Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся, с эффективностью работы образовательной организации

Авторская дидактической игры по финансовой грамотности.

«Экономический куб»

Образовательная область: познавательно – исследовательская.

Возрастная категория: для детей с 5 лет. 

Авторы: воспитатели Ежгурова Н.О., Шнар С.В.

Актуальность игры:

Финансовая грамотность для дошкольников — это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления, в области финансов включая, творчество и воображение. Применительно к дошкольнику, находящемуся на начальном этапе жизненного цикла, закладываемые способности управления финансами являются ничем иным, как способностями, непосредственно влияющими на его будущее материальное благополучие. Поэтому на этапе обучения детей дошкольного возраста правильнее говорить о формировании азов финансовой грамотности.

В качестве средства формирования основ экономической культуры необходимо использовали дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет, интегрировано решать задачи по формированию у дошкольников основ экономических знаний.

В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний.
В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что у детей дидактические игры являются эффективным средством к формированию основ экономической культуры.

Цель: формирование представления о доходах и расходах семьи, умения различать, что можно и что нельзя купить за деньги, как можно экономить, где могут хранится деньги.

Задачи игры:

Образовательные: 

Формирование экономических представлений об экономическом развитии общества, торгово- денежных, нравственно-этических отношениях и др.

Формировать представления о семейном бюджете, его планировании, о потребностях людей и возможностях их удовлетворения.

Формировать представления о значимости товара для человека, развивать умения бережно обращаться с деньгами.

Развивающие:

Развивать логическое, экономическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас, умение делать умозаключения.

Развивать познавательный интерес, мышление, память, внимание и воображение;

Познакомить с понятиями «экономия», «бережливость»;

Воспитательные: 

 Воспитание уважения к труду и людям труда, семье и семейным ценностям, природе и природных ресурсах.

Воспитывать культуру поведения, умение экономно и рационально тратить деньги.

Атрибуты игры: макет куба, на противоположных гранях которого расположены 2 игровых поля «Доходы семьи» - «Расходы семьи», 12 карточек-лото. «Что можно купить за деньги?» - «Что нельзя купить за деньги?», 12 карточек лато. «Как можно экономить» - «Где могут хранится деньги», 12 картотек лото. 12 значков.

Ход игры: Воспитатель в игровой форме объясняет детям значение понятия семейный бюджет — это доходы и расходы. Далее вводится разъяснение таких слов как доход — это получение денежных средств; и расход — это затраты на определенные товары и услуги. Ребятам предлагается разложить карточки на два поля «доходы» и «расходы», «Что можно купить за деньги?» - «Что нельзя купить за деньги?»,  «Как можно экономить» - «Где могут хранится деньги».

Вариант 1. Ребенок выбирает игровое поле и подбирает к нему карточки-лото с подходящими предметами.

Вариант 2. Дети играют парами, кто первый подберет карточки-лото к игровому полю, тот и выиграл.

Авторская дидактической игры по финансовой грамотности

«Рынок Простоквашино»

Образовательная область: познавательно – исследовательская.

Возрастная категория: для детей с 5 лет. 

Авторы: воспитатели Ежгурова Н.О., Шнар С.В

Актуальность игры:

Финансовая грамотность для дошкольников - это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления, в области финансов включая, творчество и воображение. Применительно к дошкольнику, находящемуся на начальном этапе жизненного цикла, закладываемые способности управления финансами являются ничем иным, как способностями, непосредственно влияющими на его будущее материальное благополучие. Поэтому на этапе обучения детей дошкольного возраста правильнее говорить о формировании азов финансовой грамотности.

В качестве средства формирования основ экономической культуры необходимо использовали дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет, интегрировано решать задачи по формированию у дошкольников основ экономических знаний.

В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний.
В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что у детей дидактические игры являются эффективным средством к формированию основ экономической культуры.

Цель: формирование у детей элементарных понятий о деньгах, о купле, продаже.

Задачи игры:

Образовательные:

Сформировать умение ориентироваться в цене товаров, осуществлять покупки.

Развивающие:

Развивать умение «видеть» товар: материал, цену; развивать самостоятельность в выборе решения.

Воспитательные:

Воспитать бережное отношение к денежным средствам, уважение к труду взрослых, усидчивость.

Атрибуты игры: игровое поле «Простоквашино рынок» с изображенными отделами: «мясной магазин», «булочная», «овощной магазин», «молочный магазин», «аптека»; кубик, деньги.

Ход игры: В игре участвуют от 2 до 5 детей, у каждого участника на руках по 20 карточек – «деньги» разного номинала. На игровом поле выделены 5 зон – отделов магазина: «мясной магазин», «булочная», «овощной магазин», «молочный магазин», «аптека». Взрослый поначалу берет ведущую роль, потом может эту роль выполнять ребенок. Участникам предлагается по очереди бросить кубик, количество точек на кубике определяет номер отдела, в котором ребенок совершит покупку. Если на кубике выпадает число 6, то участник пропускает ход. Затем участник выбирает товар, называет его, описывает его качества (сделано из молока – мороженое), расплачивается «деньгами» и получает товар. Больше  его уже нельзя купить другому участнику.

Победителем считается тот участник, который приобрел большее количество товаров.

План проведения недели здоровья в старшей группе №7

на апрель месяц.

Цель недели: Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью, потребности в здоровом образе жизни, закрепление культурно-гигиенических навыков и знаний о способах сохранения и укрепления здоровья в весенний период.

Задачи:

1. Оздоровительные:

· Совершенствовать физические качества (ловкость, скорость, выносливость) через подвижные игры и упражнения на свежем воздухе.
· Способствовать укреплению иммунитета с использованием природных факторов (солнце, воздух) и фитонцидов (лук, чеснок).
· Формировать правильную осанку и профилактику плоскостопия.

2. Образовательные:

· Расширять знания детей о строении тела человека, работе внутренних органов (сердце, легкие) в доступной форме.
· Закреплять знания о важности витаминов (особенно весной), режима дня, гигиены и спорта.
· Познакомить с профессиями, связанными со здоровьем (врач, медсестра, спасатель).

3. Воспитательные:

· Воспитывать бережное отношение к своему организму и окружающей среде.
· Формировать доброжелательные отношения в коллективе во время совместных игр и эстафет.
· Воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок.

План мероприятий

Понедельник: «В гостях у Мойдодыра» (День гигиены и чистоты)

Утреннее приветствие: Игра «Что такое хорошо и что такое плохо» (для здоровья). Цель: формировать основы безопасного поведения и гигиены.

· Утренняя гимнастика: «Веселые умывальники».

Цель: создать бодрое настроение, имитация процессов умывания и чистки зубов в движении.
· Беседа: «Почему весной нужно особенно следить за чистотой рук?» (микробы, грязь под ногтями).

Цель: объяснить связь между чистотой и отсутствием болезней.
· Дидактическая игра: «Чудесный мешочек» (предметы личной гигиены: мыло, мочалка, расческа, зубная щетка).

Цель: закрепить назначение предметов.
· Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», заучивание потешек о воде.

Цель: развивать память, закреплять привычку к умыванию.
· Практическое занятие (экспериментирование): «Мыльные перчатки». 

Цель: показать детям, как пена очищает кожу, развивать навыки правильного намыливания рук.
· Прогулка: Подвижная игра «Мы чистюли» (эстафета с переносом воды в ложках, не расплескав).

Цель: развивать координацию, ловкость.

Вторник: «Витаминная корзинка» (День правильного питания)

Утреннее приветствие: Игра «Угадай полезный продукт» по запаху (апельсин, огурец, лук).

Цель: активизация обоняния, знаний о продуктах.

· Утренняя гимнастика: Элементы дыхательной гимнастики «Пахнет весной, пахнет здоровьем». 

Цель: насыщение организма кислородом.
· Беседа: «Весенние витамины: где их взять?» (зеленый лук, первые ростки, квашеная капуста).

Цель: рассказать о профилактике авитаминоза.
· Посадка лука: «Огород на окне для здоровья». 

Цель: вовлечь в трудовую деятельность, объяснить пользу зелени.
· Сюжетно-ролевая игра: «Магазин полезных продуктов». 

Цель: закрепить умение различать полезную еду от вредной, развивать диалогическую речь.
· Прогулка: Эстафета «Собери урожай» (муляжи овощей и фруктов).

Цель: развивать быстроту реакции, закреплять классификацию продуктов.
· Продуктивная деятельность: Аппликация «Витамины на тарелке». 

Цель: развивать мелкую моторику, закреплять понятия «витамин А, В, С».

Среда: «Путешествие в страну Здоровячков» (День спорта и движений)

Утреннее приветствие: Игра «Здоровье – это…» (дети продолжают фразу).

 Цель: выявление представлений детей о здоровье.

· Утренняя гимнастика: С элементами корригирующей гимнастики (профилактика плоскостопия, ходьба по ребристым дорожкам).

Цель: формирование свода стопы.
· Беседа: «Что умеет мое тело?» (скелет, мышцы). Цель: дать элементарные анатомические знания, подвести к выводу, что спорт укрепляет мышцы.
· Спортивное развлечение: «Веселые старты» (эстафеты с бегом, прыжками, метанием в цель).

Цель: развитие физических качеств в соревновательной форме.
· Пальчиковая гимнастика: «Спортсмены». 

Цель: развитие мелкой моторики, речи.
· Прогулка: Подвижные игры по желанию детей («Ловишки», «Салки», «Классики»).

Цель: поддерживать самостоятельную двигательную активность.
· Рассматривание альбомов: «Зимние и летние виды спорта». 

Цель: расширение кругозора.

Четверг: «Помоги себе сам» (День безопасности и первой помощи)

Утреннее приветствие: Игровая ситуация «Что делать, если…» (потерялся, ушиб коленку, идет дождь).

Цель: основы безопасности жизнедеятельности.

· Утренняя гимнастика: «Спасатели». 

Цель: имитация движений с элементами ОРУ (поднимание тяжестей, наклоны).
· Встреча с интересными людьми: Беседа с медсестрой детского сада «Как лечат горло весной?»

Цель: знакомство с профессией, формирование доверия к медицинским работникам.
· Дидактическая игра: «Если друг заболел». 

Цель: учить проявлять сочувствие, оказывать элементарную помощь (вызвать взрослого, приложить холод).
· Творческая мастерская: Рисование «Доктор Айболит спешит на помощь».

 Цель: отражение полученных впечатлений в рисунке.
· Прогулка: Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (скакалки, мячи).

Цель: закреплять правила безопасного поведения на площадке (не толкаться, не бросать песок).

Пятница: «Мы — друзья природы» (День эмоционального здоровья и экологии)

Утреннее приветствие: Игра «Солнышко улыбнись» (психогимнастика на снятие эмоционального напряжения).

Цель: создание положительного настроя.

· Утренняя гимнастика: Под ритмичную музыку «Весенняя капель».

Цель: развитие чувства ритма, положительных эмоций.
· Беседа: «Чистый воздух и вода — наши лучшие друзья». 

Цель: формировать представления о влиянии экологии на здоровье человека.
· Экологическая акция: «Уборка на участке» (совместно с воспитателем).

 Цель: воспитание трудолюбия, желания заботиться о чистоте окружающей среды.
Релаксация: Слушание звуков природы (пение птиц, шум ручья) в группе после обеда. 

Цель: снятие мышечного и психологического напряжения.
Итоговое мероприятие: Физкультурный досуг флешмоб «Зарядка для всех».

Цель: привлечение семей к ЗОЖ, подведение итогов недели.
Работа с родителями: Оформление стенгазеты «Наша здоровая семья» (фотографии совместного отдыха, спорта, правильного питания).

Ожидаемый результат:

У детей повысится интерес к занятиям спортом и соблюдению гигиены.
Снизится уровень заболеваемости в группе (при условии систематического подхода).
Расширится словарный запас по темам «Здоровье», «Спорт», «Питание».
Закрепятся навыки самообслуживания и взаимопомощи.

План проведения недели здоровья

в подготовительной группе №7 на апрель месяц.

Цель недели: Формирование у детей ценностного отношения к здоровью, развитие осознанной потребности в здоровом образе жизни, расширение представлений о функционировании организма, воспитание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, создание условий для самостоятельной двигательной и познавательной активности.

Задачи:

1. Оздоровительные:

· Совершенствовать физические качества (силу, выносливость, координацию, быстроту реакции) через усложнённые эстафеты и спортивные упражнения.

· Закреплять навыки самомассажа, точечного массажа, дыхательной гимнастики как средств профилактики заболеваний.

· Продолжать закаливающие процедуры с учётом весеннего периода (воздушные ванны, босохождение, обширное умывание).

2. Образовательные:

· Углубить знания о строении тела человека (скелет, мышцы, сердце, лёгкие, органы чувств) в доступной научно-познавательной форме.

· Познакомить с основами первой помощи (при лёгких травмах, кровотечениях из носа, ушибах).

· Формировать представления о влиянии окружающей среды (чистый воздух, вода, природа) на здоровье человека.

· Развивать навыки самоконтроля за своим состоянием (усталость, осанка, чистота).

3. Воспитательные:

· Воспитывать осознанное отношение к режиму дня, питанию, физической активности как к факторам здоровья.

· Формировать коммуникативные навыки при работе в команде, умение договариваться, помогать друг другу.

· Воспитывать уважение к людям разных профессий, связанных со здоровьем (врачи, спасатели, тренеры), и желание следовать их рекомендациям.

План мероприятий

Понедельник: «Академия здоровья» (День познания себя)

Утреннее приветствие: Беседа в кругу «Что значит быть здоровым?». Цель: актуализировать личный опыт детей, подвести к выводу, что здоровье – это не только отсутствие болезней, но и хорошее настроение, активность.

· Утренняя гимнастика: Ритмическая гимнастика с элементами самомассажа «Разбуди своё тело». Цель: активизировать работу всех систем организма, научить простым приёмам массажа ушных раковин, стоп, пальцев рук.

· Познавательное занятие (экспериментирование): «Как работает сердце?» (измерение пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки). Цель: на практике показать, что физическая активность тренирует сердечную мышцу.

· Дидактическая игра: «Найди пару» (орган – его функция). Цель: закрепить знания о строении тела.

· Чтение и обсуждение: Н. Кнушевицкая «Строение человека» (энциклопедия), отрывки из книги «Как устроен человек» (серия «Моя первая энциклопедия»). Цель: развитие познавательного интереса.

· Прогулка: Наблюдение «Солнце – источник здоровья». Цель: закрепить знания о значении солнечного света для выработки витамина D, напомнить о правилах безопасного пребывания на солнце весной.

· Итог дня: Создание плаката «Моё здоровое тело» (коллективная аппликация с подписями частей тела). Цель: систематизация полученных знаний.

Вторник: «Секреты долголетия» (День правильного питания и режима)

Утреннее приветствие: Игра «Полезное – неполезное» (с мячом). Цель: активизировать знания о полезных продуктах.

· Утренняя гимнастика: «Фабрика витаминов» (имитация движений – собираем витамины, разносим по органам). Цель: закрепить образное представление о пользе витаминов.

· Беседа-презентация: «Как питались наши бабушки и дедушки? Секреты русской кухни» (каши, квас, щи, кисель). Цель: приобщить к традициям здорового питания, расширить представления о полезных блюдах.

· Практическая деятельность: Приготовление «витаминного салата» (из яблок, моркови, сухофруктов) под контролем воспитателя. Цель: формировать трудовые навыки, закрепить понятие о пользе свежих овощей и фруктов весной.

· Сюжетно-ролевая игра: «Телепередача «Здорово жить!»» (дети в роли ведущих, диетологов, шеф-поваров). Цель: развитие связной речи, умения аргументировать свой выбор.

· Прогулка: Подвижная игра «Помоги другу» (эстафеты с препятствиями). Цель: развивать командный дух, ловкость, выносливость.

· Работа с родителями: Мастер-класс «Вкусный завтрак для будущего первоклассника». Цель: привлечь родителей к формированию правильных пищевых привычек.

Среда: «Быстрее, выше, сильнее» (День спорта и безопасности)

Утреннее приветствие: Игра-тренинг «Я смелый и сильный» (психогимнастика на преодоление страхов). Цель: развитие эмоционально-волевой сферы.

· Утренняя гимнастика: С использованием тренажёров (эспандеры, гантели 0,5 кг, массажные коврики). Цель: развитие силовых качеств, формирование правильной осанки.

· Спортивное мероприятие: «Малые Олимпийские игры» (эстафеты, соревнования по элементам футбола, баскетбола, прыжкам в длину). Цель: совершенствование двигательных навыков в соревновательной форме, воспитание волевых качеств.

· Квест-игра: «Путешествие в страну Безопасности» (станции: «Дорожная азбука», «Опасные предметы», «Первая помощь»). Цель: закрепить правила безопасного поведения, научить оказывать элементарную помощь (обработка царапины, наложение бинта).

· Чтение: С. Михалков «Прививка», А. Барто «Зарядка». Цель: формирование положительного отношения к профилактическим мероприятиям.

· Прогулка: Катание на самокатах, велосипедах (по возможности) с соблюдением правил безопасности. Цель: развитие координации, закрепление ПДД.

Четверг: «Чистота – залог здоровья» (День гигиены и экологии)

Утреннее приветствие: Эксперимент «Ловцы микробов» (рассматривание смыва с рук под цифровым микроскопом или беседа о том, как микробы передаются). Цель: формирование осознанного подхода к мытью рук.

· Утренняя гимнастика: Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой «Вдохни чистоту». Цель: тренировка дыхательной системы, профилактика заболеваний носоглотки.

· Практикум: «Чистим зубы правильно» (с использованием модели челюсти). Цель: закрепить навыки правильной техники чистки зубов, рассказать о связи здоровья зубов и всего организма.

· Экологический десант: Уборка участка, высадка цветов на клумбе. Цель: формировать представление о том, что чистота окружающей среды влияет на здоровье людей.

· Дидактическая игра: «Что хорошо, а что плохо для экологии?» (сортировка мусора, бережное отношение к воде). Цель: экологическое воспитание в контексте здоровья.

· Продуктивная деятельность: Коллаж «Мы за чистый город» (из вырезок, фотографий). Цель: развитие творческих способностей, формирование активной жизненной позиции.

Пятница: «Я готов к школе здоровым!» (День эмоционального здоровья и подведения итогов)

Утреннее приветствие: Игра «Пожелания здоровья» (дети встают в круг и желают друг другу что-то доброе). Цель: создание эмоционально-положительного фона.

· Утренняя гимнастика: Флешмоб под музыку (с элементами танцев народов мира). Цель: развитие чувства ритма, получение положительных эмоций.

· Итоговое интегрированное занятие: «Викторина «Что я знаю о здоровье?»» (командная игра). Цель: выявить уровень усвоения материала, развивать умение работать в команде, логическое мышление.

· Психологический тренинг: «Скоро в школу: как сохранить спокойствие и здоровье» (упражнения на снятие напряжения, развитие произвольного внимания). Цель: подготовка к школьному обучению без стресса.

· Спортивно-музыкальный праздник: «Здоровым быть – счастливым быть!» (с участием родителей). Цель: закрепление семейных традиций ЗОЖ, демонстрация достижений детей за неделю.

· Награждение: Вручение «Паспортов здоровья» или медалей «Знаток здоровья». Цель: поощрение активности детей, формирование чувства гордости за свои достижения.

Ожидаемые результаты (для подготовительной группы):

· Дети имеют развёрнутые представления о строении и функциях основных органов человека.

· Сформированы навыки оказания элементарной первой помощи, безопасного поведения в быту и на улице.

· Повысилась двигательная активность, улучшились физические показатели (ловкость, скорость, координация).

· Дети осознанно подходят к вопросам гигиены, питания, режима дня, могут аргументировать свою позицию.

· Родители вовлечены в совместную деятельность, получили практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе с учётом здоровьесбережения.

· Снизился уровень тревожности перед поступлением в школу (благодаря психологическим тренингам).

План проведения недели здоровья в старшей группе №7

на октябрь месяц.

Цель недели: Формирование у детей представлений о здоровье как главной ценности, воспитание навыков здорового образа жизни в осенний период, укрепление физического и психического здоровья через организацию двигательной активности и закаливающих мероприятий.

Задачи:

1. Оздоровительные:

· Способствовать повышению сопротивляемости организма к простудным заболеваниям с помощью закаливающих процедур (воздушные ванны, босохождение, обширное умывание).
· Развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость через подвижные игры на свежем воздухе.
· Формировать правильную осанку и профилактику плоскостопия.

2. Образовательные:

· Расширять знания о сезонных изменениях в природе и их влиянии на здоровье человека (одежда по погоде, влажность, ветер).
· Закреплять представления о полезных продуктах, витаминах, значении режима дня и гигиены.
· Познакомить с доступными способами самопомощи и взаимопомощи при лёгких недомоганиях (усталость, замерзание, мелкие травмы).

3. Воспитательные:

· Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
· Формировать навыки безопасного поведения в осенний период (осторожность на мокрых дорожках, при ветре).
· Воспитывать дружеские взаимоотношения в совместных играх и эстафетах.

План мероприятий

Понедельник: «Осень без простуд» (День закаливания и гигиены)

Утреннее приветствие: Игровая ситуация «Как одеться по погоде?» (кукла осенняя). Цель: закреплять умение выбирать одежду соответственно сезону.

· Утренняя гимнастика: Комплекс «Сильные и смелые» с элементами дыхательной гимнастики. Цель: разогреть мышцы, подготовить организм к активному дню, тренировать носовое дыхание.
· Беседа: «Почему осенью нужно закаляться?» (солнце, воздух и вода – наши друзья). Цель: объяснить связь закаливания с защитой от простуд.
· Практикум: «Учимся правильно сморкаться и кашлять» (игровой тренинг). Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, профилактика распространения инфекций.
· Дидактическая игра: «Что полезно, а что вредно для здоровья осенью?» (карточки: ходить босиком по лужам – вредно; проветривать комнату – полезно и т.д.). Цель: развивать умение анализировать.
· Прогулка: Подвижная игра «Догони ветерок» (бег с ленточками), наблюдение за ветром. Цель: развивать быстроту, учить правильно дышать носом на ветру.
· Закаливающая процедура после сна: Ходьба по массажным дорожкам + обширное умывание прохладной водой (руки до локтя, лицо). Цель: укрепление иммунитета, профилактика плоскостопия.

Вторник: «Витаминная корзина осени» (День правильного питания)

Утреннее приветствие: Загадки об овощах и фруктах. Цель: активизировать знания о дарах осени.

· Утренняя гимнастика: «Собираем урожай» (имитация движений: наклоны, приседания, ходьба с высоким подниманием колен). Цель: развитие общей моторики, создание бодрого настроения.
· Беседа: «Овощи и фрукты – витаминные продукты. Почему осенью нужно есть больше витаминов?». Цель: формировать представления о профилактике авитаминоза.
· Практическая деятельность: Изготовление салата из осенних овощей (с помощью воспитателя) или оформление выставки «Чудо-овощ». Цель: закрепить знания о пользе сырых овощей.
· Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин». Цель: закрепить навыки классификации, развивать диалогическую речь, формировать культуру питания.
· Прогулка: Эстафета «Перевези урожай» (с мячами или муляжами). Цель: развивать ловкость, координацию движений, умение работать в команде.
· Чтение: Ю. Тувим «Овощи», русские народные сказки о здоровой пище. Цель: обогащение литературного опыта.

Среда: «Путешествие в страну Здоровейку» (День спорта и движения)

Утреннее приветствие: Игра малой подвижности «Спортсмены на зарядке». Цель: настроить на активный день.

· Утренняя гимнастика: Ритмическая гимнастика под музыку. Цель: развивать чувство ритма, повышать эмоциональный тонус.
· Спортивное развлечение: «Осенние старты» (эстафеты с бегом, прыжками через лужи (обручи), метанием в цель). Цель: совершенствовать двигательные умения в соревновательной форме, воспитывать волю к победе.
· Беседа: «Как спорт помогает нам не болеть». Цель: подвести к выводу, что движение укрепляет организм.
· Пальчиковая игра: «Дружные пальчики» (развитие мелкой моторики). Цель: подготовка руки к письму, развитие речи.
· Прогулка: Подвижные игры по выбору детей («Ловишки», «Мы веселые ребята», «С кочки на кочку»). Цель: поддерживать самостоятельную двигательную активность, учить договариваться о правилах.
· Самостоятельная деятельность: Рисование «Я на спортивной площадке». Цель: отражение впечатлений.

Четверг: «Безопасная осень» (День безопасности и первой помощи)

Утреннее приветствие: Игровая ситуация «Если ты поскользнулся…». Цель: напомнить правила поведения на мокрой дорожке.

· Утренняя гимнастика: Комплекс с элементами профилактики травматизма (упражнения на равновесие, координацию). Цель: развитие устойчивости, внимания.
· Беседа-практикум: «Как уберечься от осенних неприятностей?» (лужи, гололед, ветер, мокрые руки). Цель: закреплять основы безопасности жизнедеятельности.
· Дидактическая игра: «Окажи помощь» (ситуации: намокли ноги, замерз, ушиб коленку). Цель: учить простейшим способам самопомощи (позвать взрослого, зайти в тепло, приложить холод).
· Встреча с медсестрой: Беседа «Как мы лечим горло осенью?» или «Зачем нужны прививки?». Цель: формирование доверия к медицинским работникам.
· Прогулка: Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (закрепление ПДД в условиях дождливой погоды – дорога скользкая, тормозной путь длиннее). Цель: расширять представления о безопасном поведении.
· Продуктивная деятельность: Аппликация «Осторожно, сосульки!» (или «Безопасная дорога»). Цель: творческое закрепление правил.

Пятница: «Здоровая семья – счастливая семья» (День эмоционального здоровья и взаимодействия с родителями)

Утреннее приветствие: Игра «Комплименты» (скажи товарищу что-то приятное). Цель: создание положительного эмоционального климата.

· Утренняя гимнастика: «Вместе с мамой, вместе с папой» (элементы парной гимнастики). Цель: вызвать интерес к совместным занятиям.
· Беседа: «Что делает мою семью здоровой?» (прогулки, спорт, хорошее настроение). Цель: воспитывать ценность семейных традиций.
· Творческая мастерская: Изготовление приглашений на семейный спортивный праздник. Цель: развитие мелкой моторики, вовлечение родителей.
· Итоговое мероприятие: Физкультурный досуг «Папа, мама, я – здоровая семья» (с участием родителей) или выставка семейных стенгазет «Наш выходной – активный!». Цель: привлечение семей к ЗОЖ, подведение итогов недели.
· Работа с родителями: Рекомендации по закаливанию в домашних условиях, памятка «Одежда ребенка осенью», оформление уголка здоровья.

Ожидаемые результаты:

· Дети имеют представления о сезонных факторах здоровья (одежда, закаливание, витамины).
· Снижен риск простудных заболеваний за счёт ежедневных закаливающих процедур и повышения двигательной активности.
· Сформированы элементарные навыки безопасного поведения в осенний период.
· Родители вовлечены в совместную деятельность, получили практические рекомендации по укреплению здоровья детей в домашних условиях.
· У детей повысился интерес к здоровому образу жизни, закрепились культурно-гигиенические навыки.

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Путешествие в страну Предложений. Что такое предложение?»

Цель:

Формирование у детей представления о предложении как о смысловой и структурной единице речи; закрепление навыков составления и анализа предложений.

Задачи:

Образовательные:

· Учить детей выделять предложения из потока речи (из текста).
· Учить составлять предложения из 2–5 слов, опираясь на схемы, картинки и заданную тему.
· Закрепить понятие о том, что предложение выражает законченную мысль, а слова в предложении расположены в определенном порядке и связаны по смыслу.
· Познакомить с графической записью предложения (схема).

Развивающие:

· Развивать фонематический слух, связную речь, логическое мышление и внимание.
· Развивать умение интонационно правильно оформлять предложение (повествовательная, восклицательная, вопросительная интонация).

Воспитательные:

· Воспитывать культуру речевого общения, умение слушать товарищей, не перебивая.
· Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Материалы и оборудование:

· Ноутбук или проектор (для презентации) или магнитная доска.
· Картинки с сюжетами (весна, дети в лесу, игрушки).
· Наборы полосок-схем для составления предложений (на каждого ребенка).
· Карточки со словами для «живой» модели предложения.
· Мяч.
· Сухой бассейн или коробка с крупой (фасолью) с «закопанными» буквами (сюрпризный момент).

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Цель: активизировать внимание детей, создать игровую мотивацию.

Воспитатель собирает детей вокруг себя:
— Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними не просто словами, а предложениями. Каждый скажет свое приветствие: «Доброе утро, я рад вас видеть, потому что...» (Дети по очереди заканчивают фразу).

— Я вижу, вы все в хорошем настроении. А хотите отправиться в волшебную страну, где живут наши слова и мысли? Эта страна называется «Страна Предложений». Жители этой страны очень любят порядок и правила. Чтобы туда попасть, нужно открыть волшебный замок. А ключ — это правильный ответ на вопрос.

Игра «Закончи мысль» (логические цепочки):

· Если зима закончилась, то наступила... (весна).
· Если солнце светит ярко, то на улице... (тепло, светло).
· Если мы хотим что-то узнать, мы задаем... (вопрос).

— Молодцы! Замок открылся. Отправляемся в путь.

2. Актуализация знаний. Повторение понятий «слово» и «предложение» (4 минуты)

Воспитатель вывешивает на доску картинку «Весенний лес».
— Посмотрите на картинку. Что вы видите? Назовите одним словом. (Лес).
— А теперь назовите много разных слов про эту картинку. (Деревья, ручей, проталины, грачи, солнце, трава).

Воспитатель подводит итог:
— Все, что вы назвали — это слова. Словами мы называем предметы, признаки, действия. Но если я просто скажу «Солнце. Ручей. Грачи», поймут ли меня? Поймут ли, что я хотела сказать? (Нет).
— Что же нужно сделать со словами, чтобы они нас поняли? (Их нужно подружить, поставить в правильном порядке, чтобы получилось предложение).

Вывод: Предложение — это не просто слова, это законченная мысль. Все слова в предложении связаны между собой.

3. Основная часть. Работа над структурой предложения (15–17 минут)

3.1. Составление предложений по картинке

Цель: учить составлять распространенные предложения.

Воспитатель показывает картинку «Дети в лесу».
— Придумайте предложение про то, что делают дети. Но простое предложение (из 2–3 слов) жители страны не пустят. Им нужны красивые, полные предложения.

Ответы детей:
— Дети играют в лесу.
— Мальчик нашел под деревом большую шишку.
— Девочка в красной куртке кормит белку.

Анализ: Сколько слов в этом предложении? Какое слово первое? Почему оно написано с большой буквы? Что ставим в конце?

3.2. Физминутка «Живое предложение»

Цель: научить детей определять порядок слов в предложении.

Воспитатель вызывает 5 детей. Раздает им карточки со словами: «Ребята», «сделали», «кормушку», «для», «птиц».
— Ребята, наша задача — построиться так, чтобы получилось предложение. С чего начнем? (Слова перестраиваются, путаются, дети ищут правильный порядок).

Правильный вариант: Ребята сделали кормушку для птиц.
— Давайте проверим: все ли слова на месте? Встаньте так, чтобы гости увидели предложение.
— А теперь пусть предложение «побежит» (дети бегут на месте) и «прошепчется» (дети шепчут слова по порядку).

3.3. Работа со схемами предложений

Цель: развитие аналитико-синтетических навыков.

У детей на столах лежат длинные полоски (линия предложения) и короткие полоски-кирпичики (слова).
Воспитатель диктует (или показывает картинку):

1. «Наступила весна». (Дети выкладывают 2 кирпичика на длинную полоску).
2. «Ярко светит теплое солнце». (Дети выкладывают 4 кирпичика).
3. «Медведь проснулся?» (Дети выкладывают схему, обсуждаем, что в конце нужно поставить не точку, а вопросительный знак — воспитатель показывает значок).

Задание на внимание:
Воспитатель выкладывает схему на доске: три кирпичика.
— Придумайте предложение, которое подходит к этой схеме. (Мама мыла раму. Кошка спит сладко. Идет сильный дождь).

3.4. Игровое упражнение с мячом «Добавь словечко» (распространение предложения)

Цель: учить увеличивать длину предложения, подбирая определения и дополнения.

Воспитатель кидает мяч и говорит простое предложение. Ребенок возвращает мяч, добавляя одно слово.
— Яблоко растет. — Яблоко растет в саду.
— Яблоко растет в саду. — Красное яблоко растет в саду.
— Красное яблоко растет в саду. — Красное яблоко растет на высокой яблоне в саду.

4. Динамическая пауза (2 минуты)

Цель: снятие напряжения, развитие общей моторики и координации речи с движением.

Как живешь? — Вот так! (Показывают большой палец)
Как идешь? — Вот так! (Шагают на месте)
Как бежишь? — Вот так! (Бег на месте)
Как берешь? — Вот так! (Хватательное движение)
Как даешь? — Вот так! (Жест «даю»)
Как шалишь? — Вот так! (Надувают щеки и хлопают по ним)
Как грозишь? — Вот так! (Грозят пальцем)
А сидишь? — Вот так! (Тихо садятся).

5. Закрепление. Работа в подгруппах (5–7 минут)

Игра «Исправь ошибку» (или «Сломанный телефон»).
Воспитатель: В стране Предложений прошел ураган, и все предложения перепутались. Нужно навести порядок.

Детям раздаются карточки с деформированными фразами:

· Гриб под растет березой. (Гриб растет под березой).
· Лужами ребята прыгают по. (Ребята прыгают по лужам).
· Наступила, потому что весна, прилетели грачи. (Наступила весна, потому что прилетели грачи? — Логическая ошибка. Нужно: Прилетели грачи, потому что наступила весна).

6. Рефлексия. Итог занятия (2 минуты)

Дети возвращаются из путешествия.
Воспитатель:
— В какой стране мы сегодня побывали?
— Чем предложение отличается от простого набора слов?
— Какие бывают предложения по цели высказывания? (Вспоминаем, если в конце точка — повествование, вопросительный знак — вопрос, восклицательный — восклицание).
— Что было самым сложным? Что понравилось?

Сюрпризный момент:
— Жители Страны Предложений оставили вам подарок в сухом бассейне. Вам нужно найти буквы и сложить из них слово. (Дети ищут буквы: М, О, Л, О, Д, Ц, Ы).
— Какое слово получилось? (Молодцы!).
Воспитатель раздает детям медали «Знатоки предложений».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

"Ключи к общению: Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе"

г. Когалым 2025г.

"Ключи к общению: Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе"

Описание методической разработки: план-конспект проведения с родителями просветительского мероприятия в форме круглого стола. Данный материал позволит воспитателю использовать интерактивные методы педагогического просвещения родителей.

Автор: Ежгурова Наталья Олеговна

              Шнар Светлана Владимировна

           Набиева Айтадж Мубарисовна

Участники:

•  Воспитатель
• Родители детей среднего дошкольного возраста.

Цель: вооружить родителей практическими знаниями и инструментами для поддержки коммуникативного развития и успешной социализации их детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Рассмотреть возрастные особенности коммуникативного развития дошкольников.

- Познакомить родителей с играми и упражнениями, которые помогут развить речь, умение слушать и понимать, выражать свои чувства.

- Обсудим, как справляться с типичными проблемами в общении и социализации.

- Освоить эффективные стратегии взаимодействия с детьми.

Форма проведения:  семинар практикум.

Ожидаемый результат:

• Сотрудничество в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.
• Сплочение педагогического и родительского коллектива в ходе обсуждения проблемных вопросов.
• Педагогическое просвещение родителей и советы по соблюдению ребенком режима дня дома.

Оборудование и материалы: 

Техническое оборудование:

  •  Ноутбук (с PowerPoint): Для демонстрации презентации.

  •  Проектор: Для проецирования презентации на экран.

  •  Экран: Для просмотра презентации.

Материалы для участников:

  •  Раздаточные материалы:

  •  Памятка для родителей: С кратким изложением основных тезисов семинара, советами и рекомендациями.

  •  Анкета обратной связи: Для сбора отзывов участников.

  •  Листочки и ручки: Для записи информации.

Материалы для игр и упражнений:

•  Игрушка: Для ролевой игры "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

•  Карточки с описанием ситуаций: Для ролевых игр "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

Этапы семинара практикум:

1. Теоретический блок. Выступление воспитателя Ежгуровой Н.О.

Цель: сформировать у родителей базовое понимание коммуникативного развития и социализации детей дошкольного возраста, обозначить ключевые факторы, влияющие на эти процессы, и развеять распространенные мифы.

2. Практический блок «Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков». Выступление воспитателя Набиева А. М.

Цель: предоставить родителям практический опыт использования игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Научить их адаптировать игры под возраст и индивидуальные особенности ребенка.

3. Практический блок: "Развитие социальных навыков: создаем ситуации" Выступление воспитателя Шнар С.В.

Цель: предоставить родителям возможность на практике применить знания о социальных навыках, разобрать типичные ситуации, возникающие в процессе общения детей, и найти эффективные стратегии решения.

4. Подведение итогов и ответы на вопросы

Цель: закрепить ключевые моменты, подвести итоги семинара, ответить на оставшиеся вопросы родителей, предоставить рекомендации для дальнейшей работы и получить обратную связь.

Методы и приемы: Мини-лекция, Объяснение:

Ход мероприятия:

1. Введение теория.

Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  - Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рада видеть вас сегодня на нашем семинаре-практикуме, посвященном важной теме – коммуникативному развитию и социализации наших детей.

Спасибо, что нашли время присоединиться к нам. Уверена, что сегодня мы вместе сможем найти ответы на многие ваши вопросы и получить полезные знания.

"Комплимент соседу".

Цель: снять напряжение, создать дружелюбную атмосферу, активизировать участников.

    Ведущий: Ежгурова Н.О. - Давайте немного познакомимся. Пожалуйста, повернитесь к своему соседу справа и скажите ему что-то хорошее, сделайте комплимент, отметьте какую-то его положительную черту (например, 'Мне нравится ваш яркий шарф' или 'У вас очень доброжелательная улыбка')." Я начну, а вы продолжите.

Вот мы с Вами немножко познакомились, можно и приступать к основным вопросам.

Сегодня мы с вами поговорим о том, как помочь нашим детям успешно общаться, заводить друзей и адаптироваться в обществе.

  "Наша цель – вооружить вас практическими знаниями и инструментами, которые вы сможете использовать дома, чтобы поддержать коммуникативное развитие и социализацию ваших детей."

  Задачи:

- Мы рассмотрим возрастные особенности коммуникативного развития дошкольников.

- Познакомимся с играми и упражнениями, которые помогут развить речь, умение слушать и понимать, выражать свои чувства.

- Обсудим, как справляться с типичными проблемами в общении и социализации.

- Освоим эффективные стратегии взаимодействия с детьми.

Что такое коммуникативное развитие?

Давайте начнем с определения. Коммуникативное развитие – это процесс формирования умений и навыков общения и взаимодействия с другими людьми.  Это не просто умение говорить, а комплекс умений, позволяющих ребенку успешно строить отношения с окружающим миром.

Речь.

• Активный словарь (пример: ребенок знает и использует в речи 500 слов). Это те слова, которые ребенок активно использует в разговоре.
• Пассивный словарь (пример: понимает 1000 слов). Это те слова, которые ребенок понимает, даже если не использует их в речи.
• Грамматика (пример: правильно строит предложения, согласовывает слова). Это умение правильно строить предложения, чтобы вас понимали.
• Произношение (пример: четко произносит все звуки). Это умение говорить четко и понятно, чтобы другие могли вас расслышать.

  Умение слушать и понимать: Это умение не просто слышать, но и понимать, что вам говорят.

  Примеры: "Ребенок слушает сказку и понимает, о чем она", "Ребенок выполняет просьбу взрослого".

    Умение выражать мысли и чувства: "Это умение рассказать о том, что ты думаешь и чувствуешь, чтобы тебя поняли."

Примеры: "Ребенок говорит: 'Я рад, что мы пошли в парк'", "Ребенок объясняет, почему он расстроен".

  Умение устанавливать и поддерживать контакт: "Это умение начать разговор, поддерживать его и закончить."

 Примеры: "Ребенок знакомится с другими детьми на площадке", "Ребенок играет с другом в игру".

    Невербальная коммуникация: "Это общение без слов, с помощью мимики, жестов и тона голоса."

    Примеры: "Ребенок улыбается, когда радуется", "Ребенок хмурится, когда злится".

 Пример из жизни

О решении проблем «Представьте, два брата спорят из-за одной машинки. Старший брат кричит: "Это моя машинка, я первый взял!". Младший плачет и тянет машинку к себе. Если они оба умеют только кричать и тянуть, то решить проблему не получится. Но если они научатся выражать свои чувства словами ("Я расстроен, что ты не даешь мне поиграть"), слушать друг друга и договариваться (например, "Давай поиграем по очереди"), то они смогут найти компромисс и избежать ссоры.»

О понимании эмоций. «Представьте, девочка Маша рассказывает маме о том, что ей не нравится ходить в детский сад. Она говорит, что там скучно. Мама, не обращая внимания на её тон голоса и грустное выражение лица, просто отвечает: "Не выдумывай, там весело, все дети ходят". Маша чувствует, что её не понимают, что её эмоции не важны. В результате, Маша замыкается в себе и перестает делиться своими переживаниями. Важно не только слышать слова, но и чувствовать, что стоит за ними.»

"Социализация – это процесс усвоения ребенком норм, правил и ценностей общества*. Это как обучение жизни в коллективе, понимание, что можно, а что нельзя."

Факторы, влияющие на социализацию

    Семья: Первый и главный фактор. В семье ребенок учится любви, уважению, доверию. (Пример: "Если в семье принято помогать друг другу, ребенок научится помогать и другим.)

    Детский сад/Образовательные учреждения: Место, где ребенок учится общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми, соблюдать правила, делиться.

Почему это важно подчеркнуть:

Разные модели общения: Общение со сверстниками и взрослыми – это разные модели. Со сверстниками дети учатся дружить, договариваться, конкурировать. С взрослыми – слушать, выполнять инструкции, проявлять уважение.

Взрослые – это не только воспитатели: это и нянечки, и повара, и музыкальный руководитель, и заведующая. Ребенок учится выстраивать отношения с разными взрослыми, у каждого из которых свои требования и особенности.

Перенос опыта: Умение общаться со взрослыми в детском саду помогает ребенку адаптироваться к общению с учителями в школе. (Пример: В детском саду ребенок учится ждать своей очереди и играть по правилам.)

    Сверстники: Общение с другими детьми – это бесценный опыт, где ребенок учится дружить, договариваться, решать конфликты. (Пример: Играя с друзьями, ребенок учится уступать и отстаивать свою точку зрения.)

•  Потребность в общении: В этом возрасте общение со сверстниками становится все более важным. Дети стремятся к совместным играм и занятиям.

•  Характер игр: Игры становятся более сложными и разнообразными. Появляются сюжетно-ролевые игры, в которых дети имитируют жизнь взрослых (играют в дочки-матери, больницу, магазин).

•  Первые друзья: Дети начинают выделять среди сверстников тех, с кем им особенно интересно и комфортно общаться. Завязываются первые дружеские отношения.

•  Эмоциональная сфера: Эмоции становятся более осознанными и дифференцированными. Дети учатся распознавать эмоции других людей и выражать свои собственные.

•  Речь: Речь продолжает активно развиваться. Дети учатся строить сложные предложения, рассказывать истории, вести диалог.

•  Правила: Дети начинают понимать и принимать правила игры. Однако соблюдение правил еще не всегда устойчиво.

•  Конфликты: Конфликты между детьми возникают довольно часто. Основные причины конфликтов: нежелание делиться игрушками, споры из-за ролей в игре, нарушение правил.

•  Решение конфликтов: Дети еще не умеют самостоятельно разрешать конфликты. Им требуется помощь взрослых (воспитателей, родителей).

•  Подражание: Дети активно подражают друг другу в играх, речи, поведении.

   Культура и общество: Ценности, традиции и нормы поведения, принятые в обществе, также влияют на социализацию ребенка. (Пример: В разных странах разные правила поведения. Важно, чтобы ребенок знал и уважал их.)

  •Пример 1:  Акцент на школьных правилах.

Представьте себе первоклассника, который никогда не был в детском саду и мало общался с другими детьми. В школе нужно сидеть тихо на уроке, поднимать руку, чтобы ответить, делиться карандашами с одноклассниками. Для ребенка, не привыкшего к таким правилам, это может стать огромным стрессом. Чем больше ребенок общается и взаимодействует с другими до школы, тем легче ему будет адаптироваться к новой обстановке и требованиям.

Пример 2: Акцент на умении дружить.

Представьте, что на перемене в первом классе дети играют вместе. Вася, который всё детство провёл только с родителями, стоит в стороне, не зная, как подойти и познакомиться. Он стесняется, боится, что его не примут. Дети, которые посещали детский сад и привыкли к общению, легко находят общий язык и играют вместе. Чем больше у ребенка опыта общения, тем легче ему будет заводить друзей и чувствовать себя частью коллектива.

Факторы, влияющие на коммуникативное развитие и социализацию (с акцентом на то, что могут контролировать родители):

1. Стиль общения в семье (самый важный фактор) — это то, как родители общаются друг с другом и с ребенком.

Благоприятный стиль:

  •  Открытое и доброжелательное общение.

  •  Уважительное отношение к мнению каждого члена семьи.

  •  Умение слушать и слышать друг друга.

  •  Поддержка и поощрение.

  •  Открытое выражение своих чувств и эмоций.

Неблагоприятный стиль:

  •  Крики, ссоры, конфликты.

  •  Критика и осуждение.

  •  Игнорирование потребностей ребенка.

  •  Подавление инициативы.

  •  Запрет на выражение эмоций.

Что могут контролировать родители:

  •  Сознательно выбирать слова и тон общения.

  •  Стараться избегать криков и ссор в присутствии ребенка.

  •  Учиться слушать и понимать друг друга и ребенка.

  •  Создавать атмосферу любви, доверия и поддержки.

  •  Поощрять ребенка задавать вопросы и выражать свое мнение.

  •  Учить ребенка выражать свои чувства словами.

Пример: вместо того, чтобы кричать: "Прекрати баловаться!", сказать: "Мне не нравится, когда ты так делаешь. Пожалуйста, будь осторожнее."

Лев Выготский, выдающийся психолог, говорил: "Развитие ребенка происходит не как созревание, а как построение, как постоянное преодоление, как движение вперед, где каждый шаг обусловлен предыдущим." (В контексте нашего разговора, это значит, что неблагоприятный стиль общения тормозит это построение, создавая препятствия на пути развития ребенка.)

Лев Выготский говорил: "Ребенок становится самим собой, только общаясь с другими людьми." (Неблагоприятный стиль общения, такой как крики, ссоры и критика, лишает ребенка этой возможности, создавая барьер между ним и окружающим миром.)

2. Возможности для общения: это наличие у ребенка возможностей для взаимодействия с другими людьми (детьми и взрослыми).

Ограниченное общение: может замедлить развитие коммуникативных навыков и социальных навыков, привести к неуверенности в себе и трудностям в адаптации.

Достаточное общение: способствует развитию речи, социальных навыков, умению решать конфликты, формированию уверенности в себе.

Что могут контролировать родители:

  •  Обеспечить ребенку посещение детского сада или развивающих занятий.

  •  Приглашать друзей ребенка в гости.

  •  Ходить с ребенком на детские площадки и в парки.

  •  Записывать ребенка в кружки и секции по интересам.

  •  Организовывать совместные мероприятия с другими семьями.

Пример: записать ребенка на танцы или футбол, где он сможет общаться с другими детьми со схожими интересами.

3. Чтение и обсуждение книг – это совместное чтение книг с ребенком и обсуждение прочитанного.

Польза:

  •  Развивает речь, словарный запас, воображение.

  •  Учит понимать мир, анализировать поступки героев, делать выводы.

  •  Стимулирует к обсуждению и выражению своего мнения.

  •  Помогает ребенку лучше понимать себя и свои чувства.

Что могут контролировать родители:

  •  Выделять время для совместного чтения с ребенком.

  •  Выбирать книги, соответствующие возрасту и интересам ребенка.

  •  Задавать вопросы о прочитанном, стимулировать обсуждение.

  •  Поощрять ребенка задавать вопросы и выражать свое мнение.

Пример: После прочтения сказки спросить: "Как ты думаешь, почему герой поступил именно так? Что бы ты сделал на его месте?"

4. Эмоциональная поддержка -это проявление любви, заботы, внимания и понимания к ребенку.

Важность:

  •  Ребенок, который чувствует себя любимым и поддержанным, более уверен в себе.

  •  Ему легче общаться с другими людьми и выражать свои чувства.

  •  Он более устойчив к стрессам и трудностям.

Что могут контролировать родители:

  •  Говорить ребенку, что любят его.

  •  Проводить время вместе, заниматься интересными делами.

  •  Поддерживать ребенка в трудные моменты.

  •  Хвалить за успехи и достижения.

  •  Принимать ребенка таким, какой он есть.

•  Пример: обнять ребенка и сказать: "Я знаю, что у тебя сегодня был трудный день, но я верю в тебя и знаю, что ты справишься."

5. Собственный пример (важно!) — это демонстрация родителями желаемого поведения. Дети учатся, наблюдая за взрослыми.

Что могут контролировать родители:

  •  Вежливо общаться с другими людьми (в магазинах, на улице, с родственниками).

  •  Разрешать конфликты мирным путем.

  •  Выражать свои чувства открыто и честно.

  •  Быть внимательным слушателем.

  •  Проявлять эмпатию и сочувствие.

Пример: вместо того, чтобы кричать на продавца в магазине, вежливо объяснить ситуацию и попросить помощи.

2. Практический блок "Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков"

Цель: предоставить родителям практический опыт использования игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Научить их адаптировать игры под возраст и индивидуальные особенности ребенка.

Ведущий: воспитатель Набиева А. М. теория – это замечательно, но практика – еще лучше! Сейчас мы с вами превратимся в детей и немного поиграем. Эти игры вы с легкостью сможете адаптировать и использовать дома."

  Игра – это лучший способ обучения для детей: "Дети учатся через игру, это их естественный способ познания мира. Игра – это не просто развлечение, это мощный инструмент для развития!"

Сначала я покажу вам игру, расскажу правила, а потом вы разделитесь на группы и попробуете сами. Не стесняйтесь дурачиться и получать удовольствие!

   Давайте на время забудем о том, что мы родители, и просто насладимся игрой!

3. Практический блок: "Развитие социальных навыков: Создаем ситуации"

Цель: предоставить родителям возможность на практике применить знания о социальных навыках, разобрать типичные ситуации, возникающие в процессе общения детей, и найти эффективные стратегии решения.

Ведущий: воспитатель Шнар С.В. -  В первой части нашей практики мы осваивали инструменты для развития коммуникации, теперь пришло время применить их для решения социальных задач. Ведь умение говорить – это только часть успеха, важно еще понимать, как говорить, что говорить и когда говорить." Социальные навыки формируются в реальных ситуациях: "Социальные навыки – это как мышцы, их нужно тренировать. И лучший способ тренировки – это разыгрывание различных ситуаций, с которыми дети сталкиваются в жизни."

Мы будем использовать ролевые игры, чтобы почувствовать себя в роли ребенка и понять, как он может реагировать в разных ситуациях. Не бойтесь пробовать разные стратегии, ошибаться и искать лучшие решения вместе.

Постарайтесь поставить себя на место ребенка, почувствовать его эмоции и понять его мотивы. Это поможет вам лучше понять, как ему помочь.

Ситуация 1: "Ребенок хочет познакомиться с другими детьми на площадке"

Материалы: Карточка с кратким описанием ситуации (например: "Ваш ребенок (4 года) пришел на детскую площадку и хочет поиграть с другими детьми, которые строят замок из песка.").

ПОДГОТОВКА

     1. Разделить родителей на группы по 3 человека: Ребенок, Другой ребенок (или группа детей), Родитель (наблюдатель и помощник).

      2. Каждая группа получает карточку с ситуацией.

      3. Родители распределяют роли и обдумывают, как будут действовать.

      4. Родителю-наблюдателю дается лист с вопросами для наблюдения (см. ниже).

  Игра

      1. Родитель, играющий роль ребенка, пытается познакомиться с другими детьми и включиться в их игру.

      2. Родитель, играющий роль других детей, реагирует на попытки знакомства.

      3. Родитель-наблюдатель следит за развитием ситуации, делая пометки в листе наблюдения.

Обсуждение:

      1. Родитель-наблюдатель делится своими наблюдениями:

        *  "Как ребенок пытался познакомиться?"

        *  "Какие слова и фразы использовал?"

        *  "Как реагировали другие дети?"

        *  "Какие трудности возникли?"

        *  "Что можно было сделать по-другому?"

      2. Обсудить, какие стратегии были эффективными, а какие нет.

      3. Обсудить, как родитель может помочь ребенку в такой ситуации.

Лист наблюдения для родителя-наблюдателя:

      *  Как ребенок подходит к другим детям (уверенно, робко, настойчиво)?

      *  Какие фразы использует для знакомства (вежливые, навязчивые)?

      *  Как ребенок реагирует на отказ (расстраивается, обижается, пытается еще раз)?

      *  Какие невербальные сигналы использует ребенок (улыбка, зрительный контакт, язык тела)?

      *  Как другие дети реагируют на попытки знакомства (доброжелательно, настороженно, агрессивно)?

      *  Какие трудности возникли у ребенка в процессе знакомства?

      *  Что можно было сделать, чтобы облегчить процесс знакомства?

Ситуация 2: "Ребенок не хочет делиться игрушкой"

    Материалы: Карточка с ситуацией, игрушка (желательно привлекательная и желанная).

    Подготовка:

      1. Разделить родителей на пары: Ребенок (владелец игрушки), Другой ребенок (хочет поиграть).

      2. Каждый получает карточку с ситуацией.

      3. Родители распределяют роли и обдумывают, как будут действовать.

    Игра:

      1. Ребенок играет со своей игрушкой.

      2. Другой ребенок просит дать ему игрушку поиграть.

      3. Задача – разрешить ситуацию (поделиться, не делиться, предложить альтернативу).

    Обсуждение:

      1. Обсудить чувства каждого участника:

        *  "Что чувствовал ребенок, когда его попросили поделиться игрушкой?"

        *  "Что чувствовал другой ребенок, когда ему отказали?"

      2. Обсудить возможные решения:

        *  "Как можно было разрешить ситуацию мирным путем?"

        *  "Какие компромиссы можно было найти?"

      3. Обсудить, как родитель может научить ребенка делиться и уважать чужие границы.

    Вопросы для обсуждения:

      *  Почему ребенку трудно делиться? (Боится, что игрушку сломают, жадничает, чувствует себя собственником).

      *  Какие аргументы можно использовать, чтобы убедить ребенка поделиться? (Поиграем вместе, потом я тебе дам свою игрушку, давай меняться).

      *  Как научить ребенка говорить "нет" вежливо и без обиды? (Мне сейчас самому очень хочется поиграть с этой игрушкой, давай поиграем вместе).

Ситуация 3: "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

    Материалы: Карточка с ситуацией.

    Подготовка:

      1. Разделить родителей на группы по 3 человека: Ребенок (обидчик), Ребенок (потерпевший), Родитель (свидетель).

      2. Распределить роли и обдумать, как будут действовать.

    Игра:

      1. Ребенок (обидчик) совершает действие, которое обижает другого ребенка (например, толкает, обзывает, отнимает игрушку).

      2. Ребенок (потерпевший) реагирует на обиду (плачет, злится, жалуется).

      3. Родитель (свидетель) пытается разрешить конфликт.

    Обсуждение:

      1. Обсудить чувства каждого участника:

        *  "Что чувствовал ребенок, когда обидел другого?"

        *  "Что чувствовал ребенок, когда его обидели?"

      2. Обсудить, как родитель может помочь разрешить конфликт:

        *  "Как научить ребенка извиняться?"

        *  "Как поддержать обиженного ребенка?"

        *  "Как предотвратить подобные ситуации в будущем?"

    Вопросы для обсуждения:

      *  Почему ребенок обидел другого? (Злость, зависть, желание привлечь внимание).

      *  Как помочь ребенку осознать свою вину? (Спросить, что он чувствовал, когда обидел другого ребенка).

      *  Как научить ребенка извиняться искренне? (Объяснить, что извинение должно быть от всего сердца).

      *  Как научить ребенка выражать свой гнев без насилия? (Побить подушку, порисовать злыми красками, поговорить с доверенным взрослым).

Ведущий: воспитатель Шнар С.В. - Что нового вы узнали сегодня? Какие стратегии вам показались наиболее эффективными? Как вы планируете использовать эти знания в своей повседневной жизни?

  •  Дать родителям возможность поделиться своими впечатлениями и подчеркнуть, что развитие социальных навыков – это процесс, требующий времени, терпения и последовательности.

  Ведущий: воспитатель Шнар С.В. Помните, что лучший способ научить ребенка социальным навыкам – это быть для него примером. Покажите ему, как нужно общаться с другими людьми вежливо, уважительно и с сочувствием.

4. Подведение итогов и ответы на вопросы

Цель: закрепить ключевые моменты, подвести итоги семинара, ответить на оставшиеся вопросы родителей, предоставить рекомендации для дальнейшей работы и получить обратную связь.

Краткое повторение основных моментов семинара (в формате "вопрос-ответ"):

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  итак, наш семинар подходит к концу. Чтобы закрепить полученные знания, предлагаем небольшую викторину. Мы буду задавать вопросы, а вы – отвечать."

    *  "Что такое коммуникативное развитие и из каких компонентов оно состоит?"

    *  "Какие факторы влияют на социализацию ребенка?"

    *  "Приведите пример эффективного 'Я-сообщения'."

    *  "Что такое активное слушание и какие приемы вы знаете?"

    *  "Какие игры и упражнения мы сегодня разучили для развития коммуникативных навыков?"

    *  "Какие стратегии мы обсуждали для решения конфликтов между детьми?"

Спасибо вам за за активное участие и правильные ответы.

  •  Если родители затрудняются ответить, кратко повторять информацию.

Рекомендации и дальнейшие шаги:

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  - Наш семинар – это только начало пути. Чтобы продолжать поддерживать коммуникативное развитие и социализацию ваших детей, я хочу дать вам несколько рекомендаций и предложить дальнейшие шаги."

  •  Рекомендации

    *  Практикуйте полученные знания ежедневно: "Используйте игры и упражнения, которые мы сегодня разучили, в своей повседневной жизни."

    *  Наблюдайте за своим ребенком: "Обращайте внимание на его поведение, его речь, его взаимодействие с другими детьми. Это поможет вам вовремя заметить проблемы и принять меры."

    *  Будьте примером для своего ребенка: "Показывайте ему, как нужно общаться вежливо, уважительно и с сочувствием."

    *  Создавайте возможности для общения: "Приглашайте друзей в гости, ходите на детские площадки, записывайте ребенка в кружки и секции."

    *  Читать и обсуждать книги: "Это развивает речь, воображение и помогает лучше понимать мир."

    *  Посещайте тематические мероприятия и тренинги: "Продолжайте углублять свои знания и навыки."

  •  Дальнейшие шаги:

    *  "В раздаточных материалах вы найдете список полезных ресурсов: книги, сайты, статьи, контакты специалистов."

  •  Поощрить родителей к дальнейшей работе над собой и развитием детей.

Обратная связь и завершение:

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  Нам очень важно узнать ваше мнение о сегодняшнем семинаре. Заполните, пожалуйста, анкеты обратной связи. Ваши отзывы помогут мне сделать будущие семинары еще лучше."

    *  Насколько полезным был для вас этот семинар?

    *  Какие темы были наиболее интересными и полезными?

    *  Какие темы вы хотели бы обсудить на следующих семинарах?

    *  Что вам понравилось больше всего?

    *  Что можно улучшить?

    *  Оцените организацию семинара (материалы, время, место проведения).

    *  Ваши пожелания и комментарии.

Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  Спасибо вам большое за ваше время, внимание и активное участие! Мы очень надеюсь, что этот семинар был для вас полезным и вдохновляющим. Желаем вам и вашим детям здоровья, счастья и успехов во всех начинаниях! Пусть ваши дети растут умными, добрыми и счастливыми! До новых встреч!

Ведущий: СПАСИБО ВАМ ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ!

Список литературы:

План проведения Дня открытых дверей

Тема: «День радостных встреч»

Возрастная группа: Средняя (4-5 лет)
Участники: Дети, родители, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель.

1. Цели и задачи

Цель: Установление доверительных отношений между родителями и педагогами, демонстрация образовательного процесса в условиях ФГОС, вовлечение семей в единое образовательное пространство.

Задачи:

1. Познакомить родителей с режимом дня, формами и методами работы с детьми средней группы.
2. Дать возможность родителям увидеть своего ребенка в привычной для него обстановке (игра, общение, занятие).
3. Повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития детей 4-5 лет.
4. Создать эмоционально-положительную атмосферу взаимодействия «Детский сад — Семья».

Подготовительный этап (За 1–2 недели)
Оформление пригласительных
Подготовка памяток для родителей «Особенности развития ребенка 4-5 лет», «Наши занятия»
Подготовка выставок: «Наши поделки», «Странички жизни группы» (фотоколлаж)
Оформление наглядности в раздевалке (режим дня, сетка занятий, благодарности активным родителям)
Приобретение наклеек для детей «Я молодец!»

Ход мероприятия

I. Утренний прием (7:00 – 8:00)
  · Воспитатели приветствуют детей и родителей. Обращают внимание на выставку детских работ (рисунки, лепка), расположенную в приемной.
  · Проведение утреннего «Круга радости»

  · Приветствие: «Здравствуй, друг!» (дети и родители выполняют движения по тексту).
  · Цель: Создать позитивный настрой на весь день, снять барьеры стеснения у родителей.

II. Утренняя гимнастика (8:15 – 8:30)
Тема: «Веселые зверята»
  · Родители наблюдают за выполнением комплекса ОРУ.
  · Рекомендации для родителей: Воспитатель кратко комментирует, на какие группы мышц направлены упражнения, напоминает о важности ежедневной зарядки дома.
Пригласить 2-3 родителей для выполнения дыхательной гимнастики в конце комплекса.

III. Подготовка к завтраку, завтрак (8:30 – 8:50)
  · Демонстрация культурно-гигиенических навыков (мытье рук с правилами, пользование салфеткой, благодарность после еды).
  · Воспитатель обращает внимание родителей на аппетит детей и сервировку стола.
  · Для родителей: Размещение в уголке для родителей информации о меню и консультация «Как приучить ребенка к самостоятельности во время еды».

IV. Организованная образовательная деятельность (ООД) (9:00 – 10:00)

Занятие 1: Познавательное развитие (Окружающий мир)

· Тема: «Путешествие в осенний лес»

· Форма проведения: Игра-путешествие.
· Участие родителей: Родители выступают в роли наблюдателей. На этапе выполнения практического задания (раздать карточки) родители могут помогать своим детям, но не делать задание за них.

Динамическая пауза (10 мин)

Игра малой подвижности «У медведя во бору»

Занятие 2: Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

· Тема: «Ежик» (нетрадиционная техника — рисование вилкой)

· Совместная деятельность: Дети выполняют работу вместе с родителями.
· Цель: Показать, как можно развивать мелкую моторику дома с помощью подручных средств.

V. Подготовка к прогулке (10:00 – 10:20)
  · Демонстрация алгоритма одевания.
  · Совет родителям: Воспитатель объясняет, почему важно учить детей одеваться в определенной последовательности и поощрять самостоятельность.

VI. Прогулка (10:20 – 11:30)
  1. Наблюдение: за сезонными изменениями в природе.
  2. Трудовая деятельность: сбор сухих листьев на участке (дети показывают трудовые навыки).
  3. Совместная игра: Подвижная игра «Гуси-лебеди»
  4. Совместная деятельность: Родители вместе с детьми строят «сказочный замок» из песка.

VII. Возвращение с прогулки, обед (11:30 – 12:30)
  · Организация смены одежды (воспитатель демонстрирует приемы воспитания аккуратности).
  · Обед. Родители могут увидеть сервировку стола к обеду и то, как дети соблюдают правила этикета за столом.

VIII. Тихий час (12:30 – 15:00)

· Для родителей: Экскурсия по детскому саду (посещение кабинетов специалистов, музея, спортзала), индивидуальные консультации с воспитателем и психологом в приемной или музыкальном зале.
· Круглый стол (13:00 – 14:00): Обмен мнениями «Чему научились наши дети за этот год?». Воспитатель отвечает на вопросы родителей, раздает памятки.

4. Итоговый этап (Вечер)

IX. Подъем, полдник (15:00 – 15:30)

· Содержание:
  · Гимнастика пробуждения (родители наблюдают, как воспитатель использует массажные коврики).
  · Уплотненный полдник.

X. Совместная игровая деятельность (15:30 – 16:30)
Форма: Театрализованная деятельность
  · Показ настольного театра по сказке «Теремок» (роли исполняют дети).
  · Итоговая рефлексия: «Круг радости». Дети дарят родителям свои поделки (сделанные утром) или медали «Самой лучшей семье».
  · Воспитатель вручает благодарственные письма родителям за активное участие в жизни группы.

Конспект НОД в старшей группе
Тема: «Сказочное путешествие Лунтика»

Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие.
Интеграция областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Цель: Создание условий для развития социально-коммуникативных навыков (сотрудничество, взаимопомощь, доброжелательность) через игровую и познавательную деятельность.

Задачи:

1. Образовательные: Закреплять знания детей о космосе, планетах и космическом транспорте. Формировать умение работать в команде, договариваться и распределять действия. Упражнять в умении анализировать свои чувства и эмоции (рефлексия).
2. Развивающие: Развивать логическое мышление при сборке танграма «Ракета», развивать внимание и память в словесных играх. Развивать умение выражать свою точку зрения, отвечать полным предложением.
3. Воспитательные: Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь сказочному персонажу. Воспитывать чувство гордости за общий результат труда.

Материалы и оборудование:

Ноутбук/экран для видеосообщений.
Видеозапись от Лунтика (2 шт.: первая — просьба, вторая — благодарность).
Эмблемы красного и синего цвета (по количеству детей).
Два набора игры «Танграм» (схемы ракеты) для двух команд.
Рюкзак и набор предметов для игры «Космический багаж» (скафандр/круги из ткани, бутылка воды, книга, ложка, игрушка, тюбик с надписью «еда» и т.д.).
Карточки с изображением планет Солнечной системы.
Материалы для аппликации «Космос» (ватман, заготовки ракет, звезд, планет, клей, салфетки).
Плакат «Звездное небо» для рефлексии, коробочка с красными и синими звездами.
Вторая точно такая же картина «Космос» (заранее заготовленная воспитателем для сюрпризного момента).

Ход занятия

1. Организационный момент. Приветствие.

Воспитатель:
Ребята, к нам пришли гости, давайте поздороваемся необычным способом

Скажем: «Здравствуй!» — солнышку с утра (дети: «Здравствуй!» — поднимают руки вверх)
«Здравствуйте!» — деревьям, ветрам (дети: «Здравствуйте!» — качают руками над головой)
«Здравствуйте!» — всем, кто вокруг (дети: «Здравствуйте!» — разводят руки в стороны)
Здравствуй, мой любимый друг! (дети: «Здравствуй!» — обнимают соседа)

2. Сюрпризный момент (Видеозвонок)

(Дети стоят в кругу. Звучит сигнал видеозвонка)

Воспитатель: Ой, ребята, слышите? К нам пришло видеосообщение. Интересно, кто бы это мог быть? Давайте посмотрим на экран.

(На экране появляется Лунтик, он взволнован)
Лунтик: «Здравствуйте, ребята! Я, Лунтик. Мои друзья, с космической планеты, пригласили меня в гости.  Я очень хочу полететь, но я совсем не знаю, что такое космос. Помогите мне, пожалуйста!»

Воспитатель: Ребята, вот это история. Лунтик просит нашей помощи. А чем мы с вами можем помочь?
Дети: Мы можем рассказать ему, что такое космос. Объяснить, как туда лететь. Сказать, что нужно брать.

Воспитатель: Верно! Давайте сначала сами вспомним и расскажем Лунтику о космосе. Что же это такое?

3. Беседа «Что такое космос?» (Введение в тему)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое космос?
Дети: Это где много звезд, планет, солнце, небо.
Воспитатель: Правильно, Космос — это огромный мир? который окружает нашу планету. У него нет ни начала, ни конца. Космос бесконечен!  Там нет воздуха, очень холодно и темно, но именно там живут планеты и звезды. 

А звезды это огромные раскалённые газовые шары. Они такие горячие, что обжигают всё вокруг.

Самая близкая к нам звезда — это Солнце. Оно даёт нам свет и тепло. Если бы Солнце погасло, на Земле наступила бы вечная ночь и всё замёрзло.

Планеты, в отличие от звёзд, не раскалённые. Они твёрдые или газовые.

Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру, согласны?

4. Словесная игра «Четвертый лишний»

1. Ракета, Спутник, Комета, Автобус
   (Автобус ездит по земле, а всё остальное летает в космосе).
2. Звезда, Солнце, Луна, Лампочка
   (Лампочку сделали люди, она светит дома, а остальное светит на небе).
3. Скафандр, Шлем, Перчатки (космические), кепка.
   (Кепку носят на улицелетом, а космическую одежду надевают для полета в ракете).
4. Марс, Юпитер, Сатурн, Мячик
   (Мячик — это игрушка, в него играют дети, а планеты — огромные и находятся в небе).
5. Звезды, Облака, Ракета, Самолет
   (Самолет летает высоко, но он не летает в космос, он остаётся в небе Земли).
6. Гагарин, Терешкова, Леонов,

   (Повар варит суп, а остальные — космонавты).

7. Космонавт, Учитель, Повар, Парикмахер.

   (Космонавт летает в космос, а остальные профессии работают на земле).

8. Белка, Стрелка, Мурка (кошка)

   (Белка, Стрелка— это собаки, которые летали в космос, а Мурка — кошка, она дома живет).

9. Солнце, Луна, Звезды, Фонарик

   (Фонарик светит в руке, а солнце, луна и звезды светят на небе).

10. Земля, Марс, Венера, Тарелка

   (Тарелка — это посуда, из нее едят).

11. Юпитер, Сатурн, Нептун, Арбуз

   (Арбуз — это вкусная ягода, а планеты — не едят).

Воспитатель: А как же попасть в космос?
Дети: полететь
Воспитатель: А на чем мы можем туда полететь? На автобусе или самолете?
Дети: Нет, только на ракете.

Воспитатель: Совершенно верно, летят туда только на специальном космическом транспорте — ракете. (Показ макета ракеты)

5. Игра «Собери ракету» (Танграм)

Воспитатель: Чтобы Лунтик точно смог улететь, нам нужно самим собрать для него ракету. Но работать мы будем дружно, командами. На столе лежат эмблемы — красные и синие. Выберите себе одну и проходите за стол с такой же эмблемой.
(Дети делятся на 2 команды, садятся за столы)
Воспитатель: У каждой команды на столе лежат геометрические фигуры — это детали ракеты. Ваша задача — сложить из них ракету по образцу. Работаем дружно, советуясь друг с другом.
(Дети собирают ракеты. Воспитатель подходит к командам, помогает советом, поощряет взаимодействие)

Воспитатель: Какие замечательные ракеты у вас получились! Одна ракета для Лунтика, а вторая для его друзей. Молодцы, команды!

6. Игра «Космический багаж»

Воспитатель: Ракета готова. Но что Лунтику взять с собой в космос, какие предметы ему понадобятся?
Дети: Скафандр, еду, воду, инструменты.
Воспитатель: Поможем Лунтику собраться в полет. Место в ракете ограничено, он может взять с собой только 5 самых нужных предметов. Ваша задача — договориться и выбрать эти 5 предметов. Договоритесь и выберите только самые необходимые в космосе вещи.
(На столе разложены предметы: настоящая бутылка воды, книга, ложка, игрушка, макет скафандра, подушка, баллон с кислородом, аптечка, фотоальбом, тюбик с едой, телескоп, любимая игрушка)
Дети выбирают предметы:

· Ребенок 1: Я возьму скафандр, потому что в космосе нет воздуха и там очень холодно.
· Ребенок 2: Я возьму еду в тюбиках, потому что в космосе невесомость и тарелки летают.
· Ребенок 3: Нужно взять воду, чтобы пить.
· Ребенок 4: Игрушку брать нельзя, это лишний груз.
  Воспитатель: Молодцы! Багаж собрали правильно.

7. Беседа о планетах. Игровая пауза

Воспитатель: Лунтик полетит в гости на планету. Вокруг Солнца вращается много планет. Вместе они называются Солнечная система. Как называется планета, на которой живем мы с вами?
Дети: Земля!
Воспитатель: Правильно. Земля - это огромный шар, который вращается вокруг Солнца. Наша Земля — единственная планета, на которой есть жизнь, вода и воздух. Но есть и другие планеты: Марс, Юпитер, Сатурн.
А хотите легко запомнить их все и поиграть? (Дети соглашаются).
8. Игру проведет Вадим

Утром солнышко встает, спать планетам не дает. 

(Скрещенные ладони с растопыренными пальцами поднимаем вверх — изображаем солнце)

Меркурий — самый близкий к солнышку братишка. Он быстрее всех бежит, от жары всегда дрожит 

(Поглаживаем большой пальчик другой рукой). (Быстро шевелим пальчиками).

А Венеру — красоту не найдешь ты за версту. 

В белых облаках одета, всем сияет, как монета

(Поглаживаем указательный пальчик) (Крутим пальчиками, изображая "сияние").

Вот Земля — наш общий дом 

Много жизни, счастья в нем. 

(Поглаживаем средний пальчик, показываем шар руками).

Красный Марс среди планет, очень любопытный дед.

(Поглаживаем безымянный пальчик)

Вот Юпитер — великан извергает он вулкан

(Поглаживаем мизинчик). (Сжимаем и резко разжимаем кулак — "взрыв").

А Сатурну каждый рад —у него в колечках наряд

 (Показываем колечко: большой и указательный палец смыкаем).

Уран, Нептун — ледяные братья. В темноте они плывут, сны волшебные везут. (Трясем кистями, как будто стряхиваем холодную воду). (Медленно двигаем ладони в воздухе)

А девятый – Плутон, хоть и маленький, но он замыкает дружный строй, хоть и карлик, но герой. 

(Поглаживаем пальчик, зажимаем руки в замок и показываем класс)

9. Продуктивная деятельность. Аппликация «Космос» (Работа в командах)

Воспитатель: Ребята, мы так много рассказали Лунтику о космосе. Но чтобы он ничего не забыл и мог рассказать своим друзьям, давайте сделаем ему подарок — настоящую картину «Космос». Мы сделаем ее своими руками. Команды, подойдите к своим столам. У вас есть ватман, фигурки планет, ракет, звезд и камет. Давайте создадим свой космос. Договоритесь, кто что будет клеить.
(Двум командам раздаются материалы для коллажа. Дети работают, воспитатель помогает организовать процесс, следит за взаимодействием)

Воспитатель: Какие красивые и разные получились картины! (Воспитатель незаметно убирает одну картину со стола или подставляет вторую, заранее заготовленную). Одну картину мы передадим Лунтику, а вторую оставим себе в группу, чтобы вспоминать наше путешествие.

10. Заключительный этап. Видеосообщение от Лунтика и рефлексия

Воспитатель: Смотрите, нам пришел ответ!
(На экране видео Лунтика)
Лунтик: Спасибо, ребята! Вы мне так помогли! Теперь я знаю, что такое космос, на чем туда лететь и что брать с собой. С вашими рассказами и подарком я смело отправляюсь в путешествие! До свидания!

Воспитатель: Ребята, вы большие молодцы! Настоящие друзья. А теперь посмотрите — на столе стоят две коробочки: в одной красные звезды, в другой синие. И есть большой плакат звездного неба.
Если вам сегодня было интересно помогать Лунтику, легко и весело — возьмите красную звездочку и приклейте на наш плакат.
А если вам было трудно, скучно или грустно — возьмите синюю звездочку и тоже приклейте.
(Дети подходят, выбирают звезду и приклеивают на общий плакат)

Воспитатель: Посмотрите, как засияло наше звездное небо! Красных звездочек гораздо больше, значит, наше занятие было интересным. Вы огромные молодцы!

Экологический спектакль для старшей группы №7

«Спасибо, что спасли меня»

Цель: Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе, формировать основы экологической культуры.

Действующие лица:

1. Ведущий (взрослый или подготовленный ребенок)
2. Старичок-Лесовичок (мудрый хранитель леса)
3. Земля (девочка в зеленом или голубом платье с цветами и листьями)
4. Ручеек (мальчик в голубом костюме с серебристыми струйками)
5. Птичка (девочка в костюме птицы)
6. Березка (девочка в белом платье с зелеными лентами-листьями)
7. Группа детей-«Эколят» (4-5 человек, все остальные дети группы)

Реквизит и декорации:

· Ширма или фон с изображением леса (можно нарисовать детьми).
· Мусор (бутафорский: пластиковые бутылки, фантики, обертки).
· Корзинка с «угощением» для зверей (шишки, яблоки).
· Плакаты с природоохранными знаками («Не рви цветы!», «Не разоряй гнезда!», «Убирай за собой мусор!»).
· Музыкальное сопровождение: спокойная мелодия для леса, тревожная — для появления мусора, веселая — для финала.

Ход спектакля

(Звучит спокойная, красивая музыка. На сцене «лес»: Березка качает ветвями, Птичка порхает, Ручеек бежит на месте. Сидит задумчивый Старичок-Лесовичок. Входит Земля, она улыбается.)

Ведущий:
В чаще лесной, где тишина и покой,
Живет Старичок с седою бородой.
Он страж и хозяин в своем он лесу,
И каждую былинку он знает на вкус.
Живут здесь зверюшки, шумят ручейки,
Поют свои песни лесные дрозды.

Земля (обращаясь ко всем):
Здравствуй, Лесовичок! Здравствуйте, друзья!
Как хорошо в вашем лесу у меня!
Здесь воздух чистый, прозрачна вода.
Красива и свежа моя красота!

Ручеек (весело журча):
Я– ручеек, серебристый и быстрый!
Я для зверят и для птиц водоём чистый!
Попейте водицы, искупайтесь в жару!
Я всем даю прохладу и добрую стать!

Птичка (щебеча):
Я– птичка-невеличка, живу я здесь в лесу,
В гнезде своем уютном на березке внизу.
Я песенки пою и мошек собираю,
Лес от вредителей я тем охраняю!

Березка (ласково):
Я– белая березка, кудрява, стройна.
Я солнышку и дождику всегда ведь рада.
Под моей листвою тенисто и прохладно,
Отдохнуть путнику здесь будет очень ладно.

(В лесу появляются дети-«Эколята». Они рассматривают красоту, улыбаются.)

Эколенок 1:
Какой чудесный лес! Здесь так красиво!

Эколенок 2:
Послушайте, как птички звонко поют!

(Вдруг звучит тревожная музыка. Из-за кулис выбегает вторая группа детей (или те же актеры быстро меняются), они шумят, кричат, бросают на пол бутафорский мусор и убегают.)

Старичок-Лесовичок (встает, огорченно):
Ой, беда-беда! Опять гости незваные!
Намусорили, нашумели, природу не уважали!

(Лесовичок, Земля, Ручеек, Птичка и Березка грустнеют. Ручеек замедляет бег, Птичка притихает, Березка поникает.)

Земля (плача):
Ой, как же тяжело и больно мне стало!
Меня всю изранили, запачкали сразу же!
Фантики, бутылки… дышать мне едва ли!

Ручеек (грустно, хрипло):
Меня в грязную лужу превратили…
Я больше не могу течь, я застоялся…
Рыбки мои уплыли, меня покинули…

Птичка (испуганно):
Ах, мое гнездышко! Его чуть не сломали!
И стеклышко острое рядом оставили!
Я лапку поранить могу им, малышей своих!

Березка (шепотом):
Мне на ветви пакет набросили, как сеть,
Он шелестит, мешает, не дает мне расти.
Мне так обидно, люди, зачем же так делать?

Старичок-Лесовичок (вздыхает):
Эх, люди-люди… Не помнят, что лес – их богатство.
Не ценят они ни воды, ни земли, ни приятства…

(Появляются дети-«Эколята», они видят всю эту картину.)

Эколенок 1:
Ребята, посмотрите, что натворили здесь!
Лесу и его жителям стало очень плохо!

Эколенок 2:
Мы не можем оставить их в беде! Давайте поможем!
Ведь мы– друзья природы!

(Звучит бодрая, но негромкая музыка. Дети-«Эколята» начинают убирать мусор. Они аккуратно собирают фантики, бутылки, снимают пакет с Березки.)

Эколенок 3 (обращаясь к Птичке):
Не бойся, птичка, мы твое гнездо поправим!
Мы стеклышко уберем, ты больше не поранишься!

Эколенок 4 (обращаясь к Ручейку):
Мы веточку, что преграждала путь, уберем,
И ты снова побежишь серебряным ручьем!

(Когда весь мусор убран, лес преображается. Музыка становится светлой и радостной.)

Земля (улыбаясь, вытирая «слезы»):
Спасибо вам, друзья! Как стало легко и светло!