Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся, с эффективностью работы образовательной организации

Авторская дидактической игры по финансовой грамотности.

«Экономический куб»

Образовательная область: познавательно – исследовательская.

Возрастная категория: для детей с 5 лет. 

Авторы: воспитатели Ежгурова Н.О., Шнар С.В.

Актуальность игры:

Финансовая грамотность для дошкольников — это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления, в области финансов включая, творчество и воображение. Применительно к дошкольнику, находящемуся на начальном этапе жизненного цикла, закладываемые способности управления финансами являются ничем иным, как способностями, непосредственно влияющими на его будущее материальное благополучие. Поэтому на этапе обучения детей дошкольного возраста правильнее говорить о формировании азов финансовой грамотности.

В качестве средства формирования основ экономической культуры необходимо использовали дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет, интегрировано решать задачи по формированию у дошкольников основ экономических знаний.

В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний.
В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что у детей дидактические игры являются эффективным средством к формированию основ экономической культуры.

Цель: формирование представления о доходах и расходах семьи, умения различать, что можно и что нельзя купить за деньги, как можно экономить, где могут хранится деньги.

Задачи игры:

Образовательные: 

Формирование экономических представлений об экономическом развитии общества, торгово- денежных, нравственно-этических отношениях и др.

Формировать представления о семейном бюджете, его планировании, о потребностях людей и возможностях их удовлетворения.

Формировать представления о значимости товара для человека, развивать умения бережно обращаться с деньгами.

Развивающие:

Развивать логическое, экономическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас, умение делать умозаключения.

Развивать познавательный интерес, мышление, память, внимание и воображение;

Познакомить с понятиями «экономия», «бережливость»;

Воспитательные: 

 Воспитание уважения к труду и людям труда, семье и семейным ценностям, природе и природных ресурсах.

Воспитывать культуру поведения, умение экономно и рационально тратить деньги.

Атрибуты игры: макет куба, на противоположных гранях которого расположены 2 игровых поля «Доходы семьи» - «Расходы семьи», 12 карточек-лото. «Что можно купить за деньги?» - «Что нельзя купить за деньги?», 12 карточек лато. «Как можно экономить» - «Где могут хранится деньги», 12 картотек лото. 12 значков.

Ход игры: Воспитатель в игровой форме объясняет детям значение понятия семейный бюджет — это доходы и расходы. Далее вводится разъяснение таких слов как доход — это получение денежных средств; и расход — это затраты на определенные товары и услуги. Ребятам предлагается разложить карточки на два поля «доходы» и «расходы», «Что можно купить за деньги?» - «Что нельзя купить за деньги?»,  «Как можно экономить» - «Где могут хранится деньги».

Вариант 1. Ребенок выбирает игровое поле и подбирает к нему карточки-лото с подходящими предметами.

Вариант 2. Дети играют парами, кто первый подберет карточки-лото к игровому полю, тот и выиграл.

Авторская дидактической игры по финансовой грамотности

«Рынок Простоквашино»

Образовательная область: познавательно – исследовательская.

Возрастная категория: для детей с 5 лет. 

Авторы: воспитатели Ежгурова Н.О., Шнар С.В

Актуальность игры:

Финансовая грамотность для дошкольников - это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления, в области финансов включая, творчество и воображение. Применительно к дошкольнику, находящемуся на начальном этапе жизненного цикла, закладываемые способности управления финансами являются ничем иным, как способностями, непосредственно влияющими на его будущее материальное благополучие. Поэтому на этапе обучения детей дошкольного возраста правильнее говорить о формировании азов финансовой грамотности.

В качестве средства формирования основ экономической культуры необходимо использовали дидактические игры. Главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет, интегрировано решать задачи по формированию у дошкольников основ экономических знаний.

В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность усвоения знаний.
В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что у детей дидактические игры являются эффективным средством к формированию основ экономической культуры.

Цель: формирование у детей элементарных понятий о деньгах, о купле, продаже.

Задачи игры:

Образовательные:

Сформировать умение ориентироваться в цене товаров, осуществлять покупки.

Развивающие:

Развивать умение «видеть» товар: материал, цену; развивать самостоятельность в выборе решения.

Воспитательные:

Воспитать бережное отношение к денежным средствам, уважение к труду взрослых, усидчивость.

Атрибуты игры: игровое поле «Простоквашино рынок» с изображенными отделами: «мясной магазин», «булочная», «овощной магазин», «молочный магазин», «аптека»; кубик, деньги.

Ход игры: В игре участвуют от 2 до 5 детей, у каждого участника на руках по 20 карточек – «деньги» разного номинала. На игровом поле выделены 5 зон – отделов магазина: «мясной магазин», «булочная», «овощной магазин», «молочный магазин», «аптека». Взрослый поначалу берет ведущую роль, потом может эту роль выполнять ребенок. Участникам предлагается по очереди бросить кубик, количество точек на кубике определяет номер отдела, в котором ребенок совершит покупку. Если на кубике выпадает число 6, то участник пропускает ход. Затем участник выбирает товар, называет его, описывает его качества (сделано из молока – мороженое), расплачивается «деньгами» и получает товар. Больше  его уже нельзя купить другому участнику.

Победителем считается тот участник, который приобрел большее количество товаров.

Деловая игра: «Формирование финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности»

Цель: Совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников в области финансовой грамотности, а также систематизация и обобщение их знаний по формированию основ финансовой грамотности у дошкольников в игровой деятельности.

Задачи:

• Образовательные: Закрепить и расширить знания педагогов об экономических понятиях (бюджет, доход, расход, товар, услуга, реклама) и о современных игровых технологиях, используемых для формирования финансовой грамотности.
• Развивающие: Развивать у педагогов умение анализировать, сравнивать, обобщать и принимать решения в нестандартных ситуациях; способствовать развитию их творческого и профессионального мышления.
• Воспитательные: Способствовать сплочению педагогического коллектива, повышению мотивации к самообразованию и формированию ответственного отношения к личным и профессиональным финансам.

 Подготовка к игре

• Участники: Педагоги ДОУ, разделённые на две команды
• Атрибуты: Эмблемы для команд, игровое поле (табло) из 9 секторов, стикеры для отметки хода, игровые «монеты» для награждения, презентация с заданиями, раздаточный материал (карточки с заданиями).
• Жюри: Представители администрации ДОУ

Ход деловой игры

1. Вводная часть
Ведущий приветствует участников, объявляет тему и цель игры, объясняет правила. Команды выбирают капитанов, получают эмблемы.

2. Основная часть
Игра построена в формате «Финансового ринга» — команды соревнуются, отвечая на вопросы и выполняя задания. Право первого хода разыгрывается с помощью шуточных вопросов. Побеждает команда, стикер на игровом поле встречается чаще.

Задания для команд:

• Задание 1. «Продолжите предложение»

• Ведущий: «Если родители вовремя не объяснят ребёнку, что такое деньги и почему их нужно зарабатывать и экономить, то…»
• Возможные ответы: у него сложится собственное мнение об этой теме; это может стать причиной обид, капризности, недоверия к родителям; у детей снижается самооценка; родители должны говорить твёрдое «нет», но спокойно объяснять причину отказа.

• Задание 2. «Кто последний?»

• Команды по очереди называют книги, фильмы или мультфильмы, способствующие развитию финансовой грамотности у дошкольников. Проигрывает та команда, от которой не поступило очередного названия.
• Примеры: «Буратино», «Дюймовочка», «Сказка о золотой рыбке», «Золушка», «Цветик-Семицветик», «Кот в сапогах», «Фиксики-Копилка».

• Задание 3. «Экономика в сказках»

• Ведущий показывает иллюстрации или называет сказки, а команды должны определить, какие экономические понятия в них встречаются.
• Пример: «Как старик корову продавал» — реклама, которая сыграла злую шутку с главным героем.

• Задание 4. «Финансовые термины»

• Ведущий зачитывает определения, а команды должны назвать экономическое понятие.
• Примеры: «Информация о товаре» — реклама; «Обмен товарами» — бартер; «Человек, который занимается закупкой рекламных площадей» — медиа-байер.

• Задание 5. «Реклама услуги»

• Каждой команде предлагается придумать и представить рекламу для определённой услуги или товара (например, «Бюро добрых услуг»), учитывая финансовую грамотность.

3. Заключительная часть

• Рефлексия: Ведущий просит участников поделиться впечатлениями, обсудить, какие игровые приёмы они могли бы использовать в своей работе с детьми.
• Подведение итогов: Жюри подсчитывает баллы (монеты) и объявляет победителей. Проводится награждение команд.

План проведения недели здоровья в старшей группе №7

на апрель месяц.

Цель недели: Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью, потребности в здоровом образе жизни, закрепление культурно-гигиенических навыков и знаний о способах сохранения и укрепления здоровья в весенний период.

Задачи:

1. Оздоровительные:

· Совершенствовать физические качества (ловкость, скорость, выносливость) через подвижные игры и упражнения на свежем воздухе.
· Способствовать укреплению иммунитета с использованием природных факторов (солнце, воздух) и фитонцидов (лук, чеснок).
· Формировать правильную осанку и профилактику плоскостопия.

2. Образовательные:

· Расширять знания детей о строении тела человека, работе внутренних органов (сердце, легкие) в доступной форме.
· Закреплять знания о важности витаминов (особенно весной), режима дня, гигиены и спорта.
· Познакомить с профессиями, связанными со здоровьем (врач, медсестра, спасатель).

3. Воспитательные:

· Воспитывать бережное отношение к своему организму и окружающей среде.
· Формировать доброжелательные отношения в коллективе во время совместных игр и эстафет.
· Воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок.

План мероприятий

Понедельник: «В гостях у Мойдодыра» (День гигиены и чистоты)

Утреннее приветствие: Игра «Что такое хорошо и что такое плохо» (для здоровья). Цель: формировать основы безопасного поведения и гигиены.

· Утренняя гимнастика: «Веселые умывальники».

Цель: создать бодрое настроение, имитация процессов умывания и чистки зубов в движении.
· Беседа: «Почему весной нужно особенно следить за чистотой рук?» (микробы, грязь под ногтями).

Цель: объяснить связь между чистотой и отсутствием болезней.
· Дидактическая игра: «Чудесный мешочек» (предметы личной гигиены: мыло, мочалка, расческа, зубная щетка).

Цель: закрепить назначение предметов.
· Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», заучивание потешек о воде.

Цель: развивать память, закреплять привычку к умыванию.
· Практическое занятие (экспериментирование): «Мыльные перчатки». 

Цель: показать детям, как пена очищает кожу, развивать навыки правильного намыливания рук.
· Прогулка: Подвижная игра «Мы чистюли» (эстафета с переносом воды в ложках, не расплескав).

Цель: развивать координацию, ловкость.

Вторник: «Витаминная корзинка» (День правильного питания)

Утреннее приветствие: Игра «Угадай полезный продукт» по запаху (апельсин, огурец, лук).

Цель: активизация обоняния, знаний о продуктах.

· Утренняя гимнастика: Элементы дыхательной гимнастики «Пахнет весной, пахнет здоровьем». 

Цель: насыщение организма кислородом.
· Беседа: «Весенние витамины: где их взять?» (зеленый лук, первые ростки, квашеная капуста).

Цель: рассказать о профилактике авитаминоза.
· Посадка лука: «Огород на окне для здоровья». 

Цель: вовлечь в трудовую деятельность, объяснить пользу зелени.
· Сюжетно-ролевая игра: «Магазин полезных продуктов». 

Цель: закрепить умение различать полезную еду от вредной, развивать диалогическую речь.
· Прогулка: Эстафета «Собери урожай» (муляжи овощей и фруктов).

Цель: развивать быстроту реакции, закреплять классификацию продуктов.
· Продуктивная деятельность: Аппликация «Витамины на тарелке». 

Цель: развивать мелкую моторику, закреплять понятия «витамин А, В, С».

Среда: «Путешествие в страну Здоровячков» (День спорта и движений)

Утреннее приветствие: Игра «Здоровье – это…» (дети продолжают фразу).

 Цель: выявление представлений детей о здоровье.

· Утренняя гимнастика: С элементами корригирующей гимнастики (профилактика плоскостопия, ходьба по ребристым дорожкам).

Цель: формирование свода стопы.
· Беседа: «Что умеет мое тело?» (скелет, мышцы). Цель: дать элементарные анатомические знания, подвести к выводу, что спорт укрепляет мышцы.
· Спортивное развлечение: «Веселые старты» (эстафеты с бегом, прыжками, метанием в цель).

Цель: развитие физических качеств в соревновательной форме.
· Пальчиковая гимнастика: «Спортсмены». 

Цель: развитие мелкой моторики, речи.
· Прогулка: Подвижные игры по желанию детей («Ловишки», «Салки», «Классики»).

Цель: поддерживать самостоятельную двигательную активность.
· Рассматривание альбомов: «Зимние и летние виды спорта». 

Цель: расширение кругозора.

Четверг: «Помоги себе сам» (День безопасности и первой помощи)

Утреннее приветствие: Игровая ситуация «Что делать, если…» (потерялся, ушиб коленку, идет дождь).

Цель: основы безопасности жизнедеятельности.

· Утренняя гимнастика: «Спасатели». 

Цель: имитация движений с элементами ОРУ (поднимание тяжестей, наклоны).
· Встреча с интересными людьми: Беседа с медсестрой детского сада «Как лечат горло весной?»

Цель: знакомство с профессией, формирование доверия к медицинским работникам.
· Дидактическая игра: «Если друг заболел». 

Цель: учить проявлять сочувствие, оказывать элементарную помощь (вызвать взрослого, приложить холод).
· Творческая мастерская: Рисование «Доктор Айболит спешит на помощь».

 Цель: отражение полученных впечатлений в рисунке.
· Прогулка: Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (скакалки, мячи).

Цель: закреплять правила безопасного поведения на площадке (не толкаться, не бросать песок).

Пятница: «Мы — друзья природы» (День эмоционального здоровья и экологии)

Утреннее приветствие: Игра «Солнышко улыбнись» (психогимнастика на снятие эмоционального напряжения).

Цель: создание положительного настроя.

· Утренняя гимнастика: Под ритмичную музыку «Весенняя капель».

Цель: развитие чувства ритма, положительных эмоций.
· Беседа: «Чистый воздух и вода — наши лучшие друзья». 

Цель: формировать представления о влиянии экологии на здоровье человека.
· Экологическая акция: «Уборка на участке» (совместно с воспитателем).

 Цель: воспитание трудолюбия, желания заботиться о чистоте окружающей среды.
Релаксация: Слушание звуков природы (пение птиц, шум ручья) в группе после обеда. 

Цель: снятие мышечного и психологического напряжения.
Итоговое мероприятие: Физкультурный досуг флешмоб «Зарядка для всех».

Цель: привлечение семей к ЗОЖ, подведение итогов недели.
Работа с родителями: Оформление стенгазеты «Наша здоровая семья» (фотографии совместного отдыха, спорта, правильного питания).

Ожидаемый результат:

У детей повысится интерес к занятиям спортом и соблюдению гигиены.
Снизится уровень заболеваемости в группе (при условии систематического подхода).
Расширится словарный запас по темам «Здоровье», «Спорт», «Питание».
Закрепятся навыки самообслуживания и взаимопомощи.

План проведения недели здоровья

в подготовительной группе №7 на апрель месяц.

Цель недели: Формирование у детей ценностного отношения к здоровью, развитие осознанной потребности в здоровом образе жизни, расширение представлений о функционировании организма, воспитание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, создание условий для самостоятельной двигательной и познавательной активности.

Задачи:

1. Оздоровительные:

· Совершенствовать физические качества (силу, выносливость, координацию, быстроту реакции) через усложнённые эстафеты и спортивные упражнения.

· Закреплять навыки самомассажа, точечного массажа, дыхательной гимнастики как средств профилактики заболеваний.

· Продолжать закаливающие процедуры с учётом весеннего периода (воздушные ванны, босохождение, обширное умывание).

2. Образовательные:

· Углубить знания о строении тела человека (скелет, мышцы, сердце, лёгкие, органы чувств) в доступной научно-познавательной форме.

· Познакомить с основами первой помощи (при лёгких травмах, кровотечениях из носа, ушибах).

· Формировать представления о влиянии окружающей среды (чистый воздух, вода, природа) на здоровье человека.

· Развивать навыки самоконтроля за своим состоянием (усталость, осанка, чистота).

3. Воспитательные:

· Воспитывать осознанное отношение к режиму дня, питанию, физической активности как к факторам здоровья.

· Формировать коммуникативные навыки при работе в команде, умение договариваться, помогать друг другу.

· Воспитывать уважение к людям разных профессий, связанных со здоровьем (врачи, спасатели, тренеры), и желание следовать их рекомендациям.

План мероприятий

Понедельник: «Академия здоровья» (День познания себя)

Утреннее приветствие: Беседа в кругу «Что значит быть здоровым?». Цель: актуализировать личный опыт детей, подвести к выводу, что здоровье – это не только отсутствие болезней, но и хорошее настроение, активность.

· Утренняя гимнастика: Ритмическая гимнастика с элементами самомассажа «Разбуди своё тело». Цель: активизировать работу всех систем организма, научить простым приёмам массажа ушных раковин, стоп, пальцев рук.

· Познавательное занятие (экспериментирование): «Как работает сердце?» (измерение пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки). Цель: на практике показать, что физическая активность тренирует сердечную мышцу.

· Дидактическая игра: «Найди пару» (орган – его функция). Цель: закрепить знания о строении тела.

· Чтение и обсуждение: Н. Кнушевицкая «Строение человека» (энциклопедия), отрывки из книги «Как устроен человек» (серия «Моя первая энциклопедия»). Цель: развитие познавательного интереса.

· Прогулка: Наблюдение «Солнце – источник здоровья». Цель: закрепить знания о значении солнечного света для выработки витамина D, напомнить о правилах безопасного пребывания на солнце весной.

· Итог дня: Создание плаката «Моё здоровое тело» (коллективная аппликация с подписями частей тела). Цель: систематизация полученных знаний.

Вторник: «Секреты долголетия» (День правильного питания и режима)

Утреннее приветствие: Игра «Полезное – неполезное» (с мячом). Цель: активизировать знания о полезных продуктах.

· Утренняя гимнастика: «Фабрика витаминов» (имитация движений – собираем витамины, разносим по органам). Цель: закрепить образное представление о пользе витаминов.

· Беседа-презентация: «Как питались наши бабушки и дедушки? Секреты русской кухни» (каши, квас, щи, кисель). Цель: приобщить к традициям здорового питания, расширить представления о полезных блюдах.

· Практическая деятельность: Приготовление «витаминного салата» (из яблок, моркови, сухофруктов) под контролем воспитателя. Цель: формировать трудовые навыки, закрепить понятие о пользе свежих овощей и фруктов весной.

· Сюжетно-ролевая игра: «Телепередача «Здорово жить!»» (дети в роли ведущих, диетологов, шеф-поваров). Цель: развитие связной речи, умения аргументировать свой выбор.

· Прогулка: Подвижная игра «Помоги другу» (эстафеты с препятствиями). Цель: развивать командный дух, ловкость, выносливость.

· Работа с родителями: Мастер-класс «Вкусный завтрак для будущего первоклассника». Цель: привлечь родителей к формированию правильных пищевых привычек.

Среда: «Быстрее, выше, сильнее» (День спорта и безопасности)

Утреннее приветствие: Игра-тренинг «Я смелый и сильный» (психогимнастика на преодоление страхов). Цель: развитие эмоционально-волевой сферы.

· Утренняя гимнастика: С использованием тренажёров (эспандеры, гантели 0,5 кг, массажные коврики). Цель: развитие силовых качеств, формирование правильной осанки.

· Спортивное мероприятие: «Малые Олимпийские игры» (эстафеты, соревнования по элементам футбола, баскетбола, прыжкам в длину). Цель: совершенствование двигательных навыков в соревновательной форме, воспитание волевых качеств.

· Квест-игра: «Путешествие в страну Безопасности» (станции: «Дорожная азбука», «Опасные предметы», «Первая помощь»). Цель: закрепить правила безопасного поведения, научить оказывать элементарную помощь (обработка царапины, наложение бинта).

· Чтение: С. Михалков «Прививка», А. Барто «Зарядка». Цель: формирование положительного отношения к профилактическим мероприятиям.

· Прогулка: Катание на самокатах, велосипедах (по возможности) с соблюдением правил безопасности. Цель: развитие координации, закрепление ПДД.

Четверг: «Чистота – залог здоровья» (День гигиены и экологии)

Утреннее приветствие: Эксперимент «Ловцы микробов» (рассматривание смыва с рук под цифровым микроскопом или беседа о том, как микробы передаются). Цель: формирование осознанного подхода к мытью рук.

· Утренняя гимнастика: Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой «Вдохни чистоту». Цель: тренировка дыхательной системы, профилактика заболеваний носоглотки.

· Практикум: «Чистим зубы правильно» (с использованием модели челюсти). Цель: закрепить навыки правильной техники чистки зубов, рассказать о связи здоровья зубов и всего организма.

· Экологический десант: Уборка участка, высадка цветов на клумбе. Цель: формировать представление о том, что чистота окружающей среды влияет на здоровье людей.

· Дидактическая игра: «Что хорошо, а что плохо для экологии?» (сортировка мусора, бережное отношение к воде). Цель: экологическое воспитание в контексте здоровья.

· Продуктивная деятельность: Коллаж «Мы за чистый город» (из вырезок, фотографий). Цель: развитие творческих способностей, формирование активной жизненной позиции.

Пятница: «Я готов к школе здоровым!» (День эмоционального здоровья и подведения итогов)

Утреннее приветствие: Игра «Пожелания здоровья» (дети встают в круг и желают друг другу что-то доброе). Цель: создание эмоционально-положительного фона.

· Утренняя гимнастика: Флешмоб под музыку (с элементами танцев народов мира). Цель: развитие чувства ритма, получение положительных эмоций.

· Итоговое интегрированное занятие: «Викторина «Что я знаю о здоровье?»» (командная игра). Цель: выявить уровень усвоения материала, развивать умение работать в команде, логическое мышление.

· Психологический тренинг: «Скоро в школу: как сохранить спокойствие и здоровье» (упражнения на снятие напряжения, развитие произвольного внимания). Цель: подготовка к школьному обучению без стресса.

· Спортивно-музыкальный праздник: «Здоровым быть – счастливым быть!» (с участием родителей). Цель: закрепление семейных традиций ЗОЖ, демонстрация достижений детей за неделю.

· Награждение: Вручение «Паспортов здоровья» или медалей «Знаток здоровья». Цель: поощрение активности детей, формирование чувства гордости за свои достижения.

Ожидаемые результаты (для подготовительной группы):

· Дети имеют развёрнутые представления о строении и функциях основных органов человека.

· Сформированы навыки оказания элементарной первой помощи, безопасного поведения в быту и на улице.

· Повысилась двигательная активность, улучшились физические показатели (ловкость, скорость, координация).

· Дети осознанно подходят к вопросам гигиены, питания, режима дня, могут аргументировать свою позицию.

· Родители вовлечены в совместную деятельность, получили практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе с учётом здоровьесбережения.

· Снизился уровень тревожности перед поступлением в школу (благодаря психологическим тренингам).

План проведения недели здоровья в старшей группе №7

на октябрь месяц.

Цель недели: Формирование у детей представлений о здоровье как главной ценности, воспитание навыков здорового образа жизни в осенний период, укрепление физического и психического здоровья через организацию двигательной активности и закаливающих мероприятий.

Задачи:

1. Оздоровительные:

· Способствовать повышению сопротивляемости организма к простудным заболеваниям с помощью закаливающих процедур (воздушные ванны, босохождение, обширное умывание).
· Развивать физические качества: быстроту, ловкость, выносливость через подвижные игры на свежем воздухе.
· Формировать правильную осанку и профилактику плоскостопия.

2. Образовательные:

· Расширять знания о сезонных изменениях в природе и их влиянии на здоровье человека (одежда по погоде, влажность, ветер).
· Закреплять представления о полезных продуктах, витаминах, значении режима дня и гигиены.
· Познакомить с доступными способами самопомощи и взаимопомощи при лёгких недомоганиях (усталость, замерзание, мелкие травмы).

3. Воспитательные:

· Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
· Формировать навыки безопасного поведения в осенний период (осторожность на мокрых дорожках, при ветре).
· Воспитывать дружеские взаимоотношения в совместных играх и эстафетах.

План мероприятий

Понедельник: «Осень без простуд» (День закаливания и гигиены)

Утреннее приветствие: Игровая ситуация «Как одеться по погоде?» (кукла осенняя). Цель: закреплять умение выбирать одежду соответственно сезону.

· Утренняя гимнастика: Комплекс «Сильные и смелые» с элементами дыхательной гимнастики. Цель: разогреть мышцы, подготовить организм к активному дню, тренировать носовое дыхание.
· Беседа: «Почему осенью нужно закаляться?» (солнце, воздух и вода – наши друзья). Цель: объяснить связь закаливания с защитой от простуд.
· Практикум: «Учимся правильно сморкаться и кашлять» (игровой тренинг). Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, профилактика распространения инфекций.
· Дидактическая игра: «Что полезно, а что вредно для здоровья осенью?» (карточки: ходить босиком по лужам – вредно; проветривать комнату – полезно и т.д.). Цель: развивать умение анализировать.
· Прогулка: Подвижная игра «Догони ветерок» (бег с ленточками), наблюдение за ветром. Цель: развивать быстроту, учить правильно дышать носом на ветру.
· Закаливающая процедура после сна: Ходьба по массажным дорожкам + обширное умывание прохладной водой (руки до локтя, лицо). Цель: укрепление иммунитета, профилактика плоскостопия.

Вторник: «Витаминная корзина осени» (День правильного питания)

Утреннее приветствие: Загадки об овощах и фруктах. Цель: активизировать знания о дарах осени.

· Утренняя гимнастика: «Собираем урожай» (имитация движений: наклоны, приседания, ходьба с высоким подниманием колен). Цель: развитие общей моторики, создание бодрого настроения.
· Беседа: «Овощи и фрукты – витаминные продукты. Почему осенью нужно есть больше витаминов?». Цель: формировать представления о профилактике авитаминоза.
· Практическая деятельность: Изготовление салата из осенних овощей (с помощью воспитателя) или оформление выставки «Чудо-овощ». Цель: закрепить знания о пользе сырых овощей.
· Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин». Цель: закрепить навыки классификации, развивать диалогическую речь, формировать культуру питания.
· Прогулка: Эстафета «Перевези урожай» (с мячами или муляжами). Цель: развивать ловкость, координацию движений, умение работать в команде.
· Чтение: Ю. Тувим «Овощи», русские народные сказки о здоровой пище. Цель: обогащение литературного опыта.

Среда: «Путешествие в страну Здоровейку» (День спорта и движения)

Утреннее приветствие: Игра малой подвижности «Спортсмены на зарядке». Цель: настроить на активный день.

· Утренняя гимнастика: Ритмическая гимнастика под музыку. Цель: развивать чувство ритма, повышать эмоциональный тонус.
· Спортивное развлечение: «Осенние старты» (эстафеты с бегом, прыжками через лужи (обручи), метанием в цель). Цель: совершенствовать двигательные умения в соревновательной форме, воспитывать волю к победе.
· Беседа: «Как спорт помогает нам не болеть». Цель: подвести к выводу, что движение укрепляет организм.
· Пальчиковая игра: «Дружные пальчики» (развитие мелкой моторики). Цель: подготовка руки к письму, развитие речи.
· Прогулка: Подвижные игры по выбору детей («Ловишки», «Мы веселые ребята», «С кочки на кочку»). Цель: поддерживать самостоятельную двигательную активность, учить договариваться о правилах.
· Самостоятельная деятельность: Рисование «Я на спортивной площадке». Цель: отражение впечатлений.

Четверг: «Безопасная осень» (День безопасности и первой помощи)

Утреннее приветствие: Игровая ситуация «Если ты поскользнулся…». Цель: напомнить правила поведения на мокрой дорожке.

· Утренняя гимнастика: Комплекс с элементами профилактики травматизма (упражнения на равновесие, координацию). Цель: развитие устойчивости, внимания.
· Беседа-практикум: «Как уберечься от осенних неприятностей?» (лужи, гололед, ветер, мокрые руки). Цель: закреплять основы безопасности жизнедеятельности.
· Дидактическая игра: «Окажи помощь» (ситуации: намокли ноги, замерз, ушиб коленку). Цель: учить простейшим способам самопомощи (позвать взрослого, зайти в тепло, приложить холод).
· Встреча с медсестрой: Беседа «Как мы лечим горло осенью?» или «Зачем нужны прививки?». Цель: формирование доверия к медицинским работникам.
· Прогулка: Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» (закрепление ПДД в условиях дождливой погоды – дорога скользкая, тормозной путь длиннее). Цель: расширять представления о безопасном поведении.
· Продуктивная деятельность: Аппликация «Осторожно, сосульки!» (или «Безопасная дорога»). Цель: творческое закрепление правил.

Пятница: «Здоровая семья – счастливая семья» (День эмоционального здоровья и взаимодействия с родителями)

Утреннее приветствие: Игра «Комплименты» (скажи товарищу что-то приятное). Цель: создание положительного эмоционального климата.

· Утренняя гимнастика: «Вместе с мамой, вместе с папой» (элементы парной гимнастики). Цель: вызвать интерес к совместным занятиям.
· Беседа: «Что делает мою семью здоровой?» (прогулки, спорт, хорошее настроение). Цель: воспитывать ценность семейных традиций.
· Творческая мастерская: Изготовление приглашений на семейный спортивный праздник. Цель: развитие мелкой моторики, вовлечение родителей.
· Итоговое мероприятие: Физкультурный досуг «Папа, мама, я – здоровая семья» (с участием родителей) или выставка семейных стенгазет «Наш выходной – активный!». Цель: привлечение семей к ЗОЖ, подведение итогов недели.
· Работа с родителями: Рекомендации по закаливанию в домашних условиях, памятка «Одежда ребенка осенью», оформление уголка здоровья.

Ожидаемые результаты:

· Дети имеют представления о сезонных факторах здоровья (одежда, закаливание, витамины).
· Снижен риск простудных заболеваний за счёт ежедневных закаливающих процедур и повышения двигательной активности.
· Сформированы элементарные навыки безопасного поведения в осенний период.
· Родители вовлечены в совместную деятельность, получили практические рекомендации по укреплению здоровья детей в домашних условиях.
· У детей повысился интерес к здоровому образу жизни, закрепились культурно-гигиенические навыки.

Конспект целевой прогулки по ПДД «Что такое улица?»

Возрастная группа: Старшая
Цель: Сформировать элементарные представления об улице, её составных частях и безопасном поведении на ней.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

• Образовательные: Уточнить и расширить знания детей об улице (тротуар, проезжая часть, перекресток), о правилах дорожного движения. Учить различать тротуар и проезжую часть.
• Развивающие: Развивать наблюдательность, внимание, память, связную речь. Обогащать словарный запас (проезжая часть, тротуар, бордюр, пешеход, светофор).
• Воспитательные: Воспитывать культуру поведения на улице, дисциплинированность, осторожность и желание соблюдать правила безопасного поведения.

Предварительная работа:

Беседы: «Мы — пешеходы», «Мой друг — светофор».

Чтение художественной литературы: С. Михалков «Дядя Степа — милиционер», А. Усачев «Правила дорожного движения».

Рассматривание иллюстраций с изображением улиц, дорожных знаков.

Дидактические игры: «Собери светофор», «Дорожные знаки».

Оборудование и инвентарь:

Красные флажки для обозначения группы детей.

Карточки с изображением дорожных знаков («Пешеходный переход», «Дети»).

Мяч для подвижной игры.

Ход прогулки:

1. Вводная часть (на территории детского сада)

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Мы узнаем, что такое улица и из каких частей она состоит. Но сначала давайте вспомним, как нужно вести себя, когда мы выходим за территорию детского сада.

Ответы детей: Идти парами, не толкаться, слушать взрослого, крепко держаться за руки.

Воспитатель: Молодцы! А еще мы сегодня наденем специальные жилеты, чтобы водители издалека видели нас на улице. Встаем парами, берем флажки и отправляемся в путь.

2. Основная часть

Остановка 1. «Тротуар и проезжая часть»

Воспитатель: Вот мы и на улице. Посмотрите внимательно. Где мы с вами идем? (По тротуару). Правильно. Тротуар — это часть улицы, предназначенная для движения пешеходов. А что находится рядом с тротуаром? (Дорога).

Воспитатель: Эта дорога называется проезжей частью. Она нужна для движения транспорта. Скажите, можно ли пешеходам ходить по проезжей части? (Нет). Почему? (Там едут машины, это опасно).

Наблюдение: Воспитатель предлагает детям понаблюдать за движением машин. Обращает внимание на то, что машины едут быстро, их много.

Остановка 2. «Светофор и пешеходный переход»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это за друг стоит на улице? (Светофор). Давайте вспомним, что означают его сигналы.

Дети: Красный — стой, желтый — приготовься, зеленый — иди.

Воспитатель: Правильно. А где пешеходам можно переходить дорогу? (По пешеходному переходу). Как он обозначается? (Белыми полосками, «зеброй»).

Воспитатель показывает знак «Пешеходный переход»: Это дорожный знак. Он квадратный, синий, с белым человечком, который шагает по полоскам. Давайте найдем такой знак глазами на нашей улице. (Дети находят).

Наблюдение: как взрослые пешеходы переходят дорогу на зеленый сигнал светофора. Обсудить, что перед переходом нужно остановиться, посмотреть налево и направо, убедиться, что машины остановились.

Остановка 3. «Улицы города» (обобщение)

Воспитатель: Итак, ребята, что же такое улица? Из чего она состоит?

Обобщение с детьми: Улица — это место, где есть дома, тротуары для пешеходов, проезжая часть для машин, светофоры и дорожные знаки. Улицы бывают большие и маленькие, но правила безопасности на них одинаковые для всех.

3. Заключительная часть (возвращение на территорию ДОУ, 10 минут)

Рефлексия:

Воспитатель: Вам понравилась наша прогулка? Что нового вы узнали? Как называется часть дороги, где ходят люди? А где едут машины? На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?

Ответы детей.

Подвижная игра «Светофор»: Воспитатель поднимает кружки (красный, желтый, зеленый). На красный — дети стоят, на желтый — хлопают в ладоши, на зеленый — шагают на месте (или бегут по кругу).

Итог: Похвалить детей за внимательность и соблюдение правил. Напомнить, что правила дорожного движения нужно соблюдать всегда, не только на прогулке в детском саду, но и с родителями.

Последующая работа:

Рисование на тему «Улица, на которой я живу».

Сюжетно-ролевая игра «Мы — водители и пешеходы».

Консультация для родителей «Безопасность детей на улицах города».

Консультация для родителей
«Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма: безопасность начинается с семьи»

Подготовил: Воспитатель Шнар С.В.

Уважаемые родители! Самое ценное, что у нас есть — это жизнь и здоровье наших детей. Ежегодно на дорогах страны происходят трагедии, и, к сожалению, в сводках ДТП часто фигурируют дети. Дошкольники еще не умеют оценивать опасность и предвидеть последствия своего поведения на улице. Именно поэтому главная задача взрослых — научить ребенка безопасному поведению и стать для него главным примером.

Предлагаем вашему вниманию несколько важных правил, соблюдение которых поможет уберечь вашего ребенка от беды.

1. Личный пример — главный учитель

Дети копируют поведение взрослых. Если вы перебегаете дорогу в неположенном месте или на красный сигнал светофора, будьте уверены: ваш ребенок поступит так же, когда останется один. Никогда не нарушайте ПДД при детях, даже если очень спешите.

2. Безопасный маршрут «Дом — Детский сад — Дом»

Прогуляйтесь с ребенком по дороге в детский сад и обратно. Выберите самый безопасный путь. Обсудите с ним:

• Где находится тротуар и почему по нему нужно идти, придерживаясь правой стороны.
• Где находятся пешеходные переходы (обязательно отмеченные знаком и разметкой «Зебра»).
• Как работает светофор и что означают его сигналы.
• Какие опасности могут подстерегать: выезды из дворов, припаркованные машины (из-за них водитель может не увидеть пешехода, а пешеход — машину).

3. Правила перехода проезжей части

• Крепко держите ребенка за руку. Не просто за кисть, а за запястье, чтобы он не мог вырваться.
• Перед переходом обязательно остановитесь и осмотритесь. Проговорите: «Посмотри налево, посмотри направо».
• Переходите дорогу только спокойным шагом. Не бегите, не отвлекайтесь на разговоры.
• Выходя из общественного транспорта (автобуса, троллейбуса), всегда обходите его сзади (или спереди, но убедившись в полной безопасности), и только после того, как транспорт отъедет от остановки.

4. Внимание и отвлекающие факторы

• Уберите телефон. Мама или папа, уткнувшиеся в экран на переходе, теряют бдительность и подают плохой пример.
• Капюшон и зонт. В дождливую погоду капюшон закрывает обзор, а зонт может заслонить приближающуюся машину. При переходе дороги попросите ребенка снять капюшон и поднимите зонт повыше.
• Наушники. Взрослым и подросткам стоит напоминать, что музыка в наушниках мешает услышать звук приближающегося автомобиля.

5. Безопасность в автомобиле

• Всегда используйте детские удерживающие устройства (автокресло или бустер), соответствующие возрасту и весу ребенка.
• Никогда не оставляйте ребенка одного в машине, даже на минуту.
• Пристегивайтесь сами и пристегивайте ребенка. Это должно стать безусловной привычкой.
• Выходите из машины только со стороны тротуара (перед выходом убедитесь, что нет движущегося транспорта).

6. Светоотражающие элементы (Фликеры)

Осенью и зимой, когда темнеет рано, а видимость на дорогах ухудшается, обязательно приобретите для ребенка одежду со светоотражающими элементами или купите специальные брелоки и наклейки (фликеры). Они делают пешехода заметным для водителя на расстоянии до 300 метров. Прикрепите их на рюкзак, куртку или шапку.

7. Учите через игру

Дома закрепляйте знания с помощью игр: «Собери светофор», «Мы — пешеходы», читайте книги по ПДД (например, С. Михалков «Дядя Степа»), рисуйте дорожные знаки. Превратите обучение в увлекательный процесс.

Помните: Ребенок учится законам дороги, прежде всего, у взрослых. Берегите себя и своих детей! Пусть дорога будет для них безопасной!

Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Путешествие в страну Предложений. Что такое предложение?»

Цель:

Формирование у детей представления о предложении как о смысловой и структурной единице речи; закрепление навыков составления и анализа предложений.

Задачи:

Образовательные:

· Учить детей выделять предложения из потока речи (из текста).
· Учить составлять предложения из 2–5 слов, опираясь на схемы, картинки и заданную тему.
· Закрепить понятие о том, что предложение выражает законченную мысль, а слова в предложении расположены в определенном порядке и связаны по смыслу.
· Познакомить с графической записью предложения (схема).

Развивающие:

· Развивать фонематический слух, связную речь, логическое мышление и внимание.
· Развивать умение интонационно правильно оформлять предложение (повествовательная, восклицательная, вопросительная интонация).

Воспитательные:

· Воспитывать культуру речевого общения, умение слушать товарищей, не перебивая.
· Формировать положительную мотивацию к школьному обучению.

Материалы и оборудование:

· Ноутбук или проектор (для презентации) или магнитная доска.
· Картинки с сюжетами (весна, дети в лесу, игрушки).
· Наборы полосок-схем для составления предложений (на каждого ребенка).
· Карточки со словами для «живой» модели предложения.
· Мяч.
· Сухой бассейн или коробка с крупой (фасолью) с «закопанными» буквами (сюрпризный момент).

Ход занятия

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Цель: активизировать внимание детей, создать игровую мотивацию.

Воспитатель собирает детей вокруг себя:
— Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними не просто словами, а предложениями. Каждый скажет свое приветствие: «Доброе утро, я рад вас видеть, потому что...» (Дети по очереди заканчивают фразу).

— Я вижу, вы все в хорошем настроении. А хотите отправиться в волшебную страну, где живут наши слова и мысли? Эта страна называется «Страна Предложений». Жители этой страны очень любят порядок и правила. Чтобы туда попасть, нужно открыть волшебный замок. А ключ — это правильный ответ на вопрос.

Игра «Закончи мысль» (логические цепочки):

· Если зима закончилась, то наступила... (весна).
· Если солнце светит ярко, то на улице... (тепло, светло).
· Если мы хотим что-то узнать, мы задаем... (вопрос).

— Молодцы! Замок открылся. Отправляемся в путь.

2. Актуализация знаний. Повторение понятий «слово» и «предложение» (4 минуты)

Воспитатель вывешивает на доску картинку «Весенний лес».
— Посмотрите на картинку. Что вы видите? Назовите одним словом. (Лес).
— А теперь назовите много разных слов про эту картинку. (Деревья, ручей, проталины, грачи, солнце, трава).

Воспитатель подводит итог:
— Все, что вы назвали — это слова. Словами мы называем предметы, признаки, действия. Но если я просто скажу «Солнце. Ручей. Грачи», поймут ли меня? Поймут ли, что я хотела сказать? (Нет).
— Что же нужно сделать со словами, чтобы они нас поняли? (Их нужно подружить, поставить в правильном порядке, чтобы получилось предложение).

Вывод: Предложение — это не просто слова, это законченная мысль. Все слова в предложении связаны между собой.

3. Основная часть. Работа над структурой предложения (15–17 минут)

3.1. Составление предложений по картинке

Цель: учить составлять распространенные предложения.

Воспитатель показывает картинку «Дети в лесу».
— Придумайте предложение про то, что делают дети. Но простое предложение (из 2–3 слов) жители страны не пустят. Им нужны красивые, полные предложения.

Ответы детей:
— Дети играют в лесу.
— Мальчик нашел под деревом большую шишку.
— Девочка в красной куртке кормит белку.

Анализ: Сколько слов в этом предложении? Какое слово первое? Почему оно написано с большой буквы? Что ставим в конце?

3.2. Физминутка «Живое предложение»

Цель: научить детей определять порядок слов в предложении.

Воспитатель вызывает 5 детей. Раздает им карточки со словами: «Ребята», «сделали», «кормушку», «для», «птиц».
— Ребята, наша задача — построиться так, чтобы получилось предложение. С чего начнем? (Слова перестраиваются, путаются, дети ищут правильный порядок).

Правильный вариант: Ребята сделали кормушку для птиц.
— Давайте проверим: все ли слова на месте? Встаньте так, чтобы гости увидели предложение.
— А теперь пусть предложение «побежит» (дети бегут на месте) и «прошепчется» (дети шепчут слова по порядку).

3.3. Работа со схемами предложений

Цель: развитие аналитико-синтетических навыков.

У детей на столах лежат длинные полоски (линия предложения) и короткие полоски-кирпичики (слова).
Воспитатель диктует (или показывает картинку):

1. «Наступила весна». (Дети выкладывают 2 кирпичика на длинную полоску).
2. «Ярко светит теплое солнце». (Дети выкладывают 4 кирпичика).
3. «Медведь проснулся?» (Дети выкладывают схему, обсуждаем, что в конце нужно поставить не точку, а вопросительный знак — воспитатель показывает значок).

Задание на внимание:
Воспитатель выкладывает схему на доске: три кирпичика.
— Придумайте предложение, которое подходит к этой схеме. (Мама мыла раму. Кошка спит сладко. Идет сильный дождь).

3.4. Игровое упражнение с мячом «Добавь словечко» (распространение предложения)

Цель: учить увеличивать длину предложения, подбирая определения и дополнения.

Воспитатель кидает мяч и говорит простое предложение. Ребенок возвращает мяч, добавляя одно слово.
— Яблоко растет. — Яблоко растет в саду.
— Яблоко растет в саду. — Красное яблоко растет в саду.
— Красное яблоко растет в саду. — Красное яблоко растет на высокой яблоне в саду.

4. Динамическая пауза (2 минуты)

Цель: снятие напряжения, развитие общей моторики и координации речи с движением.

Как живешь? — Вот так! (Показывают большой палец)
Как идешь? — Вот так! (Шагают на месте)
Как бежишь? — Вот так! (Бег на месте)
Как берешь? — Вот так! (Хватательное движение)
Как даешь? — Вот так! (Жест «даю»)
Как шалишь? — Вот так! (Надувают щеки и хлопают по ним)
Как грозишь? — Вот так! (Грозят пальцем)
А сидишь? — Вот так! (Тихо садятся).

5. Закрепление. Работа в подгруппах (5–7 минут)

Игра «Исправь ошибку» (или «Сломанный телефон»).
Воспитатель: В стране Предложений прошел ураган, и все предложения перепутались. Нужно навести порядок.

Детям раздаются карточки с деформированными фразами:

· Гриб под растет березой. (Гриб растет под березой).
· Лужами ребята прыгают по. (Ребята прыгают по лужам).
· Наступила, потому что весна, прилетели грачи. (Наступила весна, потому что прилетели грачи? — Логическая ошибка. Нужно: Прилетели грачи, потому что наступила весна).

6. Рефлексия. Итог занятия (2 минуты)

Дети возвращаются из путешествия.
Воспитатель:
— В какой стране мы сегодня побывали?
— Чем предложение отличается от простого набора слов?
— Какие бывают предложения по цели высказывания? (Вспоминаем, если в конце точка — повествование, вопросительный знак — вопрос, восклицательный — восклицание).
— Что было самым сложным? Что понравилось?

Сюрпризный момент:
— Жители Страны Предложений оставили вам подарок в сухом бассейне. Вам нужно найти буквы и сложить из них слово. (Дети ищут буквы: М, О, Л, О, Д, Ц, Ы).
— Какое слово получилось? (Молодцы!).
Воспитатель раздает детям медали «Знатоки предложений».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма "Золушка"

Сценарий утренника «Проводы русской зимы — Масленица» для подготовительной группы

Воспитатель: Ежгурова Н.О.

Шнар С.В.

г. Когалым 2023 год.

Цель: приобщение детей дошкольного возраста к народным традициям и обычаям, воспитание интереса и любви к русской культуре через знакомство с праздником Масленица.

Задачи

Образовательные:

- Расширить знания детей о русском народном празднике Масленица: его истории, значении и символах;

- Обобщить представления о традиции проводов зимы и встречи весны;

- Познакомить с названиями дней масленичной недели и их особенностями.

Развивающие:

- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей через народные игры и эстафеты;

- Развивать чувство ритма в хороводах и музыкальных играх;

- Стимулировать речевую активность при чтении закличек, стихов и отгадывании загадок.

Воспитательные:

- Создать атмосферу радости, веселья и праздничного настроения;

- Прививать любовь и уважение к народным традициям;

- Формировать дружеские взаимоотношения между детьми через совместные игры;

- Воспитывать гостеприимство и желание делиться радостью с другими.

Оборудование

- 2 детских валенка;

- 2 сковороды;

- 2 желтых кружка от пирамиды (блины);

- 2 обруча;

- 2 палки-коня;

- канат;

- чучело Масленицы;

- русские народные костюмы.

Ход праздника

Вступление

(Под народную музыку дети собираются на площадке. Выбегают два скомороха)

Скоморох 1: Здравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие!

Здравствуйте, гости, милости просим!

Мы зовем к себе всех тех,

Кто любит веселье и смех.

Скоморох 2: Мы зиму провожаем, весну встречаем!

Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!

А сейчас по старинному обычаю нужно Зиму проводить, Весну - красную встретить.

Мы по кругу все пойдём,

Дружно спляшем и споём.

(Дети идут по кругу под песню «Весну звали!»)

Встреча Зимы

(Входит Зима в красивом костюме)

Зима: Здравствуй, весь народ честной!

День сегодня непростой. Я пришла проститься с вами!

Мой закончился черед, У порога весна ждет!

Скоморох 1: Погоди, зима, прощаться и с детьми на год расстаться

Все хотят с тобой сплясать, песни спеть и поиграть.

Игровая программа

Эстафета «Катание на лошадях»

Еще одна из традиций на Масленицу было принято кататься на лошадях.

Эй, мальчишки и девчонки,

Молодежь и детвора!

Поиграем мы в лошадки-

Нынче самая пора!

(Две команды по 6 человек, у первых игроков в руках «лошадь» проехать и вернуться)

Игра-забава «Валенок»

Из покон веков зимой на Руси, чтобы не мёрзнуть, носили валенки. А на масленицу устраивали соревнования, кто дальше бросит валенок.

Ох, и холодно стоять, надо братцы поиграть!

Давайте валенки возьмём, да играть с ними начнём!

(Две команды по 6 человек, бросают валенок кто дальше)

Встреча Весны

(Появляется Весна-красна)

Весна: Здравствуйте и вы, люди добрые!

Я пришла к вам с радостью, с великой милостью. Я - Весна-красна! Бужу землю ото сна!

Напою соком почки, На полях рощу цветочки,

Прогоняю с бухты лед, Светлым делаю восход!

Всюду, в поле и в лесу, Людям радость я несу.

- Здравствуй, милая Зима, Тебе на смену я пришла.

Главная часть — Масленица

Скоморох 2: Поднимайся, настроение -

К нам Масленица идет без промедления!

Иди сюда, Масленица-кривошейка,

Встретим тебя хорошенько!

(Выносят чучело Масленицы)

Ведущий: Какая же Масленица без блинов горячих, да румяных? Ведь румяный блин считается символом солнца. Блин испечёшь — солнышко в гости позовёшь.

Хороводная игра «Блинок»

А сейчас, крепче за руки беритесь

И в два круга становитесь

Испечем большой мы блин.

Раз, два, три, начинаем печь блины!

Эстафета «Перенеси блины»

У первого игрока в руках сковорода. Берут «блин» из ведёрка и переносят его в чашку, возвращаются в команду, отдают сковороду следующему игроку.

Перетягивание каната

Эй! Весёлый наш народ,

Ловкий, быстрый хоровод!

Если дружно взять канат,

Потянуть вперёд- назад

И сказать три раза: «Эх!»

Победит, наверно, смех.

Финал

Зима: Милая Весна, Домой на север мне пора.

Прощайте, люди, и простите! На Зиму зла вы не держите.

В свои права Весна вступай, Природой править начинай!

Весна: А с собою я принесла угощение, принимайте на здоровье! И еще обычай есть - Надо Масленицу сжечь.

Ведущий: Прощай, Масленица! Здравствуй, Весна!

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Уж ты Масленица годовая

Гостья наша дорогая

Накормила нас блинами

Угощала всех подряд

Всех мальчишек и девчат!

Сценарий экологического занятия в средней группе
Тема: «Моя Югра – моя планета: Весенние чудеса родного края»

Цель: Формирование у детей среднего дошкольного возраста элементарных экологических представлений о природе родного края (Югры) и бережного отношения к ней.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Задачи:

• Образовательные: Расширять и уточнять знания детей о весенних изменениях в природе Югры (таяние снега, пробуждение растений, появление насекомых). Закрепить названия деревьев и ягод родного края (кедр, брусника).
• Развивающие: Развивать познавательный интерес, наблюдательность, связную речь, мелкую моторику рук.
• Воспитательные: Воспитывать любовь к родному краю, умение видеть красоту природы и желание её защищать (не мусорить в лесу, не обижать насекомых).

Оборудование и материалы

• Оформление: полянка, бумажные бабочки и цветы, шары.
• Народный костюм для персонажа Весна.
• Аудиозаписи: пение птиц, звуки весеннего леса.
• Раздаточный материал: заготовки из бумаги для аппликации (бабочки, цветы), клей, салфетки.
• Плакат с изображением природы Югры

Предварительная работа:

• Беседы о весне, рассматривание иллюстраций природы Севера.
• Чтение хантыйских и мансийских сказок о природе.
• Наблюдения на прогулке за изменениями в природе.

Ход занятия:

1. Вводная часть. Организационный момент

Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель (в роли самой себя) обращает внимание детей на красиво украшенный зал.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как красиво сегодня в нашем зале! Как будто мы оказались на лесной полянке. Кто же это всё украсил? (Ответы детей).

Звучит мелодичная музыка (пение птиц). Входит второй педагог в народном костюме Весна

Весна: Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я – Весна. Я пришла к вам из лесов Югры, чтобы разбудить природу после долгой зимы. Но у меня так много дел, что одной мне не справиться. Вы поможете мне?

2. Основная часть. Познавательно-игровая деятельность

Весна: Ребята, а вы знаете, что растет в моих лесах? Югра – это край кедров и болот. Давайте поиграем.

Проводится дидактическая игра «Что растет в Югре?»: Весна называет деревья (береза, кедр, сосна, ель), ягоды (клюква, брусника), а дети хлопают в ладоши, если это растет в Югре, и топают, если нет (например, пальма, ананас).

Беседа о безопасном поведении в лесу (Экологическое воспитание)

Воспитатель: Весна, наши ребята знают, как нужно вести себя в лесу, чтобы не навредить природе. Правда, ребята?

Дети отвечают: Не мусорить, не ломать ветки, не разорять гнезда, не обижать насекомых.

Весна: Молодцы! Посмотрите, кто прилетел на нашу полянку? (Обращает внимание на бумажных бабочек). Это бабочки. Они проснулись от тепла. Но на нашей полянке их пока мало. Давайте поможем им появиться?

Продуктивная деятельность (Аппликация/Конструирование)

Весна: Я принесла вам волшебные заготовки. Давайте сделаем красивых бабочек и цветы, чтобы наша полянка стала ещё ярче!

Дети садятся за столы. Воспитатель и Весна помогают им наклеить заготовки на основу (или собрать из бумаги).

Во время работы звучит спокойная музыка.

Физминутка «Весенний ветерок»

Весна: Пока наши бабочки сохнут, давайте немного разомнемся.

Игра: «Ветер дует нам в лицо» (дети машут руками, изображая ветер), «Бабочка летит» (машут руками, как крыльями), «Цветок растет» (приседают и медленно встают, поднимая руки вверх).

3. Заключительная часть. Рефлексия

Весна: Посмотрите, какая красивая полянка у нас получилась! (Дети прикрепляют свои работы на зеленый задник). Теперь здесь будет всегда тепло и радостно.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось занятие? Что мы сегодня делали? (Ответы детей: помогали Весне, делали бабочек, вспомнили правила поведения в лесу).

Весна: Спасибо вам, ребята! Вы настоящие друзья природы. Мне пора возвращаться в мой Югорский лес. Помните: природа – наш общий дом, и мы должны его беречь! До свидания!

Сценарий семинара-практикума для педагогов ДОУ
Тема: «Аукцион методических находок. Секреты успешной работы с родителями»  

Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах эффективного взаимодействия с семьями воспитанников через обмен передовым педагогическим опытом.
Задачи:

• Активизировать творческий потенциал педагогов, стимулировать поиск новых форм и методов работы с родителями.
• Систематизировать и обобщить методические находки коллектива по взаимодействию с семьями.
• Создать условия для неформального общения и обмена опытом между педагогами.
• Способствовать формированию позитивного имиджа ДОУ.

Форма проведения: Семинар-практикум с элементами деловой игры (аукцион).
Участники: Педагоги ДОУ
Оборудование: Мультимедийный проектор, ноутбук, экран, стикеры, лоты для аукциона (карточки с описанием методик), чистые листы, фломастеры, магнитная доска.

Ход мероприятия:

1. Вводная часть

- Добрый день, уважаемые коллеги! Работа с родителями — это, пожалуй, самый сложный, но и самый важный участок педагогической деятельности. Как найти подход к современным родителям? Как сделать их союзниками в воспитании детей?

Сегодня мы проведем необычный семинар. Мы открываем «Аукцион методических находок». Каждый из вас сегодня может стать не только покупателем, но и продавцом уникальных педагогических идей. Наша «валюта» — это педагогическая мудрость и опыт.

Правила аукциона: Лоты (методические приемы) выставляются на обозрение. Педагоги «покупают» понравившиеся идеи, обосновывая, почему этот метод будет эффективен в их группе. Самые активные участники получают памятные дипломы

2. Основная часть. Аукцион методических находок

Лот № 1. «Копилка добрых дел» (Визуальные и традиционные формы)

• Описание лота: Создание в группе «Дерева благодарности» или «Экрана добрых дел». Родители пишут на листочках, что хорошего сделал их ребенок или педагог за неделю. Это повышает мотивацию и создает теплую атмосферу.
• Практическое задание: Ведущий предлагает группам педагогов за 3 минуты придумать и схематично изобразить на листе бумаги свой вариант «Экрана успеха» для родителей. Презентация идей.

Лот № 2. «Родительская гостиная» (Интерактивные и нетрадиционные формы)

• Описание лота: Вместо стандартного родительского собрания — проведение «Мастер-класса от родителя» (когда мама или папа делятся своим хобби: пекут пироги, делают поделки, играют в шахматы)
• Практическое задание (Ролевая игра): Ведущий делит педагогов на две команды. Команда 1 получает задачу: «Как вовлечь папу в жизнь детского сада?». Команда 2: «Как активизировать «молчаливых» мам?». Проводится мозговой штурм, затем презентация решений.

Лот № 3. «Цифровые находки» (Дистанционные формы и ИКТ)

• Описание лота: Использование QR-кодов для доступа к фотоотчетам, создание закрытых родительских чатов с правилами, ведение «Видеодневника» группы (короткие ролики о жизни детей), онлайн-анкетирование через Google Формы.
• Практическое задание: Ведущий показывает пример онлайн-опроса. Педагогам предлагается быстро пройти его со своих телефонов и обсудить, насколько это экономит время и повышает вовлеченность.

Динамическая пауза

• Игра «Ассоциации»: Ведущий называет слово «Родитель», педагоги по кругу называют ассоциации (союзник, партнер, помощник, критик, заказчик и т.д.). Обсуждение: как изменить негативные ассоциации на позитивные.

Лот № 4. «Проблемные ситуации» (Практикум по решению конфликтов)

• Описание лота: Методика «Я-сообщений» в общении с родителями. Как говорить о проблемах ребенка, не обвиняя семью.
• Практическое задание: Ведущий раздает карточки с ситуациями  «Ребенок кусает других детей», «Родитель недоволен, что ребенок испачкал одежду на прогулке». Педагоги должны разыграть диалог, используя технику «Я-сообщение» (говорить о своих чувствах и наблюдениях, а не о личности родителя). Анализ ошибок и удачных решений.

3. Заключительная часть. Рефлексия

• Подведение итогов «Аукциона»: Ведущий подсчитывает фишки, заработанные участниками. Объявляется «Самый активный покупатель» и «Лучший продавец идей».
• Рефлексия «Синквейн»: Педагогам предлагается составить короткое стихотворение из 5 строк на тему «Работа с родителями».

• Пример:

1. Сотрудничество.
2. Долгое, кропотливое.
3. Воспитываем, помогаем, поддерживаем.
4. Вместе мы — сила.
5. Партнерство.

- Спасибо, уважаемые коллеги за активность. Успех работы с родителями складывается из мелочей: улыбки, внимания, искреннего интереса к их ребенку и профессиональной компетентности.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Золушка»

"Ключи к общению: Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе"

г. Когалым 2025г.

"Ключи к общению: Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе"

Описание методической разработки: план-конспект проведения с родителями просветительского мероприятия в форме круглого стола. Данный материал позволит воспитателю использовать интерактивные методы педагогического просвещения родителей.

Автор: Ежгурова Наталья Олеговна

              Шнар Светлана Владимировна

           Набиева Айтадж Мубарисовна

Участники:

•  Воспитатель
• Родители детей среднего дошкольного возраста.

Цель: вооружить родителей практическими знаниями и инструментами для поддержки коммуникативного развития и успешной социализации их детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Рассмотреть возрастные особенности коммуникативного развития дошкольников.

- Познакомить родителей с играми и упражнениями, которые помогут развить речь, умение слушать и понимать, выражать свои чувства.

- Обсудим, как справляться с типичными проблемами в общении и социализации.

- Освоить эффективные стратегии взаимодействия с детьми.

Форма проведения:  семинар практикум.

Ожидаемый результат:

• Сотрудничество в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста.
• Сплочение педагогического и родительского коллектива в ходе обсуждения проблемных вопросов.
• Педагогическое просвещение родителей и советы по соблюдению ребенком режима дня дома.

Оборудование и материалы: 

Техническое оборудование:

  •  Ноутбук (с PowerPoint): Для демонстрации презентации.

  •  Проектор: Для проецирования презентации на экран.

  •  Экран: Для просмотра презентации.

Материалы для участников:

  •  Раздаточные материалы:

  •  Памятка для родителей: С кратким изложением основных тезисов семинара, советами и рекомендациями.

  •  Анкета обратной связи: Для сбора отзывов участников.

  •  Листочки и ручки: Для записи информации.

Материалы для игр и упражнений:

•  Игрушка: Для ролевой игры "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

•  Карточки с описанием ситуаций: Для ролевых игр "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок не хочет делиться игрушкой", "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

Этапы семинара практикум:

1. Теоретический блок. Выступление воспитателя Ежгуровой Н.О.

Цель: сформировать у родителей базовое понимание коммуникативного развития и социализации детей дошкольного возраста, обозначить ключевые факторы, влияющие на эти процессы, и развеять распространенные мифы.

2. Практический блок «Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков». Выступление воспитателя Набиева А. М.

Цель: предоставить родителям практический опыт использования игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Научить их адаптировать игры под возраст и индивидуальные особенности ребенка.

3. Практический блок: "Развитие социальных навыков: создаем ситуации" Выступление воспитателя Шнар С.В.

Цель: предоставить родителям возможность на практике применить знания о социальных навыках, разобрать типичные ситуации, возникающие в процессе общения детей, и найти эффективные стратегии решения.

4. Подведение итогов и ответы на вопросы

Цель: закрепить ключевые моменты, подвести итоги семинара, ответить на оставшиеся вопросы родителей, предоставить рекомендации для дальнейшей работы и получить обратную связь.

Методы и приемы: Мини-лекция, Объяснение:

Ход мероприятия:

1. Введение теория.

Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  - Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рада видеть вас сегодня на нашем семинаре-практикуме, посвященном важной теме – коммуникативному развитию и социализации наших детей.

Спасибо, что нашли время присоединиться к нам. Уверена, что сегодня мы вместе сможем найти ответы на многие ваши вопросы и получить полезные знания.

"Комплимент соседу".

Цель: снять напряжение, создать дружелюбную атмосферу, активизировать участников.

    Ведущий: Ежгурова Н.О. - Давайте немного познакомимся. Пожалуйста, повернитесь к своему соседу справа и скажите ему что-то хорошее, сделайте комплимент, отметьте какую-то его положительную черту (например, 'Мне нравится ваш яркий шарф' или 'У вас очень доброжелательная улыбка')." Я начну, а вы продолжите.

Вот мы с Вами немножко познакомились, можно и приступать к основным вопросам.

Сегодня мы с вами поговорим о том, как помочь нашим детям успешно общаться, заводить друзей и адаптироваться в обществе.

  "Наша цель – вооружить вас практическими знаниями и инструментами, которые вы сможете использовать дома, чтобы поддержать коммуникативное развитие и социализацию ваших детей."

  Задачи:

- Мы рассмотрим возрастные особенности коммуникативного развития дошкольников.

- Познакомимся с играми и упражнениями, которые помогут развить речь, умение слушать и понимать, выражать свои чувства.

- Обсудим, как справляться с типичными проблемами в общении и социализации.

- Освоим эффективные стратегии взаимодействия с детьми.

Что такое коммуникативное развитие?

Давайте начнем с определения. Коммуникативное развитие – это процесс формирования умений и навыков общения и взаимодействия с другими людьми.  Это не просто умение говорить, а комплекс умений, позволяющих ребенку успешно строить отношения с окружающим миром.

Речь.

• Активный словарь (пример: ребенок знает и использует в речи 500 слов). Это те слова, которые ребенок активно использует в разговоре.
• Пассивный словарь (пример: понимает 1000 слов). Это те слова, которые ребенок понимает, даже если не использует их в речи.
• Грамматика (пример: правильно строит предложения, согласовывает слова). Это умение правильно строить предложения, чтобы вас понимали.
• Произношение (пример: четко произносит все звуки). Это умение говорить четко и понятно, чтобы другие могли вас расслышать.

  Умение слушать и понимать: Это умение не просто слышать, но и понимать, что вам говорят.

  Примеры: "Ребенок слушает сказку и понимает, о чем она", "Ребенок выполняет просьбу взрослого".

    Умение выражать мысли и чувства: "Это умение рассказать о том, что ты думаешь и чувствуешь, чтобы тебя поняли."

Примеры: "Ребенок говорит: 'Я рад, что мы пошли в парк'", "Ребенок объясняет, почему он расстроен".

  Умение устанавливать и поддерживать контакт: "Это умение начать разговор, поддерживать его и закончить."

 Примеры: "Ребенок знакомится с другими детьми на площадке", "Ребенок играет с другом в игру".

    Невербальная коммуникация: "Это общение без слов, с помощью мимики, жестов и тона голоса."

    Примеры: "Ребенок улыбается, когда радуется", "Ребенок хмурится, когда злится".

 Пример из жизни

О решении проблем «Представьте, два брата спорят из-за одной машинки. Старший брат кричит: "Это моя машинка, я первый взял!". Младший плачет и тянет машинку к себе. Если они оба умеют только кричать и тянуть, то решить проблему не получится. Но если они научатся выражать свои чувства словами ("Я расстроен, что ты не даешь мне поиграть"), слушать друг друга и договариваться (например, "Давай поиграем по очереди"), то они смогут найти компромисс и избежать ссоры.»

О понимании эмоций. «Представьте, девочка Маша рассказывает маме о том, что ей не нравится ходить в детский сад. Она говорит, что там скучно. Мама, не обращая внимания на её тон голоса и грустное выражение лица, просто отвечает: "Не выдумывай, там весело, все дети ходят". Маша чувствует, что её не понимают, что её эмоции не важны. В результате, Маша замыкается в себе и перестает делиться своими переживаниями. Важно не только слышать слова, но и чувствовать, что стоит за ними.»

"Социализация – это процесс усвоения ребенком норм, правил и ценностей общества*. Это как обучение жизни в коллективе, понимание, что можно, а что нельзя."

Факторы, влияющие на социализацию

    Семья: Первый и главный фактор. В семье ребенок учится любви, уважению, доверию. (Пример: "Если в семье принято помогать друг другу, ребенок научится помогать и другим.)

    Детский сад/Образовательные учреждения: Место, где ребенок учится общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми, соблюдать правила, делиться.

Почему это важно подчеркнуть:

Разные модели общения: Общение со сверстниками и взрослыми – это разные модели. Со сверстниками дети учатся дружить, договариваться, конкурировать. С взрослыми – слушать, выполнять инструкции, проявлять уважение.

Взрослые – это не только воспитатели: это и нянечки, и повара, и музыкальный руководитель, и заведующая. Ребенок учится выстраивать отношения с разными взрослыми, у каждого из которых свои требования и особенности.

Перенос опыта: Умение общаться со взрослыми в детском саду помогает ребенку адаптироваться к общению с учителями в школе. (Пример: В детском саду ребенок учится ждать своей очереди и играть по правилам.)

    Сверстники: Общение с другими детьми – это бесценный опыт, где ребенок учится дружить, договариваться, решать конфликты. (Пример: Играя с друзьями, ребенок учится уступать и отстаивать свою точку зрения.)

•  Потребность в общении: В этом возрасте общение со сверстниками становится все более важным. Дети стремятся к совместным играм и занятиям.

•  Характер игр: Игры становятся более сложными и разнообразными. Появляются сюжетно-ролевые игры, в которых дети имитируют жизнь взрослых (играют в дочки-матери, больницу, магазин).

•  Первые друзья: Дети начинают выделять среди сверстников тех, с кем им особенно интересно и комфортно общаться. Завязываются первые дружеские отношения.

•  Эмоциональная сфера: Эмоции становятся более осознанными и дифференцированными. Дети учатся распознавать эмоции других людей и выражать свои собственные.

•  Речь: Речь продолжает активно развиваться. Дети учатся строить сложные предложения, рассказывать истории, вести диалог.

•  Правила: Дети начинают понимать и принимать правила игры. Однако соблюдение правил еще не всегда устойчиво.

•  Конфликты: Конфликты между детьми возникают довольно часто. Основные причины конфликтов: нежелание делиться игрушками, споры из-за ролей в игре, нарушение правил.

•  Решение конфликтов: Дети еще не умеют самостоятельно разрешать конфликты. Им требуется помощь взрослых (воспитателей, родителей).

•  Подражание: Дети активно подражают друг другу в играх, речи, поведении.

   Культура и общество: Ценности, традиции и нормы поведения, принятые в обществе, также влияют на социализацию ребенка. (Пример: В разных странах разные правила поведения. Важно, чтобы ребенок знал и уважал их.)

  •Пример 1:  Акцент на школьных правилах.

Представьте себе первоклассника, который никогда не был в детском саду и мало общался с другими детьми. В школе нужно сидеть тихо на уроке, поднимать руку, чтобы ответить, делиться карандашами с одноклассниками. Для ребенка, не привыкшего к таким правилам, это может стать огромным стрессом. Чем больше ребенок общается и взаимодействует с другими до школы, тем легче ему будет адаптироваться к новой обстановке и требованиям.

Пример 2: Акцент на умении дружить.

Представьте, что на перемене в первом классе дети играют вместе. Вася, который всё детство провёл только с родителями, стоит в стороне, не зная, как подойти и познакомиться. Он стесняется, боится, что его не примут. Дети, которые посещали детский сад и привыкли к общению, легко находят общий язык и играют вместе. Чем больше у ребенка опыта общения, тем легче ему будет заводить друзей и чувствовать себя частью коллектива.

Факторы, влияющие на коммуникативное развитие и социализацию (с акцентом на то, что могут контролировать родители):

1. Стиль общения в семье (самый важный фактор) — это то, как родители общаются друг с другом и с ребенком.

Благоприятный стиль:

  •  Открытое и доброжелательное общение.

  •  Уважительное отношение к мнению каждого члена семьи.

  •  Умение слушать и слышать друг друга.

  •  Поддержка и поощрение.

  •  Открытое выражение своих чувств и эмоций.

Неблагоприятный стиль:

  •  Крики, ссоры, конфликты.

  •  Критика и осуждение.

  •  Игнорирование потребностей ребенка.

  •  Подавление инициативы.

  •  Запрет на выражение эмоций.

Что могут контролировать родители:

  •  Сознательно выбирать слова и тон общения.

  •  Стараться избегать криков и ссор в присутствии ребенка.

  •  Учиться слушать и понимать друг друга и ребенка.

  •  Создавать атмосферу любви, доверия и поддержки.

  •  Поощрять ребенка задавать вопросы и выражать свое мнение.

  •  Учить ребенка выражать свои чувства словами.

Пример: вместо того, чтобы кричать: "Прекрати баловаться!", сказать: "Мне не нравится, когда ты так делаешь. Пожалуйста, будь осторожнее."

Лев Выготский, выдающийся психолог, говорил: "Развитие ребенка происходит не как созревание, а как построение, как постоянное преодоление, как движение вперед, где каждый шаг обусловлен предыдущим." (В контексте нашего разговора, это значит, что неблагоприятный стиль общения тормозит это построение, создавая препятствия на пути развития ребенка.)

Лев Выготский говорил: "Ребенок становится самим собой, только общаясь с другими людьми." (Неблагоприятный стиль общения, такой как крики, ссоры и критика, лишает ребенка этой возможности, создавая барьер между ним и окружающим миром.)

2. Возможности для общения: это наличие у ребенка возможностей для взаимодействия с другими людьми (детьми и взрослыми).

Ограниченное общение: может замедлить развитие коммуникативных навыков и социальных навыков, привести к неуверенности в себе и трудностям в адаптации.

Достаточное общение: способствует развитию речи, социальных навыков, умению решать конфликты, формированию уверенности в себе.

Что могут контролировать родители:

  •  Обеспечить ребенку посещение детского сада или развивающих занятий.

  •  Приглашать друзей ребенка в гости.

  •  Ходить с ребенком на детские площадки и в парки.

  •  Записывать ребенка в кружки и секции по интересам.

  •  Организовывать совместные мероприятия с другими семьями.

Пример: записать ребенка на танцы или футбол, где он сможет общаться с другими детьми со схожими интересами.

3. Чтение и обсуждение книг – это совместное чтение книг с ребенком и обсуждение прочитанного.

Польза:

  •  Развивает речь, словарный запас, воображение.

  •  Учит понимать мир, анализировать поступки героев, делать выводы.

  •  Стимулирует к обсуждению и выражению своего мнения.

  •  Помогает ребенку лучше понимать себя и свои чувства.

Что могут контролировать родители:

  •  Выделять время для совместного чтения с ребенком.

  •  Выбирать книги, соответствующие возрасту и интересам ребенка.

  •  Задавать вопросы о прочитанном, стимулировать обсуждение.

  •  Поощрять ребенка задавать вопросы и выражать свое мнение.

Пример: После прочтения сказки спросить: "Как ты думаешь, почему герой поступил именно так? Что бы ты сделал на его месте?"

4. Эмоциональная поддержка -это проявление любви, заботы, внимания и понимания к ребенку.

Важность:

  •  Ребенок, который чувствует себя любимым и поддержанным, более уверен в себе.

  •  Ему легче общаться с другими людьми и выражать свои чувства.

  •  Он более устойчив к стрессам и трудностям.

Что могут контролировать родители:

  •  Говорить ребенку, что любят его.

  •  Проводить время вместе, заниматься интересными делами.

  •  Поддерживать ребенка в трудные моменты.

  •  Хвалить за успехи и достижения.

  •  Принимать ребенка таким, какой он есть.

•  Пример: обнять ребенка и сказать: "Я знаю, что у тебя сегодня был трудный день, но я верю в тебя и знаю, что ты справишься."

5. Собственный пример (важно!) — это демонстрация родителями желаемого поведения. Дети учатся, наблюдая за взрослыми.

Что могут контролировать родители:

  •  Вежливо общаться с другими людьми (в магазинах, на улице, с родственниками).

  •  Разрешать конфликты мирным путем.

  •  Выражать свои чувства открыто и честно.

  •  Быть внимательным слушателем.

  •  Проявлять эмпатию и сочувствие.

Пример: вместо того, чтобы кричать на продавца в магазине, вежливо объяснить ситуацию и попросить помощи.

2. Практический блок "Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков"

Цель: предоставить родителям практический опыт использования игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Научить их адаптировать игры под возраст и индивидуальные особенности ребенка.

Ведущий: воспитатель Набиева А. М. теория – это замечательно, но практика – еще лучше! Сейчас мы с вами превратимся в детей и немного поиграем. Эти игры вы с легкостью сможете адаптировать и использовать дома."

  Игра – это лучший способ обучения для детей: "Дети учатся через игру, это их естественный способ познания мира. Игра – это не просто развлечение, это мощный инструмент для развития!"

Сначала я покажу вам игру, расскажу правила, а потом вы разделитесь на группы и попробуете сами. Не стесняйтесь дурачиться и получать удовольствие!

   Давайте на время забудем о том, что мы родители, и просто насладимся игрой!

3. Практический блок: "Развитие социальных навыков: Создаем ситуации"

Цель: предоставить родителям возможность на практике применить знания о социальных навыках, разобрать типичные ситуации, возникающие в процессе общения детей, и найти эффективные стратегии решения.

Ведущий: воспитатель Шнар С.В. -  В первой части нашей практики мы осваивали инструменты для развития коммуникации, теперь пришло время применить их для решения социальных задач. Ведь умение говорить – это только часть успеха, важно еще понимать, как говорить, что говорить и когда говорить." Социальные навыки формируются в реальных ситуациях: "Социальные навыки – это как мышцы, их нужно тренировать. И лучший способ тренировки – это разыгрывание различных ситуаций, с которыми дети сталкиваются в жизни."

Мы будем использовать ролевые игры, чтобы почувствовать себя в роли ребенка и понять, как он может реагировать в разных ситуациях. Не бойтесь пробовать разные стратегии, ошибаться и искать лучшие решения вместе.

Постарайтесь поставить себя на место ребенка, почувствовать его эмоции и понять его мотивы. Это поможет вам лучше понять, как ему помочь.

Ситуация 1: "Ребенок хочет познакомиться с другими детьми на площадке"

Материалы: Карточка с кратким описанием ситуации (например: "Ваш ребенок (4 года) пришел на детскую площадку и хочет поиграть с другими детьми, которые строят замок из песка.").

ПОДГОТОВКА

     1. Разделить родителей на группы по 3 человека: Ребенок, Другой ребенок (или группа детей), Родитель (наблюдатель и помощник).

      2. Каждая группа получает карточку с ситуацией.

      3. Родители распределяют роли и обдумывают, как будут действовать.

      4. Родителю-наблюдателю дается лист с вопросами для наблюдения (см. ниже).

  Игра

      1. Родитель, играющий роль ребенка, пытается познакомиться с другими детьми и включиться в их игру.

      2. Родитель, играющий роль других детей, реагирует на попытки знакомства.

      3. Родитель-наблюдатель следит за развитием ситуации, делая пометки в листе наблюдения.

Обсуждение:

      1. Родитель-наблюдатель делится своими наблюдениями:

        *  "Как ребенок пытался познакомиться?"

        *  "Какие слова и фразы использовал?"

        *  "Как реагировали другие дети?"

        *  "Какие трудности возникли?"

        *  "Что можно было сделать по-другому?"

      2. Обсудить, какие стратегии были эффективными, а какие нет.

      3. Обсудить, как родитель может помочь ребенку в такой ситуации.

Лист наблюдения для родителя-наблюдателя:

      *  Как ребенок подходит к другим детям (уверенно, робко, настойчиво)?

      *  Какие фразы использует для знакомства (вежливые, навязчивые)?

      *  Как ребенок реагирует на отказ (расстраивается, обижается, пытается еще раз)?

      *  Какие невербальные сигналы использует ребенок (улыбка, зрительный контакт, язык тела)?

      *  Как другие дети реагируют на попытки знакомства (доброжелательно, настороженно, агрессивно)?

      *  Какие трудности возникли у ребенка в процессе знакомства?

      *  Что можно было сделать, чтобы облегчить процесс знакомства?

Ситуация 2: "Ребенок не хочет делиться игрушкой"

    Материалы: Карточка с ситуацией, игрушка (желательно привлекательная и желанная).

    Подготовка:

      1. Разделить родителей на пары: Ребенок (владелец игрушки), Другой ребенок (хочет поиграть).

      2. Каждый получает карточку с ситуацией.

      3. Родители распределяют роли и обдумывают, как будут действовать.

    Игра:

      1. Ребенок играет со своей игрушкой.

      2. Другой ребенок просит дать ему игрушку поиграть.

      3. Задача – разрешить ситуацию (поделиться, не делиться, предложить альтернативу).

    Обсуждение:

      1. Обсудить чувства каждого участника:

        *  "Что чувствовал ребенок, когда его попросили поделиться игрушкой?"

        *  "Что чувствовал другой ребенок, когда ему отказали?"

      2. Обсудить возможные решения:

        *  "Как можно было разрешить ситуацию мирным путем?"

        *  "Какие компромиссы можно было найти?"

      3. Обсудить, как родитель может научить ребенка делиться и уважать чужие границы.

    Вопросы для обсуждения:

      *  Почему ребенку трудно делиться? (Боится, что игрушку сломают, жадничает, чувствует себя собственником).

      *  Какие аргументы можно использовать, чтобы убедить ребенка поделиться? (Поиграем вместе, потом я тебе дам свою игрушку, давай меняться).

      *  Как научить ребенка говорить "нет" вежливо и без обиды? (Мне сейчас самому очень хочется поиграть с этой игрушкой, давай поиграем вместе).

Ситуация 3: "Ребенок обидел другого ребенка (словесно или физически)"

    Материалы: Карточка с ситуацией.

    Подготовка:

      1. Разделить родителей на группы по 3 человека: Ребенок (обидчик), Ребенок (потерпевший), Родитель (свидетель).

      2. Распределить роли и обдумать, как будут действовать.

    Игра:

      1. Ребенок (обидчик) совершает действие, которое обижает другого ребенка (например, толкает, обзывает, отнимает игрушку).

      2. Ребенок (потерпевший) реагирует на обиду (плачет, злится, жалуется).

      3. Родитель (свидетель) пытается разрешить конфликт.

    Обсуждение:

      1. Обсудить чувства каждого участника:

        *  "Что чувствовал ребенок, когда обидел другого?"

        *  "Что чувствовал ребенок, когда его обидели?"

      2. Обсудить, как родитель может помочь разрешить конфликт:

        *  "Как научить ребенка извиняться?"

        *  "Как поддержать обиженного ребенка?"

        *  "Как предотвратить подобные ситуации в будущем?"

    Вопросы для обсуждения:

      *  Почему ребенок обидел другого? (Злость, зависть, желание привлечь внимание).

      *  Как помочь ребенку осознать свою вину? (Спросить, что он чувствовал, когда обидел другого ребенка).

      *  Как научить ребенка извиняться искренне? (Объяснить, что извинение должно быть от всего сердца).

      *  Как научить ребенка выражать свой гнев без насилия? (Побить подушку, порисовать злыми красками, поговорить с доверенным взрослым).

Ведущий: воспитатель Шнар С.В. - Что нового вы узнали сегодня? Какие стратегии вам показались наиболее эффективными? Как вы планируете использовать эти знания в своей повседневной жизни?

  •  Дать родителям возможность поделиться своими впечатлениями и подчеркнуть, что развитие социальных навыков – это процесс, требующий времени, терпения и последовательности.

  Ведущий: воспитатель Шнар С.В. Помните, что лучший способ научить ребенка социальным навыкам – это быть для него примером. Покажите ему, как нужно общаться с другими людьми вежливо, уважительно и с сочувствием.

4. Подведение итогов и ответы на вопросы

Цель: закрепить ключевые моменты, подвести итоги семинара, ответить на оставшиеся вопросы родителей, предоставить рекомендации для дальнейшей работы и получить обратную связь.

Краткое повторение основных моментов семинара (в формате "вопрос-ответ"):

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  итак, наш семинар подходит к концу. Чтобы закрепить полученные знания, предлагаем небольшую викторину. Мы буду задавать вопросы, а вы – отвечать."

    *  "Что такое коммуникативное развитие и из каких компонентов оно состоит?"

    *  "Какие факторы влияют на социализацию ребенка?"

    *  "Приведите пример эффективного 'Я-сообщения'."

    *  "Что такое активное слушание и какие приемы вы знаете?"

    *  "Какие игры и упражнения мы сегодня разучили для развития коммуникативных навыков?"

    *  "Какие стратегии мы обсуждали для решения конфликтов между детьми?"

Спасибо вам за за активное участие и правильные ответы.

  •  Если родители затрудняются ответить, кратко повторять информацию.

Рекомендации и дальнейшие шаги:

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  - Наш семинар – это только начало пути. Чтобы продолжать поддерживать коммуникативное развитие и социализацию ваших детей, я хочу дать вам несколько рекомендаций и предложить дальнейшие шаги."

  •  Рекомендации

    *  Практикуйте полученные знания ежедневно: "Используйте игры и упражнения, которые мы сегодня разучили, в своей повседневной жизни."

    *  Наблюдайте за своим ребенком: "Обращайте внимание на его поведение, его речь, его взаимодействие с другими детьми. Это поможет вам вовремя заметить проблемы и принять меры."

    *  Будьте примером для своего ребенка: "Показывайте ему, как нужно общаться вежливо, уважительно и с сочувствием."

    *  Создавайте возможности для общения: "Приглашайте друзей в гости, ходите на детские площадки, записывайте ребенка в кружки и секции."

    *  Читать и обсуждать книги: "Это развивает речь, воображение и помогает лучше понимать мир."

    *  Посещайте тематические мероприятия и тренинги: "Продолжайте углублять свои знания и навыки."

  •  Дальнейшие шаги:

    *  "В раздаточных материалах вы найдете список полезных ресурсов: книги, сайты, статьи, контакты специалистов."

  •  Поощрить родителей к дальнейшей работе над собой и развитием детей.

Обратная связь и завершение:

  Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  Нам очень важно узнать ваше мнение о сегодняшнем семинаре. Заполните, пожалуйста, анкеты обратной связи. Ваши отзывы помогут мне сделать будущие семинары еще лучше."

    *  Насколько полезным был для вас этот семинар?

    *  Какие темы были наиболее интересными и полезными?

    *  Какие темы вы хотели бы обсудить на следующих семинарах?

    *  Что вам понравилось больше всего?

    *  Что можно улучшить?

    *  Оцените организацию семинара (материалы, время, место проведения).

    *  Ваши пожелания и комментарии.

Ведущий: воспитатель Ежгурова Н.О.  Спасибо вам большое за ваше время, внимание и активное участие! Мы очень надеюсь, что этот семинар был для вас полезным и вдохновляющим. Желаем вам и вашим детям здоровья, счастья и успехов во всех начинаниях! Пусть ваши дети растут умными, добрыми и счастливыми! До новых встреч!

Ведущий: СПАСИБО ВАМ ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ!

Список литературы:

Конспект физкультурного досуга на улице в средней группе
Тема: «Зимние забавы»

Цель: Укрепление здоровья детей, повышение двигательной активности и создание положительного эмоционального настроя через зимние подвижные игры и эстафеты.

Задачи:

• Оздоровительные: Удовлетворять потребность детей в движении, укреплять дыхательную и сердечно-сосудистую системы.
• Образовательные: Совершенствовать основные виды движений (бег, прыжки, метание) в игровой форме. Закрепить умение действовать по сигналу.
• Воспитательные: Воспитывать чувство товарищества, взаимовыручку, умение играть в команде. Воспитывать любовь к зимним видам активности и здоровому образу жизни.

Интеграция образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Оборудование и инвентарь:

• Костюм Снеговика для взрослого.
• Снежки (из мягкого материала) — по 2-3 на ребенка.
• Корзина для метания снежков.
• 2 санок с верёвками.
• 2 больших набивных мяча
• Конусы— 4-6 шт.
• Флажки для обозначения старта и финиша.
• Аудиозаписи весёлой зимней музыки

Предварительная работа:

• Беседы о зиме, зимних играх и забавах.
• Разучивание стихотворений о зиме, зимних подвижных игр («Два Мороза», «Снежная карусель»).
• Подготовка снежных построек на участке
• Безопасность: Проверить участок на наличие опасных предметов (лёд, стекло), убедиться, что дети тепло одеты (рукавицы, шарфы, удобная обувь).

Ход мероприятия:

1. Вводная часть (3–5 минут)

Дети выходят на площадку, строятся в шеренгу. Звучит бодрая музыка.

Ведущий
Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как красиво вокруг! Белый снег пушистый в воздухе кружится. Какое сейчас время года? (Дети: Зима!). А вы знаете, что зима — это не только холод, но и много весёлых игр и забав! Сегодня мы с вами устроим настоящие «Зимние забавы»!

Внезапно появляется Снеговик (взрослый в костюме).

Снеговик:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Я — Снеговик, пришел к вам поиграть да позабавиться! Но сначала я хочу проверить, не замёрзли ли вы. Давайте согреемся!

Разминка «Мы погреемся немножко» (под музыку):

• «На дворе мороз и ветер» — дети хлопают в ладоши.
• «Во дворе гуляют дети» — ходьба на месте.
• «Ручки, ручки потирают» — потирают ладони.
• «Ручки, ручки согревают» — дышат на ладони.
• «Чтоб не зябли наши ножки, мы потопаем немножко» — топают ногами.
• «Нам мороз не страшен, вот как мы попляшем» — прыжки на двух ногах на месте.

Снеговик: Молодцы! Согрелись! Теперь можно и поиграть. Делитесь на две команды! (Команда «Снеговики» и команда «Льдинки»).

2. Основная часть (15–18 минут)

Эстафета 1. «Пингвины»

• Задание: Первый игрок зажимает снежок (или мягкий мяч) между коленями и прыгает на двух ногах до конуса, обходит его, возвращается к команде и передаёт снежок следующему.
• Правила: Не ронять снежок. Если упал — поднять и продолжить движение.

Эстафета 2. «Прокати снежный ком»

• Задание: Дети по очереди катят большой набивной мяч («снежный ком») змейкой между конусами до финиша и обратно, затем передают мяч следующему.
• Правила: Стараться не сбивать конусы.

Эстафета 3. «Снежные снайперы»

• Задание: У каждого ребёнка в руках снежок. По команде дети по очереди подбегают к линии и бросают снежок в корзину (или обруч), которая стоит на расстоянии 2–3 метров.
• Правила: Побеждает команда, у которой больше попаданий.
• (Важно: убедитесь, что снежки мягкие и безопасные!)

Эстафета 4. «Кто быстрее на санках»

• Задание: Один ребёнок садится на санки (ледянку), другой (или воспитатель) везёт его до конуса и обратно. Затем они меняются.
• Правила: Катать аккуратно, не толкать санки резко, чтобы ребёнок не упал.

Подвижная игра «Два Мороза»

• Выбираются два Мороза (водящие).
• Морозы говорят: «Мы два брата молодые, два Мороза удалые! Я — Мороз Красный Нос, я — Мороз Синий Нос. Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?»
• Дети хором: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!»
• После этих слов дети разбегаются по площадке, а Морозы стараются их «заморозить» (дотронуться рукой).
• Игра повторяется 2–3 раза с новыми водящими.

3. Заключительная часть (3–5 минут)

Снеговик: Ох, и наигрались мы с вами! Какие вы ловкие, быстрые и смелые! А теперь давайте отдохнём и подышим, как настоящие снежинки.

Дыхательная гимнастика «Подуем на снежинки»:

• Дети берут в руки заранее приготовленные бумажные снежинки
• Делают глубокий вдох через нос, а затем медленно выдыхают через рот, «сдувая снежинки» с ладошки.
• Повторить 3–4 раза.

Рефлексия:
Ведущий: Ребята, вам понравились наши зимние забавы? Что вам запомнилось больше всего? (Ответы детей). Какие вы молодцы! Вы показали, что зима — это время веселья и здоровья!

Снеговик: Спасибо вам, ребята, за весёлый праздник! Мне пора уходить, но я оставляю вам подарок — медальки «Самые быстрые», «Самые ловкие»)!

Снеговик прощается и уходит. Дети организованно возвращаются в группу.

План проведения Дня открытых дверей

Тема: «День радостных встреч»

Возрастная группа: Средняя (4-5 лет)
Участники: Дети, родители, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель.

1. Цели и задачи

Цель: Установление доверительных отношений между родителями и педагогами, демонстрация образовательного процесса в условиях ФГОС, вовлечение семей в единое образовательное пространство.

Задачи:

1. Познакомить родителей с режимом дня, формами и методами работы с детьми средней группы.
2. Дать возможность родителям увидеть своего ребенка в привычной для него обстановке (игра, общение, занятие).
3. Повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития детей 4-5 лет.
4. Создать эмоционально-положительную атмосферу взаимодействия «Детский сад — Семья».

Подготовительный этап (За 1–2 недели)
Оформление пригласительных
Подготовка памяток для родителей «Особенности развития ребенка 4-5 лет», «Наши занятия»
Подготовка выставок: «Наши поделки», «Странички жизни группы» (фотоколлаж)
Оформление наглядности в раздевалке (режим дня, сетка занятий, благодарности активным родителям)
Приобретение наклеек для детей «Я молодец!»

Ход мероприятия

I. Утренний прием (7:00 – 8:00)
  · Воспитатели приветствуют детей и родителей. Обращают внимание на выставку детских работ (рисунки, лепка), расположенную в приемной.
  · Проведение утреннего «Круга радости»

  · Приветствие: «Здравствуй, друг!» (дети и родители выполняют движения по тексту).
  · Цель: Создать позитивный настрой на весь день, снять барьеры стеснения у родителей.

II. Утренняя гимнастика (8:15 – 8:30)
Тема: «Веселые зверята»
  · Родители наблюдают за выполнением комплекса ОРУ.
  · Рекомендации для родителей: Воспитатель кратко комментирует, на какие группы мышц направлены упражнения, напоминает о важности ежедневной зарядки дома.
Пригласить 2-3 родителей для выполнения дыхательной гимнастики в конце комплекса.

III. Подготовка к завтраку, завтрак (8:30 – 8:50)
  · Демонстрация культурно-гигиенических навыков (мытье рук с правилами, пользование салфеткой, благодарность после еды).
  · Воспитатель обращает внимание родителей на аппетит детей и сервировку стола.
  · Для родителей: Размещение в уголке для родителей информации о меню и консультация «Как приучить ребенка к самостоятельности во время еды».

IV. Организованная образовательная деятельность (ООД) (9:00 – 10:00)

Занятие 1: Познавательное развитие (Окружающий мир)

· Тема: «Путешествие в осенний лес»

· Форма проведения: Игра-путешествие.
· Участие родителей: Родители выступают в роли наблюдателей. На этапе выполнения практического задания (раздать карточки) родители могут помогать своим детям, но не делать задание за них.

Динамическая пауза (10 мин)

Игра малой подвижности «У медведя во бору»

Занятие 2: Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

· Тема: «Ежик» (нетрадиционная техника — рисование вилкой)

· Совместная деятельность: Дети выполняют работу вместе с родителями.
· Цель: Показать, как можно развивать мелкую моторику дома с помощью подручных средств.

V. Подготовка к прогулке (10:00 – 10:20)
  · Демонстрация алгоритма одевания.
  · Совет родителям: Воспитатель объясняет, почему важно учить детей одеваться в определенной последовательности и поощрять самостоятельность.

VI. Прогулка (10:20 – 11:30)
  1. Наблюдение: за сезонными изменениями в природе.
  2. Трудовая деятельность: сбор сухих листьев на участке (дети показывают трудовые навыки).
  3. Совместная игра: Подвижная игра «Гуси-лебеди»
  4. Совместная деятельность: Родители вместе с детьми строят «сказочный замок» из песка.

VII. Возвращение с прогулки, обед (11:30 – 12:30)
  · Организация смены одежды (воспитатель демонстрирует приемы воспитания аккуратности).
  · Обед. Родители могут увидеть сервировку стола к обеду и то, как дети соблюдают правила этикета за столом.

VIII. Тихий час (12:30 – 15:00)

· Для родителей: Экскурсия по детскому саду (посещение кабинетов специалистов, музея, спортзала), индивидуальные консультации с воспитателем и психологом в приемной или музыкальном зале.
· Круглый стол (13:00 – 14:00): Обмен мнениями «Чему научились наши дети за этот год?». Воспитатель отвечает на вопросы родителей, раздает памятки.

4. Итоговый этап (Вечер)

IX. Подъем, полдник (15:00 – 15:30)

· Содержание:
  · Гимнастика пробуждения (родители наблюдают, как воспитатель использует массажные коврики).
  · Уплотненный полдник.

X. Совместная игровая деятельность (15:30 – 16:30)
Форма: Театрализованная деятельность
  · Показ настольного театра по сказке «Теремок» (роли исполняют дети).
  · Итоговая рефлексия: «Круг радости». Дети дарят родителям свои поделки (сделанные утром) или медали «Самой лучшей семье».
  · Воспитатель вручает благодарственные письма родителям за активное участие в жизни группы.

Родительское собрание «В мире профессий: зачем нужна ранняя профориентация дошкольнику?»

Автор: Ежгурова Наталья Олеговна

              Шнар Светлана Владимировна

Участники:

•  Воспитатель
• Родители детей старшего дошкольного возраста.

Оборудование и материалы:

· Презентация с ключевыми тезисами и фотографиями детей в ходе тематических игр.

· Материалы для мастер-класса (бумага, карандаши, пластилин, элементы костюмов).

· Раздаточный материал для родителей (памятки).

· Музыкальное сопровождение для разминки.

План собрания:

Приветствие. Краткое введение в тему собрания.

Что такое ранняя профориентация?

Почему это важно?

Методы и формы ранней профориентации

Роль родителей. Рекомендации для родителей 

Разное

Заключительное слово 

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы обсудить важную тему – раннюю профориентацию детей дошкольного возраста. В современном мире важно помочь детям как можно раньше определиться с интересами и будущей профессией.

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах формирования у детей дошкольного возраста первичных представлений о мире профессий и воспитания положительного отношения к труду.

Задачи:

1. Информационная:

  •  Познакомить родителей с понятием «ранняя профориентация» и объяснить её специфику в условиях детского сада.

  •  Раскрыть возрастные особенности восприятия темы труда детьми 5–6 лет.

2. Просветительская:

  •  Показать решающую роль семьи и личного примера родителей в формировании ценностного отношения к труду.

  •  Развеять миф о том, что профориентация — это «выбор профессии раз и навсегда» в дошкольном возрасте.

3. Практическая:

  •  Обучить родителей конкретным игровым приемам и методам ознакомления детей с профессиями в домашних условиях.

  •  Поделиться списком литературы и ресурсов для совместного изучения темы с детьми.

4. Коммуникативная (взаимодействие):

  •  Вовлечь родителей в образовательный процесс детского сада через участие в проекте «Гость группы».

  •  Создать атмосферу доверительного сотрудничества между педагогами и семьями воспитанников..

1. Вступление: Что такое «ранняя профориентация»?

Уважаемые родители!

Мы рады приветствовать вас на нашем родительском собрании. Сегодня мы поговорим о теме, которая на первый взгляд может показаться неожиданной для детского сада – о ранней профориентации дошкольников.

Многие из вас, возможно, удивятся: "Зачем говорить о выборе профессии, когда нашим детям всего 3, 4 или 5 лет? Ведь до университета или первой работы еще так далеко!" И это абсолютно нормальная реакция.

Давайте сразу внесем ясность: ранняя профориентация в детском саду – это совсем не про выбор конкретной специальности или вуза. Мы не ставим перед собой цель, чтобы пятилетний ребенок твердо решил стать, например, инженером или врачом.

Что же тогда это такое?

Ранняя профориентация в дошкольном возрасте – это, прежде всего,

•  Знакомство ребенка с огромным и многообразным миром профессий. Мы показываем детям, как много людей разных специальностей каждый день трудятся, чтобы наш мир был комфортным, красивым и безопасным.

•  Формирование понимания значимости и взаимосвязи труда. Ребенок начинает осознавать, что «хлеб не вырастает сам на полке магазина», что наши красивые дома строят строители, что еду готовит повар, а чистоту вокруг поддерживают дворники. Он видит, как одна профессия дополняет другую.

•  Воспитание уважительного отношения к любому труду. Мы учим ценить работу других людей, понимать, что каждый труд важен и почетен, независимо от его специфики.

•  Развитие общих представлений о труде. Что такое "работать"? Что такое "профессия"? Какие инструменты нужны для разных видов деятельности?

•  Выявление и поддержка интересов и склонностей ребенка. В процессе знакомства с разными профессиями, в сюжетно-ролевых играх, ребенок начинает проявлять больший интерес к одним видам деятельности и меньший – к другим. Возможно, кто-то с удовольствием "лечит" игрушки, кто-то "строит" башни, а кто-то с энтузиазмом "рисует" картины. Это помогает нам и вам лучше понять, что привлекает вашего малыша.

По сути, ранняя профориентация – это часть большого процесса социализации ребенка, подготовки его к жизни в обществе. Мы закладываем фундамент для будущего осознанного выбора, формируем позитивное отношение к труду и развиваем любознательность. Это игра, в которой ребенок примеряет на себя разные роли, познает мир взрослых и учится быть частью этого мира.

2. Возрастные особенности (кратко)

•   Младший возраст (3-4 года): Ребенок узнает самые простые профессии (врач, повар, водитель). Учится различать их по форме и инструментам.

•   Средний возраст (4-5 лет): Ребенок начинает понимать цепочку действий (врач лечит — берет фонендоскоп — слушает — выписывает рецепт).

Старший возраст (5–7 лет): «Зачем это нужно и кем буду я?»

К старшему дошкольному возрасту фокус внимания смещается на социальную значимость труда и внутренний мир профессий.

Что мы делаем:

  Объясняем, что труд одного человека помогает многим (фермер вырастил зерно -> мельник сделал муку -> пекарь испек хлеб -> мы его едим).

 Знакомим с более сложными и современными профессиями (программист, эколог, инженер, спасатель МЧС).

Сюжетно-ролевая игра: Это пик развития игры. Дети уже не просто «играют в магазин», они распределяют роли: директор, кассир, приемщик товара, покупатель. Они копируют отношения между людьми, учатся вежливости и ответственности.

Результат: Ребенок начинает примерять роли на себя («Я хочу быть как папа — строителем»), у него появляются первые осознанные предпочтения и мечты о будущем.

3. Роль семьи в профориентации: как помочь ребенку полюбить труд?

Ребенок — это маленькое зеркало. Он не только слышит ваши слова, но и считывает ваши эмоции. Если папа или мама приходят с работы и говорят только о том, как они устали и как всё надоело, у ребенка формируется образ работы как чего-то тяжелого и неприятного.

Вот несколько простых советов, как сделать профориентацию частью вашей повседневной жизни:

Рассказывайте о своей работе «со смыслом».

  Постарайтесь уйти от абстрактных фраз «я в офисе», «я работаю с компьютером» или «я на заводе». Ребенку важен результат и польза.

  •  Вместо: «Я оформляю документы».

  •  Скажите: «Я помогаю людям оформлять важные бумаги, чтобы они могли купить себе красивую квартиру и жить там счастливо».

  •  Вместо: «Я продаю страховки».

  •  Скажите: «Я забочусь о том, чтобы, если у человека что-то сломается, у него были деньги это починить».

  Пусть ребенок видит ценность вашего труда.

«Экскурсии выходного дня» (наблюдательность).

  Любой выход из дома — это возможность для обучения.

  В магазине: обратите внимание не только на кассира, но и на грузчика, мерчандайзера (кто красиво расставляет товар), охранника.

  На прогулке: посмотрите на работу дворника, водителя мусоровоза, строителей на соседней площадке.

  Обсуждайте: «Смотри, какой огромный кран! Если бы не крановщик, как бы люди подняли такие тяжелые плиты наверх?».

Чтение и совместный просмотр.

  Классика детской литературы — лучший помощник.

  •  Читайте С. Михалкова «А что у вас?», В. Маяковского «Кем быть?», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?».

  •  После чтения обязательно обсуждайте: «А какая профессия тебе показалась самой интересной? А какая самой трудной?». Это развивает умение анализировать и сопереживать.

Домашние обязанности — это «репетиция» работы.

  Труд дома — это база профориентации. Не ограждайте детей от домашних дел.

  •  Когда ребенок помогает накрывать на стол, он примеряет роль официанта или хозяина дома.

  •  Когда помогает готовить салат — он повар.

  •  Когда собирает игрушки — он организатор пространства или кладовщик.

  Хвалите ребенка за результат: «Как чисто ты подмёл, теперь в нашем доме уютно, как в настоящем замке!». Это приучает к мысли, что труд приносит радость и пользу окружающим.

Помните: Наша цель сейчас — не заставить ребенка выбрать одну профессию на всю жизнь, а показать ему, что труд — это способ сделать мир лучше и проявить себя. Если ребенок будет видеть ваше уважение к своей и чужой работе, он вырастет целеустремленным и ответственным человеком.

4. Интерактив для родителей почувствуем себя исследователями

Упражнение №1. Игра «Угадай по описанию»

Я сейчас буду зачитывать «детские» или необычные определения профессий. Ваша задача — как можно быстрее угадать, о ком идет речь. Это упражнение показывает, как дети видят суть работы, отсекая всё лишнее.

1. «Этот человек очень любит тишину, знает всё о книгах и помогает им найти своего читателя». (Библиотекарь)

2. «Он делает так, чтобы в кино или театре актеры превращались в монстров, стариков или сказочных героев при помощи красок и париков». (Гример)

3. «Человек, который следит, чтобы в лесу было много здоровых деревьев и не было пожаров». (Лесник)

4. «Тот, кто знает язык цветов и умеет собирать из них красивые послания». (Флорист)

Видите, как просто и в то же время глубоко можно описать любую деятельность? Попробуйте дома так же загадывать профессии своим детям.

Упражнение №2. «Профессия моей мечты»

А теперь я попрошу каждого из вас на минуту закрыть глаза и перенестись в прошлое. Вспомните себя в возрасте 5–6 лет.

•  Кем вы мечтали стать? (Парикмахером, космонавтом, балериной, водителем автобуса?)

•  Поднимите руки те, чья детская мечта совпала с нынешней профессией? (Обычно таких людей 1-2 на всю группу).

•  А теперь вспомните: почему вы этого хотели? (Нравилась красивая форма? Хотелось помогать людям? Любили животных?)

К чему мы это делаем?

Часто родители пугаются, если ребенок сегодня хочет быть блогером, завтра — спасателем, а послезавтра — продавцом мороженого. Но посмотрите на свой опыт: детская мечта — это не «приговор» и не окончательный выбор.

Это поиск своего "Я". Если ребенок хочет быть космонавтом, возможно, ему просто не хватает приключений. Если врачом — он учится сопереживать.

Главный вывод этого интерактива:

Важно не то, станет ли ребенок тем, кем мечтает сейчас. Важно, чтобы мы поддерживали его интерес сегодня. Наша задача — не «приземлить» ребенка фразой «это несерьезно», а дать ему возможность «наиграться» в эту профессию. Ведь именно в этих пробах рождается уверенность в себе и умение выбирать.

Теперь, когда мы немного настроились на волну детства, давайте посмотрим, как мы закрепляем эти знания в нашем детском саду.

5. Как мы занимаемся этим в детском саду

Теперь давайте заглянем «за кулисы» нашей жизни в группе. Работа по ранней профориентации в детском саду — это не лекции, а увлекательный процесс, встроенный в каждый день вашего ребенка.

В нашей группе мы создаем среду, где ребенок может «примерить» на себя любую роль. Вот основные направления нашей работы:

 1. Сюжетно-ролевые игры (Наши игровые уголки)

Игра — это ведущая деятельность дошкольника. Чтобы она была интересной и современной, мы постоянно обновляем наши тематические зоны:

«Супермаркет»: Здесь дети учатся не только покупать, но и быть кассирами (считать деньги, пробивать чеки), консультантами, вежливыми администраторами.

«Салон красоты»: Малыши узнают о работе парикмахера, стилиста, мастера маникюра, учатся культуре общения и уходу за собой.

«МЧС / Пожарная часть»: Это зона для самых смелых. Мы учим алгоритмам спасения, ответственности и взаимовыручке.

«Ветеринарная клиника»: Здесь воспитывается милосердие и забота. Дети узнают, что врач лечит не только людей, но и животных, и для этого нужны специальные инструменты.

Просьба к вам: Если у вас дома есть ненужные, но безопасные атрибуты для этих игр (пустые красивые флаконы, коробочки, старые кнопочные телефоны, фуражки) — мы с радостью примем их в наши игровые уголки!

 2. Встречи с интересными людьми («Гость группы»)

Ничто так не вдохновляет ребенка, как живой рассказ настоящего профессионала.

•  Мы приглашаем вас, дорогие родители, стать участниками нашего проекта «Гость группы».

•  Вам не нужно готовить длинную лекцию. Достаточно прийти на 15–20 минут, показать свою рабочую форму или инструменты (например, стетоскоп, строительную каску, кондитерский мешок) и рассказать пару интересных историй о своей работе.

•  Для детей это настоящий восторг — увидеть маму или папу в роли «настоящего профессионала». Если вы готовы прийти — пожалуйста, запишитесь у меня после собрания.

 3. Дидактические (обучающие) игры

Это игры на развитие логики, памяти и мышления, которые мы проводим на занятиях:

«Кому что нужно для работы?»: Ребенок подбирает карточки с инструментами к картинке профессионала (повару — половник, учителю — указку).

«Четвертый лишний»: среди предметов врача (шприц, бинт, градусник) затесался молоток. Нужно найти его и объяснить, почему он лишний.

«Кто это сделал?»: Мы показываем результат труда (красивый торт, починенный стул, подстриженный куст), а дети угадывают профессию.

Результат нашей работы:

К концу года мы видим, как меняется речь детей. Они уже не просто говорят «я играю», а «я сегодня был ответственным дежурным» или «я работал ветеринаром и вылечил котенка». Это первые шаги к ответственности и осознанию своей значимости.

Заключение:

Ранняя профориентация – это важный и увлекательный процесс, который помогает детям раскрыть свои способности и интересы. Мы не готовим ребенка к конкретной профессии, а помогаем ему стать уверенным, любознательным, коммуникабельным человеком, который в будущем сможет сделать осознанный и смелый выбор.

6. Разное

1 Своевременная оплата за детский сад

2 Антитеррористическая защищенность (боковые калитки закрыты, постановление 10.06 об антитеррористической защищенности в образовательных учреждениях, где описано, что вход на территорию детского сада осуществляется в одну калитку)

3 Питание. Дети говорят, что мама не разрешает кушать хлеб, апельсины, сок. Предоставить справку!

4 Сменная одежда, не перчатки, а варежки, удобная обувь, чтобы дети сами могли обуваться.

5 Контролируйте, что смотрят дети. Если мультфильмы, то они должны содержать поучительный характер, учить добру, с реальными и добрыми персонажами.  Исключить лабубу,  свинку пеппу….

6 Праздники. Время проведения праздников, не зависит от воспитателей.  

7 Масленица, есть ли против?

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Золушка»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ С ДЕТЬМИ

Интегрированное занятие для детей старшей группы

Тема: «Расскажем Лунтику о космосе»

Воспитатель:

Шнар Светлана Владимировна

Цель: создание условий для развития социально-коммуникативных навыков (сотрудничество, взаимопомощь, доброжелательность) через игровую и познавательную деятельность.

Задачи: 

Образовательные:

− расширять представления детей о космосе, космических объектах, особенностях космического пространства; 

− развивать коммуникативные способности через совместные игры, беседы и обсуждение;

− развивать познавательный интерес и расширять активный словарь дошкольников словами и понятиями «ракета», «звезда», «комета», «невесомость»;

− формировать мыслительные способности и умение действовать в соответствии с инструкцией педагога, выполнять последовательность сборки, опираясь на образец;

− формировать умение классифицировать объекты по заданному признаку («четвёртый лишний») и развивать способности анализировать свойства предметов;

− упражнять в умении анализировать свои чувства и эмоции (рефлексия).

Развивающие задачи:

− развивать навыки сотрудничества и взаимовыручки в игровых ситуациях;

− развивать логическое мышление, внимание, зрительную память, воображение, смекалку;

− развивать умение выражать свою точку зрения;

− развивать мелкую моторику, координацию движений и художественный вкус.        Воспитательные:

− воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

− воспитывать дружелюбие, желание прийти на помощь, внимание к мнению товарищей и уважение к результатам труда других ребят;

− воспитывать умение действовать сообща, умение работать в команде;

− вызвать эмоциональную отзывчивость, формировать чувство ответственности за общее дело, осознавать радость от совместного результата.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Методы и приёмы:

Наглядные: видеообращение сказочного персонажа Лунтика, показ глобуса, как уменьшённой модели Земли, ракеты «Танграм», картина «Космос», макет «Солнечная система», плакаты для аппликации «Космос», эмблемы, звёздочки синего и красного цвета для рефлексии.

Словесные: беседа, вопросы к детям, обсуждение вопросов, объяснение, педагогическая оценка.

Игровые: дидактические игры: игра-приветствие, словесная игра с мячом «Космический словарь», д/и «Собери ракету», «Космический багаж», пальчиковая игра «Планеты».

Практические: сборка ракеты из деталей-танграмов, выбор необходимого багажа для полётов в космос из предложенных предметов, коллективное выполнение аппликации «Космос», пальчиковая игра «Планеты», самооценка деятельности детьми.

Приемы привлечения и удержания внимания: словесная активизация, создание проблемной ситуации (просьба о помощи от сказочного персонажа Лунтика), смена видов деятельности, использование ТСО.

Приемы поддержки инициативы и самостоятельности: игровая деятельность, дидактические игры, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, обеспечение благоприятной атмосферы.

Приемы стимулирования и поощрения воспитанников: похвала, одобрение, преобладание положительных оценок деятельности, побуждение к поиску.

Материалы и оборудование:

Демонстрационные: Ноутбук/экран для видеосообщений, глобус, видеозапись, картина «Космос», макет «Солнечная система», дидактическая игра «Собери ракету» (Танграм), дидактическая игра «Космический багаж».

Раздаточные: эмблемы красного и синего цветов на каждого ребенка, два набора «Танграм» (схемы ракеты) для двух команд, рюкзак и набор предметов для игры «Космический багаж»: скафандр/круги из ткани, бутылка воды, книга, ложка, игрушка, тюбик с надписью «еда» и т.д., материалы для аппликации «Космос»: ватман, заготовки ракет, звезд, планет, клей, салфетки, картинки красные и синие звездочки на каждого ребенка, мяч для игры «Космический словарь»

Предварительная работа: 

1. Познавательная деятельность (формирование первичных представлений):

• Беседы: «Что такое космос?», «Планета Земля — наш дом», «Кто такие космонавты?», «Солнце — большая звезда».
• Рассматривание: иллюстраций, энциклопедий и детских книг о космосе, плаката «Солнечная система», портретов космонавтов (Ю. Гагарин, В. Терешкова).
• Просмотр: познавательных мультфильмов (например, серии «Профессор Почемушкин» или «Фиксики» про космос) и видеороликов о запуске ракеты.

2. Речевое развитие (словарная работа):

• Обогащение словаря: введение и закрепление в речи слов «космодром», «иллюминатор», «невесомость», «скафандр», «орбита», «спутник», «созвездие», «комета», «телескоп».
• Чтение художественной литературы:

• В. Степанов «Юрий Гагарин», «Звездочет».
• А. Леонов «Выхожу в космос» (адаптированные отрывки).
• Н. Носов «Незнайка на Луне» (фрагменты).
• Загадки о космосе и планетах.

3. Игровая деятельность:

• Дидактические игры: «Собери ракету» (Танграм или кубики Никитина), «Четвертый лишний» (с космической тематикой), «Найди тень ракеты», «Космический словарь» (игра с мячом).
• Сюжетно-ролевые игры: «Космонавты готовятся к полету» (тренировки, осмотр врача), «Мы в космосе» (с использованием крупного строителя для постройки ракеты).
• Настольные игры: пазлы и лото «Космос».

4. Художественно-эстетическое развитие (творчество):

• Рисование: «Звездное небо» (гуашью или восковыми мелками), «Ракета летит к звездам».
• Лепка: «Инопланетянин» (из пластилина или соленого теста), «Космический спутник».
• Аппликация: (упрощенный вариант) «Планеты вокруг Солнца» (дети учатся вырезать круги и располагать их на листе).
• Конструирование: из бумаги (оригами «Ракета»), из крупного Lego или строительного материала.

5. Работа с родителями:

• Консультация для родителей «Как рассказать ребенку о космосе».
• Предложить родителям вместе с детьми посмотреть вечером звездное небо (если позволяют погодные условия) или посетить планетарий (виртуальный или настоящий).
• Совместное изготовление книжки-малышки или поделки на тему «Тайны космоса» для выставки в группе.

6. Физкультурно-оздоровительная работа:

• Физминутки: разучивание комплекса упражнений «Космонавт на зарядке» (имитация движений в невесомости, вращение обруча как штурвала).
• Подвижные игры: «Ждут нас быстрые ракеты», «Невесомость» (держать равновесие на одной ноге, пока звучит музыка).

Планируемый результат:

- дети активно вовлечены в деятельность;

- проявляют устойчивый познавательный интерес;

- проявляют интерес к конструктивной деятельности;

- активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;

- формируется умение осуществлять самооценку;

- совершенствуются навыки речевого общения.

Словарная работа:

Активизация: космос, планета, звезда, ракета, космонавт

Обогащение: неизведанный

Уточнение: космическое пространство

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Золушка»

План проведения мероприятия

«Встречи с интересными людьми»

Подготовила: Ежгурова Н.О.,

Шнар С.В. воспитатель

Цель мероприятия: расширение и углубление представлений дошкольников о различных профессиях посредством живого общения с профессионалами своего дела.

Задачи:

- Повышение интереса дошкольников к изучению мира профессий.

- Воспитание уважительного отношения к труду взрослых.

- Создание позитивного образа представителей различных профессий.

- Укрепление связей между семьей и образовательным учреждением.

Основные этапы организации:

1. Подбор специалистов и подготовка материалов

- Составление списка профессий, наиболее интересных детям («Доктор», «Строитель», «Учёный», «Музыкант»).

- Определение направления знакомства с каждой профессией (лекции, мастер-классы, экскурсии).

- Привлечение родителей воспитанников к участию в мероприятии.

2. Предварительная работа с детьми

- Проведение предварительной работы: занятия и беседы о профессии будущего гостя.

- Объяснение детям значения профессии, её важности и особенности.

- Подготовка небольших творческих заданий для активизации познавательного интереса (игры, рисунки, рассказы).

3. Встреча с представителем профессии

- Подготовка для гостя комфортной обстановки и необходимого оборудования.

- Рассказ гостя о своей работе, демонстрация предметов и инструментов, необходимых для работы.

- Участие детей в беседе.

4. Итоговое мероприятие

- Оформление выставки детских рисунков, фотографий и поделок, созданных в ходе занятий.

- Организация концерта творческих номеров, посвящённых выбранной профессии.

Календарный план встреч:

Рекомендации педагогам:

- Используйте игровые методы, наглядные пособия, занимательные игры.

- Следите за уровнем активности и заинтересованностью детей.

- Поддерживайте тесное взаимодействие с семьёй ребёнка.

Возможные трудности и пути их преодоления:

- Сложности в привлечении профессионалов.

- Отсутствие необходимых ресурсов (оборудование, помещения).

- Необходимость адаптации материала для восприятия маленькими детьми.

- Активнее привлекайте родителей воспитанников, поддерживайте инициативу коллег, обращайтесь за поддержкой в местные органы власти и общественные организации.

Таким образом, «Встречи с интересными людьми» станет ярким событием в жизни детского сада, способствующим формированию положительного отношения к миру профессий и укреплению сотрудничества семьи и учреждения образования.

Экологический спектакль для старшей группы №7

«Спасибо, что спасли меня»

Цель: Воспитывать бережное и ответственное отношение к природе, формировать основы экологической культуры.

Действующие лица:

1. Ведущий (взрослый или подготовленный ребенок)
2. Старичок-Лесовичок (мудрый хранитель леса)
3. Земля (девочка в зеленом или голубом платье с цветами и листьями)
4. Ручеек (мальчик в голубом костюме с серебристыми струйками)
5. Птичка (девочка в костюме птицы)
6. Березка (девочка в белом платье с зелеными лентами-листьями)
7. Группа детей-«Эколят» (4-5 человек, все остальные дети группы)

Реквизит и декорации:

· Ширма или фон с изображением леса (можно нарисовать детьми).
· Мусор (бутафорский: пластиковые бутылки, фантики, обертки).
· Корзинка с «угощением» для зверей (шишки, яблоки).
· Плакаты с природоохранными знаками («Не рви цветы!», «Не разоряй гнезда!», «Убирай за собой мусор!»).
· Музыкальное сопровождение: спокойная мелодия для леса, тревожная — для появления мусора, веселая — для финала.

Ход спектакля

(Звучит спокойная, красивая музыка. На сцене «лес»: Березка качает ветвями, Птичка порхает, Ручеек бежит на месте. Сидит задумчивый Старичок-Лесовичок. Входит Земля, она улыбается.)

Ведущий:
В чаще лесной, где тишина и покой,
Живет Старичок с седою бородой.
Он страж и хозяин в своем он лесу,
И каждую былинку он знает на вкус.
Живут здесь зверюшки, шумят ручейки,
Поют свои песни лесные дрозды.

Земля (обращаясь ко всем):
Здравствуй, Лесовичок! Здравствуйте, друзья!
Как хорошо в вашем лесу у меня!
Здесь воздух чистый, прозрачна вода.
Красива и свежа моя красота!

Ручеек (весело журча):
Я– ручеек, серебристый и быстрый!
Я для зверят и для птиц водоём чистый!
Попейте водицы, искупайтесь в жару!
Я всем даю прохладу и добрую стать!

Птичка (щебеча):
Я– птичка-невеличка, живу я здесь в лесу,
В гнезде своем уютном на березке внизу.
Я песенки пою и мошек собираю,
Лес от вредителей я тем охраняю!

Березка (ласково):
Я– белая березка, кудрява, стройна.
Я солнышку и дождику всегда ведь рада.
Под моей листвою тенисто и прохладно,
Отдохнуть путнику здесь будет очень ладно.

(В лесу появляются дети-«Эколята». Они рассматривают красоту, улыбаются.)

Эколенок 1:
Какой чудесный лес! Здесь так красиво!

Эколенок 2:
Послушайте, как птички звонко поют!

(Вдруг звучит тревожная музыка. Из-за кулис выбегает вторая группа детей (или те же актеры быстро меняются), они шумят, кричат, бросают на пол бутафорский мусор и убегают.)

Старичок-Лесовичок (встает, огорченно):
Ой, беда-беда! Опять гости незваные!
Намусорили, нашумели, природу не уважали!

(Лесовичок, Земля, Ручеек, Птичка и Березка грустнеют. Ручеек замедляет бег, Птичка притихает, Березка поникает.)

Земля (плача):
Ой, как же тяжело и больно мне стало!
Меня всю изранили, запачкали сразу же!
Фантики, бутылки… дышать мне едва ли!

Ручеек (грустно, хрипло):
Меня в грязную лужу превратили…
Я больше не могу течь, я застоялся…
Рыбки мои уплыли, меня покинули…

Птичка (испуганно):
Ах, мое гнездышко! Его чуть не сломали!
И стеклышко острое рядом оставили!
Я лапку поранить могу им, малышей своих!

Березка (шепотом):
Мне на ветви пакет набросили, как сеть,
Он шелестит, мешает, не дает мне расти.
Мне так обидно, люди, зачем же так делать?

Старичок-Лесовичок (вздыхает):
Эх, люди-люди… Не помнят, что лес – их богатство.
Не ценят они ни воды, ни земли, ни приятства…

(Появляются дети-«Эколята», они видят всю эту картину.)

Эколенок 1:
Ребята, посмотрите, что натворили здесь!
Лесу и его жителям стало очень плохо!

Эколенок 2:
Мы не можем оставить их в беде! Давайте поможем!
Ведь мы– друзья природы!

(Звучит бодрая, но негромкая музыка. Дети-«Эколята» начинают убирать мусор. Они аккуратно собирают фантики, бутылки, снимают пакет с Березки.)

Эколенок 3 (обращаясь к Птичке):
Не бойся, птичка, мы твое гнездо поправим!
Мы стеклышко уберем, ты больше не поранишься!

Эколенок 4 (обращаясь к Ручейку):
Мы веточку, что преграждала путь, уберем,
И ты снова побежишь серебряным ручьем!

(Когда весь мусор убран, лес преображается. Музыка становится светлой и радостной.)

Земля (улыбаясь, вытирая «слезы»):
Спасибо вам, друзья! Как стало легко и светло!