2.5. Участие в проектах и программах в области образования

Список школ Межрегионального интернет-проекта «Мост дружбы» от регионов РФ

5.  Участие в проектах и программах в области образования

      Педагог-психолог РШИ ТКК активно участвует в приоритетных региональных проектах пропаганды здорового образа жизни среди детей, подростков и молодежи «Кристаллы здоровья», межведомственном проекте по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и в отношении их «Вместе-за безопасное детство», «Успешная школа – успешный выпускник»  (в 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 учебных  годах), «Успешный ученик» и «В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием» ( с 2014  года), по профилактике правонарушений в проектах «10 лучших школ по профилактике правонарушений», «Ура, перемена!», «5 уроков правовой грамотности»,    при разработке Программ психолого-педагогического сопровождения для определения профессиональных склонностей обучающихся и организации психологической помощи детям с академическими трудностями, их семьям, педагогическим работникам; проведение консультаций для родителей «Причины неуспеваемости и пути их преодоления», организационно-образовательных акций для учащихся и их родителей. Также выступает на педагогических советах школы и республиканских семинарах, при выпуске информационных буклетов, памяток и рекомендаций для учащихся и родителей.

С 2019-2020  учебного года в рамках национального проекта «Образование» реализуется региональный проект «Поддержка семей, имеющих детей». Цель: создание условий, направленных на повышение компетентности родителей в области воспитания детей.

Сопровождаю всех участников образовательного процесса, согласно приказам и письмам МОН РТ, ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал» и директора школы.

Именно, (см. приложения)

- по проведению мероприятий по проекту «Кристаллы здоровья» (Приложение 1);

- психологическому сопровождению участников проекта «В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием» (Приложение 2);

- «Психологическое сопровождение выпускников 2018 года во время подготовки и сдачи ГИА» (Приложение 3);

- итоговые отчеты по проведению  занятий и тренингов участникам регионального проекта «Успешный ученик» в период осенних, зимних и весенних каникул (Приложение 4);

- результаты месячника психологического здоровья (приложение 5);

- результаты проведения мониторинга психологического здоровья несовершеннолетних (Таблица 6);

- проведение диагностики уровня тревожности среди выпускников 9 и 11 классов для дальнейшего сопровождения обучающихся (Таблица 6);

- реализация коррекционно-развивающих программ (Приложение 7);

Приложение 1

Отчет

 о проведении профилактических мероприятий по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся ГБОУ «РШИ «ТКК»

«Кристаллы здоровья»

      Во исполнении приказа № 1027-д от 25.09.2015 г  «Об утверждении Положения республиканского проекта  пропаганды здорового образа жизни среди детей и молодежи «Кристаллы здоровья» в школе  проведены следующие мероприятия:

- «Азбука здоровья» в начальной школе;

-«Уроки здоровья» и тренинги на умения  сказать «НЕТ» в ситуациях группового давления со стороны сверстников в средней школе;

-мониторинг эффективности превентивных программ обучения детей навыкам ответственного поведения, снижающим вероятность приобретения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ.

     Целью проведенных мероприятий было создание активной образовательной среды, обеспечивающей воспитание  и формирование в сознании  детей, подростков и молодежи позитивного отношения к своему умственному, эмоциональному, социальному и физическому здоровью, как к важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности; развитие навыков здорового образа жизни; повышение мотивации педагогических работников, родителей и детей.

   Исходя из целей задачами являлись:

- создание условий  для проведения превентивного обучения детей навыкам, соответствующим возрасту знаниям, установкам здорового образа жизни и навыкам ответственного поведения, снижающим вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ в образовательных организациях всех типов и видов в республике;

- Привлечь максимальное число участников в мероприятиях, направленного на формирование культуры детей и подростков, учителей и  стимулировать коллективное и семейное участие в них;

- Организовать раннее выявление детей, склонных к употреблению ПАВ и их дальнейшее психолого-педагогическое сопровождение по профилактическим программам.

    А также были проведены профилактических акции и классные часы «Мир без табачного дыма»,  «Мир без наркотиков»,  профилактика ВИЧ; ИППП заболеваний, «Мы за здоровый образ жизни».

Во время мероприятий «Азбуки здоровья»   несовершеннолетние,  склонные к употреблению ПАВ, не выявилось. В «Азбуке здоровья» приняли участие 128 учащихся 1-4 классов. С ними проводились откровенные беседы, знакомились с понятиями как «Табакокурение», «Последствия табакокурения», «Токсикомания». Дети были очень активны. Большинство из них знали о вреде табакокурения. А также для начальных классов проведена акция «Мы за здоровый образ жизни».

      Для 5-8 классов были проведены «Уроки здоровья» и тренинги на умения  сказать «НЕТ» в ситуациях группового давления со стороны сверстников. Учащиеся средних  классов уже знают технику отказа, так как ежегодно  проводятся тренинги техники отказа «умей сказать «НЕТ!». Занятия  для 6-8 классов проходили  в виде викторины.

А с учащимися 5 класса отрабатывали  технику  отказа. Ребята придумывали слава отказа. Технике отказа за мероприятия  обучились 84  учащихся средних классов.

     А для учащихся старших классов проведен мониторинг эффективности превентивных программ обучения детей навыкам ответственного поведения, снижающим вероятность приобретения к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ. Учащиеся старших классов по сравнению с прошлым учебным годом заметно изменили свои взгляды на употребление молодежью алкоголя, табакокурения. Они сами участвовали в акциях «Мир без табачного дыма»,  «Мир без наркотиков», «Мы за здоровый образ жизни», помогали педагогам.  

Количество старшеклассников, принявших участие в мероприятии составило 96 учащихся.

    Мероприятия по пропаганде здорового образа жизни «Кристаллы здоровья» стали очень полезными для наших учащихся. В них активно участвовали все учащиеся, классные руководители, педагоги-психологи школы, заместители директора по ВР и ПП.

                                               Отчет составила педагог-психолог школы Фиклистова Л.Г.

Приложение 2

Справка

по психологическому сопровождению

участников проекта «В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием», 2017-2018 уч.год

        Целью психологического сопровождения выпускников 9 и 11 классов является отработка стратегии и тактики поведения учащихся, родителей, педагогов в период государственной итоговой аттестации, обучение навыкам саморегуляции и самоконтроля; повышение уверенности в себе и своих силах. Психотехнические навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзаменов, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.

           Из 14 выпускников кадетского 11 класса – 9 учащихся – участники губернаторского проекта «В каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием».

Целью  профориентационной работы педагога-психолога является оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности, а также выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

     В связи с этими  целями были поставлены следующие задачи:

- повышение уровня осознания особенностей трудовой деятельности;

- расширение знаний о мире профессионального труда;

- повышение уровня  ориентации в мире различных специальностей;

- повышение готовности участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив;

осуществление психологических консультаций с учётом возрастных особенностей учащихся; способствование формированию у школьников адекватной самооценки

Были  разработаны программы индивидуального сопровождения по всем выявленным отклонениям развития.  В течение года с выпускниками проводилась коррекционно- развивающая работа, направленная на познание своих возможностей, соотношение своих интересов, способностей и умением видеть свою жизнь во временной перспективе, понимать и осознавать истинные мотивы своего решения. Для диагностики проблем, связанных с профессиональным выбором потребовалось  комплексное диагностическое обследование с помощью различных методик. Использовался проект «Азбука выбора» А.В.Кореко «ИКТ в профессиональном самоопределении старшеклассников».  В групповой работе с  выпускниками и в том числе с участниками  проекта ОРВО в течение учебного года были подобраны и проводились игры и упражнения.

    По результатам работы  (результаты диагностических обследований) у всех  выпускников появились новые ценностные ориентации и смысл выбора профессии (или укрепление существовавших ценностных ориентаций); Формирование внутренней готовности самостоятельно совершать выборы; Готовность работать в режиме взаимодействия.

Справку составила педагог-психолог Фиклистова Л.Г.

Приложение 3.

Отчет работы педагога-психолога по психологическому сопровождению выпускников  9 и 11 классов за 2017-2018 учебный год

Выпускников   11-го  класса -  14, в параллели 9-х классов -   48 учащихся, из них 15 учащихся сдают экзамен в форме  ГВЭ.      

 В октябре 2017 г была проведена диагностика выпускников по следующим методикам: Спилбергера-Ханина, методикой  Чибисовой М.Ю. Данные анкетирования свидетельствовали о высоком уровне тревожности в процессуальном компоненте, т.е.   не были достаточно знакомы с процедурой экзамена.

А также была выявлена достаточно низкая готовность учащихся 9-х классов в способности к самоорганизации на экзамене (познавательный компонент).

Личностный компонент тревожности повышенного уровня  был отмечен у 10 человек из 63. Т.е., слабыми компонентами на данный период  являлись  экзаменационная тревожность,  и  осведомленность и умелость в процедурных вопросах сдачи экзаменов.

Полученные данные  были доведены до сведения классных руководителей, работающих в выпускных классах.

С выпускными классами в течение ноября-января проведены занятия и тренинги по программе подготовки к ЕГЭ и кейсу психологической подготовки участников образовательного процесса для снятия эмоционального напряжения,  стрессового состояния и подготовке выпускников для успешной сдачи экзаменов. Проведены педагогические советы, совещания и семинары для учителей-предметников, классных руководителей, где выступала с докладами и метод-учебами.

В начале учебного года составлен социально-психолого-педагогический портрет выпускных классов, для дальнейшей работы с ними.

Повторное тестирование в конце января 2018 г. методикой Чибисовой и дополнительно методикой Спилбергера-Ханина показало положительную динамику.

Низкий уровень готовности в процессуальном компоненте показали 2 учащихся -  (в ноябре было 10 учащихся). Остальные ребята показали высокий и выше среднего уровни знания процедуры проведения экзаменов.

Это обусловлено (по данным опроса выпускников) овладением практическими навыками освоения процедуры проведения экзамена, сформированными в процессе тренировочных экзаменов.

Способность к самоорганизации и самоконтролю (познавательный компонент)   тоже имеет положительную динамику. Все учащиеся выпускных классов показали среднюю, выше средней и высокую готовность к экзаменам (в ноябре у 10 учащихся был низкий показатель познавательного компонента готовности).

ДДО (Дифференциально-диагностический опросник) автора Е.А.Климова с целью определения степени выраженности интересов в каждой из сфер профессиональной деятельности, выбор профессии, онлайн-тестирование выпускников «Всероссийская профдиагностика», «Карта интересов», «Ранжирование предметов», «Тест руки Вагнера», «Басса-Дарки», тест Спилберга-Ханина, тест Г. Айзенка и т.д.

В рамках профориентационного работы в 9 и 11 классах поводится  тренинговые занятия «Осознанный выбор профессии», «Интервью при приеме на работу». Цель тренинговых занятий заключались в познании участниками своих сильных и слабых сторон во взаимодействии с другими и развитии навыков самопрезентации.

Рекомендации:

1. Классным руководителям связаться с представителями администрации учебных заведений, занимающихся профориентационной работой с выпускниками 9 и 11 классов, с целью планирования совместной работы.
2. Оказывать психологическую помощь, связанную с профессиональным становлением учеников.                                                                                                                                                                     
3. Помогать ориентироваться при выборе профиля обучения, при подготовке к выбору профессий.                                                                                                                                                  
4. Создать и постоянно обновлять профессиональную информационную базу.
5. Организовывать экскурсии на предприятия, учреждения профессионального образования, а так же встречи со специалистами различных сфер профессиональной деятельности.
6. Стимулировать самостоятельную деятельность старшеклассников по профессиональному самоопределению.

Отчет составила педагог-психолог школы Фиклистова Л.Г.

Социально-психолого-педагогический портрет выпускников 9 в класса

Педагог-психолог:_Фиклистова Л.Г.

Классный руководитель: Монгуш Ч.М.

Социально-психолого-педагогический портрет выпускников 9 б

Педагог-психолог: Фиклистова Л.Г.

Классный руководитель:  Галсандаржиева А.А.

Социально-психолого-педагогический портрет выпускников 9 а

Педагог-психолог: Фиклистова Л.Г.

Классный руководитель:  Монгуш Т.А.

Социально-психолого-педагогический портрет выпускников 11 кл

Педагог-психолог: Фиклистова Л.Г.

Классный руководитель: Одегей Ч.С.

Приложение 4

Итоговый отчет

 по проведению  занятий и тренингов  участникам регионального проекта  «Успешный ученик» за   2017-2018 учебный год

Во исполнение регионального проекта «Успешный ученик» в образовательных организациях республики организованы «Зимние школы» для участников проекта  (4, 9 и 11 классы). Педагогом-психологом «РШИ «ТКК»  проводились  групповые и индивидуальные занятия по формированию навыков стрессоустойчивости, повышения самооценки, развития учебной мотивации, снижению уровня тревожности, по оптимизации личностных качеств  школьников и развития психических познавательных процессов. Занятия проводились в различных формах, через организацию индивидуальное консультирование и социально-психологических тренингов, коллективно-творческих дел, дискуссий, развлекательных групповых игр и т.д.

Также проведены коррекционно-развивающие занятия по предупреждению правонарушений  и  употребления  психоактивных веществ.  В зоне внимания педагогов-психологов находятся дети, состоящие на профилактических учетах и входящие в группу риска. Таким образом, мероприятия по обеспечению психологической безопасности детей не ограничились проведением индивидуальных психологических консультаций и тренингов, но и было организовано посещение семей приходящих детей  и информационно-разъяснительные беседы.

Для педагогов проведены тренинги по предупреждению эмоционального выгорания, формированию сплоченности и развитию коммуникативных навыков, где приняли участие  39 учителей и 41 воспитатель.

Количество  мероприятий  проведенных за 2017-2018 учебный год  для  участников проекта «Успешный ученик»

Отчет составила педагог-психолог Фиклистова Л.Г.

Приложение 5

Аналитический отчет

о проведении «Месячника психологической безопасности обучающихся»  

«РШИ «ТКК»

      На основании приказа РЦПМСС «Сайзырал» МОиН РТ №931-д от 04.09.17г о проведении месячника психологической безопасности обучающихся в РШИ ТКК был проведен месячник психологической безопасности.

Цель: обеспечение реализации прав ребенка на создание необходимых условий для жизни, гармоничного развития как личности и гражданина, для укрепления и сохранения психологического здоровья, обучающихся в образовательной среде.

Задачи Месячника:

• обеспечение психологической безопасности в образовательной среде для всех участников (учащихся, педагогов, родителей);
• обеспечение превентивных психолого-педагогических мер, направленных на профилактику отклоняющегося поведения (делинквентное, аддиктивное, суицидальное) среди детей и  подростков;
• формирование у детей и подростков коммуникативных навыков, позитивного отношения к себе и к окружающим, навыков саморегуляции психоэмоционального состояния, умения разрешать конфликты и адекватно вести себя в стрессовых ситуациях;
• повышение психологической компетентности педагогов и неукоснительное соблюдение ими педагогической этики, профилактика эмоционального выгорания педагогов;
• повышение воспитательской компетентности и ответственности родителей, обеспечение взаимодействия  семьи и школы на принципах партнерских отношений и современных форм организации;
• активизация деятельности ученического самоуправления, формирование в социуме нетерпимого отношения к каждому случаю физического и  душевного неблагополучия ребенка.
• Информирование детей, подростков о доступности и своевременности психологической помощи круглосуточной службы «Телефон доверия».

2. Порядок проведения Месячника:

1. Проведение Месячника обеспечивается через комплексное взаимодействие всех специалистов образовательной организации (администрации школы, педагогического коллектива), направленное для всех участников образовательных отношений.
2. В планах проведения Месячника психологической безопасности в марте месяце 2018 года были организованы  и проведены следующие мероприятия по направлениям:

1. Для учащихся «группы риска»:

1. Диагностическая работа (в групповой и индивидуальной форме) с целью раннего выявления эмоциональных расстройств или проблем в усвоении социально принятых норм поведения, психологического климата в классе и создания  условий  по обеспечению  психологической безопасности учебно-воспитательного процесса и профилактики  агрессивного, аутоагрессивного поведения  учащихся с использованием следующих психодиагностических методик: «Рисунок человека», «Дом. Дерево. Человек», «Моя семья», «Мои друзья», опросник Филлипса, опросник Басса-Дарки, анкета «Исходная оценка наркотизации В. Г. Латышева», методика «Лесенка», методика Спилберга-Ханина, тест руки Вагнера, тест Кимберли-

Янга и т.д.

2. Организация и проведение групповых развивающих занятий с учащимися:

а) тренинги по формированию социально-важных навыков (умения преодолевать стрессовые ситуации,  выбирать конструктивные стратегии разрешения сложных жизненных ситуаций, выработки мотивации достижения успеха и др.), развитию  коммуникативных навыков и конструктивного взаимодействия, уверенного поведения, обучение основам аутогенной тренировки и эмоциональной саморегуляции и др.;  

б) мероприятия с участием специалистов  на актуальные для современных детей и подростков темы (о ценности жизни, позитивном отношении к себе и окружающим, детско-родительских взаимоотношениях, взаимодействии со сверстниками и противоположным полом и др.): классные часы для учащихся с 1 по 11 классов, акция «Весеннее настроение», «Каждой маме по тюльпану», веселый старт с элементами тренинга для девочек и их воспитателей, «Мисс школы» в честь дня 8 марта;

в) Занятия для выпускников с элементами тренинга по формированию социально-важных навыков: умение преодоления стресса, коммуникативные навыки, уверенности в себе, выработки мотивации достижения успеха, конструктивные стратегии разрешения сложных жизненных ситуаций.

3.  Привлечение обучающихся к организации различных мероприятий, дальнейшая работа с членами ученического самоуправления, волонтерского движения, групп само- и взаимопомощи с целью повышения активности самих учащихся, формирования у них чувства ответственности за свою жизнь, навыков самоорганизации и самореализации.
4.  Работа с детьми, находящимися в кризисном состоянии (ранее «обучающиеся, нуждающиеся в индивидуальном психолого-педагогическом подходе»):  

а) Работа с учащимися группы риска:

• выявленных по  результатам диагностического обследования: с эмоциональными расстройствами (высокая тревожность, эмоциональная неустойчивость и др.), имеющими проблемы в усвоении социально принятых норм поведения (приходящие дети  часто пропускающие школьные занятия без уважительной причины, склонные к аддиктивному поведению и др.);
• подвергшиеся жестокому обращению со стороны взрослых и сверстников;

б) организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с обучающимися, состоящими на группе риска педагога-психолога.

2.2. Для педагогов:

2.2.1. информационно-просветительская работа на темы: профилактика правонарушений; повышение учебной мотивации воспитанников.

2.2.2. организация и проведение мероприятий, направленных на гармонизацию социально-психологического микроклимата в педколлективах, профилактику синдрома профессионального выгорания педагогов.

2.3. Для родителей:

2.3.1. информационно-просветительская работа: взаимоотношения в семье, выступление по результатам диагностических методик (обще родительские собрания,  родительские собрания в классах)

2.3.2. Мероприятия, направленные на сплочение семьи, гармонизацию детско-родительских отношений повышение ценности семейных отношений: это реализация программы ГБОУ РЦПМСС «Заботливый родитель и материнская нежность»

2.3.3. Комплексная помощь семьям в кризисных ситуациях («домашнее визитирование» семей из числа приходящих детей), психологическое консультирование родителей.

4. Родительские собрания на темы: «Профилактика правонарушений», «Психологическое сопровождение ОГЭ, ЕГЭ»
5. Консультирование родителей

     Выводы:

    Месячник психологической безопасности  проведен на хорошем организованном уровне. Каждый год по традиции проводятся различные конкурсы, акции, диагностическая и профилактическая работы. Учащиеся  принимали активное участие, проявляя при этом интерес, инициативу и смелость.  Родители  кадет не остались в стороне, участвовали в различных мероприятия, активно включились в работу и остались довольными.

       В рамках месячника проводилась профилактическая работа с учащимися 9-х классов, состоящими на различных видах учета.

      В итоге месячника было выявлено 2 детей группы риска выпускных классов.

 С ними ведется  дальнейшая работа классных руководителей, специалистов по ВР и родителей. В ходе   месячника были достигнуты поставленные цели и задачи.

Статистический отчет
Месячника психологической безопасности

Работа с учащимися

Работа с родителями

Работа с педагогами

Отчет составила педагог-психолог Фиклистова Л.Г.

Приложение 6

Форм №1 Общее  психологическое обследование учащихся «группы риска»

Наименование ОО РШИ ТКК

Педагог-психолог     Фиклистова Л.Г.

Форма №2. Адаптация 5-классников

Наименование ОО РШИ ТКК

Педагог-психолог     Фиклистова Л.Г.

Результаты диагностики определения школьной тревожности (опросник Филиппса)

Форма №3. Общее психологическое обследование обучающихся с 5 по 10 классы

Наименование ОО ГБОУ «РШИ «ТКК»

Педагог-психолог Фиклистова Л.Г.

Результаты методики «Дом Дерево Человек»

Отчет составила педагог-психолог Фиклистова Л.Г.

Справка

о проведении диагностической методики «Шкала тревоги Спилбергера» среди старшеклассников РШИ ТКК

Цель методики: выявить уровень ситуативной  и личностной тревожности.

Дата проведения: 18 января  2018 г.

Контингент: выпускные классы

        На основании приказа Министерства образования и науки Республики Тыва от 16.12.2016г № 1394–д  «Об утверждении организационно-территориальной схемы подготовки и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Республики Тыва в 2017 году»,  в целях реализации подпроекта «С аттестатом в будущее» приоритетного проекта «Эффективная школа - успешный ученик» была проведена диагностическая работа среди выпускников ТКК  по методике «Шкала тревоги по Сбилбергеру. Всего в тестировании приняли участие 57 выпускников.

При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, При  этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов - низкая, 31 - 44 балла - умеренная; 45 и более высокая.

Результаты диагностической работы по методике «Шкалы тревожности Спилбергера»  учащихся 9 классов

в  ГБОУ РШИ ТКК (январь-февраль-2018г)

Результаты диагностической работы по методике «Шкалы тревожности Спилбергера»  учащихся 11 классов

в ГБОУ РШИ ТКК  (январь-февраль-2018г)

Аналитическая справка о проведении диагностики уровня тревожности

 в РШИ ТКК среди учащихся 9 и 11 классов.

Причина исследования: психологическое сопровождение обучающихся выпускных классов.

Дата проведения: 22.01-03.02. 2018года.

Цель исследования - влияние сдачи ЕГЭ и ГИА на тревожность учеников 11 и 9 классов.

Объект исследования - учащиеся старших классов РШИ ТКК

Задачи исследования:

1.Определить уровень ситуативной и личностной тревожности обучающихся;

2.Интерпретировать полученные данные и сформулировать выводы.

В исследовании участвовали: 9 класс - в количестве 43 обучающихся и 11 класс- в количестве 14 обучающихся. Тестирование проходило отдельно по классам, в разное время, в первой половине дня, в компьютерном классе автоматизированной системой 1С.

В результате исследования выяснилось: что обучающиеся 11 класса имеют низкий уровень ситуативной тревожности- 3 обучающихся, умеренный уровень-10 обучающийся, высокий – 1.  Низкий уровень личностной тревожности -3 , высокий -4, умеренный-7.

Среди 9 классов: Ситуативная тревожность низкий уровень-у 4, умеренная-у 30 обучающихся, высокая- у 9. Личностная тревожность умеренная -25, высокая – у 15 обучающихся, низкая – у 3.

Общие показатели тревожности среди обучающихся 9 классов:

Общие показатели тревожности среди обучающихся 11  классов:

Результаты диагностик доведены до сведения классных руководителей. С этими учащимися ведется индивидуальная работа.

Рекомендации по результатам исследования: Обучающимся   с высоким уровнем тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Обучающимся с низкой тревожностью, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, вырабатывание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Педагогам:

1.  Укрепить  самооценку выпускника.

2. Помочь подростку поверить в себя и свои способности.

3. Помочь избежать возможных ошибок.

4. Информировать выпускников о процедуре прохождения экзамена.

5. Подключить родителей в оказании  помощи и поддержке выпускников.

6.При подготовке учитывать индивидуальные психофизиологические особенности выпускников.

Родителям:

1.Избегать подчеркивания промахов ребенка.

2.Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах.

3. Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

Обучающимся:

1.Заранее ознакомиться  с особенностями процедуры сдачи экзамена.

2.Ознакомиться с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.

3.Распланировать режим дня.

4. При подготовке менять умственной деятельности на двигательную.

5. Ставить перед собой посильные цели.

Справку составила педагог-психолог                   Фиклистова Л.Г.

21.02.2018 г

Приложение 7

Отчет педагога-психолога по реализации коррекционно-развивающих программ

         Основой деятельности педагога-психолога по сохранению психологического здоровья детей является реализация коррекционно-развивающих и профилактических программ.

Педагог-психолог Фиклистова Л.Г.