7. Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся
"Учитель и ученик растут вместе..."
Конфуций
В рамках реализации основной образовательной программы ежегодно провожу мониторинг уровня обученности и индивидуального развития обучающихся.
В рамках программы внеурочной деятельности разработала программы "Занимательная математика" и "Я-исследователь", результатом которых являются проекты и исследовательские работы, представленные на конференциях, форумах, Всероссийском фестивале творческих открытий и инициатив «Леонардо», конкурсе творческих проектов младших школьников "Творческий салют", конкурсе проектных и исследовательских работ младших школьников «Гости из будущего».
Организую системную работу с успешными детьми по вопросам подготовки к заочным интеллектуальным конкурсам и олимпиадам федерального и международного уровня. Обеспечиваю индивидуальное и групповое консультирование, подготовку обучающихся к конкурсам различного уровня.
См. ниже ссылки на:
Проектно-исследовательская работа с обучающимися
Достижения учащихся за 2019-2020 учебный год
Достижения учащихся за 2020-2021 учебный год
Достижения учащихся за 2021-2022 учебный год
Достижения учащихся за 2022-2023 учебный год
Достижения учащихся за 2023-2024 учебный год
Скачать:
Предварительный просмотр:
Мониторинг качества усвоения учебного материала по русскому языку 4-В класса за 2022-2023 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||||
1. | Повторение | Входная КР Диктант с грамматическим заданием | Высокий- 94,7 Высокий -100 | Базовый -52,6 Низкий - 48 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
Контрольный диктант. | Высокий -100 | Низкий -44,4 | 1. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров. | ||
2. | Текст. Виды текстов | Контрольная работа за 1 ч Диктант с граммати-ческим заданием | Высокий -93,7 Высокий -100 | Базовый -68,7 Низкий -44 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
3. | Имя существительное | Диктант | Повышенный -70 | Низкий -41 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. 3. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров. |
Контрольная работа за 1 полугодие | Высокий -100 | Низкий -33 | 1.Разнообразить формы и методы работы на уроке по данной теме. | ||
Диктант | Высокий -100 | Базовый -50 | 1.Индивидуальная коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях по данной теме. 2. Организовать индивидуальные консультации с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по данной теме. | ||
Диктант | Повышенный -76 | Низкий - 35 | 1. На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила. | ||
4. | Имя прилагательное | Диктант | - | - | Работа (диктант) не выполнялась (корректировка календарно-тематического планирования). |
Контрольный словарный диктант | Высокий -100 | Низкий -47 | 1. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров. | ||
Контрольное списывание | Повышенный -89 | Повышенный -74 | 1. Использовать тренировочные задания на каждом уроке. | ||
5. | Местоимение | Диктант с граммати ческим заданием | Высокий - 95 Задание Высокий -100 | Низкий -37 Задание Базовый -58 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
6. | Глагол | Контрольное списывание | Повышенный -95 | Базовый -60 | 1.Использовать тренировочные задания на каждом уроке. 2. На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила. |
Контрольный Диктант | Повышенный - 90 | Базовый -57 | 1.Индивидуальная коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях по данной теме. 2. Организовать индивидуальные консультации с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по данной теме. | ||
Контрольная работа за 2 полугодие | Повышенный -86 | Базовый -57 | 1. Фронтальная работа над ошибками. 2. Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/ работе. | ||
«Смотр знаний» | Высокий -100 | Базовый -57 | 1. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров. | ||
7. | Повторение пройденного материала | Контрольный диктант за год. | Высокий - 100 | Базовый- 71 | 1. Использование сайта «Решу ВПР» для предупреждения ошибок. |
Мониторинг качества усвоения учебного материала по литературному чтению 4-В класса за 2022-2023 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||||
1. | Летописи, былины, жития | Тест № 1 | Высокий -100 | Базовый - 62,5 | 1. Использовать рациональную систему тренировочных упражнений в самостоятельных и домашних работах. |
2. | Чудесный мир классики. | Тест № 2 | Высокий -100 | Высокий -100 | 1. Организовать индивидуальную работу на уроке с одарёнными детьми – подбор творческих заданий. |
3. | Поэтическая тетрадь. | Тест №3 | Высокий -100 | Базовый -56 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
4. | Литературные сказки. | Тест №4 | Высокий -100 | Базовый -50 | 1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам, вызывающих интерес или трудности по данной теме. |
5. | Делу время – потехе час. | Тест №5 | Высокий -100 | Базовый -67 | 1.Систематически использовать индивидуальные разноуровневые дифференцированные задания по формированию беглого чтения текстов. |
6. | Страна детства | Тест №6 | Высокий -100 | Базовый -67 | 1.Отрабатывать навыки осмысленного чтения. 2.Организовать работу по определению главной мысли текста по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров. |
7. | Поэтическая тетрадь | Тест №7 | Высокий -100 | Базовый -57 | 1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания; элементы технологии сотрудничества (сильный ученик опрашивает слабого и наоборот, составляют карточки-задания друг для друга). |
8. | Природа и мы | Тест №8 | Высокий -100 | Базовый -58 | 1. Использовать рациональную систему тренировочных упражнений в самостоятельных и домашних работах. 2. Отрабатывать навыки осмысленного чтения. |
9. | Поэтическая тетрадь | Тест №9 | Высокий -100 | Базовый -59 | 1. Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в тестовой работе. |
10. | Родина | Тест №10 | Высокий -95 | Базовый -53 | 1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания; 2. Отрабатывать навыки осмысленного чтения. |
11. | Страна фантазия | Тест №11 | Высокий -100 | Базовый -57 | 1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания; |
12. | Зарубежная литература | Тест №12 | Высокий -100 | Базовый -67 | 1. Отрабатывать навыки осмысленного чтения. |
Контрольная работа на метапредметной основе | Высокий -100 | Базовый -57 | 1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания; 2. Отрабатывать навыки осмысленного чтения. |
Мониторинг качества усвоения учебного материала по математике 4-В класса за 2022-2023 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||||
1. | Раздел 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация | Входная КР№1 | Базовый -68 | Низкий -41 | 1.Включать индивидуальные тренировочные задания на уроках. |
КР № 2 по теме « Нумерация чисел больше 1000» | Повышенный -94 | Базовый -61 | 1. Использовать рациональные приёмы повторения изученного материала. 2.Провести индивидуальные дополнительные занятия с учениками, допустившими ошибки по данной теме. | ||
2. | Раздел 3. Величины | КР№ 3 за I четверть | Повышенный- 93,7 | Базовый -56 | 1. Повторить таблицы величин. |
КР№ 4 по теме «Величины» | Повышенный -94,7 | Низкий -47 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. | ||
3. | Раздел 4. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | КР№ 5 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | Повышенный -93,3 | Базовый -53,3 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
4. 4.1 | Раздел 5. Числа, которые больше 1000. Умножение | КР№6 за I полугодие | Высокий -100 | Базовый -68 | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в работе. 2. Периодически включать задания по данной теме в последующие уроки. |
КР№7 по теме «Умножение и деление многозначных чисел» | Базовый -72 | Низкий -22 | 1.Ежедневная работа над устными вычислительными навыками в пределах 100 (устный счёт). | ||
4.2 | Умножение числа на произведение | КР№8 по теме«Письменное умножение» | Повышенный -89 | Базовый -72 | 1.Включать индивидуальные тренировочные задания на уроках. |
4.3 | Деление числа на произведение | КР№9 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | Повышенный -84 | Базовый -68 | 1.Организовать групповую работу с обучающимися по устранению выявленных затруднений. |
4.4 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число | КР№ 10 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | Высокий -100 | Базовый -68 | 1. Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме. |
4.5 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число | Контрольная работа на метапредметной основе | Базовый -63 | Базовый -50 | 1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме. 2. Ежедневная работа над устными вычислительными навыками: табличное и внетабличное умножение и деление. |
5. | КР№11 по теме «Деление на двузначное число» | Базовый -75 | Базовый -52 | 1.Включать индивидуальные тренировочные задания на уроках. | |
6 | КР№12 по теме «Деление на трехзначное число» | Высокий -90 | Базовый -53 | 1.Включать индивидуальные тренировочные задания на уроках. | |
7 | Раздел 5. Итоговое повторение | Итоговая КР№13 за 4 класс | - | - | Работа не выполнялась (корректировка календарно-тематического планирования). |
8 | Промежуточная аттестация | Смотр знаний | Высокий -100 | Базовый -54 | 1.Использование сайта «Решу ВПР» в предупреждении ошибок. |
Мониторинг качества усвоения учебного материала по окружающему миру 4-В класса за 2022-2023 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость% | Качество % | ||||
1 | Земля и человечество | Проверочная работа № 1 | Высокий -100 | Низкий -44 | 1.Использовать практическую направленность обучения. |
2 | Природа России | Проверочная работа № 2 | Высокий -100 | Низкий -44 | 1. Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме. |
3 | Родной край – часть большой страны. | Проверочная работа № 3 | Высокий -100 | Базовый-53 | 1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме. 2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету. |
4 | Страницы Всемирной истории. | Проверочная работа № 4 | Высокий -100 | Повышенный -80 | 1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме. 2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету. |
5 | Страницы истории России. | Проверочная работа № 5 | Высокий -100 | Базовый -62 | 1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме. 2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету. |
6 | Современная Россия. | Проверочная работа | Высокий -95 | Базовый -60 | 1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме. 2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету. |
7 | Контрольная работа на метапредметной основе | Высокий -100 | Базовый -61 | 1.Использование сайта «Решу ВПР» для предупреждения ошибок. |
Предварительный просмотр:
Мониторинг качества усвоения учебного материала по русскому языку 1-в класса за 2019-2020 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||||
1 | Слово и его значение | Диктант с грамматическим заданием | Высокий уровень | Диктант Повышен. уровень Граммат. зад. Высокий уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/ работе. |
2 | Звуки. Обозначение их буквами (апрель) | Диктант с грамматическим заданием | Высокий уровень | Диктант | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
3 | Слово. Предложение. Текст (апрель) | Диктант с грамматическим заданием | Высокий уровень | Диктант | 1.Индивидуальная дополнительная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
4 | Промежуточная контрольная работа на метапредметной основе (май) | Высокий уровень | Повышенный уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
Мониторинг качества усвоения учебного материала по математике 1-в класса за за 2019-2020 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы, темы | Качество учебных достижений | Выводы | ||
Формы контроля | Успеваемость % | Качество % | |||
1 | «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация» | Проверочная работа №1 | Высокий уровень | Высокий уровень | 1.Провести индивидуальные дополнительные занятия с учениками, допустившими ошибки по данной теме. |
2 | «Сложение и вычитание чисел в пределе10» (декабрь) | Проверочная работа №2 | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в проверочной работе. |
3 | «Сложение и вычитание чисел в пределе10» (февраль) | Проверочная работа №3 | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Включать индивидуальные тренировочные задания на уроках. |
4 | «Сложение и вычитание чисел первого десятка» (март) | Контрольная работа №1 | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в тестовой работе. |
5 | «Сложение и вычитание чисел в пределе 20 с переходом через разряд» (апрель) | Проверочная работа №4 | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Провести индивидуальные дополнительные занятия с учениками, допустившими ошибки по данной теме. |
6 | «Сложение и вычитание чисел в пределе 20 с переходом через разряд» (май) | Итоговая контрольная работа №2 | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
7 | Промежуточная контрольная работа на метапредметной основе (май) | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в тестовой работе. |
Мониторинг качества усвоения учебного материала по окружающему миру 1-в класса за за 2019-2020 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||||
1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | Тестовая работа | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Организовать групповую работу с обучающимися по устранению выявленных затруднений. |
2 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» (февраль) | Тестовая работа | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Организовать групповую работу с обучающимися по устранению выявленных затруднений. |
3 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» (март) | Тестовая работа | Высокий уровень | Высокий уровень | 1.Дополнительные занятия с учащимися по ликвидации пробелов в данной теме. |
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» (май) | Тестовая работа | Высокий уровень | Высокий уровень | 1.Организовать индивидуальную работу с обучающимися по устранению выявленных затруднений. |
5 | Промежуточная контрольная работа на метапредметной основе (май) | Высокий уровень | Высокий уровень |
Мониторинг качества усвоения учебного материала по литературному чтению 1-в класса за за 2019-2020 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Основные разделы, темы | Формы контроля | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | ||||
1 | Контроль и проверка результатов обучения №1 (март) | Техника чтения | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Организовать индивидуальную работу на уроке с одарёнными детьми – подбор творческих заданий. |
2 | Жили-были буквы (март) | Тест | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в тестовой работе. |
3 | Сказки, загадки, небылицы (март) | Тест | Высокий уровень | Базовый. уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
4 | Контроль и проверка результатов обучения №2 (апрель) | Техника чтения | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам, вызывающих интерес или трудности по данной теме. |
5 | Апрель, апрель. Звенит капель! (апрель) | Тест | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная коррекция знаний на уроке во во внеурочное время. |
6 | Контроль и проверка результатов обучения №3 (апрель) | Техника чтения | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Использовать дополнительные творческие задания на уроке, индивидуальные формы работы. |
7 | Я и мои друзья (май) | Тест | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе. |
8 | Контроль и проверка результатов обучения №4 (май) | Техника чтения | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Организовать индивидуальную работу на уроке с одарёнными детьми – подбор творческих заданий. |
9 | Промежуточная контрольная работа на метапредметной основе (май) | Высокий уровень | Повышен. уровень | 1.Индивидуальная коррекция знаний на уроке во во внеурочное время. |
Мониторинг качества усвоения учебного материала
по изобразительному искусству 1-в класса за 2019-2020 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Тема контрольной работы | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | |||
1 | Промежуточная контрольная работа на метапредметной основе (май) | Высокий уровень | Высокий уровень Повышенный уровень 20 чел. – 71 % | Промежуточная работа выполнена на повышенном уровне |
Мониторинг качества усвоения учебного материала по технологии 1-в класса за за 2019-2020 учебный год.
Учитель: Борисова Е.А.
№ | Тема контрольной работы | Качество учебных достижений | Выводы | |
Успеваемость % | Качество % | |||
1 | Промежуточная контрольная работа на метапредметной основе (май) | Высокий уровень | Высокий уровень Повышенный уровень 14 чел. – 50 % | Промежуточная работа выполнена на повышенном уровне |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/05/03/blagodarnost_uchitelyu_za_svyato-elizavetinskie_chteniya.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/06/30/zavriki_matem._fevral_2020.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/06/30/zavriki_okr.mir_mart_2020.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/06/30/zavriki_rus.yaz_._aprel_2020.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/06/30/zavriki_matem._may_2020.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/06/30/blagodarstvennoe_pismo_za_aktivnuyu_rabotu_s_1.03_po_31.05.2020_-_kopiya.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/diplom_pedagoga_2.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/diplom_pedagoga1.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/2024-04-27_12-34-09.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/byvaltseva_darya.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/borisova_1.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/borisova.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/2024-04-27_13-13-58.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/2024-04-27_13-14-12.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/scan2.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/scan4.jpg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/2024-04-06_23-56-38.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/04/27/2024-04-06_23-56-57.png)
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа-сад № 10» города Когалыма
(МАОУ «Школа-сад № 10»)
Принята на заседании методического совета от «___» _________ 2023г. | Утверждаю Директор МАОУ Школа-сад №10 ________________Гришина С.Г. «___»_______________2023г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
направленность: социально-гуманитарная
Уровень: стартовый
Возраст обучающихся: 6 - 8 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Борисова Елена Александровна,
учитель начальных классов
г. Когалым, 2023 год
1. Пояснительная записка
Нормативно-правовые основания разработки Программы
Нормативно-правовые основания разработки Программы
Программа разработана на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
- приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
- санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14);
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Направленность программы – социально-гуманитарная.
Актуальность и новизна программы состоит в том, что программа направлена на повышение мотивации к обучению математике, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий.
Курс предназначен для развития математических способностей учащихся 1 класса, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Средства компьютерного моделирования позволяют визуализировать, анимировать способы действий, процессы, например, движение. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
Педагогическая целесообразность: данный курс предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
Отличительная особенность программы состоит в том, что в настоящее время
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Целью программы «Занимательная математика» является развитие творческой, активной личности с высоким познавательным интересом, расширение кругозора учащихся в различных областях элементарной математики.
Задачи программы:
- Развитие математических способностей учащихся, формирование элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.
- Предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
- Развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.
- Формирование творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке, в конструировании различных геометрических фигур.
5. Усиление интереса учащихся к математике, содействие развитию математических способностей школьников
Адресат программы: учащиеся в возрасте от 6 до 8 лет. Количество человек в группе – 5 человек.
Уровень программы: стартовый.
Объем программы составляет 48 часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы.
Срок реализации программы: учебных недель – 24, месяцев – 6.
Форма обучения: очная, возможно с применением дистанционных образовательных технологий. В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической или климатической ситуацией, в течение которой федеральными и/или региональными и/или местными правовыми актами устанавливается запрет и/или ограничение на реализацию дополнительных общеобразовательных программ в очной форме.
Формы занятий: индивидуальная, фронтальная, индивидуально-групповая, групповая.
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа. Продолжительность занятия в объединении - 40 минут, перерыв 10 минут.
2. Учебный план
№ п/п | Название темы | Количество часов | Формы аттестации (контроля) | ||
всего | теория | практика | |||
1 | Из истории математики | 4 | 3 | 1 | |
2 | Числовые головоломки. | 4 | 4 | ||
3 | Спичечный конструктор | 4 | 4 | Практич.работа | |
4 | Математические фокусы | 4 | 4 | ||
5 | Занимательные квадраты | 4 | 1 | 3 | Практич.работа |
6 | Ребусы | 4 | 4 | ||
7 | Математические игры | 4 | 4 | ||
8 | Логические и комбинаторные задачи | 8 | 8 | Провер.работа | |
9 | Задачи на нахождение площади и периметра фигур. | 4 | 4 | Тест | |
10 | Самостоятельная работа. | 3 | 3 | ||
11 | Танграм | 3 | 1 | 2 | Проект |
12 | Олимпиада по математике | 2 | 2 | ||
Всего | 48 | 6 | 42 |
3. Содержание программы
Тема № 1. Из истории математики.
Теория: как люди научились считать? Как люди научились записывать числа? Практика: Пословицы и поговорки, связанные с цифрами. Логические задания с числами.
Тема № 2. Числовые головоломки.
Цифры, соединившись в числа и участвуя по нашей воле в математических действиях, образуют порой весьма причудливые и по-своему красивые числовые комбинации.
Несколько числовых головоломок будет предложено детям. Для успешного выполнения заданий с числовыми головоломками нужны изобретательность, догадка, упорство, умение пользоваться такими приемами логического мышления, как анализ, синтез, обобщение и др.
Тема № 3. Спичечный конструктор (счетные палочки)
Составление фигур из спичек, перекладывание спичек, игры, фокусы со спичками, задачи-шутки. Одним из увлекательнейших занятий со спичками является решение головоломок, в которых путём перекладывания нескольких спичек можно получить из неверного верное равенство. Обычно такие головоломки предлагаются с римскими цифрами. Развлечения со спичками - одно из средств интеллектуального развития личности, а решение интересных головоломок из спичек помогает школьникам научиться не теряться при встрече с трудными задачами, самостоятельно находить верные решения, способствует формированию различных приёмов логического мышления.
Тема № 4. Математические фокусы.
Использование математических знаний для решения нестандартных задач.
Тема № 5. Занимательные квадраты
Теория: Знакомство со способами составления занимательных квадратов.
Практика: Составление и преобразование «Магических» квадратов. Выполнение задания может проходить индивидуально, в парах или в группе (по желанию детей)
Тема № 6. Ребусы.
На занятии ребята будут отгадывать ребусы, которые имеют определённую связь с математикой: либо в их изображении встречаются математические знаки, либо в ответе содержится математический термин, либо имеет место первый и второй признаки одновременно. В ребусах будут зашифрованы отдельные слова, выразительные пословицы, поговорки, афоризмы или высказывания знаменитых людей.
Тема № 7. Математические игры.
На занятиях детям будут предложены игры на отработку вычислительных навыков, закрепление знаний о свойствах предметов, развитие логического мышления. Такие, как: «Меткие стрелки», «Логическое домино», «Где пакет?», «Определи маршрут самолета» и т. д.
Тема № 8. Логические и комбинаторные задачи.
Решение ряда задач повышенной трудности, решение задач разными способами, тренинги по решению задач, групповая работа, составление схем. При решении задач повышенной трудности учащиеся используют различные символы, образы, а ответы получают в результате логических рассуждений, что значительно продвигает их в умственном развитии. Решение таких задач позволяет развить такие приѐмы мыслительной деятельности учащихся, как анализ, синтез, аналогию, обобщение, способствует навыку дедуктивных умозаключений.
Тема № 9. Задачи на нахождение площади и периметра фигур.
Геометрические задачи, связанные с нахождением периметра и площади фигур.
Нахождение площади сложной фигуры, состоящей из прямоугольников. Нахождение площади квадрата по известному периметру.
Тема № 10. Самостоятельная работа.
Решение математических заданий международного конкурса «Кенгуру».
Тема № 11. Танграм
Теория: Танграм – старинная игра.
Практика: Разбиение квадрата на нужные части. Составление геометрических фигур из частей квадрата. Составление фигурок животных из частей квадрата. Задания, направленные на закрепления вычислительных навыков и определения места каждой части квадрата на рисунке.
Тема № 12. Олимпиада по математике.
Учащимся будет предложена олимпиада.
Тематическое планирование.
№ | Тема занятия | Количество часов | |||
Всего | Теория | практика | |||
1 | Как люди научились считать. Разные системы счисления. | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
2 | Математика – это интересно. | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
3 | Числа – великаны. | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
4 | Загадки – смекалки. | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
5 6 | Танграм: древняя китайская головоломка. | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
7 8 | Сообрази. Узнай цифру. | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
9 | Путешествие точки. | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
10 | Волшебная линейка | 1 | 15мин. | 25 мин. | |
11 | Праздник числа 10 | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
12 | Семь чудес света | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
13 14 | Конструирование многоугольников из деталей танграма | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
15 | Разрезание клетчатых фигур. Правило крайнего. | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
16 | Игра - соревнование «Весёлый счёт» | 1 | 10 мин. | 30мин. | |
17 18 | Игры с кубиками | 1 | 10 мин. | 30мин. | |
19 20 | Математическая викторина | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
21-22 | Лего - конструкторы | 2 | 15 мин. | 25 мин. | |
23 24 | Весёлая геометрия | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
25 26 | Математическая карусель | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
27 28 | Математическое путешествие | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
29-30 | Секреты задач | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
31-32 | Игра в магазин. Монеты. | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
33 | Конкурс Знатоков математики | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
34 | Весёлые задания | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
35-36 | Спичечный конструктор | 2 | 15 мин. | 25 мин. | |
37 38 | Прятки с фигурами | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
39 | Математический КВН | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
40 | Математические игры | 1 | 10 мин. | 30 мин. | |
41-42 | Математический аукцион. | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
43-44 | Игры с кубиками | 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
45-46 | Числовые головоломки | 2 | 15 мин. | 25 мин. | |
47 | Час весёлой математики
| 1 | 15 мин. | 25 мин. | |
48 | Конкурс знатоков | 1 | 40 мин. | ||
Итого | 48 ч. |
4. Планируемые (ожидаемые) результаты.
В результате учащиеся:
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
-овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
Планируемые результаты освоения Программы:
- усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
- помочь учащимся овладеть способами научно – познавательной и исследовательской деятельностью;
- формировать творческое мышление;
- способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
Метапредметные универсальные учебные действия:
- обобщать материал;
- вычленять главное, отвлекаясь от несущественного;
- оперировать числовой и знаковой символикой;
- сокращать процесс рассуждения, мыслить свернутыми структурами;
- переходить с прямого на обратный ход мысли;
- переключаться от одной умственной операции к другой, особенно в творческой работе;
- оперировать структурами отношений и связей;
- творчески мыслить;
- рационально организовывать свою работу;
- иметь навыки диалогического общения.
Предметные универсальные учебные действия:
- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для
выполнения конкретного задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными
правилами;
- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- контролировать свою деятельность, обнаруживать и исправлять ошибки.
Личностные универсальные учебные действия:
- формирование мотивации учения, развитие любознательности, сообразительности при выполнении
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
преодолевать трудности;
- воспитание чувства справедливости, ответственности, ориентация на норму справедливого распределения;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
Ожидаемый результат
По окончании курса дети, хорошо успевающие, смогут в ещё большей степени развернуть свои творческие способности в условиях решения нестандартных задач, требующих сообразительности и находчивости. А дети слабоуспевающие, решая задачи нестандартные, но относительно лёгкие, посильные для них, смогут обрести уверенность в своих силах, научатся управлять своими поисковыми действиями, смогут подчинять их определённому плану. Учащиеся начальных классов, изучающие данный материал, смогут реализовать полученные знания и умения при решении математических олимпиад.
- Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы
Формы подведения итогов реализации программы: текущий, промежуточный и итоговый.
Средства контроля: устная проверка, тестирование, творческие задания, практические занятия, тренинги по решению задач, самостоятельная работа, школьная олимпиада по математике.
Формы контроля: тестирование, практические работы, творческие работы, контрольные задания.
Оцениваются различные виды деятельности:
- работа на занятии (1 раз в месяц),
- участие в олимпиадах,
- участие в подготовке и проведении викторин, игр.
В течение всего учебного года ведется систематическое наблюдение за ребенком, включающее: результативность и оценку самостоятельной деятельности учащегося, активность, аккуратность, творческий подход к знаниям, степень самостоятельности в решении задач и выполнении заданий.
6. Методические материалы
Характерной особенностью программы является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме. В программу включены задачи повышенной трудности, нестандартные задачи, логические упражнения, математические ребусы, что способствует развитию логического мышления. Увеличен объём геометрического материала, что позволяет более эффективно подготовить учеников к изучению систематического курса геометрии. Большое место на занятиях занимают игры. Это главным образом дидактические игры, т. е. игры, содержание которых способствует развитию познавательных процессов. Создание игровой ситуации приводит к тому, что дети, увлеченные игрой, незаметно для себя и без особого труда и напряжения приобретают определенные знания, умения и навыки. Содержание занятий направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
Формы проведения занятий
Урок-консультация, урок проверки и коррекции знаний и умений, урок-соревнование, творческие задания, групповая работа, практические занятия, тренинги по решению задач, самостоятельная работа, школьная олимпиада по математике.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- моделирующая деятельность;
- поисковая деятельность;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии.
7. Организационно-педагогические условия реализации Программы
7.1. Календарный учебный график
Дата начала и окончания учебных периодов | Количество учебных недель и (или) количество учебных дней | Продолжительность каникул | Сроки контрольных процедур |
01.09.2023 – 24.05.2023 | 33 недели | 28.10 – 05.11.2023 | с 19 по 24.12.2022 с 15 по 20.05.2024 |
30.12 – 08.01.2024 | |||
17.02 – 25.02.2024 | |||
25.03 – 02.04.2024 |
7.2. Материально-технические условия реализации программы
Для успешной реализации данной программы необходимы: кабинет, оборудованный современными техническими средствами: доска, мультимедийный проектор, компьютер.
Информационно-методическое обеспечение
1. Кубики (игральные) с точками или цифрами.
2. Комплекты карточек с числами: 0, 1, 2, 3, 4, … , 9, 10 и знаками.
3. Электронные издания для младших школьников: “Математика и конструирование”, “Считай и побеждай”, “Весёлая математика” и др.
4. Карточки двусторонние: на одной стороне – задание, на другой – ответ.
5. Часовой циферблат с подвижными стрелками.
6. Набор “Геометрические тела”.
7. Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение в пределах 10; 20»; «Вычитание в пределах 10; 20»;
8. Палитра – основа с цветными фишками и комплект заданий к палитре по темам “Сложение и вычитание до 10»;
9. Таблицы для начальной школы «Математика»;
7.3. Кадровое обеспечение реализации Программы
Программу реализует педагогический работник (педагог дополнительного образования, учитель), имеющий среднее профессиональное или высшее образование (в том числе по направлению, соответствующему направлению данной дополнительной общеразвивающей программы) и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональным стандартам.
К реализации программы возможно привлечение лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками.
Список литературы
1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб, 2010
3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 2008
4. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2010
6. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2010
7.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 2010
8.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:Академкнига/Учебник, 2012
9.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2009
10. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2009
11. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2008
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа-сад № 10» города Когалыма
(МАОУ «Школа-сад № 10»)
Принята на заседании методического совета от «___» _________ 2022г. | Утверждаю Директор МАОУ Школа-сад №10 ________________Гришина С.Г. «___»_______________2022г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Общеинтеллектуальная деятельность
(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/
по конкретным видам внеурочной деятельности)
кружок
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
«Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
(наименование)
______________________4 года________________________
(срок реализации программы)
____________________7-11 лет______________________
(возраст обучающихся)
Борисова Елена Александровна
(Ф.И.О. учителя, составителя)
г. Когалым
Программа кружка “Я - исследователь”
1. Пояснительная записка.
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.
Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.
Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи системы развивающего обучения
Л.В. Занкова, методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы:
научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель и задачи курса «Я – исследователь»
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
- формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
- развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Содержание программы.
Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
- вести устный диалог на заданную тему;
- участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
- участвовать в работе конференций, чтений.
- участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- моделирующая деятельность;
- поисковая деятельность;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
Формы организации детского коллектива.
На проектную деятельность в 1 - 4 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2 - 4 классах.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
2. Учебно-тематический план
Тематическое планирование 1 класс (33 часа, 1 час в неделю)
№ | Наименование разделов/ модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | |
Аудиторные | Неаудиторные | |||
1 | Что такое исследование? | 1 | Обучающиеся смогут задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека, смогут высказаться по данной теме, находить значимые личностные качества исследователя. | |
2-3 | Как задавать вопросы? | 1 | 1 | Научатся задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования. |
4-5 | Как выбрать тему исследования? | 1 | 1 | Обучающиеся познакомятся с понятием «тема исследования». Получат задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности. |
6 | Учимся выбирать дополнительную литературу | 1 | Узнают, как выбирать доп. литературу | |
7-8 | Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» | 2 | В библиотеке познакомятся со справочниками, научатся выбирать себе литературу по теме. | |
9-10 | Наблюдение как способ выявления проблем. | 1 | 1 | Обучающиеся узнают о способе развития наблюдательности через игру «Поиск», смогут находить предметы по их описанию, назначению, др. |
11-12 | Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания | 1 | 1 | Научатся составлять план для выполнения задания (алгоритм), развивать свою речь и умение работать самостоятельно и в коллективе. |
13-14 | Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы. | 1 | 1 | Познакомятся с понятием «проблема». Научатся развивать речь и видеть проблему. |
15-16 | Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы) | 1 | 1 | Смогут в игровой форме выявлять причину и следствие, правильно задавать вопросы. |
17-18 | Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. | 1 | 1 | Выдвижение гипотез обучающимися. Научатся правильно задавать вопросы. |
19 | Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей | 1 | Смогут совершить «заочную» экскурсию в прошлое. | |
20-21 | Обоснованный выбор способа выполнения задания | 1 | 1 | Научатся мотивировать свой выбор и отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. |
22-23 | Составление аннотации к прочитанной книге, картотека | 2 | Познакомятся с понятием «аннотация». Выберут книги по интересам. Составят карточки по прочитанной книге. | |
24-25 | Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы? | 1 | 1 | Научатся строить схемы «Дерево Паук». |
26-27 | Методика проведения самостоятельных исследований. | 1 | 1 | Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём». |
28-30 | Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике | 3 | Самостоятельная работа обучающихся над проектом. | |
31-32 | Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. | 2 | Подготовка выставки творческих работ. Презентация проектов обучающимися. | |
33 | Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы. | |
Итого | 15 | 18 | = 33 часа |
Содержание занятий (1 класс)
Тема 1. Что такое исследование? - 1ч
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч
Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?
Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку). – 1ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.
Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы. – 2ч.
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч. Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.
Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч.
Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.
Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч.
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч.
Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».
Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 2ч.
Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.
Тема 31-32. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.
Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.
Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.
Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
Тематическое планирование 2 класс (34 часа, 1час в неделю)
№ | Наименование разделов/ модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | |
Аудиторные | Неаудиторные | |||
1 | Что можно исследовать? Формулирование темы. | 1 | Обучающиеся получат задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы. | |
2-3 | Как задавать вопросы? Банк идей. | 1 | 1 | Научатся задавать вопросы. |
4-5 | Тема, предмет, объект исследования. | 1 | 1 | Обучающиеся познакомятся с понятиями: тема, предмет, объект исследования, смогут их обосновать в своей работе. Узнают, какими могут быть исследования. |
6-7 | Цели и задачи исследования. | 1 | 1 | Познакомятся с основными стадиями, этапами исследования. Научатся ставить цели и задачи исследования. |
8-9 | Учимся выделять гипотезы. | 1 | 1 | Узнают, каким образом выдвигаются гипотезы. Научатся их выделять. |
10-13 | Организация исследования. (практическое занятие.) | 1 | 3 | Познакомятся с методами исследования, Смогут: использовать их при решении задач исследования; задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию. |
14-17 | Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. | 1 | 3 | Знакомство с наблюдением как методом исследования. Научатся проводить наблюдения над объектом. |
18-19 | Коллекционирование. | 1 | 1 | Познакомятся с понятием «коллекция». Узнают, как выбирать тему для коллекционирования, собирать материал. |
20 | Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» | 1 | Поисковая деятельность | |
21-22 | Сообщение о своих коллекциях. | 1 | 1 | Выступления учащихся о своих коллекциях. |
23 | Что такое эксперимент. | 1 | Узнают, что такое «эксперимент», его планирование и проведение, как узнать новое с помощью экспериментов. | |
24 | Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях | 1 | Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». | |
25-27 | Сбор материала для исследования. | 1 | 2 | Научатся находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала. |
28-29 | Обобщение полученных данных. | 1 | 1 | Узнают о способах обобщения материала, смогут научится пользоваться приёмами обобщения, находить главное. |
30 | Как подготовить результат исследования. | 1 | Составление плана подготовки к защите проекта. | |
31 | Как подготовить сообщение. | 1 | Познакомятся с правилами подготовки сообщения. | |
32 | Подготовка к защите. (практическое занятие.) | 1 | Планирование защиты, подготовка к защите, научатся отвечать на вопросы. | |
33 | Индивидуальная консультация. | 1 | Подготовка работ к публичной защите. | |
34 | Подведение итогов. Защита. | 1 | Защита работы. Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. | |
Итого | 15 | 19 | = 34 часа |
Содержание занятий (2класс)
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.
Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.
Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования – 2ч
Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.
Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,
Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.
Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?
Уметь: ставить цели и задачи исследования.
Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…
Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.
Тема 10-13. Организация исследования(практическое занятие) – 4ч.
Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Знать:- методы исследования,
Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.
Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч.
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
Знать: - метод исследования – наблюдение
Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч.
Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция
Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.
Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
Практическая работа.
Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование
Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.
Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Знать: правила и способы сбора материала
Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч.
Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Знать: способы обобщения материала
Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.
Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как подготовить сообщение - 1 ч.
Сообщение, доклад.
Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.
Знать: правила подготовки сообщения.
Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.
Тема32. Подготовка к защите - 1 ч.
Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема33. Индивидуальные консультации - 1 ч.
Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.
Тема34. Подведение итогов работы - 1 ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование 3 класс (34 часа, 1час в неделю)
№ | Наименование разделов/ модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | |
Аудиторные | Неаудиторные | |||
1 | Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь. | 1 | Обучающиеся примут участие в беседе о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами». | |
2-3 | Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования. | 1 | 1 | Участие в беседе «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему». |
4 | Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) | 1 | Задания на выявление общих интересов. Групповая работа. | |
5-6 | Какими могут быть проекты? | 1 | 1 | Познакомятся с видами проектов. Работа в группах. |
7-8 | Формулирование цели, задач исследования, гипотез. | 1 | 1 | Научатся ставить цели исследования по выбранной теме, смогут определить задачи для достижения поставленной цели, выдвинуть гипотезы. |
9-10 | Планирование работы. | 1 | 1 | Составление плана работы над проектом. Игра «По местам». |
11-13 | Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии. | 1 | 2 | Познакомятся с методами и предметами исследования. Научатся определять предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира. |
14-15 | Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. | 1 | 1 | Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах. |
16-18 | Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. | 2 | Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. | |
19-21 | Анализ прочитанной литературы. | 3 | Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Научатся правильно записывать литературу, используемую в проекте. | |
22-23 | Исследование объектов. | 1 | 1 | Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. |
24-25 | Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. | 1 | 1 | Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составление рассказа по готовой концовке. |
26-27 | Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. | 1 | 1 | Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание, направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы. |
28 | Как сделать сообщение о результатах исследования | 1 | Составление плана работы. Узнают о требованиях к сообщению. | |
29-30 | Оформление работы. | 2 | Выполнение рисунков, поделок и т.п. | |
31-32 | Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. | 1 | 1 | Работа на компьютере – создание презентации. |
33 | Мини конференция по итогам собственных исследований. | 1 | Выступления обучающихся с презентацией своих проектов. | |
34 | Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Подведение итогов проектной деятельности учащихся. | |
Итого | 15 | 19 | = 34 часа |
Содержание занятий (3 класс)
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.
Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч.
Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 29-30. Оформление работы – 1ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации.
Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Тематическое планирование 4 класс (34 часа, 1час в неделю)
№ | Наименование разделов/ модулей, тем | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | |
Аудиторные | Неаудиторные | |||
1 | Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. | 1 | Обучающиеся смогут задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека, смогут высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами». | |
2-3 | Культура мышления. | 1 | 1 | Обучающийся смогут назвать основной круг вопросов при проведении исследования. Практическая работа «Неоконченный рассказ». |
4-5 | Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии. | 1 | 1 | Разберут задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии. |
6-7 | Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. | 1 | 1 | Подберут интересующие темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы. |
8-9 | Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез. | 1 | 1 | Научатся ставить цели исследования по выбранной теме, смогут определить проблему, выдвинуть гипотезы. |
10-11 | Предмет и объект исследования. | 1 | 1 | Определение обучающимися предмета и объекта исследования и их формулирование. |
12 | Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования. | 1 | Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы. | |
13-14 | Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала. | 2 | Работа с литературой по выбранной теме. Выбор необходимого материала для работы. | |
15-16 | Наблюдение и экспериментирование. | 1 | 1 | Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой. |
17-18 | Техника экспериментирования | 2 | Проведение эксперимента с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем». | |
19-20 | Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования. | 2 | Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента. | |
21-22 | Правильное мышление и логика. | 1 | 1 | Разбор заданий на развитие мышления и логики. Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. |
23-24 | Что такое парадоксы | 1 | 1 | Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах. |
25-27 | Обработка и анализ всех полученных данных. | 3 | Составление плана работы. Узнают о требованиях к сообщению. | |
28-30 | Работа в компьютерном классе. Оформление презентации. | 1 | 2 | Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок. |
31 | Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите. | 1 | Составление плана выступления. | |
32 | Защита исследования перед одноклассниками. | 1 | Выступление с проектами перед одноклассниками. | |
33 | Выступление на школьной НПК. | 1 | Презентация проекта на школьной НПК. | |
34 | Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности. | 1 | Анализ исследовательской деятельности. Выводы. | |
Итого | 14 | 20 | = 34 часа |
Содержание занятий (4 класс)
Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема2-3. Культура мышления.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
Тема6-7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.
Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.
Тема 10-11. Предмет и объект исследования.
Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.
Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема15-16. Наблюдение и экспериментирование -2ч.
Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 17-18. Техника экспериментирования -2ч.
Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч.
Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема21-22. Правильное мышление и логика – 2ч.
Задания на развитие мышления и логики.
Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч.
Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч.
Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.
Составление плана выступления.
Тема32. Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.
Выступление с проектами перед одноклассниками.
Тема33. Выступление на школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на школьной НПК.
Тема34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ исследовательской деятельности. Выводы.
3. Содержание программы
ЧТО ТАКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Определение проблемы как начало исследования
КАК НАЙТИ ИНТЕРЕСНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ПРОЕКТА?
Требования к выбору и формулировке темы
«ПОЧЕМУ?» И «ДЛЯ ЧЕГО?» - ДВА КИТА ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
Актуальность и практическая значимость исследования
ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ В ИССЛЕДОВАНИИ
Объект и предмет исследования
СЛЕДУЮЩИЕ ШАГИ...
Определение цели и задач, формулирование гипотезы, выбор методов ведения исследования. Планирование. Работа в команде и распределение ролей
Первый шаг этого этапа — определение цели и задач исследования
Второй шаг этого этапа — формулирование гипотезы
Третий шаг — определение методов исследования
Четвертый шаг — планирование исследования
Пятый шаг — распределение ролей при работе в команде
ОБЗОР ИНФОРМАЦИОННЫХ источников - ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
Экскурсии в библиотеку. Виды литературных источников информации. Виды чтения. Виды фиксирования информации. Виды обобщения информации. Библиографическое описание.
ЭКСПЕРИМЕНТ И ИССЛЕДОВАНИЕ
Планирование, выбор методов эксперимента, подтверждение гипотезы, анализ данных
Оформление работы и подготовка приложений
Рекомендации по размещению иллюстраций в работе
Основные подходы к составлению защитной речи.
УСПЕХ ПРЕЗЕНТАЦИИ - ЗАЛОГ ПРИЗНАНИЯ И ПУТЬ К НОМИНАЦИИ!
Презентация проекта и исследования
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ЭТО ТОЖЕ ВАЖНО!
Основные выводы по работе, рефлексия.
- Предполагаемые результаты реализации программы.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс) | Второй уровень Результатов (2-3 класс) | Третий уровень результатов (4 класс) |
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. | предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. | предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты. |
Личностные и метапредметные результаты
результаты | формируемые умения | средства формирования |
личностные |
| организация на занятии парно-групповой работы |
Метапредметные результаты | ||
регулятивные | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
пошаговый контроль по результату; |
сотрудничестве |
познавательные |
литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
|
ресурсов библиотек и Интернета |
коммуникативные |
роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
партнера в общении и взаимодействии;
|
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
действия |
Требования к уровню знаний, умений и навыков
по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
Должны научиться | Сформированные действия |
Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи. | В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
все существенное и главное);
|
- Формы и виды контроля.
Консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ, анализ индивидуальной работы по проекту (дневник), анализ индивидуальных планов обучающихся.
Возможные результаты («выходы»)
проектной деятельности младших школьников:
- выставка,
- альбом,
- газета,
- гербарий,
- журнал,
- книжка-раскладушка,
- коллаж,
- коллекция,
- костюм,
- макет,
- выступление на конференции,
- модель,
- музыкальная подборка,
- наглядные пособия,
- паспарту,
- плакат,
- план,
- серия иллюстраций,
- сказка,
- справочник,
- стенгазета,
- сувенир-поделка,
- сценарий праздника,
- учебное пособие,
- фотоальбом,
- экскурсия.
6. Методические рекомендации.
Особенности программы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
- Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
- Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
- Системность организации учебно-воспитательного процесса;
- Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятия.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Назначение программы.
Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю, как правило, вне учебного кабинета. Аудиторные занятия целесообразно проводить только в начале года, когда определяются основные этапы проектной и исследовательской деятельности, дальше каждый работает по индивидуальному плану, объединяя собранный материал у учителя. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. Проанализировав собранный материал и определив находки каждого участника в мини-проекте, выносится совместное решение, как же реализовать главный проект, над которым работали все участники. Непосредственная роль педагога минимизировано, педагоги превращаются в консультантов по проблеме, а учеников - в открывателей.
В соответствии с возрастной спецификой на первый план у младшего школьника выходят цели освоения коммуникативных навыков. Здесь проектную или исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. При этом не следует лишать возможности ученика выбора индивидуальной формы работы.
Темы детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие пониманию и волнующие обучающихся в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.
Презентация результатов проектирования или исследования целесообразно проводить на заседаниях научного общества учащихся или школьной конференции, — идёт подготовка к различным мероприятиям окружного и городского уровней (ярмарки идей, окружные и городские конкурсы и конференции). При этом педагоги должны иметь в виду реальные сроки проведения таких мероприятий. В соответствии с ними они планируют завершение работ обучающихся, — тем самым дают шанс обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств и проектной и исследовательской компетентности.
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;
• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначится граница исследования;
• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
• поведется последовательно исследование;
• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
• проанализируются и обобщатся полученные материалы;
• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
• простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;
• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
• продемонстрируются результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;
• включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 2, 3, 4 классов не менее 10%;
• создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;
• сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
- Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)* | |
Для учителя
Для обучающихся:
тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2013
литература.
для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008 | |
2. Печатные пособия | |
Метод проектов 1. Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова). Исследовательский метод 1. «Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция «Народное образование». Изд. 4 раза в год. Подписной индекс — 81415. 2. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с. | |
3. Технические средства обучения | |
компьютер, принтер, доска, мультимедиапроектор; | |
4. Экранно-звуковые пособия | |
| |
5. Игры и игрушки | |
Не предусмотрено | |
6. Оборудование класса | |
13 парт, 26 стульев |
Приложение.
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
1 класс
- слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
- осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
- вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
- вести рассказ от начала до конца;
- творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
- работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.
2 класс
- наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
- пересказывать подробно и выборочно;
- выделять главную мысль на основе анализа текста;
- делать выводы из фактов, совокупности фактов;
- выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части ;
- выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
- делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.
3 - 4 классы
- переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
- отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
- конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
- систематизировать учебный план;
- пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
- высказывать содержательно свою мысль, идею;
- формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
- решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
- свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
- переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-20-53.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-21-21.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-24-07.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-24-20.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-25-56.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-26-18.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-26-39.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-26-56.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-27-13.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/blagodarnost_uchitelyu.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/svidetelstvo_o_podgotovke_pobeditelya.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/blagodarnost_uchitelyu_0.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/svidetelstvo_o_podgotovke_pobeditelya_0.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/blagodarnost_uchitelyu_1.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/svidetelstvo_o_podgotovke_pobeditelya_1.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/blagodarnost_uchitelyu_2.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/svidetelstvo_o_podgotovke_pobeditelya_2.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/blagodarnost_uchitelyu_3.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/svidetelstvo_o_podgotovke_pobeditelya1.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-37-44.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-38-03.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-39-12.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-39-58.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-42-19.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/bezymyannyy.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-45-11.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/bezymyannyy2.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/bezymyannyy3.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-49-54.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-51-19.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-52-12.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-53-09.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-54-00.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-55-09.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-55-35.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-55-58.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-56-54.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_11-57-16.png)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/05/05/2024-05-05_12-07-54.png)