Работа классного руководителя с родителями обучающихся

2019

Работа классного руководителя с родителями обучающихся

Из опыта работы классного руководителя

1. Введение

Мой педагогический стаж составляет 40 лет. Я ни одного года не работала без классного руководства.  Разные были классы. Всегда были проблемы большие и маленькие, разные жизненные обстоятельства. Постепенно накапливался опыт общения с детьми и их родителями. Всегда было очень сложно совмещать работу учителя – предметника и классного руководителя. Но я до сих пор не могу представить работу учителя без своего класса. Чего-то очень важного будет не хватать.

Очень хорошие результаты получаются тогда, когда есть тесная взаимосвязь и взаимоуважение между учителем и родителями. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Этому способствует кропотливая работа в течение нескольких лет по неформальному знакомству с семьями, по психолого-педагогическому просвещению родителей и организации взаимодействия школы и семьи.

Если это достигается, то формируется сплочённый, дееспособный классный коллектив, имеющий успехи в учёбе, спорте, общественной деятельности. Коллектив, в котором каждый является очень важной, ценной, неповторимой личностью.  В таком случае классного руководителя называют «второй мамой», которая смогла своим примером показать, как нужно уважать друг друга, приходить на выручку, добиваться поставленной цели, верить в справедливость и добро.

Я хочу поделиться своим опытом в качестве классного руководителя по организации работы с родителями.

2. Основные направления организации работы с родителями

1. Изучение семей класса

Всё труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребёнка. Когда родители сами не могут найти выход из сложной ситуации, тогда всё-таки приходят за советом или помощью, бывает и слишком поздно.

Многие взрослые часто повторяют известную фразу: «Всё начинается с детства». И это действительно так.

И манера поведения ребёнка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье – всё берёт своё начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребёнок встретится на своём пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ребёнка и встреча с такими взрослыми, которые будут помогать, которые будут помогать учиться искусству жизни. Взрослый, с которым ребёнок общается, должен быть авторитетен для него, и не важно, родители его или учитель. Огромная роль классного руководителя – он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

Для того, чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы связи с ними. Мне всегда было приятно общаться с родителями моих учеников. Я всегда старалась иметь доверительные отношения, не забывала ставить себя на место родителей. Я полностью согласна с В.А. Сухомлинским: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам».

Первое и очень важное знакомство с родительским коллективом происходит при беседе с первым учителем. Он характеризует сильные и слабые стороны родительского коллектива, обращает внимание на активных, неравнодушных родителей и на семьи со сложным положением. Рассказывает о своём взаимодействии с родителями. Все эти знания я брала на заметку и начинала самостоятельно изучать семьи пятиклассников.

Для составления социального паспорта класса, для знакомства с классом, для заполнения классного журнала очень помогает «Личный листок учащегося», который заполняется в первых числах сентября       (Приложение 1). В последующие годы перечень вопросов сокращаю, при необходимости добовляю новые вопросы.

Различные виды диагностик и анкетирования позволяют довольно обстоятельно познакомиться с семьями моих воспитанников.

Начиная работу с новым классом, нужно максимально изучить семейную ситуацию, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первом родительском собрании советую провести следующую анкету «Первый раз в пятый класс».

1. С какого времени посещал начальные классы в данной школе, как складывались у ребёнка отношения в начальной школе?
2. С каким настроением идёт в пятый класс?
3. Какой школьный предмет ему наиболее интересен?
4. Какой школьный предмет вызывает у него и семьи наибольшую тревогу?
5. Как часто болеет и как справляется с болезнями?
6. Кто из друзей и приятелей будет вместе с ним в одном классе?
7. Чем интересуется и увлекается, чем хотел бы заниматься в школе помимо школьных занятий?
8. Кто из членов семьи наиболее авторитетен для ребёнка?
9. Какого мнения Вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребёнок?
10. Каким Вы видетет классного руководителя своего ребёнка?
11. Каким Вы представляете класс, в котором учится ваш ребёнок?
12. Какие традиции и обычаи должны развиваться в детском коллективе?
13. Чем Вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
14. Какие проблемы воспитания вызывают у Вас серьёзную тревогу и опасения?

С целью изучения качеств характера обучающихся, взаимотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребёнка Вы можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
4. Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли Вас на классные мероприятия, хочет ли видеть Вас в школе?
6. Как Вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?

В старших классах провожу анкетирование самих учащихся  «Близкие тебе люди» к родительскому собранию. Она позволяет определить отношение старшеклассников к своей семье, к взрослым (Приложение 2).

В 5 классе провожу тест "Рисунок семьи". Считают, что идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Хьюлса, А.И. Захарова, Л. Кормана и др.

Цель применения данной проективной методики: выявление особенностей внутрисемейных отношений.

Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

При групповом выполнении рисунка даётся 15-30 минут.

Интерпретация теста "Рисунок СЕМЬИ"

На основании особенностей изображения можно определить: 1) степень развития изобразительной культуры, стадию изобразительной деятельности, на которой находится ребенок. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная выразительность – те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки;

2) особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры, применения ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления;

3) особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка можно определить по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т.д.).

Для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребёнку можно предложить родителям выполнить следующий тест. Родителям следует проанализировать 15 утверждений. Некоторые утверждения оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако родители должны высказать своё мнение по каждому суждению и выставить свой балл (Приложение 3).

Используя диагностику, классный руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех исследований и руководствоваться определёнными правилами.

Правило 1. Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать доступной всем.

Правило 2. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.

Правило 3. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.

Правило 4. Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.

Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является регулярное личное посещение учащихся дома. Это наиболее распространенная и эффективная форма индивидуальной работы с родителями. Классный руководитель посещает семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания. Опытному наставнику многое могут рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. Исключительно важно соблюдать при посещении учащегося на дому следующие правила:

- не идите непрошенным, постарайтесь любыми путями получить приглашения от родителей;

- проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинайте с похвалы и комплиментов;

- исключите жалобы на ученика, говорите о проблемах, подсказывайте пути их решения;

- беседуйте в присутствии учащихся, только в исключительных случаях требуйте конфиденциальной встречи;

- не предъявляйте претензии к родителям;

- всячески подчеркивайте свою заинтересованность судьбой воспитанника;

- советы и рекомендации давайте не навязчиво, взвешивайте уровень своих требований и возможности семьи;

- выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкретных совместных делах.

К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей.

Каждая семья – это большой и сложный мир. В каждом из них свои привычки, традиции свои отношения. Во всем этом надо хорошо разобраться, выявить сильные и слабые стороны в воспитании детей. Изучение внутрисемейных отношений, разумеется, дело сложное, но нужное. Без этого трудно дать конкретные советы родителям.

Посещая семьи учащегося, классный руководитель накапливает ценный материал, изучает взаимоотношения между детьми и родителями. Вместе с тем он добивается, чтобы родители стали ближайшими помощниками школы в формировании у учащихся моральных качеств. К сожалению, они не всегда поддерживают требования школы, классного руководителя.

Обычно классные руководители записывают в своем дневнике дату посещения семьи, содержание беседы с родителями, указывают, какие советы были даны.

При повторном посещении или при встрече с родителями в школе они выясняют, как выполняются эти советы, какие изменения произошли в поведении учащихся.

Однако посетить семью классный руководитель не всегда может. Тогда родителей приглашают в школу для беседы. Такие встречи позволяют разрешить сообща многие сложные вопросы воспитания и обучения. Во время индивидуальных бесед с родителями педагог выясняет условия жизни и учёбы школьника, обсуждают конкретные случаи их поведения, отношения к успеваемости, взаимотношений в классе.

Если досконально выясняются изменения в жизни семьи, самочувствии ребёнка, выясняются обстоятельства, вызвавшие проступок или снижение успеваемости, тогда будет положительный эффект от беседы с родителями. Если же родители не хотят прислушаться к доводам классного руководителя, не налаживается контакт в общении, то лучше работать с самим ребёнком.

2. Содержание и формы работы по просвещению родителей

Классные родительские собрания – это эффективная форма одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса, главная форма просвещения родителей. Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желания стать хорошими родителями. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание — это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивациям. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности. Я почти на каждом родительском собрании демонстрирую презентацию или слайд-шоу об основных событиях в жизни класса.

Советы психологов:

1. Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
2. Отведите на проведение собрания не более 1-1,5 часов.
3. Самый приятный звук для человека – его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
4. Пред началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
5. Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор на будущее.
6. Предупредите родителей, что не вся информация должна стать достоянием детей.
7. Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов).
8. Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку учиться.
9. В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
10. Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
11. Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребёнку.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Родители вправе ожидать от человека, профессионально связанного с воспитанием, не просто называния каких - либо трудностей учебного или личного характера у их ребенка, а обсуждения конкретных путей помощи ученику по их преодолению. В связи с этим главную задачу родительского собрания мы видим в просвещении родителей, повышении их компетентности и активности в формировании личности ребенка, а также в создании в коллективе детей и родителей атмосферы добра, взаимопонимания и доверия.

Текущие родительские собрания это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.

Тематические родительские собрания это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей (Приложение 4).

Итоговые родительские собрания это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.

Итоговые родительские собрания можно проводить в различной форме, в зависимости от темы и цели самого собрания. Это могут быть праздники,  торжественные собрания.

Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки. Необходимо помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда его планируют, пишут своеобразный сценарий. Этот сценарий может разрабатываться педагогами или с помощью родительского комитета, с помощью учащихся.

К каждому родительскому собранию уместно подготовить диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса, школы. Чтобы собрание было полезным родителям и им хотелось в нем участвовать, каждый должен получить то, что для него особенно актуально. Поэтому в содержание родительских собраний использую рубрики:

"Азбука воспитания детей в семье";

"Обсудите вместе с ребенком";

"Шкатулка мудрости".

Такие рубрики позволяют сделать родительское собрание необычным; рейтинг родительских собраний изменяется, способствует изменению взаимоотношений в лучшую сторону в системе учитель ученик родитель.

Хорошей традицией родительских собраний в классе является оформление индивидуальных приглашений папам и мамам для участия в родительском собрании. Приглашения могут быть оформлены по-разному, но главным в таких приглашениях на родительское собрание является то, что родители получают их заранее, а не за час до встречи. В приглашении всегда полностью указываются имя и отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема (Приложение 5). Можно напомнить свой телефон для сообщения о причинах отсутствия на собрании. Такой подход к организации системы в работе с родителями помогает формировать уважение к профессиональной деятельности педагога, подчеркивает значительность встреч родителей с учителем, стимулирует их интерес к школе и культуру родительского взаимодействия друг с другом и со школой.

Огромное значение для родителей, дедушек и бабушек имеют благодарственные письма, которые вручаются родителям на последнем родительском собрании в конце учебного года. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей.

3. Организация взаимодействия родителей и класса

  Одной из форм связи школы с семьей является организация помощи родителей в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися. Среди родителей есть специалисты в различных областях, работники искусства, ветераны труда и др. Их участие во внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися придает ей разнообразие и повышает ее содержательность.

  Воспитательная деятельность родителей в классе осуществляется, прежде всего, в форме бесед с учащимися, проведения классных часов. Организация совместных досуговых мероприятий. В некоторых классах родители были частыми гостями и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и литературно-музыкальные композиции к Дню матери и к  Международному женскому дню 8 марта, и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов,  соревнования, конкурсы, КВН. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи «Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья увлекается в свободное время.

Работа педагога с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, что предполагает организацию различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не в состоянии уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку. Тем не менее, один-два энтузиаста всегда находятся.

Когда выпускается очередной класс, тогда появляется и общность родителей, которые продолжат общение между собой, и не забудут классного руководителя. Самое главное – появятся успешные и счастливые люди. А это дорогого стоит.

3. Заключение

Сегодня очень много спорят о функции и необходимых изменениях в роли классного руководителя: каким он должен быть и должен ли быть ещё и учителем-предметником? Не вернуться ли к опыту дореволюционных российских гимназий с их институтом «классных дам»?

Я считаю, что классный руководитель обязательно должен быть и учителем предметником, «пересекаясь» с воспитанниками не только на внеклассных мероприятиях, но и на уроках. Это очень трудно, но необходимо.

Исходя из этого, и строится моя концепция педагога: «Не навреди! Помоги воспитаннику самопроявиться, самовыразиться, самореализоваться, а значит и самовоспитаться!». Все это сообразуется с моими принципами воспитания:

- гуманизм, патриотизм и эстетическая направленность;

- принцип природосообразности;

- коллективное творческое дело;

- личностно – ориентированный подход;

- принцип социального взаимодействия.

Воспользовавшись шутливой аббревиатурой, считаю возможным так «расшифровать» слово «классный»: К – качество; Л – личность; А – активность; С – сердечность; С – сотрудничество»; Н – новации; ЫЙ – окончание, которого (в работе) нет!

А если серьезно, то успешной может быть работа классного руководителя лишь тогда, когда он сам – Личность, а его программа воспитания включает в себя тандем учеников, учителей, всех работников школьного учреждения и, конечно же, родителей на основе любви, доверия, взаимоуважения, сотрудничества,  успешности, положительной мотивации, открытости.

И если в воспитательном процессе через общение с детьми классный руководитель относительно прав, удачлив и успешен, то в работе с родителями (очень часто) он испытывает трудности, воспринимая общение с родителями как неизбежную, неблагодатную часть своей деятельности. Но ведь, если вдуматься, то и педагоги и родители едины в одном – в стремлении видеть детей Счастливыми!

Провожая своих чад в школу, доверяя их нам, каждый родитель желает, чтобы помимо успешного овладения учебными компетенциями, развития творческих способностей, самореализации в учебном процессе, ребенок прожил школьный день в комфортной и безопасной среде. Но, к сожалению, не каждый родитель понимает, что в этом и он должен поучаствовать.

Использованная литература:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007.
2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы.- М.: ВАКО, 2003.
3. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Под ред. Н.А. Алексеевой. – М.: ТЦ Сфера, 2004.Приложение 1

Личный листок учащегося 5Б класса

Фамилия, и.о.-------------------------------------------------------------------------------------------------

Дата и место рождения------------------------------------------------------------------------------------

Домашний адрес-------------------------------------------------------------------------------------------

Телефон (сотовый) -----------------------------------------------------------------------------------------

Состояние здоровья----------------------------------------------------------------------------------------

Как складывались отношения в начальной школе_______________________________

Увлечения, интересы__________________________________________________________

Особенности характера________________________________________________________

Кто из семьи наиболее авторитетен для ребёнка__________________________________

Чем занят в свободное время___________________________________________________

Участие в домашнем труде_____________________________________________________

В какой помощи нуждается ребёнок (что необходимо для полноценной учёбы)________

_____________________________________________________________________________

Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние)_________________________

_____________________________________________________________________________

Родители                           Отец                                                        Мать

Фамилия            -----------------------------------                -------------------------------------------------

Имя                    ------------------------------------                ------------------------------------------------

Отчество          -------------------------------------                ------------------------------------------------

Дата рождения  ------------------------------------               ------------------------------------------------

Образование     -------------------------------------                -----------------------------------------------

Место работы   -------------------------------------                -----------------------------------------------

Должность       --------------------------------------                -----------------------------------------------

Телефон раб.       ----------------------------------                  -----------------------------------------------

Сотовый            ________________________                  ______________________________

Возраст существования семьи__________________________________________________

Семья полная, неполная (нужное подчеркнуть)

Состав семьи_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Жилищные условия (квартира, съёмная квартира, отдельная комната у ребёнка, место для приготовления уроков и т.д.)_________________________________________________

_____________________________________________________________________________-

Семейный бюджет в расчёте на 1 человека______________________________________-

Чем можете помочь классу:____________________________________________________

(материально, организовать экскурсию, поездку, классный час, беседу, помочь с транспортом или что - либо ещё)

Чем можете помочь в ремонте класса___________________________________________

Классный руководитель: ФИО, контактные телефоны

Приложение 2

Анкета «Близкие тебе люди»

1. Представьте себе, что вы отправляетесь со своим классом в поход. Без взрослых вы не имеете права идти. Кого из взрослых вы бы пригласили в поход?

- классного руководителя;

- своих родителей;

- старших друзей;

- учителя физкультуры;

- взрослого вне школы.

2. Кого из взрослых вы считаете для себя примером нравственного поведения?

- учителей;

- родителей;

- героев книг;

- никого.

3. Кто для вас является образцом для подражания?

- родители;

- друзья;

- одноклассники;

- выдающиеся люди;

- никто.

4. Если у меня возникают в жизни проблемы, требующие помощи или подсказки, я всегда обращаюсь:

- к родителям;

- учителям;

- своим друзьям;

- одноклассникам;

- друзьям родителей;

- родственникам.

5. Если я добиваюсь определённых успехов, то мне сразу хочется сообщить об этом:

- моим родителям;

- друзьям;

- родственникам;

- учителям;

- одноклассникам;

- никому.

6. Если со мной случится неприятность, я могу, не боясь, сообщить об этом:

- моим родителям;

- моим друзьям;

- одноклассникам;

- учителям;

- родственникам;

- никому.

7. Место, где меня понимают, это:

- мой дом;

- дом моих родственников;

- дом моих друзей;

- школа;

- такого места нет.

8. Чей номер телефона самый важный и необходимый в моей жизни? Это номер:

- моих родителей;

- моих родственников;

- моих одноклассников;

- моих учителей;

- моих друзей;

- ничей.

9. Если бы у меня была возможность, то самый дорогой подарок я подарил(а) бы:

- своим родителям;

- своим учителям;

- знакомым;

- одноклассникам;

- друзьям;

- никому.

10. Мне хотелось бы сделать более тёплыми и добрыми отношения:

- с родителями;

- друзьями;

- учителями;

- одноклассниками;

- приятелями;

- родственниками;

- ни с кем.

Приложение 3

Описание теста:

Вам следует проанализировать 15 утверждений. Некоторые утверждения оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако родители должны высказать своё мнение по каждому суждению и выставить свой балл.

Шкала суждений:

1 – категорически не согласен;

2 – мне трудно с этим согласиться;

3 - может быть, это и верно;

4 – совершенно верно. Я с этим согласен.

Утверждения теста:

1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2. Для того, чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с собственной семьёй.
3. Маленького ребёнка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.
4. Если ребёнок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном жизненном пути.
5. Ребёнок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.
6. Воспитание ребёнка – труд тяжёлый и зачастую неблагодарный.
7. У ребёнка не должно быть тайн от родителей.
8. Если мать не успевает уделять время воспитанию детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью материально.
9. Любовью родителей ребёнка не испортить.
10. Родители должны ограждать ребёнка от негативных сторон реальной жизни.
11. Главное, чем должен заниматься ребёнок – это учёба. Всё остальное в доме в состоянии сделать родители.
12. Мать – главное лицо в доме.
13. Семья должна жить по девизу: «Всё лучшее – детям!»
14. Защищать ребёнка от любой инфекции можно путём ограждения его от контактов с окружающими.
15. Родители должны помочь ребёнку в определении круга его друзей и приятелей.

Приложение 4

Тематика родительских собраний

Тематика родительских собраний в 5-м классе.

Собрание 1. Трудности адаптации пятиклассников к школе.

Собрание 2. Телевидение и пятиклассник.

Собрание 3. О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника.

Собрание 4. Как сохранить здоровье ребёнка.

Тематика родительских собраний в 6-м классе.

Собрание 1. Первые проблемы подросткового возраста.

Собрание 2. Агрессия. Её причины и последствия.

Собрание 3. Положительные эмоции и их значение в жизни человека.

Собрание 4. Как стать хорошими родителями.

Тематика родительских собраний в  7-м классе.

Собрание 1. Нравственность как основа успешности образовательного процесса.

Собрание 2. Как взаимодействовать с ребёнком в конфликтной ситуации.

Собрание 3. Поощрение и наказание детей в семье.

Собрание 4. О родительском авторитете.

Тематика родительских собраний в  8-м классе.

Собрание 1. Как уберечь подростка от насилия.

Собрание 2. Как помочь подростку обрести уверенность в себе.

Собрание 3. О трудностях взросления.

Собрание 4. Проблемы компьютерной зависимости.

Тематика родительских собраний в  9-м классе.

Собрание 1. Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых.

Собрание 2. Жизненные цели подростков. Как подготовить себя и ребёнка к будущим экзаменам.

Собрание 3. Роль самооценки в формировании личности.

Собрание 4. Как говорить со своим ребёнком о любви и сексе.

Собрание 5. Творческое подведение итогов учёбы в школе за 9 лет.

Тематика родительских собраний в  10-м классе.

Собрание 1. Способности человека и их развитие.

Собрание 2. Характер моего ребёнка.

Собрание 3. Особенности общения с детьми – старшеклассниками.

Собрание 4. Закон и ответственность.

Тематика родительских собраний в  11-м классе.

Собрание 1. Организация учебного труда выпускника.

Собрание 2. Профессии, которые выбирают наши дети.

Собрание 3. Как подготовить себя и подростка к выпускным экзаменам. Предотвращение стресса.

Собрание 4. Творческое подведение итогов учёбы в школе за 11 лет.

Классные руководители: Колодежная Г.Л., Скуратова И.Г.

Дата проведения: 21.01.2021

Открытый классный час в 8 и 9 классе

 Здоровый образ жизни

Цель: Борьба с вредными привычками

От пива делаются ленивыми, глупыми и бессильными.

О. Бисмарк

Классный час, посвященный проблеме пивного алкоголизма.

Эта проблема уже опережает проблему наркомании и токсикомании. Пиво и слабоалкогольные напитки стали частью молодежной субкультуры, неотъемлемым атрибутом отдыха. Медики утверждают, что за последние годы в стране благодаря «пьяной рекламе» возникла новая - алкогольный образ жизни. Увеличилось потребление алкоголя среди детей, подростков и женщин. В настоящее время средний возраст начала потребления пива составляет 12-13 лет. Несколько лет тому назад - 16-18 лет. Употребление пива несовершеннолетними за последние годы неуклонно растет. По данным Центра социологических исследований, по сравнению с 1999 г. уровень распространенности алкоголизма среди подростков вырос на 65%. В России зарегистрировано 6,5 тыс. детей в возрасте до 14 лет, которым поставлен диагноз «хронический алкоголизм». Опасность еще и в том, что несовершеннолетние не могут контролировать количество выпитого ими пива. Предлагаемое мероприятие - это час общения на актуальную для восьмиклассников тему пивного алкоголизма. Проведению мероприятия предшествует групповая работа детей. Желательно, чтобы каждая группа выбрала лидера, который будет распределять и координировать работу. Иначе все задание будут выполнять один-два члена группы. В ходе мероприятия каждая группа покажет результаты своей работы. В сценарии содержатся образцы всех выступлений.

Цели: расширить представление детей о здоровом образе жизни, о вредном воздействии алкоголизма на организм человека; сформировать негативное отношение к употреблению алкогольных напитков, воспитывать уважение к законам, ответственность за свое поведение; побуждать к активному противостоянию вредным привычкам, к соблюдению здорового образа жизни.

Подготовительная работа с детьми: дети делятся на группы. Каждая группа получает особое задание:

а) Врачи:

- рассказать о вреде пива (по материалам сценария);

- подготовить 2 листовки: «О вреде пива» и «Путь к пивному алкоголизму» (примеры - в тексте сценария).

б) Социологи:

- провести опрос среди одноклассников и родителей;

- подготовить отчет (образец - в тексте сценария).

Для опроса нужно напечатать листки с вопросами, причем листки для детей и для взрослых лучше сделать разными (например, в клетку и в линейку):

Дайте, пожалуйста, ответы на наши вопросы (подчеркните):

1. Согласны ли вы с тем, что пиво, джин-тоник, коктейль и др. слабоалкогольные напитки опасны для детей и подростков? (Да; нет.)

2. Пьете ли вы пиво? (Да; нет.)

3. Если да, то почему? (Подчеркните нужный ответ: любопытство, пример старших, чтобы почувствовать себя взрослым, чтобы утвердиться в группе, для расслабления, от скуки, нравится вкус пива, другие причины (укажите).)

Эти листки члены группы должны раздать всем одноклассникам, чтобы они заполнили их на перемене.

Затем каждый одноклассник получит один листок для родителей. Когда все листки будут собраны, руководитель группы приступит к анализу результатов. Их нужно оформить на бумаге как иллюстрацию к устному отчету (текст отчета - в сценарии).

в) Юристы:

- подсчитать общее количество рекламы, которая встречается детям в течение дня на улице, в магазине, на стадионе, в журналах, календарях, тетрадях и т. п., в том числе рекламу пива;

- установить скрытое наблюдение за ближайшим ларьком или магазином в течение часа, подсчитать, сколько бутылок пива было продано несовершеннолетним;

- в течение дня подсчитать количество детей и взрослых, которые распивали пиво в общественных местах.

г) Пресс-группа:

- составить листовку для акции «Антипиво» (образец - в дополнительных материалах);

- размножить листовку по количеству групп (4-5).

д) Оформители:

- записать на полосках бумаги слоганы анитрекламы (из дополнительных материалов к сценарию);

- закрепить эти полоски на видных местах в классе в день проведения мероприятия.

Все члены творческих групп должны выступить с отчетами в ходе классного часа (образцы всех отчетов - в тексте сценария). Одной ксерокопии сценария достаточно, чтобы обеспечить всех детей текстами.

Оформление:

- написать на доске тему классного часа, эпиграф;

- прикрепить листовки врачей, слоганы антирекламы, отчет социологов.

План классного часа

I. Вступительное слово «Чума XXI века».

II. Отчеты творческих групп:

1. Врачи о вреде пива.

2. Пиво и дети - общественное мнение.

3. Законы и пиво - мнение юристов.

III. Проблемная ситуация «Пивка для рывка».

IV. Интерактивная беседа.

V. Организация акции «Антипиво».

VI. Заключительное слово.

VII. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово «Чума XXI века»

Классный руководитель. Я начну сегодняшний классный час с загадки. У этой загадки будет четыре подсказки. Попробуйте угадать, что это за продукт. (Читает.)

1. Как утверждает реклама, с ним надо чаще встречаться, хорошо сидеть и не жужжать.

2. Рекламные ролики обещают, что его золотой вкус сделает из самого робкого и невзрачного тинейджера настоящего мужика.

3. Реклама гласит, что с ним «улетают», признаются в любви и играют в футбол.

4. Канцлер Германии Бисмарк говорил, что от него «делаются ленивыми, глупыми и бессильными».

5. Врачи называют этот продукт «чумой XXI века». Что же это за продукт? Какие будут соображения? (Дети высказывают предположения.)

Классный руководитель. Да, чума XXI века - это пиво. Чума - это смертельная болезнь, которая уносила жизни целых континентов. Подходит ли это слово к такому приятному, безобидному напитку, как пиво? Сегодня мы попробуем в этом разобраться. Готовясь к разговору, наш класс разделился на группы, и каждая группа получила специальное задание.

Первая группа - врачи. Они изучали медицинскую сторону вопроса.

Вторая группа - социологи. Они исследовали общественное отношение к пиву

Третья группа - юристы. Эта группа проверила, как выполняются законы, касающиеся пива, коктейлей, джин-тоников, так называемых слабоалкогольных напитков

Четвертая группа - пресса. Эта группа подготовила листовки для акции «Антипиво».

Пятая группа занималась оформлением класса - готовила все эти антирекламные лозунги, которые вы сегодня видите в классе.

II. Отчеты творческих групп

Классный руководитель. Послушаем отчеты творческих групп. Первое слово - медицине.

(К доске выходит группа «врачей».)

Врачи о вреде пива

Врач 1. Сегодня, говоря о пиве, медики бьют тревогу: появилось даже такое понятие, как «пивной алкоголизм». Причем среди пивных алкоголиков уже есть дети 6-9 лет! Прежде всего, врачи установили, что пиво - это далеко не безвредный напиток, а пивной алкоголизм еще более коварный, чем водочный. А по вредности для организма пиво может сравниться только с самогоном. Содержание вредных веществ в нем в десятки и сотни раз выше, чем в водке. Чем же опасно пиво? На доске мы повесили листовку, где кратко перечислены вредные последствия этого напитка.

1. Пиво нарушает работу сердца («пивное сердце»),

2. Пиво делает мужчин женственными, а женщин - мужеподобными.

3. Пиво - это алкоголь.

4. Пиво - это наркотик.

Врач 1. Наши врачи расскажут о каждом пункте подробнее.

Врач 2. От пива страдает сердечная система. У любителей пива появляется так называемое «пивное сердце». Дряблое, провисшее - его еще называют «капроновый чулок». Такое сердце в 1,5 раза больше нормального и плохо качает кровь.

Врач 3. Пиво вредно влияет на гормоны человека: у мужчин под влиянием пива усиленно вырабатываются женские половые гормоны, а у женщин, наоборот, мужские. Это отражается на внешности: у мужчин шире становятся бедра, разрастаются грудные железы, голос становится тоньше. А у женщин голос становится грубее и появляются так называемые «пивные усы».

Врач 2. Пиво содержит алкоголь (некоторые сорта - до 14°!). И, как всякий алкоголь, оно отравляет организм человека: гибнут клетки головного мозга, страдает печень, почки, желудок, зрение, слух, спинной мозг. Причем от потребления пива хроническими алкоголиками становятся в 3-4 раза чаще, чем от крепких спиртных напитков.

Врач 3. Современные исследователи утверждают, что пиво - это наркотик, как и любой алкоголь, пиво вызывает зависимость. Причем пивной алкоголизм характеризуется особой жестокостью. Поэтому пивные попойки часто заканчиваются драками, убийствами, изнасилованиями и грабежами.

Врач 4. Алкоголизм лечат врачи-наркологи. В последнее время к ним на прием все чаще попадают дети, подростки. Как же нормальные, здоровые ребята становятся пивными алкоголиками? Вот примерная схема этого пути (читает):

Как становятся пивными алкоголиками?

1. Бутылка для расслабления.

2. Бутылка каждый день.

3. Увеличение дозы.

4. Пиво по утрам.

5. Провалы в памяти.

6. Отравление всего организма.

7. Пивной алкоголизм.

Врач 5. Вообще, правильнее было бы говорить о распространении среди молодежи пивного и «баночного» алкоголизма. К этому недугу приводит потребление не только пива, а еще и слабоалкогольных напитков: коктейлей и джин-тоников. Опасность этой новой разновидности «пьяной болезни» состоит как раз в том, что человека затягивает в эту трясину незаметно. Более того, большинство считает, что слабоалкогольные напитки и вовсе безвредны: «Я пью только пиво и джин-тоник! Какой же я алкоголик!» - вот их позиция.

Пиво и дети - общественное мнение

Классный руководитель. Мы увидели, что пиво, джин - тоник, коктейль - это далеко не безвредные напитки. А как к ним относится наше общество? Вторая группа ребят провела социологическое исследование.

Социолог 1. Мы опросили восьмиклассников и родителей. Всем предложили 3 вопроса:

Первый: согласны ли вы с тем, что пиво, джин-тоник, коктейль опасны для детей и подростков? Второй: пьете ли вы пиво? Третий: если да, то почему? В качестве причин предлагали такие: любопытство, пример старших, чтобы почувствовать себя взрослым, чтобы утвердиться в группе, для расслабления, нравится вкус пива, от скуки. При этом можно было добавить и свои причины. Результаты нашего опроса мы вывесили на доске.

Социолог 2. Я прокомментирую эти цифры. Согласны с тем, что пиво опасно для детей и подростков (количество), взрослых и (количество) детей. Главной причиной употребления пива для взрослых было «желание расслабиться» - (количество) человек. А для восьмиклассников наиболее частой причиной употребления пива оказалось [причина). Эту причину назвали (количество) подростков. На втором месте (причина) у подростков и (причина) у взрослых. На третьем месте (причина) у подростков и (причина) у взрослых. Довольно часто называли такие причины (перечисляет).

Социолог 1.По результатам нашего опроса мы пришли к выводу, что большинство взрослых признают опасность пива и других слабоалкогольных напитков для детей, но большинство детей не видят пока в пиве угрозы своему здоровью. Главная причина, по которой дети пьют пиво, - это (называет причину).

Социолог 2. В 90-е годы пиво было объявлено безалкогольным напитком. Результат - в 1000 раз вырос пивной алкоголизм среди детей и подростков. Можно сказать, что пиво - это орудие массового уничтожения молодежи.

Законы и пиво - мнение юристов

Классный руководитель. К сожалению, в России пиво не признано алкогольным напитком, хотя, как уже здесь говорили, некоторые сорта пива содержат до 14% алкоголя. Какие же нормы закона и права регулируют употребление этого опасного зелья? Я передаю слово юристам.

Юрист 1. В нашей стране продажа, употребление и реклама пива и других слабоалкогольных напитков подчиняются федеральным законам. Наше внимание привлекли два закона. Первый закон звучит так: «Об ограничениях розничной продажи и потребления пива и напитков, изготавливаемых на его основе». Согласно данному закону несовершеннолетним гражданам запрещено употребление пива в любых общественных местах. Второй закон - это Закон о рекламе. В нем есть пункты, касающиеся пива: наружная реклама пива разрешается не ближе 100 м от образовательных учреждений, а телевизионная реклама разрешается только с 22 ч. Мы проверили, как выполняются эти законы.

Юрист 2. Всю неделю я подсчитывал общее количество рекламы, которое встретилось мне в течение дня на улице, в магазине, на стадионе, в журналах, календарях, тетрадях и т. п. С учетом скрытой рекламы о пиве мне напомнили в течение дня (количество) раз. Мой вывод: чтобы уменьшить воздействие рекламы, нужно столько же раз напоминать подросткам о вреде пива. Также я проверил, как выполняется Закон о рекламе. Не находятся ли вблизи школ, детских садиков щиты с рекламой пива. (Говорит о результатах: обнаружил, количество или не нашел таковых). А о том, как на телевидении выполняется закон о рекламе пива и алкогольных напитков, могу сказать, что рекламные ролики действительно появляются после 22 ч. Зато в сериалах, передачах участники постоянно пьют пиво, а это скрытая реклама.

Юрист 3. Мы установили скрытое наблюдение за нашим (ларьком, магазином). И обнаружили, что в течение часа несовершеннолетним было продано (количество) бутылок пива. Самое печальное, что никто из взрослых ни разу (!) не сделал замечания ни продавцу, ни юным покупателям. А между тем продавцу за такое нарушение грозит штраф - от 50 до 70 тыс. рублей и конфискация товара, а хозяину торговой точки - штраф в 10 раз больший (500-700 тыс. рублей) и конфискация пива и напитков.

Юрист 4. В 2005 г. было принят новый Закон об ограничениях продажи и потребления пива. Согласно данному закону несовершеннолетним гражданам запрещено употребление пива в любых общественных местах: в скверах, парках, на пятачках около станций метро, в кино и театрах, в электричках и автобусах, на городских пляжах. Нарушителям грозит штраф до 300 рублей. Мы решили проверить, как выполняется этот закон. Всю неделю мы подсчитывали количество детей и взрослых, которые распивали пиво не там, где положено, и насчитали (количество) нарушителей. И тоже ни одного замечания со стороны окружающих!

Юрист 5. Мы пришли к выводу, что наши граждане или не знают, или просто не выполняют этого закона. Нам кажется, что нужно значительно увеличить сумму штрафов.

III. Проблемная ситуация «Пивка для рывка»

Классный руководитель. Вы познакомились со страшными фактами: о вреде пива для детей и подростков, о разрушительной силе рекламы, о невыполнении законов, касающихся продажи и употребления пива. Почему же ничего не меняется в обществе? Объяснение простое: производство и продажа пива - это колоссальные прибыли, за которые пивные компании будут биться изо всех сил.

Пока молчат власти, многие журналисты берутся за свое оружие - острое перо.

Недавно в Интернете мне попалась интересная статья о «пользе» пива. Предлагаю вам ее обсудить.

(Читает статью). Журналист обращается к подростку: «Дружок! Не ты виноват, что на экранах телевизора постоянно крутят эту рекламу, что все сериалы для подростков прерываются роликами о пользе пива. Не ты виноват, а очень глупые и не имеющие совести люди, которым плевать и на тебя, и на меня. Пиво для тебя уже не запретный плод. Ты его пьешь с друзьями. Его пьют сейчас везде и всюду. Оно стало заменителем воды. Тебе могут даже рассказать о том, насколько пиво полезно. Я тебе тоже кое-что расскажу. Знаешь ли ты, что пиво у нас выпускают пастеризованное. А пастеризация убивает всех полезных микробов. На этикетке могут написать: «Живое пиво». Но советую смотреть не на этикетку, а на срок хранения. Не может живое пиво храниться три месяца. К тому же вся та химия, что сыплеться в пиво для того, чтобы ускорить его приготовление, полезности горькой водичке не добавляет. Кстати, за границей такое «пиво» пивом называть запрещено. Потому что считается это обманом покупателя. Называется там водичка «пивным напитком» - не иначе. Пиво - это первый шаг на пути к спиртному! И многие твои сверстники уже делают второй шаг. И им это нравится. Почему? Приятно почувствовать себя взрослым. Это раз. Второе - какая компания без спиртного? И третье - спиртное дает ощущение свободы, оно способно подарить тебе, юный друг, ни с чем не сравнимые переживания полнейшего расслабления. Я написал «ощущение»? Да, малыш, именно - ощущение. То, что испытываешь ты, хлебнув лишнего, - это не свобода. Это лишь заменитель ее, причем существующий только в твоей голове. Тебе кажется, что ты - взрослый, уверенный в себе человек. На самом деле со стороны ты кажешься вороной, возомнившей себя вдруг павлином и расправившей куцый хвост. Спиртное стирает некоторые границы. Оно притупляет чувства, которые, как тебе кажется, мешают жить. Основное из этих чувств, великолепно убираемых спиртным, - чувство самосохранения. О, как оно мешает нам в жизни! Оно, противное это чувство, не позволяет нам перебежать дорогу перед машиной, заставляет бояться разгуливать по мокрой крыше и грубить прохожим. Я знаком с несколькими людьми, которые, перепив и утратив способность трезво оценивать ситуацию, срывали погоны с милиционеров, били витрины магазинов, плевали в лица не понравившихся пассажиров троллейбусов. Закончили эти мои знакомые весьма и весьма нехорошо. Все они посидели в тюрьме и в лагере, все они заполучили судимости, из-за которых теперь не могут устроиться на приличную работу. Ты сам можешь посмотреть на них поутру, когда все эти бывшие хорошие и добрые люди выгребают содержимое мусорных баков в поисках бутылок и еды, А начиналось все с пива, поверь мне.. .».

IV. Интерактивная беседа

Классный руководитель. Произвела ли на вас впечатление прочитанная мною статья?

(Дети высказываются.)

Ребята, думаю, у каждого из вас есть что сказать по этой теме.

- Был ли у вас опыт употребления пива?

- Какие ощущения оставил этот напиток?

- Что нового узнали вы о пиве в ходе классного часа?

- Разрешают ли вам родители пить пиво?

- Считаете ли вы, что нужно запретить или ограничить употребление пива и других напитков?

- Умеете ли вы сопротивляться пивной рекламе?

Примерные ответы детей:

- Родители считают, что от пива вреда не будет, а по праздникам или в гостях можно выпить что-нибудь покрепче.

- Родители считают, что нужно знать меру, только дураки спиваются и становятся алкоголиками.

- Пиво попробовал в 5 классе, ничего хорошего, кола лучше.

- Кола тоже очень вредный для желудка напиток. А пиво вредное и дорогое.

- От пива точно можно опьянеть. Особенно если подряд выпьешь пару бутылок. Правда, это быстро выветривается.

- Пиво все пьют в основном на дискотеке. Но это для уверенности и для общения.

- Запрещать продавать детям пиво бесполезно. Кто будет следить и штрафовать - возле каждого ларька милиционера не поставишь.

- Детям и подросткам нужно вообще запретить пить пиво. А милиция должна просто останавливать пьющих на улице и выписывать штрафы родителям!

- Когда по телевизору крутят рекламу, я переключаю каналы.

- Реклама на меня не действует. Но иногда, в жару, и правда очень хочется выпить именно пива.

- Реклама пива у меня вызывает отвращение. Странно, что есть люди, которые хотят быть похожими на героев этой рекламы.

И т. п.

V.  Организация акции «Антипиво»

Классный руководитель. Тут прозвучало предложение, чтобы количество информации о вреде пива соответствовало количеству пивной рекламы. Пока этого не происходит. Рекламу пива Делают профессионалы высшего класса. Они знают все слабости Человеческие и умело их используют. Например, выяснилось, что пивная реклама больше всего действует на подростков и лиц в возрасте до 25 лет. Именно в их неокрепшее сознание и внедряется идея обо всех прелестях пива (о том, как это круто, модно и даже полезно для здоровья). Вот почему во многих странах реклама пива приравнена к рекламе алкоголя и запрещена. А в России пока молодежь спивается, подражая крутым героям рекламных роликов. Но нельзя же просто сидеть и смотреть, как пропадают от зелья наши соседи, одноклассники, друзья. Надо что-то делать. У членов пресс труппы есть свои предложения по этому вопросу. Даю слово журналистам {имена, фамилии).

(Ученики выходят к доске.)

Журналист 1. Предлагаю вам провести акцию «Антипиво». Цель этой акции - создать в нашей школе фронт сопротивления пиву - ФСП. Будем считать, что начало этому фронту мы положили сегодняшним нашим собранием. Пресс-группа нашего класса подготовила листовку «Антипиво». Послушайте текст этой листовки.

Журналист 2 (читает текст листовки). Подписана эта листовка аббревиатурой ФСП, что расшифровывается как Фронт сопротивления пиву. Наша задача - сделать так, чтобы этот фронт становился шире и шире. В ходе акции «Антипиво» мы предлагаем расклеить эти листовки в школе, чтобы ребята узнали то, о чем молчит реклама. А также узнали о том, что можно сопротивляться пивной эпидемии.

Журналист 3. Просим всех принять участие в этой акции. Чтобы расклеить листовки в школе, нужно прийти пораньше, выбрать места, куда вы будете их прикреплять, принести с собой скотч, кнопки. Можно прикрепить листовки на дверях кабинетов, раздать классным руководителям старших классов, повесить в столовой, у входа в школу.

Журналист 4. Но расклейка листовок - это только одно действие акции. Вторым действием должен стать поступок. Предлагаем такие поступки:

- откажись от пива;

- объясни вред пива младшему.

Нам кажется, что, если в течение месяца мы будем делать такие поступки, Фронт сопротивления пиву расширится, а значит, меньше станет клиентов у врачей-наркологов.

Классный руководитель. Насколько я знаю, ребята сделали пять таких листовок. Мы их вручаем каждой группе, для того, чтобы вы их размножили (можно сделать ксерокопии, можно самим нарисовать на альбомном листке). Завтра эти листовки должны появиться в школе.

(Члены пресс-группы раздают листовки.)

VI. Заключительное слово

Классный руководитель. Сегодняшний разговор о пиве - это разговор о самосохранении. О личной безопасности, о выживании. Как и всякий продукт, пиво содержит вредные и полезные вещества. Тут назвали пиво оружием массового поражения. Но его можно назвать и оружием массового веселья. Все зависит от количества, меры, времени и места употребления пива. В конечном итоге все зависит от культуры. И если ее не хватает, человек становится легкой добычей рекламы. Реклама пива основана на обмане или на умолчании. Чтобы сопротивляться этой рекламе, нужно обладать информацией. Надеюсь, наш сегодняшний разговор дал вам такую информацию.

VII. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Что осталось у вас после сегодняшнего разговора? Будете ли вспоминать его позже? Или считаете вопрос не стоящим вашего внимания?

Примерные ответы детей

- Информация интересная, но ко мне не относится, у нас в семье пива никто не пьет.

- Осталась какая-то тревога, ощущение угрозы: лишний раз лучше отказаться от бутылки пива.

- Конечно, буду вспоминать, расскажу родителям, брату, узнаю их мнение.

- У меня есть друзья, которые уже не могут отказаться от пива. Не знал, что есть пивной алкоголизм.

- У меня не изменилось отношение к пиву - мои родители его пьют иногда. Я тоже не собираюсь отказываться, но и злоупотреблять не буду.

Дополнительный материал

Слоганы антирекламы

Жизнь без пива - больше позитива!

От пива столько негатива!

Живи красиво - не заливайся пивом!

"' Не пей пива - не будет паршиво!

Не пейте, дети, пива - и будет перспектива!

Спорт - альтернатива и пьянке, и пиву!

Забудь про пиво - живи счастливо!

На душе тоскливо? Обойдись без пива!

«Полезное пиво» - звучит фальшиво.

Нету больше примитива, чем тянуть в подъезде пиво!

От пивка жизнь горька (нелегка)!

От бутылочки пивка превратишься в толстяка (в старика)!

Даже у весельчака будут слезы от пивка!

Дайте детям не пивка, а побольше молока!

Совет здоровяка: не пей пивка!

Примерный текст листовки «Антипиво»

Она распространяется со скоростью эпидемии.

Чумой XXI века врачи называют самое обыкновенное пиво.

О чем молчит реклама пива?

Пиво - это не безвредный напиток.

По вредности оно может сравниться только с самогоном.

Пиво поражает сердце, почки, печень, желудок, зрение, головной мозг.

Пиво изменяет внешность мужчин, делая их похожими на женщин.

Пиво изменяет внешность женщин, делая их похожими на мужчин.

Пиво - это алкоголь: один литр пива равен стакану водки.

Пиво вызывает наркотическую зависимость.

Пиво - это деградация будущих поколений.

Один литр пива ежедневно - путь к пивному алкоголизму.

От пива алкоголиками становятся в 3-4 раза быстрее, чем от водки.

По статистике каждый пятый, употребляющий алкогольные напитки (в том числе пиво, джин-тоники, коктейли и т. п.), становится алкоголиком.

обращается к своим сверстникам:

Сделай свой выбор!

Будь здоровым и красивым!

Будь сильным и умным!

Не верь рекламе!

Общешкольное родительское собрание

сентябрь 2020

Классный руководитель Колодежная Г.Л.

Беседа №1. Подростковый возраст и его особенности.

Цель: ознакомить родителей с особенностями подросткового возраста, наметить пути возможного решения проблем и конфликтов в данный период развития.

Форма проведения - лекция.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили, поздно учли...

Нет, не рождаются трудными дети,

Просто им вовремя не помогли.

Подростковый период - важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяет всю последующую жизнь. Его можно сравнить с остановкой Ивана-царевича на развилке дорог около камня, на котором написано: «Налево пойдёшь., направо пойдёшь ...». В глубокой древности этот этап считался таким же качественным изменением состояния, как рождение, вступление в брак, смерть. Какие же основные перемены в себе ощущает современный подросток? Слайд 1.

Подростковый возраст знаменуется бурным развитием и перестройкой социальной активности ребёнка. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности ребёнка, не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости.

Подростковый возраст рассматривается как этап развития личности, процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным для него взрослыми к самостоятельной жизни. Слайд 2.

В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье. Вот почему так велика роль семейного окружения в обеспечении условий, не затрудняющих, а, напротив, способствующих здоровому развитию личности подростка. Слайд 3.

Наблюдение за детьми в различных ситуациях обнаруживают зависимость проявления типа темперамента от мотивов и потребностей, побуждающих к деятельности: при выполнении значимой, интересной работы ребёнок может быть весьма активным и становится медлительным при включении в неинтересную деятельность. Существуют следующие виды акцентуаций: циклоидный, гипертивный, астено-

невротический,сеннзитивный,психоастенический,демонстративный,неустойчивый,конформный. Слайд 4.

В возрасте 13-14 лет меняется система ценностей и интересов. То, что было ценно, обесценивается, появляются новые кумиры, характер взаимоотношений с взрослыми и родителями часто носит протестный характер. В этом возрасте подростки тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными течениями. У современного подростка отмечается ярко выраженное стремление к индивидуализации, к утверждению своего «Я». Слайд 5.

Внешне кризис возраста проявляется в грубости, скрытности, нарочитости поведения, стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых; в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения. Трудность в том, что подросток не умеет анализировать причины происходящего с ним. Слайд 6.

У подростка часто возникает беспричинное чувство тревоги, колеблется самооценка, он в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию. Он должен быть в своих глазах очень умным, очень красивым, очень смелым, очень способным и т.д. Слайд 7.

В тоже время перестройка отношения подростка к себе влияет не только на его эмоциональное состояние, но и на развитие его творческих способностей и удовлетворённость жизнью вообще. Учёба в это время отходит на второй план.

Слайд 8.

Самый главный вопрос подросткового возраста - половое созревание. В это время формируются психосексуальные установки и ориентации. Подросток переживает первую любовь, у него возникают эротические фантазии и переживания. Он меняется настолько, что этот период называют «гормональной бурей или эндокринным штормом». Необходимы такт и терпение взрослых, их признание личной жизни сына или дочери как самостоятельно существующей сферы. Тогда возникает (или сохраняется) доверие, желание поговорить о трудностях, поделиться радостью, получить совет от близких людей, а не от друзей с улицы. Слайд 9.

Начинается бурный, неравномерный рост, вследствие чего подросток становится диспропорциональным, неуклюжим. Организм ребёнка подвергается глубокой перестройке, причём в очень быстром темпе. Бурное физическое развитие сопровождается рядом противоречивых моментов. Часто возникает неприятие своего тела и внешности, тогда они изнуряют себя диетами, занятиями спортом, просто страдают и замыкаются в себе. Подобные явления не должны вызывать особого беспокойства у родителей, однако знать их и учитывать при организации жизни подростка необходимо. Слайд 10.

Так как подросток стремится к крайним позициям в оценке, то он склонен переоценивать, или недооценивать свои качества и свойства. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживая из - за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми.Слайд 11.

Самооценка подростка неустойчива: он склонен считать себя либо гением, либо ничтожеством. Любая мелочь может в корне изменить отношение подростка к себе. Если он вынужден признать, что что-то не так, его мнение о себе падает по всем пунктам, правда, такая противоречивая самооценка необходима для того, чтобы развить у него новые, взрослые критерии личностного развития. Слайд 12.

Самооценка подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах - старые разрушены, новые ещё не созданы.

Слайд 13.

Особенности проявляются в пренебрежительном отношении к обучению, плохая успеваемость, бравада, невыполнением обязанностей: избегая выполнять какие-нибудь обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия. Взрослые порой не замечают или не понимают таких неровностей поведения, их равно обескураживает и непомерный азарт, и необъяснимая усталость. Слайд 14.

Подобные подростки оказываются перед лицом большого количества «лишнего времени», но для них характерно неумение содержательно проводить досуг. У большинства отсутствуют увлечения, они не занимаются в секциях и кружках, не посещают выставки и театры. К сожалению, в свободное время преимущественно проявляется асоциальное поведение подростков (проституция, наркомания, токсикомания и т.д.) Слайд 15.

Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых «острых ощущений». Алкоголизация и наркотизация тесно вплетаются в структуру дивиантного образа жизни подростков. Очень часто подростки отмечают свои «заслуги»: удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи распитием спиртных напитков. Оказывается, что одним из доступных видов развлечений для подростков является драка. Так, почти третья часть (29%) подростков признаются, что дерутся потому, что делать нечего, энергию девать некуда, жить скучно. Слайд 16.

Впоследствии объясняя свои поступки, подростки имеют неправильное представление о нравственности, справедливости, смелости и храбрости. Меньше всего (15%) подростки занимаются изучением истории, математики и искусства, кино- и фотолюбительством. Слайд 17.

На всём протяжении подросткового периода наблюдается чётко выраженная динамика агрессивности. Формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков. 27% подростков не отрицают своего участия в избиении инакомыслящих, т. е. имеющих другие интересы. Слайд 18.

Одним из элементов микросреды, в отношениях, формирующих личность, является семья. При этом решающим является не её состав - полная, неполная, распавшаяся, а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. В совместных занятиях не только родителям открывается характер сына или дочери, но и дети лучше узнают своих родителей. Подростку необходима совместная деятельность со взрослыми. Слайд 19.

К сожалению, в наше время растёт число неблагополучных семей, в которых существует полная безнадзорность, бесконтрольность поведения со стороны родителей, безразличие к судьбе подростка, откуда и появляются дети с отклонениями в поведении. Слайд 20.

Но даже в благополучных на первый взгляд семьях можно выделить много проблем психологического характера, которые приводят к кризису подросткового возраста. Только 15 % родителей написали, что знают о своём ребёнке всё. Лишь 6% родителей поощряют занятия своих детей в кружках, секциях, клубах, 3% знакомят детей, по их мнению, с интересными ребятами.

Слайд 21.

Можно выделить 4 неблагополучные ситуации в семье:

Гиперопека различных степеней: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей до семейной тирании.

Гипоопека нередко переходящая в безнадзорность.

Ситуация, создающая « кумира семьи» - постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи.

Ситуация, создающая «золушек» в семье. Появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям. Слайд 22.

Пути решения проблемы.

Формирование круга интересов подростка на основе особенностей его характера и способностей. Максимальное сокращение периода его свободного времени - «времени праздного существования и безделья». Включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. Слайд 23.

Снижение проявления агрессии путём посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с использованием гантелей, железных гирь и боксёрских перчаток (пусть подростки колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии, чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство взрываться болезненными разрядами). Физкультура может стать общим и радостным для каждого члена семьи занятием. Слайд 24.

Не предъявлять подростку завышенные требования, не подтверждённые его способностями. Честно указывать на его удачи и неудачи (причём удачи объясняйте его способностями, а неудачи - недостаточной подготовкой). Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у подростка эффект неадекватности. Увлечение искусством, совместное посещение кино и театра, обсуждение литературных новинок, помощь в конструировании - это далеко не полный перечень тех сфер, в которых взрослый может быть вместе с подростком. Слайд 25.

Рекомендации для родителей.

Будьте всегда чуткими к делам своих детей.

Анализируйте с детьми причины их удач и неудач.

Поддерживайте ребёнка, когда ему нелегко.

Старайтесь не ограждать подростка от трудностей.

Научите преодолевать трудности.

Постоянно контролируйте ребёнка, но без гипер опеки.

Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактаулизации. Рассказывайте ребёнку о своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте.

Покупайте своему ребёнку книги по психологии, самопознанию. Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами). Слайд 26.

Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии.

Советуйте следить за своей внешностью.

Ни в коем случае не запрещайте отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек.

Познакомьтесь с друзьями своего ребёнка, просите их информировать Вас о способах времяпровождения, но не превращайтесь в шпиона.

Помните: недоверие оскорбляет!

Следите за тем, какие книги читает Ваш ребёнок, какие фильмы смотрит.

Будьте всегда для своего ребёнка, прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей (им) мамой (папой)! Слайд 27.

Анкета «Хорошие ли вы родители?»

На вопросы этого теста нужно отвечать «да», «нет», «не знаю». Итак:

1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом.
2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.
3. Ваши интуиция и опыт - лучшие советники в воспитании ребенка.
4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.
5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.
6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.
7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют вас. Слайд 28.
9. Вы слишком сильно переживаете, неприятности или неудачи вашего ребенка.
10. Вы можете удержаться от покупки интересующей вещи для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка - физическое наказание (ремень).
12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.
14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
15. У вас конфликты с собственным ребенком. Слайд 29.

Подсчет результатов.

За каждый ответ «да» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а также «нет» на вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15 получается по 10 очков. За каждые «не знаю» получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.

100-150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения - ваши союзники и решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Слайд 30.

50-99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

0-49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю - доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка. Слайд 31.

Родительское собрание. 8 класс.

Дата проведения - 2.02.2021

Кл. руководитель Колодежная Г.Л.

Беседа.     Тибетский  взгляд на воспитание ребенка.

Все мы знаем, что воспитывать ребенка — дело сложное. У каждого народа есть свои принципы и подходы. Предлагаем Вам познакомиться с тибетским взглядом на воспитание ребенка.

Самое важное — никаких унижений и телесных наказаний. Единственная причина по которой бьют детей - они не могут дать сдачи. Больше этим грешат «нежные и удивительные».

Первый период

Ребенку до 5 лет.

С ребенком нужно обращаться как с царем. ЗАПРЕЩАТЬ ничего нельзя. Только отвлекать. Если он делает что-то опасное, то сделать испуганное лицо и издать испуганный возглас. Ребенок такой язык понимает прекрасно. В это время закладывается активность, любознательность, интерес к жизни. Ребенок еще не способен выстраивать длинные логические цепочки. Например, он разбил дорогую вазу. Он не понимает, что для покупки такой вазы нужно много работать, заработать денег. Наказание он воспримет как подавление с позиции силы. Вы научите его не бить вазы, а подчиняться тому, кто сильнее. Оно вам надо?

Второй период.

Возраст ребенка с 5 до 10 лет.

В         это время        с ребенком        обращаться «как с рабом».

Ставить перед ним задачи и требовать их выполнения. Можно наказывать за невыполнение (но не физически). В это время активно развивается интеллект. Ребенок должен научиться прогнозировать реакцию людей на его поступки, вызывать положительное отношение к себе и избегать проявление отрицательного. В это время не бойтесь нагружать ребенка знаниями.

Третий период.

Возраст ребенка с 10 до 15.

Как с равным. Не на равных, а именно «как с равным», т.к вы все равно имеете больше опыта и знаний. Советуетесь с ним по всем важным вопросам, предоставляете и поощряете самостоятельность. Свою волю навязываете в «бархатных перчатках» в процессе обсуждения, подсказками, советами. Если вам что-то не нравится, то акцентируете его внимание на негативных последствиях, избегая прямых запретов. В это время формируется самостоятельность и независимость мышления.

Последний период.

Он уже не ребенок с 15 лет.

Относитесь к ребенку с уважением. Воспитывать уже поздно и вам остается только пожинать плоды своих трудов.

Какие же последствия может вызвать несоблюдение этих правил?

Если подавлять ребенка до 5 лет, то вы подавите его жизненную активность, интерес к жизни, интеллект, иммунитет. Приучите его бездумно и привычно подчиняться грубой силе. Сделаете из него легкую жертву для всякого рода негодяев.

Если вы будете продолжать сюсюкать после 5, то ребенок вырастет инфантильным, не способным к труду и вообще к духовным усилиям.

Если вы будете опекать ребенка, как маленького после 10, то ребенок вырастет неуверенным, будет зависимым от более самостоятельных друзей, которые не всегда могут оказывать нужное влияние.

Если вы не будете уважать ребенка после 15, то он вам этого не простит и уйдет навсегда при первой возможности.

а что вы скажете о таком способе воспитания и обучения детишек?

психологическое состояние подросткового возраста связано с двумя «переломными» моментами этого возраста: психофизиологическим - половым созреванием, и всё, что с ним связано, и социальным - конец детства, вступление в мир взрослых. первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения, неосознанное половое влечение, а также эмоционально-чувствительные изменения. второй момент - окончание детства и переход в мир взрослых связан с развитием в сознание подростка критического рефлектирующего мышления в рассудочной форме. это и есть определяющее состояние подростка в психике. оно и создает основное ведущее противоречие в жизни подростка. рассудочная форма требует на любой вопрос однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. и это создает в сознании подростка определенную тенденцию к максимализму, заставляет его жертвовать дружбой, становится в антонагонистические отношения с близкими людьми, поскольку многообразие и противоречивость реальности и человеческих отношений не укладывается в рамки рассудочной логики, а он готов отвергнуть всё что не соответствует этой логике, так как именно она господствующая сила в его сознании, критерий его суждений и оценок.

но, будучи по типу логики мышления равным взрослому, по жизненному опыту и содержанию сознания подросток остается еще ребенком. протестуя против лжи, лицемерия и господства над ним мира взрослых, он в то же время нуждается в душевной теплоте, ласке понимании, одобрении прощении взрослых. отвергая авторитеты, подросток нуждается в авторитете. в таком взрослом, которому он мог бы полностью доверять. появляется тенденция обособлению и от мира детства и от мира взрослых к созданию своего собственного мира сверстников, внутренне одинаковых друг другу.

актуальность этой темы в том, что почти каждый подросток, во время переходного возраста сталкивается с особыми трудностями, пытается найти себя. переходный возраст - самый короткий период жизни, но очень важный. и важно без особых травм пережить его.

сегодня мы поговорим о ваших детях, о том, какую роль в воспитании играет семья и школа, так как семья и школа - это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с детьми своей добротой, опытом, знаниями.

взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами, поведением. актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих талантов. школа ставит перед собой много задач: и воспитательные, и учебные, и просветительские, она может помочь родителям в решение многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. именно семья является самым мощным фактором формирования личности ребенка. жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых - отсутствие нормальной любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей. самое главное для ребенка - чтобы его любили. но любовь эта должна быть мудрой, должна приносить только благо ребенку. выдающийся педагог в.а. сухомлинский говорил: «там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их».

наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительскому авторитету. авторитет с латинского - власть, влияние. на доске перед вами четыре фразы. выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей. поставьте номер фразы на листке и сдайте.

1. «делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!»
2. «можешь делать, что хочешь».
3. «мне все равно, что ты делаешь».
4. «я хочу понять, почему ты так делаешь».

каждая из этих выбранных вами фраз и отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета. важным условием воспитания является родительский авторитет — влияние отца и матери на детей, основанное на знаниях, нравственных

достоинствах, воспитывающее уважение к родителям. анализируя опыт семейного воспитания, можно прийти к такому выводу: далеко не все родители понимают значение собственного авторитета в воспитании детей. существует много ложных оснований авторитета

авторитет подавления

сегодня им страдают как отцы, так и матери. по каждому поводу родители раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия. таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок. при таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным или, наоборот, самодуром, мстящим за подавленное детство. такие родители разговаривают со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и поведении своего ребенка.

авторитет родительского положения

некоторые родители, занимающие высокие посты, демонстрируют свое положение и заслуги на каждом шагу: соседям, знакомым и в школе, где учится их ребенок. если в семье это поощряется, дети очень быстро начинают пользоваться родительскими заслугами, но, не умея критически взглянуть на себя со стороны, становятся хвастливыми и высокомерными. однако часто можно наблюдать в семьях такого типа, как дети стыдятся проявления их родителями своего положения, стесняются собственных отцов и матерей, пытаются как можно меньше бывать с родителями вместе.

авторитет педантизма

родители, не считаясь с мнением ребенка, отдают приказы и требуют точного и беспрекословного их выполнения. дети из таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия самостоятельности, либо сопротивляются требованиям взрослых.

авторитет назидания

в такой семье ребенка мучают бесконечными поучениями и назидательными разговорами. в качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда является положительным. дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.

авторитет любви

это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ребенка, выполнение его желаний в ответ на проявление нежности к родителям. в этих семьях чаще всего вырастают циники, расчетливые дельцы, жестокие и агрессивные люди.

авторитет доброты

послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью, беспринципностью. родители боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву. дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями.

авторитет подкупа

хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ. особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону.

идеальный же вариант родительского авторитета определить сложно. родительская авторитетность не должна зависеть от определенных ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми. к примеру, у отца неприятности на работе, и он компенсирует нервные издержки, контролируя дневник своего чада, распекая его при этом точно так, как его самого распекали на работе. авторитета и уважения со стороны ребенка этот факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго. авторитетность родителей в глазах ребенка — это прежде всего желание ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и матери она ни была. Так будут дети поступать в том случае, если родители им объяснили, что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно. Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка, для них важным является осознание ребенком степени тяжести совершенного проступка по отношению к другим людям и самому себе. Авторитетность родителей состоит не в том, чтобы повысить голос, взять в руки ремень, а в том, чтобы спокойно проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда. Авторитет родителей во многом зависит оттого, насколько они сами умеют прощать и просить прощение. Еще одно немаловажное качество родителей, которые хотят иметь авторитет в глазах своих детей, — это отсутствие боязни критики со стороны своих детей.

Родительское собрание. 8 класс.

Дата проведения - 12.12.2020

Кл. руководитель Колодежная Г.Л.

Беседа. 

Авторитарный стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти.

При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Демократический стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.

Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Попустительский стиль (в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.

Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность. Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.

Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного воспитания.

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.

Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.

При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка. Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти.

Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.

Родительское собрание. 8 класс.

Дата проведения - 19.03.2021

Кл. руководитель Колодежная Г.Л.

Беседа.

Детско-родительские отношения в семье.

Неоднократно мы слышим о том, что свое родительское воспитание ребенок получает только до трехлетнего возраста. После того, как ребенок переступает этот возрастной порог, в его воспитании непосредственное участие начинает принимать улица. Но, довольно часто случается и так, что родительское воспитание имеет место быть и в более старшем возрасте, что не дает полностью развиваться самостоятельной стороне характера любого человека. В психологии именно детско-родительские отношения вызывают не только бурные дискуссии, но и различные противоречия. На сегодняшний день никто так и не может с уверенностью сказать, как правильно воспитывать и развивать свое чадо. Единственное, что известно, необходимо с самого рождения прививать и вкладывать в ребенка все необходимые основы для выживания в мире. Как правило, любые детско-родительские отношения рано или поздно, независимо от характера воспитания, проходят довольно трудный период. Этот период, безусловно связан с восстановлением ребенка, или уже подростка, как независимой и самостоятельной личности. Этот период сопровождается большим количеством конфликтных ситуаций, в который ребенок старается изо всех сил отрицать авторитет родителей, и их влияние на свою личную жизнь. В этом случае даже самые благие намерения каждого родителя защитить своего ребенка от окружающего мира, могут иметь в некотором роде навязчивость и подавление морально и психологически. Но, несмотря на то, что детско-родительские отношения так бурно развиваются, они в будущем имеют довольно крепкое продолжение, и отличаются самой прочной связью. В психологии также существует и определенная классификация многочисленных стилей воспитания, в которых проявляются все личностные особенности каждого родителя.

1. Свобода + Любовь. Содействует гармоничному развитию детской личности.

Вообще-то психологи выступают против таких эмоциональных определений, но мы все равно скажем - Свобода + Любовь - это идеальное соотношение в детско-родительских отношениях. Потому что оно содержит «два счастья в одном». Первая составляющая - любовь. Ребенку очень необходимо чувствовать, что родители его любят - просто так, а не за хорошие отметки, послушание и первые места на олимпиадах. Родительская любовь - это залог, что ребенок вырастет с чувством самоуважения к себе и доверием к миру. Ребенок, которого любят, принимает себя таким, каким он есть. А это очень важно в дальнейшей жизни. А если мы приходим во взрослую жизнь, тайком считая себя «недостойными» и «плохими», шансов жить нормально у нас немного. Вторая составляющая отношений № I - свобода. Свобода выбора. Дать ее ребенку иногда еще сложнее, чем любовь. Хотя общество часто говорит о толерантности и демократичности - родителям очень трудно, а временами и страшно, позволить ребенку самому делать выбор. Ведь они убеждены, что знают, как лучше поступить! А упрямый ребенок заниматься, вместо того, чтобы на скрипке играть. Но бокс - это опасно! Могут и синяков наставить. В целом, опасного в жизни больше, чем нужно. Поэтому родителей можно понять. Им действительно страшно. Впрочем, когда психологи говорят о «свободе выбора для ребенка», они имеют в виду именно свободу выбора, а не бесконтрольность и вседозволенность. Авторитарным или слишком тревожным родителям непросто почувствовать разницу между этими понятиями.

2. Любовь + Контроль. Разрушает детскую личность. Большой риск развития различных форм зависимости.

Слепая родительская любовь, умноженная на тотальный контроль - очень опасный коктейль. Такая смесь душит. Не дает дышать. И полностью

лишает родительский дом свежего воздуха. К подобным отношениям склонны гипертревожные, сверхзаботливые мамочки. Они контролируют каждый «чих» ребенка, каждый его шаг, каждого нового приятеля, любое новое увлечение. В конечном итоге ребенок начинает задыхаться в тенетах родительской любви и контроля. Ему нужен хотя бы глоток свободы. Но его нет. Дальше вариантов несколько. Ребенок может просто вырасти хрупким, как новогодняя игрушка, всегда замотанная в мягкую вату. И не выдержит

первых трудностей - поскольку ему не дали возможность научиться отвечать за свои поступки и собственную жизнь. Впрочем, существует и более драматический вариант - ребенок может вообще попробовать убежать от такой «смертельной» родительской любви. По мнению психологов, именно от детско-родительских отношений №II дети чаще всего убегают в «химическую зависимость» - и в первую очередь это наркотики.

3. Контроль + Нелюбовь. Разрушает детскую личность. Большой риск детского суицида.

Очень сложно найти в природе родителей, которые признаются, что не любят своего ребенка. Но ребенок, живущий в семье, где запрещены искренние чувства, всегда чувствует, что ее не любят. Отстраненные, «замороженные» родители, которые постоянно держат эмоциональную дистанцию с ребенком, дают ему понять: ты для меня не важен, ты - фрагмент. Такие родители могут быть вполне успешными, внешне дисциплинированными и ответственными. Но маленькому человеку очень трудно жить в «ледяной» атмосфере. Часто дети из таких семей просто не видят для себя выхода. Они считают, что родители не любят их из-за того, что они «плохие дети». По мнению психологов, именно в таких семьях наивысший уровень детских суицидов. Как еще ребенку спастись от нелюбви? Собственно, он вообще лишен возможности предпринимать самостоятельные шаги. Поэтому остается один, чтобы не страдать.

4. Свобода + Нелюбовь. Дает возможность для развития детской личности. Большой риск физической гибели или травмирования ребенка.

Это жесткие отношения. Чаще всего случаются в неблагополучных семьях... Дети в таких семьях получают практически неограниченную свободу выбора - поскольку они, собственно, никому не нужны. Их не любят. Здесь у детей очень большие шансы погибнуть. Но есть, и шанс вырасти самостоятельными - ведь они с детства учатся ходить без поддержки. Типичный пример - в семье, где отец законченный алкоголик (а может и мать), вырастает непьющий сын. Внешне - абсолютно успешный человек, преодолевший проклятье собственной семьи. Но внутри у детей, которых не любили, остается огромная полость. Так внешне безукоризненная, почти металлическая конструкция победителя становится уязвимой. Дети из таких семей всегда остаются в группе риска.

Характер межличностных отношений в каждой конкретной семье, способы их выражений оказывают влияние на личность, как взрослого, так и ребенка, и способствуют или мешают мобилизации его возможностей. Негативные установки некоторых членов семьи могут приводить к снижению настроения и мотивации ребенка к обучению, вызывать уход в себя, нереалистические ожидания, чувство вины, гиперзависимость, отстраненность и отчужденность. Нарушения детско-родительских отношений (отторжение ребенка родителями, его заброшенность, запущенность, заниженная оценка, вытеснение из сферы личностной проблематики, преобладающая в семье атмосфера стремления к достижениям, гиперопека со стороны родителей, заласкивание, вседозволенность и т. п.) могут являться одной из причин дизонтогенеза.

Практическая часть.

Сейчас мы предоставим вам возможность взглянуть на некоторые ситуации, возникающие в семье, глазами ваших

детей, а потом сравнить свои ответы с их взглядами и проанализировать результаты сравнений. Перед вами лежат бланки с вопросами анкеты «Ребенок и его семья». Ваша задача - попробовать ответить искренне на все вопросы. Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем совсем иные результаты. В чем здесь причина? Может быть, все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети - наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы ни старались это скрыть? А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни? (Дать возможность порассуждать родителям, и высказать свое мнение).

Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он оказывается в определенных ситуациях.

Родителям предлагается закончить предложения. Раздаются листочки с предложениями. (Эту работу можно организовать как в группе родителей, так и индивидуально).

Примерные предложения:

Если ребенок постоянно критикует, он учится... .(ненавидеть)

Если ребенок живет во вражде, он учится. (быть агрессивным)

Если ребенок растет в упреках, он учится. (жить с чувством вины)

Если ребенок растет в терпимости, он учится. (понимать других)

Если ребенка хвалят, он учится. (быть благородным)

Если ребенок растет в честности, он учится. (быть справедливым)

Если ребенок растет в безопасности, он учится. (верить людям, доверять)

Если ребенка поддерживают, он учится. (ценить себя)

Если ребенка высмеивают, он учится. (быть замкнутым)

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится. (находить любовь в этом мире, отзывчивости, любить)

Коллективное обсуждение вариантов ответов. (В ходе обсуждения ответов может возникнуть диалог, диспут с целью нахождения оптимальных вариантов решения).

4.Заключительная часть.

У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребенок, каким он войдет во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в сложной ситуации. Важно вспомнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не слова и нравоучения.

Классный час для девочек
класс 8, 9

О трудном периоде взросления

подростков.

«Первое счастье в мире - семейное»

Сегодня по всему земному шару рожает более 15 млн подростков, а еще 5 млн вынуждены прибегать к прерыванию беременности. В России каждый пятый аборт делают подростки до 18 лет.

Ранняя сексуальная жизнь пагубно сказывается на физическом и психическом здоровье подростка. Половая распущенность среди подростков и молодежи подрывает моральнонравственные устои общества. Поэтому понятие здорового образа жизни, включает в себя и понятия жизни без вредных привычек, здорового питания, физкультуры и спорта. Под здоровым образом жизни подразумевается новая культура жизни, включающая в себя, помимо сохранения здоровья, воздержание от сексуальных отношений до брака и соблюдение верности своему единственному партнеру в браке.

Предлагаемый сценарий - час общения для девочек по проблеме рискованного поведения, беременности и материнства несовершеннолетних.

Данные социологических опросов говорят о том, что многие подростки сами осознают необходимость воздержания от сексуальных отношений до брака (79,5%), а также нуждаются в программах полового воспитания, посвященных не безопасному сексу, а развитию личности и воздержанию.

Цели: расширить представление детей о здоровом образе жизни; формировать негативную нравственную оценку вредных привычек, рискованного поведения; способствовать формированию навыков ответственного поведения.

Подготовительная работа: распределить роли среди девочек:

• психологи (2 ученицы) читают тексты из раздела «Мифы о подростковой сексуальности»;
• врачи (2 ученицы) читают тексты из раздела «Ранняя беременность».

План классного часа

1. Вступительная беседа «Человек - творец своего счастья».
2. Проблемные ситуации.

1. Две судьбы.
2. Образцовый брак.
3. Почему стало мертвым Мертвое море?

3. Словарная работа.
4. Дискуссия «Девичья честь нынче не в моде?».
5. Информация для размышления.

1. Мифы о подростковой сексуальности.
2. Ранняя беременность.

6. Беседа «Дочки-матери».
7. Игра «Советы Василисы Премудрой».
8. Дискуссия «Плюсы воздержания».
9. Заключительное слово.
10. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительная беседа «Человек - творец своего счастья»

Классный руководитель. Девочки, что мы обычно пишем в пожеланиях на открытках? Да, самое важное для человека - крепкое здоровье и счастье. И это верно, ведь одно без другого невозможно. Но что такое счастье, из чего оно складывается?

• В.Г. Короленко говорил, что человек рожден для счастья, как птица для полета. Согласны ли вы с этим?
• Доводилось ли вам встречать счастливых людей?
• В чем это выражается?
• От чего зависит?
• Считаете ли вы себя счастливыми?
• Есть такое выражение: каждый человек - творец своего счастья и несчастья. Как можно творить свое счастье или несчастье?

(Дети высказываются.)

2. Проблемные ситуации

1. Две судьбы

Классный руководитель. «Две судьбы» - так называется эта типичная история о счастье.

...Вера и Катя дружили с детства, жили в одном подъезде, сидели за одной партой, делились своими девчоночьими секретами. В 7 классе главной темой разговоров стали мальчики. Сердце Веры поразил баскетболист Пашка из 9 «А». Только и разговоров было о том, как он на нее посмотрел да что сказал.

• Да что ты зациклилась на этом Пашке, - критиковала Катя подругу, - он даже целоваться не умеет. Посмотри, сколько ребят вокруг. И вообще, девичья честь сегодня не ценится.

Но Вера отшучивалась, говоря, что имя у нее такое, которое требует верности, не допускает предательства. Вообще, у нее кругом были правила, принципы, а насчет девичьей чести она твердо решила - только с любимым и только после свадьбы.

Ну а Катя считала, что современная девчонка должна попробовать все - и алкоголь, и наркотики, и курение, и даже секс.

И она попробовала из чисто спортивного интереса: парня этого совсем не знала - познакомилась с веселой компанией на праздничном гулянье, а на следующий день поехали к кому-то на дачу. Что-то пили, что-то курили, слушали музыку. Там все и произошло. Катя отнеслась к этому, как к боевому крещению. А через два месяца уже была настоящая битва - ее вели врачи за жизнь девушки. Оказалось, что она забеременела, матери говорить побоялась, пока металась в поисках выхода, прошли все сроки для аборта, и Катя по совету опытной подружки попыталась сама избавиться от ребенка. Открылось кровотечение, и она оказалась на операционном столе. От матери, конечно, скрыть ничего не удалось, но та рада была уже тому, что ничего не узнают соседи и знакомые. Правда, врачи предупредили, что Катя не сможет иметь детей. А через несколько месяцев уже и забыла об этом происшествии, как о страшном сне.

Она окончила школу и решила стать топ-моделью. Правда, известной моделью она так и не стала, пришлось забыть о комплексах, зарабатывать на жизнь откровенными снимками, оказывать эскорт-услуги. Не отказывалась и от секса с богатыми клиентами. Было несколько попыток создать семью, но отношения распадались, когда выяснялось, что она не сможет иметь детей. К 40 годам у нее уже была своя квартира, машина, она могла себе позволить отдых за границей, но назвать ее счастливой было нельзя.

В Интернете на сайте «Одноклассники» нашла свою подружку Веру. Оказалось, что та недавно стала бабушкой - дочка вышла замуж и родила девочку. Сын оканчивает школу и думает пойти по стопам отца, а младший увлекается химией, хочет стать ученым. Катя не стала рассказывать о своих приключениях, а на вопрос подруги коротко ответила: «Осталась у разбитого корыта...»

Вот такая история, каких сейчас немало.

• Кого из девочек можно назвать счастливой и почему? (Веру - она сберегла свою любовь, хранила верность, создала и сохранила семью.)
• Пришлось ли для этого Вере приложить усилия или ей просто повезло? (Сначала нужно было усилие воздержания, затем научиться терпению, верности, любви.)
• А кто был творцом своего несчастья? Как это произошло? (Катя хотела взять от жизни все, у нее не было моральных преград, она подчинялась своим прихотям.)
• Какой поступок повлиял на ее жизнь, сделал ее несчастной? (Аборт, беспорядочная половая жизнь.)
• Когда поведение Кати было рискованным? (Поехала на дачу с малознакомыми людьми.)
• Почему Катя оказалась в зоне риска? (У нее не было твердых нравственных норм и правил, она сознательно избегала их.)

2. Образцовый брак

Классный руководитель. А вот еще одна история, которую я назвала «Образцовый брак».

...В первой половине XIX в. в русском светском обществе царили такие нравы: девушки вели себя очень строго, чтобы не дать ни малейшего повода для сплетен, а молодые люди не считали зазорным похваляться своими успехами на любовном фронте. Не отличались праведностью и женатые мужчины - цыганки, актрисы - для мужчин это не считалось позором. У некоторых мужчин даже были семьи и незаконные дети на стороне. Но были и образцовые семьи. Например, семья Хомяковых.

Алексей Степанович Хомяков - известный русский философ, богослов, экономист, поэт, художник и изобретатель - был женат на сестре поэта Н.М. Языкова. А.С. Хомяков был по-настоящему счастлив в семейной жизни. Вот как сам он объясняет секрет своего семейного счастья.

Его мать воспитывала в сыновьях твердые правила нравственности. На пороге зрелости она призвала сыновей к себе и объяснила, что мужчина, вопреки общепринятым светским понятиям, должен строго хранить свою чистоту, и потребовала клятвы, что они до брака не вступят в связь ни с одной женщиной, прибавив, что тому из них, кто нарушит клятву, она откажет в своем последнем благословении. Клятва была дана и сдержана*.

«Первое счастье в мире - семейное», - говорил А.С. Хомяков. У них с женой было девять детей: пять дочерей и четыре сына.

• Можно ли сказать, что А.С. Хомяков был творцом своего семейного счастья?
• Как помогла ему в этом мать?
• Как вы считаете, почему мать потребовала такой клятвы от сыновей?
• Почему воздержание помогло сыну обрести семейное счастье?
• Много ли было таких семей?
• Легко ли было сохранить чистоту в то время?
• Можно ли в наше время сохранять чистоту до брака?

3. Почему стало мертвым Мертвое море?

Классный руководитель. «Почему стало мертвым Мертвое море?» - так называется третья история. Наверное, все вы знаете библейское предание о древних городах Содоме и Гоморре, жители которых погрязли в разврате. Согласно преданию Бог уничтожил огнем эти города, разгневавшись на крайнюю развращенность их жителей. На месте этих городов сейчас находится Мертвое море, в котором не живет даже рыба. Так Господь покарал землю, на которой так долго торжествовал порок, а само слово «содом» стало символом греха.

• Знаете ли вы эту библейскую притчу?
• Можно ли сказать, что жители этих городов стали творцами своего несчастья?
• Исчез ли порок и грех с гибелью этих развратных городов?
• О чем говорит эта притча? (О неизбежности наказания.)
• В чем может проявляться это наказание? (Исковерканные судьбы, одиночество, болезни, презрение людей и т. п.)
• Почему люди не сделали выводов из этой притчи? (Они думают, что смогут избежать наказания.)

Сейчас многие девочки считают, что сексуальная распущенность - признак современного человека. Но притча о Содоме и Гоморре доказывает, что распущенность и разврат были свойственны людям глубокой древности и стали губительными для них.

Почти полвека назад в США русский социолог Петр Сорокин доказал, что ни одна нация не пережила сексуальной распущенности. Через 30-40 лет после отказа от моральных норм происходило моральное разложение и полная деградация общества. Петр Сорокин в своем исследовании отмечает, что спасти общество могут только люди, которые способны сохранить целомудрие и чистоту.

3. Словарная работа

Классный руководитель. Всегда очень важно понимать значение слов. Поговорим о значении слов «девственность», «целомудрие».

В словаре В. Даля «девственность», или «девство», - целомудренное состояние, или непорочность. Целомудрый, целомудренный - сохранивший себя в девственной или в брачной чистоте, непорочный.

Целомудрие - это мудрое отношение к собственному телу, душе, а следовательно, и к своим будущим детям.

С понятиями «девственность», «целомудрие» связано понятие девичьей чести.

С древних времен непорочность, чистота, девственность считались главным достоинством девушки. Девичью честь защищали, девушку, которая потеряла свою честь, презирали, высмеивали, не хотели брать замуж, мазали ее ворота дегтем.

Объясните смысл пословиц:

• Хороша девка, нехороша славка.
• Девичье терпенье - жемчужно ожерелье.
• Чего девушка не знает, то ее и красит.
• Береги честь смолоду.
• Жену выбирай не глазами, а ушами (по доброй славе).

4. Дискуссия «Девичья честь нынче не в моде?»

Классный руководитель. В пословицах отражено отношение русского народа к блуду, разврату, к нескромному поведению девушки. Но в наше время все изменилось. «Девичья честь - понятие устаревшее, девственность сегодня не в моде» - такое можно услышать от современных девчонок. Но есть и другие, которые считают, что целомудрие - это вечная ценность, потеряв целомудрие, загрязняешь душу, и женщина уже никогда не будет счастлива в семейной жизни.

• Предлагаю обсудить вопрос: почему современные девушки не дорожат своим целомудрием?

Примерные ответы детей:

• Подражают героям кино и телевидения.
• Хотят быть современными, такими, как все.
• Боятся насмешек циничных друзей и подруг.
• Хотят все испытать в жизни.
• Хотят приобрести опыт для супружеской жизни.
• Считают, что воздержание вредно для здоровья.
• Думают, что, потеряв целомудрие, они станут более интересными для мальчиков.

Классный руководитель. Прочитайте индийскую пословицу, записанную на доске. К

сожалению, сегодня для многих девочек понятие «девичья честь» стало архаичным. Им кажется, что быть развязными и распущенными - значит быть модными и современными. Но опыт всего человечества говорит о том, что девичья честь - это залог здоровья и крепости рода.

5. Информация для размышления

1. Мифы о подростковой сексуальности

Классный руководитель. Психологи, учителя, родители в один голос говорят, что сегодня дети подвергаются мощному сексуальному давлению. Пропаганду секса можно встретить и в кино, и в рекламе, и в прессе. С утра до вечера с телеэкрана раздаются призывы: «Бери от жизни все! Делай то, что хочешь!» Сексуальная безграмотность подростков породила настоящие мифы о сексуальности.

Далее мы постараемся развеять несколько популярных мифов о подростковой сексуальности. В этом мне помогут психологи (имена, фамилии).

Психолог 1. Миф № 1: подростки хотят заниматься сексом.

Психолог 2. Нет, по наблюдениям психологов, большинство девушек и юношей в первый раз занялись сексом, потому что

не знали, как сказать «нет», не могли противостоять сексуальному давлению.

Психолог 1. Миф № 2: молодежь не способна к воздержанию.

Психолог 2. Это не так. Все дело в воспитании и нравственном состоянии общества. Еще двадцать лет назад дети не начинали сексуальную жизнь так рано.

Психолог 1. Миф № 3: бывает безопасный секс.

Психолог 2. Те, кто говорит о том, что секс может быть безопасен, обманывают. Никакие средства защиты и предохранения не гарантируют стопроцентной защиты от СПИДа, венерических заболеваний. Единственно возможный безопасный секс - это отношения мужа и жены, верных друг другу.

Психолог 1. Миф № 4: с первого раза не беременеют.

Психолог 2. Это неправда, по статистике, 20% беременностей происходит после первого полового контакта.

Психолог 1. Миф № 5: аборт - это простая и безопасная операция.

Психолог 2. Аборт - это искусственное прерывание беременности, которое заключается в расчленении живого младенца на части в материнской утробе. Эта операция делается вслепую, поэтому влечет за собой множество осложнений, вплоть до смерти женщины.

Кроме того, согласно религиозным представлениям аборт - это узаконенное детоубийство. И это подтверждают ученые: с первого дня зачатия до 12-й недели беременности у ребенка формируются и работают все системы организма.

Психолог 1. Миф № б: в жизни все нужно попробовать.

Психолог 2. Болезни, ранняя беременность, аборт, бесплодие - стоит ли это пробовать?

Психолог 1. Миф № 7: согласие на сексуальные отношения является доказательством любви.

Психолог 2. Согласно статистике главная причина, которая толкает мальчиков- подростков к сексу, - любопытство, желание самоутвердиться; как правило, в случае беременности девочки мальчик теряет к ней всякий интерес и прекращает отношения.

2. Ранняя беременность

Классный руководитель. «Ранняя беременность» - так называется информация для размышления, которую подготовили наши врачи {имена, фамилии).

Врач 1. В последние годы врачи озабочены ростом числа беременностей среди российских подростков. Мамами становятся уже в 12 лет.

Врач 2. Под ранней беременностью понимают беременность в 15-17 лет. Этот возраст является переходным из детства во взрослую жизнь. В чем же, по мнению врачей, опасность подростковой беременности?

Врач 1. Организм девочки-подростка еще физиологически не созрел для материнства.

Врач 2. Согласно статистике ранняя беременность чаще всего заканчивается абортом. Так, на 100 беременностей у девочек-подростков приходится 70 абортов, 15 родов и 15 самопроизвольных выкидышей. Как известно, аборты (особенно первые) вызывают хронические гинекологические заболевания, которые приводят к бесплодию.

Врач 1. Ранняя беременность приводит к тяжелым осложнениям при родах. По этой причине в мире ежегодно гибнет около миллиона новорожденных.

При родах у подростков отмечается высокий уровень материнской смертности.

Врач 2. Дети, рожденные подростками, имеют малый вес при рождении и почти вдвое чаще умирают в младенчестве, чем дети 20-30-летних женщин. У подростков на 11% выше риск рождения ребенка с врожденными аномалиями.

Врач 1. Ранние роды - это психологическая травма для девочки, ведь она сама себя лишила детства.

Врач 2. По мнению врачей, ранняя беременность - это чаще всего трагедия, поэтому нужно сделать все для того, чтобы ее предотвратить.

6. Беседа «Дочки-матери»

Классный руководитель. В связи с ростом количества ранних родов Госдума готовилась даже принять закон, разрешающий вступать в брак до 16 лет в случае беременности или рождения общего ребенка. Этот закон вызвал очень резкие возражения среди депутатов. Но даже если бы такой закон и был принят, могут ли девочки и мальчики 12-15 лет стать полноценными родителями?

• Что значит быть мамой? Что значит быть папой? (Заботиться о детях, кормить, одевать, учить, воспитывать, готовить к самостоятельной жизни.)
• Почему сексуальное поведение подростков называют безответственным, рискованным? {Они не думают о том, что в результате их отношений может родиться ребенок, а они не могут обеспечить его всем необходимым.)
• Ответственно ли ведут себя эти подростки по отношению к своему собственному здоровью?
• Чувствуют ли они ответственность перед своими родными? Ведь воспитывать ребенка придется родителям девочки. (14-16-летние подростки не в состоянии выполнять родительские функции: кормить, обслуживать, одевать, воспитывать маленького ребенка. В итоге они либо отдают его на воспитание собственным родителям, либо отказываются от ребенка, обрекая его на сиротство.)

Быть мамой и папой - значит взять на себя ответственность за настоящее и будущее своих детей. В 12-15 лет человек не готов к этому ни морально, ни психически. Он сам еще находится в переходном возрасте, ему нужно учиться, выбирать профессию.

7. Игра «Советы Василисы Премудрой»

Классный руководитель. Предлагаю игру, в которой каждая из вас может выступить в роли Василисы Премудрой. Ей нужно дать советы младшим сестричкам, чтобы оградить их от рискованного поведения и предупредить сексуальное насилие. Какие советы дала бы Василиса Премудрая?

Примерные ответы детей:

• Ходите на вечеринки и другие мероприятия с надежными друзьями.
• Не злоупотребляйте алкоголем.
• Не пробуйте наркотики.
• Учитесь говорить «нет» в случаях давления.
• Избегайте встреч с людьми, которые могут принудить вас к сексу.
• Избегайте встреч с людьми, которым вы не доверяете.
• Избегайте пустынных мест, где вы не сможете получить помощи.
• Постарайтесь заполнить свое свободное время.
• Реально оценивайте степень риска, не провоцируйте сексуального насилия, не теряйте бдительности.

Классный руководитель. Все эти советы можно свести к одному - необходимо выработать у себя навыки ответственного поведения. К этим навыкам относятся и умение говорить «нет» в ответ на давление, и умение отстаивать свое мнение, и навыки правильного общения с противоположным полом, и отсрочка половых отношений.

8. Дискуссия «Плюсы воздержания»

Классный руководитель. Проблема распространения венерических инфекций и абортов среди подростков сейчас актуальна во всем мире. Одним из решений этой проблемы является воздержание.

С точки зрения врачей и психологов, есть много положительных сторон воздержания. Я назову некоторые из них. Какие кажутся вам наиболее убедительными и почему?

(Учитель читает.)

1. Существует 52 болезни, передаваемые половым путем, и это дает молодому человеку 52 веские причины для воздержания.
2. Воздержание избавляет от психологических травм, связанных с абортом. Аборт никогда не избавит женщину от чувства вины перед неродившимся ребенком.
3. Воздержание избавляет от необходимости вступать в брак, когда еще нет готовности к этому.
4. Воздержание защищает душу от возможной раны в случае разрыва интимной связи (чистые мысли, отсутствие дурных воспоминаний, возможность думать о других, сохранить равновесие и покой).
5. Воздержание закладывает основу доверия в будущем браке. Если человек до брака был сексуально активен, ничто не обещает, что он будет верным супругом.
6. Воздержание дает возможность сосредоточить всю энергию своей личности на учебе, творческом развитии, на достижении жизненных целей.
7. Воздержание освобождает от вины, обиды, потери уважения к себе, разочарования и страха, которые часто испытывают подростки, вступившие в половые отношения до брака.
8. Воздержание способствует созданию настоящих, глубоких отношений с будущим супругом.
9. Воздержание развивает терпение и самоконтроль.
10. Воздержание открывает возможность радоваться юности.

(Дети говорят, какой аргумент и почему им показался наиболее убедительным.)

9. Заключительное слово

Классный руководитель. В период взросления многие подростки склонны совершать рискованные поступки. Стремясь выглядеть взрослыми, они начитают курить, принимать алкоголь, наркотики, начинают сексуальные отношения. В результате чего создают ситуации, в которых не способны принимать ответственные

решения. А именно ответственное поведение и отличает взрослого человека от незрелого подростка.

Ответственное поведение - это не только защита от нежелательной беременности, это сохранение своего здоровья, здоровья близких людей, это возможность реализовать себя, это разумный выбор разумного человека.

10. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Что нового вы сегодня узнали? О чем задумались? Что вы чувствовали, когда слушали рассказы о беременных девочках-подростках? Хотели бы вы стать дочерью такой мамы?

(Дети высказываются.)

Особенности социального поведения в виртуальной среде: Интернет-аддикция

Актуальная проблема выявления и оценки возможных психологических последствий информатизации и патологического использования интернета. Представленное исследование, выявляющее повышенный уровень агрессии и тревожности у детей играющих в компьютерные игры, наглядно доказывает, что Интернет-зависимость становится реальным фактором развития психических отклонений у подростков.

Ключевые слова: виртуальный мир, аддиктивное поведение, Интернет-зависимость, агрессия, тревожность.

XXI век называют веком информационных технологий и систем телекоммуникаций, а это означает не только улучшение качества жизни людей, но и порождение новых проблем. Информационная среда меняет представление людей о пространстве и времени, воздействует на личность человека, на систему его отношений с внешним миром, вызывая целый ряд психологических новообразований[6].

Компьютеризация нашего общества приобрела лавинообразный характер. Уже невозможно представить себе современное учебное заведение или организацию без компьютерных сетей, которые оказываются все более задействованными в жизни человека и всего общества в целом.

Наряду с этим возникает актуальная проблема выявления и оценки возможных психологических последствий информатизации, патологического использования интернета, обозначенная в зарубежной литературе И. Голдберг и К. Янг еще в конце 80-х как «интернет-зависимости».

«Интернет-зависимость» (интернет-аддикция – Internet Addiction Disorder или IAD, виртуальная аддикция, Netaholic) определяется как «навязчивое желании войти в Интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из Интернет, будучи on-line» [1, 3]. Термин аддикция предложен в 1995 г. И. Голдбергом.

Кимберли Янг приводит 4 симптома Интернет-зависимости:

1.Навязчивое желание проверить e-mail;

2. Постоянное ожидание следующего выхода в Интернет;

3Жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в Интернет;

4.Жалобы        окружающих на то, что человек тратит слишком много денег на Интернет[8].

Распространение компьютерных игр, использование компьютера как средства обучения в рамках образовательного процесса - всё это оказывает определённое влияние на психику и личностные особенности человека. В настоящее время самой распространенной среди подростков формой интернет-зависимости является геймерство. Это связано с увлекательностью многих игр и предоставляемой играми возможностью аутоидентификации с самыми различными героями [7]. 

Люди, страдающие компьютерной зависимостью, замкнуты, отчужденны. Они отличаются большей тревожностью, жесткими неизменными мнениями и установками; болезненно реагируют на малейшие неудачи, более враждебно относятся к другим людям, чаще проявляют открытую или завуалированную жестокость, часто выражают недовольство окружающими[2].

По мнению Ю. Шевченко, игра дает ребенку те эмоции, которые не всегда дает жизнь. Это широчайший спектр эмоций, ребенок в игре получает власть над миром. Компьютерная мышка становится аналогом волшебной палочки, благодаря которой, практически не прикладывая усилий, ребенок становится властелином мира. Это особенно привлекает детей, которые болезненно ощущают свою неуспешность, которым в силу тех или иных причин не удается идти в жизни по пути «радостного взросления»[2].

По мнению С. Блинова, компьютерные игры воспитывают в человеке агрессивность. В последнее время появились жестокие игры, в которых присутствует немотивированная агрессия, уничтожение всего живого в виртуальном мире[4].

В ходе исследования были изучены особенностей социального поведения в виртуальной среде школьников, выявлены различия в уровнях агрессии и тревожности у детей играющих и неиграющих в компьютерные игры.

Респонденты: учащиеся. Исследование осуществлялось в два этапа. На первом этапе респондентам была предложена анкета для определения привязанности, степени увлеченности детей и предпочтений в компьютерных играх. Среди них по результатам методики были выявлены две группы: 1-ая — аддикты (Интернет - зависимые), и 2-ая — неаддикты. Анализ анкеты показал, что 65 % играют в компьютерные игры три и более часов в день, 35 % играют менее трех часов в день.

На втором этапе респонденты выполняли тесты «Несуществующее животное», Тест руки Вагнера, «Дом Дерево Человек».

Суммарный анализ экспериментальных данных, полученных на основе методик «Несуществующее животное» и «Hand-тест», позволил нам определить, что 45 % испытуемых склонны к проявлению агрессии. Причины агрессии испытуемых могут быть различными: от агрессии как результата фрустрации, агрессии как способа достижения желаемого результата до агрессии как результата влияния средств массовой информации и компьютерных игр.

Анализ данных полученных на основе методики «Дом. Дерево. Человек.» позволил установить, что лишь 35 % испытуемых имеют низкий уровень тревожности. Остальные испытуемые имеют более высокие показатели, что указывает на наличие проблем в определенной сфере их жизни.

Для определения взаимосвязи показателей между уровнями агрессии, тревожности и степенью увлеченности детьми компьютерными играми детей разделили на две группы (аддикты и неаддикты). Затем распределили детей по уровням агрессии и тревожности, данные представлены в процентах:

Таблица №1

Следует отметить, что дети, имеющие высокие показатели по шкалам агрессии и тревожности, предпочитают играть в агрессивные компьютерные игры (кровавые шутеры, стрелялки). Испытуемые, имеющие низкие показатели по шкалам агрессии и тревожности, а также испытуемые, имеющие низкие показатели по шкале агрессии и повышенный уровень тревожности - кровавым шутерам предпочитают пасьянсы, гоночные симуляторы.

В результате проведенного исследования, выявлены различия в уровнях агрессии и тревожности: высокие показатели уровней свойственны аддиктам в значительно большей степени, по сравнению с неаддиктами.

Увлечение компьютерными играми может быть чревато негативными последствиями для ребенка: падением академической успеваемости, социальной дезадаптацией, возникновением компьютерной аддикции, серьезными отклонениями от нормы в поведении (заторможенность или импульсивность, истеричность, резкая смена эмоций с их крайними проявлениями), проблемами со здоровьем (головные боли, ухудшение зрения, проблемы с желудком), риском возникновения компьютерной тревожности.

Большинство современных детей не представляют себе без компьютера ни учебу, ни досуг, проводя все свободное время возле монитора. Но, несмотря на эпоху бурного развития информационных технологий, компьютер не должен воспринимается как неотъемлемая часть нашей жизни. Родителям нужно знать о том, что для каждой игры существует свое время и возрастной критерий. Во избежание серьезных нарушений в развитии ребенка, нужно облечь интерес к компьютерным играм в социально приемлемую форму.

Детские психологи и психиатры уверены, что единственным на настоящий момент проверенным способом профилактики компьютерной зависимости у ребенка является увлечение деятельностью, не связанной с частым использованием компьютера, чтобы он не стал заменой реальной жизни.

Библиографический список

1.Асмолов А. Г. Психологическая модель Интернет-зависимости // Мир психологии. – 2004. – № 1.

2.Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. Речь, 2002.

3.Белинская Е., Жичкина А. Современные исследования виртуальной коммуникации: проблемы, гипотезы, результаты. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2004.

4.Блинов С. Агрессивность и компьютерные игры // Граждановедение. 2006, №10 с. 7.

5.Войскунский А. Е. Актуальные проблемы психологии зависимости от Интернета // Психол. журн. – 2004. – № 1. – С.90-100.

6. Минаков А.В., Гудошникова Ю.Ю. Психологические особенности лиц, склонных к Интернет-зависимости // http://vspu.ac.ru/vip/publ5m.htm

7.Решетникова О. Зависимость от компьютера // Школьный психолог. 2006, №19.

8.Янг К.С. Диагноз –Интернет-зависимость // Мир Интернет / 2000, №2.

Памятка для родителей об информационной безопасности детей

Определение термина «информационная безопасность детей» содержится в Федеральном законе № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», регулирующим отношения, связанные с защитой детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. Согласно данному закону «информационная безопасность детей» - это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

В силу Федерального закона № 436-ФЗ информацией, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, является:

1. информация, запрещенная для распространения среди детей;
2. информация, распространение которой ограничено среди детей     определенных возрастных категорий.

К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится:

1. информация, побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в т.ч. причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
2. способность вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе; принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
3. обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям и животным;
4. отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;
5. оправдывающая противоправное поведение;
6. содержащая нецензурную брань;
7. содержащая информацию порнографического характера.

К информации, распространение которой ограничено среди детей определенного возраста, относится:

1. информация, представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;
2. вызывающая у детей страх, ужас или панику, в т.ч. представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;
3. представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;
4. содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.

С учетом этого Вам предлагаются правила работы в сети Интернет для различных возрастных категорий, соблюдение которых позволит обеспечить информационную безопасность ваших детей. 

Общие правила для родителей

1. Независимо от возраста ребенка используйте программное обеспечение, помогающее фильтровать и контролировать информацию, но не полагайтесь полностью на него. Ваше внимание к ребенку - главный метод защиты.
2. Если Ваш ребенок имеет аккаунт на одном из социальных сервисов (LiveJournal, blogs.mail.ru, vkontakte.ru и т.п.), внимательно изучите, какую информацию помещают его участники в своих профилях и блогах, включая фотографии и видео.
3. Проверьте, с какими другими сайтами связан социальный сервис Вашего ребенка. Странички Вашего ребенка могут быть безопасными, но могут и содержать ссылки на нежелательные и опасные сайты (например, порносайт, или сайт, на котором друг упоминает номер сотового телефона Вашего ребенка или Ваш домашний адрес)
4. Поощряйте Ваших детей сообщать обо всем странном или отталкивающим и не слишком остро реагируйте, когда они это делают (из-за опасения потерять доступ к Интернету дети не говорят родителям о проблемах, а также могут начать использовать Интернет вне дома и школы).
5. Будьте в курсе сетевой жизни Вашего ребенка. Интересуйтесь, кто их друзья в Интернет так же, как интересуетесь реальными друзьями.

Возраст от 7 до 8 лет

В Интернете ребенок старается посетить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение которых он не получил бы от родителей. Поэтому родителям особенно полезны будут те отчеты, которые предоставляются программами по ограничению использования Интернета, т. е. Родительский контроль или то, что вы сможете увидеть во временных файлах. В результате, у ребенка не будет ощущения, что за ним ведется постоянный контроль, однако, родители будут по-прежнему знать, какие сайты посещает их ребенок. Дети в данном возрасте обладают сильным чувством семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах. Они любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернету, используя электронную почту, заходить на сайты и чаты, не рекомендованные родителями.

Советы по безопасности в сети Интернет для детей 7-8 лет

1. Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии детей и требуйте его выполнения.
2. Требуйте от Вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за компьютером. Покажите ребенку, что Вы наблюдаете за ним не потому что Вам это хочется, а потому что Вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы ему помочь.
3. Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей комнате под присмотром родителей.
4. Используйте специальные детские поисковые машины.
5. Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному Родительскому контролю.
6. Создайте семейный электронный ящик, чтобы не позволить детям иметь собственные адреса.
7. Блокируйте доступ к сайтам с бесплатными почтовыми ящиками с помощью соответствующего программного обеспечения.
8. Приучите детей советоваться с Вами перед опубликованием какой-либо информации средствами электронной почты, чатов, регистрационных форм и профилей.
9. Научите детей не загружать файлы, программы или музыку без вашего согласия.
10. Не разрешайте детям использовать службы мгновенного обмена сообщениями.
11. В «белый» список сайтов, разрешенных для посещения, вносите только сайты с хорошей репутацией.
12. Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, как если бы речь шла о друзьях в реальной жизни.
13. Не делайте «табу» из вопросов половой жизни, так как в Интернете дети могут легко наткнуться на порнографию или сайты «для взрослых».
14. Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам о своих тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.

Возраст детей от 9 до 12 лет

В данном возрасте дети, как правило, уже наслышаны о том, какая информация существует в Интернете. Совершенно нормально, что они хотят это увидеть, прочесть, услышать. При этом нужно помнить, что доступ к нежелательным материалам можно легко заблокировать при помощи средств Родительского контроля.

Советы по безопасности для детей от 9 до 12 лет

1. Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии детей и требуйте его выполнения.
2. Требуйте от Вашего ребенка соблюдения норм нахождения за компьютером.
3. Наблюдайте за ребенком при работе за компьютером, покажите ему,  что Вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы оказать ему помощь.
4. Компьютер с подключением в Интернет должен находиться в общей комнате под присмотром родителей.
5. Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному Родительскому контролю.
6. Не забывайте принимать непосредственное участие в жизни ребенка беседовать с детьми об их друзьях в Интернете.
7. Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с друзьями по Интернету.
8. Позволяйте детям заходить только на сайты из «белого» списка, который создайте вместе с ними.
9. Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.
10. Приучите детей не загружать программы без Вашего разрешения. Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.
11. Создайте Вашему ребенку ограниченную учетную запись для работы на компьютере.
12. Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом. Напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам о своих тревогах и опасениях.
13. Расскажите детям о порнографии в Интернете.
14. Настаивайте на том, чтобы дети предоставляли вам доступ к своей электронной почте, чтобы вы убедились, что они не общаются с незнакомцами.
15. Объясните детям, что нельзя использовать сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз.

Возраст детей от 13 до 17 лет

В этом возрасте подростки активно используют поисковые машины, пользуются электронной почтой, службами мгновенного обмена сообщениями, скачивают музыку и фильмы. Мальчикам в этом возрасте больше по нраву сметать все ограничения, они жаждут грубого юмора, азартных игр, картинок «для взрослых». Девочки предпочитают общаться в чатах, при этом они гораздо более чувствительны к сексуальным домогательствам в Интернете. Зачастую в данном возрасте родителям уже весьма сложно контролировать своих детей, так как об Интернете они уже знают значительно больше своих родителей. Тем не менее, не отпускайте детей в «свободное плавание» по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка в Интернете.

Важно по-прежнему строго соблюдать правила Интернет-безопасности - соглашение между родителями и детьми. Кроме того, необходимо как можно чаще просматривать отчеты о деятельности детей в Интернете. Следует обратить внимание на необходимость содержания родительских паролей (паролей администраторов) в строгом секрете и обратить внимание на строгость этих паролей.

Советы по безопасности в этом возрасте от 13 до 17 лет

1. Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии подростков и требуйте безусловного его выполнения. Обговорите с ребенком список запрещенных сайтов («черный список»), часы работы в Интернете, руководство по общению в Интернете (в том числе в чатах).
2. Компьютер с подключением к сети Интернет должен находиться в общей комнате.
3. Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, о том, чем они заняты таким образом, будто речь идет о друзьях в реальной жизни. Спрашивайте о людях, с которыми дети общаются посредством служб мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти люди им знакомы.
4. Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному Родительскому контролю.
5. Необходимо знать, какими чатами пользуются Ваши дети. Поощряйте использование модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не общались в приватном режиме.
6. Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с друзьями из сети Интернет.
7. Приучите детей не выдавать свою личную информацию средствами электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.
8. Приучите детей не загружать программы без Вашего разрешения. Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.
9. Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом. Напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам, о своих угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.
10. Расскажите детям о порнографии в Интернете. Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в Интернете своего реального электронного адреса, не отвечать на нежелательные письма и использовать специальные почтовые фильтры.
11. Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки.
12. Научите детей уважать других в интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде — даже в виртуальном мире.
13. Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.
14. Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный риск. Напомните, что дети не могут играть в эти игры согласно закону.

Постоянно контролируйте использование Интернета Вашим ребенком! Это не нарушение его личного пространства, а мера предосторожности и проявление Вашей родительской ответственности и заботы.

Материалы представлены Следственного комитета Российской Федерации.

Общешкольный конкурс чтецов, посвященный Дню Победы

в Великой Отечественной войне

«Дороги судьбы- дороги Победы!»

Учитель русского языка и литературы Колодежная Г.Л.

Дорогие ребята, уважаемые гости!

Сегодня мы проводим очередной конкурс стихов «Дороги судьбы - дороги Победы!», посвящённый великой  Победы в ВО войне.

Много горя и страданий принесла  война  нашему народу.  

Мы с вами  много уже знаем об участниках  войны нашего села. Сегодня их нет в живых никого.

 Совсем недавно  мы  проводили встречу с тружениками  тыла, которых  осталось 17 человек.

Уходят ветераны Великой Отечественной.

 Уходит и память о той войне.

Что мы  знаем о ней?  

Эта война уже представляется нам какой-то далекой войной из предыдущего столетия.

А между тем живо еще поколение, которое помнит эту войну и может рассказать о ней.

«Дети войны» - так называют это поколение.  

На сегодняшний день их в селе Сахарный завод проживает 53 человека.

 К нам на встречу пришли  Петрова Ф.А., Михалёва В.Т., Иванова Г.Г., Чи-и П.Ф.

Давайте, ребята,  дружно их поприветствуем наших гостей.

Детям, пережившим ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!

У станков стояли, как бойцы,
На пределе сил,
но не прогнулись
И молились, чтобы их отцы
С бойни той немыслимой вернулись.

Дети, что без детства повзрослели,
Дети, обделенные войной,
Вы в ту пору досыта не ели,
Но честны перед своей страной.

Мерзли вы в нетопленных квартирах,
В гетто умирали и в печах.
Было неуютно, страшно, сыро,
Но несли на слабеньких плечах

Ношу непомерную, святую,
Чтоб скорее мира час настал.
Истину познавшие простую.
Каждый на своем посту стоял.

Девочки и мальчики войны!
На земле осталось вас немного.
Дочери страны! Ее сыны!
Чистые пред Родиной и Богом!

В этот день и горестный, и светлый,
Поклониться от души должны
Мы живым и недожившим детям
Той большой и праведной войны!

Мира вам, здоровья, долголетья,
Доброты, душевного тепла!
И пускай нигде на целом свете
Детство вновь не отберет война!