Участие в работе методического объединения

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма "Золушка"

Городское методическое объединение:

«Ключи к общению:
Развиваем коммуникативные навыки и социализацию дошкольника вместе»

Воспитатель: Шнар С.В.

I. Вводная часть

Ведущий (Шнар С.В.):
Добрый день, уважаемые коллеги! Мы продолжаем работу нашего методического объединения. Теоретические аспекты коммуникативного развития и социализации мы уже обсудили. Теперь настало время практики. Сегодня мы не просто поговорим, а проиграем те приёмы и упражнения, которые вы сможете использовать в своей ежедневной работе с детьми.

Теория – это замечательно, но практика – ещё лучше! Сейчас мы с вами превратимся в детей и немного поиграем. Эти игры вы с лёгкостью сможете адаптировать и использовать в непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах, на прогулке, в свободной игре детей.

Игра – это лучший способ обучения для дошкольников. Дети учатся через игру, это их естественный способ познания мира. Игра – это не просто развлечение, это мощный инструмент для развития! Но чтобы этот инструмент работал, педагог должен сам владеть им в совершенстве.

Сначала я покажу вам игру, расскажу правила, а потом вы разделитесь на группы и попробуете сами. Не стесняйтесь, пробуйте, ошибайтесь, обсуждайте – это лучший способ научиться применять новое. Давайте на время забудем о том, что мы взрослые, и просто насладимся игрой! А затем подумаем, как перенести этот опыт в группу.

II. Практический блок «Игры и упражнения для развития коммуникативных навыков»

Цель: предоставить педагогам практический опыт использования игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Научить адаптировать игры под возраст и индивидуальные особенности воспитанников.

Ведущий:
Предлагаю начать с упражнения, которое можно использовать как на занятии, так и в кругу общения. Оно называется «Эмоции без слов».

Ход игры:

1. Вызывается доброволец (или все участники по очереди).
2. Ведущий показывает ему карточку с названием эмоции (например, «Страх», «Радость», «Злость», «Удивление»). Остальные не видят надпись.
3. Участник только мимикой и жестами показывает эмоцию.
4. Остальные угадывают.

Ведущий (после игры):
Сложно ли было показать? А угадать? Как вы думаете, какие трудности могут возникнуть у детей? (Ответы педагогов.)

А теперь давайте перенесём эту ситуацию в группу. Представьте: вы проводите это упражнение с детьми. Маленький Саша пытается показать «Злость». Он так входит в роль, что начинает сильно топать ногами, краснеет и в итоге случайно толкает соседа.

Как поступить педагогу? Предлагаю три варианта поведения, а вы выберите тот, который поможет ребёнку развить коммуникативные навыки, а не просто прекратит шум.

Вариант №1 (Запрещающий): «Саша, хватит хулиганить! Мы договаривались только показывать, а не толкаться. Сядь на место, ты не умеешь играть правильно».
Анализ: Мы подавили эмоцию, но не научили с ней справляться. Ребёнок запомнит: «Злость — это плохо, показывать её нельзя».

Вариант №2 (Игнорирующий): «Ой, как сильно Саша злится, молодец, очень похоже! Так, кто следующий хочет показать "Радость"?»
Анализ: Мы похвалили артистизм, но проигнорировали нарушение границ (толчок соседа) и не помогли ребёнку выйти из сильного эмоционального состояния.

Вариант №3 (Педагогическое сопровождение): «Ого, какая сильная злость у Саши получилась! Саш, ты так крепко сжал кулаки, что мы все сразу поняли — тебе очень не нравится что-то. Но посмотри, твоему соседу стало страшно от таких резких движений. Давай попробуем показать ту же злость, но так, чтобы не задеть друзей? Например, просто сильно нахмурив брови?»
Анализ: Это самый сложный, но самый важный для ребёнка вариант. Мы:

1. Легализовали эмоцию: злиться — нормально.
2. Установили границу: нельзя трогать других, но не через запрет, а через объяснение чувств соседа.
3. Дали инструмент: как злиться безопасно.

Вывод для педагогов: Когда мы учим детей «Эмоциям без слов», наша задача — не подготовить актёров, а научить их распознавать сигналы других. Если ребёнок поймёт по лицу друга, что тот сейчас в ярости, он не полезет к нему с игрушкой, и мы избежим конфликта. Главный секрет: прежде чем оценивать поведение ребёнка, попробуйте «прочитать» его эмоцию. Это и есть первый ключ к успешному общению.

III. Практический блок «Развитие социальных навыков: Создаём ситуации»

Цель: предоставить педагогам возможность на практике применить знания о социальных навыках, разобрать типичные ситуации, возникающие в процессе общения детей, и найти эффективные стратегии педагогического сопровождения.

Ведущий:
В первой части мы осваивали инструменты для развития коммуникации. Теперь пришло время применить их для решения социальных задач. Ведь умение говорить – это только часть успеха, важно ещё понимать, как говорить, что говорить и когда говорить.

Социальные навыки формируются в реальных ситуациях. Их нужно тренировать, как мышцы. И лучший способ тренировки – это разыгрывание различных ситуаций, с которыми дети сталкиваются в жизни. Мы будем использовать ролевые игры, чтобы почувствовать себя в роли ребёнка и понять, как он может реагировать. Постарайтесь поставить себя на место ребёнка, почувствовать его эмоции и понять его мотивы. Это поможет вам лучше понять, как ему помочь.

Ситуация 1: «Ребёнок хочет познакомиться с другими детьми на площадке»

Материалы: карточка с описанием ситуации (например: «Ваш ребёнок (4 года) пришёл на детскую площадку и хочет поиграть с другими детьми, которые строят замок из песка»).

Подготовка:

1. Разделить педагогов на группы по 3 человека: Ребёнок, Другой ребёнок (или группа детей), Педагог (наблюдатель и помощник).
2. Каждая группа получает карточку с ситуацией.
3. Распределяются роли, обдумываются действия.
4. Педагогу-наблюдателю даётся лист с вопросами для наблюдения.

Игра:

1. Педагог, играющий роль ребёнка, пытается познакомиться с другими детьми и включиться в их игру.
2. Педагог, играющий роль других детей, реагирует на попытки знакомства.
3. Педагог-наблюдатель следит за развитием ситуации, делая пометки.

Обсуждение:

1. Педагог-наблюдатель делится наблюдениями:

• Как ребёнок пытался познакомиться?
• Какие слова и фразы использовал?
• Как реагировали другие дети?
• Какие трудности возникли?
• Что можно было сделать по-другому?

2. Обсудить, какие стратегии были эффективными, а какие нет.
3. Обсудить, как педагог может помочь ребёнку в такой ситуации.

Лист наблюдения для педагога-наблюдателя:

• Как ребёнок подходит к другим детям (уверенно, робко, настойчиво)?
• Какие фразы использует для знакомства (вежливые, навязчивые)?
• Как ребёнок реагирует на отказ (расстраивается, обижается, пытается ещё раз)?
• Какие невербальные сигналы использует (улыбка, зрительный контакт, язык тела)?
• Как другие дети реагируют на попытки знакомства (доброжелательно, настороженно, агрессивно)?
• Какие трудности возникли у ребёнка в процессе знакомства?
• Что можно было сделать, чтобы облегчить процесс знакомства?

Ситуация 2: «Ребёнок не хочет делиться игрушкой»

Материалы: карточка с ситуацией, игрушка (желательно привлекательная).

Подготовка:

1. Разделить педагогов на пары: Ребёнок (владелец игрушки), Другой ребёнок (хочет поиграть).
2. Каждый получает карточку с ситуацией.
3. Распределяются роли, обдумываются действия.

Игра:

1. Ребёнок играет со своей игрушкой.
2. Другой ребёнок просит дать ему игрушку поиграть.
3. Задача – разрешить ситуацию (поделиться, не делиться, предложить альтернативу).

Обсуждение:

1. Обсудить чувства каждого участника:

• Что чувствовал ребёнок, когда его попросили поделиться игрушкой?
• Что чувствовал другой ребёнок, когда ему отказали?

2. Обсудить возможные решения:

• Как можно было разрешить ситуацию мирным путём?
• Какие компромиссы можно было найти?

3. Обсудить, как педагог может научить ребёнка делиться и уважать чужие границы.

Вопросы для обсуждения:

• Почему ребёнку трудно делиться? (Боится, что игрушку сломают, жадничает, чувствует себя собственником.)
• Какие аргументы можно использовать, чтобы убедить ребёнка поделиться? (Поиграем вместе, потом я тебе дам свою игрушку, давай меняться.)
• Как научить ребёнка говорить «нет» вежливо и без обиды? («Мне сейчас самому очень хочется поиграть с этой игрушкой, давай поиграем вместе».)

Ситуация 3: «Ребёнок обидел другого ребёнка (словесно или физически)»

Материалы: карточка с ситуацией.

Подготовка:

1. Разделить педагогов на группы по 3 человека: Ребёнок (обидчик), Ребёнок (потерпевший), Педагог (свидетель).
2. Распределить роли, обдумать действия.

Игра:

1. Ребёнок (обидчик) совершает действие, которое обижает другого (толкает, обзывает, отнимает игрушку).
2. Ребёнок (потерпевший) реагирует на обиду (плачет, злится, жалуется).
3. Педагог (свидетель) пытается разрешить конфликт.

Обсуждение:

1. Обсудить чувства каждого участника:

• Что чувствовал ребёнок, когда обидел другого?
• Что чувствовал ребёнок, когда его обидели?

2. Обсудить, как педагог может помочь разрешить конфликт:

• Как научить ребёнка извиняться?
• Как поддержать обиженного ребёнка?
• Как предотвратить подобные ситуации в будущем?

Вопросы для обсуждения:

• Почему ребёнок обидел другого? (Злость, зависть, желание привлечь внимание.)
• Как помочь ребёнку осознать свою вину? (Спросить, что он чувствовал, когда обидел другого.)
• Как научить ребёнка извиняться искренне? (Объяснить, что извинение должно быть от всего сердца.)
• Как научить ребёнка выражать свой гнев без насилия? (Побить подушку, порисовать «злыми» красками, поговорить с доверенным взрослым.)

Ведущий:
Что нового вы узнали сегодня? Какие стратегии вам показались наиболее эффективными? Как вы планируете использовать эти знания в своей повседневной работе с детьми? Поделитесь своими впечатлениями. Развитие социальных навыков – это процесс, требующий времени, терпения и последовательности. И лучший способ научить ребёнка социальным навыкам – это быть для него примером. Покажите ему, как нужно общаться с другими людьми вежливо, уважительно и с сочувствием.

IV. Подведение итогов и обратная связь

Ведущий:
Итак, наш практикум подходит к концу. Чтобы закрепить полученные знания, предлагаем небольшую викторину. Я буду задавать вопросы, а вы – отвечать.

Викторина:

• Что такое коммуникативное развитие и из каких компонентов оно состоит?
• Какие факторы влияют на социализацию ребёнка?
• Приведите пример эффективного «Я-сообщения».
• Что такое активное слушание и какие приёмы вы знаете?
• Какие игры и упражнения мы сегодня разучили для развития коммуникативных навыков?
• Какие стратегии мы обсуждали для решения конфликтов между детьми?

Спасибо за активное участие и правильные ответы. Если были затруднения, мы кратко повторили информацию.

Рекомендации и дальнейшие шаги:

Ведущий:
Наш семинар – это только начало пути. Чтобы продолжать поддерживать коммуникативное развитие и социализацию ваших воспитанников, вот несколько рекомендаций:

• Практикуйте полученные знания ежедневно. Используйте игры и упражнения, которые мы сегодня разучили, в своей повседневной работе с детьми.
• Наблюдайте за своими воспитанниками. Обращайте внимание на их поведение, речь, взаимодействие с другими детьми. Это поможет вовремя заметить проблемы и скорректировать педагогические усилия.
• Будьте примером для детей. Показывайте им, как нужно общаться вежливо, уважительно и с сочувствием.
• Создавайте возможности для общения. Организуйте игры, праздники, совместные мероприятия, где дети могут свободно общаться и взаимодействовать.
• Читайте и обсуждайте книги. Это развивает речь, воображение и помогает лучше понимать мир.
• Посещайте тематические мероприятия и тренинги. Продолжайте углублять свои знания и навыки.

Дальнейшие шаги:
В раздаточных материалах вы найдёте список полезных ресурсов: книги, сайты, статьи, контакты специалистов. Поощряем вас к дальнейшей работе над собой и развитием детей.

Обратная связь и завершение:

Ведущий:
Нам очень важно узнать ваше мнение о сегодняшнем практикуме. Заполните, пожалуйста, анкеты обратной связи. Ваши отзывы помогут нам сделать будущие встречи ещё лучше.

Анкета:

• Насколько полезным был для вас этот практикум?
• Какие темы были наиболее интересными и полезными?
• Какие темы вы хотели бы обсудить на следующих заседаниях ГМО?
• Что вам понравилось больше всего?
• Что можно улучшить?
• Оцените организацию мероприятия (материалы, время, место проведения).
• Ваши пожелания и комментарии.

Ведущий:
Спасибо за работу! До новых встреч!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Золушка»

Интегрированное занятие для детей старшей группы

Тема: «Расскажем Лунтику о космосе»

Воспитатель:

Шнар Светлана Владимировна

Цель: создание условий для развития социально-коммуникативных навыков (сотрудничество, взаимопомощь, доброжелательность) через игровую и познавательную деятельность.

Задачи: 

Образовательные:

− расширять представления детей о космосе, космических объектах, особенностях космического пространства; 

− развивать коммуникативные способности через совместные игры, беседы и обсуждение;

− развивать познавательный интерес и расширять активный словарь дошкольников словами и понятиями «ракета», «звезда», «комета», «невесомость»;

− формировать мыслительные способности и умение действовать в соответствии с инструкцией педагога, выполнять последовательность сборки, опираясь на образец;

− формировать умение классифицировать объекты по заданному признаку («четвёртый лишний») и развивать способности анализировать свойства предметов;

− упражнять в умении анализировать свои чувства и эмоции (рефлексия).

Развивающие задачи:

− развивать навыки сотрудничества и взаимовыручки в игровых ситуациях;

− развивать логическое мышление, внимание, зрительную память, воображение, смекалку;

− развивать умение выражать свою точку зрения;

− развивать мелкую моторику, координацию движений и художественный вкус.        Воспитательные:

− воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

− воспитывать дружелюбие, желание прийти на помощь, внимание к мнению товарищей и уважение к результатам труда других ребят;

− воспитывать умение действовать сообща, умение работать в команде;

− вызвать эмоциональную отзывчивость, формировать чувство ответственности за общее дело, осознавать радость от совместного результата.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Методы и приёмы:

Наглядные: видеообращение сказочного персонажа Лунтика, показ глобуса, как уменьшённой модели Земли, ракеты «Танграм», картина «Космос», макет «Солнечная система», плакаты для аппликации «Космос», эмблемы, звёздочки синего и красного цвета для рефлексии.

Словесные: беседа, вопросы к детям, обсуждение вопросов, объяснение, педагогическая оценка.

Игровые: дидактические игры: игра-приветствие, словесная игра с мячом «Космический словарь», д/и «Собери ракету», «Космический багаж», пальчиковая игра «Планеты».

Практические: сборка ракеты из деталей-танграмов, выбор необходимого багажа для полётов в космос из предложенных предметов, коллективное выполнение аппликации «Космос», пальчиковая игра «Планеты», самооценка деятельности детьми.

Приемы привлечения и удержания внимания: словесная активизация, создание проблемной ситуации (просьба о помощи от сказочного персонажа Лунтика), смена видов деятельности, использование ТСО.

Приемы поддержки инициативы и самостоятельности: игровая деятельность, дидактические игры, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, обеспечение благоприятной атмосферы.

Приемы стимулирования и поощрения воспитанников: похвала, одобрение, преобладание положительных оценок деятельности, побуждение к поиску.

Материалы и оборудование:

Демонстрационные: Ноутбук/экран для видеосообщений, глобус, видеозапись, картина «Космос», макет «Солнечная система», дидактическая игра «Собери ракету» (Танграм), дидактическая игра «Космический багаж».

Раздаточные: эмблемы красного и синего цветов на каждого ребенка, два набора «Танграм» (схемы ракеты) для двух команд, рюкзак и набор предметов для игры «Космический багаж»: скафандр/круги из ткани, бутылка воды, книга, ложка, игрушка, тюбик с надписью «еда» и т.д., материалы для аппликации «Космос»: ватман, заготовки ракет, звезд, планет, клей, салфетки, картинки красные и синие звездочки на каждого ребенка, мяч для игры «Космический словарь»

Предварительная работа: 

1. Познавательная деятельность (формирование первичных представлений):

• Беседы: «Что такое космос?», «Планета Земля — наш дом», «Кто такие космонавты?», «Солнце — большая звезда».
• Рассматривание: иллюстраций, энциклопедий и детских книг о космосе, плаката «Солнечная система», портретов космонавтов (Ю. Гагарин, В. Терешкова).
• Просмотр: познавательных мультфильмов (например, серии «Профессор Почемушкин» или «Фиксики» про космос) и видеороликов о запуске ракеты.

2. Речевое развитие (словарная работа):

• Обогащение словаря: введение и закрепление в речи слов «космодром», «иллюминатор», «невесомость», «скафандр», «орбита», «спутник», «созвездие», «комета», «телескоп».
• Чтение художественной литературы:

• В. Степанов «Юрий Гагарин», «Звездочет».
• А. Леонов «Выхожу в космос» (адаптированные отрывки).
• Н. Носов «Незнайка на Луне» (фрагменты).
• Загадки о космосе и планетах.

3. Игровая деятельность:

• Дидактические игры: «Собери ракету» (Танграм или кубики Никитина), «Четвертый лишний» (с космической тематикой), «Найди тень ракеты», «Космический словарь» (игра с мячом).
• Сюжетно-ролевые игры: «Космонавты готовятся к полету» (тренировки, осмотр врача), «Мы в космосе» (с использованием крупного строителя для постройки ракеты).
• Настольные игры: пазлы и лото «Космос».

4. Художественно-эстетическое развитие (творчество):

• Рисование: «Звездное небо» (гуашью или восковыми мелками), «Ракета летит к звездам».
• Лепка: «Инопланетянин» (из пластилина или соленого теста), «Космический спутник».
• Аппликация: (упрощенный вариант) «Планеты вокруг Солнца» (дети учатся вырезать круги и располагать их на листе).
• Конструирование: из бумаги (оригами «Ракета»), из крупного Lego или строительного материала.

5. Работа с родителями:

• Консультация для родителей «Как рассказать ребенку о космосе».
• Предложить родителям вместе с детьми посмотреть вечером звездное небо (если позволяют погодные условия) или посетить планетарий (виртуальный или настоящий).
• Совместное изготовление книжки-малышки или поделки на тему «Тайны космоса» для выставки в группе.

6. Физкультурно-оздоровительная работа:

• Физминутки: разучивание комплекса упражнений «Космонавт на зарядке» (имитация движений в невесомости, вращение обруча как штурвала).
• Подвижные игры: «Ждут нас быстрые ракеты», «Невесомость» (держать равновесие на одной ноге, пока звучит музыка).

Планируемый результат:

- дети активно вовлечены в деятельность;

- проявляют устойчивый познавательный интерес;

- проявляют интерес к конструктивной деятельности;

- активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;

- формируется умение осуществлять самооценку;

- совершенствуются навыки речевого общения.

Словарная работа:

Активизация: космос, планета, звезда, ракета, космонавт

Обогащение: неизведанный

Уточнение: космическое пространство