свод, И мальчуган с ладошкою, Протянутой вперёд. Всё ближе, нестерпимее В волшебном том кольце Кричат глаза огромные На узеньком лице. Забудь! Другое времечко, И сказочка не та! А всё ж чиста тарелочка, Тарелочка пуста.. | Олег Дмитриев " Послевоенная сказка»". Читает ученица 5 класса Ткачёва Оксана. |
Ведущая : Дети войны. Чем только могли, они приближали Победу. Собирая колоски на полях, шефствуя над семьями погибших воинов, они чувствовали себя маленькими солдатами Советской армии и вместе с ними ковали победу. Война унижала их голодом, холодом, нищетой, и в то же время война возвышала их ощущением причастности к истории. Ведущая : Детство особая пора - это период получения знаний, формирования личности. Те, кому выпало пройти эту школу в годы войны, были лишены радостей детства. В течение войны обучалась только третья часть детей. И даже после войны много школьников не посещали занятия только потому, что не имели одежды или обуви, а гораздо большее число их сверстников занимались в школе от случая к случаю, поскольку вынуждены были зарабатывать на жизнь. Закончив семилетку, многие уходили работать. Классы не отапливались, не хватало парт. Учебников почти не было. | |
Ведущая : Вместе со взрослыми дети собирали посылки для действующей армии. Девочки вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки. Забота и душевное тепло согревало солдата в окопе, поднимало в атаку, помогало выжить в тяжёлом бою. Помогали дети семьям, в которые возвращались искалеченные бойцы, поднимали дух раненым в госпиталях, ухаживали за ними. | |
5. Конкурсное стихотворение Геннадия Серебрякова "Яблоки" читает Николаенко Анна, 8 класс Дом украшали синие наличники, И только вечер - выходил в дозор. А сад, который дед стерег и холил, Но к нам однажды в солнечную школу Но Парамон не спал. Раздвинув ветви, А матери не ведали про это, Ах, сколько было радости простой, Глаза горели у солдат Отчизны, | Геннадий Серебряков "Яблоки." Читает ученица 8 класса Николаенко Анна. |
Ведущая: Дети того сурового времени по возрастной причине не участвовали в ВОВ, но украденное босоногое детство, непосильный труд, голод, липкий хлеб пополам с полынью и лебедой, шелест похоронок в руках их матерей, - всё это было для них суровой начальной школой того поколения. Но они учились и когда им не хватало тетрадок, дети писали на газетах, между строк Информбюро. И сами они были похожи на маленькие, хрупкие неуверенные буковки между строками истории нашего народа. | |
Ведущая : Дети войны. Они часто писали письма солдатам на фронт, чтоб поддержать их боевой дух, чтобы не скучали наши защитники по своим близким. Приятно было солдату получить письмо, в котором чувствовалась любовь, теплота пусть даже, если ему написал незнакомый человек. Согревали солдата в холодной землянке письма родных: матерей, сестёр, братьев и уходил солдат в бой, зная, что кто-то его любит и ждет! | |
6. Конкурсное стихотворение Екатерины Верстюк "Брату" читает ученица 3 класса Вильмова Виктория. | Екатерина Верстюк "Брату", читает ученица 3 класса Вильмова Виктория. |
Ведущая : А с фронта летели домой скупые солдатские треугольники, написанные под свист пуль. Сколько радости приносили в семьи долгожданные, втрое сложенные тетрадные листки, в которых иногда всего два слова: «Я жив». По данным Управления военно-полевой почты, в годы Великой Отечественной войны ежемесячно доставлялось до 70 миллионов писем. С фронта в тыл было отправлено 2 миллиарда 794 миллионов писем, 10 миллионов посылок, 35 миллионов переводов. | |
Песня "Письмо отца" Звучит Фонограмма, в это время презентация (Фронтовые письма) | |
Ведущая : А дома их ждали и любили. Именно это высокое чувство, вера в любимого человека, ожидание весточки от него, надежда на встречу помогли русскому солдату выстоять, не упасть духом и выжить. | |
7 Конкурсное стихотворение Евгения Аркушина ...Она ждала любимого с войны, И долго чугунок шипел в печи, А годы шли, сад цвел и отцветал, | Евгения Аркушина читает Посохова Светлана, 10 класс |
Ведущая Многие дети и их матери так и не дождались вестей от своих братьев и отцов. Многие солдаты считаются без вести пропавшими. Могила неизвестного солдата. Сюда идут вдовы, идут внуки, знающие своих дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть, под этим камнем лежит его родной человек. Неизвестный солдат шагнул в бессмертие! | |
8. Конкурсное стихотворение поэта Коринца "О неизвестном солдате" читает Семенюк Виктория. | Коринец "О неизвестном солдате", Читает ученица 2 класса Семенюк Виктория. |
Ведущая : Дети войны — самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Пришёл час — они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце, когда в нём есть любовь к Родине и ненависть к её врагам. Детям военного лихолетья пришлось хлебнуть горя. Они тоже победили фашистов. Вытерпели голод, холод, разруху, но не сдались! | |
9 Конкурсное стихотворение | К.Симонов "Дорога домой" читает ученик 4 класса Даниил Ижик |
Ведущая: Наше поколение благодарно людям, сохранившим нам нашу историю. Мы благодарны детям войны, которые пережили трудное военное и послевоенное время. Мы благодарны всем вам за ясное небо над головой, за мир, за радость жизни! | |
10 Конкурсное стихотворение | Читает Цыммерман Галина, 9 класс |
Настя и Данил вместе выходят Память о героях вечна! Война, она и есть война. Давно закончилась она, Зарубцевались наши раны. Дорогу, к миру что вела, Не забывают ветераны. Неразделимы фронт и тыл Все стойко бой переносили, Ведь фронт в те годы проходил Сквозь сердце каждого в России. И пусть гордится стар и млад, Что в той войне мы победили, Чтоб долгожданный мир настал, К ПОБЕДЕ ВСЕ ПРИЧАСТНЫ БЫЛИ! | |
Данил Ерёмченко Пусть чисто будет небо над землей, Пусть жизни мирной радуются люди! А Вас, кто рядом был с войной, Мы помним, бережем и любим! | |
Звучит песня И. Кулаковой |