Работа с дошкольниками

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10» города Когалыма

(МАОУ «Школа - сад № 10»)

Образовательная программа

обучения и развития детей 5,5 -7 лет

«Подготовка детей к школе»

(платные образовательные услуги)

Паспорт

образовательной программы «Подготовка детей к школе»

Содержание

Пояснительная записка

Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребёнка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья. Преемственность между дошкольным и школьным звеном следует рассматривать как построение содержательной единой линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание, обучение. В школу дети приходят разные: каждый имеет свои особенности развития и состояния здоровья, поэтому, необходимо найти оптимальный вариант получения образования в этой ситуации. В настоящее время проблема адаптации детей в начальной школе стоит очень остро. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников уровень психического развития ребенка. По этой причине необходимо не только учитывать, но и формировать готовность учащегося к школе. Зачастую наблюдается несформированная внутренняя позиция школьника, низкий уровень произвольности, завышенная самооценка, интеллектуальная неготовность к обучению, недостатки развития речевой сферы, отсутствие мотивации.

Работу по соблюдению преемственности между дошкольным и школьным образовательными учреждениями необходимо спланировать так, чтобы овладение знаниями в школе не нарушало естественный ход развития ребёнка, максимально способствовало его продвижению. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Большинство родителей не могут своими силами обеспечить систематическое, полноценное развитие своих детей в этом возрасте, поэтому, всё более привлекательной для родителей становится школа, организованная для дошкольников, которая способствует формированию положительной мотивации к обучению и облегчает последующую адаптацию ребенка к школе.

Главная цель подготовки детей к школе – формирование компетенций дошкольников, которые необходимы для успешной самореализации ребёнка в начальной школе, предотвращения стрессов, комплексов, которые могут нивелировать желание учиться на все последующие годы.

В соответствии с комплексной модернизацией образования и с целью обеспечения равных стартовых возможностей для образования детей перед школой была введена программа «Подготовки детей к школе», которая строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 21века».

Особенности программы «Подготовка детей к школе»:

- создает условия для включения ребенка в новые социальные формы общения;

- готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности;

- инвариантна и готовит к любой системе школьного образования.

Программа «Подготовка детей к школе» является модифицированной программой, созданной на основе комплексной программы Н.Ф. Виноградовой развития и воспитания дошкольников «Предшкольная пора» в образовательной системе «Школа 21века», которая одобрена и утверждена Министерством образования и науки РФ. В её основу легли теоретические взгляды ведущих специалистов по дошкольному воспитанию на сущность развития ребенка в период дошкольного детства, современные требования к содержанию образовательной программы для дошкольных образовательных учреждений, рекомендации Министерства образования РФ по реализации образовательных программ в педагогическом процессе.

Основная цель программы – реализовать принцип преемственности дошкольного и начального образования и обеспечить развитие и воспитание дошкольников. Принцип преемственности проявляется в том, что помимо предметного содержания, программа обеспечивает познавательную деятельность дошкольников, ориентирована на развитие не только предметных, но и общеучебных умений.

Задачи программы «Подготовка детей к школе»:

- формировать положительное отношение к учению;

- формировать познавательный интерес, желание узнавать новое;

- формировать адекватную возрастному         уровню картину мира;

- развивать логику         - анализ, синтез,         сравнение, обобщение, классификация;

- развивать фантазию и         творческие способности;

-развивать речь - умение излагать свои мысли, строить простейшие мозаключения;

- развивать память и внимание;

- развивать умение устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, формировать положительную самооценку;

-создавать предпосылки к школьному обучению – формировать предпосылки УДД (универсальных учебных действий);

Основные группы общеучебных умений:

- интеллектуальные (умение отличать новое от уже известного; сравнивать и группировать предметы и их образы, находить ответы на вопросы, делать выводы);

- организационные (определять цель деятельности, планировать её, работать по предложенному плану или алгоритму, оценивать полученный результат);

- коммуникативные (слушать и понимать чужую речь, грамотно оформлять свою мысль в устной речи, выполнять различные роли);

- оценочные (учиться оценивать результаты своей работы).

Содержание программы «Подготовка детей к школе ориентировано на:

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира;

направлено на:

- создание условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- укрепление психического и физического здоровья ребенка.

Работа с детьми ведётся в разных формах с учётом особенностей дошкольников. Программа рассчитана на 6 месяцев (240 занятий).

Основные линии развития детей подготовительного курса:

-формирование произвольного поведения;

-овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;

-переход от эгоцентризма к децентрации (способность видеть мир с точки зрения другого человека);

-мотивационная готовность.

Программа построена с учётом возрастных возможностей детей. Большое внимание уделено решению творческих задач - самостоятельное определение способа решения, поиск и нахождение закономерностей, ранее не известных, но необходимых при проектировании, решении задач, содержащих поисковые творческие элементы.

Формирование положительного отношения к учению достигается подбором занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребёнку через игровую деятельность лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают занятие в увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить внимание ребёнка с одного задания на другое.

Динамические переменки позволяют переключать активность детей. Занятия необходимое на выполнение какого-либо конкретного задания, что с одной стороны приучает их к дисциплине, с другой – не утомляет.

В возрасте 6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру, поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах учебно-познавательного блока программы, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности ребёнка-дошкольника.

В каждой образовательной системе одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения в деятельности.

В соответствии с ним школьный урок открытия знаний строится с использованием проблемно-диалогической технологии, а для занятий с дошкольниками разработана технология, специально адаптированная к возрасту детей.

Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии.  Для успешной реализации программы подготовки детей к школе используются различные педагогические технологии:

• игровые, т.к. ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является игровая;
• информационно – коммуникационные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации;
• технологии деятельностного метода, развития критического и творческого мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребёнка.

Ориентация на самостоятельную деятельность ребёнка органично сочетается с групповыми методами работы.

Пространство занятий готовит малыша к общению в школьном коллективе, учит доказывать свою точку зрения, с одной стороны, а с другой - быть терпеливыми и мудрыми с окружающими людьми.  Дети учатся усидчивости и дисциплине, необходимой в школе, постепенно привыкая к тому, что в классе необходимо слушать учителя и трудиться. Занятия проходят в комфортной атмосфере, в которой педагог находит индивидуальный подход к каждому ребёнку, помогает развить ему творческий потенциал

Программа «Подготовка детей к школе» включает в себя курсы по следующим предметам:

• Введение в математику
• Развитие речи и подготовка руки к письму
• Мир вокруг
• Художественный труд и изобразительное искусство
• Английский язык

Учебный план программы «Подготовка детей к школе»

Введение в математику

(3 занятия в неделю, всего 72 занятия)

Курс математики для дошкольников представляет собой начальное звено непрерывного курса математики, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ребёнка, гуманизации и гуманитаризации. Главной целью курса математики для дошкольников является всестороннее развитие личности ребёнка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качества личности.

Основными задачами данного курса являются:

1. Формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2. Формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
3. Развивать вариативность мышления, творческих способностей, фантазии, воображения, конструктивных умений.
4. Развивать образное мышление (ощущения, восприятия, представления).
5. Способствовать увеличению объёма внимания и памяти.
6. Развивать речь, умение обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения.
7. Вырабатывать умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
8. Формировать общеучебные умения и навыки (умение обдумывать и планировать действия, осуществлять решение, догадываться о результатах и проверять их, строго подчиняться заданным правилам и алгоритмам).
9. Воспитывать интерес к предмету и процессу обучения в целом.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счётом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками, то есть с теми математическими понятиями, которые лежат в основе содержания курса начальной математики и определяют глубину и качество усвоения школьной программы.

В целях создания условий для развития у детей способности к обобщению и абстракции в курсе предлагается проведение систематических наблюдений и формирование на этой базе доступных обобщений.

Раскрытие смысла арифметических действий связано с решением простых задач. Задачи являются богатейшим материалом, на котором будет решаться важнейшая задача математики – развитие мышления и творческой активности учащихся.

В данной программе реализованы следующие дидактические принципы:

• принцип деятельности обеспечивает всестороннее развитии детей;
• принцип минимакса обеспечивает индивидуальный путь развития каждого ребёнка;
• принцип комфортности обеспечивает нормальное психофизиологическое состояние детей;
• принцип непрерывности обеспечивает преемственные связи между всеми степенями обучения.

С целью развития логического мышления на наглядном материале, воспитания интереса к предмету и процессу обучения в целом, курс дополнен блоком игровых занимательных задач для дошкольников, которые активизируют мыслительную деятельность ребёнка, учат детей планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Опираясь на существенные признаки предметов, дети разгадывают загадки и учатся составлять их с помощью учителя.

В  разделе            подразумевается     практическая      работа     с                палочками и геометрическими фигурами. Работа с палочками представляет группу задач на составление заданной фигуры из определённого количества палочек, задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек и задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.

Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений способствуют развитию у детей пространственных представлений, элементов геометрического воображения, выработке практических умений в составлении новых фигур путём присоединения одной из них к другой. Дети составляют новые фигуры по образцу, устному заданию и замыслу. Они учатся умению решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения, ограничивать количество проб за счёт обдумывания хода поисков, догадки.

В задачах разной степени сложности занимательность привлекает внимание детей, активизирует мысль, вызывает устойчивый интерес к предстоящему поиску решения.

Содержание учебного курса «Введение в математику»

Общие понятия.

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.  Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Группы предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление групп по данному признаку. Выделение части группы. Сравнение двух групп.

Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство совокупностей

Соединение групп в одно целое (сложение). Удаление части (вычитание). Взаимосвязь между частью и целым. Величины и их измерение.

Числовой отрезок.

Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Числа и операции над ними.

Количественный и порядковый счёт в пределах 10. Образование следующего числа путём прибавления единицы. Название и последовательность от 1 до 10. Использование различных анализаторов при счёте. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями предметов, костями домино, точками на числовом отрезке. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов. Простые задачи на сложение и вычитание чисел, их графическая интерпретация.

Пространственно-временные представления.

Уточнение отношений: на - над - под, слева - справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность дней в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырёхугольник.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек

Развитие представлений о геометрических понятиях: точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия, многоугольник, представление о равных фигурах

К концу обучения дети овладеют следующими основными знаниями, умениями и навыками:

1.Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

2.Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.

3.Знание числового ряда в пределах 10, предыдущего и последующего числа.

4.Умение сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать совокупности предметов двумя способами.

5.Знание цифр 0 – 9, знаков +, -; умение соотносить цифру с количеством предметов.

6.Умение составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание с помощью наглядного материала.

7.Умение измерять длину предметов с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.

8.Умение различать форму предметов: круглую, треугольную, квадратную, прямоугольную.

9.Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

10. Умение по заданному образцу конструировать фигуры из палочек, составлять целые фигуры из их частей, пользуясь приёмом пристроения.

11.Умение составлять новые геометрические фигуры, из имеющихся, по образцу.

12.Умение решать простейшие логические задачи на нахождение пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск чисел, на поиск недостающей в ряду фигуры.

13.Умение выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

14.Знание дней недели, последовательность частей суток.

15.Умение продолжить заданную закономерность.

16.Умение производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию

17.Умение устанавливать пространственно-временные отношения

18. Составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам.

Получат возможность овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

1.Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности.

2.Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.

3.Умение объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.

4.Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью составления пар и устанавливать, насколько одно число больше или меньше другого

5.Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10.

6.Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц.

7.Умение узнавать изученные геометрические фигуры – квадрат, прямоугольник, треугольник, четырёхугольник – и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

8.Умение осуществлять при решении задач целенаправленные пробы, ограничивать количество проб за счёт обдумывания хода поисков, догадки.

9.Умение сравнивать предметы, устанавливать равенство фигур с помощью наложения.

Тематическое планирование курса «Введение в математику»

Развитие речи и подготовка руки к письму

(3 занятие в неделю, всего 72 занятия)

Дошкольный курс призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе.

Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям, определяющим его готовность к школьному обучению:

-линия формирования произвольного поведения;

-линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;

-линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;

 -линия мотивационной готовности.

Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой – предупреждение ошибок в чтении и письме.

Цель курса - работа над звуковой культурой речи, работа по формированию связной речи детей, всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Основными задачами данного курса являются:

- формировать мотивацию учения и интерес к самому процессу обучения;

- развивать наглядно-образное и формировать словесно-логическое мышление, умение делать выводы, обосновывать свои суждения;

- развивать интересы внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

- обогащать активный, пассивный, потенциальный словарь;

- развивать грамматический строй речи и развивать умение конструировать связное высказывание;

- развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, предложением;

- развивать фонематический слух, звуковую культуру речи;

- расширять представление об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

- формировать приёмы умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;

- развивать мелкую моторику ребёнка.

Содержание курса «Развитие речи и подготовка руки к письму»

1.Звуки

• понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условные обозначения;
• акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие согласные;
• выделение в слове гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков;
• выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
• звуковой анализ состава слов.

2.Слоги:

- понятие «слог», слоговой анализ слов;

- подбор слов на заданное количество слогов;

- выделение в словах первого и последнего слогов;

- подбор слов на заданный слог.

3.Слова:

• выявление различий в звуковом составе слов;
• составление слова из звуков и слогов, из первых(последних) звуков в названии картинок;
• изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков;
• восстановление нарушенной последовательности звуков в структуре слова;
• последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

4.Связанная устная речь:

• обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
• обучение составлению предложений, распространению предложений;
• обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, творческих рассказов.

В течение всего курса обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются задания на:

• выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;
• выделение одинаковых предметов из группы предметов;
• выделение лишнего предмета;
• объединение различных предметов в группы;
• выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе.

5.Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру, написание росчерков).

Все занятия курса «обучение грамоте и подготовка руки к письму» строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи.

        Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.  Таким образом, формируется и развивается творческое мышление ребёнка, на основе которого постепенно складывается система знаний о языке и формируется потребность владения языком, совершенствуется речь.

В течение учебного года (октябрь-март) по особому расписанию проводятся групповые (по 2-3 человека) занятия с логопедом, с целью: выявить логопедические нарушения у детей и дать родителям конкретные индивидуальные рекомендации по их устранению; спланировать дальнейшую коррекционную работу педагога с первоклассниками, имеющими логопедические нарушения.

К концу обучения дети овладеют следующими основными знаниями, умениями и навыками:

• умение отвечать на вопросы педагога;
• умение выделять и называть звук в начале слова;
• умение определять местоположение звука (в начале, в середине или в конце слова);
• умение различать звуки и буквы;
• узнавать буквы русского алфавита;
• умение соединять звуки в слоги;
• умение слушать и слышать художественный текст, отвечать на элементарные вопросы по содержанию текста;
• умение эмоционально, активно реагировать на содержание литературных произведений, сопереживать, сочувствовать литературным героям;
• умение запоминать отдельные слова, выражения из текста.

Получат возможность овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

• умение конструировать словосочетания и предложения со словами;
• умение задавать свои вопросы;
• умение пересказывать текст по зрительной опоре;
• умение составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
• умение узнавать и называть некоторые литературные жанры.
• умение различать согласные и гласные, глухие и звонкие, твёрдые и мягкие звуки;
• умение давать характеристику звуку;
• составлять звуковую схему слова;
• умение делить слова на слоги;
• умение подбирать слова на заданное количество слогов;
• умение находить различия в звуковом составе слов;
• умение восстанавливать нарушение последовательности звуков в структуре слова.

Тематическое планирование курса

«Развитие речи и подготовка руки к письму»

Мир вокруг

(1 занятие в неделю, всего 24 занятия)

Цель: расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде; подготовка изучению предметов начальной школы.

Особенность курса «Мир вокруг» заключается в том, что основу образовательного процесса составляет интеграция игровой (игровые обучающие ситуации), экспериментальной (опыты с растениями, объектами неживой природы, опыты, объектом которых является человек) и творческой деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, оригами), различные виды совместной деятельности детей и педагога (инсценирование литературных произведений с помощью кукол, обыгрывание персонажей сказок).

Содержание курса

Тематическое планирование

Художественный труд и изобразительное искусство

(1 занятие в неделю, всего 24 занятия)

Цель курса: развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.

Особенность курса заключается в том, что в него включены новые современные технологии обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства (моделирование, алгоритм, использование приёмов ТРИЗ), а также комплекс занятий, которые построены по принципу «спирали», от простого к более сложному и учитывают познавательную потребность детей, их умения и навыки в изобразительной деятельности.

В программе представлены основные направления формирования художественной активности и развития художественного творчества детей. Погружение в сказку, интеграция областей: рисование + аппликация + сказка-игра способствуют освоению ребёнком изучаемого материала в доступной и интересной для него форме, позволяют активизировать детское восприятие и стимулируют способность детей к размышлению (умозаключению), творчеству, развитию воображения.

Наличие художественно-творческих способностей у детей 5-7 лет является залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способности следует как можно раньше. Занятия рисованием, лепкой и аппликацией способствуют развитию творческого мышления, воображения и памяти ребёнка.

Содержание этого курса направлено на развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько блоков:

- пространственная ориентировка;

- умение анализировать форму предмета и изображения;

- развитие воображения;

- освоение ряда специфических средств художественной выразительности.

Художественный труд и изобразительное искусство

(1 занятие в неделю, всего 24 занятия)

Тематическое планирование

Английский язык

(2 занятия в неделю, всего 48 занятий)

Цель программы: развитие у младших школьников общеязыковых, интеллектуальных, познавательных и творческих способностей в процессе игровой деятельности.

Задачи программы:

1. Приобщить детей к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики.
2. Формировать у воспитанников речевую, языковую, социокультурную компетенцию.
3. Развивать элементарные языковые навыки и умения.
4. Формировать умения понимать несложные команды учителя и реагировать на ряд элементарных вопросов;  
5. Формировать навыки понимания элементарных языковых явлений.
6. Развивать мышление, память, воображение, волю.
7. Развивать  речевую культуру, культуру общения.
8. Развивать творческие способности дошкольников в различных областях  с использованием иностранного языка.
9. Формировать мотивацию к познанию и творчеству.  
10. Развивать умения и навыки работы в большой группе.
11. Воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка.

Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема «Давайте познакомимся» предусматривает научить детей этикету приветствия сверстников и взрослых.

Тема «Моя семья» предусматривает знакомство со всеми членами семьи.

Тема «Еда» предусматривает название продуктов на английском языке и сравнение с русским.

Тема «Животные» предусматривает знакомство с миром животных.

Тема «Счет» предусматривает знакомство с числами на английском языке.

Тема «Цвета» предусматривает знакомство с названиями цветовой палитры на английском языке.

Тема «Времена года» даст представление о смене одного времени года другим, их последовательности.

Тема «Погода» даст представление и знание о погодных условиях.

Тема «Время суток» познакомит с изменением дня и ночи.

Тема «Режим дня» даст представление о распорядке и проведении дня.

Тема «Возраст» познакомит с возрастом каждого ученика.

Тема «Транспорт» даст представление о видах передвижения.

Тема «Наша квартира» научит детей называть предметы на английском языке и задавать вопросы, у кого, что есть.

Тема «Мое тело» познакомит с анатомией и строением собственного тела.

Тематическое планирование

Планируемые результаты

В ходе реализации дополнительной общеразвивающей программы у учащихся формируются компетенции:

1. Ценностно-смысловые: способность осознавать свою роль и предназначение.
2. Общекультурные: наличие внутренних мотивов личности для занятий художественным творчеством.
3. Учебно-познавательные: готовность к восприятию информации.
4. Информационные: умение усваивать нужную информацию.
5. Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
6. Личностного самосовершенствования: развитие саморегуляции, самооценки, самоорганизации.
7. Специальные: овладение учениками национальными играми англоязычных стран, а также простейшими навыками чтения наизусть рифмовок, стихов, пословиц и поговорок, повышение речевой активности детей. В конце учебного года дети смогут:

• удерживать в памяти звуковые цепочки разной длины (от отдельных слов до песен, стихов, игр);
• узнавать в незнакомом контексте знакомые слова и выражения; понимать установки по организации игры, занятия;
• приветствовать кого-либо, отвечать на приветствие;
• прощаться;
• представиться;
• поблагодарить;
• поздравить с праздником;
• смогут несложными предложениями описать свою жизнь и свой быт.

Формы оценки и контроля

усвоения учебной программы учащимися: диагностика учащихся на начальном и завершающем этапах обучения, промежуточная диагностика.

В процессе целенаправленного обучения дети постепенно овладевают необходимыми знаниями, умениями и навыками. Для учёта развития познавательных способностей детей проводится психолого-педагогическое обследование:

• первый раз - в октябре, чтобы выявить проблемные моменты в развитии ребенка и помочь ему в течение обучения улучшить эти позиции.
• Повторно - в конце декабря, чтобы сделать контрольный срез на полугодие.
•  Третий раз - в конце марта, для того чтобы иметь представление о знаниях детей на конец обучения.

Дать конкретные советы родителям на лето, а также познакомить будущего учителя с особенностями ученика и тем самым помочь педагогу правильно спланировать образовательный процесс в первом классе. Оценка школьной готовности носит комплексный характер.

Основными методами психолого-педагогического обследования являются тестирование, беседа и наблюдение.

Критерии и индикаторы эффективности реализации программы:

• сформированная мотивационная готовность к учебной деятельности;
• развитая функция произвольного поведения;
• овладение детьми основными компонентами учебной деятельности (умение принимать учебную задачу, планировать свою деятельность, контролировать её ход, правильно оценивать её результаты);
• сформированность индивидуальных учебно-познавательных умений (умений наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и видеть, воспринимать и понимать речь взрослого, сверстников, воспринимать и понимать язык художественной литературы, умений следовать инструкции, умений умственной деятельности: обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать и др.);
• сформированность умений взаимодействия со сверстниками в процессе фронтальных форм организации деятельности (умение относить к себе учебную задачу, работать в общем темпе и ритме, способность слышать и понимать речь сверстников);
• развитость разнообразных практических умений (двигательных, игровых, трудовых, музыкально-ритмических, графических, социально-нравственных и др.)