2.9. Методические публикации

Пояснительная записка.

                   Причины самовольных уходов воспитанников из РШИ ТКК

         Путем слияния двух общеобразовательных  учреждений на базе школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей  9 января 2017 года  в республике Тыва появилось новое Государственное бюджетное образовательное учреждение «Республиканская школа-интернат «Тувинский кадетский корпус».  В новом учреждении  создано структурное подразделение - Центр содействия семейному воспитанию и устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.  На сегодняшний день здесь  проживает 130 детей.

             В Центре содействия семейному воспитанию   обеспечиваются содержание, развитие, образование и воспитание детей в возрасте от 7 до 18 лет. Проживание здесь организовано по типу семьи, в группах живут разновозрастные дети, называемые семьями, как правило, это члены одной семьи или находящиеся в родственных отношениях.

Сюда поступают  дети из Дома ребенка, из приемников-распределителей системы МВД, из приютов и из семей, где родители  лишены родительских прав или  ограничены  в родительских правах; или в случае уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов по решению органов опеки.

             В школе-интернате всегда была  актуальной проблема самовольных уходов воспитанников за территорию школы. И сейчас это одна из главных проблем Центра содействия семейному воспитанию. Попадая в нашу школу из неблагополучных семей, воспитанники стремятся вернуться к прежней жизни, в которой у них была родительская любовь. Этим во многом можно объяснить частые побеги и трудности адаптации к жизни в кадетском корпусе.

            В РШИ «Тувинский кадетский корпус» ежедневно собирается сводка присутствующих на занятиях кадет и воспитанников. Бывает, что  в таких сводках указываются фамилии самовольно покинувших территорию воспитанников.

               В школе-интернате «Тувинский кадетский корпус»  весь педагогический состав борется с такими нарушениями дисциплины, создаются все возможные условия для комфортного проживания воспитанников. Однако вновь прибывшим  воспитанникам очень сложно привыкнуть к новым условиям,  к новому коллективу, в отрыве от родных  в самые первые месяцы пребывания в кадетском корпусе.  После определенного времени подростки адаптируются,  конечно, но поступают новые воспитанники и вновь   педагоги и администрация школы находятся  в розыске самовольно ушедших. А еще есть подростки, которые даже после нескольких лет пребывания и успешной адаптации все равно время от времени самовольно уходят на какое-то время.

           В  каждом случае самовольного ухода  организуется поисковая группа, все педагоги подключаются к поиску, уведомляется полиция, Министерство образования, группа быстрого реагирования.

        К сожалению,  в СМИ часто можно услышать обвинения педагогическому составу школы в том, что в интернате существует «дедовщина», дети бегут от жестокого или равнодушного к ним отношения воспитателей. Существуют домыслы, что дети недоедают, лишены ласки и заботы.

Не знающий причин самовольных уходов воспитанников легко может очернить школу, имеющую долгую хорошую историю,  её воспитанников и персонал.

Чтобы  прекратить необоснованные упреки, защитить честь и достоинство учителей и воспитателей, самоотверженно работающих в школе-интернате  хотим представить результаты изучения  причин самовольных уходов воспитанников школы-интерната и методы профилактики самовольных уходов:

          Главная причина побегов всегда кроется в неудовлетворённости ребёнка своим местонахождением, невозможности жить в нормальных условиях, отсутствии контакта с родителями, недостатке их любви и заботы. Как восполнение данных проблем у ребёнка появляется стремление заглушить переживаемые чувства, забыться в какой-либо интересной деятельности, особенно связанной с риском, приключениями. Всем этим требованиям и отвечает побег, где переживания детей носят экстремальный, яркий характер.

      Самовольные уходы несовершеннолетними совершаются, как правило, в дневное время, когда воспитанники уходят с уроков, либо с перемен, убегают к родителям, лишенным родительских прав, к друзьям и подругам. В каникулярный период времени этот показатель возрастает.
Причин самовольного ухода детей великое множество. У каждого подростка - своя причина.

В 2022 уч.году в «группу риска» по самовольным уходам в ТКК  входили 40 человек

В 2023 уч.году  - 23человек.

В 2024 уч.году таких детей было уже 10

В 2025 уч. году  не зарегистрировано в отделе полиции ни одного случая самовольного ухода из ТКК. Т.е. число, самовольно покидавших территорию школы-интерната, с каждым годом заметно уменьшается, а значит реализуемая программа эффективна.

              В ходе изучения причин самовольных уходов воспитанников из школы-интерната был выявлен уникальный случай, когда подросток систематически покидал учреждение с целью перевода в другой интернат в Республике Хакасия, где проживали его близкие родственники. Этот мотив стал ключевым в разработке индивидуального подхода к решению проблемы, что привело к прецедентному решению в практике работы с несовершеннолетними.  

          Подросток объяснял свои побеги желанием воссоединиться с семьей, что соответствует общей тенденции: одной из основных причин самовольных уходов из интернатов является стремление к общению с родственниками или друзьями. В данном случае, несмотря на формальное отсутствие прямых конфликтов в учреждении, эмоциональная привязанность к другим родным в Хакасии стала движущей силой. Как отмечают психологи, такие уходы часто связаны с попыткой компенсировать дефицит близких отношений, характерный для детей в интернатах. 

              Для разрешения ситуации были подключены органы опеки Республики Тыва и  Хакасии. Согласно законодательству, опека и попечительство предполагают не только контроль, но и содействие в реализации прав детей, включая их перемещение между учреждениями при наличии веских причин. После серии переговоров между администрацией нашей школы, хакасскими органами опеки и родственниками подростка, было принято решение о переводе обоих братьев в школу-интернат в Хакасии. Это потребовало:  

- Согласования документов, включая медицинские;  

- Проверки условий проживания и образовательной программы в целевом учреждении;  

- Психологической подготовки подростков к смене среды.  

Данный случай стал прецедентом по нескольким причинам:  

- Учет мнения ребенка. В соответствии с законодательством, согласие несовершеннолетнего старше 10 лет обязательно для изменения места проживания. Здесь желание подростка было не просто учтено, но и стало основой для трансфера.  

- Семейно-ориентированный подход. Перевод в учреждение, где ребенок мог чаще видеться с родными, соответствует принципам профилактики уходов, направленным на устранение root-причин, а не на борьбу с последствиями .  

-Межведомственная кооперация. Успех обеспечило взаимодействие педагогов, психологов, социальных работников и органов опеки двух регионов, что редко встречается в практике из-за бюрократических сложностей

Этот прецедент демонстрирует, что гибкость в подходе к детям из интернатов может значительно снизить риски повторных уходов. После перевода у подростка нормализовалась успеваемость, сократились конфликты, а его младший брат, ранее не проявлявший склонности к побегам, получил стабильную среду для развития.  

Опыт был включен в методические рекомендации для педагогов, акцентируя важность:  

- Индивидуальной диагностики мотивов уходов;  

- Работы с семейными связями даже при формальном отсутствии родительского попечения;  

- Использования механизмов межрегионального взаимодействия органов опеки

           Данный кейс подчеркивает необходимость персонализированных решений в работе с трудными подростками. Перевод в Хакасский интернат не только удовлетворил потребность ребенка в близости с родными, но и создал модель для аналогичных случаев, где юридические и административные барьеры могут быть преодолены через сотрудничество и гуманистический подход.

          Перед стартом Программы была организована и проведена исследовательская работа в течение 2-х лет (2021-2022г.г.), направленная на анализ причин и факторов, способствующих уходам, а также на выявление ключевых направлений для профилактической деятельности.

          Практическая значимость исследовательской деятельности педагога-психолога перед стартом Программы  заключалась в формировании доказательной базы для разработки адресных профилактических мер, выявлении групп риска среди воспитанников, а также в определении ресурсов и инструментов, которые позволили повысить  эффективность дальнейшей работы по предотвращению уходов. 

Исследование показало, что причинами наибольшего числа самовольных уходов являются:

1.  Желание вернуться к родителям, родственникам (пусть даже лишенным родительских прав); в доверительном интервью после самовольного ухода воспитанники признаются психологу «Очень сильно захотел домой!». О том, что в интернате будут волноваться и искать – воспитанники, как правило, не думают.

2. Конфликты вновь поступивших с старыми воспитанниками; как в любом коллективе требуется время, чтобы выстроилась иерархия статусов.

3. Нежелание соблюдения режима, предусмотренного РШИ ТКК, реакция протеста; Нужно понимать, что до поступления в интернат многие ребята подолгу не учились, не знали обязанностей, поздно ложились спать и поздно вставали, гуляли где хотели, у них была своя компания, друзья, подруги. А тут их заставляют заниматься, учебу подтягивать. Тяжело им, по товарищам скучают, по свободе. Вот и придумывают план побега. 

 4. Склонность детей к бродяжничеству: накладывает отпечаток социальный опыт, приобретенный ребенком до момента определения в нашу школу.

             По результатам изучения Протоколов расследования самовольных уходов наших воспитанников, видно, что первые побеги обычно совершаются в период адаптации, а по мере повторения превращаются в «условно-рефлекторный стереотип».

Выявление   ключевых причин уходов позволило разработать меры, направленные именно на эти аспекты (например, тренинги коммуникации, индивидуальная поддержка, решение ситуативных задач).  

— Фокус на целевые группы: Анализ данных помог выделить воспитанников с повышенным риском ухода, что обеспечило адресность профилактики и экономию ресурсов.  

— Оптимизация ресурсов: Изучение условий школы-интерната определило слабые места в организации среды (например, недостаток безопасных пространств для релаксации, там, где воспитанник мог бы побыть один-на-один с собой), что позволило скорректировать план программы.  

— Повышение доверия: Диагностика уровня доверия детей к педагогам стала основой для включения в программу тренингов и мастер-классов для педагогов, что усилило профилактический эффект.  

            Таким образом, исследование не только обозначило проблему, но и сформировало конкретные «точки приложения» для практических действий в рамках Программы.

                           Анализ состава детского контингента по результатам наблюдения, диагностики и статистики  показывает, что более трети воспитанников Центра содействия семейному воспитанию, поступающих на обучение, составляют дети с повышенной склонностью к возникновению социально отрицательных форм поведения, таких как сквернословие, хулиганские поступки, бродяжничество, а также курение и употребление алкоголя. У детей отмечаются раздражительность, эмоциональная неустойчивость, тревожность, агрессивность и негативизм.  А еще большинству воспитанников свойственна низкая мотивация обучения и познавательная активность. В целом, их поведение не всегда предсказуемо. На сегодняшний день  67 воспитанников имеют Заключения об ограниченных возможностях здоровья (ОВЗ), а это 52% от общего числа детей, проживающих в Центре содействия семейному воспитанию.

           Несмотря на особенности детей, проживающих в учреждениях интернатного типа, не все дети убегают.

             По данным  диагностики и анкетирования  подростков, совершавших  хотя бы один самовольный уход из интерната,   они имеют следующие особенности:

• некоторые убеждены в своей ненужности, невозможности добиться в жизни чего-то своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, добиться материального благополучия;
• некоторые проецируют   на себя неудачный  образ жизни собственных родителей;
• среди социально одобряемых ценностей у них на первом месте – счастливая семейная жизнь, на втором – здоровье, на третьем – материальное благополучие; в то же время эти ценности представляются подросткам недоступными; высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт – один из источников стресса;
• повышенный уровень тревожности и агрессивности;
• стремление к «красивой», легкой жизни, удовольствиям;
• неуверенность в себе, низкая самооценка;
• отсутствие целеустремленности, направленной на будущую жизнь;
• особенности   характера (акцентуации).

             Важную роль в профилактике самовольных уходов играет системная работа по адаптации воспитанников к условиям школы-интерната. Психологом учреждения разработана специализированная «Программа адаптации», направленная на:  

- Снижение эмоциональной напряжённости и тревожности у новых воспитанников.  

- Формирование позитивного отношения к коллективу и учреждению через тренинги коммуникации, командные активности и индивидуальные консультации.  

- Развитие социально-бытовых навыков, облегчающих интеграцию в новую среду.  

- Регулярный мониторинг эмоционального состояния детей с использованием диагностических методик (анкетирование, проективные техники, наблюдение).  

- Организацию «наставничества» со стороны старших воспитанников для укрепления доверия и поддержки.  

              Мероприятия Программы адаптации согласованы с другими компонентами профилактики (работа с семьёй, безопасная среда, досуговая занятость) и корректируются на основе обратной связи от детей и педагогов. Это позволяет своевременно выявлять и решать проблемы, снижающие уровень дезадаптации — ключевого фактора риска самовольных уходов.  

      Основная цель реализуемых мероприятий программы  – оказание психолого-педагогической помощи и поддержки несовершеннолетним детям, проживающим в условиях социального приюта по проблеме самовольных уходов.

Реализация цели достигается выполнением следующих задач:

- созданием атмосферы доброжелательности, самопринятия, самораскрытия;

- изучением аспектов прошлого, настоящего, представлений о будущем у ребенка, эмоционального отношения к ним;

-    отреагированием накопившихся эмоций;

-    повышение стрессоустойчивости;

-    развитие социально-психологической компетентности;

-    повышение социальной адаптации;

-    ориентация на социально-желаемое поведение.

      Программа состоит из трех  блоков:

Блок 1. «Диагностика наличия склонности к самовольным уходам». По мере поступления несовершеннолетнего в школу-интернат, при мониторинге психического здоровья (МПЗ) имеет место необходимость диагностирования наличия/отсутствия его склонности  к самовольным уходам. А также диагностика проводится по тем же методикам для определения результативности программы.

Целевая группа – 100% состав воспитанников

1. Диагностический банк методик для подросткового возраста следующий (Приложение 1):

- тест Люшера (цель: изучение фона эмоционального состояния несовершеннолетних);

Анкеты:

-  «Склонность к самовольным уходам» - исследование собственного мнения несовершеннолетнего о его склонности к самовольным уходам;   «Я и смысл моей жизни» - изучение личностных смыслов несовершеннолетних;  «Я и ценности моей жизни» - диагностирование основных жизненных ценностей несовершеннолетних;

- Методика «Открытое письмо» -  определение личностного отношения к школе-интернату

- Характерологический опросник Леонгарда (цель: диагностика акцентуаций характера, характерологических проявлений);

- Социальная карта личности -  Позволяет выявить «проблемное поле» личности, риска социальной дезадаптированности.

- Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (Орел А. Н.)

- Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков (К. Роджерс, Р. Даймонд);

2. Блок Предупредительно-профилактической работы (18 занятий) (Приложение 2)

         С целью профилактики склонности к самовольным уходам несовершеннолетних, к ним не склонных, проводится работа по данному блоку программы.

Профилактическая работа с детьми, не склонными  к самовольным уходам важна, так как детские мнения равно как  и поведение изменчиво, оказать влияние может как социально-желаемый чей-то поступок или суждение, так и асоциальные разговоры и убеждения.            

Предупредительно-профилактическая работа с воспитанниками (включает первичную профилактику: просвещение детей о рискованном поведении, преодоление различных личностных дефицитов - развитие уверенного поведения, навыков конструктивного взаимодействия в сложных жизненных ситуациях.

Целевая группа: несовершеннолетние в возрасте от 11 до 18 лет

Форма проведения: групповая, индивидуальная.

В программе используются различные методы работы: ситуативные практики, проективные тесты, личностные опросники, упражнения, проблемные ситуации, дискуссия, беседа-диалог, мозговой штурм, ролевая игра, социально-психологический тренинг, решение ситуаций, интервью.

3. Блок Индивидуальная и групповая  коррекционная работы с несовершеннолетними, совершившими самовольный уход  из школы-интерната 18 занятий).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реализация Программы профилактики самовольных уходов продемонстрировала высокую эффективность и достижение поставленных целей. Ключевым положительным результатом стало снижение количества самовольных уходов на    за отчетный период, что подтверждает правильность выбранных стратегий и методов работы (приложение).  

Важными достижениями программы также  стали:  

1. Повышение компетентности сотрудников благодаря тренингам по раннему выявлению рисков и коммуникации с детьми/подростками.  

2. Укрепление доверительных отношений между участниками программы и педагогами/психологами через индивидуальное сопровождение и групповые занятия.  

Программа также способствовала созданию устойчивой системы профилактики, включающей методические рекомендации, алгоритмы действий в кризисных ситуациях и межведомственное взаимодействие. Участники продемонстрировали рост осознанности, эмоциональной стабильности и навыков решения конфликтов, что подтверждается данными итоговой диагностики.  

          Полученные результаты свидетельствуют о необходимости продолжения и масштабирования программы с акцентом на раннюю профилактику и расширение партнерских сетей. Реализованные меры заложили основу для системной работы по обеспечению безопасности и благополучия целевой группы.

По результата реализации программы были изданы методические Рекомендаци.

Разработанные Рекомендации по профилактике самовольных уходов воспитанников из школы-интерната стали значимым дополнением методической базы учреждения. В них были систематизированы современные методы и подходы, включая:  

- Диагностику факторов риска — регулярное анкетирование и беседы для выявления эмоционального состояния, конфликтов или внешних обстоятельств, провоцирующих уходы.  

- Индивидуализацию поддержки — разработку персональных планов сопровождения для детей группы риска с участием психологов, социальных педагогов и классных руководителей.  

- Превентивные воспитательные мероприятия — тренинги по стрессоустойчивости, коммуникативные игры, уроки безопасности и занятия по формированию доверительных отношений в коллективе.  

- Систему оперативного реагирования— алгоритмы действий воспитателей и классных руководителей при угрозе ухода, включая информирование администрации, взаимодействие с правоохранительными органами и службами опеки.  

Их внедрение не только обогатило профессиональный опыт педагогического коллектива, но и предоставило воспитателям и классным руководителям эффективный инструментарий для работы, способствуя снижению рисков и укреплению психолого-педагогической поддержки детей.  

Рекомендации носят не формальный, а прикладной характер, охватывая все этапы: от предупреждения проблем до решения кризисных ситуаций. 

Педагогический коллектив нашей школы  должен продолжить  совершенствовать содержание Методических рекомендаций, дополняя их и корректируя.

   На этапе внедрения и использования данных рекомендаций, педагоги школы-интерната должны продолжить  изучать теоретический и практический опыт работы нашего и других учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ведь, так или иначе, ребенка, попавшего в подобное учреждение, никогда не покидает мысль вернуться домой, вернуться в ту среду, в которой он чувствует себя комфортно, какая бы она не была. В этой связи риск самовольных уходов и правонарушений остается.    

           Поэтому задача педагогов максимально минимизировать этот риск, свести до минимума эту проблему. Для этого необходимо тщательным образом разбирать причины каждого правонарушения и самовольного ухода в отдельности и находить пути решения данной проблемы. Именно изучение проблемы изнутри, разработка  и внедрение Рекомендаций позволит снизить количество самовольных уходов и правонарушений.  Педагоги станут более ответственно относиться и осмысливать тот факт и риск, которому подвержен ребенок, покинувший территорию интерната. Благодаря образцам интервью, анкетам, таблицам, предложенным в данной работе, позволят определить истинную причину ухода, рекомендации по устранению данной причины (приложение).  

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

представляемой для участия в конкурсном отборе на присуждение премий Главы Республики Тыва

Календарный план Программы