9.7. Профессиональная деятельность

Опубликовано 24.06.2020 - 15:32 - Борисова Елена Александровна

"Знание - сила"

Ф.Бэкон

Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией.

Рабочие программы НОО по предметам

Рабочие программы по внеурочной деятельности

Календарно-тематическое планирование по предметам

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку 4 класс	387.5 КБ
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс	327.5 КБ
Рабочая программа по математике 4 класс	959.5 КБ
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс	722.5 КБ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «ИСТОКИ» для учащихся 1 - 4 классов	255.5 КБ
Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс	143 КБ
Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс	114.5 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Я-исследователь"	378 КБ
Дополнительная общеразвивающая программа "Занимательная математика"	39.25 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Читайка"	63.55 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Юный художник"	349 КБ
Рабочая программа внеурочной деятельности "Умники и умницы"	18.82 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10»

города Когалыма (МАОУ «Школа - сад № 10»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО Зам. директора по УВР

Протокол № 1 _____________ Колб Н.А.

От «1 сентября» 2022г. «31 августа» 2022г.

Календарно-тематическое планирование (рабочая программа)

по русскому языку

на 2022-2023 учебный год

4 В класс

Учитель:

Борисова Е.А.

г. Когалым

2022

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по математике - М.: «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения) и авторской программы С.В.Иванова «Русский язык» и соответствует учебному плану школы.

В 4 классе на предмет «Русский язык» отводится 136 часов. В неделю – 4 часа. Из части Учебного плана, формирующейся участниками образовательных отношений, добавлен 1 час в неделю на увеличение учебных часов отводимых на изучение русского языка (34 часа). Таким образом, на предмет «Русский язык» всего отводится 170 часов (5 часов в неделю).

Сроки и форма промежуточной аттестации по русскому языку определяются Учебным планом и «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МАОУ «Школа-сад № 10 г. Когалыма»».

Подготовка к промежуточной итоговой аттестации реализуется через повторение изученного материала в 4 четверти.

Планируемые результаты учебного предмета

Ученик научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

Выделять, находить:

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;

Решать практические и учебные задачи:

- определять спряжение глагола;

- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80 – 100 слов (максимальное значение);

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Применять правила правописания:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

- определять вид глагола;

- находить наречие и имя числительное в тексте;

- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

- применять правило слитного и раздельного написания числительных;

- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного предмета, курса.

Содержание программного материала	Количество часов
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.	1
Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.	6
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.	22
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.	5
Имя числительное: общее значение.	3
Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.	4
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.	7
Различение простых и сложных предложений.	5
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3-м классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение: - непроверяемые гласные и согласные в корне слова; - не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов; - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; - безударные личные окончания глаголов; - суффиксы глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-; - гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени; - буквы а, о на конце наречий; - мягкий знак на конце наречий; - слитное и раздельное написание числительных; - мягкий знак в именах числительных; - запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слов
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (29 ч)
Устная речь Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Комплексное повторение изученного (3 ч)

Тематическое планирование

Раздел (тема)	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ, диктантов, тестов	Количество уроков развития речи (или лабораторные, практические работы)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)	54 ч	6
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	54 ч	4
«Развитие речи»	29 ч	1	28
Комплексное повторение изученного	33 ч	2
ИТОГО	170 ч	13	28

Приложение №1.

ДЕМОверсия контрольной работы по русскому языку

выносимой на промежуточную аттестацию.

Диктант

Летняя прогулка

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые берёзки. Сквозь листву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идёшь по узкой тропинке. В густой траве краснеет сладкая ягодка. Рвёшь душистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За рощей в глубоком овраге бьёт ключ. Сидишь на пенёчке у родника. Держишь в руках кружку и кусок чёрного хлеба. Приятно выпить в жару прохладной родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь завтрак и отправишься домой.

Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.

Грамматические задания

1. Разобрать по членам предложения. Стрелками указать связь слов в предложении:

1-й вариант – 2-ое предложение
2-й вариант – 6-ое предложение

2. Разобрать по составу слова:

1-й вариант – распевают, душистую, ягодка
2-й вариант – заиграл, прохладной, по тропинке

3.Выполнить морфологический разбор слов:

1-й вариант: узкой

2–й вариант: золотой

Приложение 2.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

в 4 в классе на 2022 -2023 учебный год.

Учитель: Борисова Е.А.

I четверть

8 недель – 40 ч

№п\п	Тема урока	Дата
№п\п	Тема урока	План	Факт
	Повторение. Пишем письма. Повторяем фонетику и словообразование. Уч. с. 4 - 7	3.09
	Вспоминаем изученные орфограммы. Уч. с. 8 – 10. Тетр. с. 3 - 4	4.09
	Вспоминаем изученные орфограммы. Уч. с. 11 – 13. Тетр. с. 4 - 6	5.09
	Повторение. Пишем письма. Уч. с. 13 -15	6.09
	Повторяем признаки имени существительного. Уч. с. 15 - 18	7.09
	Повторяем правописание окончаний имен существительных 1-го склонения. Уч. с.18 -20. Тетр. с. 6 – 8.	10.09
	Стартовый контрольный диктант	11.09
	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Пишем письма. Уч. с. 23 - 27	12.09
	Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-го склонения. Уч. с. 21 - 23 Тетр. с. 8 - 9	13.09
	Повторяем правописание окончаний имен существительных 3-го склонения. Уч. с. 23 - 25 Тетр. с. 10 - 11	14.09
	Морфологический разбор имени существительного. Уч. с. 28 -31	17.09
	Морфологический разбор имени существительного. Уч. с.31 - 33	18.09
	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Уч. с. 33 – 36 Тетр. с. 11 - 13	19.09
	Педагогическая диагностика. Текст. Уч. с. 37 - 38	20.09
	Повторяем признаки имени прилагательного. Уч. с. 39 - 41	21.09
	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. Уч. с. 41 - 43 Тетр. с. 13 - 15	24.09
	Морфологический разбор имени прилагательного. Уч. с. 44 - 46	25.09
	Контрольная работа «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного». Пособие с. 190 – 193.	26.09
	Работа над ошибками по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии». Текст. Уч. с. 47 - 48 Тетр. с.15	27.09
	Буквы о-ё после шипящих и ц. Уч. с. 48 - 50 Тетр. с.16-17	28.09
	Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Уч. с.50 -51 Тетр. с. 18 - 19	1.10
	Повторяем местоимение. Уч. с. 51 -54	2.10
	Орфограммы приставок. Уч. с. 54 -57 Тетр. с. 20 - 22	3.10
	Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак. Уч. с. 57 - 59 Тетр. с. 23 - 24	4.10
	Изложение. Уч. с. 59 -61	5.10
	Разбор по членам предложения. Уч. с. 61 -65	8.10
	Синтаксический разбор предложения. Уч. с. 65 - 71	9.10
	Знаки препинания при однородных членах. Уч. с. 72 - 75 Тетр. с. 25 - 27	10.10
	Диктант «Повторение изученных орфограмм»	11.10
	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Синтаксический разбор предложения. Уч. с. 79 – 80	12.10
	Знаки препинания при однородных членах. Уч. с. 75 - 78 Тетр. с. 28 - 29	15.10
	Текст. Уч. с. 80 – 81, 95 – 96 Самостоятельная работа «Текст, типы текста, план»	16.10
	Итоговая контрольная работа за 1 четверть.	17.10
	Глагол. Уч. с.82 - 84	18.10
	Глагол как часть речи. Уч. с. 85 - 87	19.10
	Глагол как часть речи. Уч. с. 87 - 88	22.10
	Правописание не с глаголами. Уч. с. 91 - 93 Тетр. с. 31 - 33	23.10
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Правописание не с глаголами. Уч. с. 93 - 95	24.10
	Текст. Уч. с. 95 -96	25.10
	Вид глагола. Уч. с.97 - 99	26.10

Отметка о выполнении программы и корректировка

II четверть

8 недель - 40 ч

№п\п	Тема урока		Дата
			План		Факт
		Начальная форма глагола. Уч. с. с. 99 - 101		6.11
		Личные формы глагола. Уч. с.102 - 104		7.11
		Лицо и число глаголов. Уч. с. 105 - 107		8.11
		Мягкий знак после шипящих в глаголах. Уч. с. 107 - 110 Тетр. с. 34 - 35		9.11
		Мягкий знак после шипящих в глаголах. Уч. с. 110 - 113 Тетр. с. 35 - 36		12.11
		Контрольная работа «Глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число)».		13.11
		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Глагол как часть речи».		14.11
		Текст. Уч. с. 113 - 114		15.11
		Правописание ться и тся в глаголах. Уч. с. 114 - 117 Тетр. с. 37 - 38		16.11
		Правописание ться и тся в глаголах. Уч. с. 117 - 119 Тетр. с. 39 - 42		19.11
		Текст.		20.11
		Спряжение глаголов. Уч. с. 119 - 123		21.11
		Спряжение глаголов. Уч. с. 123 - 126		22.11
		Спряжение глаголов. Уч. с. 127 - 129		23.11
		Правописание глаголов. Уч. с. 129 - 131 Тетр. с. 42 - 44		26.11
		Контрольный диктант «Ь после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах».		27.11
		Работа над ошибками «Ь после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах». Текст. Уч. с. 132 – 133		28.11
		Правописание безударных окончаний глаголов. Уч. с. 133 - 136 Тетр. с. 44 - 45		29.11
		Правописание безударных окончаний глаголов. Уч. с. 136 - 138 Тетр. с. 45 - 47		30.11
		Правописание безударных окончаний глаголов. Уч. с. 138 - 140 Тетр. с. 47 - 48		3.12
		Правописание безударных окончаний глаголов. Уч. с. 140 - 142 Тетр. с. 49 - 50		4.12
		Текст. Уч. с. 142 -144		5.12
		Правописание глаголов. Уч. с. 145 - 146 Тетр. с. 50 - 52		6.12
		Правописание глаголов. Уч. с. 146 - 149 Тетр. с. 52 - 54		7.12
		Правописание глаголов. Уч. с. 149 -151 Тетр. с. 55 - 57		10.12
		Настоящее время глагола. Уч. с.151 - 155		11.12
		Настоящее время глагола. Уч. с.151 - 155		12.12
		Правописание суффиксов глаголов. Уч. с. 156 - 158 Тетр. с. 57 - 60		13.12
		Прошедшее время глагола. Уч. с. 158 – 161		14.12
		Прошедшее время глагола. Уч. с. 161 - 163		17.12
		Изложение. Уч. с. 164 - 165		18.12
		Правописание суффиксов глаголов. Уч. с. 165 - 167		19.12
		Итоговый диктант за 1 полугодие 2018-2019 учебного года		20.12
		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов. Тетр. с. 60 - 61		21.12
		Правописание суффиксов глаголов. Резерв.		24.12
		Повторение «Фонетический разбор слов», «Разбор слова по составу»		25.12
		Повторение «Морфологический разбор слова», «Синтаксический разбор предложения»		26.12
		Педагогическая диагностика на середину года		27.12
		Правописание суффиксов глаголов. Тетр. с. 3 - 4		28.12
		Правописание суффиксов глаголов.		29.12

Отметка о выполнении программы и корректировка

III четверть

10 недель – 51 ч

№п\п	Тема урока	Дата
№п\п	Тема урока	План	Факт
	Будущее время глагола. Уч. с.4 - 6	10.01
	Правописание суффиксов глаголов. Уч. с. 7 - 9	11.01
	Изменение глаголов по временам. Уч. с.9 – 11	14.01
	Текст. Уч. с. 12 - 13	15.01
	Контрольная работа «Время глагола».	16.01
	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Уч. с. 13 - 16	17.01
	Условное наклонение глагола. Уч. с. 16 - 20	18.01
	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Уч. с. 20 - 23	21.01
	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Тетр. с.5 - 6	22.01
	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Уч. с. 23 - 25	23.01
	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Тетр. с. 6 - 8	24.01
	Текст. Уч. с.25 - 26	25.01
	Повелительное наклонение глагола. Уч. с.26 - 29	28.01
	Повелительное наклонение глагола. Уч. с. 29 - 31	29.01
	Повелительное наклонение глагола. Уч. с. 31 - 32	30.01.
	Изложение.	31.01
	Словообразование глаголов. Уч. с. 32 - 34	1.02
	Текст. Уч. с. 34 - 35	4.02
	Глагол в предложении. Уч. с. 36 - 38	5.02
	Глагол в предложении. Уч. с. 38 - 40	6.02
	Правописание глаголов. Уч. с. 40 - 42 Тетр. с.8 – 10	7.02
	Правописание глаголов. Уч. с. 43 - 45 Тетр. с.11 - 12	8.02
	Текст. Уч. с. 45 - 47	11.02
	Морфологический разбор глагола. Уч. с. 47 - 51	12.02
	Контрольный диктант «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».	13.02
	Работа над ошибками по теме «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов». Повторение. Уч. с. 51 - 55	14.02
	Текст. Уч. с. 55 – 56, 71-72	15.02
	Наречие. Уч. с. 56 - 59	18.02
	Наречие. Уч. с. 59 - 62	19.02
	Наречие. Уч. с. 62 - 65	20.02
	Как образуются наречия. Уч. с. 66 - 67	21.02
	Правописание гласных на конце наречий. Уч. с.68 - 69 Тетр. с. 12 - 13	22.02
	Правописание гласных на конце наречий. Уч. с. 70 - 71 Тетр. с. 14 - 15	25.02
	Морфологический разбор наречий. Уч. с. 72 - 75	26.02
	Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Уч. с. 75 - 77 Тетр. с. 15 - 17	27.02
	Контрольный диктант «Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих».	28.02
	Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов после шипящих. Уч. с. 77 - 80 Тетр. с. 18 - 19	1.03
	Мягкий знак на конце слов после шипящих. Уч. с.80 - 82 Тетр. с. 19 - 21	4.03
	Текст. Уч. с. 82-83, 89-90	5.03
	Имя числительное. Уч. с. 83 - 86	6.03
	Имя числительное. Уч. с. 87 - 89	7.03
	Изменение имен числительных. Уч. с. 91 - 93	11.03
	Изменение имен числительных. Уч. с. 93 - 95	12.03
	Контрольная работа за 3 четверть. «Глагол как часть речи, наречие, имя числительное»	13.03
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание числительных. Уч. с. 95 - 98	14.03
	Слитное и раздельное написание числительных. Тетр. с. 22 - 23	15.03
	Правописание мягкого знака в числительных. Уч. с. 98 - 101 Тетр. с. 24 - 26	18.03
	Правописание числительных. Уч. с. 101 – 104 Тетр. с. 27 - 28	19.03
	Связь слов в предложении. Словосочетание. Уч. с. 106 - 109	20.03
	Словосочетание. Уч. с. 109 - 112	21.03
	Слово. Словосочетание. Предложение. Уч. с. 111 - 115	22.03

Отметка о выполнении программы и корректировка________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I Vчетверть

8 недель - 37 ч

№п\п	Тема урока	Дата
№п\п	Тема урока	План	Факт
	Текст. Уч. с.116 - 117	2.04
	Правописание слов в словосочетаниях. Уч. с. 117 - 119 Тетр. с.33 - 34	3.04
	Текущая контрольная работа «Словосочетание, слово и предложение. Связь слов в предложении»	4.04
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Связь слов в словосочетании. Согласование. Уч. с. 119 - 122	5.04
	Итоговое изложение.	8.04
	Правописание слов в словосочетаниях. Уч. с. 122 - 124 Тетр. с. 34 - 35	9.04
	Связь слов в словосочетании. Управление. Уч. с. 125 - 128	10.04
	Правописание слов в словосочетаниях. Уч. с. 128 - 130 Тетр. с. 35 - 39	11.04
	Связь слов в словосочетании. Примыкание. Уч. с.131 -134	12.04
	Правописание слов в словосочетаниях. Уч. с. 134 - 135 Тетр. с. 39 - 41	15.04
	Словосочетание в предложении. Уч. с. 136 - 139	16.04
	Сложное предложение. Как связаны части сложносочиненного предложения. Уч. с. 141 - 145	17.04
	Контрольный диктант «Правописание слов в словосочетаниях».	18.04
	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками Знаки препинания в сложном предложении. Уч. с. 149 - 152	19.04
	Знаки препинания в сложном предложении Тетр. с. 41 - 43	22.04
	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч. с. 153 - 155 Тетр. с. 43 - 45	23.04
	Как связаны части сложноподчиненного предложения. Уч. с.156 - 158	24.04
	Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Уч. с. 159 - 161	25.04
	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч. с. 161 - 163 Тетр. с. 47 - 48	26.04
	Сложное предложение. Уч. с. 163 - 165	29.04
	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч. с. 166 - 168 Тетр. с.	30.04
	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч. с. 169 - 171 Тетр. с. 49 -55	6.05
	Текст. Уч. с. 130 – 131, 140 – 141, 155, 168-169	8.05
	Повторение. Текст. Уч. с. 171 – 174 Тетр. с. 56 № 1- 3	13.05
	Промежуточная аттестация ( диктант) за 2018-2019 учебный год.	14.05
	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение. Уч. с. 174- 176	15.05
	Повторение. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч. с. 176 - 178 Тетр. с. 56 – 57, № 4 - 6	16.05
	Повторение. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Уч. с. 176 - 178 Тетр. с. 57, № 7 – 9 Резерв.	17.05
	Повторение. Правописание мягкого знака на конце имен существительных, прилагательных, наречий. Уч. с. 178 - 180 Тетр. с. 57 - 58, № 10 - 12	20.05
	Педагогическая диагностика на конец года.	21.05
	Повторение. Правописание мягкого знака на конце имен существительных, прилагательных, наречий. Уч. с. 178 - 180 Тетр. с. 58, № 13 – 15 Резерв.	22.05
	Повторение. Правописание изученных орфограмм в приставке, корне, суффиксе, окончании. Уч. с. 180 -182 Тетр. с. 59 № 16 - 17	23.05
	Повторение. Правописание изученных орфограмм в приставке, корне, суффиксе, окончании. Уч. с. 180 -182 Резерв.	24.05
	Повторение. Правописание изученных орфограмм в приставке, корне, суффиксе, окончании. Уч. с. 180 -182	27.05
	Повторение. Правописание изученных орфограмм в приставке, корне, суффиксе, окончании. Уч. с. 180 -182 Тетр. с. 59 № 16 - 17	28.05
	Резерв.	29.05
	Резерв	30.05

Отметка о выполнении программы и корректировка

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10»

города Когалыма (МАОУ «Школа - сад № 10»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО Зам. директора по УВР

Протокол № 1 _____________ Колб Н.А.

От «1 сентября» 2022г. «31 августа» 2022г.

Календарно-тематическое планирование (рабочая программа)

по литературному чтению

на 2022-2023 учебный год

4 В класс

Учитель:

Борисова Е.А.

г. Когалым

2022

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по литературному чтению - М.: «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения) и авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой «Литературное чтение» УМК « Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой -М.: Вентана — Граф, 2012г.

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».

На изучение литературного чтения в 4 класе класс отводится по 3 часа еженедельно. В год - 102 часа ( 34 недели по 3 часа).

Сроки и форма промежуточной аттестации по литературному чтению определяются Учебным планом и «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МАОУ «Школа-сад № 10 г. Когалыма»

Планируемые результаты учебного предмета

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится.

Проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для (работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
Воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;
Понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
Понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
Осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
Проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
Работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позиции и при этом уважая мнение и позицию собеседников);
Пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
«Виды речевой и читательской деятельности»
Пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; Пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями); Читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтенияя и алгоритм действий; Пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтении для той или иной работы; Различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы; Ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения; Работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде; Понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами; Передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды произведения по теме, жанру и авторской принадлежности; Составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; Пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту; Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.	Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам; Сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности; Работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
«Литературоведческая пропедевтика»
Различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный; Сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка); Использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор – рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения; Практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; Подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.	Сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение); Находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения; Различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
«Творческая деятельность»
Читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение); Создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам; Выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок, представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках; Писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.	Пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; Пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов; Писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.
«Чтение: работа с информацией»
Находить информацию в тексте произведения; Прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание, аннотация, титульный лист); Работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач; Использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.	Находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения; Находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях; Собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Содержание учебного предмета, курса.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы)

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Тематическое планирование

Раздел (тема)	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ, диктантов, тестов	Количество уроков развития речи (или лабораторные, практические работы)
Произведения фольклора	4	1
Басни	5
В.А.Жуковский	4		1
А.С.Пушкин	2
М.Ю.Лермонтов	2
П.П.Ершов	3	1
В.М.Гаршин	1	1
Н.Г. Гарин- Михайловский	3
Произведения зарубежных писателей	10	2
В мире книг	5	1	1
Л.Н.Толстой	7
А.А.Блок	2	1
К.Д.Бальмонт	4
А.И.Куприн	2
И.А.Бунин	2	1	1
С.Я.Маршак	6	1
Н.А.Заболоцкий	2	1
Н.М.Рубцов	2
С.В.Михалков	2		1
Юмористические произведения	2	1
Произведения о войне	2
Очерки	3
Путешествия. Приключения. Фантастика	4	2
Уроки обобщения и контроля	23
ИТОГО	102	13	4

Приложение №1.

ДЕМОверсия контрольной работы по литературному чтению

выносимой на промежуточную аттестацию.

Прочитай текст.

Ссора птиц.

Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в неё попались разные птицы. Стали они говорить:

- Соблазнила нас приманка, вот мы и попались, - сказали вороны.

- Давайте подумаем, как нам вырваться на волю, - предложили скворцы. – Будем стараться все как один, может, и освободимся.

Думали птицы, думали и придумали.

- Давайте, - заговорили голуби, - все разом взмахнём крыльями, - может, взлетим, поднимем сеть?

- Верно, - подхватили остальные птицы. – Может, поднимем сеть, если дружно возьмёмся.

Дружно взмахнули все птицы крыльями, подняли сеть и полетели. Увидел птицелов, что сеть с птицами летит, - диву дался и бросился вдогонку.

Наверху летят птицы вместе с сетью, внизу бежит за ними птицелов. Бежит, глаз не спускает со своей сети, а как подбежал поближе и разглядел птиц, так и подумал: «Птицы-то в сеть попались разные!.. Может, перессорятся? Тогда они так быстро лететь не смогут, и сеть потянет их к земле! Тут-то я их и поймаю…»

И действительно, некоторое время все птицы дружно махали крыльями, а потом вороны закаркали:

- Никто так не старается, как мы, вороны! Если бы мы так ленились, как все, сеть давно бы упала на землю!

Услышали это голуби и рассердились:

- Будет вам бахвалиться! Мы стараемся не меньше вашего!

Теперь пришла очередь обидеться скворцам. Вступили в спор и они.

Начали все птицы браниться, друг друга упрекать… Крыльями они махали еле-еле, и сеть тянула их к земле всё сильнее и сильнее. Вскоре они летели совсем низко, но не замечали этого. Когда дружба врозь, работа на лад не идёт, Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко ухватился за неё и притянул сеть к земле. Унёс птицелов птиц, да в клетки их пересажал. (304 слова).

Часть 1.

При выполнении заданий этой части выбери правильный вариант ответа.

1.Где происходят описанные события, описанные в начале текста?

1) в деревне 2) в поле 3) в лесу

2. Почему попались птицы в сеть?

1) соблазнились приманкой 2) любопытно было узнать, что внутри

3) захотели попасть в клетку

3. Выбери верный вариант значения выражения «все как один».

1) дружно 2) весело 3) быстро

4.Что помогло птицелову поймать птиц во второй раз?

1) птицы выбились из сил

2) птицы затеяли вздорную ссору и потеряли высоту

3) птицы запутались в сети

5.Какое образное выражение помогает понять главную мысль текста?

1) дружно не грузно, а врозь хоть брось

2) друзья познаются в беде

3) долг платежом красен

6. Подумай, что вынесено в заглавие текста?

1) основная мысль 2) тема

7. В какой сборник можно поместить это произведение?

1) сборник сказок 2) сборник басен

3) сборник былин 4) сборник рассказов

8. Главная мысль какой басни созвучна с главной мыслью этого произведения?

1) И.Крылов «Лебедь, рак и щука».

2) И.Крылов «Мартышка и очки».

3) И.Крылов «Кот и повар».

Часть 2.

При выполнении заданий этой части кратко запиши ответ.

9. Назови героев произведения._________________________________________

10. Могут ли происходить события, описанные в тексте, зимой? Докажи – почему? ________________________________________________________________________

11. Объясни значение выражения «диву дался». ________________________________________________________________________

12.Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

А) Снова в неволе

Б) Птицы держат совет: как вырваться на волю

В) Дружный полёт

Г) Соблазнившись приманкой, птицы попадают в сеть

Д) Вздорная ссора птиц

13.Выпиши предложение из текста, помогающее понять, о чём главном хотел сказать нам автор.

14. Вспомни названия произведений (1-2), героями которых тоже являются птицы, упомянутые в сказке.

_______________________________________________________________________

Часть 3.

Сформулируй и запиши ответ (5-6 предложений) на вопрос.

15. Понравилось ли тебе это произведение и чем?

Приложение 2.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

в 4 в классе на 2022-2023 учебный год.

Учитель: Борисова Е.А.

I четверть

8 недель – 24 ч

№п\п	Тема урока	Дата
№п\п	Тема урока	План	Факт
	Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Уч. с. 4-17, тетр.с. 5-8	4.09
	Былины. «Волх Всеславович» Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна» Уч. с.17-26, тетр.с.9-14,18	6.09
	«Легенда о покорении Сибири Ермаком» Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Уч. с.26-33, тетр.с.14-15,19-21	7.09
	Слушание и работа с книгами по теме: «Народные песни» Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» тетр. С. 16-17 Обобщение по теме: «Книги с фольклорными произведениями» Уч. с.34-37, тетр.с. 21-22	11.09
	Входная контрольная работа	13.09
	Произведения русских баснописцев. И.Крылов «Стрекоза и Муравей», И.Хемницер «Стрекоза», Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи» Уч. с.38-44, тетр.с.23-25	14.09
	Слушание и работа с книгами. И.Хемницер «Друзья». Уч. с.45-46, тетр.с.25-26 Дополнительное чтение. И.Крылов «Крестьянин в беде»	18.09
	А.Измайлов «Кукушка» Уч. с.47-48, тетр.с.27 Дополнительное чтение. А.Измайлов «Лестница»	20.09
	Баснописец И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет» Дополнительное чтение. И.Крылов «Осёл и Соловей». С.Михалков «Слово о Крылове» Уч. с.49-52, тетр.с.28-30	21.09
	И.Дмитриев «Муха». Уч. с.53-56, тетр.с.31-33 Обобщение по разделу «Басни». Проект « У жанра басни есть свои приметы»	25.09
	Текущая комплексная контрольная работа	27.09
	В.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание» Уч. 57-60, тетр.с.33-37	28.09
	Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна» Уч. 60-73	2.10
	Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна» Уч. 60-73, тетр.с.38-39	4.10
	Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче….» Обобщение по теме «Произведения В.Жуковского» тетр.с.39-41	5.10
	А.Пушкин «Осень» , «И.И.Пущину», И.И.Пущин «Записки о Пушкине» Дополнительное чтение. Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» Уч. 74-79, тетр.с.42	9.10
	А.Пушкин «Зимняя дорога». Сказки А.Пушкина Уч. 79-81, тетр.с.43-45	11.10
	Умение читать молча Стихи М.Ю.Лермонтова. «Москва, Москва!...Люблю тебя как сын…», «Парус» Уч. 82-85, тетр.с.47-48	12.10
	Стихи о природе М.Ю.Лермонтова. «Горные вершины», «Утёс» Уч. 85-87, тетр.с.49-52	16.10
	Литературные ( авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» Уч. 88-97, тетр.с.52-54	18.10
	Итоговая комплексная контрольная работа за 1 четверть.	19.10
	Литературные ( авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» Стихи П.П.Ершова. П.Ершов «Кто он?» Уч. 88-98, тетр.с.54-55	23.10
	Обобщение по теме «Русские поэты» Литературные ( авторские) сказки. Уч. 99-101, тетр.с.56	25.10
	Сказки В.М.Гаршина. В.Гаршин «Лягушка-путешественница» Уч. 102-110, тетр.с.59-6-57	26.10

Отметка о выполнении программы и корректировка

II четверть

8 недель - 24 ч

№п\п	Тема урока	Дата
№п\п	Тема урока	План	Факт
	Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») Уч. 111-121, тетр.с.63-64	6.11
	Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») Уч. 111-121, тетр.с.64-66	8.11
	Доп. чтение. Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» Обобщение по теме «Произведения русских писателей о детях»Уч. с. 122-123 тетр. С. 66-67	9.11
	Тестовые задания по изученным темам. Произведения о детях. В.Гюго «Козетта» Уч. 124-142 тетр. С.70-71	13.11
	Произведения о детях. В.Гюго «Козетта» Уч. 124-142 тетр. С.71-72	15.11
	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Уч. с. 143-153	16.11
	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Уч. с. 143-153, тетр.с.68-70	20.11
	Текущая контрольная работа.	22.11
	Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Уч. с. 155-173, тетр.с.73	23.11
	Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Уч. с. 155-173, тетр.с.73	27.11
	Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Уч. с. 155-173, тетр.с.73	29.11
	Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное» тетр.с.74-76	4.12
	Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года» Уч. с. 173-175 тетр.с.77	6.12
	Обобщение по разделу «Книги зарубежных писателей» Уч. с. 175-177 тетр.с.78-81	7.12
	Умение читать молча. Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет») Уч. с. 178-181, тетр.с.90-91	11.12
	Первая славянская азбука. Первая печатная книга на Руси Уч. с. 182-183	13.12
	Жанры древнерусской литературы. Дополнительное чтение. «Поучение Владимира Мономаха детям»	14.12
	Проект «Литература Древней Руси»	19.12
	Проект «Литература Древней Руси»	20.12
	Итоговая комплексная контрольная работа за I полугодие 2018-2019 учебного года.	21.12
	Обобщение по теме «В мире книг» Уч. с. 184-186, тетр.с.95	25.12
	Резерв	27.12
	Резерв	28.12
	Резерв	29.12

Отметка о выполнении программы и корректировка

III четверть

10 недель – 31 ч

№п\п	Тема урока	Дата
		План	Факт
	Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула» Уч.2-я часть с. 4-7, тетр.с.6-7	10.01
	Авторские сказки Л.Н.Толстой «Два брата» Уч. с. 7-11, тетр.с.7-8	11.01
	Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и водяной» Уч. с. 12-14, тетр.с.9	15.01
	Научно-популярные рассказы. Л.Толстой «Черепаха» Уч. с. 15-17, тетр.с.10-11	17.01
	Познавательные рассказы. Л.Толстой «Русак» Уч. с. 18-20, тетр.с.11-12	18.01
	Былины Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь» Уч. с. 21-23, тетр.с.12-13	22.01
	Умение читать молча Обобщение по теме «Произведения Л.Н.Толстого» Уч. с. 24-25, тетр.с.14-15	24.01
	Стихи о Родине. А.Блок «Россия» Уч. с. 26-27, тетр.с.15-16	25.01
	Стихи А.Блока для детей. А.Блок «Рождество» Уч. с. 28-30, тетр.с.16-17	29.01
	К.Бальмонт «Россия» Уч. с. 31-33, тетр.с.18-19	31.01
	К.Бальмонт «К зиме», «Снежинка» Уч. с. 33-36, тетр.с.19-20	1.02
	К.Бальмонт «Камыши», «У чудищ» Уч. с. 36-39, тетр.с.20-22	5.02
	К.Бальмонт «Как я пишу стихи». Обобщение по теме «Стихи русских поэтов». Уч. с. 39-40, тетр.с.22-25	7.02
	Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы» Уч. с.41-53, тетр.с.26-27	8.02
	Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы» Уч. с.41-53, тетр.с.27	12.02
	Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство» Уч. с.57-61, тетр.с.33-35 Слушание и работа с детскими книгами. Уч. с.55-56, тетр.с.31-33	14.02
	Текущая комплексная работа.	15.02
	Стихи о природе. И.Бунин «Листопад» Уч. с.61-64, тетр.с.35-38	19.02
	Обобщение по теме «Стихи русских поэтов» Уч. с.65, тетр.с.40-41	21.02
	Стихотворения С.Я.Маршака. С.Маршак «Словарь» Дополнительное чтение. «Загадки», «Зелёная застава» Уч. с.66-67, тетр.с.42-43	22.02
	Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Уч. с.67-101, тетр.с.43-46	26.02
	Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Уч. с.67-101, тетр.с.43-46	28.02
	Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Уч. с.67-101, тетр.с.43-46	1.03
	Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Уч. с.67-101, тетр.с.43-46	5.03
	С.Маршак-переводчик Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака) Уч. с.102-103, тетр.с.46-47	7.03
	Текущая комплексная контрольная работа.	12.03
	Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке» Уч. с.104-107, тетр.с.48-49 Дополнительное чтение. Н.Заболоцкий «Весна в лесу» Уч. с.106-107, тетр.с.49-50.	14.03
	Итоговая контрольная работа за 3 четверть	15.03
	Стихи о родной природе. Н.Рубцов «Берёзы» Уч. с.108-109, тетр.с.53-54	19.03
	Стихи о Родине. Н.Рубцов «Тихая моя родина» Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Ласточка» Уч. с 109-111, тетр.с.54-55	21.03
	Обобщение по теме «Стихи о родине и природе» Уч. с.112, тетр.с.55-58 Тестовые задания	22.03

Отметка о выполнении программы и корректировка

I Vчетверть

8 недель - 24 ч

№п\п	Тема урока	Дата
№п\п	Тема урока	План	Факт
	С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома» Уч. с.113-118, тетр.с.59-62	2.04
	Басни С.В.Михалкова «Зеркало» Уч. с.119-121, тетр.с.63-66	4.04
	Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Носов «Федина задача» Уч. с.122-127, тетр.с.66-67	5.04
	Юмористические стихи. И.Л.Гамазкова «Страдания» Дополнительное чтение. В.Драгунский «Тайное становится явным» Уч. с. 127-128, тетр.с.67-69	9.04
	Очерки о Родине. И.Соколов – Микитов «Родина» Уч. с.129-130, тетр.с.70-72	11.04
	Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Носов «Федина задача» Уч. с.122-127, тетр.с.66-67	12.04
	Юмористические стихи. И.Л.Гамазкова «Страдания» Дополнительное чтение. В.Драгунский «Тайное становится явным» Уч. с. 127-128, тетр.с.67-69	16.04
	Очерки о Родине. И.Соколов – Микитов «Родина» Уч. с.129-130, тетр.с.70-72	18.04
	Текущая комплексная контрольная работа.	19.04
	Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина» Уч. с.130-133, тетр.с.72-74	23.04
	Очерки о людях Н.С.Шер «Картины- сказки» Уч. с.133-140, тетр.с.74-76	25.04
	Умение читать молча	26.04
	Дополнительное чтение. В.П.Катаев «Сын полка» тетр. С. 51-52	30.04
	Дополнительное чтение. К.Симонов «Сын артиллериста» тетр. с.52-53	14.05
	Промежуточная аттестация за 2018-2019 учебный год. Тетр. С. 92-95Н.Вагнер «Фея Фантаста» Уч. с.141-146, тетр.с.80-81	16.05
	Н.Вагнер «Берёза» Уч. с.146-155, тетр.с.82-84	17.05
	Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» Уч. с.156-179, тетр.с.86-89	21.05
	Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» Уч. с.156-179, тетр.с.86-89	23.05
	Тестовые задания по пройденным темам.	24.05
	Обобщение по теме «Приключения. Фантастика» Уч. с.180-184	28.05
	Библиотечный урок «В мире книг»	30.05

Отметка о выполнении программы и корректировка

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10»

города Когалыма (МАОУ «Школа - сад № 10»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО Зам. директора по УВР

Протокол № 1 _____________ Колб Н.А.

От «1 сентября» 2022г. «31 августа» 2022г.

Календарно-тематическое планирование (рабочая программа)

по математике

на 2022-2023 учебный год

4 В класс

Учитель:

Борисова Е.А.

г. Когалым

2022

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по математике - М.: «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения) и авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика» УМК « Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой-М.: Вентана — Граф, 2013г.

Учебный предмет «Математика» входит в предметную область«Математика».

В 4 классе на уроки математики отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели)

Сроки и форма промежуточной аттестации по математике определяются Учебным планом и «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МАОУ «Школа-сад № 10 г. Когалыма»

Планируемые результаты учебного предмета

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

Называть:

- любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любо отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

- классы и разряды многозначного числа;

- единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

- пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);

Сравнивать:

- многозначные числа;

- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

Различать:

- цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

Читать:

- любое многозначное число;

- значения величин;

- информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

Воспроизводить:

- устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах числа 100;

- письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

- способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

- способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

Моделировать:

- разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

Упорядочивать:

- многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

- значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

Анализировать:

- структуру составного числового выражения;

- характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

Конструировать:

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

- составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если…, то», «неверно, что»;

Контролировать:

- свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;:

Решать учебные и практические задачи:

- записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих не более 6 арифметических действий;

- решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

- формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

- вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

Называть:

- координаты точек, отмеченных в координатном углу;

Сравнивать:

- величины, выраженные в разных единицах;

Различать:

- числовое и буквенное равенства;

- виды углов и виды треугольников;

- понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

Воспроизводить:

- способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

Приводить примеры:

- истинных и ложных высказываний;

Оценивать:

- точность измерений;

Исследовать:

- задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

Читать:

- информацию, представленную на графике;

Решать учебные и практические задачи:

- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

- исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

- прогнозировать результаты вычислений;

- читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

- измерять длину, массу, площадь с указанной точностью;

- сравнивать углы способом наложения, используя модели

Содержание учебного предмета, курса.

Раздел программы	Программное содержание
Число и счёт	Множество целых неотрицательных чисел Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел. Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, C, D, M; запись дат римскими цифрами4 примеры записи чисел римскими цифрами. Свойства арифметических действий (названия свойств, их формулировки и обобщенные записи с помощью букв). Деление суммы на число.
Арифметические действия с многозначными числами	Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трехзначное число. Несложные устные вычисления (в том числе умножение и деление на 1000, 10000…). Вычисление значений числовых выражений со скобками и без скобок.
Величины	Единицы массы: тонна, центнер, миллиграмм. Обозначения: т, ц, мг. Соотношения: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 г = 1000 мг. Скорость равномерного прямолинейного движения и его единицы. Обозначения: км/ч, м/с. м/мин. Вычисление скорости, пути, времени движения по формулам v=s:t, s=v*t, t=s:v. Выражение данных значений величин в указанных единицах. Арифметические действия с заданными значениями величин (в том числе выраженными в разных единицах). Вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата). Понятие о точности измерений. Точные и приближенные значения величины. Чтение и запись результатов измерений с использованием знака « ≈ » (приближенно равно). План и масштаб. Вычисления с использованием масштаба.
Работа с текстовыми задачами	Анализ и решение текстовых арифметических задач разных видов (в том числе задач на совместное движение в противоположных направлениях и в одном направлении). Решение задач разными способами.
Алгебраическая пропедевтика	Координатный угол. Координаты точки. Обозначение вида А (2;5). Простейшие графики. Равенства с буквой. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях букв. Составление буквенных выражений при заданных числовых значениях букв. Составление буквенных выражений в соответствии с текстами задач.
Геометрические понятия	Пространственные фигуры. Многогранник. Виды многогранника: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида. Цилиндр. Конус. Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Показ на моделях оснований и боковой поверхности цилиндра; вершины, основания и боковой поверхности конуса. Склеивание из бумаги фигуры конической формы. Плоские фигуры. Угол и его обозначение. Виды углов (прямой, острый, тупой). Сравнение углов наложением. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние). Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием угольника и линейки.
Логико-математическая подготовка	Высказывания. Высказывание и его значение (истина, ложь). Высказывания, составленные с помощью связок «и», «или», «если…, то», «неверно, что», и их истинность. Решение логических и комбинаторных задач (на перебор вариантов).
Работа с информацией	Поиск и считывание информации, представленной на рисунках, схемах, диаграммах, графиках, в таблицах. Сбор и представление информации в виде схем, таблиц, диаграмм.

Тематическое планирование

Раздел (тема)	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ, диктантов, тестов	Количество уроков развития речи (или лабораторные, практические работы)
Число и счёт		3
Арифметические действия с многозначными числами		8
Величины
Работа с текстовыми задачами		2
Алгебраическая пропедевтика		3
Геометрические понятия		3
Логико-математическая подготовка		2
Работа с информацией
ИТОГО	136 ч	21

Приложение №1.

ДЕМОверсия контрольной работы по математике

выносимой на промежуточную аттестацию.

Приложение 2.

Календарно-тематическое планирование по математике

в 4 в классе на 2022-2023 учебный год.

Учитель: Борисова Е.А.

I четверть

8 недель –32 ч

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	план	факт
	Десятичная система счисления Ознакомление с особенностями построения десятичной системы счисления. Значение цифр в записи числа ( уч. с.4-5 № 1-7, с.7 № 11-14, с.8 № 16-21 )	3.09
	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых ( уч. с.9-10 № 26-30)	4.09
	Сравнение десятичной системы счисления с римской системой записи числа ( уч. с.6-7 № 8-10, с.9 № 22-25 )	5.09
	Чтение и запись многозначных чисел Название классов и разрядов многозначного числа в пределах миллиарда	6.09
	Способ чтения многозначного числа	10.09
	Запись многозначного числа	11.09
	Входная контрольная работа	12.09
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел	13.09
	Сравнение многозначных чисел Поразрядное сравнение многозначных чисел	17.09
	Запись результатов сравнения многозначных чисел	18.09
	Контрольная работа № 1 «Чтение, запись и сравнение многозначных чисел»	19.09
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сложение многозначных чисел	20.09
	Педагогическая диагностика.	24.09
	Алгоритм письменного сложения многозначных чисел	25.09
	Проверка сложения перестановкой слагаемых	26.09
	Вычитание многозначных чисел Письменный приём вычитания многозначных чисел	27.09
	Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел	1.10
	Проверка вычитания сложением и вычитанием.	2.10
	Контрольная работа №2 «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел» Тетрадь(с.8-11)	3.10
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Построение прямоугольников Построение прямоугольника с заданными параметрами на нелинованной бумаге. Упражнения на построение прямоугольника	4.10
	Составление плана работы по построению квадрата	8.10
	Скорость Скорость. Единицы скорости и их обозначение.	9.10
	Ознакомление со шкалой спидометра.	10.10
	Вычисление скорости по данным пути и времени движения.	11.10
	Задачи на движение Правила нахождения скорости и пути (v=s/t s=v*t)	15.10
	Правила нахождения времени. (t= s/v)	16.10
	Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение» Тетрадь(с.12-13)	17.10
	Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Тетрадь(с.18-21)	18.10
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач.	22.10
	Координатный угол Построение координатной сетки.	23.10
	Чтение координат данной точки. Проверочная работа «Координатный угол»	24.10
	Построение точки с указанными координатами.	25.10

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II четверть

8 недель - 31 ч

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	план	факт
	Графики. Диаграммы. Таблицы. Чтение графиков, диаграмм, таблиц.	6.11
	Построение простейших графиков, диаграмм, таблиц.	7.11
	Переместительное свойство сложения и умножения Переместительное свойство сложения.	8.11
	Переместительное свойство сложения.	12.11
	Использование переместительного свойства сложения и умножения для сравнения и вычисления числовых выражений.	13.11
	Сочетательное свойство сложения и умножения Сочетательное свойство сложения.	14.11
	Сочетательное свойство сложения.	15.11
	Использование сочетательного свойства сложения и умножения для сравнения и вычисления числовых выражений. Проект « Старинные задачи»	19.11
	План и масштаб. План и масштаб.	20.11
	План и масштаб.	21.11
	Многогранник Многогранник и его элементы.	22.11
	Конструирование моделей многогранников.	26.11
	Распределительные свойства умножения Распределительное свойство относительно сложения.	27.11
	Распределительное свойство относительно вычитания.	28.11
	Контрольная работа «Свойства арифметических действий» Тетрадь (с.22-25)	29.11
	Умножение на 1000, 10000 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Правила умножения на 1000, 10000.	3.12
	Упражнения на умножение на 1000, 10000.	4.12
	Прямоугольный параллелепипед. Куб.	5.12
	Тонна, центнер Тонна, центнер- новые единицы массы.	6.12
	Решение текстовых арифметических задач, содержащих данные о массе.	10.12
	Решение текстовых арифметических задач, содержащих данные о массе.	11.12
	Задачи на движение в противоположных направлениях. Движение двух тел в противоположных направлениях из одной точки.	12.12
	Движение двух тел в противоположных направлениях из двух точек. Проверочная работа «Задачи на движение в противоположном направлении» . Тетрадь (с.24-27)	13.12
	Пирамида.	17.12
	Задачи на движение в противоположных направлениях ( встречное движение) Понятие о встречном движении. Скорость сближения.	18.12
	Итоговая контрольная работа за I полугодие Тетрадь (с.28-31)	19.12
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение арифметических задач на встречное движение.	20.12
	Решение арифметических задач на встречное движение	24.12
	Умножение многозначного числа на однозначное Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное.	25.12
	Умножение величины на данное однозначное число	26.12
	Резерв. Педагогическая диагностика за 1 полугодие	27.12
	Резерв.

Отметка о выполнении программы и корректировка

III четверть

10 недель –41 ч

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	план	факт
	Умножение многозначного числа на двузначное Проверка правильности умножения с помощью калькулятора. Алгоритм умножения на двузначное число в пределах 1000 (уч. 2-я часть)	10.01
	Алгоритм умножения на двузначное число в пределах 1 000 000	14.01
	Проверка правильности умножения с помощью калькулятора	15.01
	Упражнения на умножение многозначного числа на двузначное	16.01
	Умножение многозначного числа на трехзначное Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число	17.01
	Развёрнутые и упрощённые записи умножения на трехзначное число	21.01
	Упражнения на умножение многозначного числа на трехзначное	22.01
	Умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное.	23.01
	Контрольная работа «Письменные приёмы умножения» Тетрадь (с.32-35)	24.01
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Конус	28.01
	Задачи на движение в одном направлении Задачи на движение двух тел в одном направлении из одной точки	29.01
	Задачи на движение двух тел в одном направлении из двух точек	30.01
	Решение арифметических задач на движение обоих видов.	31.01
	Решение арифметических задач на движение обоих видов.	4.02
	Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» Истинные и ложные высказывания	5.02
	Составление высказываний со словами «неверно, что» и определение их истинности	6.02
	Определение истинности высказываний	7.02
	Составные высказывания Образование составных высказываний с помощью логической связки «или»	11.02
	Образование составных высказываний с помощью логических связки «и», «если…, то»	12.02
	Определение истинности составных высказываний.	13.02
	Контрольная работа «Высказывания» Тетрадь (с.36-39)Задачи на перебор вариантов Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Проблемные задачи на перебор вариантов.	14.02
	Решение задачи составлением таблицы	18.02
	Решение задач на перебор вариантов	19.02
	Деление суммы на число Два способа деления суммы на число	20.02
	Упражнения в делении суммы на число	21.02
	Деление на 1 000, 10 000 Правило деления на 1 000, 10 000	25.02
	Упрощение вычислений вида 6 000 : 1 200 (сокращение частного)	26.02
	Карта	27.02
	Цилиндр	28.02
	Деление на однозначное число Алгоритм деления на однозначное число Письменное деление многозначного числа на однозначное	4.03
	Контрольная работа «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 1 000,10 000» Тетрадь(с.40-43)	5.03
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное	6.03
	Деление на двузначное число Деление на двузначное число	7.03
	Деление на двузначное число	11.03
	Письменное деление многозначного числа на двузначное	12.03
	Письменное деление многозначного числа на двузначное	13.03
	Контрольная работа за 3 четверть	14.03
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на двузначное	18.03
	Деление на трёхзначное число	19.03
	Алгоритм деления многозначного числа на трёхзначное	20.03
	Деление на трёхзначное число Проверочная работа « Деление многозначного числа на двузначное»	21.03

Отметка о выполнении программы и корректировка

I Vчетверть

8 недель - 31 ч

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	план	факт
	Деление на трёхзначное число Алгоритм деления многозначного числа на трёхзначное	2.04
	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное	3.04
	Упражнение в делении многозначного числа на трёхзначное	4.04
	Упражнение в делении многозначного числа на трёхзначное	8.04
	Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки Алгоритм деления отрезка на равное количество частей.	9.04
	Контрольная работа «Деление на трёхзначное число» Тетрадь(с. 52-53)	10.04
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части.	11.04
	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7, х*5=15, х-5=7, х:5=15 Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида х+5=7	15.04
	Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида х*5=15	16.04
	Нахождение неизвестного уменьшаемого в равенствах вида х-5=7	17.04
	Нахождение неизвестного делимого в равенствах вида х:5=15	18.04
	Решение уравнений	22.04
	Контрольная работа «Письменные приемы вычислений» Тетрадь (с.58-61)	23.04
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Угол и его обозначение Угол и его обозначение.	24.04
	Элементы угла.	25.04
	Виды углов Проверочная работа «Угол и его обозначение.» Тетрадь(с.54-57) Классификация углов: острый, тупой, прямой.	29.04
	Практическая работа на нахождение каждого вида угла.	30.04
	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+х=16, 8*х=16,8 - х=2,8 : х=2 Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8+х=16 Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 - х=2	6.05
	Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8*х=16 Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х=2.	8.05
	Проверочная работа «Решение уравнений» Тетрадь(с.62-63)	13.05
	Виды треугольников Виды треугольников по величинам их углов, по длинам их сторон	14.05
	Итоговая промежуточная аттестация за 2017-2018 учебный год	15.05
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Точное и приближённое значение величины	16.05
	Точность измерений с помощью различных приборов и инструментов	20.05
	Оценка точности измерений. Проверочная работа «Виды углов и треугольников»	21.05
	Построение отрезка, равного данному Алгоритм построения отрезка, равного данному	22.05
	Тренировка в построении отрезка, равного данному	23.05
	Проверочная работа «Действия с многозначными числами»	27.05
	Повторение пройденного за год	28.05
	Повторение пройденного за год. Педагогическая диагностика на конец года.	29.05
	Повторение пройденного за год	30.05

Отметка о выполнении программы и корректировка

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10»

города Когалыма (МАОУ «Школа - сад № 10»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО Зам. директора по УВР

Протокол № 1 _____________ Колб Н.А.

От «1 сентября» 2022г. «31 августа» 2022г.

Календарно-тематическое планирование (рабочая программа)

по окружающему миру

на 2022-2023 учебный год

4 В класс

Учитель:

Борисова Е.А.

г. Когалым

2022

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по окружающему миру - М.: «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения) и авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» УМК « Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой-М.: Вентана — Граф, 2013 г.

На изучение учебного курса «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю. Общее количество часов в 4 классе – 68 ч.

Планируемые результаты учебного предмета

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

- выявлять признаки живого организма, характерные для человека;

- моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

- устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека, характеризовать условия роста и развития ребенка;

- оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карте объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

- описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

- составлять рассказ-описание о странах – соседях России;

- различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

- соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

- называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

- различать (называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя президента современной России;

- описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

- называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

-применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

-различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменение государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.

Содержание учебного предмета, курса.

Человек – живое существо (организм) (16 часов)

Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.)

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи, правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов.

Объяснять роль нервной системы в организме.

Твое здоровье (12 часов)

Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Универсальные учебные действия:

Раскрывать принципы здорового образа жизни.

Объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя.

Различать ядовитые грибы и растения.

Конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания.

Практические работы:

Составление режима дня школьника для будней и выходных.

Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)

Человек – часть природы (2 часа)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного.

Устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека.

Характеризовать условия роста и развития ребенка.

Человек среди людей (5 часов)

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему надо избегать общения с незнакомыми людьми.

Универсальные учебные действия:

Различать положительные и отрицательные качества человека.

Приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости и др.

Характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми.

Родная страна: от края до края (10 часов)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские города». Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Универсальные учебные действия:

Описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон.

Моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв.

Находить на карте равнины и горы России (своего края). Выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям).

Обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей разных стран – соседей России.

Человек – творец культурных ценностей (12 часов)

Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.)

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.Цветаева, С.А.Есенин, В.В.Маяковский, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский и др.). детские писатели и поэты (К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.).

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его характеристику конкретными предметами.

Составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства.

Называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена).

Называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Человек – защитник своего Отечества (5 часов)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Универсальные учебные действия:

Составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты.

Экскурсии

В биологический (краеведческий), художественный музеи.

Практические работы

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Гражданин и государство (3 часа)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Универсальные учебные действия:

Характеризовать права и обязанности гражданина России.

Обобщать информацию, полученную в разных информационных средствах.

Тематическое планирование

Раздел (тема)	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ, диктантов, тестов	Количество уроков развития речи (или лабораторные, практические работы)
Человек – живое существо (организм)	16	1
Твое здоровье	12	1	3
Человек – часть природы	2
Человек среди людей	5	1
Родная страна: от края до края	10	1
Человек – творец культурных ценностей	12	1
Человек – защитник своего Отечества	5	1	1
Гражданин и государство	3
Уроки обобщения	3	1
ИТОГО	68	7	4

Приложение №1.

Демоверсия контрольной работы по окружающему миру для 4 класса

на промежуточную аттестацию

Тест.

1. Верно ли высказывание: «Человеку как живому организму присущи такие признаки как: рост, движение, способность реагировать на изменения во внешней среде, питание, дыхание, размножение, смерть». Отметь правильный ответ.

□ Да □ Нет

2. Вычеркни названия тех органов, которые не относятся к нервной системе:

Головной мозг, сердце, череп, спинной мозг, мышцы, нервы.

3. Какими цифрами на рисунке обозначены:

Головной мозг ( ),

спинной мозг ( ),

нервы ( )?

4. Из каких отделов состоит скелет человека. Отметь правильные ответы:

□ скелета головы; □скелета туловища; □скелета конечностей.

5. Подпиши части скелета, обозначенные на рисунке цифрами.

1._____________________________________

2._____________________________________

3.____________________________________

4._____________________________________

6. У человека более:
□ 250 мышц; □ 450 мышц; □ 600 мышц.

7. Отметь правильные ответы на вопрос: «Что помогает развитию скелета и мышц человека?»

□ Физические упражнения и спортивные игры. □Долгое лежание.

□Длительный просмотр телепередач. □Правильное питание.

□Длительные компьютерные игры.

8. К какой системе относится глотка:
□ к пищеварительной; □ к дыхательной.

9.Подчеркни названия органов пищеварительной системы.

Желудок, легкие, сердце, пищевод, печень, кости, зубы, тонкая кишка.

10. Запиши цифры, которыми на схеме обозначены:

Пищевод ____

толстая кишка ___

желудок____

11. Какая система участвует в доставке организму кислорода:
□ пищеварительная; □ дыхательная; □ нервная.

12. Подчеркни названия органов дыхательной системы.

Желудок, носовая полость, сердце, гортань, трахея, пищевод, легкие, сосуды, бронхи.

13. Закончи предложение:

При дыхании поглощается_____________________________, а выделяется_____________

14. Кровеносная система состоит:
□ только из сосудов; □ из сосудов и сердца.

15. Закончи предложение:

Главный орган кровеносной системы - __________________________.

16. Отметь правильный ответ.

Какова главная функция кровеносной системы?

□ Передача нервных сигналов. □ Перенос веществ и газов.

17. Подчеркни названия органов выделения.

Печень, почки, мочеточники, тонкая кишка, мочевой пузырь, легкие, сердце, кожа.

18. Закончи предложение:

Самый обширный орган нашего тела - _______________________.

19. Из скольких слоёв состоит кожа? Отметь правильный ответ.

□ из одного; □ из трёх; □ из двух.

20. Каковы основные функции кожи? Отметь правильный ответ.

□ защищает органы от повреждений;

□ поддерживает внутренние органы;

□ защищает организм от перегрева, переохлаждения, проникновения микробов;

□ является органом выделения;

□ чувствует боль, прикосновения.

21. Перечисли все известные тебе органы чувств.

22. Соедини стрелками название органа чувств и название чувства:

Глаза слух

Язык зрение

Уши вкус

Нос осязание

Кожа обоняние

23. Закончи предложение:

Реакция человека на приятные или неприятные воздействия окружающего мира называют ____________________.

24. Запиши положительные эмоции, противоположные перечисленным:

Ненависть - _________________________

Жадность - __________________________

Грубость - ___________________________

Печаль - ______________________________

25. Чем человек отличается от животных? Отметь правильные ответы.

□ Умеет строить жилище. □ Имеет зрение и слух.

□ Умеет трудиться. □ Заботится о потомстве.

□ Умеет говорить. □ Делает орудия труда.

26. Подчеркни слова, которые характеризуют здорового человека.

Не курит, закаленный, бледный, истощенный, часто болеет, любит заниматься физкультурой, боится сквозняков, ловкий, много гуляет, имеет хороший аппетит, всегда в хорошем настроении, капризен и плаксив.

27. Кто из данных путешественников был нашим земляком? Отметь правильный ответ.

□ С. И. Дежнёв;

□ Е. П. Хабаров;

□ Н. М. Пржевальский;

Приложение 2.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

в 4 в классе на 2022-2023 учебный год.

Учитель: Борисова Е.А.

I четверть

8 недель – 16 ч

№ п\п	Тема урока	Дата
№ п\п	Тема урока	План	Факт
	Организм человека Уч. 6-7 Тет.3 № 1-3	3.09
	Нервная система. Уч. 8-10 Тет.3-4 №4-7	5.09
	Двигательная система организма человека Уч. 11-17 Тет.5-6 № 8-11	10.09
	Пищеварительная система. Береги зубы с детства. Уч. 18-21 Тет.6-9 Проект «Наша пища и витамины» с.8	12.09
	Дыхательная система Уч. 21-24 Тет.9-11 Проект «Дыхательная система у животных» с.11	17.09
	Кровеносная система Уч. 24-29 Тет.11-13	19.09
	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества Уч. 29-30 Тет.13-14	24.09
	Кожа Уч. 30-33-29 Тет.14-15 № 38-39	26.09
	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение Уч. 35-37 Тет.15-17	1.10
	Как человек воспринимает окружающий мир. Слух Уч. 38-40 Тет.17-18	3.10
	Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние и вкус Уч. 40-44 Тет. 17	8.10
	Как человек воспринимает окружающий мир. Осязание Уч. 44-45 ТЕТ. С.18 № 47	10.10
	Мир чувств Уч. 46-52 Тет.18-21 Проект «Эмоции животных в рисунках и фотографиях» с.21	15.10
	Внимание Уч. 53-54 Тет.21	17.10
	Память Уч 55-56 Тет.22	22.10
	Обобщающий урок по теме. Итоговый тест «Человек – живое существо»	24.10

Отметка о прохождении программы:________________ ___________________________________

II четверть

8 недель – 16 ч

№ п\п	Тема урока	Дата
№ п\п	Тема урока	План	Факт
	Здоровье человека. Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня школьника» Уч. 58-62 Тет.22	7.11
	Сон. Правильное питание. Уч. 63-66 тет. 22-25	12.11
	Правила закаливания. Можно ли снять усталость? Практическая работа «Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок» Уч. 67-71 Тет.224-25	14.11
	Поговорим о вредных привычках. Курение и алкоголь. Забава, которая приводит к смерти. Уч. 72-75 Тет.25	19.11
	Проект «Вредные привычки» с. 25 Уч. 75 Тет.25	21.11
	Когда дом становится опасным. Огонь - друг и враг Уч. 76-79 Тет.26	26.11
	Когда дом становится опасным. Уч. 79-83 Тет.26-27	28.11
	Улица полна неожиданностей. Уч. 84-87	3.12
	Если случилась беда. Практическая работа «Оказание первой помощи при несчастных случаях» Уч. 88-90 Тет.27	5.12
	Бывают ли животные опасными? Уч. 90-92	10.12
	Опасные грибы и растения. Уч. 92-96	12.12
	Если гроза застала тебя на прогулке. Тест по теме «Твоё здоровье» Уч. 96-98	17.12
	Чем человек отличается от животного. Уч.100-104 Тет.29	19.12
	От рождения до старости Уч. 105112 Тет.30	24.12
	Поговорим о доброте. Уч. 114-117	26.12
	Что такое справедливость. Смелость. Уч.118-127	29.12

Отметка о прохождении программы:________________ ___________________________________

III четверть

10 недель – 20 ч

№ п\п	Тема урока	Дата
№ п\п	Тема урока	План	Факт
	Умеешь ли ты общаться. Легко ли написать письмо? Уч. 128-136	14.01
	Общение с незнакомыми людьми. Тест «Человек среди людей» Уч. 136-138.	16.01
	Природные зоны России. Край льдов и снегов Уч. 2-я часть 6-11 Тет.4--8	21.01
	Тундра. Уч. 2-я часть 11-17 Тет.10-13	23.01
	Тайга. Уч. 18-26 Тет.10-13	28.01
	Зона смешанных и широколиственных лесов Уч. 26-30 Тет.10-13	30.01
	Степи и пустыни. Субтропики Уч. 30-36 Тет.10-13	4.02
	Почвы России Уч. 37-39 Тет.13-14	6.02
	Рельеф России. Равнины Уч. 40-45 Тет.15-16	11.02
	Урал – Каменный пояс. Кавказкие горы. Уч. 46-50 Тет.16-19	13.02
	Как возникали и строились города Уч. 51-58 Тет.20-22	18.02
	Россия и её соседи. Япония. Уч. 59-61 Тет.4-5	20.02
	Россия и её соседи. Китай. Уч. 62-63 Тет.6-7	25.02
	Россия и её соседи. Финляндия и Дания. Уч. 64-68 Тет.22-23	27.02
	Что такое культура. Из истории письменности. Тест «Родная страна- от края до края» Уч. 70-75 Тет.24	4.03
	О первых школах и книгах Уч. 76-80 Тет.25-26	6.03
	Чему и как учились при Петре I. Уч. 81-83 Тет.26-27	11.03
	Михаил Васильевич Ломоносов. Уч. 84-85 Тет.27-28	13.03
	Русское искусство до 18 века Уч. 86-90 Тет.28-29	18.03
	Русское искусство до 18 века Уч 91-95 Тет.29-30	20.03

Отметка о прохождении программы:________________ ___________________________________

___________________________________________________________________________________

IV четверть

8 недель – 16 ч

№ п\п	Тема урока	Дата
№ п\п	Тема урока	План	Факт
	Искусство России 18 века Проект «Что такое «парадный портрет» с. 31 Уч. 96-103 Тет.31	3.04
	Золотой век русской культуры. Поэты и писатели Уч. 104-116 Тет.31-35	8.04
	Художники 19 века. Уч. 117-125	10.04
	Искусство России в 20 веке. Уч. 126-132 Тет.36	15.04
	Обобщение. Тест «Человек – творец культурных ценностей»	17.04
	Как Русь боролась с половцами. Уч. 134-136 Тет.37	22.04
	Битва на Чудском озере. Практическая работа «Работа с историческими картами» Уч. 136-137 Тет.37-38	24.04
	Куликовская битва Уч. 138-140 Тет.38-39	29.04
	Отечественная война 1812 года Уч. 140-143 Тет.39-	6.05
	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Уч. 144-149 Тет.40	8.05
	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Уч. 150-154 Тет.41	13.05
	Тест «Человек – защитник своего Отечества» Мы живём в Российском государстве Уч. 156-157 Тет.41	15.05
	Права и обязанности граждан России» 158-160 Тет.41	20.05
	Символы государства Уч. 160-163 Тет.42-43	22.05
	Итоговый тест Тетр. С. 43-48	27.05
	Резерв	29.05

Отметка о прохождении программы:________________ ___________________________________

___________________________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по духовно-нравственному направлению

«ИСТОКИ»

для учащихся 1 - 4 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа «Истоки» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО с использованием учебного пособия для 1 класса общеобразовательных учебных заведений «Азбука Истоков золотое сердечко», авторы: Е.Ю. Давыдова, И.А. Кузьмин.

Программа разработана с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, осуществляемого в МАОУ СОШ № 10, отраженных в программе развития школы, а именно:

- доступное качественное образование для всех участников образовательного процесса;

- создание условий для организации инновационной деятельности в образовательном учреждении;

-создание условий активного использования ИКТ и цифровых образовательных ресурсов всеми участниками учебно-воспитательного процесса;

- осуществление поддержки талантливых и социально активных учащихся.

Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Предлагаемая программа является результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А.В. Камкина, доктора исторических наук.

Социокультурный системный подход в образовании позволяет:

развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней школе;
создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.

В 1995г. социокультурный системный подход признан Российской Академией Естественных наук. Курс «ИСТОКИ» является одним из базисных курсов на основе системного подхода.

Цель курса «Истоки» в начальной школе – введение духовно-нравственной основы в содержание образования, развитие системы духовно-нравственных ценностей внешнего и внутреннего мира ребёнка.

Задачи:

– раннее и системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовному пространству на основе развития восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребёнка;

– присоединение семьи к школе;

– формирование ощущения своего изначального родства окружающему социокультурному и духовному пространству на основе развития восприятия мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;

– подведение к истокам духовности, морали, нравственности и этики и знакомство с истоками русских традиций как важнейшими механизмами сбережения и трансляции базовых социокультурных ценностей отечественной цивилизации.

Одна из важнейших особенностей содержания предмета в начальной школе – внимание сосредоточено на важнейших ценностях социума (имя, род, семья, книга и т. д.), ценностях внутреннего мира человека (вера, надежда, любовь, мудрость), раскрывается мир отечественных традиций, при этом преемственность содержания курса создает необходимые условия для целостности и завершенности курса в рамках начальной школы.

В l-м классе дети подводятся к пониманию собственно истоков, знакомятся с социокультурным наполнением Слова, Образа, Книги.

Во 2-м классе происходит знакомство с истоками ближайшей к ребёнку социокультурной среды и основной деятельности в ней человека.

В 3-м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека.

В 4-м классе осуществляется знакомство с истоками русских традиций как важнейшим механизмом сохранения и передачи из века в век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА

Год обучения	Наименование учебных курсов	Кол-во часов
1	Слово. Образ. Книга.	33
2	Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души.	34
3	Вера. Надежда. Любовь. София.	34
4	Русские традиции Образа, Слова, Души.	34

ПРОГРАММА КУРСА «ИСТОКИ»

Программа предусматривает 4 раздела обучения (см. ниже):

1. Слово. Образ. Книга.

2. Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души.

3. Вера. Надежда. Любовь. София.

4. Русские традиции Образа, Слова, Души.

1 класс

АЗБУКА ИСТОКОВ «ЗОЛОТОЕ СЕРДЕЧКО»

СЛОВО	ОБРАЗ	КНИГА
Золотое сердечко Доброе Слово Честное Слово Слово о родителях Святое Слово	Родник Первый Образ Светлый Образ Образ Богородицы Благодатный Образ	Книга Первая Книга Живая Книга Книга книг Мир Книги

2 класс

РОДНОЙ ОЧАГ. РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ. ТРУД ЗЕМНОЙ. ТРУД ДУШИ

РОДНОЙ ОЧАГ	РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ
Имя Семья Род Дом Деревня Город	Нива и поле Лес Река Море-океан Путь-дорога
ТРУД ЗЕМНОЙ	ТРУД ДУШИ
Сев и жатва Братья меньшие Ткачихи-рукодельницы Мастера-плотники Кузнецы-умельцы Ярмарка	Слово Сказка Песня Праздник Книга Икона Храм

3 класс

ВЕРА. НАДЕЖДА. ЛЮБОВЬ. СОФИЯ

ВЕРА

НАДЕЖДА

ЛЮБОВЬ

СОФИЯ

Вера
Верность
Правда
Честь

Надежда
Согласие
Терпение
Послушание

Любовь
Мuлосердие
Доброта
Покаяние

Ум да разум
Истина
Знания и мудрость

Вера, Надежда и Любовь - родные сестры

4 класс

ТРАДИЦИИ ОТЕЧЕСТВА

РОДНЫЕ ОБРАЗЫ

УМЕЛЫЕ ДЕЛА

ЗАВЕТНЫЕ СЛОВА

Традиции Первого Образа
Образы Веры,

Надежды и Любви

Образы Покрова
Образы Софии и света

Трудовые традиции
Традиции служения
Традиции праведного дела

Традиции святого слова

Традиции доброго слова

Традиции честного слова
Традиции покаянного слова

Традиции Праздника

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс

Учебный курс «ИСТОКИ» для l-го класса позволяет младшему школьнику освоить понятие истоки, узнать, что значат Слово, Образ, Книга с большой буквы.

Золотое сердечко живёт добрым, честным, святым Словом. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет «медью звенящей».

Использование учебного материала по теме «СЛОВО» поможет учителю осуществить социокультурное присоединение от семьи к начальной школе.

«ИСТОКИ» предполагают обучение через «Образ». Не всё видимое есть Образ. Многое является безобразным.

Вторая часть учебного курса знакомит с Образом Истоков. Книга является главным инструментарием образования в школе.

Третья часть учебного курса позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга - живое существо. Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. Как сделать первые шаги по выпуску своей первой Книги?

Главными целями этого курса в l-м классе являются:

- освоение первых социокультурных категорий Слово, Образ, Книга;

- развитие ценностей Истоков;

- развитие целостного восприятия, способности слышать

Слово, видеть Образ, чувствовать окружающий мир.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (32 часа)

Слово (10 часов)

1. ЗОЛОТОЕ СЕРДЕЧКО. Драгоценный дар Слова. Слово, как ценность.

2. Золотое сердечко любит («Доброе Слово»), надеется («Честное Слово») и верит («Святое Слово»). Слово о родителях - основа жизни.

3. ДОБРОЕ СЛОВО. Смысл жизни - делать добро. Доброе слово - доброе дерево - добрый плод.

4. Какие слова душу согревают, Жизнь пробуждают? Душевное тепло, радость, любовь.

5. ЧЕСТНОЕ СЛОВО - основа крепкой дружбы. Духовная искра.

6. Верность. Верный друг.

7. СЛОВО О РОДИТЕЛЯХ. Родители - самые близкие люди. Родительская любовь. Забота о родителях

8. Счастье. Надежда. Утешение. Благодарение. Забота о родителях

9. Доброе Слово о родителях - основа жизни.

10. СВЯТОЕ СЛОВО. Верить - значит жить. Дар Божий. Святое Слово путь к сердцу найдёт.

Образ (12 часов)

11. РОДНИК - начало жизни.

12. Святой источник. Святая вода.

13. Крещение. Почему святой источник не замерзает даже в лютые морозы?

14. ПЕРВЫЙ ОБРАЗ. О том, как Золотое сердечко спасает.

15. Спаситель. Спас нерукотворный.

16. Первый Образ. Крест. Слово Образа.

17. СВЕТЛЫЙ ОБРАЗ. Белый свет. Светлый путь.

18. Икона. Преподобный. Блаженный праведный. Матушка. Благоверный.

19. ОБРАЗ БОГОРОДИЦЫ. Дом Пресвятой Богородицы.

20. Заступница. Чудотворная икона. «Скоропослушница».

21. Почему русские люди свято чтут Образ Пресвятой Богородицы? Покров.

22. БЛАГОДАТНЫЙ ОБРАЗ. Озеро. Остров. Облако. Берег. Запечатленный Образ.

Книга (10 часов)

23. КНИГА. О том, как Золотое сердечко созидает.

24. Как Книга передаёт Слово и Образ? Единение Слова и Образа. Любимая Книга.

25. ПЕРВАЯ КНИГА. Твоя Первая авторская Книга («Мои Истоки»).

26. Какие Образы и Слова ты хотел бы в ней передать? Кому ты хотел бы её посвятить?

27. ЖИВАЯ КНИГА. Живое Слово Книги.

28. Духовное общение. Сопереживание. Душевный отклик. Созидание.

29. КНИГА КНИГ. Свет Учения. Заповеди Божии.

30. Светлое Христово Воскресение. Жизнь Вечная.

31. МИР КНИГИ. Торжество Света и Добра.

32. Выбор. Открытия. Чтение, как ценность.

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Истоки. Золотое сердечко. Слово. Душевное тепло. Радость. Любовь. Дар Слова. Честное Слово. Честь. Верность. Верный друг. Слово о родителях. Родительская любовь. Счастье. Надежда. Утешение. Благодарение. Забота. Святое Слово. Дар Божий. Образ. Родник. Святой источник. Святая вода. Крещение. Первый образ. Спаситель. Крест. Светлый Образ. Белый Свет. Икона. Образ Богородицы. Чудотворная икона. Покров. Благодатный Образ. Озеро. Остров. Облако. Запечатленный Образ. Книга. Любимая Книга. Первая Книга. Живая Книга. Живое Слово Книги. Созидание. Книга книг. Заповеди Божии. Светлое Христово Воскресение. Жизнь Вечная. Мир Книги.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№	Тема урока	Содержание	Активные формы обучения	Дата
СЛОВО (10 часов)				По плану	Факт.
1	Золотое сердечко	Драгоценный дар Слова.	Ресурсный круг «Слово, как ценность»
2	Золотое сердечко любит	(«Доброе Слово»), надеется («Честное Слово») и верит («Святое Слово»).	Работа в паре «Слово о родителях - основа жизни»
3.	Доброе слово	Смысл жизни - делать добро.	Ресурсный круг «Доброе слово - доброе дерево - добрый плод»
4.	Какие слова душу согревают	Жизнь пробуждают? Душевное тепло, радость, любовь	Работа в паре «Душевное тепло»
5.	Честное слово - основа крепкой дружбы.	Основа крепкой дружбы	Ресурсный круг «Духовная искра»
6.	Верность.	Верный друг.	Работа в паре «Родственные души»
7.	Слово о родителях	Родители - самые близкие люди.	Работа в паре «Родительская любовь. Забота о родителях»
8.	Счастье. Надежда. Утешение.	Благодарение. Забота о родителях	Ресурсный круг «Родители»
9.	Доброе Слово о родителях - основа жизни.	Вечные ценности	Работа в паре «Вечные ценности»
10.	Святое слово.	Верить - значит жить. Дар Божий. Святое.	Ресурсный круг «Слово путь к сердцу найдёт»
ОБРАЗ (12 часов)
11.	Родник - начало жизни.		Работа в паре «Начало жизни»
12.	Святой источник.	Святая вода.	Ресурсный круг «Вода -Живая вода-Святая вода»
13.	Крещение.	Почему святой источник не замерзает даже в лютые морозы?	Ресурсный круг «Крещение»
14.	Первый образ	О том, как Золотое сердечко спасает	Работа в паре «Золотое сердечко»
15.	Спаситель.	Спас нерукотворный.	Ресурсный круг «Спас»
16.	Первый Образ.	Крест. Слово Образа.	Работа в паре «Образ»
17.	Светлый образ	Белый свет. Светлый путь.	Работа в паре «Путь-дорога»
18.	Икона.	Преподобный. Блаженный праведный. Матушка. Благоверный.	Ресурсный круг «Значимые слова жизни»
19.	Образ Богородицы	Дом Пресвятой Богородицы.	Работа в паре «Почему родные просторы значимы для человека»
20.	Заступница.	Чудотворная икона. «Скоропослушница».	Работа в паре «Пословицы и поговорки»
21.	Покров.	Почему русские люди свято чтут Образ Пресвятой Богородицы?	Ресурсный круг «Покров
22.	Благодатный образ	Озеро. Остров. Облако. Берег.	Ресурсный круг «Запечатленный Образ»
Книга (10 часов)
23.	КНИГА	О том, как Золотое сердечко созидает.	Работа в группе «Золотое сердечко»
24.	Как Книга передаёт Слово и Образ?	Единение Слова и Образа. Любимая Книга	Работа в группе «Любимая книга»
25.	Первая книга	Твоя Первая авторская Книга.	Ресурсный круг «Мои Истоки»
26.	Какие Образы и Слова ты хотел бы в книге передать?	Кому ты хотел бы книгу посвятить?	Работа в группе « Образы и Слова»
27.	Живая книга	Живое Слово Книги.	Ресурсный круг «Ценности Живого слова»
28.	Духовное общение	Сопереживание. Душевный отклик.	1. Работа в паре «Какое бывает слово» 2. Ресурсный круг «Созидание»
29.	Книга книг	Свет Учения. Заповеди Божии.	Работа в паре «Заповеди Божии»
30.	Светлое Христово Воскресение	Жизнь Вечная.	Ресурсный круг «Душа поёт»
31.	Мир книги	Торжество Света и Добра.	1. Работа в паре «Добро и зло»
32.	Выбор. Открытия.	Чтение, как ценность.	Ресурсный круг «Любимая книга»
33.	Обобщающий урок	Храм души	Ресурсный круг «Мир, в котором мы живем»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2-й класс

Учебный курс «ИСТОКИ» для 2 класса начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного её восприятия.

Главными целями этого курса во 2-м классе являются:

- раннее и относительно системное приобщение ребёнка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;

- посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, приобщать ребёнка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его (мира) истоки;

- развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребёнка, формировать ощущение своего начального родства окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим, ибо отчужденность его ведёт к отчужденности от своих истоков, непонимания.

Базовое содержание курса «ИСТОКИ-2» объединено в четыре тематических блока - «РОДНОЙ ОЧАГ, РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ, ТРУД ЗЕМНОЙ и ТРУД ДУШИ». Текст учебной книги не должен заучиваться. Доминирующая логика его может быть представлена схемой: от настоящего - к истокам, а от них - вновь к настоящему, к осознанию тех его качеств, которые имеют непреходящую ценность.

Усвоение и осознание базового содержания должно происходить путем его существенного расширения в ходе чтения, рассуждения, выполнения разнообразных заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных наблюдений ребёнка за окружающим миром.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (33 часа)

№	Тема урока	Содержание	Активные формы обучения	Дата проведения
РОДНОЙ ОЧАГ				По плану	Факт.
1	Введение в предмет. Имя	Истоки. Родной очаг. Имя. Смысл имени. Именины - день имени. Традиции имянаречения. Родовое имя.	Ресурсный круг «Имя и доброе качество»
2	Семья	Семья – любовь, забота, Согласие. Семейные традиции.	Работа в паре «Семья»
3	Семья	Родители. Почитание родителей. Обязанности каждого в семье.	Ресурсный круг «За что я благодарен своим родителям»
4	Род	Родина. Род. Родня. Родственники. Родственные отношения. Поколения. Родовое дерево.	Работа в паре «Родовое дерево»
5	Дом	Порядок, уклад, ритм жизни дома. Чувство единения, заботы, любви. Родительский дом.	Ресурсный круг «Дом»
6	Дом	Мир вещей. Святыни. Семейные реликвии. Традиции дома. Любимый праздник.	Работа в паре «Родственные вещи»
7	Деревня	Деревня-кормилица. Земледельцы. Община (мир). Сход. Трудолюбие. Взаимовыручка.	Работа в паре «Занятия жителей деревни»
8	Город	Город-труженик. Щит Отечества. Твердыня веры. Хранитель культуры. Доброта и милосердие.	Ресурсный круг «Город»
9	Обобщающий Урок «Родной очаг»	Ценности. Вечные ценности. Духовные и материальные ценности. Родной очаг.	Работа в паре «Вечные ценности» (оценивающий тренинг)
РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ
10	Нива и поле	Родные просторы. Поле. Нива. Жатва. Хлебороб. Поле битвы. Труд воина. Воля вольная.	Работа в паре «Поле и школа»
11	Нива и поле	Труд земной и труд души на ниве. «Нива - Божья ладонь».	Ресурсный круг «Чем похожи поле и школа»
12	Лес	Зелёный друг. Царство природы. Человек и лес. Дерево жизни. Лесник. Дары и тайны леса.	Ресурсный круг «Лес»
13	Река	Название реки. Ручей – Река - Море-Океан. Течение времени. Живая, святая вода.	Работа в паре «Вода - Живая, вода-Святая вода»
14	Река	Истоки, жизнь и нрав реки. Красота и польза. Река - дорога.	Ресурсный круг «Река»
15	Море-океан	Море-океан. Поморы. Мореходы. Соловки - Северная святыня.	1. Работа в паре «Человек и море» 2. Ресурсный круг «Как море воспитывает человека»
16	Путь-дорога	Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство.	Работа в паре «Путь-дорога»
17	Дорога жизни	Разлуки и встречи. Первые шаги и последний путь. Перекрёстки. Дорога в жизни.	Ресурсный круг «Значимые цели жизни»
18	Обобщающий урок «Родные просторы»	Родные просторы	Работа в паре «Почему родные просторы значимы для человека»
ТРУД ЗЕМНОЙ
19	Сев и жатва	Труд земной. Пахота, пашня. Сев и жатва. Пахарь, сеятель. Страда. Народные примеры.	1. Работа в паре «Полевые работы» 2. Работа в паре «Пословицы и поговорки»
20	Братья меньшие	Домашние животные. Забота о животных. Любовь к животному.	1. Работа в паре «Про кого так говорят» 2. Ресурсный круг «Кто важнее?»
21	Ткачихи-рукодельницы	Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Ткачество. Терпение.	Ресурсный круг «Ткачихи-рукодельницы»
22	Ткачихи-рукодельницы	Лён. Полотно. Терпение. Сноровка.	Работа в четвёрке «Как рубашка в поле выросла»
23	Мастера-плотники	Плотницкое дело. Сруб. Топор. Артель. Добросовестность. Рассудительность. Мастерство.	1. Работа в четвёрке «Инструменты плотника» 2. Ресурсный круг «Мастера-плотники»
24	Кузнецы-умельцы	Мастер-кузнец. Кузница. Горн. Мечи. Молот. Наковальня. Сила и ловкость.	1. Работа в тройке «Подкуём лошадку» 2. Ресурсный круг«Кузница»
25	Ярмарка	Ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар. Честная торговля. Праздник.	Ресурсный круг «Ярмарка»
26	Обобщающий урок «Труд земной»	Труд земной	1. Работа в четвёрке «Труд земной и орудия труда» 2. Ресурсный круг «Ценности труда земного»
ТРУД ДУШИ
27	Слово	Труд души. Слово. Слово Истины. Мудрое слово. Меткое слово. Задушевное слово. Слова покаяния. Молитва.	1. Работа в четвёрке «Какое бывает слово» 2. Ресурсный круг «Подари доброе слово»
28	Сказка	Сказка. Сказочное слово. Сказочник. Житейская мудрость.	1. Работа в четвёрке «Уроки сказки» 2. Ресурсный круг «Любимый сказочный герой»
29	Песня	«Душа поёт». Песня. Народная песня. Духовные песнопения. Гимн. Частушка.	1. Работа в четвёрке «Праздничная песня» 2. Ресурсный круг«Душа поёт»
30	Праздник	Будни и праздники. Смысл праздника. Радостный труд души.	1. Работа в четвёрке «Смысл праздника» 2. Ресурсный круг «Любимый праздник»
31	Книга	Книга книг – Библия. Книга рукописная и печатная. Книжное слово. Читатель. Книголюб.	Ресурсный круг «Любимая книга»
32	Икона	Икона. Лампада. Красный угол. Горний мир. Слово в образе.	1. Ресурсный круг«Икона» 2. Работа в четвёрке «Иконописный образ»
33	Храм	Храм – дом Божий. Купол. Крест. Внутреннее убранство. Храм и человек.	1. Работа в четвёрке «Храм души»(оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Мир, в котором мы живём»
34	Обобщающий урок «Труд души»	Труд души	Ресурсный круг «Мир, в котором мы живём»

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм.

Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение времени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.

3-й класс

Учебный курс «Истоки» в 3 классе является продолжением начатого в 1-ом и 2-ом классах. В центре внимания оказываются ценности внутреннего мира человека. «Истоки-3» призваны подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют в российской цивилизации.

Главными целями этого курса в 3 классе являются:

дать ребёнку первый опыт относительно целостного и системного восприятия внутреннего мира человека;
посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, подвести к первым размышлениям об истоках духовности и нравственности в человеке;
продолжать формирование в ребенке ощущения этнического и социокультурного родства с окружающим социумом; уверенности в том, что это родство создает возможность самореализации.

Базовое содержание курса «Истоки-3» объединено в четыре тематических блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «София». Как и в предыдущем курсе, текст книги предназначен не для заучивания, а для размышления о внутреннем мире и первом духовном опыте.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (33 часа)

Вера (8 часов)

1. ВЕРА. Ступеньки веры - доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа.

2. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело - к вере.

3. ВЕРНОСТЬ - преданность и надежность. Верность - знак веры.

4. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву - веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.

5. ПРАВДА. Правда в деле, в слове, в образе. Что означает - жить по правде.

6. Правда всегда с верой дружит. Правда - путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие.

7. ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело не таится.

8. Честь и хвала - награда за доблесть, похвала мудрости и поклон Преподобному.

Надежда (8 часов)

9. НАДЕЖДА - стремление к доброму исходу своего дела. Надежда на опыт, правду и веру.

10. Надежда не должна умирать. Тщетная надежда. Потеря надежды - отчаяние.

11. СОГЛАСИЕ - единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие в семье.

12. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие и разногласие.

13. ТЕРПЕНИЕ - умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут.

14. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу.

15. ПОСЛУШАНИЕ - доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести.

16. Послушание родителям. Законопослушание.

Любовь (8 часов)

17. ЛЮБОВЬ - сердечная привязанность. Любовь - добро. Любовь – единство.

18. Любовь- дружба. Святая любовь. Любовь - созидательный труд души и тела.

19. МИЛОСЕРДИЕ - иметь милость в сердце. Милосердие словом и делом.

20. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым ко злу. Где гнев - там и милость. Милость от любви исходит.

21. ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела. Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная.

22. Добрый человек в доброте проживёт век. В ком добра нет, в том и правды мало.

23. ПОКАЯНИЕ - чистосердечное признание в проступке, отречение от зла.

24. Покаяние ведёт к очищению. Покаяние любви учит.

София (9 часов)

25. УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.

26. РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга, школа.

27. Ум без разума - беда. Где ума не хватит - спроси разума.

28. ИСТИНА - неложность, подлинность, искренность. Хранители истины. Слово истины.

29. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ.

30. ЗНАНИЯ И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание - плод учения, а истина - любви и правды.

31. Мудрость и мудрецы. София - Премудрость.

32-33. Почему Вера, Надежда и Любовь - родные сёстры?

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Покаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви.

Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание.

Heтepпuмocть. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность.

Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность.

4-й класс

Учебный курс 4 класса призван суммировать и обобщить всё известное ученику из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей.

В центре курса - традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

(33 часа)

Введение (1 час)

1. Что такое традиции? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества?

Родные Образы (9 часов)

2. ТРАДИЦИИ ПЕРВОГО ОБРАЗА. Отец: роль и место отцa в доме и семье. Родоначальник и род. Родовое дерево. Отец poдной, крёстный, духовный, названный. Мать: роль и место матери в семье и доме. Родная мать, мать - хранительница очага, кpёcтная мать.

3. Отечество. Родина. Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Щит и меч на защите Отчизны. Щит и меч как символы миролюбия и справедливой кары.

4. ОБРАЗЫ ВЕРЫ, НАДЕЖДЫ И ЛЮБВИ. Вера, Надежда и Любовь в сердце русского человека. Праведники и мудрецы - носители традиций Веры, Надежды и Любви. Ангел-хранитель.

5. «Спасы» в народной культуре и традициях. «Спас в силах». Образ «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда.

6. Смыслы купола и креста в храмостроительстве и искусстве. Их виды. Дерево и птица на русских иконах. Мотивы дерева, птицы, коня, ладьи в народном творчестве.

7. ОБРАЗЫ ПОКРОВА В НАРОДНОЙ ТРАДИЦИИ. Почитание Богоматери на Руси. Владимирский образ Божией Матери - святыня России. Покров Пресвятой Богородицы как символ заступничества.

8. Образы Богородицы: «Умиление», «Знамение», «Путеводительница». Праздничные обряды и обычаи праздника Покрова.

9. ОБРАЗЫ СОФИИ И СВЕТА. Троица как знак единения, любви и согласия. Красота образа. Образ Троицы в искусстве и окружающем мире. Софийские соборы в культуре России.

10. Свет как знак истины, правды и добра. Свет знания и тьма невежества. Свеча и лампада в различных жизненных обстоятельствах русского человека.

Умелые Дела (10 часов)

11. ТРУДОВЫЕ ТРАДИЦИИ. Крестьяне, ремесленники и купцы - труженики России.

12. Обычаи общего дела, распределение труда и сил. Община, артель, сотни, гильдии, цехи - традиционные трудовые сообщества.

13. ТРАДИЦИИ СЛУЖЕНИЯ. Царство и воинство, священство и книжники.

14. Обычаи и нормы справедливого управления и суда, отваги и мужества, терпения и просвещения, рассуждения.

15. Собор и дружина, братия и училище - традиционные сообщества общественного служения.

16. ТРАДИЦИИ ПРАВЕДНОГО ДЕЛА. Опыт и трудолюбие, умение и смекалка, честность и благотворительность - основы трудовыx традиций.

17. Молодой работает - старый ум дает. Как выгоду совместить с добром.

18. Отвага и мера, прозорливость и талант - основы служения. Праведный Труд.

19. Талантливый человек - большой труженик.

20. Почему в основе любого таланта - любовь? Не за своё дело не берись, за своим делом не ленись.

Заветные Слова (12 часов)

21. ТРАДИЦИИ СВЯТОГО СЛОВА. Святые слова просвещают ум, сердце и укрепляют силы. Обычаи и традиции молитвы. Завет и заповедь. Слово заветное и слово заповедное.

22. ТРАДИЦИИ ДОБРОГО СЛОВА. Благословение. Благословение родителей и благословение священника. Доброе дело без благословения не начинается. Послушание. Почитание родителей.

23. Любовь и умиление. Радость личная и радость общая. Доброе слово способно вершить великие дела: врачевать, примирять, утешать и согревать.

24. ТРАДИЦИИ ЧЕСТНОГО СЛОВА. В чем состояло достоинство, уважение и почёт русского человека. Слово чести и уговора - самые надёжные. Уговор дороже золота. Виды уговора. На доброе дело - уговор, а на злое - сговор.

25. Обетное слово. Виды традиционных обетов. Умей держать верность слову.

26. ТРАДИЦИИ ПОКАЯННОГО СЛОВА. Слова очищения. Признание вины. Обычаи покаяния. Исповедь. Слова прощения.

27. Укор и укоризна. Слово укоризны совесть пробуждает. Слово выговора - наказывает. Совестливому человеку укоризна страшнее выговора.

28. ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА. Православные праздники. Обычаи православного праздника: моление, крестный ход.

29-31. Праздник семейный. Торжество семьи. Гостеприимство, гулянье, трапеза. Трапеза - знак единения и примирения. Обычаи русской трапезы. Где песня льётся - там легче живётся.

32. Праздник народный и государственный. Народное гулянье. Ярмарка. Возложение венков. Воинский парад.

Заключительный урок (1 час)

33. Почему истоки помогают лучше видеть, слышать, чувствовать и понимать окружающий мир? Истоки: прошлое в настоящем ради будущего.

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души.

Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крёстный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать - хранительница очага, крёстная мать.

Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Отечество. Щит и меч.

Троица. Спаситель и «Спасы». Покров Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход.

Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро.

Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники.

Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза

ЛИТЕРАТУРА:

Преподавание предмета в начальной школе обеспечено социокультурным учебно-методическим комплексом, в который входят следующие издания:

Бандяк О.А. Воспитание на социокультурном опыте: 1 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. – М., 2000.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
Бандяк О.А. Истоки: 2 класс: Методические указания.– М., 1996.
Истоки-2. Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 6.–1998. – Декабрь.
Истоки: 2 класс. Социокультурный инструментарий // Истоки. Приложение № 7. – 1998. – Декабрь.
Истоки: 2 класс. Педагогический опыт // Истоки. Приложение № 4. – 1998.– Декабрь.
Камкин А.В. Истоки: 2 класс. – М., 2000.
Камкин А.В. Истоки: 3 класс. – М., 2000.
Камкин А.В. Истоки: 4 класс. – М., 2002.
Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки (1–11 классы): Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 2. – 1998. – Декабрь.
Камкин А.В., Кузьмин И.А. Истоки. Программа для начальной школы (1–4 классы). – М., 1997.
Камкин А.В., Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Программа и комментарии // Истоки. Приложение № 3(16). – 2000. – Ноябрь.
Котельникова Н.В. Истоки: 2 класс: Рабочая тетрадь (3-е издание).– М., 2000.
Котельникова Н.В. Истоки: 3 класс: Рабочая тетрадь. – М., 1999.
Кузьмин И. А., Бандяк О. А., Синицына В. Н. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы (1–4 классы) // Истоки. Приложение № 5. – 1999. – Сентябрь.
Кузьмин И.А., Давыдова Е.Ю. Азбука истоков. Золотое сердечко: 1 класс. – М., 2004.
Смирнова Т.Н., Ергина В.Д. Истоки: 4 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Рабочая тетрадь. – М., 2004.
Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Методическое пособие. – М., 2000.
Твардовская Н.Ю. Истоки: 3 класс. Активные формы обучения (системная разработка): Дидактический материал. – М., 2000.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по технологии для 1 класса разработано на основе Рабочей программы начального общего образования по технологии на 2019-2020 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 10», с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта по технологии, Примерной программы начального общего образования по технологии и в соответствии с авторской программой учебника «Я все умею делать сам», автор Геронимус Т.М

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий). Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии курс рассчитан на 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели),

Учебно – тематическое планирование уроков технологии

по программе «Технология» автор Геронимус Т.М. (33 часа )

№ п/п	Содержание линии (тема урока)	Страницы учебника, рабочей тетради	Количество часов	Требование ФГОС Планируемые результаты			Дата
				УУД	Предметные
				УУД	Знать	Уметь
1	Как работать с учебником Материалы и инструменты	У. с.3 - 11	1	Познавательные 1. Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; 2. Логические: анализ; синтез; классификация объектов. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. Личностные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Объяснять значение каждого пособия. Находить и различать инструменты, материалы; Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами	Осуществлять поиск необходимой информации; Анализировать, отбирать, обобщать полученную информаци Организовывать свою деятельность ю.
2	Что такое «технология»?	У. с.3 - 11	1		Объяснять значение слово «технология»; осуществлять поиск информации в словаре из учебника	Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями; прогнозировать результат своей деятельности
3	Урок – экскурсия «Что нам дарит природа?»	У.с.12-17 Р.т. «Подарки леса»	1		Знать деревья и кустарники ближайшего уголка природы, правила сбора природного материала. Знать природные материалы, правила подготовки его к урокам технологии	Уметь работать по инструктивным рисункам.
4	Составление композиции из засушенного природного материала Плоская аппликация на картонной основе	У. с.18 -23	1	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье Знать правила сушки изделия из природного материала под прессом	Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу; уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
5-6	Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции	У. с. 24 – 33. Р.т. «Поросёнок – путешественник»	2		Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия	Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием. Осмысливать значение бережного отношения к природе.
7-8	Приемы складывания оригами Тюльпан. Кот и пёс.	У. с. 34-39	2		Знать, что такое оригами, изученные на уроке понятия и правила безопасной работы с ножницами.	Уметь работать по инструктивным рисункам
9	Бумага. Аппликация из бумаги. Панно «Цветы»	У. с. 40-47	1	Познавательные Общеучебные: выбор эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Логические: анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Постановка и решение проблемы: Самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные планирование; контроль; оценка; коррекция. Личностные самоопределение смыслообразование	Знать область применения и назначения инструментов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги; определять виды бумаги по цвету и толщине. Знать, как размечают бумажные детали; понятия (шаблон и трафарет) .	Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять аппликацию из фигур по заданному образцу. Уметь правильно пользоваться ножницами,
10-11	Аппликация из бумаги. Проект. Композиция «Лес зимой»	У. с. 56-57 Р.т. «Лес зимой»	2	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 3. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Знать название материалов и инструментов для работы; общие и частные правила безопасной работы на уроках технологии. Знать процесс получения бумаги, ее свойства.	Уметь использовать прием «обрывание», работать по инструктивным рисункам.
12-13	Бумага. Способы разметки симметричных деталей. Правила склеивания и сушки объемных изделий. Ребристая подвеска.	У. с. 58-65 Р.т. «Ребристая подвеска»	2		Знать область применения и назначения инструментов. Сопоставлять свойства бумаги; определять виды бумаги по цвету и толщине. Знать, что такое симметричные детали.	Обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Уметь размечать, вырезать и склеивать симметричные детали, оформлять изделие по собственному замыслу.
14	Ажурное изделие из складной заготовки. Снежинка	У. с. 66 – 69. Р.т. «Снежинка»	1		Знать процесс получения бумаги, ее свойства. Знать название материалов и инструментов для работы; общие и частные правила безопасной работы на уроках технологии.	Планировать и осуществлять работу, на основе текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять последовательность выполнения изделия. Уметь выполнять работу с бумагой в новой технике.
15-16	Бумагопластика. Проект «Украшаем класс к новому году». Конструирование объемных форм. Елочные игрушки: звёздочка, птичка	У. с. 70 – 71 Р.т. «Звёздочка», «Птичка»	2		Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия. Соблюдать правила безопасной работы с ножницами.	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя; составлять план; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Уметь самостоятельно работать по инструктивным рисункам.
17	Роль салфетки в праздничной сервировке стола. Способы сгибания салфеток	У.с. 72-73	1	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выбор наиболее эффективных способов решения задач. структурирование знаний рефлексия Постановка решения проблемы: самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные планирование; контроль; коррекция; оценка. Личностные самоопределение смыслообразование	Знать понятие сервировка стола. Использовать правила сервировки стола Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность». Осваивать правила поведения за столом.	Уметь сгибать салфетки различными способами. Использовать умения работать над проектом под руководством учителя
18-19	Текстильные материалы и инструменты для их обработки. Изготовление игольницы из бросовых материалов. Игольница	У. с. 74 - 81	2		Знать текстильные материалы, инструменты, правила безопасной работы с иглой.	Уметь изготовить из бросовых материалов игольницу.
20-22	Работа с тканью. Изготовление салфетки.	У. с. 82 - 86	3		Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов. Знать понятия долевая и поперечная нить	Уметь продергивать бахрому, «мережную дорожку». Уметь выполнять шов «вперёд иголку», соблюдать правила безопасной работы с иголкой. Осваивать виды стежков и использовать их для оформления изделий
23	Вязание петель на кольце. Подвеска Гномик.	Р.т. Подвеска «Гномик»	1		Знать правила экономного расходования нитей при выполнении изделия. Приемы завязывания узелков, основные приёмы работы с текстилем	Уметь выполнять вязание петель на кольце; соблюдать последовательность технологических операций; привязывать двойные нити узлом «в петлю» на картонное кольцо
24	Гофрирование бумаги. Резание по круголинейному контору многослойной заготовки. Гофрированная бабочка	У. с. 90-99	1	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Знать свойство гофрированной бумаги. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей.	Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Уметь работать по инструкционным картинкам, внося свой художественный замысел в изготовление изделия
25-27	Выкладывание простейших мозаичных изображений от края к центру. Проект Мозаика «Грибок», «Грибной дождик»	У. с 100 - 103 Р.т. «Грибной дождик»	3		Знать предметную инструкционную карту, мысленно выполняя одну за другой технологические операции. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.	Уметь выполнять простейший мозаичный узор. Уметь работать по инструкционным рисункам. Уметь выполнять работу с бумагой в новой технике.
28	Способы украшения пасхальных яиц. Пасхальное яйцо	У. с. 112 - 113	1		Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Использовать способы работы с бумагой	Уметь использовать прием мозаичной аппликации в новых условиях.
29-30	Разметка по линейке. Полотняное плетение Салфетка	У. с. 120 – 121 Р.т. «Салфетка»	2		Выполнение правил техники безопасности. Знать предметную инструкционную карту, мысленно выполняя одну за другой технологические операции	Умение плести из готовых бумажных полос плоское изделие в прорезной заготовке.
31	Новые приемы бумагопластики. Розы	У. с. 114 – 115 Р.т. Бумажная роза	1		Знать свойство крепированной бумаги. Использовать приемы работы с бумагой.	Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями
32	Приемы преобразования готовых форм (катушки) Игрушка из катушки «Зайчик»	У. с. 116 -117 Р.т. «Зайчик»	1	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; структурирование знаний рефлексия Постановка решения проблемы: самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные коррекция; оценка. Личностные самоопределение	Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.	Планировать и осуществлять работу, на основе текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять последовательность выполнения изделия.
33	Чему мы научились? Впереди лето.	У. с.122 -125	1			Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы Кузина В.С. «Изобразительное искусство. 1-4 кл.: для общеобразовательных учреждений/ В.С.Кузин, С.П. Ломов, Е. В. Шорохов и др. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2011». Построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода.

Цель: воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

Задачи:

- обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;

- развитие нравственных чувств, уважения к культуре своего народа и народов других стран;

- развитие воображения, творческого потенциала ребенка;

- расширение художественно-эстетического кругозора;

- освоение изобразительных приемов с использованием различных материалов и инструментов;

- создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, пластики;

Особенности построения курса «Изобразительное искусство» по программе В.С.Кузина.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Первый блок «Виды художественной деятельности» раскрывает содержание учебного материала. Подразумевает «восприятие искусства»- отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В этом блоке происходит знакомство обучающихся с произведениями искусства, рисунком, живописью, скульптурой, художественным конструированием и дизайном, декоративно-прикладным искусством.

Второй блок «Азбука искусства» дает инструментарий для практической реализации содержания учебного материала. В этот блок включены понятия композиция, цвет, линия, форма, объем, ритм.

Третий блок «Значимые темы искусства» намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий. Его содержание: Земля - наш общий дом. Родина моя - Россия. Человек и человеческие взаимоотношения. Искусство дарит людям красоту.

Четвертый блок программы «Опыт художественно-творческой деятельности» практически направлен и реализуется внутри трех представленных блоков.

Учебно-методический комплекс по программе В.С.Кузина

№ п/п	Название пособия	Класс	Год издания	Издательство	Автор
1.	Программа для общеобразовательных учреждений.Изобрази- тельное искусство	1-4	2011	Москва Дрофа	В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов
2.	Учебник «Изобразительное искусство»	1	2011	Москва Дрофа	В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина
3.	Рабочая альбом к учебнику «Изобразительное искусство»	1	2011	Москва Дрофа	В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина
4	Книга для учителя	1	2010	Москва Дрофа	В.С.Кузин

В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа составлена на 33 часа, что соответствует часам отведенным авторами программы.

При этом рабочая программа составлялась:

- с учётом особенностей класса;

- особенностей авторской программы

- с целью сохранения требований к знаниям ,умениям и навыкам учащихся , предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Тематическое планирование.

Рисунок, живопись – 14 часов

Декоративная работа – 8 часов

Скульптура – 4 часа

Дизайн – 4 часа

Восприятие произведений искусства – 3 часа

Виды и формы контроля

- выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

- выставки;

- конкурсы работ;

- проект;

- ктд;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п /п	Тема урока дата	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Виды УУД: познавательные (П), личностные (Л), коммуникативные (К), регулятивные (Р).	Дата
1	2	3	4	5	6
1	В мире волшебных красок. Вводная беседа «Что мы будем делать на уроках ИЗО. Рисование на тему: «Пейзаж с радугой»	1	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель Спектр, живопись	выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П)выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) личностное переживание (Л)
2	Беседа: «Что такое декоративно-прикладное искусство». Декоративная работа Рисование узора в полосе с образца.	1	Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности	моделирование и преобразование объекта (П) выполнение действий по алгоритму (П) планирование способов взаимодействия(К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К)
3	Декоративная работа «Красивые цепочки»	1	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.	моделирование и преобразование объекта (П) выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К)
4	Рисование с натуры простых по форме листьев деревьев (берёза, тополь)	1	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников	анализ, синтез, сравнение (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
5	Беседа: «Виды изобразительно го искусства и архитектура» Лепка. «Листья деревьев»	1	Виды и жанры изобразительных искусств. Использование различных материалов: пластилин.	выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми(к) моделирование и преобразование объекта (П)
6	Лепка. «Овощи и фрукты»	1	Коллективная творческая работа «Урожай на столе».	выполнение действий по алгоритму (П) личностное переживание (Л)
6	Лепка. «Овощи и фрукты»	1	Коллективная творческая работа «Урожай на столе».
7-8	Рисование с натуры овощей и фруктов	2	Натюрморт , свет, блик, тень	моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация(п) использование знаково-символических средств (П) выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К)
9	Декоративная работа. «Волшебные листья и ягоды. Хохломская роспись».	1	Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Самостоятельное выполнение в полосе растительных узоров	выражение своих мыслей (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)
10	Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему: «Поздняя осень»	1	Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции	анализ, синтез, сравнение (П) поиск и выделение необходимой информации (П) выполнение действий по алгоритму (П) личностное переживание (Л)
11	Декоративная работа. Орнамент. «Чудо-платье»	1	Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор выразительн. средств для реализации собственного замысла в рисунке	моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)
12 13	Аппликация. «Узор из кругов и треугольников». Дизайн вазы.	2	Использование различных художественных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Понятие о дизайне.	моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л)
14	Рисование с натуры. «Праздничный флажок»	1	Изображение с натуры.Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов	моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П)
15	Декоративная работа. Дымковская игрушка.	1	Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Ознакомление с дымковской игрушкой	моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
16	Рисование по памяти. «Новогодняя ёлка».	1	Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма	выражение своих мыслей (К) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) личностные переживания (л)
17	Моделирование новогодней маски	1	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета. Понятие о моделировании. Форма, конструкция, пропорции предметов (новогодней маски.)	моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К)
18	Рисование с натуры игрушек на ёлку: шары.	1	Изображение с натуры. Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма	моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П)
19	Рисование с натуры комнатного растения	1		моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П)
20	Лепка птиц по памяти и представлению	1	Лепка птиц по памяти и по представлению. Правила работы с пластилином, правила лепки	планирование способов взаимодействия (К), выражение своих мыслей (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П)
21-22	Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Рисование на тему: Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Оформление обложки книги «Колобок».	2	Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Знакомство с произведениями художников: В. Васнецов. Дизайн обложки.	анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
23	Декоративная работа. Городецкая роспись. Рисование кистью элементов городецкого растительного узора.	1	Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам	нравственноэстетическое оценивание (Л) оценка (Р) формулирование и аргументация своего мнения(К)моделирование и преобразование объекта(П)самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)
24	Беседа о красоте зимней природы, зимних деревьев. Рисование на тему: «Красавица зима»	1	Знакомство с произведениями выдающихся русских художников: И. Шишкин, К. Юон. Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна	анализ, синтез, сравнение (П) выполнение действий по алгоритму (П), использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)
25	Декоративная работа. Гжель. Рисование декоративных элементов росписи	1	Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам Гжель	выражение своих мыслей (К) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)
26	Декоративная работа. Гжель. Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки	1		формулирование и аргументация своего мнения (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)
27	Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Рисование на тему: Иллюстрирование русской народной сказки «Лиса, заяц и петух».	1	Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Коллективная творческая работа «Любимая сказка».(создание диафильма)	анализ, синтез, сравнение (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К),нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) планирование способов взаимодействия(К)выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К)
28-29	Лепка животных по памяти и представлению. Конструирование зоопарка.	2	Лепка животных по памяти и по представлению. Особенности работы с пластилином, правила лепки. Коллективная творческая работа «Зоопарк».	выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К) планирование способов взаимодействия (К выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание (П) личностное переживание (Л)
30	Аппликация. «Мой любимый цветок»	1	Выразительные средства в аппликации. Использование различных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги.	планирование способов взаимодействия(К) выражение своих мыслей (К) моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л)
31	Рисование с натуры простых по форме цветов (тюльпан, ромашка)	1	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников А.Герасимов Натюрморт. «Полевые цветы»	анализ, синтез, сравнение (П)личностное переживание (Л)выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р)
32	Беседа о красоте весенней природы. Рисование на тему: «Весенний день»	1	Знакомство с произведениями выдающихся художников: А. Саврасов, К. Юон. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма	анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) оценка (Р) поиск и выделение необходимой информации (П)
33	Рисование на тему: «Праздничный салют»	1	Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма	планирование способов взаимодействия(К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П)

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА - САД № 10»

Г.КОГАЛЫМА (МАОУ «ШКОЛА - САД № 10»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО зам. директора по УВР

протокол № 1 __________ Колб Н.А.

от «1» сентября 2022 г. от «1» сентября 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общеинтеллектуальная деятельность

(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/

по конкретным видам внеурочной деятельности)

кружок

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

«Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

(наименование)

______________________4 года________________________

(срок реализации программы)

____________________7-11 лет______________________

(возраст обучающихся)

Борисова Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя, составителя)

г. Когалым

Программа кружка “Я - исследователь”

1. Пояснительная записка.

Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения их исследовательской деятельности.

Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи системы развивающего обучения

Л.В. Занкова, методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программы:

научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель и задачи курса «Я – исследователь»

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Содержание программы.

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
участвовать в работе конференций, чтений.
участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Основные методы и технологии.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;

Формы организации детского коллектива.

На проектную деятельность в 1 - 4 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2 - 4 классах.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

2. Учебно-тематический план

Тематическое планирование 1 класс (33 часа, 1 час в неделю)

№	Наименование разделов/ модулей, тем	Количество часов		Характеристика деятельности учащихся
№	Наименование разделов/ модулей, тем	Аудиторные	Неаудиторные	Характеристика деятельности учащихся
1	Что такое исследование?	1		Обучающиеся смогут задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека, смогут высказаться по данной теме, находить значимые личностные качества исследователя.
2-3	Как задавать вопросы?	1	1	Научатся задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
4-5	Как выбрать тему исследования?	1	1	Обучающиеся познакомятся с понятием «тема исследования». Получат задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.
6	Учимся выбирать дополнительную литературу	1		Узнают, как выбирать доп. литературу
7-8	Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»		2	В библиотеке познакомятся со справочниками, научатся выбирать себе литературу по теме.
9-10	Наблюдение как способ выявления проблем.	1	1	Обучающиеся узнают о способе развития наблюдательности через игру «Поиск», смогут находить предметы по их описанию, назначению, др.
11-12	Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания	1	1	Научатся составлять план для выполнения задания (алгоритм), развивать свою речь и умение работать самостоятельно и в коллективе.
13-14	Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.	1	1	Познакомятся с понятием «проблема». Научатся развивать речь и видеть проблему.
15-16	Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы)	1	1	Смогут в игровой форме выявлять причину и следствие, правильно задавать вопросы.
17-18	Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.	1	1	Выдвижение гипотез обучающимися. Научатся правильно задавать вопросы.
19	Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей		1	Смогут совершить «заочную» экскурсию в прошлое.
20-21	Обоснованный выбор способа выполнения задания	1	1	Научатся мотивировать свой выбор и отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.
22-23	Составление аннотации к прочитанной книге, картотека		2	Познакомятся с понятием «аннотация». Выберут книги по интересам. Составят карточки по прочитанной книге.
24-25	Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?	1	1	Научатся строить схемы «Дерево Паук».
26-27	Методика проведения самостоятельных исследований.	1	1	Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».
28-30	Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике		3	Самостоятельная работа обучающихся над проектом.
31-32	Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.	2		Подготовка выставки творческих работ. Презентация проектов обучающимися.
33	Анализ исследовательской деятельности.	1		Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.
Итого		15	18	= 33 часа

Содержание занятий (1 класс)

Тема 1. Что такое исследование? - 1ч

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? – 2 ч

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

Тема 4-5. Как выбрать тему исследования?

Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу

(экскурсия в библиотеку). – 1ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 7-8. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

Тема 9-10. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.

Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.

Тема 11-12. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч.

Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Тема 13-14. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.

Тема 15-16. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы. – 2ч.

Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.

Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 17-18. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч.

Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч. Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 20-21. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.

Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы.

Тема 22-23. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Тема 24-25. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч.

Учиться строить схемы «Дерево Паук».

Тема 26-27. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч.

Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч.

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём».

Тема 29-30. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 2ч.

Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ.

Тема 31-32. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.

Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.

Тема 33. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.

Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

Тематическое планирование 2 класс (34 часа, 1час в неделю)

№	Наименование разделов/ модулей, тем	Количество часов		Характеристика деятельности учащихся
№	Наименование разделов/ модулей, тем	Аудиторные	Неаудиторные	Характеристика деятельности учащихся
1	Что можно исследовать? Формулирование темы.	1		Обучающиеся получат задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.
2-3	Как задавать вопросы? Банк идей.	1	1	Научатся задавать вопросы.
4-5	Тема, предмет, объект исследования.	1	1	Обучающиеся познакомятся с понятиями: тема, предмет, объект исследования, смогут их обосновать в своей работе. Узнают, какими могут быть исследования.
6-7	Цели и задачи исследования.	1	1	Познакомятся с основными стадиями, этапами исследования. Научатся ставить цели и задачи исследования.
8-9	Учимся выделять гипотезы.	1	1	Узнают, каким образом выдвигаются гипотезы. Научатся их выделять.
10-13	Организация исследования. (практическое занятие.)	1	3	Познакомятся с методами исследования, Смогут: использовать их при решении задач исследования; задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.
14-17	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем.	1	3	Знакомство с наблюдением как методом исследования. Научатся проводить наблюдения над объектом.
18-19	Коллекционирование.	1	1	Познакомятся с понятием «коллекция». Узнают, как выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.
20	Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»		1	Поисковая деятельность
21-22	Сообщение о своих коллекциях.	1	1	Выступления учащихся о своих коллекциях.
23	Что такое эксперимент.	1		Узнают, что такое «эксперимент», его планирование и проведение, как узнать новое с помощью экспериментов.
24	Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях		1	Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
25-27	Сбор материала для исследования.	1	2	Научатся находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.
28-29	Обобщение полученных данных.	1	1	Узнают о способах обобщения материала, смогут научится пользоваться приёмами обобщения, находить главное.
30	Как подготовить результат исследования.	1		Составление плана подготовки к защите проекта.
31	Как подготовить сообщение.	1		Познакомятся с правилами подготовки сообщения.
32	Подготовка к защите. (практическое занятие.)		1	Планирование защиты, подготовка к защите, научатся отвечать на вопросы.
33	Индивидуальная консультация.		1	Подготовка работ к публичной защите.
34	Подведение итогов. Защита.	1		Защита работы. Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся.
Итого		15	19	= 34 часа

Содержание занятий (2класс)

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2-3. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 4-5. Тема, предмет, объект исследования – 2ч

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,

Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 6-7. Цели и задачи исследования – 2ч.

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?

Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Тема 8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Тема 10-13. Организация исследования(практическое занятие) – 4ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Знать:- методы исследования,

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.

Знать: - метод исследования – наблюдение

Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч.

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция

Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.

Выступления учащихся о своих коллекциях.

Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.

Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практическая работа.

Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 28-29. Обобщение полученных данных - 2 ч.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Тема 30. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.

Составление плана подготовки к защите проекта.

Тема 31. Как подготовить сообщение - 1 ч.

Сообщение, доклад.

Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

Тема32. Подготовка к защите - 1 ч.

Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Тема33. Индивидуальные консультации - 1 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

Тема34. Подведение итогов работы - 1 ч.

Анализ своей проектной деятельности.

Тематическое планирование 3 класс (34 часа, 1час в неделю)

№	Наименование разделов/ модулей, тем	Количество часов		Характеристика деятельности учащихся
№	Наименование разделов/ модулей, тем	Аудиторные	Неаудиторные	Характеристика деятельности учащихся
1	Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь.	1		Обучающиеся примут участие в беседе о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
2-3	Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.	1	1	Участие в беседе «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
4	Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)	1		Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
5-6	Какими могут быть проекты?	1	1	Познакомятся с видами проектов. Работа в группах.
7-8	Формулирование цели, задач исследования, гипотез.	1	1	Научатся ставить цели исследования по выбранной теме, смогут определить задачи для достижения поставленной цели, выдвинуть гипотезы.
9-10	Планирование работы.	1	1	Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
11-13	Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.	1	2	Познакомятся с методами и предметами исследования. Научатся определять предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
14-15	Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.	1	1	Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
16-18	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования.		2	Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
19-21	Анализ прочитанной литературы.		3	Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Научатся правильно записывать литературу, используемую в проекте.
22-23	Исследование объектов.	1	1	Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
24-25	Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.	1	1	Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составление рассказа по готовой концовке.
26-27	Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.	1	1	Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание, направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.
28	Как сделать сообщение о результатах исследования	1		Составление плана работы. Узнают о требованиях к сообщению.
29-30	Оформление работы.		2	Выполнение рисунков, поделок и т.п.
31-32	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.	1	1	Работа на компьютере – создание презентации.
33	Мини конференция по итогам собственных исследований.	1		Выступления обучающихся с презентацией своих проектов.
34	Анализ исследовательской деятельности.	1		Подведение итогов проектной деятельности учащихся.
Итого		15	19	= 34 часа

Содержание занятий (3 класс)

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.

Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.

Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.

Тема 5-6. Какими могут быть проекты? – 2ч.

Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.

Тема 9-10. Планирование работы – 2ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».

Тема 11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 2ч.

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.

Тема 14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию – 2ч.

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 16-18. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 2ч.

Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Тема 19-21. Анализ прочитанной литературы – 2ч.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.

Тема 22-23. Исследование объектов – 2ч.

Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся.

Тема 24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2ч.

Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.

Тема 26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.

Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.

Составление плана работы. Требования к сообщению.

Тема 29-30. Оформление работы – 1ч.

Выполнение рисунков, поделок и т.п.

Тема 31-32. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.

Работа на компьютере – создание презентации.

Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.

Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.

Анализ своей проектной деятельности.

Тематическое планирование 4 класс (34 часа, 1час в неделю)

№	Наименование разделов/ модулей, тем	Количество часов		Характеристика деятельности учащихся
№	Наименование разделов/ модулей, тем	Аудиторные	Неаудиторные	Характеристика деятельности учащихся
1	Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.	1		Обучающиеся смогут задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека, смогут высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
2-3	Культура мышления.	1	1	Обучающийся смогут назвать основной круг вопросов при проведении исследования. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
4-5	Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.	1	1	Разберут задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
6-7	Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.	1	1	Подберут интересующие темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.
8-9	Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.	1	1	Научатся ставить цели исследования по выбранной теме, смогут определить проблему, выдвинуть гипотезы.
10-11	Предмет и объект исследования.	1	1	Определение обучающимися предмета и объекта исследования и их формулирование.
12	Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.		1	Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
13-14	Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала.		2	Работа с литературой по выбранной теме. Выбор необходимого материала для работы.
15-16	Наблюдение и экспериментирование.	1	1	Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
17-18	Техника экспериментирования		2	Проведение эксперимента с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
19-20	Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.		2	Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
21-22	Правильное мышление и логика.	1	1	Разбор заданий на развитие мышления и логики. Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
23-24	Что такое парадоксы	1	1	Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
25-27	Обработка и анализ всех полученных данных.		3	Составление плана работы. Узнают о требованиях к сообщению.
28-30	Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.	1	2	Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
31	Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.	1		Составление плана выступления.
32	Защита исследования перед одноклассниками.	1		Выступление с проектами перед одноклассниками.
33	Выступление на школьной НПК.	1		Презентация проекта на школьной НПК.
34	Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.	1		Анализ исследовательской деятельности. Выводы.
Итого		14	20	= 34 часа

Содержание занятий (4 класс)

Тема1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».

Тема2-3. Культура мышления.

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».

Тема 4-5. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.

Тема6-7. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.

Тема 8-9. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.

Тема 10-11. Предмет и объект исследования.

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.

Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.

Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.

Тема 13-14. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.

Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.

Тема15-16. Наблюдение и экспериментирование -2ч.

Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.

Тема 17-18. Техника экспериментирования -2ч.

Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».

Тема19-20. Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч.

Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Тема21-22. Правильное мышление и логика – 2ч.

Задания на развитие мышления и логики.

Тема 23-24. Обработка и анализ всех полученных данных - 2ч.

Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.

Тема25-27. Что такое парадоксы -3ч.

Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема28-30. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.

Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.

Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.

Составление плана выступления.

Тема32. Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Тема33. Выступление на школьной НПК – 1ч.

Презентация проекта на школьной НПК.

Тема34. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.

Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

3. Содержание программы

ЧТО ТАКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Определение проблемы как начало исследования

КАК НАЙТИ ИНТЕРЕСНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ПРОЕКТА?

Требования к выбору и формулировке темы

«ПОЧЕМУ?» И «ДЛЯ ЧЕГО?» - ДВА КИТА ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Актуальность и практическая значимость исследования

ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ В ИССЛЕДОВАНИИ

Объект и предмет исследования

СЛЕДУЮЩИЕ ШАГИ...

Определение цели и задач, формулирование гипотезы, выбор методов ведения исследования. Планирование. Работа в команде и распределение ролей

Первый шаг этого этапа — определение цели и задач исследования

Второй шаг этого этапа — формулирование гипотезы

Третий шаг — определение методов исследования

Четвертый шаг — планирование исследования

Пятый шаг — распределение ролей при работе в команде

ОБЗОР ИНФОРМАЦИОННЫХ источников - ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Экскурсии в библиотеку. Виды литературных источников информации. Виды чтения. Виды фиксирования информации. Виды обобщения информации. Библиографическое описание.

ЭКСПЕРИМЕНТ И ИССЛЕДОВАНИЕ

Планирование, выбор методов эксперимента, подтверждение гипотезы, анализ данных

Оформление работы и подготовка приложений

Рекомендации по размещению иллюстраций в работе

Основные подходы к составлению защитной речи.

УСПЕХ ПРЕЗЕНТАЦИИ - ЗАЛОГ ПРИЗНАНИЯ И ПУТЬ К НОМИНАЦИИ!

Презентация проекта и исследования

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ЭТО ТОЖЕ ВАЖНО!

Основные выводы по работе, рефлексия.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень

результатов

(1 класс)

Второй уровень

Результатов

(2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

Личностные и метапредметные результаты

результаты	формируемые умения	средства формирования
личностные	формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные результаты
регулятивные	• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
познавательные	умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. добывать необходимые знания и с с их помощью проделывать конкретную работу. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
коммуникативные	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других. • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Требования к уровню знаний, умений и навыков

по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

■ видеть проблемы;

■ ставить вопросы;

■ выдвигать гипотезы;

■ давать

определение понятиям;

■ классифицировать;

■ наблюдать;

■ проводить эксперименты;

■ делать умозаключения и выводы;

■ структурировать материал;

■ готовить тексты

собственных докладов;

■ объяснять, доказывать и

защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя

все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Формы и виды контроля.

Консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ, анализ индивидуальной работы по проекту (дневник), анализ индивидуальных планов обучающихся.

Возможные результаты («выходы»)

проектной деятельности младших школьников:

выставка,
альбом,
газета,
гербарий,
журнал,
книжка-раскладушка,
коллаж,
коллекция,
костюм,
макет,
выступление на конференции,
модель,
музыкальная подборка,
наглядные пособия,
паспарту,
плакат,
план,
серия иллюстраций,
сказка,
справочник,
стенгазета,
сувенир-поделка,
сценарий праздника,
учебное пособие,
фотоальбом,
экскурсия.

6. Методические рекомендации.

Особенности программы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.

Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Специфика курса.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Назначение программы.

Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени, целенаправленное изменение определённой системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю, как правило, вне учебного кабинета. Аудиторные занятия целесообразно проводить только в начале года, когда определяются основные этапы проектной и исследовательской деятельности, дальше каждый работает по индивидуальному плану, объединяя собранный материал у учителя. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети. Проанализировав собранный материал и определив находки каждого участника в мини-проекте, выносится совместное решение, как же реализовать главный проект, над которым работали все участники. Непосредственная роль педагога минимизировано, педагоги превращаются в консультантов по проблеме, а учеников - в открывателей.

В соответствии с возрастной спецификой на первый план у младшего школьника выходят цели освоения коммуникативных навыков. Здесь проектную или исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. При этом не следует лишать возможности ученика выбора индивидуальной формы работы.

Темы детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной), проблемы — близкие пониманию и волнующие обучающихся в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.

Презентация результатов проектирования или исследования целесообразно проводить на заседаниях научного общества учащихся или школьной конференции, — идёт подготовка к различным мероприятиям окружного и городского уровней (ярмарки идей, окружные и городские конкурсы и конференции). При этом педагоги должны иметь в виду реальные сроки проведения таких мероприятий. В соответствии с ними они планируют завершение работ обучающихся, — тем самым дают шанс обучающемуся публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств и проектной и исследовательской компетентности.

По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;

• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

• обозначится граница исследования;

• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

• поведется последовательно исследование;

• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

• проанализируются и обобщатся полученные материалы;

• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

• простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;

• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;

• продемонстрируются результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;

• включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 2, 3, 4 классов не менее 10%;

• создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

• сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*
	Для учителя М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008 Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2012. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2013 Для обучающихся: Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2013 Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература. Интернет - ресурсы А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС,2008
2. Печатные пособия
	Метод проектов 1. Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова). Исследовательский метод 1. «Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал. Редакция «Народное образование». Изд. 4 раза в год. Подписной индекс — 81415. 2. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
3. Технические средства обучения
	компьютер, принтер, доска, мультимедиапроектор;
4. Экранно-звуковые пособия
	Набор ЦОР по проектной технологии. http://school-collection.edu.ru/) Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/ Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty
	5. Игры и игрушки
	Не предусмотрено
	6. Оборудование класса
	13 парт, 26 стульев

Приложение.

Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

1 класс

слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
вести рассказ от начала до конца;
творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

2 класс

наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
пересказывать подробно и выборочно;
выделять главную мысль на основе анализа текста;
делать выводы из фактов, совокупности фактов;
выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части ;
выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

3 - 4 классы

переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
систематизировать учебный план;
пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
высказывать содержательно свою мысль, идею;
формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10» города Когалыма

(МАОУ «СОШ № 10»)

Принята на заседании методического совета

от «31» августа 2020г.

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ №10

________________Антонов А.В.

«___»_______________2020г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

направленность: социально-гуманитарная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 7 - 9 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Борисова Елена Александровна,

учитель начальных классов

г. Когалым, 2020 год

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовые основания разработки Программы

Программа разработана на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14);
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Направленность программы – социально-гуманитарная.

Актуальность и новизна программы состоит в том, что программа направлена на повышение мотивации к обучению математике, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий.

Педагогическая целесообразность: данный курс предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Отличительная особенность программы состоит в том, что в настоящее время

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Целью программы «Занимательная математика» является развитие творческой, активной личности с высоким познавательным интересом, расширение кругозора учащихся в различных областях элементарной математики.

Задачи программы:

Развитие математических способностей учащихся, формирование элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.
Предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.
Формирование творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке, в конструировании различных геометрических фигур.

5. Усиление интереса учащихся к математике, содействие развитию математических способностей школьников

Адресат программы: учащиеся в возрасте от 7 до 9 лет. Количество человек в группе – 10 человек.

Уровень программы: стартовый.

Объем программы составляет 56 часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы.

Срок реализации программы: учебных недель – 28, месяцев – 7.

Форма обучения: очная, возможно с применением дистанционных образовательных технологий. В период временных ограничений, связанных с эпидемиологической или климатической ситуацией, в течение которой федеральными и/или региональными и/или местными правовыми актами устанавливается запрет и/или ограничение на реализацию дополнительных общеобразовательных программ в очной форме.

Формы занятий: индивидуальная, фронтальная, индивидуально-групповая, групповая.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа. Продолжительность занятия в объединении - 45 минут, перерыв 10 минут.

2. Учебный план

№ п/п	Название темы	Количество часов			Формы аттестации (контроля)
№ п/п	Название темы	всего	теория	практика	Формы аттестации (контроля)
1	Из истории математики	4	3	1
2	Числовые головоломки.	4		4
3	Спичечный конструктор	4		4	Практич.работа
4	Математические фокусы	4		4
5	Занимательные квадраты	6	1	5	Практич.работа
6	Ребусы	4		4
7	Математические игры	6		6
8	Логические и комбинаторные задачи	10		10	Провер.работа
9	Задачи на нахождение площади и периметра фигур.	5		5	Тест
10	Самостоятельная работа.	3		3
11	Танграм	4	2	2	Проект
12	Олимпиада по математике	2		2
	Всего	56	6	50

3. Содержание программы

Тема № 1. Из истории математики.

Теория: как люди научились считать? Как люди научились записывать числа? Практика: Пословицы и поговорки, связанные с цифрами. Логические задания с числами.

Тема № 2. Числовые головоломки.

Цифры, соединившись в числа и участвуя по нашей воле в математических действиях, образуют порой весьма причудливые и по-своему красивые числовые комбинации.

Несколько числовых головоломок будет предложено детям. Для успешного выполнения заданий с числовыми головоломками нужны изобретательность, догадка, упорство, умение пользоваться такими приемами логического мышления, как анализ, синтез, обобщение и др.

Тема № 3. Спичечный конструктор (счетные палочки)

Составление фигур из спичек, перекладывание спичек, игры, фокусы со спичками, задачи-шутки. Одним из увлекательнейших занятий со спичками является решение головоломок, в которых путём перекладывания нескольких спичек можно получить из неверного верное равенство. Обычно такие головоломки предлагаются с римскими цифрами. Развлечения со спичками - одно из средств интеллектуального развития личности, а решение интересных головоломок из спичек помогает школьникам научиться не теряться при встрече с трудными задачами, самостоятельно находить верные решения, способствует формированию различных приёмов логического мышления.

Тема № 4. Математические фокусы.

Использование математических знаний для решения нестандартных задач.

Тема № 5. Занимательные квадраты

Теория: Знакомство со способами составления занимательных квадратов.

Практика: Составление и преобразование «Магических» квадратов. Выполнение задания может проходить индивидуально, в парах или в группе (по желанию детей)

Тема № 6. Ребусы.

На занятии ребята будут отгадывать ребусы, которые имеют определённую связь с математикой: либо в их изображении встречаются математические знаки, либо в ответе содержится математический термин, либо имеет место первый и второй признаки одновременно. В ребусах будут зашифрованы отдельные слова, выразительные пословицы, поговорки, афоризмы или высказывания знаменитых людей.

Тема № 7. Математические игры.

На занятиях детям будут предложены игры на отработку вычислительных навыков, закрепление знаний о свойствах предметов, развитие логического мышления. Такие, как: «Меткие стрелки», «Логическое домино», «Где пакет?», «Определи маршрут самолета» и т. д.

Тема № 8. Логические и комбинаторные задачи.

Решение ряда задач повышенной трудности, решение задач разными способами, тренинги по решению задач, групповая работа, составление схем. При решении задач повышенной трудности учащиеся используют различные символы, образы, а ответы получают в результате логических рассуждений, что значительно продвигает их в умственном развитии. Решение таких задач позволяет развить такие приѐмы мыслительной деятельности учащихся, как анализ, синтез, аналогию, обобщение, способствует навыку дедуктивных умозаключений.

Тема № 9. Задачи на нахождение площади и периметра фигур.

Геометрические задачи, связанные с нахождением периметра и площади фигур.

Нахождение площади сложной фигуры, состоящей из прямоугольников. Нахождение площади квадрата по известному периметру.

Тема № 10. Самостоятельная работа.

Решение математических заданий международного конкурса «Кенгуру».

Тема № 11. Танграм

Теория: Танграм – старинная игра.

Практика: Разбиение квадрата на нужные части. Составление геометрических фигур из частей квадрата. Составление фигурок животных из частей квадрата. Задания, направленные на закрепления вычислительных навыков и определения места каждой части квадрата на рисунке.

Тема № 12. Олимпиада по математике.

Учащимся будет предложена олимпиада.

4. Планируемые (ожидаемые) результаты.

В результате учащиеся:

- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

-овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

Планируемые результаты освоения Программы:

- усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

- помочь учащимся овладеть способами научно – познавательной и исследовательской деятельностью;

- формировать творческое мышление;

- способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Метапредметные универсальные учебные действия:

- обобщать материал;

- вычленять главное, отвлекаясь от несущественного;

- оперировать числовой и знаковой символикой;

- сокращать процесс рассуждения, мыслить свернутыми структурами;

- переходить с прямого на обратный ход мысли;

- переключаться от одной умственной операции к другой, особенно в творческой работе;

- оперировать структурами отношений и связей;

- творчески мыслить;

- рационально организовывать свою работу;

- иметь навыки диалогического общения.

Предметные универсальные учебные действия:

- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для

выполнения конкретного задания;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными

правилами;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

- контролировать свою деятельность, обнаруживать и исправлять ошибки.

Личностные универсальные учебные действия:

- формирование мотивации учения, развитие любознательности, сообразительности при выполнении

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности;

- воспитание чувства справедливости, ответственности, ориентация на норму справедливого распределения;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности

мышления.

Ожидаемый результат

По окончании курса дети, хорошо успевающие, смогут в ещё большей степени развернуть свои творческие способности в условиях решения нестандартных задач, требующих сообразительности и находчивости. А дети слабоуспевающие, решая задачи нестандартные, но относительно лёгкие, посильные для них, смогут обрести уверенность в своих силах, научатся управлять своими поисковыми действиями, смогут подчинять их определённому плану. Учащиеся начальных классов, изучающие данный материал, смогут реализовать полученные знания и умения при решении математических олимпиад.

Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы

Формы подведения итогов реализации программы: текущий, промежуточный и итоговый.

Средства контроля: устная проверка, тестирование, творческие задания, практические занятия, тренинги по решению задач, самостоятельная работа, школьная олимпиада по математике.

Формы контроля: тестирование, практические работы, творческие работы, контрольные задания.

Оцениваются различные виды деятельности:

- работа на занятии (1 раз в месяц),

- участие в олимпиадах,

- участие в подготовке и проведении викторин, игр.

В течение всего учебного года ведется систематическое наблюдение за ребенком, включающее: результативность и оценку самостоятельной деятельности учащегося, активность, аккуратность, творческий подход к знаниям, степень самостоятельности в решении задач и выполнении заданий.

6. Методические материалы

Характерной особенностью программы является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме. В программу включены задачи повышенной трудности, нестандартные задачи, логические упражнения, математические ребусы, что способствует развитию логического мышления. Увеличен объём геометрического материала, что позволяет более эффективно подготовить учеников к изучению систематического курса геометрии. Большое место на занятиях занимают игры. Это главным образом дидактические игры, т. е. игры, содержание которых способствует развитию познавательных процессов. Создание игровой ситуации приводит к тому, что дети, увлеченные игрой, незаметно для себя и без особого труда и напряжения приобретают определенные знания, умения и навыки. Содержание занятий направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Формы проведения занятий

Урок-консультация, урок проверки и коррекции знаний и умений, урок-соревнование, творческие задания, групповая работа, практические занятия, тренинги по решению задач, самостоятельная работа, школьная олимпиада по математике.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровье сберегающие технологии.

7. Организационно-педагогические условия реализации Программы

7.1. Календарный учебный график

Дата начала и окончания учебных периодов	Количество учебных недель и (или) количество учебных дней	Продолжительность каникул	Сроки контрольных процедур
01.09.2020 – 31.05.2021	35 недель и 245 дней	26.10 – 7.11.2020	с 19 по 24.12.2020 с 15 по 20.05.2021
		28.12 – 10.01.2021
		19.03 – 28.03.2021

7.2. Материально-технические условия реализации программы

Для успешной реализации данной программы необходимы: кабинет, оборудованный современными техническими средствами: доска, мультимедийный проектор, компьютер.

7.3. Кадровое обеспечение реализации Программы

Программу реализует педагогический работник (педагог дополнительного образования, учитель), имеющий среднее профессиональное или высшее образование (в том числе по направлению, соответствующему направлению данной дополнительной общеразвивающей программы) и отвечающий квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональным стандартам.

К реализации программы возможно привлечение лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками.

Список литературы

1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб, 2010
3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 2008
4. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2010

6. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2010
7.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 2010

8.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:Академкнига/Учебник, 2012
9.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2009
10. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2009
11. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2008

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10»

города Когалыма (МАОУ «Школа - сад № 10»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО Зам. директора по УВР

Протокол № 1 _____________ Колб Н.А.

От «1 сентября» 2021г. «31 августа» 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общеинтеллектуальная деятельность

(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/

по конкретным видам внеурочной деятельности)

кружок

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

«ЧИТАЙКА»

(наименование)

______________________4 года________________________

(срок реализации программы)

____________________7-11 лет______________________

(возраст обучающихся)

Борисова Елена Александровна

(Ф.И.О. учителя, составителя)

г. Когалым

2021

Пояснительная записка.

Чтение – вот лучшее учение.

А. С. Пушкин

В наш компьютерный век стремительно падает интерес детей к чтению художественной литературы. За четыре урока чтения в неделю, ребенок читает в классе 15-20 минут. При обсуждении произведения он в среднем проговаривает 8 - 10 предложений. А если это стеснительный ребенок и того меньше. Дети во внеурочное время практически не читают художественную литературу, очень редко посещают библиотеку. Из-за чего словарный запас детей становится беднее, их речь менее распространенная, невыразительная. Дети испытывают трудности в общении, не умеют устно или письменно излагать свои мысли. Возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.

Рабочая программа кружка «Читайка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа 2100».

Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Задачи:

Расширение кругозора младших школьников, активное использование книги, как постоянного источника роста знаний.
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества.

Возраст учащихся – 7-10 лет (1-4 классы).

Количество – 15 человек.

Срок реализации программы: 4 года.

Продолжительность занятий – 45 минут (1 раз в неделю).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, защита читательского формуляра, литературная игра.

Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Содержание курса внеурочной деятельности

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на конкурсах, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Формы организации занятий:

литературная игра;
инсценировки;
просмотр фильмов;
сюжетное рисование;
интегрированное занятие;
мультимедийные презентации;
устный журнал;
викторины, конкурсы.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Календарно-тематический план

1 класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

№ п/п	Раздел Тема занятия	Кол- во часов
№ п/п	Раздел Тема занятия	Теоретич..	Практ.
	Экскурсия в библиотеку. Знакомство с книгами. Загадки о книге, чтении.		1
	Из серии « Мои первые книжки». С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка.	1
3.	«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе.	1
4.	Русские народные потешки и прибаутки.	1
5.	«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е. Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке»	1
6.	«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший пароход». Р. Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой»	1
7.	Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек»		1
8 – 9.	Ш.Перро «Красная шапочка»	2
8 – 9.	Ш. Перро «Мальчик с пальчик»	2
10.	«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи» М. Пришвин «Ёж».	1
11 – 12.	Сказки о животных Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок» С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»	2
13.	Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова	1
14.	Друзья детства. К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»	1
15.	Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит»	1
16.	Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка»	1
17 – 19.	О наших сверстниках. Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота»	3
20.	Стихи о родном крае. И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».	1
21.	О героях. А.Митяев «Богатыри»	1
22 – 23.	О доброте. В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья».	2
24.	«Поговорим о наших мамах» Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др.		1
25.	«В стране Вообразилии» Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».	1
26.	Знакомые незнакомцы. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».	1
27 – 28.	Книги о животных. Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».	1
29.	О любимых игрушках. Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»	1
30.	О чем я мечтаю. В. Катаев « Цветик – семицветик»	1
31.	Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело»	1
32.	Экскурсия в школьную библиотеку. Итоговое занятие. Игра – викторина «Угадай сказку»		1
33.			1

В результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:

Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов.
Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

класс

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

№

Раздел

Тема занятия

Кол - во

часов

Теорет.

Практ

Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»

Сказки о животных

В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»

Загадки о животных.

Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.

Учись дружить.

Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

6 - 7

Худому делу - худой конец.

Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы», В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.

Стихи о Родине.

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.

Весёлые стихи.

Д.Хармс « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж»

«На ярмарке»

Малые фольклорные жанры.

Сказки о животных.

В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

Рассказы о животных.

Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

Забавные стихи. А. Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»

14 - 16

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве.

Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

17 - 18

Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.

Тебе смешно, а мне до сердца дошло.

Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

Сказки о настоящей дружбе.

Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»

21 - 22

О героизме и трусости

.С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»

Нет лучше дружка, чем родимая матушка.

Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов

« Рассказы о маме»,Панькин « Легенда о матерях», Трутнева

« Проталинки».

Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»

25 - 26

Произведения о ребятах – сверстниках.

Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»

Родину – мать учись защищать.

А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

Книги о ребятах и их делах.

А. Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», «Отчего у белого медведя нос черный», Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»

Весна, весна на улице, весенние деньки!

Б. Заходер «Товарищам детям»,

Э. Шим « Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна».

Знай и люби родную природу!

Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»

Г. Скребицкий «Колючая семейка»

Произведения о растениях.

Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»

Сказки народов родного края.

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:

знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

3 класс

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

№	Раздел Тема занятия	Кол - во часов
№	Раздел Тема занятия	Теорет.		Практ.
1.	Стихотворные сказки. А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1
2.	Детские энциклопедии. Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.	1
3.	Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев	1
4.	Рассказы современных писателей о детях. Т. Лихоталь «Синяк», Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»	1
5 - 6	Волшебный мир сказок Бажова. П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»	1		1
7	Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», В. Осеева «Простое дело"	1
8 - 9	Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста»	2
10	Рассказы о животных. Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос»	1
11	Книги о ребятах и их делах. А.Гайдар «Тимур и его команда».	1
12	Произведения о долге и храбрости. И. Тургенев «Капля жизни»	1
13	Произведения о мамах и детях. А. Милн «Непослушная мама»	1
14	Сказки о приключениях детей. И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др.	1
15	Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник»	1
16	Сказки народов разных стран. Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»	1
17	Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю. Куклачев «Мои друзья кошки» В. Дуров «Наша Жучка» и др.	2
18	Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.Е.Чарушин, В. Голявкин	1
19	Как рождается герой. Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»	1
20	Люби живое. М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»	1
21	По страницам детских журналов. Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»	1
22 - 23	Твоя книжная полка. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»	2
24 - 26	Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье» Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»	2	1
27	Стихи о родине поэтов родного края.	1
28	Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа. К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».	1
29 - 30	Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»	2
31	Мифы и легенды древнейГреции.Рождение героя, Геракл в Фивах, Немейский лев.	1
32 - 33	Книги, которые надо читать долго. А. Волков «Волшебник изумрудного города»	2
34	КВН « В стране Читалии»		1

В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:

Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
Понимать образные выражения, используемые в книге.
Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
Коллективная драматизация художественных произведений.
Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;
Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

4 класс

Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

№

Тема занятия

Кол - во

часов

Теорет.

Практ.

О чём рассказывают журналы?

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ.

«Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.

6 - 7

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

8 - 10

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

11 - 13

«Родные поэты». Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.

14 - 16

«Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.)

17 - 19

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

20 - 22

«От благодарных читателей»М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

23 - 24

«Современные писатели - детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

В. Медведев «Баранкин будь человеком»

Мир детства в рассказах А. П. Чехова

«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка»

26 - 28

«С моей книжной полки»

В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

Путешествие по сказкам братьев Гримм.

Сказки братьев Гримм

Картины русской природы в произведениях писателей родного края

32 - 33

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков

Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»

Викторина «По страницам любимых книг».

В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

Используемая литература:

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

4. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

5. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

6. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

7. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

8. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

9. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

10. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

11. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

12. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

13. Интернет-ресурсы с литературными презентациямиmetodisty.ru. Все работыПрезентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

Приложение

Календарно- тематическое планирование 2 б класса

на 2016-2017 учебный год

Дата	№	Тема занятия	Кол - во часо в	Основное содержание работы
	1	Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»	1	Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
	2	Сказки о животных В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»	1	Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
	3	Загадки о животных. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.	1	Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
	4	Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»	1	Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о дружбе и друзьях
	5	Здравствуй, осень! М. Пришвин «Листопадничек»	1	Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. Подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»
	6 - 7	Худому делу - худой конец. Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы», В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др.	2	Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
	8	Стихи о Родине. Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.	1	Чтение и рассуждение о прочитанном. Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
	9	Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж»	1	Обзор различных изданий одного произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведению.
	10	«На ярмарке» Малые фольклорные жанры.	1	Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку, небылицу.
	11	Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»	1	Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о неживом предмете ( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
	12	Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»	1	Отработка связи « писатель - книги – тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц .
	13	Забавные стихи. А. Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»	1	Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор». Выбор отрывка для заучивания наизусть.
	14 - 16	Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	3	Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. Сочинить стихи о своих друзьях
	17 - 18	Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др.	2	Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям ,используя внешние приметы или прежний опыт. Характеристика поступка, героев.
	19	Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».	1	Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
	20	Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»	1	Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник. Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам. Составить рассказ о своём лучшем друге.
	21 - 22	О героизме и трусости.С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»	2	Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки. Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
	23	Нет лучше дружка, чем родимая матушка.Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме»,Панькин « Легенда о матерях», Трутнева « Проталинки».	1	Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. Сочинение стихов о маме и для мамы.
	24	Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост»	1	Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. Составление рассказа о своём добром поступке.
	25 - 26	Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»	2	Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
	27	Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»	1	Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств.
	28	Книги о ребятах и их делах. А. Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»	1	Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке
	29	Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный» Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»	1	Умение находить в книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.
	30	Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна».	1	Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин
	31	Знай и люби родную природу! Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов» Г. Скребицкий «Колючая семейка»	1	Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ по плану.
	32	Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина»	1	Устанавливать связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.
	33	Сказки народов родного края.	1	Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.
	34	Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек»	1	Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. Составление вопросов по произведению.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10»

города Когалыма (МАОУ «Школа - сад № 10»)

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО Зам. директора по УВР

Протокол № 1 _____________ Колб Н.А.

От «1 сентября» 2022г. «31 августа» 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общекультурная деятельность

(тип программы: ориентированные на достижение результатов определённого уровня/

по конкретным видам внеурочной деятельности)

кружок

(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)

«Юный художник»

(наименование)

______________________4 года________________________

(срок реализации программы)

____________________7-11 лет______________________

(возраст обучающихся)

Борисовой Елены Александровны

(Ф.И.О. учителя, составителя)

г. Когалым, 2021 год

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является важным звеном системы непрерывного образования и старается создавать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей детей. Одного часа в неделю изобразительного искусства в 1-4 классах недостаточно, чтобы развить в ребенке творческое и пространственное воображение, познакомиться с различными художественными материалами, направлениями и разнообразием техник.

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства.. В сфере общения на занятиях предложенных во внеурочной деятельности в существенной степени формируется характер ребёнка: инициативность, уверенность в себе, настойчивость, искренность, честность и др., развиваются его творческие способности. Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Принцип построения программы:

На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста воспитанников. Этапы программы:

ознакомительный – 1 год обучения для обучающихся 1 класса;
развивающий – 2 года обучения для обучающихся 2 и 3 класса;
исследовательский – 1 год обучения для обучающихся 4 класса.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Программа содержит примерный объем знаний и разделена по классам, что позволяет по своему усмотрению выстроить логику и структуру изучения искусства.

В соответствие с концепцией учебного плана, принятой в ОУ, программа курса рассчитана на 4 года обучения: периодичность занятий 1 час в неделю.1 класс-33 часа, во 2-4 классе по 34 часа в год.

Цель программы:

Программа “Юный художник” нацелена на формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, на приобщение детей к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Задачи программы:

Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств; изобразительным, декоративно-прикладным, архитектуре, дизайну в разных формах.

Формирование художественно-образного мышления и эмоционально - чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; искусству, как основе развития творческой личности; формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни.

Приобщение к национальному и мировому художественному наследию.

Развитие творческих особенностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения; воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства.

Обучение художественной грамотности, формирование практических навыков работы

2. Учебно-тематический план 1 класс ( 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование разделов/ тем		Количество часов					Характеристика деятельности обучающихся
			аудит.			внеаудитор
I	Хроматические цвета. Смешивание		13
1	Вводная беседа «Чем и как работают художники».		1					Игры с акварельными красками, гуашью и водой.
2	«Какого цвета радуга?».					1		Знакомство с основными хроматическими цвета .
3	Составные цвета.					1		Смешивание основных красок для получения составных (знакомство с техникой лессировки.
4	Оптическое смешение цвета в технике пуантилизма.					1		Плетеный ковер-самолет (из нескольких ковриков – один большой). Аппликация из полосок цветной бумаги.
5	Основные и составные цвета.					1		Развитие цветового восприятия, умение сравнивать..
6	Способы передачи тона с помощью точек, линий.					1		Рисование гнезда штрихом «сеточкой», шерсти котика короткими штрихами.
7	Цветной дождик. Кляксография					1		Создание фона «цветными капельками».
8	Волшебное яблоко.					1		Способ рисования «по мокрому фону».
9	Веселые кляксы. Чудесная поляна (монотипия).					1		Закрепление знаний о составных цветах.
10	Сказочный, осенний лес.					1		Рисование кроны деревьев мятой бумагой способом примакивания, фона – поролоном (акварелью).
11	Диковинное блюдечко.					1		Роспись пальчиками способами примакивания, отрывистых и плавных движений.
12	Фантастическое животное из сказочной страны.					1		Закрепление знаний об основных и составных цветах.
13	Проектная работа. «Сказочная птица».					1		коллективная творческая работа
II.	Теплые и холодные цвета.		2
14	Знакомство с теплой цветовой гаммой		1					Смешивание красок. Кляксография (выдувание с помощью трубочек).
15	Рисование с помощью «волшебной пены» (монотипия).					1		Знакомство с холодной цветовой гаммой. Смешивание красок.
III.	Теплые и холодные цвета в рисунке.		2
16	Сказка о красках, веселых и грустных.		1					Цветовой круг (солнечный спектр).
17	Технический прием работы – примакивание					1		Работа с пространством. Закрепить знание холодной цветовой гаммы.
IV	Яркие и нежные цвета.		3
18	Техника печатания лебедя ладошкой					1		Дорисовование пальчиками изгиба шеи и головы птицы. Знакомство с веселыми, яркими, звонкими красками. Техника отрывистого мазка, мазок «кирпичик» (море).
19	Способы изображения разных цветов.		1					Знакомство с нежными легкими красками, их смешивание. Техника спокойного плавного мазка.
20	Графика. Смешивание двух техник					1		Сочетание мягкости и лиричности карандашей с яркостью и звучностью фломастеров
V	Ахроматические цвета.		2
21	Цветы для бала. Расширение знаний о видах цветов.					1		Ахроматические цвета. Знакомство с техникой царапания (граттаж).
22	Подготовка к работе с линиями.		1					Дорисовка отдельных деталей палочками (иголки у ежика, панцирь у черепахи, узор у змеи).
VI	Контрастные цвета.		4
23	Контрастные цвета.		1					Отпечаток в технике монотипии (с помощью пластика). Художественное конструирование здания из геометрических элементов с соответствующей дорисовкой, украшениями.
24	« Далеко- Близко». Перспектива					1		Тематическое рисование « Цветочный луг»
25	Натюрморт.					1		Способ изображения – рисование пластилином (прием размазывания по рельефу).
26	Проектная работа . Подводные обитатели.					1
VII	Полный цветовой круг.		7
27	Настроение в цвете.		1					Учить соотносить цвет и музыку. Знакомство с новой техникой – рисование нитками.
28	«Моя любимая игрушка.					1		Рисование с натуры.
29	Украшение одежды способом примакивания предметов разных форм.					1		Закрепление знаний о веселых, звонких красках.
30	Изготовление подарочной открытки набрызгом.					1		Закрепление знаний о теплых и холодных цветах.
31	Весенний букет.					1		Знакомство с техникой тычка. Рисование примакиванием, отрывистыми мазками, плавной линией.
32	Декоративное рисование. « Цветные квадратики»					1
33	Проектная работа . Путешествие в страну Акварелию.					1		Подведение итогов за год. Выставка работ.
Всего 33 часа 2 класс
I.		Работа с цветом.			8
1.		Путешествие по стране Рисовандии.		1					Непрозрачные гуашевые и прозрачные акварельные. Сказка про краски «Кто главнее?».
2.		Основные хроматические цвета (три волшебных краски).					1		Раскрашивание подвижной игрушки – самоделки.
3.		Составные цвета.					1		Смешивание основных красок для получения составных (техника лессировки, пуантилизма, «а-ля прима»). Способ рисования «по мокрому фону».
4.		В царстве Солнца. Теплая цветовая гамма.					1		Художественное конструирование здания из геометрических элементов с соответствующей дорисовкой, украшениями.
5.		В царстве Льда. Холодная цветовая гамма. Острые и плавные формы предметов.		1			1		Раскрашивание силуэтов дворцов для Феи Льдинки, украшение.
6.		Сказка о красках, веселых и грустных. Последовательность цветового спектра, знание основных и составных цветов.		1.					Проектная работа.«Осенние листья».
7.		Сказка о фломастерах и цветных карандашах. Яркие, звонкие и нежные краски.					1		Смешивание двух техник.
II.		Работа над линией.		12
8.		В гости к кисточкам.					1		Приемы работы с кистью (всей кистью, концом). Виды линий, их характер и движение на бумаге и в музыке.
9.		Сказка о простом карандаше и резинке.		1					Способы передачи тона с помощью штриховки. Рисование гнезда «сеточкой», шерсти котика – короткими штрихами. Графика.
10		Волшебная страна Игрушек.					1		Работа с соленым тестом. Изготовление игрушки.
11		Игрушечные петушки. Солёное тесто.		1					Разнообразие форм предметов, возможности линий. Закрепить знание контрастных цветов. Роспись петушков.
12		Принципы построения орнамента .					1		1) Рисование бордюров. 2) Роспись посудных форм.
13.		Сказка о том, как поспорили кисти и перья.		1					Кляксография. Дорисовка пятна кистью (птичка, ежик).
III.		В царстве Флоры.		6
14		В царстве Флоры. Сосна и дуб.					1.		Образы сосен – великанов и дубов-богатырей (на картинах, в стихах, в музыке). Показать характер линий, ритм пятен (крона - техника тычка, прием работы с мятой бумагой).
15		Надежные папины руки сумеют сберечь этот мир.					1		Образ богатыря – защитника (на картинах, в стихах, в музыке). Коллаж. Лепка фигуры богатыря по частям ленточным способом.
16		В царстве Флоры. Береза.					1		Передача разных по характеру линий, их направление. Рисование большой и маленькой березы.
17		В царстве Флоры. Рябинка.					1		Ритм пятен (ягоды – техника тычка)
18		В царстве Флоры. Ель.					1		Отработка технических приемов рисования (концом, плашмя, примакиванием). Рисованием большой и маленькой ели.
19.		Проектная работа . Русский лес.					1
IV.		Работа над формой. Рисуем птиц.		15
20		Рисование птиц. Петух.					1		Знакомство с поэтапным рисованием птиц.
21		Рисование птиц. Большеглазая сова.					1		Использование линий разной конфигурации. Создать видимость оперения – щетинкой.
22		Рисование птиц. Попугай.					1		Разнообразие видов попугаев, использование ярких, веселых красок.
23		Рисование птиц. Лебедь.					1		Новый способ рисования – мелом (легкость, воздушность).
24		Проектная работа. Книжка малышка о птицах					1
V.		Рисование насекомых.		5
25		Декоративное рисование		1
26		Бабочка расправляет крылья.					1		Разнообразие форм и видов бабочек. Ритм пятен.
27		Божья коровка.					1		Ритм пятен. Закрепить знание основных и составных цветов.
28		Стрекоза.					1		Закрепить знание основных и составных цветов.
29		Проектная работа. Книжка малышка о насекомых.					1
VI		Обитатели моря		5
30		Обитатели моря. Виды рыб. Работа над линией и формой.		1					Технические приемы рисования (чешуйки – концом тонкой кисти, хвост и плавники – щетинкой, плашмя).
31		Обитатели моря. Осьминог.					1		Технические приемы рисования.
32		Обитатели моря. Дельфин, кит.					1		Технические приемы рисования.
33		Проектная работа. Обитатели моря.					1
34		Путешествие по Золотой стране (занятие – отчет)					1		Обобщение знаний о возможностях линии (характере, ритме, движении, направлении). Закрепление всех технических приемов работы с кистью, палочкой.
Всего: 34 часа.
3 класс
I.		Знакомство с видами искусства.		7
1.		Знакомство с живописью. Техники живописи.		1					Экскурсия в худ. галерею. Произведения известных художников.
2.		Знакомство с графикой, ее отличие от живописи.					1		Средства выразительности (линии разной толщины, штрихи разного характера).
3.		Дом, в котором ты хотел бы жить.					1		Составление "проекта" придуманного здания. Знакомство с архитектурой, зданиями разного назначения.
4.		Рисунок на пластилине (барельеф). Знакомство со скульптурой.					1		Способы работы, виды скульптур.
5.		Знакомство с декоративно-прикладным искусством.		1					Разноцветная посуда (импровизация).
6-7		Проектная работа. Дымковская игрушка. Изготовление.		1			1		Дымковская игрушка. Изготовление. Роспись
II.		Натюрморт.		5
8		Путешествие в страну предметов.					1		Составление несложных композиций, подбор предметов по форме, замыслу, под цвет драпировки.
9		Фитодизайн в технике аппликации.		1					Экскурсия в галерею. Дифференциация и вычленение из рисунков художников знакомых образов форм.
10-11		Рисование с натуры( ваза с цветами)					2		Плоские и объемные предметы. Форма предмета. Высота, ширина, глубина предмета.
12		Кухонная утварь (характер предметов).		1					Цвет и тон. Эксперименты с цветом и тоном.
III.		Пейзаж.		10
13		Путешествие в страну пейзажа. Основные законы в рисовании пейзажа.		1					Просмотр репродукций картин художников.
14		Ожившие картинки (лирический пейзаж).					1		Составление композиций в технике аппликации.
15		Пространственный пейзаж.					1
16		Архитектурный пейзаж.					1		Художественное конструирование (бумагопластика). Упражнение в складывании прямоугольных форм в несколько раз и ровном разрезании по сгибам, на части.
17		Космический пейзаж.					1		Отработка техники рисования: работа над формой, размером, цветом и линией.
18		Фантастический пейзаж.					1		Разные виды неба. Отмывка двумя оттенками. Облака в небе.
19		Индустриальный пейзаж.					1		Бумагопластика, основы моделирования. Передача формы и строения транспорта.
20		Проектная работа . Улицы моего поселка.		1
21		Проектная работа . Улицы моего поселка.					1		Выставка работ.
IV.		Портрет.		5
22		В стране портретов.		1					Составление схем настроения, зарисовка.
23		Автопортрет.					1		Использовать разный нажим карандаша, штрихи разного характера. Игра – упражнение "Лица друзей".
24		Забавные маски (портрет сказочного героя).					1		Создание образа, передача внешнего вида, характерных признаков.
25-26		Лепка фигуры					2		Передача пропорций человека стоя и в движении.
V.		Сказочно- былинный.		2
27		Русский народный костюм.		1					Знакомство с русской национальной культурой, фольклором, традициями и обычаями.
28		Мир народных образов.					1		Социальные функции и семиотический смысл одежды.
VI.		Анималистический.		5
29		Путешествие в зоопарк.					1		Отработка технических приемов рисования (выделение основы строения).
30		В гостях у дятла.					1		Приемы рисования карандашом.
31		Птица в полете (сорока, ворона).					1		Передача изменений в форме крыльев и хвоста у летящей птицы.
33		Что за служба у собак.					1		Тематическое рисование
34		Проектная работа. Планета радости и детства.					1		Выставка работ.
Всего 34 часа
4 класс
I.		История родного края		9
		Пейзаж родной земли. «Величие кавказских гор». Образ среднерусского пейзажа.		1					Тематическое рисование.
2.		Пейзаж родной земли. «Степные просторы.»					1
3.		Пейзаж родной земли. Красоты Черного моря»					1
4.		«Деревня – деревянный мир». Гармония жилья с природой. Архитектура.		1					Экскурсия, наблюдение, зарисовки.
5.		Церковное зодчество. Тематическое рисование.					1.		Экскурсия, наблюдение, зарисовки.
6.		«Образ красоты человека». Добрый молодец и русская красавица.					1		Изготовление кукол.
7-8		Проектная работа. Создание общего панно «Крестьянская жизнь».					2		Создание общего панно «Крестьянская жизнь».
9.		«Народные праздники»- тематическое рисование.					1		Работа по группам. «Сельский праздник», «Ярмарка». Б.Кустодиев. Масленица, Ярмарка; К. Юон. Весна в Загорске.
II.		«Древние города ».		9
10.		«Древнерусский город – крепость».					1
11		«Древний город и его жители». Макет .					1		Изготовление макета города.
12.		Изготовление аппликации из спичек «Кубанский уголок»					1
13		«Города русской земли».					1		Рисование герба города
14		Русское декоративно – прикладное искусство. Народное и профессиональное.					1		Работа с солёным тестом. Игрушки – свистульки.
15		Игрушки – свистульки.					1		Роспись изделия.
16.		Натюрморт. Кувшин, тарелка, ложка.					1
17		Тематическое рисование «Милый сердцу уголок»		1					Экскурсия, наблюдение, зарисовки.
18		Проектная работа. «История в картинках»		1
III.		«Образы художественной культуры».		6
19		Образ Японии. Природа. Японка в кимоно.		1
20		Искусство народов гор и степей.					1		Создание образа древнего среднеазиатского города в технике аппликации .
21-22		Искусство Индии.					2		Коллективное панно «Из жизни Индии и джунглей».
23-24		Образ Греции. Пейзаж и архитектура, скульптура и прикладное искусство.		1			1		Коллективное панно «Олимпийские игры в Древней Греции
25		Рисование римской колонны.					1
26		Герои греческой мифологии.		1
IV.		«Представление народов о духовной красоте человека»		6
27-28		Все народы воспевают материнство.					2		Изображение матери и дитя, их единства, ласки. Живопись «Моя мама».
29-30		«Все народы воспевают мудрость старости».					2		Изображение любимого пожилого человека.
31		«Сопереживание».					1		Рисунок с драматическим сюжетом. Больное животное или погибшее дерево …
32-33		«Герои, борцы и защитники».					2		Придумать портрет героя.
34		Обобщающий урок		1					Выставка работ

3. Содержание программы

В программу включены следующие разделы:

Графическое изображение.
Работа с акварельными и гуашевыми красками.
Работа в нетрадиционной технике рисования.
Лепка.
Аппликация.
Работа с природным материалом.
ДПИ.
Экскурсии.

Предполагается дать основы теории живописи, графики, научить различать жанры изобразительного искусства.

Дети будут работать над освоением различных художественных материалов, овладевать новыми техниками и приемами, научатся создавать свои цветовые сочетания, видеть цветовое многообразие.

Расширят кругозор, изучая творчество художников различных жанровых направлений.

Мониторинг

Программа кружка открытая, в нее могут вноситься некоторые коррективы. Предложения могут вносить дети, так на тему, вызвавшую наибольший интерес детей, могут быть реализованы часы из другой темы.

В конце каждого занятия с целью повышения мотивации к знаниям проводится просмотр и обсуждение работ, отмечаются самые удачные. Дети высказывают свое мнение, учатся быть объективными, не обижать друг друга при оценивании работ, быть гуманными, доброжелательными, учатся без обид выслушивать критику, быть самокритичными.

На выставке выставляются работы всех детей. В будущем эти дети могут участвовать в оформлении газет, каких-либо уголков школы к праздникам, творческих конкурсах.

4. Предполагаемые результаты реализации программы

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

Второй уровень результатов

Третий уровень результатов

предполагает получение знаний о различных материалах для изображения, о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека; о видах декоративно- прикладного искусства( лепка, роспись, резьба и.т.п.);

предполагает свободно работать гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом;

-последовательно вести работу ( замысел, эскиз, выбор материала для изображения и т.п.)

предполагает научить обсуждать и анализировать работы художников, видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания. Научатся видеть богатый красочный мир вокруг себя, попытаются передать все его многообразие в своих творческих работах.

Будут работать над развитием зрительной памяти, творческих способностей, воображения, фантазии.

Результатом будут организованные выставки в школе, районе, области, более сплоченный дружный коллектив.

Личностные и метапредметные результаты

Результаты	Формируемые умения	Средства формирования
Личностные	проявлять познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала; анализировать свои пережива- ния и поступки; находить общие нравственные категории в культуре разных народов; сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.	организация на занятии выставок работ художников; парно-групповой работы.
Метапредметные результаты
регулятивные	самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью; осуществлять само- и взаимопроверку работ; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, на определенном этапе.	использование репродукций художников, представления информации для создания картин и творческих работ. сотрудничество с учителем ,когда ставятся новые учебные задачи; познавательная инициатива в учебном сотрудничестве
познавательные	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.	расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
коммуникативные	участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения; критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого; участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	использование групповой работы, проектной деятель- ности. работая в группе обучающиеся находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, получают возможность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

В течение учебного года обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и получат возможность усвоить:

– понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;

– простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

– доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России.

обучающиеся научатся:

выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
расписывать готовые изделия согласно эскизу;

5. Формы и виды контроля

Консультация, доклад, защита проектных работ, выставка, презентация, участие в конкурсах творческих работ.

6. Методические пояснения

Программа подчеркивает важность увлеченности школьников искусством для формирования у учащихся познавательного интереса. Эстетические потребности детей должны сознательно развиваться на каждом занятии. Для этого предусмотрен ряд специальных методических приемов. Так как одна из ведущих задач - творческое развитие личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На каждом занятии детям дается возможность пофантазировать, поощряется создание собственных образов. Важно высвободить творческую энергию детей. Полезно систематизировать все интересные находки по развитию детского воображения в процессе художественной деятельности на занятиях для организации коллективных выставок по изобразительному искусству.

При всей предлагаемой свободе творчества необходимо постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы. На итоговых занятиях предоставляется возможность широко сопоставить разнообразные работы, объединенные общей темой, сравнить свои работы с творчеством своих товарищей, проявить “зрительское умение”, оценить художественный труд.

В программе поднята важнейшая проблема духовного развития личности, воспитания мира чувств ребенка, его эмоциональной чуткости, активно-действенной отзывчивости на добро и зло.

Формы занятий

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Методы

Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

7. Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)
Для учителя: Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству. Программа по изобразительному искусству под руководством Б.М.Неменского. Учебно-методические комплекты к программе по изобразительному искусству, выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства. Учебники по изобразительному искусству. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства) Методические журналы по искусству. Учебно-наглядные пособия. Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства. Справочные пособия, энциклопедии по искусству. Альбомы по искусству. Книги о художниках и художественных музеях. Таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству. Портреты русских и зарубежных художников. Для учащихся: 1.Энциклопедии, справочники по ИЗО. 2. Н. Величко "Русская роспись." 3.Уроки живописи в видеоформате. 4. Интернет - ресурсы.	Примерная программа, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно- методического обеспечения кабинета . Таблицы, плакаты. Энциклопедия Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, исследовате льской, проектной деятельности. На электронных носителях.
Информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
Магнитная доска. Пробковая доска. Компьтер	Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций.
Экранно-звуковые пособия
DVD-фильмы и презентации: по памятникам архитектуры; декоративно-прикладному искусству.
Учебно-практическое оборудование
Краски акварельные, гуашевые. Бумага А3, А4. Бумага цветная. Пастель Кисти беличьи № 2, 4, 6, 10. Ёмкости для воды. Пластилин. Стеки. Клей. Ножницы.
Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов. Керамические изделия. Драпировки. Предметы быта.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности «Умники и умницы» 3 класс

Рабочая программа состоит из пояснительной записки, примерного календарно-тематического планирования.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Программы курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных

способностей". (Автор О.А.Холодова, лауреат конкурса "Грант Москвы", учитель высшей категории

прогимназии № 1758 СВАО г. Москвы)

Начинать работу по совершенствованию познавательных способностей никогда не рано и не поздно. Но лучше начать эту работу как можно раньше. В этом может помочь специальный курс «Юным умникам и умницам»

«Развитие познавательных способностей» (РПС). Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет успешно решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции, помогает формированию нестандартного, «красивого» мышления.

Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам.

Дополнительные сведения из различных областей жизни, включённые в методическое пособие и рассказанные взрослым, существенно расширят знания детей о мире, будут способствовать их нравственному воспитанию и всестороннему развитию личности.

Для проведения занятий по РПС предлагается учебно-методический комплект, состоящий из:

а) двух рабочих тетрадей на печатной основе для учащихся на каждое полугодие;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещёнными в тетради;

в) программы курса РПС

Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект.

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).

Развивающий аспект.

Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.

Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект.

Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формирование «Я - концепции»).

Тематическое планирование занятий кружка "Умники и умницы"

во 3 классе

№	Дата	Развиваемые способности
1		Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
2		Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
3		Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
4		Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
5		Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
6		Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
7		Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
8		Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
9		Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
10		Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
11		Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
12		Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
13		Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
14		Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
15		Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
16		Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
17		Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
18		Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
19		Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
20		Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
21		Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
22		Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
23		Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
24		Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
25		Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей
26		Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать
27		Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей
28		Совершенствование воображения Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
29		Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать
30		Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей
31		Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать
32		Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие аналитических способностей
33		Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций Развитие способности рассуждать
34		Развитие логического мышления Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей

Навигация

9.7. Профессиональная деятельность

Рабочие программы НОО по предметам

Рабочие программы по внеурочной деятельности

Календарно-тематическое планирование по предметам

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: