Классное руководство

Опубликовано 21.11.2012 - 15:11 - Зиатдинова Татьяна Александровна

1) Психолого-педагогическая характеристика класса

2) Информационная карта класса

3) Диагностика в работе классного руководителя

4) Проблемно-ориентированный анализ воспитательной работы

5) Доклад "Роль классного руководителя в предпрофильной подготовке учащихся"

6) Минутки безопасности

7) Итоговое родительское собрание в 6 классе (совместно с детьми)

8) Классные часы

9) Дневник классного руководителя

Скачать:

Вложение	Размер
psihologo.doc	41 КБ
informac_karta_vospitatelnaya_rabota_v_klassah.doc	44 КБ
diagnostika_v_rabote_kl_ruk.rar	106.53 КБ
problemno_orientirovannyy_analiz_7_klass_2010-2011.doc	173 КБ
doklad.doc	1.75 МБ
instruktazhi_dlya_uchashchihsya_shkol1.doc	112 КБ
itogovoe_roditelskoe_sobranie_v_6.doc	77 КБ
klassnye_chasy.rar	36.4 КБ
mou_rudnogorsk_dnevnik_klassnogo_rukovoditelya._2016-2017.doc	437.5 КБ
kak_pomoch_rebyonku_uchitsya.docx	37.61 КБ
sovety_roditelyam.pptx	224.2 КБ

Предварительный просмотр:

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.

Общие сведения о классе.

В 5а классе 22 ученика, из них 12 девочек и 10 мальчиков. Класс сформировался 4 года назад. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило.

Все дети из благополучных семей. В классе 3 опекаемых ребёнка: Гулиев Толя, Киселёва Аня, Стоянова Настя.

8 детей – первый ребёнок, 4 - единственный, 7 – самый младший.

В 5 класс пришли с такими результатами: 3 отличника (Джехан Алёна, Анциферов Коля, Рудых Елизавета), 9 ударников (из них Гулиев и Боярчук с одной «4» по русскому; Ахматгалиев, Боба, Галяк, Кунгурцева, Королёв, Лисичникова, Борздак); с одной «3»: Кондаков, Савинова – рус яз, Терехова – матем; 4 ученика переведены из класса КРО (Нефёдов Рома, Киселёва Аня, Кузьма Максим, Шумилова Валя; хотя Кузьма и Нефёдов имеют «4» по матем), эти ребята требуют особого внимания со стороны учителей и психолога. Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей. Все ребята подвижные, с желанием берутся за любое дело. На первом собрании было решено, что коллектив класса будет представлять собой город, ученики – жители города, живущие по правилам, которые сами и придумали. Общим открытым голосованием был выбран актив города.

Направленность деятельности класса.

5 А класс – это «занковцы», они умеют работать коллективно, творчески, не боятся трудностей. В этом классе есть ребята – победители международной математической олимпиады «Кенгуру – математика для всех» - это Джехан Алёна, Анциферов Коля, Боярчук Дима, Гулиев Толя, Рудых Лиза. Ребята 5 а класса принимали участие во всероссийском марафоне занковцев

Организационная структура классной группы.

Для выявления лидера была проведена социометрия. Величиной социометрического ограничения было 4 выбора. Каждый ученик класса должен был указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию. Кого из класса Вы хотели бы пригласить на день рождения? С кем вы хотели бы сидеть за одной партой? К кому вы обратитесь за помощью в учёбе? С кем вы не хотели бы учиться в одном классе? Социометрия показала, что наибольшее число голосов (13 из 20 человек) получила Рудых Лиза и Джехан Алена (12 из 20). Исходя из наблюдений, бесед, мне представляется, что авторитет их основан на большей эрудиции среди других учеников и наличием у них организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которых они принимают активное участие. Принимают решения на равных, соперничества между ними нет. Дружат они с начальных классов, в случае необходимости готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так и девочки. Также среди выбираемых можно отметить Ахматгалиева Равиля, Боярчука Диму, Анциферова Колю. Наибольшее число отрицательных голосов (при ответе на 4 вопрос) из класса набрали Нефёдов Рома (его отвергают 14 человек), Савинова Женя (10 человек), Кунгурцева Настя (9), Гулиев Толя (8 человек). Социометрия не позволяет установить мотивы отвержения, поэтому предполагаю, что попали они в число отвергаемых из-за трудностей в освоении учебного материала (Нефёдов), неумения вести себя в коллективе (Гулиев не усвоил правила поведения с окружающими),

Доброжелательное отношение к ним со стороны учителей с учетом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возникающие трудности, повысить свой уровень развития. Им необходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Педагоги должны поощрять их старательность и добросовестность, подчеркивая перед другими школьниками их положительные качества. Нужно привлечь к участию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы, раздавать тетради и т.д.). Целесообразно использовать возможности для повышения их социального статуса и улучшения атмосферы в классе. Важно, чтобы они ощущали полезность своей деятельности, получали одобрение со стороны окружающих.

В актив класса были выбраны ребята, пользующиеся авторитетом среди одноклассников. Особенно хочу выделить Рудых Лизу, мэра города. Очень ответственная, внимательная, обязательная, активная, инициативная, она с успехом заменяла классного руководителя во время моего отсутствия.

Характеристика учебной и трудовой деятельности класса.

Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса, являются «4» и «5». Но в классе есть ученики, которые менее успешно справляются с учебой (см выще + Стоянова Настя, Томурко Саша, Савинова Женя). Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.

Для выявления наиболее предпочитаемых предметов в классе детям было предложено составить расписание уроков на неделю. И вот что получилось (предметы расположены в порядке убывания): физкультура, математика, русский язык, информатика, обж, труд, история, литература, изо, английский, музыка, литература Сибири, кл час, природоведение.

В школе существуют различные кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. Увлекаются рисованием, баскетболом, танцами, туризмом, с удовольствием ходят на ЮИД, используя полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях, проводимых в школе.

Особенности межличностных отношений внутри класса.

В целом класс дружный, всегда помогут друг другу, беспокоятся, если кого-то нет в школе. Отношения между мальчиками и девочками, в силу возрастных особенностей, своеобразные. Мальчики дёргают девочек за косички, те бегают за ними и визжат, но никто никого не оскорбляет. Всем классом сдувают пылинки с Лизы Рудых. Особняком держатся Рома Нефедьев, Женя Савинова.

Общий психологический климат в классе.

Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Особенно дорожат мнением Лизы Рудых. Бывают, конечно, эмоциональные срывы у Насти Стояновой, Лизы Тереховой, Коли Анциферова, но стоит только их ласково позвать, всё сразу проходит. Нетерпимы друг к другу – это Лиза Терехова и Рома Нефёдов, Саша Боба и Настя Стоянова.

Состояние общественного мнения.

У класса имеется единое мнение по наиболее важным вопросам: успеваемость, дисциплина, пропуски. Ребята критичны по отношению к себе и друг другу. Благодаря классу утихомириваем Толю Гулиева, «ставим на место» Алёну Джехан, «охлаждаем» Наташу Аксёнову и Сашу Томурко. Все дети очень эмоционально переживают успехи и неудачи класса.

Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса.

Дети пришли в 5 класс с желанием узнать много нового, показать себя, проявить в хороших делах. Кто-то уже повзрослел, кто-то до сих пор «играет в куклы», но это не мешает им быть вместе во всём. Отличники и хорошисты всегда помогут тем, кто испытывает трудности в учёбе. Всегда во всём можно положиться на Лизу Рудых (её любимые фразы: «Хорошо, Т.А! Не волнуйтесь, Т.А.! Сделаем, Т.А.!»), Алёну Джехан («Давайте я сделаю, если что, мне поможет папа»), Колю Анциферова («Что там надо сделать? Давайте, да не страдайте Вы, всё будет нормально!») Разве таких детей можно не любить?

Наташа Аксёнова, Таня Борздак, Валя Шумилова, Настя Стоянова готовы целыми днями наводить порядок в кабинете. Разве таких детей можно не любить?

Дима Боярчук сидит на уроках с широко-распахнутыми глазами. Юра Галяк, Равиль Ахматгалиев, Ваня Королёв, Максим Кузьма – наши спортсмены. Разве таких детей можно не любить?

Предварительный просмотр:

Информационная карта класса 2009-2010 уч.г.
	Класс 6 А	Классный руководитель: Зиатдинова Т.А.	Количество учащихся (м,д) Всего: 21, м – 10, д. - 11
	Воспитательная работа в классе	-наличие программы (Концепции) воспитательной работы класса	«Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы»
		-наличие органов ученического самоуправления (название, формы деятельности) Фамилии Члены школьного парламента	Коллектив класса – это жители города «Надежда», городом правит актив во главе с мэром Рудых Лизой. Гулиев Анатолий
		Учащиеся, занимающие активную позицию деятельности	Рудых Л., Джехан А., Терехова Л., Стоянова Н., Анциферов К., Ахматгалиев Р., Борздак Т., Боярчук Д., Аксенова Н., Киселёва А., Кондаков Д., Лисичникова А.
		-направления и формы воспитательной работы в классе, традиции класса, интересные дела	Акции, КТД, спортивные соревнования, часы общения; «Давайте познакомимся!», акция «Счастливая отметка» и др.
		-наличие социального партнерства в вопросах осуществления воспитательной деятельности с уч-ся, использование социально-культурного потенциала социума	Детский поэтический клуб «Истоки» при поселковой библиотеке
		-формы взаимодействия с родительской общественностью по вопросам воспитания обучающихся	Род собрания, консультации, собеседования.
	Результативность участия в конкурсах, соревнованиях	муниципального регионального федерального уровней	1-3 места во всех конкурсах, соревнованиях «Русский медвежонок» - 2, 3 (в школе), «Английский бульдог» - 1, 2 (в р-не), «Кенгуру», «Золотое руно» - 1, 2, 4 (в школе), 8 (в р-не), «КиТ» - 1, 2 (в р-не)
	Охват уч-ся ДО	-% детей, охваченных дополнительным образованием	90%
		-% детей, получающих дополнительное образование вне школы	42%
	Социализация учащихся	учащиеся, состоящие на учете в ИДН	0
		учащиеся, состоящие на внутришкольном учете	4 (как опекаемые)
		семьи, состоящие на учете в ИДН	0
		семьи, состоящие на внутришкольном учете	0
	Дополнительные сведения о классе	Класс заявил о своём участии в конкурсе «Класс года» в номинациях «Самый интеллектуальный класс», «Самый активный класс», «Самый уютный кабинет», «Самый спортивный класс» и стал победителем.

Предварительный просмотр:

Проблемно-ориентированный анализ воспитательной работы

в 7А классе за 2010-2011 учебный год.

В 7 а классе реализуется воспитательная программа гуманистического типа «Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы», основанная на культурологической концепции воспитания Н. Е. Щурковой.

Её цель – формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребёнка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи воспитательной деятельности:

1) формирование культурно-нравственных и гражданско-патриотических позиций; 2) укрепление уважительных и дружеских отношений в классном коллективе, сплочение коллектива; 3) развитие лидерских качеств, рост инициативы, самостоятельности и чувства ответственности через дальнейшее развитие ученического самоуправления; 4) формирование здорового образа жизни; 5) сохранение познавательного интереса к учёбе; 6) привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу.

1. Формирование культурно-нравственных и гражданско-патриотических позиций учащихся

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Повышение уровня воспитанности отдельных учащихся в сравнении с 6 классом

1. Проведение классных часов по теме «Этикет», «Культурный человек», «Воспитание жизненно важных качеств человека», « Что можно и что нельзя делать в нашей школе»

2. Участие в неделе вежливости среди 5 – 8 классов

3. Личная заинтересованность ребёнка повысить уровень воспитанности

4. Родительское собрание «Типы семейного воспитания»

5. Индивидуальная работа кл руководителя с отдельными учащимися

2. Становление культурно-нравственных и гражданско-патриотических позиций учащихся

1. Проведение классных часов по теме «О правах человека», «О правонарушениях и ответственности», « Имя России», «Как научиться жить среди людей», «Планета толерантности»

2. Участие в месячнике военно-патриотического воспитания: смотр песни и строя, поздравление тружеников тыла, военнослужащих; акции «Шаг навстречу», «Наши права и обязанности» и др.

3. Посещение музея

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Не все ребята имеют достаточный уровень воспитанности и культурно-нравственные и гражданско-патриотические позиции

1. Отсутствует стремление самого ребёнка стать лучше, быть воспитанным

2. Окружение ребят с низким уровнем воспитанности, переоценка ценностей, связанная с переходным возрастом

3. Негативный пример родителей (грубость по отношению к своему ребёнку)

2. Укрепление уважительных и дружеских отношений в классном коллективе, сплочение коллектива

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Отсутствие отверженных детей

1. Проведение классных часов по теме «Какой мы коллектив?», «Законы дружбы», «Не хочу быть кроликом!»

2. Участие в совместных творческих, игровых, спортивных и трудовых делах, походы

3. Привлечение соц. педагога для разрешения проблемной ситуации между детьми

2.Становление уважительных и дружеских отношений в классном коллективе

1. Проведение классных часов о дружбе и уважении к людям.

2. Проведение праздников в классе

3. Сотрудничество между ребятами при осуществлении поставленной задачи

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Грубые отношения между отдельными учащимися класса

2. Личные интересы преобладают над общественными

1. Подростковый возраст,

2. Отчуждение от коллектива, нежелание общаться с ребятами класса, преобладание личного «Я»

3. Развитие лидерских качеств, рост инициативы, самостоятельности и чувства ответственности через дальнейшее развитие ученического самоуправления

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Сохраняется инициативность и желание участвовать в различных мероприятиях	1. Высокий творческий, интеллектуальный потенциал у ребят в классе 2. Желание стать лидером, закрепить и утвердить свои лидерские позиции среди ребят 3. 85% детей охвачены дополнительным образованием
2. Рост самостоятельности и ответственности у 21 % учащихся	1. Взросление и осознание значимости самостоятельности и ответственности 2. Беседа и анкетирование «Роль домашнего задания» 3. Родительский авторитет и пример 4. Приобщение ребят общественными организациями: дом культуры, библиотека
3. Развитие ученического самоуправления в классе	1. Коллектив имеет органы самоуправления, которые начинают проявлять самостоятельную инициативу в работе. Например: планирование классных мероприятий, их самостоятельная подготовка и проведение, но, в основном, действуют они пока при непосредственном участии классного руководителя. 2. Большинство учащихся класса единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Снижение уровня ответственности за совершённые поступки у 25 % учащихся

1. Безнаказанность и вседозволенность

2. Слабый контроль со стороны родителей

2. Отсутствие самостоятельности у ребёнка

1. Чрезмерная родительская опека

4. Формирование здорового образа жизни

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Стремление ребят к формированию здорового образа жизни

1. Посещение спортивных секций, туристического клуба, участие в общешкольных и районных соревнованиях

2. Совместные походы с родителями

3. Горячее питание получают 20 учащихся класса (из 21)

4. Проведение классных часов «Человек и его здоровье», «Курение или здоровье», «Алкоголь и его влияние на организм»

5. Ознакомление родителей с результатами мед осмотра

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Большое количество уроков, пропущенных по болезни

1. Ослабленный иммунитет

2. Профилактическая работа ведётся не на должном уровне

3. Только 5 человек из класса активно занимаются спортом

2. Отдельные ребята были замечены с сигаретой

Интерес, желание казаться взрослыми, реклама по ТВ

5. Сохранение познавательного интереса к учёбе

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Сохранение качества знаний на уровне 38%

2. Сохраняется инициативность и желание участвовать в различных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах

1. Стремление учащихся получать прочные знания

2. Участие в олимпиадах различного уровня и предметных неделях (много призовых мест)

3. Впервые ученица класса Джехан Алена приняла участие в заочной научно-практической конференции

3. Проведение классных часов по теме «»Как быть успешным?», «Режим дня», «Как правильно готовить домашнее задание»; акций : «Счастливая отметка», « День без троек», «Неделя без двоек»; заполнялись индивидуальные листы достижений, в классном уголке оформляли рейтинг успеваемости класса

4. Индивидуальная работа по методике «Кто умнее всех на свете»

5. Еженедельные проверки дневников; по итогам проверки – личные беседы с родителями (по телефону или приглашение в школу)

6. Занятия в факультативах

7. Родители очень ответственно подходят к вопросам воспитания своих детей, постоянно держат связь с классным руководителем, незамедлительно реагируют на все просьбы и замечания педагогов.

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Снижение качества знаний на 14%

2. Снижение уровня обученности

1. Возрастные особенности: понижение мотивации к учению, несвоевременное и некачественное выполнение домашних работ, нервозность в поведении

2. Появление новых предметов и учителей

3. Ослабленный контроль со стороны родителей

4. Отсутствие индивидуальной работы со стороны педагогов

6. Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу.

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Участие родителей в подготовке и проведении мероприятий

2. Активное совместное общение всех участников образовательного процесса ученик-учитель-родитель.

1. Заинтересованность родителей, желание проявить творческую инициативу

2. Активность родителей предполагает активное участие детей

3. Традиционные мероприятия:

* осенний поход

* новогодний КВН

* весенний поход

* итоговый классный час (31 мая)

4. Награждение активных родителей благодарственными письмами по итогам года

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Нежелание родителей принимать активное участие в жизни класса

2. Посещение родительских собраний оставляет желать лучшего

1. Только 15 родителей активно участвуют в жизни класса

2. Две мамы не были ни на одном родительском собрании

2. Отдельные ребята были замечены с сигаретой

Интерес, желание казаться взрослыми, реклама по ТВ

Мониторинг.

В течение учебного года были проведены следующие диагностические исследования:

1. самоаттестация классного коллектива

2. уровень развития самоуправления

3. удовлетворённость учащихся школьной жизнью

4. социализация личности учащихся

5. выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллективов

6. нравственные приоритеты учащихся

7. Социометрия

8. Сформированность культуры поведения

№	методика	Цель методики	результат
1	Методика социально-психологической самоаттестации коллектива	Комплексная оценка развитости системы специфических отношений в коллективе	Общая оценка уровня психологического развития, достигнутого коллективом 7 а класса – 3, 5; на высоком уровне информированность (4, 3), на низком – коллективизм и ответственность – 2, 9)
2.	Методика определения уровня развития самоуправления	определить уровень развития ученического самоуправления.	Уровень развития самоуправления - средний
3.	Удовлетворённость учащихся школьной жизнью
4.	Мониторинг социализации личности учащегося	выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.	Социальная адаптированность учащихся: высокий уровень – 6 средний уровень – 15 Автономность: высокий уровень – 8 средний уровень – 12 низкий уровень – 1 Оценка социальной активности: высокий уровень – 6 средний уровень – 13 низкий уровень - 2 Оценка нравственности: высокий уровень – 4 средний уровень – 17
5.	Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива	определить мотивы участия учащихся в совместной деятельности.	1 – обязательность как принуждение 2 – личная выгода 3 – интерес к содержанию деятельности 4 – значимость для коллектива 5 – интерес к общению 6 – общественно-полезная значимость
6.	Нравственные приоритеты учащихся		1 – друзья (здоровье) 2 – здоровье (Родина) 12 – талант (богатство)
7.	Социометрия	Выявить лидеров и отверженных	Отверженных нет, лидеры: Рудых Е., Кузьма М., Кондаков Д., Джехан А., Стоянова Н., Галяк Ю.
8.	Сформированность культуры поведения		Средний уровень

Цели и задачи дальнейшей работы:

1. Воспитание уважения к правам и свободам человека

2. Развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся

3. Воспитание эстетической и физической культуры учащихся, способности к творчеству и готовности к труду.

4. Активнее привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу.

Классный руководитель Зиатдинова Т.А.

Проблемно-ориентированный анализ воспитательной работы

в 8А классе за 2011-2012 учебный год.

В 8 а классе реализуется воспитательная программа гуманистического типа «Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы», основанная на культурологической концепции воспитания Н. Е. Щурковой. Её цель – формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребёнка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива, строить с одноклассниками отношения доверия, уважения и взаимопомощи. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи воспитательной деятельности:

1. Формирование культурно-нравственных и гражданско-патриотических позиций учащихся

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Повышение уровня воспитанности отдельных учащихся в сравнении с 7 классом

2. Участие в неделе вежливости среди 5 – 8 классов

3. Личная заинтересованность ребёнка повысить уровень воспитанности

4. Родительское собрание «Типы семейного воспитания»

5. Индивидуальная работа кл руководителя с отдельными учащимися

2. Становление культурно-нравственных и гражданско-патриотических позиций учащихся

3. Посещение музея

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Отсутствует стремление самого ребёнка стать лучше, быть воспитанным 2. Окружение ребят с низким уровнем воспитанности, переоценка ценностей, связанная с переходным возрастом

3. Негативный пример родителей (грубость по отношению к своему ребёнку)

2. Укрепление уважительных и дружеских отношений в классном коллективе, сплочение коллектива

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Отсутствие отверженных детей

1. Проведение классных часов по теме «Какой мы коллектив?», «Законы дружбы», «Не хочу быть кроликом!»

2. Участие в совместных творческих, игровых, спортивных и трудовых делах, походы

3. Привлечение соц. педагога для разрешения проблемной ситуации между детьми

2.Становление уважительных и дружеских отношений в классном коллективе

1. Проведение классных часов о дружбе и уважении к людям.

2. Проведение праздников в классе

3. Сотрудничество между ребятами при осуществлении поставленной задачи

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Грубые отношения между отдельными учащимися класса

2. Личные интересы преобладают над общественными

1. Подростковый возраст,

2. Отчуждение от коллектива, нежелание общаться с ребятами класса, преобладание личного «Я»

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Сохраняется инициативность и желание участвовать в различных мероприятиях	1. Высокий творческий, интеллектуальный потенциал у ребят в классе 2. Желание стать лидером, закрепить и утвердить свои лидерские позиции среди ребят 3. 85% детей охвачены дополнительным образованием
2. Рост самостоятельности и ответственности у 21 % учащихся	1. Взросление и осознание значимости самостоятельности и ответственности 2. Беседа и анкетирование «Роль домашнего задания» 3. Родительский авторитет и пример 4. Приобщение ребят общественными организациями: дом культуры, библиотека
3. Развитие ученического самоуправления в классе	1. Коллектив имеет органы самоуправления, которые начинают проявлять самостоятельную инициативу в работе. Например: планирование классных мероприятий, их самостоятельная подготовка и проведение, но, в основном, действуют они пока при непосредственном участии классного руководителя. 2. Большинство учащихся класса единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности
Негативные тенденции	Причины тенденции
1. Снижение уровня ответственности за совершённые поступки у 25 % учащихся	1. Безнаказанность и вседозволенность 2. Слабый контроль со стороны родителей
2. Отсутствие самостоятельности у ребёнка	1. Чрезмерная родительская опека

4. Формирование здорового образа жизни

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Стремление ребят к формированию здорового образа жизни

1. Посещение спортивных секций, туристического клуба, участие в общешкольных и районных соревнованиях 2. Совместные походы с родителями 3. Горячее питание получают 20 учащихся класса (из 21) 4. Проведение классных часов «Человек и его здоровье», «Курение или здоровье», «Алкоголь и его влияние на организм» 5. Ознакомление родителей с результатами мед осмотра

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Большое количество уроков, пропущенных по болезни

1. Ослабленный иммунитет 2. Профилактическая работа ведётся не на должном уровне 3. Тоько 5 человек из класса активно занимаются спортом

2. Отдельные ребята были замечены с сигаретой

Интерес, желание казаться взрослыми, реклама по ТВ

5. Сохранение познавательного интереса к учёбе

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Сохранение качества знаний на уровне 38%

2. Сохраняется инициативность и желание участвовать в различных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах

1. Стремление учащихся получать прочные знания 2. Участие в олимпиадах различного уровня и предметных неделях (много призовых мест) 3. Впервые ученица класса Джехан Алена приняла участие в заочной научно-практической конференции 3. Проведение классных часов по теме «»Как быть успешным?», «Режим дня», «Как правильно готовить домашнее задание»; акций : «Счастливая отметка», « День без троек», «Неделя без двоек»; заполнялись индивидуальные листы достижений, в классном уголке оформляли рейтинг успеваемости класса 4. Индивидуальная работа по методике «Кто умнее всех на свете» 5. Еженедельные проверки дневников; по итогам проверки – личные беседы с родителями (по телефону или приглашение в школу) 6. Занятия в факультативах 7. Родители очень ответственно подходят к вопросам воспитания своих детей, постоянно держат связь с классным руководителем, незамедлительно реагируют на все просьбы и замечания педагогов.

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Снижение качества знаний на 14%

2. Снижение уровня обученности

1. Возрастные особенности: понижение мотивации к учению, несвоевременное и некачественное выполнение домашних работ, нервозность в поведении 2. Появление новых предметов и учителей 3. Ослабленный контроль со стороны родителей 4. Отсутствие индивидуальной работы со стороны педагогов

6. Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу.

Позитивные тенденции

Причины позитивных тенденций

1. Участие родителей в подготовке и проведении мероприятий

2. Активное совместное общение всех участников образовательного процесса ученик-учитель-родитель.

1. Заинтересованность родителей, желание проявить творческую инициативу 2. Активность родителей предполагает активное участие детей 3. Традиционные мероприятия: * осенний поход * новогодний КВН * весенний поход * итоговый классный час (31 мая) 4. Награждение активных родителей благодарственными письмами по итогам года

Негативные тенденции

Причины тенденции

1. Нежелание родителей принимать активное участие в жизни класса

2. Посещение родительских собраний оставляет желать лучшего

1. Только 15 родителей активно участвуют в жизни класса 2. Две мамы не были ни на одном родительском собрании

3. Отдельные ребята были замечены с сигаретой

Интерес, желание казаться взрослыми, реклама по ТВ

Мониторинг.

В течение учебного года были проведены следующие диагностические исследования:

1. самоаттестация классного коллектива 2. уровень развития самоуправления 3. удовлетворённость учащихся школьной жизнью 4. социализация личности учащихся 5. выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллективов 6. нравственные приоритеты учащихся 7. Социометрия 8. Сформированность культуры поведения

№	методика	Цель методики	результат
1	Методика социально-психологической самоаттестации коллектива	Комплексная оценка развитости системы специфических отношений в коллективе	Общая оценка уровня психологического развития, достигнутого коллективом 7 а класса – 3, 5; на высоком уровне информированность (4, 3), на низком – коллективизм и ответственность – 2, 9)
2.	Методика определения уровня развития самоуправления	определить уровень развития ученического самоуправления.	Уровень развития самоуправления - средний
3.	Удовлетворённость учащихся школьной жизнью
4.	Мониторинг социализации личности учащегося	выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.	Социальная адаптированность учащихся: высокий уровень – 6 средний уровень – 15 Автономность: высокий уровень – 8 средний уровень – 12 низкий уровень – 1 Оценка социальной активности: высокий уровень – 6 средний уровень – 13 низкий уровень - 2 Оценка нравственности: высокий уровень – 4 средний уровень – 17
5.	Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива	определить мотивы участия учащихся в совместной деятельности.	1 – обязательность как принуждение 2 – личная выгода 3 – интерес к содержанию деятельности 4 – значимость для коллектива 5 – интерес к общению 6 – общественно-полезная значимость
6.	Нравственные приоритеты учащихся		1 – друзья (здоровье) 2 – здоровье (Родина) 12 – талант (богатство)
7.	Социометрия	Выявить лидеров и отверженных	Отверженных нет, лидеры: Кузьма М., Кондаков Д., Джехан А., Стоянова Н., Галяк Ю.
8.	Сформированность культуры поведения		Средний уровень

Цели и задачи дальнейшей работы:

1. Воспитание уважения к правам и свободам человека

2. Развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся

3. Воспитание эстетической и физической культуры учащихся, способности к творчеству и готовности к труду.

4. Активнее привлекать родителей к учебно-воспитательному процессу.

Классный руководитель Зиатдинова Т.А.

Предварительный просмотр:

Зиатдинова Татьяна Александровна, кл рук 5 а класса, п. Рудногрск, 2009

Инструктажи для учащихся школы

Для любого классного руководителя инструктажи – одно из обязательных мероприятий в классе. Ребята будут не только слушать вас, но и видеть все пункты на экране. Это поможет лучше запомнить важную для их жизни информацию.

Это не классные часы, а минутки безопасности (так я их называю). Их цель – напомнить очередной раз основные правила безопасного поведения, поэтому можно использовать только презентацию, не добавляя никакой информации, если время ограничено. Обычно провожу их в начале и в конце четверти или по мере надобности (перед посещением выставки, театра и др. - "Поведение в общественных местах"). Такие же инструктажи есть по другим темам, например, "Поведение на льду", "Электробезопасность", "Поведение на улице", и т.д.

Инструктаж по правилам дорожного движения

Цель: повторить сведения по правилам поведения на дороге

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, программа PowerPoint

(1 слайд) Здоровье- самое ценное, что есть у человека. Мы часто сами виноваты в тех бедах, что происходят с нами. А ведь иногда так просто предотвратить несчастье, необходимо только помнить совсем не сложные правила.

Сегодня вспомним основные правила пешеходов. Я буду читать четверостишия, а вы формулировать правила к ним.

-1-

Все спешат, бегут куда-то:

На работу, в магазин...

Тротуар для пешеходов –

Как дорога для машин.

И скорей по тротуару Торопыжка побежал,
По пути всех пешеходов задевал он и толкал!
Почему он всех толкает, всех локтями задевает?

Торопыжке говорят: "Перейди-ка в правый ряд!
Другим людям дай пройти, не мешайся на пути!"

Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны (2 слайд)

-2-

Если хочешь безопасно перейти дорогу,

Поищи на ней скорее ты себе подмогу.

На дороге пешеходам "зебра" помогает,

Может быть спокоен тот, кто по ней шагает.

Переходи улицу только по пешеходному переходу (слайд 3)

-3-

Аккуратно, не спешим,

Не несемся, не бежим,

Подождав совсем немного,

Мы идем через дорогу!

И всегда в такой момент

Убедись – машины нет!

Переходя дорогу посмотри, нет ли близко машин (слайд 4)

-4-

Дорога не тропинка,
Дорога не канава,
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо

Переходя улицу с двусторонним движением, посмотрите сначала налево, и если поблизости нет автомобиля, начинайте переход дороги по прямой. Дойдя до середины, посмотрите направо. Если поблизости нет машины, продолжайте свой путь (слайд 5)

-5-

Чтобы возле перекрёстка ты дорогу перешёл,
Все цвета у светофора нужно помнить хорошо!

Загорелся красный глаз:

Задержать он хочет нас.

Если красный – нет пути.

Красный свет – нельзя …(идти)

Красный – идти нельзя (слайд 6)

-6-

Желтый свет – не очень строгий:

Жди, нам нет пока дороги.

Ярко-желтый глаз горит:

Все движение … (стоит)

Желтый – внимание! (слайд 7)

-7-

Наконец, зеленый глаз

Открывает путь для нас.

Полосатый переход

Пешеходов юных ждет!

Зеленый – можно идти (слайд 8)

-8-

— Дорога — вещь опасная! —
Учил детишек крот. —
Под ней копаю часто я
Подземный переход.
Покуда вы как следует
Не можете копать —

Подземный переход

Вам следует искать.

Где нет ни светофора,

Ни зебры для людей,

Поможет пешеходу он.

Ищи его скорей!
Пользуйтесь подземным переходом, пешеходными мостиками (слайд 9)

-9-

Торопыжка испугался, Торопыжка растерялся.
Говорит ему шофёр: "Паренёк, ты больно скор!
Без оглядки ты бежишь - под машину угодишь!"

Если близко едет транспорт, лучше будет подождать,

Ведь никто из нас не хочет своих близких огорчать!

Не перебегай проезжую часть перед близко идущим транспортом (слайд 10)

-10-

Спецмашину по пути
Непременно пропусти.

Ей нельзя терять минут:

Помощь люди где-то ждут!

Всегда пропускайте автомобили с включенными спецсигналами (слайд 11)

-11-

Хотя машина и стоит,

Она опасности таит!

Из-за нее не видишь ты

Автомобильные ряды.

Не обходи стоящий автомобиль - это опасно. Подожди, пока он отъедет (слайд 12)

-12-

Есть такие спецместа,

Где автобус и троллейбус

Остановятся, и вот

Ты уже не пешеход!

Чтобы быстро, безопасно

Добираться хоть куда,

Жди автобус в таком месте

И доедешь без труда.

Ожидая транспорт, стойте только на посадочных площадках или обочине (слайд 13 - 14)

-13-

Легковой автомобиль

Папа с мамою купили.

Ты сидишь в машине важно,

Помни правило одно:

Пристегнуться должен каждый,

Это жизнь, а не кино.

Необходимо пристегнуться, если вы едите в легковом автомобиле (слайд 15)

-14-

-Помчимся наперегонки!

Кричали зайчику щенки.

-Рули сюда! Жми на педели!

И побыстрей, чтоб мы не ждали!

- Да что вы! Там полно народу!

Нельзя гонять, где пешеходы!

Мы лучше где-нибудь в сторонке

Устроим наши велогонки.

Велосипедистам не следует устраивать гонки на проезжей части и на тротуарах (слайд 16)

-15-

- Слезай с велосипеда, кот!

Ведь здесь, приятель, переход!

И, значит, мы пешком идем,

Велосипед за руль ведем!

- Ах, да! А я совсем забыл!

Спасибо, милый крокодил!

Ведите велосипед рядом, если переходите улицу. Не рискуйте, переезжая дорогу! (слайд 17)

-16-

По дороге не вздумай кататься,
Если хочешь здоровым остаться.

Ролики, скейты, велосипеды

На дороге приносят лишь беды!

Катайтесь на роликах, скейтбордах в парках и скверах, имеющих ограждения (слайд 18)

-17-

Чтоб не было несчастья,
Запомните, друзья,
Что на проезжей части
Играть нельзя!

Не играйте на проезжей части! (слайд 19)

-18-

Мы с рюкзаками за спиной

Идем дорогою прямой.

И знаем он и я, и ты,

Чтоб не случилось вдруг беды,

Идти обочиной должны,

Держаться левой стороны!

За городом нужно идти по обочине дороги навстречу движущемуся транспорту (слайд 20)

Используемые Интернет-ресурсы (стихи о ПДД)

http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200201512

http://www.bankreceptov.ru/skazki/skazki-0004.shtml

http://www.bankreceptov.ru/skazki/skazki-0005.shtml

http://www.webbaby.ru/azbuka_gur2.htm

http://www.stihi.ru/2009/02/09/139

Стихи, на которые нет ссылки, являются авторскими

Инструктаж по пожарной безопасности

Цель: повторить сведения по правилам поведения при пожаре

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, программа PowerPoint

Сегодня нам предстоит вспомнить основные причины возникновения пожаров в быту, чтобы избежать подобных ошибок, также повторим действия при пожаре. (слайд 1)

Чтобы дом ваш и семья
Не были в опасности,
Соблюдайте вы всегда
Меры безопасности.

Основные причины возникновения пожара в быту

Я читаю стихи, а вы называете причину пожара, о которой в них говорится.

-1-

У Матрены нашей дома
Отличился сын Ерема.
Он со спичками шалил
И квартиру подпалил.

Непотушенные спички (слайд 2)

-2-

Говорю я: "Тетя Маша,
Осторожнее с огнем.
Керосиновая лампа

Может подпалить весь дом.

Вдруг оставишь без присмотра-

И беды не избежать.

Лампу эту постарайся

В своем доме не держать!

Неосторожное использование керосиновых ламп (слайд 3)

-3-

Если ты ремонт затеял с газорезкой или сваркой,
То поставь баллоны рядом, где работаешь с огнем,
На баллон на кислородный ты накинь с мазутом тряпку,
Если сделаешь как надо, можешь в космос улететь.

Небрежность при хранении легковоспламеняющихся материалов (слайд 4)

-4-

Зина печку раз включила,
Ну а выключить забыла,
Чтоб пожара не навлечь,
Выключай-ка, Зина, печь.

Использование металлических печей, не отвечающих правилам пожарной безопасности, оставлении печи без присмотра (слайд 5)

-5-

Ну а коль мороз в квартире и не греют батареи,
То электронагреватель ты обязан сделать сам:
Ты возьми спираль потолще, накрути на табуретку,
И воткни ее в розетку – дальше сам увидишь всё.
Нарушение правил пользования электрическими приборами (слайд 6)

-6-

Если включим телевизор,

А потом еще компьютер,

Чайник, принтер - все в одно.

Может это заискриться,

Загореться, задымиться,

И тогда пожар начнется,

Это вовсе не смешно!

Включение нескольких бытовых приборов в одну розетку (слайд 7)

-7-

Ежели в твоей квартире свет погаснет вдруг внезапно,
Не волнуйся – это просто пробки нужно поменять.
Ты берешь потолще гвоздик и вставляешь вместо пробки,
И тогда в твоей квартире будет жарко и светло.
Короткое замыкание, возникающее вследствие соединения двух проводников без изоляции (слайд 8)

-8-

Если газовый прибор не исправен,

Ты не пользуйся таким: он коварен.

Чуть оставил без присмотра – все пылает!

С ним никто в такие шутки не играет!

Неисправность бытовых газовых приборов (слайд 9)

-9-

Спичками играть не будем, зажигалку не возьмём -

И себя мы не погубим, и квартиру сбережём.

Повзрослев, тогда уж смело спички в руки будем брать,

Применять их можно в дело и пожара избежать.

Шалости детей: игра спичками, электроприборами и др. (слайд 10)

Правила поведения при пожаре

-10-

При пожаре, при пожаре,
Знает каждый гражданин,
Первым делом при пожаре
Набирают … (01).

Вызовите службу спасения 01 (слайд 11)

-11-

Вы в пожарную охрану
Срочно позвоните,
Точный адрес и фамилию
Внятно назовите.
По телефону 01 назови свое имя и фамилию; укажи, что именно горит; сообщи адрес (слайд 12)

-12-

Позвоним соседу, другу, озадачим, что горим,

Тёте, маминой подруге, чтоб звонили "ноль один".

Взрослым сразу сообщаем о случившейся беде,

Потому что в одиночку можем мы пропасть в огне!

Сообщи о возгорании любому взрослому (слайд 13)

-13-

Если уж пожар случился,

Сообщи по 01,

А потом беги скорее

Отключи и газ, и свет,

Чтоб огонь, до них добравшись,

Не наделал страшных бед.

За собою дверь балкона поплотнее притворим

Этим мы огню дорогу по квартире не дадим.

Отключи газ, электроэнергию, закрой окна и двери (слайд 14)

-14-

В дымном помещении к выходу спешите.
И себя вы мокрой тканью плотно оберните.

Сквозь нее дышать лишь можно, угара не глотая.

Эти действия в дыму выжить помогают.

Накройтесь мокрой тканью (одеялом, полотенцем). Дышите через мокрый носовой платок, ткань, одежду Из задымленного помещения выбирайтесь пригнувшись или ползком - внизу дыма меньше (слайд 15)

-15-

Посмотри, быть может, ты

Доберешься до двери,

Где сумеешь выйти сам

И дождаться взрослых там.

Немедленно покиньте помещение, не бегите наугад, не мешкайте на выходе (слайд 16-17)

-16-

Осмотрись, куда бежать.

Где горит – опасно!

Туда, где дыма не видать

Иди, всем это ясно.

Двигайтесь к выходу или в сторону незадымленной лестничной клетки (слайд 18)

-17-

Коль звучит сигнал тревоги -
Покидайте здание,
Лифты не используйте
И не сейте паники.
Нельзя использовать лифт (слайд 19)

-18-

Путь по лестнице закрыт,

А вокруг уже горит.

Жизнь твоя на волоске –

Нет спасения нигде.

Ты беги к окну, балкону,

Если можешь, прыгай вниз

На цветник или газоны.

Только помни – это риск!

Если нельзя использовать лестницы, прыгайте в окно. Сократите высоту прыжка, связав простыни. Помните: прыжок с этажа выше 3 может быть смертельным! (слайд 20)

-19-

Если выхода наружу не успел ты отыскать,

Набери воды побольше в ванну, таз или ведро.

Обольешь и пол, и двери, да и стены заодно

Если выйти из помещения невозможно, заткните все зазоры под дверьми мокрыми тряпками; наполните водой ванну и другие большие емкости облейте пол и двери водой (слайд 21)

-20-

Доступ воздуха закроем,

И огонь умрёт тотчас.

Окна, двери нараспашку -

Лишь огню хороший шанс!

Не раскрывайте окна, т.к. приток воздуха только усилит горение (слайд 22)

-21-

Если есть у нас балкон, станем мы с него кричать:

О пожаре всем прохожим громко будем сообщать.

Если есть возможность выйти на балкон, зови на помощь (слайд 23)

-22-

Когда беда случиться: пожар произойдёт,

Его тушить помчится боевой расчёт.

Тут техника и средства, чтобы пожар погас,

А ты должен выполнить их любой приказ.

По прибытии пожарных полностью подчинитесь их командам (слайд 24)

Если горит человек

-23-

Если вспыхнула одежда,

На спасенье есть надежда:

Ты срывай ее с себя,

Только лишь бежать нельзя.

Постарайтесь быстро сбросить горящую одежду. Если есть лужа или сугроб - ныряйте туда!

(слайд 25)

-24-

Коль одежда загорелась,
Бегать не пытайтесь.
Постарайтесь пламя сбить,
По полу катайтесь.
Падайте на землю и катайтесь, пытайтесь сбить пламя (слайд 26)

-25-

Вспыхнет вдруг одежда сильно на товарище, тотчас

Мы с себя одежду снимем и накроем пламя в раз.

Можно накинуть любую плотную ткань, оставив при этом голову открытой (слайд 27)

-26-

Жизнь спасли от огня –

Не забудьте позвать врача.

Он осмотрит ожоги внимательно

Поможет снять боль, обязательно!

Не пытайтесь сами снимать одежду с обожженных участков тела. Пусть это сделает врач

(слайд 28)

-27-

Если вдруг твой телевизор

Загорелся, так и знай:

Из розетки его сразу отключай,

Накрывай плотнее тканью

И не смей тушить водой!

Или это обернется для тебя бедой.

Выдернуть вилку из розетки или обесточить квартиру через электрощит. Накройте телевизор плотной тканью, чтобы прекратить доступ воздуха (слайд 29-30)

-28-

Вдруг автобус загорелся!

Что же делать? Как нам быть?

Надо срочно торопиться

И шоферу … (сообщить)!

Немедленно сообщите о пожаре водителю (слайд 31)

-29-

Только паники не надо -

Дверь попробуйте открыть!

С дверью каждой где-то рядом

Кнопка-помощь должна быть.

Попробуйте открыть двери (используйте кнопку аварийного открывания) (слайд 32-33)

-30-

Будь предельно осторожен:

Не берись за провода.

Обгоревшая проводка

Электричеством страшна.

БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ! В троллейбусах и трамваях металлические части могут оказаться под напряжением в результате обгорания защитной изоляции проводов (слайд 34)

-31-

Не дыши угарным газом,

Ядовитыми парами.

Нос и рот закрой руками

И на выход беги сразу.

В любом транспорте имеются материалы, выделяющие при горении ядовитые газы, поэтому покидайте салон быстро, закрывая рот и нос платком или рукавом (слайд 35)

-32-

Отбегай как можно дальше:

Может взрыв произойти!

Вызывай по телефону тех,

Кто может вас спасти!

Выбравшись из салона, отойдите подальше, т.к. могут взорваться баки с горючим или произойти замыкание высоковольтной электрической сети. По телефону или через водителей проезжающих машин сообщите о пожаре в пожарную часть и вызовите «скорую помощь»

(слайд 36-37)

Используемые Интернет-ресурсы

http://www.ds459.narod.ru/u7.html

http://festival.1september.ru/articles/411054/

http://www.stihi.ru/2005/11/30-624

http://www.gym1517.ru/index.php?page=creative&show=22

Стихи, на которые нет ссылки, являются авторскими

Предварительный просмотр:

Итоговое родительское собрание в 6-м классе

"До свидания, школа! Здравствуй, лето!"

Цели:

Подвести итоги прошедшего учебного года.
Способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе;
Развивать творческие способности учащихся

Ученик:

Учебный год уж на исходе. Алёна
Что же с нами происходит?
До занятий нет нам дела
Нам учиться надоело.
Книжки брошены, тетрадки,
В дисциплине нет порядка.
Но учитель не ругает
Ведь учитель точно знает
Что и отдохнуть пора:
Вновь каникулы: Ура!
Отдых ждёт нас – это дело.
Как учиться надоело!
Подрастём мы, повзрослеем,
Отдохнём, повеселеем.
К сентябрю гулять устанем
И скучать по классу станем –
По девчонкам и мальчишкам
Воображалкам, озорнишкам.
Очень будем рады встрече
В день сентябрьский поутру
А пока всех приглашаем
На родительское собрание – игру.

Учитель

Добрый день, дорогие друзья, уважаемые родители! Я очень рада, что вы нашли время, чтобы провести время со своими детьми. Сегодня мы собрались вместе как большая и дружная семья. Сейчас я предлагаю вам отправиться в весёлое и увлекательное путешествие. Все заняли свои места, и мы отправляемся в путь длинною в год.

Итак, первая остановка “первое сентября”.

Ученик Рома

Мальчишки и девчонки пришли сегодня в класс

И слышится веселье и звонкий смех у нас.
Учитель, удивляясь, глядит на нас с утра
“Как изменились, выросли, моя вы детвора”.

Учитель Да, все выросли за лето, выглядели отдохнувшими. Всех радовало, что впереди ждёт много интересных дел, предметов, появился новый предмет – география

Шуточная географическая викторина:

Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым),
Назовите самый тонкий и острый мыс (мыс Игольный),
Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),
Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров Невезения),
В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
Какой полуостров заявляет о своей величине (Ямал),
Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка),
Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба),
Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь),
На каком фронте не воюют (на атмосферном),
Какое государство можно носить на голове (Панама),
Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо подготовились (Лес рук),
Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же горы),
Назовите самую сладкую и любимую всеми детьми пустыню ((Каракумы)
Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).
Какой город падают к чаю? («Прага» - торт, Прага - столица Чехии),

Какую капусту китайцы ели по заказу императора для укрепления здоровья нации? (Морскую),
По названию какого германского города, именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку? (Гамбург - гамбургер),
Эта форма выпечки пшеничного хлеба по-французски означает просто «палка»? (Батон),
Что называют итальянскими трубками? (макароны),
Переведите на немецкий язык фразу «хлеб с маслом»? (бутерброд),
Хлеб кавказской национальности? (лаваш),
Какая страна подарила миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия),
Что, по мнению французов, подают на стол, когда с него убирают кушанья? (Десерт).

Учитель: предлагаю всем отдохнуть и послушать хорошую песню.

Песня Лиза и Наташа

Учитель: Ну, что ж мы едем дальше.

Не решить больших проблем
Без простейших теорем
И не отогнать сомнений
Без квадратных уравнений.

Как вы догадались, мы подъехали к станции “Математика”. А эта станция сменит своё название в следующем году на “Алгебра и геометрия”, и там вы встретите и теоремы и квадратные уравнения. А пока мы хотим показать, что математика вовсе не сухая наука, а такая лиричная, мелодичная, нежная, хотя и очень точная.

Вопросы на смекалку Лиза

Мотоциклист ехал в поселок. По дороге он встретил три легковые машины и грузовик. Сколько всего машин шло в этот поселок?
В одной семье два отца и два сына. Сколько это человек?
Два велосипедиста одновременно выехали навстречу друг другу первый из пункта A со скоростью 20 км/ч, второй из B со скоростью 15 км/ч. Который из велосипедистов будет ближе к A в момент встречи их?
Когда нельзя сокращать сократимую обыкновенную дробь?
B семье 5 сыновей и у каждого есть сестра. Сколько детей в этой семье?
Блокнот с оберткой стоят 11 р. Сам блокнот на 10 р. дороже обертки. Сколько стоят блокнот и обертка в отдельности?
Часы с боем отбивают один удар за 1 с. Сколько времени потребуется часам, чтобы они отбили 12 ч?
Три курицы за три дня снесут три яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней? А 4 курицы за 9 дней?
Чему равно произведение последовательных целых Чисел, начинающихся числом 5 и оканчивающихся числом 5?
Как можно истолковать равенства: а) 19+23 =18, б) 9+8=5, в) 12 + 12 = 0, г) 7*3=9?
Одно яйцо варят 4 мин. Сколько минут нужно варить 5 яиц?
Четыре яблока, не разрезая их, нужно разделить между тремя приятелями так, чтобы никто из них не получил больше, чем остальные. Как это сделать?
Половина - треть числа. Какое это число?
Сколько будет трижды сорок и пять?

Физкультминутка

Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:

Хлопают все присутствующие;
Только девчонки;
Только те, кто любит вкусно поесть;
Только те, кто опаздывает на уроки;
Только те, кто хорошо учится;
Только те, кто не любит каникулы;
Только те, кто любит сладкое;
Только те, кому нравится играть в спортивные игры;
Только те, у кого прекрасное настроение.

Друзья мои, мы едем дальше. И следующая остановка “История”.

Ученик Таня

Истории славной
Великие даты мы в памяти
Будем по жизни нести.
Почувствуем сердцем
Что было когда-то
Представим себе вековые пути.

Весёлые вопросы по истории.

Шарады.

Первый слог – крик барана; Второй слог – часть игры; Целое – английский ученый XIII в.	(Бе-кон – Бекон).
Первый слог – морское животное; Второй слог – междометие; Целое – родина фарфора.	(Кит-ай – Китай).
Первый слог – нагруженная телега; Второй слог – торжество, семейный праздник; Целое – эпоха гуманизма.	(Воз-рождение).
Первый слог – кусок земли; Второй слог – мычание коровы; Третий слог – предлог; Целое – свободный средневековый город.	(Ком-му-на – Коммуна).
Первый слог – домашняя птица; Второй слог – местоимение; Целое – участники общенародной освободительной борьбы против засилья немцев и католической церкви в Чехии.	(Гуси-ты – гуситы).
Первый слог – нота; Второй слог – установленный образец одежды; Целое – изменение в обществе, преобразование.	(Ре-форма – реформа).
Первый слог – звук смеха; Второй слог – верхняя часть женского платья; Целое – правитель Востока в Средние века.	(Ха-лиф – халиф).
Первый слог – первая буква алфавита; Второй слог – человек, не имеющий ни прав, ни собственности Целое – коренной житель Аравии.	(А-раб – араб).
Первый слог – небольшой ресторан, где обслуживают за стойкой; Второй слог – русское национальное блюдо; Третий слог – предлог; Целое – одна из феодальных повинностей.	(Бар-щи-на – барщина).
Первый слог – бог солнца в Египте; Второй слог – короткое торжественно музыкальное произведение; Третий слог – первая буква алфавита; Целое – здание городского совета в средневековом городе.	(Ра-туш-а – ратуша).
Первый слог – имя русского царя-преобразователя; Второй слог – архитектурное сооружение, впервые примененное древними римлянами; Целое – итальянский поэт-гуманист.	(Петр-арка – Петрарка).
Первый слог – первую часть поймет любой – это цыгане бредут толпой; Второй слог – союз; Третий слог – местоимение; Целое – участники средневекового освободительного движения.	(Табор-и-ты – табориты).

В какой стране впервые стали пить чай из фарфоровых чашек и писать на бумаге? (Китай).
В какой стране были самые длинные стены? (Китай).
Как называются цифры, которыми мы пользуемся? Где их изобрели? (Индия).
По какой лестнице никто, никогда не ходил? (По феодальной).
Когда в истории воевали цветы? (Война Алой и Белой розы)
Что такое “арабески”? (Арабские рисунки из геометрических фигур).
Два исторических деятеля жили в одной стране, в одном веке, стали национальными героями своей страны и имели одинаковые имена. Кто они? (Ян Гус и Ян Жижка)
Назовите “жемчужину Индии” (Тадж-Махал).
Самый замечательный живописец Раннего Возрождения. (Сандро Боттичелли).
Человек, который изобрел книгопечатание. (Иоганн Гуттенберг).

Следующая станция “Танцевальная” Танец

Ученики Наташа и Лиза

Обожаю приключенья, чудеса и шутки
У меня для огорченья нету ни минутки

Попытайтесь понять, о чем идет речь:

1. Мне очень нравится эта штука.

2. От неё у взрослых бывает много хлопот.

3. У неё внутри один раз была маска зайца.

4. Она похожа на гранату.

5. У неё есть верёвочка, за которую надо дёрнуть. (хлопушка)

1. Один раз я это пробовала, пока мама не видела.

2. А у нас оно полгода стояло в серванте.

3. Там сначала “бах-бах”, а потом “ш-ш-ш”.

4. Самое главное нужно следить, чтобы оно не убежало.

5. У нас пробка чуть зеркало не разбила. (шампанское)

Учитель Что ж, мы едем дальше. Близится остановка “Английский язык”.

Ученик Настя

До Канады и Тасмании
Сократятся расстояния
Если будешь ты знаком
С иностранным языком.

Учащиеся читают стихи на англ языке Дима К.

Учитель А наш поезд отправляется дальше.

Ученик Аня К.

Солнце ласково смеётся
Светит ярче, горячей
И с пригорка звонко льётся
Разговорчивый ручей.

Учитель Поезд наш мчится очень быстро. Много остановок было на нашем пути. И вот осталось нам проехать последнюю станцию “Перемена”, которая, я думаю, самая любимая у всех учеников. А как проходили у нас перемены - давайте посмотрим.

(инсценирование шуточного стихотворения)

Ученики Алёна, Лиза Т.

Перемена, перемена! – Заливается звонок.
Первым Рома непременно вылетает за порог .
Неужели это Рома, продремавший весь урок?
Неужели этот Рома – пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно, - с ним большая перемена!
Не угонишься за Ромой! – Он гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел переделать кучу дел:
Он поставил три подножки (Насте, Юре и Серёжке)
Прокатился кувырком, на перила сел верхом
Лихо шлёпнулся с перил – подзатыльник получил
С ходу дал кому-то сдачи, - попросил списать задачи –
Словом, сделал всё, что мог!
Ну, а тут – опять звонок…
Рома в класс плетётся снова
Бедный, нет лица на нём!
- Ничего,- вздыхает Рома, - на уроке отдохнём!

Учитель: Ученикам предлагается рассказать свое главное достижении в этом учебном году. В ответ на каждое достижение все остальные хором произносят: «Это здорово!» и одновременно поднимают вверх большой палец правой руки.

Учитель Вот и подходит концу наше путешествие. Конечная станция “Лето”

Ученик Женя

Вот и кончился год,
Улетел, отзвенел,
Он ушёл, оставив нам
В сердце трепетный след.

Предлагаю всем посмотреть презентацию, отправленную на конкурс «Класс года»

Ученик Дима Б.

В школе кончены уроки
Перешли мы в 7 класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает речка нас.
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок
Здравствуй, травка, здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денёк!

Учитель Поздравляю вас с окончанием учебного года, желаю вам хорошего отдыха.

Что такое лето – это значит
В школу не приходится ходить
Не решать нам трудные задачи
Про уроки много говорить
Что такое отдых – это значит
Будем до обеда высыпаться
Будем отдыхать и загорать мы
В речке тёплой без конца купаться.

Теперь осталось последнее: вручить благодарности ученикам.

Выразить благодарность родителям, которые оказывали всевозможную помощь классу и школе.

Предварительный просмотр:

Сценарий классного часа «Бритоголовая Россия»

Здоровая нация так же не замечает своей национальности,

как здоровый человек - позвоночника

(Бернард Шоу)

Цели: расширить представление детей о молодежной субкультуре; формировать негативную оценку таких явлений, как национализм, ксенофобия, экстремизм, формировать критическое отношение к модным молодежным течениям; воспитывать чувства национального достоинства, уважения к представителям других национальностей; побуждать к самопознанию, саморазвитию, самореализации, к проявлению активной жизненной позиции.

Подготовительная работа с детьми

Распределить роли среди участников (5 учеников).
Два участника, которые выступают от имени скинхедов, могут использовать в одежде соответствующую атрибутику.
Предложить 2-3 ученикам сделать компьютерный слайд-фильм (презентацию) об акциях скинхедов, о судебных процессах над скинхедами.

Оборудование

Компьютер (для демонстрации презентации).

Оформление

На доске написать значение слов «экстремизм», «ксенофобия».

План классного часа

I. Вступительная беседа.

II. Работа с понятиями «Экстремизм. Ксенофобия»

III. Информационный блок. Портрет явления.

^ IV. Дискуссия.

V. Проблемная ситуация. «Друзья и враги России».

VI. Заключительное слово. «Русский крест»

VII. Подведение итогов (рефлексия)

Ход классного часа

I. Вступительная беседа.
Классный руководитель. В последнее время всё чаще и чаще милицейские сводки стали пестрить сообщениями о драках, убийствах, столкновениях. На домах и заборах городов можно увидеть фашистскую свастику. Кто-то из вас в скором времени уедет учиться. Вы не боитесь стать жертвами экстремистов? Наш сегодняшний кл час я назвала «Бритоголовая Россия»

Сл 1.

– Знаете ли вы, кто такие скинхеды?
– Некоторые социологи утверждают, что четверть российских граждан заражена ксенофобией. Вы входите в их число?

II. Работа с понятиями Ксенофобия» сл 2 Экстремизм сл 3

Предлагаю разобрать смысл понятий «ксенофобия» и «экстремизм».

Первая группа ответит на вопрос: есть ли в современной России экстремизм? Какие крайние взгляды и меры предлагают современные экстремисты?

Вторая группа даст ответ на вопросы: есть ли у нас в стране ксенофобия? На кого направлена ненависть современных ксенофобов в России?

Примерные ответы:

Первая группа: изгнать «кавказцев, с рынка, запретить въезд гастарбайтеров, расстрелять всех взяточников, посадить всех олигархов и т.п.

^ Вторая группа: ненависть к кавказцам, таджикам, китайцам, вьетнамцам, евреям, американцам и т.п.

Классный руководитель. Кто такие скинхеды7 Почему чаще всего скинхедов связывают с этими понятиями? Сл 4

(Скинхеды демонстрируют ненависть и нетерпимость ко всему чужому и используют экстремистские методы (драки, теракты, убийства)
III. Информационный блок. Портрет явления.

^ Классный руководитель. Людям, пережившим кошмар фашизма, это кажется дикостью: свастика на улицах российских городов, выброшенные в фашистском приветствии руки, искаженные злобой лица. Они называют себя русскими патриотами, любят рисовать свастику, как славянский символ солнцеворота, и убивают людей с другим цветом кожи, а также тех, кто, по их мнению, позорит нацию.

Скинхеды. Бритоголовые…Что это: возрождение фашизма, новая молодежная мода, циничная манипуляция сознанием молодых или грязные политические игры? Эти вопросы мы будем обсуждать в ходе сегодняшнего классного часа.

Тема обсуждения – русские скинхеды.
^ К доске выходит ведущий и три «скинхеда»

Ведущий 1. Когда и где зародилось движение скинхедов? Какова была их положительная программа?

Скин 1. Первые скинхеды появились в Англии в 1968 году. Их лозунгом было «Пиво, рок-н-ролл и футбол».

Ведущий 1. Против кого было направлено это движение?

Скин 1. Главными врагами скинхедов были «теды» и «моды» – так называли себя молодые рабочие, которые в одежде и манерах подражали богачам. Скины били «тедов» и «модов» именно как предателей рабочего класса. Кроме того, скины ненавидели пакистанцев, но не как инородцев, а как торгашей. А негры и арабы были для скинов своими парнями, потому что трудились с ними на одних фабриках.

Ведущий 1. Какие атрибуты внешности выделяли представителей этого движения?

Скин 1. Первые скинхеды не были бритоголовыми, они носили короткие стрижки, протестуя против тогдашней моды на длинные волосы. Стиль одежды был не «милитаристским», а пролетарским: грубошерстные куртки, высокие ботинки докеров.

Ведущий 1. Как же скины превратились в нацистов и расистов?

Скин 1. К 1973 году движение скинхедов сошло на нет – парни повзрослели и обзавелись семьями, Но в конце 70-х правительство Маргарет Тэтчер ликвидировало целый ряд отраслей добывающей промышленности, что привело к невиданному росту безработицы. Тут снова появились скинхеды, но это была уже не рабочая аристократия, а деклассированные5 элементы. И воспитывались они не на расслабленном регги, а на агрессивном панк-роке. Эти молодчики били всех иммигрантов без разбора, потому что те «занимали их рабочие места». С новыми скинами работали идеологи неонацистов, которые и покинули лозунг «Сохраним Британию белой».

Ведущий 1. Как к этому перерождению отнеслись скины первой волны?

Скин 1. Они были возмущены тем, что их движение стали связывать с фашистами. Драки между «старыми» и «новыми» скинхедами были ожесточенными, для их разгона приходилось даже вызывать войска.

В итоге скины разделились по идеологическим причинам на нацистов, «трэдов» (традиционные скинхеды-пролетарии) и «шарпов» (скинхеды-коммунисты)

Ведущий 1. Чем они внешне отличаются?

Скин 1. Внешне скины мало чем отличаются друг от друга: у «шарпов» нашивки с портретами Ленина, Манделы, Че Гевары и красными шнурками в ботинках, у наци – свастика на рукаве и белые шнурки. «Шарпы» получили распространение в Англии, Франции, Польше, Испании (особенно в Стране басков), наци-скины прижились в ФРГ, Голландии, Скандинавии, Канаде, США, позже во Франции, Дании, Бельгии. В Америке существуют группировки скинов-негров, скинов-пуэрториканцев и скинов-евреев. В Германии наци-скины прославились избиениями и убийствами гастарбайтеров (в основном турок).

Ведущий 1. По мнению правоохранителей, в России сейчас уже десятки тысяч скинхедов. Когда это движение проникло в нашу страну?

Скин 2. Скинхеды в России появились в начале 90-х. Тогда это были дети бедняков, безработных. Постепенно движение набрало силу, стало многочисленным. Сегодня скинхедами становятся дети представителей среднего и мелкого бизнеса, для которых «инородцы» – это в первую очередь конкуренты в семейном бизнесе.

Ведущий 1. Что представляют собой российские скинхеды?

Скин 2. Сейчас группировки скинхедов организованы в «фирмы», каждая из которых имеет свой устав, традиции, атрибуты. Есть у них и своя пресса, свои сайты в интернете. Музыкой скинхедов считается стиль «ой!», синтезированный из панка, трэша и ска.

Ведущий 1. Какова идеология этих фирм?

Скин 2. Делить «фирмы» по идеологическим течениям – все равно, что обобщать хаос. Большинство скинхедов опираются на идеи Гитлера, но для одних главное – Россия, для вторых – «Зенит», для третьих – собственное «я». Одни считают себя славянскими язычниками, другие – защищают православие, хотя Библию мало кто из них читал. Большинство скинхедов - националисты. Они не являются шовинистами, не возвышают свой народ над всеми белыми народами вообще, а испытывают гордость, ощущение принадлежности к определённому народу, интересуются обычаями и традициями своей страны и этноса. Почти все «правые» скины любят свою расу, нацию и Родину, и патриотизм - для них не пустой звук.

Ведущий 1. Знатоки утверждают, что все группировки бритоголовых объединяют два принципа: ненависть и насилие.

Скин 2. Да, можно сказать, что их основным инстинктом является патологическое неприятие различного рода меньшинств. И воплотить свою ненависть они могут только в насилии.

Ведущий 1. Против кого направлена активность российских бритоголовых?

Скин 2. Боевые «фирмы» лупят не только приезжих. Достается от них и другим неформалам, которые якобы позорят нацию. Многие фирмы выступают против наркотиков, алкоголя, курения. Поэтому нападают на наркоманов, бомжей, алкоголиков.

Ведущий 1. Легко ли выйти из группировки?

Скин 2. Из большинства группировок выход свободный, но у некоторых за это могут, как минимум, избить до полусмерти. От «борьбы» отходят постепенно, с возрастом и появлением семей.

^ IV. Дискуссия. «Мода на экстремизм?»

Классный руководитель. 80% российских бритоголовых – старшеклассники, учащиеся ПТУ и безработные. Как вы думаете, что привело их к скинхедам?

Примерные ответы

– Желание быть крутым, выпендреж, погоня за модой.

– Экономический кризис, безработица, отсутствие перспективы

– Стадный инстинкт - желание быть в стаде, в команде

– Психологические проблемы, комплексы, неуверенность в себе, чувство одиночества

– Засилье инородцев в России

– Демонстративное унижение коренных жителей инородцами

– Разрушение системы воспитания молодежи (пионеры, комсомол, кружки, секции, стадионы, спортплощадки и т.п.)

^ Классный руководитель. Действительно, специалисты приходят к выводу, что главные причины популярности бритоголовых – экономический кризис и развал системы образования. Но где истоки той ненависти, которая является основной движущей силой молодежных группировок?

Вот мнение одного исследователя: В России сложилось двухуровневое общество. На первом уровне небольшой и благополучный слой власти и бизнеса, на втором уровне остальное население, лишенное перспектив. В сознание большинства населения внедряются ложные и алчные цели, иллюзии легкого достижения личного успеха, однако реальность такова, что большинству придется до конца своих дней влачить жалкое существование. Здесь и лежат корни той ненависти, которая все больше охватывает общество. Именно эта молодежь, перед которой закрыта дорога в достойное будущее, становится выразителем этой ненависти...» Согласны ли вы с такой точкой зрения?
(Дети отвечают) сл.5

– Долгое время правоохранительные органы России отрицали существование русских скинхедов. Но возросшая активность бритоголовых, международные скандалы, связанные с гибелью иностранцев вынудили МВД признать, что в России существуют фашистские группировки молодежи. Правоохранители объявили войну экстремизму и фашизму. Показ роликов со сценами избиения, убийство бездомных, и темнокожих, призывы к уничтожению иногородних – за такие преступления сотни молодых людей проведут в тюрьмах или колониях лучшие годы жизни.
сл 6-7
В некоторых городах всех учителей обязали сообщать в милицию о тех учениках, которые стали скинхедами. Какие методы борьбы с экстремизмом, на ваш взгляд были бы эффективными?

Основные нормативные правовые акты сл 8

Экстремистская деятельность сл 9
Какое поведение можно назвать экстремистским? Сл 10
^

V. Проблемная ситуация. «Друзья и враги России».

Классный руководитель. Желание блага России – вот что движет патриотами. Но благо это можно понимать по-разному.

Две точки зрения озвучат (имена, фамилии).

Ученик 1. На мой взгляд, скины – неотъемлемая часть общества. Это хищники, санитары, регулирующие численность особей в обществе.

У бритоголовых есть крупные организации, объединяющие десятки «белых воинов». У них есть свои СМИ, сайты в Интернете; стиль музыки, форма (стиль) одежды, история, герои и кумиры, фильмы. Разве этого недостаточно для того, чтобы признать наличие новой культуры, а самих скинхедов – полноправными членами общества? Уже слишком многим людям надоело видеть на рынках черные рожи, пытающиеся обмануть и обжулить русских, и слушать кавказскую речь. Половина Сибири сидит без электричества, люди не получают зарплату, в больницах нет нужных лекарств, а деньги идут на помощь беженцам и в карман евреям. Мне важен престиж моей нации и здоровье ее и ее детей. Я – skingirl. Накапливая соответствующие знания, я получаю возможность помочь моей стране «сверху». Я буду бороться за белое и счастливое будущее Великой Руси».

Ученик 2. Утверждаю: «есть черта, за которой люди, подымающие флаг русского блага, однозначно и категорично, объективно, а не по нашим предвзятым оценкам, становятся врагами своего народа».

Для иллюстрации приведу стихотворение Александра ГОРОДНИЦКОГО:

Процесс невеселый начат.

Дрожи, просвещенный мир…

Россия для русских, — значит:

Башкирия — для башкир.

Не будет уже иначе, —

Гори, мировой пожар.

Россия для русских, — значит:

Татария — для татар.

Недолго нам ждать, недолго.

Все способы хороши.

Вернут себе снова Волгу

Марийцы и чуваши.

Опомнимся, — будет поздно.

Полгода пройдет, а там —

Чеченцам — обратно Грозный,

Якутию — якутам.

Долины, хребты, алмазы,

И золото, и руда.

Держава погибнет сразу,

Отныне и навсегда.

Забыв об имперской славе,

Лишившись морей, как встарь,

Московией будет править

Уездный московский царь.

Конец богатырской силе.

Не видно в ночи ни зги.

Так кто же друзья России

И кто же ее враги?

^ Классный руководитель. Как же относиться к скинхедам? Они друзья или враги России?

(Дети высказываются)

Примерные высказывания:

– Скинхеды – истинные друзья России. Они выступают за сохранение русской нации.

– Активность скинхедов может привести к распаду России, значит, они враги. В России так много национальностей и религий, что в случае возрастания религиозной и национальной нетерпимости она просто не сможет сохраниться как федерация.

– Настоящие друзья России не лезут в политику. А спокойно делают свое дело для процветания Родины.

– Почему обязательно друзья или враги? Разве нельзя просто жить и наслаждаться жизнью? И не лезть в политику!

^ Классный руководитель. «Don’t worry! Be happy!» Не беспокойся! Будь счастлив! Это припев популярной молодежной песенки. С ним перекликается цитата из книги Рэя Брэдберри:

«…Если не хочешь, чтобы человек расстраивался из-за политики, не давай ему возможности видеть обе стороны вопроса. Пусть видит только одну, а ещё лучше - ни одной. … Устраивайте разные конкурсы, например: кто лучше помнит слова популярных песенок, кто может назвать все главные города штатов или кто знает, сколько собрали зерна в штате Айова в прошлом году. Набивайте людям головы цифрами, начиняйте их безобидными фактами, пока их не затошнит, - ничего, зато им будет казаться, что они очень образованные. У них даже будет впечатление, что они мыслят, что они движутся вперёд, хоть на самом деле они стоят на месте. И люди будут счастливы. Но не давайте им такой скользкой материи, как философия или социология. Не дай бог, если они начнут делать выводы и обобщения… Ибо это ведёт к меланхолии! Нет, к чёрту! Подавайте нам увеселения, вечеринки, акробатов и фокусников, отчаянные трюки, реактивные автомобили, мотоциклы-геликоптеры, порнографию и наркотики. Побольше того, что вызывает простейшие, автоматические рефлексы!»

Это было написано в 1951 году. Актуально ли звучат эти слова сегодня? Нужна ли нам активная жизненная позиция?

(Высказывания детей)

VII. Заключительное слово. «Русский крест».

^ Классный руководитель. Скинхеды любят изображать свастику, кельтский крест. Но эти кресты Россия уже одолела. Сейчас ей угрожает другой крест.

Статистика неумолима: население России стремительно вымирает. Низкая рождаемость в сочетании с высокой смертностью тянут Россию в демографическую яму. Появилось даже такое выражение «русский крест», когда нисходящая кривая рождаемости перечеркивается восходящей кривой смертности

А это значит, что на просторах России скоро некому будет работать. И неизбежно становится появление на нашей земле мигрантов. Некоторые специалисты называют цифру в 800 млн. ежегодно в течение 20 лет.

Спасти Россию от этого креста можно только путем повышения рождаемости и сокращения смертности. Но пока россияне продолжают уходить из жизни из-за пьянства и наркомании, преступности, производственного, транспортного и бытового травматизма и, наконец, суицида. По утверждению специалистов, проблемы подобного рода относятся к разряду системных, а это значит, что их решение не может носить «кампанейский» характер. Никакие пособия по рождению детей не заменят населению нормальных государственных институтов и справедливой организации общества, построенного на уважении к каждой образующей его личности.

Вы спросите: «А причем тут скинхеды?»

На этот вопрос можно ответить словами Бернарда Шоу, которые мы выбрали эпиграфом к классному часу (читает). Нам всем нужно выздоравливать.

Предварительный просмотр:

МО «Управление образования администрации Нижнеилимского района»

МОУ«Рудногорская средняя общеобразовательная школа»

П. Рудногорск, ул. Школьная 1, 665689. Тел: 51-3-62, факс: 8(39566) 51-3-62,

E-mail: rudnogorsk69@mail.ru

Дневник

классного руководителя

Зиатдиновой Т.А.

__5а_ класс _

2017 -2018 учебный год

1. Проблемно-ориентированный анализ воспитательной работы с учащимися.

Проблемно - ориентированный анализ воспитательной работы 4 а класса

Классный руководитель Максимова Р.Е.

Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание гражданско-патриотического направления, нравственности, здорового образа жизни и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, классные часы, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.

В целом задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа по сплочению коллектива - задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.

1. Формирование дружного коллектива с активной жизненной позицией посредством бесед, классных часов.

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

За четвертый год жизни в коллективе ребята сдружились друг с другом, больше узнали друг о друге, а от этого жизнь в одной «семье» становится легче и интереснее. В данном классе, ребята пытаются учиться слушать друг друга, понимать, учатся договариваться друг с другом. Очень любят участвовать в школьных и классных мероприятиях

Считаю, что в классе ученический коллектив сформирован. Группировок отрицательного характера нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь. При подготовке и проведении мероприятий учащиеся всегда сплочены, преобладает ответственное отношение к школьным делам.

Был создан классный уголок с названием, девизом, различными рубриками «Наши обязанности», «График дежурства», «Это интересно», «Поздравляем!». Командиры в течение учебного года класса были разные – Штанько Алёна, Долголев Егор, Сотникова Екатерина. Все задания ребята выполняли ответственно, активно, стали переживать за свой класс, дети сплотились общими интересами и идеями. В коллективе положено начало самоуправлению - распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Каждый из детей смог сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась возможность сменить поручение. Это оказывает огромную помощь учителю в работе. Дети участвуют в планировании мероприятий, пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, творчество, организованность.

1.Безынициативность детей.

2.Многие родители и дети безответственно относятся к рекомендациям, не идут на контакт.( Исмайлов Алик)

3. Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины, негативное влияние на отдельных учащихся оказывает социальная среда.(Лиходед Данил, Исмайлов Алик. Долголев Егор). Не удовлетворяет уровень культуры общения этих школьников со сверстниками, в процессе обучения и воспитания.

4.С каждым годом увеличиваются семьи одинокими родителями.

2. Целью формирование физического воспитания, здорового образа жизни является создание пространства для успешного формирования навыков здорового образа жизни, сохранения физического и психологического здоровья, умения определять факторы, наносящие вред здоровью.

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление учащимися здоровья являются одной из важнейших задач. Ежедневно в течение года проводились физкультминутки на уроках, связанные с укреплением зрения, снятия физической усталости. Были проведены мероприятия: «День здоровья»,Правила поведения на каникулах», проводилась беседа о вреде курения, акция «Всемирный день здоровья», выпуск санбюллетней «Профилактика Гриппа и ОРВИ»,«Зимние опасности» организация труда и занятости в каникулярный период, кл.час «Безопасное лето» Инструктаж по безопасному поведению в период летних каникул и др. В течение года проводились профилактические мероприятия по предупреждению ДТП. Горячее питание получают все учащиеся.

Низкий уровень посещаемости спортивных секций.

Не у всех детей формированы навыки личной гигиены, умение планировать работу, отсутствие трудовой дисциплины, неуважение к труду некоторыми учащимися.(Попов Артём, Долголев Егор)

3.Целью интеллектуального воспитания, воспитание информационной культуры является формирование мотивационного пространства, обеспечивающего развитие интеллектуальных возможностей, лидерских качеств и одаренности каждой личности, а также информационной культуры.

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

Работая в этом направлении традиционными для класса стали предметные недели, декады, в рамках которых использовала различные формы внеурочной деятельности: предметные олимпиады, конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, проекты, рефераты, доклады, сообщения, выпуск газет и т.д. Были задействованы следующие формы работы: групповые занятия по интересам (проектная деятельность), вариативный курс «Умники и умницы», участие в международных, школьных, классных интеллектуальных марафонах и конкурсах .По данному направлению велась систематическая работа: акция «Пятерка за пятерку»,«Самый читающий класс», классный час «Человек читающий – человек успешный», участие в Международной олимпиадах.

По данному направлению были выявлены следующие проблемы – не все из учащихся имеют четкое представление о мировоззрении, о необходимости реализовать свои способности и возможности, для чего настойчиво заниматься самообразованием, постоянно совершенствуя знания, умения и навыки. Пути решения проблем интеллектуальной деятельности, воспитание информационной культуры: развитие и формирование интеллектуальных способностей; развитие умений и навыков интеллектуального труда; развитие интереса к научно-исследовательской деятельности.

4. Целью воспитания патриотизма и гражданственности, правовое воспитания было формирование патриота и гражданина, способного жить в новом демократическом обществе; политической, правовой и антикоррупционной культуры личности; правосознания детей и молодежи, их готовности противостоять проявлениям жестокости и насилию в детской и молодежной среде.

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

В течение года проводились работа по воспитанию патриотизма и гражданственности, правового воспитания. Это: информационные беседы и классные часы: Торжественная линейка к 9 Мая, «Урок Знаний» , «Ознакомление с правилами внутреннего распорядка школы: права и обязанности учащихся»,«Толерантность в правовом государстве», «О тебе моя Россия, участие в благотворительной акции «Твори Добро». В преддверии празднования Великой Победы были запланированы и проведены следующие мероприятия: изготовление конкурс художественного слова (стихов)«Этих дней не смолкнет слава», участие в конкурсе рисуноков, участие в концерте в ДК.

По данному направлению были выявлены следующие проблемы – не у всех учащихся сформирован багаж правовых знаний .Пути решения проблем патриотизма и гражданственности, правового воспитания: контроль, самоконтроль и самооценка деятельности поведения; коллективный анализ и оценка; открытый диалог, личный пример.

5. Трудовое, экономическое и экологическое воспитание: цель формирование осознанного отношения к профессиональному самоопределению, развитие экономического мышления и экологической культуры личности.

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

В связи с этим, для получения удовлетворительного результата, в течение года были осуществлены по данному направлению следующие работы: конкурс сочинений «Моя будущая профессия», акция «Кормушка» изготовление кормушек для птиц «Птичий дом», акция «Письмо водителю», участие в акции «Бумажный бум», конкурс экологических сочинений «Живи, Земля!» и др. Ребята в 4 классе работали над коллективным проектом «Экология родного посёлка»,на районной научно-практической конференции её успешно защитил Трефилов Данила.

По данному направлению были выявлены следующие проблемы – в классе встречаются учащиеся (Попов Артём, Долголев Егор, Исмайлов Алик), у которых на первый план выдвигаются материальное благополучие, увлечение компьютерными играми, раскованность, а результатом этого – равнодушие, агрессия, нежелание трудиться. Пути решения проблем трудового, экономического и экологического воспитания: пробуждать в учащихся дух коллективизма, желание жить и трудиться в коллективе, развивать экономическое мышление, экологическую культуру личности.

5.Цель поликультурного и художественно-эстетического воспитания — формирование общекультурных навыков поведения, развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности, создание в организациях образования поликультурной среды.

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

Именно с этой целью были организована акция- памятка «Безопасный путь в школу», конкурс рисунков «Моя мама лучше всех» -выставка цветов, сделанных своими руками, акция «О внешнем виде школьников», выставка рисунков «Берегите Землю», конкурс рисунков «Лента памяти».

. По данному направлению были выявлены следующие проблемы– учащиеся часто не осознают в полной мере важности эстетического воспитания в процессе обучения, поэтому воспитательный потенциал школьных предметов остается нереализованным в полной мере. Пути решения проблем поликультурного и художественно-эстетического воспитания: формирование способов художественно-творческой деятельности; поддержка одаренных детей: выработка опыта (умений и навыков) организации среды обитания, труда, учения с учетом эстетических норм и потребностей.

6. Цель семейного воспитания - просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности и ответственности за воспитание детей.

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

Для решения задач семейного воспитания были проведены следующие мероприятия:-конкурс сочинений-эссе «Семейные традиции»; Творческая совместная деятельность детей и взрослых

-беседы и классные часы:

«-инструктаж: «Безопасное лето».

Проводились поздравления именинников, походы в лес. Поездка в бассейн. Проводились многоплановые работы через родительские собрания, индивидуальные беседы с родителями.

Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса остается на среднем уровне. Отрадно, что все родители заинтересованы воспитанием своих детей, адекватно реагируют на замечания и стараются их выполнить, многие изъявляют желание провести какую-то, определенную воспитательную работу с детьми. В течение учебного года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы. Родители оказывали посильную помощь в благоустройстве класса.

7. Целью духовно-нравственного воспитания - воспитание целостной личности, понимающей и принимающей свои обязанности; способной к правильному оцениванию жизни и себя, своих поступков с точки зрения норм духовно-нравственного поведения; познание себя, своих способностей, возможностей для духовно-нравственного саморазвития, самореализации и самосовершенствования

Позитивные тенденции

Негативные тенденции

В течение года велась работа по формированию нравственных качеств. Ребята учились быть добрыми, милосердными, вежливыми, дружными, учились отличать плохие поступки от хороших во время бесед и классных часов: «Я - школьник», «Будущее мира – в согласии и дружбе народов», «Правила этикета. Воспитание вежливости», «О равнодушие и добре», праздник «Осенины», конкурс украшения кабинетов, конкурс новогодних масок, мероприятие «Путешествие в новогоднюю сказку», «Услышать сердце человека», «Правила хорошего тона», «Путешествие по городу вежливости», «Роль книги в жизни человека»; изготовление поздравительных листовок ко Дню пожилого человека, открыток к 9 мая «Мы гордимся ими» и др.

По данному направлению были выявлены следующие проблемы – недостаточно высокий уровень сформированности духовно-нравственной культуры; не все из родителей готовы к активному участию в учебно- воспитательном процессе. Пути решения проблем духовно-нравственного воспитания осуществляются на уроках, переменах, внеклассных мероприятиях с учетом возрастных особенностей учащихся. Чтобы стать гражданином своего общества, каждый человек с детских лет должен получить опыт культурных нравственных и гражданских отношений, освоить их и привыкнуть к ним.

2. Цели и задачи на 2017-2018 уч.г

Цель: создание условий для воспитания истинного гражданина и патриота своей Родины, делового и здорового члена общества.

Задачи:

1) воспитывать гордость за свое Отечество, символы государства, свой народ;

2) формировать у школьников гражданскую ответственность и правовое самосознание

3) знакомить обучающихся с историческим прошлым Родины, своего народа, его обычаями и традициями;

4) знакомить с социальными и культурными достижениями своей страны;

5) формировать у воспитанников основы здорового образа жизни.

3. Психолого-педагогическая характеристика класса

Коллектив детей 5 А класса существует с 1 сентября 2013 года. В 5 классе ребятам исполняется 11-12 лет. Большинство из них 2006 года рождения, но есть переростки (2005 г. Афанасенко Влад, Белобородов Артём, Епанова Анна). Все учащиеся, кроме Афанасенко Влада, были зачислены в класс в 2013 году на основе результатов психолого-педагогического тестирования и собеседования. Процесс обучения строился на основе принципов развивающей системы Л.В.Занкова. При этом особое значение придавалось единству и равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии. В классе 22 человек, из них девочек - 11, мальчиков - 11. Основной состав класса в своем большинстве меняется с 1 класса несколько раз.

В классе обучаются два ребёнка опекаемые (Лиходед Данил, Долголев Егор).17детей воспитывается в полной семье. 3 человека – в неполной (Сотникова Екатерина, Быкова Светлана, Гришин Коля). Большинство семей, в которых воспитываются ученики 5 «А» класса, имеют одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту.

Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средней. Общий уровень знаний хороший. Есть ученики с высоким познавательным потенциалом и высоким уровенем самообразовательной активности – это отличники и хорошисты. Есть ученики, которые могут учиться лучше (Бандеев Кирилл, Епанова Анна, Быкова Света, Попов Артём).

На уроках ребята проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности.

Класс владеет навыками самостоятельного труда. Некоторым обучающимся свойственен замедленный темп деятельности – Белобородов Артём и Добрынин Ярослав, они не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний – Афанасенко Влад, Долголев Егор, Попов Артём (русский язык), они зачастую не могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Этим обучающимся требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего они могут достигать некоторых результатов.

Посещаемость учащихся хорошая, пропусков без уважительных причин нет. В классе есть ученица с ослабленным здоровьем (Бутенко Арина)

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В классе есть учащиеся, которые претендуют на лидерство. Это Долголев Егор, Белецкая Мария, Овсянникова Виолетта. Скрытый лидер – Сотникова Катя. Отвергаемых и изолированных учащихся нет.

Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками – доброжелательно-деловые. Учащиеся в основном самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. Взаимоотношения между мальчиками и девочками нормальные. Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися.

Вызывает озабоченность подготовка к урокам Долголева Егора, Попова Артёма. Все обучающиеся охвачены внеурочной деятельностью, посещают кружки и спортивные секции. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях.

В работе с родителями поддерживаю связь через дневники, телефон, индивидуальные встречи, родительские собрания. Большинство родителей занимает активную позицию, им не безразличны дела класса, рады оказать посильную помощь кл руководителю.

4. Социальный паспорт класса

Категория детей	Фамилии, имена
Кому необходимо бесплатное питание	Афанасенко Владислав, Сотникова Екатерина, Трефилов Данила, Гинниатуллина Юлия
Малообеспеченные семьи	Афанасенко Владислав, Сотникова Екатерина, Трефилов Данила, Гинниатуллина Юлия
Многодетные семьи	Васильев Антон, Гинниатуллина Юлия, Сотникова Екатерина, Трефилов Данила
Семьи без отца	Сотникова Екатерина, Гришин Николай
Семьи без матери	Быкова Светлана
Дети, находящиеся под опекой	Долголев Егор Лиходед Данил
Группа риска а) на учете в КДН б) на внутришкольномом контроле
Дети из семей военнослужащих, полицейских, служивших в «горячих точках»
Дети-инвалиды (указать заболевание, № справки)	Бутенко Арина Гришин Николай

5. Самоуправление.

№	Фамилия, имя	Поручения
№	Фамилия, имя	ответственные	помощники
1	Сотникова Екатерина	Командир отряда
2.	Колесова Анастасия		Зам командира
3	Овсянникова Виолетта	Председатель учкома
4.	Васильев Антон		учком
5.	Отважный Данил		учком
6.	Гинниатуллина Юлия	Ст.дежурный
7.	Епанова Анна		Помощник старшего дежурного
8.	Белецкая Мария	Главный редактор, фотокорреспондент
9.	Гринь Снежана		Член редколлегии
10.	Добрынин Ярослав		Член редколлегии
11.	Бутенко Арина	Библиотекарь, член совета библиотеки
12.	Белобородов Артём		Помощник библиотекаря
13.	Бандеев Кирилл	Физорг (мальчики)
14.	Быкова Светлана	Физорг (девочки)
15.	Гера Алина	питание
16.	Штанько Алёна	культорг
17.	Попов Артём		Помощник культорга
18.	Долголев Егор	флаговый
19.	Лиходед Данил		Зам флагового
20.	Трефилов Данила	Отв за связь с музеем
21.	Афанасенко Владислав		Связь с музеем

6. Тематические классные часы:

Месяц проведения	Тема	Дата	Ответственные (кто готовит, проводит)
Сентябрь	Мы в ответе за будущее (посвящ году экологии)	4.09	Кл рук
	Почему важен здоровый образ жизни.	11.09	Кл рук
	ПДД: Наш посёлок: причины ДТП.	21.09	Кл.рук, Попов А.
Октябрь	Знаете ли вы? (из истории посёлка)	12.10	Трефилов Д, Афанасенко В.
	ПДД: Назначение дорожной разметки, сигналы светофора	19.10	Кл рук, Добрынин Я.
	Урок безопасности в сети интернет	30.10	Уч информатики
Ноябрь	Великодушные силы (толерантность)	16.11	Кл рук
	ПДД: Дорожные знаки и их назначение Культура поведения	23.11	Кл рук, Белобородов А.
	«ООН о правах ребёнка»	30.11	Кл рук, Бутенко А., Колесова Н.
Декабрь	Герои нашего посёлка	7.12	Трефилов Д, Афанасенко В.
	Государственные символы России	14.12	Трефилов Данила, Сотникова Катя
	ПДД: Сигналы светофора. Дорожные знаки и их назначение	21.12	Кл.рук, Отважный Д.
Январь	ПДД: Сигналы регулировщика.	18.01	Кл.рук Трефилов Д.
Январь	Дневник Тани Савичевой	25.01	Штанько Алёна
Февраль	История семейной фотографии	1.02
	Герои наших дней	8.02
	ПДД: Современный транспорт – зона повышенной опасности. Общественный транспорт.	15.02	Кл.рук, Бандеев К.
Март	Обсуждение худ фильма «Мальчик в полосатой пижаме»	1.03	Кл рук
Март	ПДД: Дорожные знаки. Особенности труда водителя и его основные обязанности. Предупредительные сигналы водителя.	15.03	Кл.рук Васильев А.
Апрель	ПДД: Езда на велосипеде.	19.04	Кл.рук, Долголев Е., Лиходед Д.
Апрель	Обсуждение книги В.Катаева «Сын полка»	26.04
Май	«Семья – это семь Я»	17.05
Май	ПДД: Итоговое занятие.	24.05	Кл.рук.

7. Сведения об участии учеников в делах класса и школы

(используйте цветовую гамму: класс, школа)

№	Фамилия, имя
№	Фамилия, имя	День учителя	Осенний праздник	Кл часы	Неделя толерантности	День семьи	Неделя права	Новогодний праздник	Новогод игрушка
	Афанасенко Владислав	музей
	Бандеев Кирилл				флешмоб			КВН болельщик	поделка
	Белецкая Мария	газета			Флешмоб Голубь мира	болельщик		КВН болельщик
	Белобородов Артём	Музей +школа			флешмоб	болельщик		квн
	Бутенко Арина		команда		флешмоб	болельщик		КВН болельщик
	Быкова Светлана				флешмоб			КВН болельщик
	Васильев Антон				флешмоб
	Гера Алина	Музей +школа			флешмоб			квн
	Гинниатуллина Юлия	Музей +школа		ноябрь	флешмоб	Участник ком		квн
	Гринь Снежана			ноябрь	флешмоб	болельщик		КВН болельщик
	Добрынин Ярослав		команда		флешмоб	болельщик		квн	поделка
	Долголев Егор				флешмоб	болельщик		КВН болельщик
	Епанова Анна				флешмоб
	Колесова Анастасия				флешмоб			КВН болельщик
	Лиходед Данил			ноябрь	флешмоб			КВН болельщик
	Овсянникова Виолетта	Музей +школа	команда		флешмоб	болельщик		квн
	Отважный Даниил		команда		флешмоб			квн
	Попов Артём				флешмоб
	Сотникова Екатерина	Музей +школа	команда		флешмоб			квн
	Трефилов Данила				флешмоб		политинформ	КВН болельщик	поделка
	Штанько Алёна	Музей +школа	команда		флешмоб	болельщик		квн	поделка

II полугодие

№

Фамилия, имя

Угадай мелодию

Математ турнир

пионербол

Буктрейле газета к 23.02

спорт соревнов

Смотр песни и строя

Коробки в библиотек, памятник

Поздравляем мальчиков

КВН «Бабушки и внуки»

Афанасенко Владислав

Бандеев Кирилл

зритель

Белецкая Мария

команда

Белобородов Артём

Бутенко Арина

команда

Быкова Светлана

песня

Васильев Антон

команда

Гера Алина

Гинниатуллина Юлия

зритель

песня

Гринь Снежана

команда

Добрынин Ярослав

команда

Долголев Егор

команда

Епанова Анна

Колесова Анастасия

Лиходед Данил

команда

Овсянникова Виолетта

команда

Отважный Даниил

команда

Попов Артём

Сотникова Екатерина

песня

Трефилов Данила

Штанько Алёна

команда

8. Участие учащихся в различных видах деятельности

Проектная деятельность, творческие конкурсы
№	Фамилия, имя	Тема проекта Название конкурса, выставки и др.	Статус (шк, район и др)	Результат
№	Фамилия, имя	Тема проекта Название конкурса, выставки и др.	Статус (шк, район и др)	Результат
1	Белецкая Мария	Конкурс рисунков «Пою моё Отечество»	муниц	сертификат
2	Долголев Егор	Конкурс плакатов к 23.02.	Школьн.

Олимпиады, научно-практические конференции
Предмет			Статус (шк, район и др)	Результат
			Статус (шк, район и др)	Результат
Афанасенко Владислав	Кириллица	Русский язык	международн	Диплом II степени
Бандеев Кирилл	Родное слово	Русский язык	всероссийский	3 место в обл, 6 – в РФ
Белецкая Мария	Кириллица Гелиантус	Русский язык естествознание	Международный международный	Диплом I степени
Белобородов Артём	Законы экологии	биология	международный	сертификат
Бутенко Арина	Законы экологии	биология	международный	Диплом I степени
Быкова Светлана	Гелиантус	естествознание	международный
Васильев Антон	Всероссийская олимпиада по литературе		школьный	1 место
Гера Алина	Родное слово Всероссийская олимпиада по литературе Всероссийская олимпиада по русскому языку	Русский язык Литература Русский язык	Всероссийский Школьный школьный	2 – обл, 5 - РФ 3 место 2 место
Гинниатуллина Юлия	Кириллица Всероссийская олимпиада по физкультуре	Русский язык физкультура	Международ школьный	Диплом I степени 1 место
Гринь Снежана	Законы экологии Всероссийская олимпиада по физкультуре	биология физкультура	Международ школьный	Сертификат 1 место
Добрынин Ярослав	Кириллица	Русский язык	международ	Диплом II степени
Долголев Егор	Родное слово	Русский язык	всероссийский	3 место в обл, 6 – в РФ
Епанова Анна	Законы экологии	биология	международ	сертификат
Колесова Анастасия
Лиходед Данил	Законы экологии	биология	международ	сертификат
Овсянникова Виолетта	Всероссийская олимпиада по литературе Всероссийская олимпиада по русскому языку Всероссийская олимпиада по английскому языку	Литература Русский язык Англ язык	Школьный Школьный школьный	2 место 2 место 3 место
Отважный Даниил
Попов Артём	Законы экологии	биология	международ	сертификат
Сотникова Екатерина
Трефилов Данила
Штанько Алёна	Родное слово Всероссийская олимпиада по литературе Всероссийская олимпиада по русскому языку Всероссийская олимпиада по английскому языку Всероссийская олимпиада по географии Гелиантус Он-лайн олимпиада по англ языку	Русский язык Литература Русский яз Англ язык География Естествознание Англ язык	Всероссийский Школьный Школьный Школьный Школьный Международный районный	2 – обл, 5 - РФ 2 место 1 место 3 место 1 место 2 место

9. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время (вшколе, вне школы)

	Ф.И. учащихся	Школьные кружки	Школьные спортивные	ЦТР и ГО Игирма	ДК «Орфей»	Музыкальная школа	Другие
1	Афанасенко Владислав
2	Бандеев Кирилл		Волейбол, баскетбол
3	Белецкая Мария		волейбол		кукольн
4	Белобородов Артём		волейбол
5	Бутенко Арина				кукольн
6	Быкова Светлана				вокал
7	Васильев Антон	робототехника	Волейбол, баскетбол
8	Гера Алина				Кукольн театральн
9	Гинниатуллина Юлия		баскетбол		театральн
10	Гринь Снежана				Кукольн театральн
11	Добрынин Ярослав	робототехника	волейбол
12	Долголев Егор		волейбол				бокс
13	Епанова Анна				кукольный
14	Колесова Анастасия		волейбол		Кукольн
15	Лиходед Данил
16	Овсянникова Виолетта		волейбол		Кукольн Театральн теннис
17	Отважный Даниил	робототехника	волейбол
18	Попов Артём		баскетбол
19	Сотникова Екатерина				кукольн
20	Трефилов Данила		волейбол
21	Штанько Алёна		волейбол		хореогр

10. Перспективный план воспитательной работы класса на 2017-2018 учебный год по направлениям

Направления работы	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Гражданско-патриотическое		Знаете ли вы (из истории посёлка) Экскурсия в школьный краеведческий музей.	«ООН о правах ребёнка»	Государственные символы России	История семейной фотографии Дневник Тани Савичевой	Герои наших дней	Просмотр и обсуждение худ фильма «Мальчик в полосатой пижаме»	Обсуждение книги В.Катаева «Сын полка»	Пионеры –герои Вахта памяти *Участие в акции «Бессмертный полк»
Социальное	ПДД Организация питания, дежурства; утепление окон	* День пожилых людей. Концерт. ПДД Урок безопасности в сети интернет	ПДД Великодушные силы * Концерт к Дню матери	ПДД Да здравствует мыло душистое!	ПДД Рейды по выполнению домашних заданий, сохранности дневников, учебников, тетрадей.	ПДД Классный час по профориентации «Формула профессии. Истинное сокровище для людей - умение трудиться».	ПДД	ПДД Конкурс на лучшее порфолио *Выставка рисунков по ресурсосбережению, посвящённая всемирному Дню Земли «Бережём планету вместе».	ПДД Классный час «15 мая – Международный день семьи «Семья – это семь Я» Благоустройство пришкольного участка
Общеинтел- лектуальное	Учись учиться! (как организовать свой день)	Кл собрание по итогам четверти		Кл собрание по итогам полугодия			Кл собрание по итогам четверти
Художественно-эстетическое	Арбузник – День рождения класса *Оформление классного уголка	Девичник «Корпорация девчонок» Осенний праздник * Выпуск газеты к Дню учителя	*Холодок на палочке	Новогодний праздник КВН с родителями		День яблока	А ну-ка, бабушки!	*Девичник «Корпорация девчонок» Выпуск стенгазеты ко Дню Великой Победы.	Здравствуй, лето!
Спортивно-оздоровительное	Запись в спорт секции Кросс наций	Спортивные игры			А ну-ка, папы! (с сыновьями)	Вперёд, мальчишки!		Всемирный День здоровья. Сдача нормативов ГТО,	турслёт

12. Тематика родительских собраний

Дата проведения	Тема собрания	Форма проведения
14.09.2017	Здравствуй, 5 класс!
24.10.17	«Первые проблемы» Трудности адаптации ребенка к обучению в V классе	Круглый стол
21.11.17	Как помочь детям учиться	практикум
? 02.18	Безопасность учащихся в школе. Ответственность и безответственность ребенка. Что стоит за этим? Вредные привычки и их последствия	Обмен мнениями
? 04.18	Культурные ценности семьи и их значение для ребенка	Обмен мнениями

13. Родительский актив класса

№ п/п	Ф.И.О.	Телефон	Направление деятельности
1	Добрынина Е.Р.	89834144541	Председатель род комитета
2	Отважная О.С.	89148738425	Культурно-массовые мероприятия
3	Дуплинская А.А.	89149437385	Казначей, учебная комиссия
4	Овсянников В.Н.	89148788312	Хоз деятельность
5	Колесов А.И.	89834112014	спорт

Творческие группы.

№1. Утеплили окна Посвящение в 5классники	№2.	№3.	№4.
Овечкина Лилия Васильевна	Пастухова Анжелика Юрьевна	Белобородова Наталья Сергеевна
Титова Марина Васильевна	Чикелёва Марина Николаевна	Добрынины Елена Равильевна
Дуплинская Альбина Анатольевна	Гринь Юлия Викторовна	Овсянникова Наталья Геннадьевна
Долголева Вера Фёдоровна	Епанова Ирина Викторовна	Сотникова Анна Игоревна
Лиходед Людмила Васильевна	Отважная Ольга Сергеевна	Штанько Ольга Николаевна

14. Учёт посещаемости родительских собраний, родительского всеобуча.

№	Фамилия, имя, отчество родителей	Темы и даты проведения собраний
№	Фамилия, имя, отчество родителей	14.09.2017 Здравствуй, 5 класс!	24.10.17 Первые проблемы	21.11.17 Как помочь детям учиться?	30.01.2018 Итоги 1 полугодия
1	Пастухова Анжелика Юрьевна Афанасенко Владимир Владимирович	+	-	+
2	Овечкина Лилия Васильевна Овечкин Алексей Николаевич	+	+	+
3	Белецкие Анастасия Сергеевна Евгений Сергеевич	-	+	+
4	Белобородова Наталья Сергеевна Кирейкин Василий Валерьевич	-	+	+	+
5	Бутенко Наталья Михайловна Александр Николаевич	+	+	+	+
6	Быков Геннадий Геннадьевич	-	-	-
7	Титова Марина Васильевна Титов Сергей Сергеевич	+	+	+
8	Дуплинская Альбина Анатольевна Дуплинский Владимир Николаевич	+	+	+	+
9	Чикелёва Марина Николаевна Чикелёв Евгений Олегович	-	-	+
10	Гринь Юлия Викторовна Ян Викторович	-	-	-
11	Добрынины Елена Равильевна Вячеслав Геннадьевич	+	+	+	+
12	Долголева Вера Фёдоровна	+	+	+
13	Епановы Ирина Викторовна Сергей Михайлович	-	-	+	+
14	Стенцова Анна Анатольевна Колесов Александр Иванович	+	+	+	+
15	Лиходед Людмила Васильевна	+	+	+	+
16	Овсянниковы Василий Николаевич Наталья Геннадьевна	+	+	+	+
17	Отважная Ольга Сергеевна Литвинов Александр Анатольевич	+	+	+
18	Бережная Евгения Валерьевна Бережной Анатолий Анатольевич	-	+	+
19	Сотникова Анна Игоревна	+	-	+	+
20	Дятловская Екатерина Геннадьевна Дятловский Алексей Александрович	+	+	-	+
21	Штанько Ольга Николаевна Владимир Иванович	+	+	-	+

15. Протоколы родительских собраний (прилагаются)

Участие родителей в делах класса, школы

№	Фамилия, имя, отчество родителей	дела
№	Фамилия, имя, отчество родителей	Утепление окон; медосмотр	Изготовление стенда, оформление кл уголка	Поздравление к Дню учителя	Посвящение в 5классники	День семьи	Новогод ний КВН
1	Пастухова Анжелика Юрьевна Афанасенко Владимир Владимирович
2	Овечкина Лилия Васильевна Овечкин Алексей Николаевич	+			+
3	Белецкие Анастасия Сергеевна Евгений Сергеевич					+
4	Белобородова Наталья Сергеевна Кирейкин Василий Валерьевич						+ +
5	Бутенко Наталья Михайловна Александр Николаевич
6	Быков Геннадий Геннадьевич
7	Титова Марина Васильевна Титов Сергей Сергеевич	+
8	Дуплинская Альбина Анатольевна Дуплинский Владимир Николаевич	+		+	+		+
9	Чикелёва Марина Николаевна Чикелёв Евгений Олегович						+
10	Гринь Юлия Викторовна Ян Викторович
11	Добрынины Елена Равильевна Вячеслав Геннадьевич			+	+		+
12	Долголева Вера Фёдоровна	+			+		+(б)
13	Епановы Ирина Викторовна Сергей Михайлович
14	Стенцова Анна Анатольевна Колесов Александр Иванович
15	Лиходед Людмила Васильевна	+			+		+(б)
16	Овсянниковы Василий Николаевич Наталья Геннадьевна		+				+
17	Отважная Ольга Сергеевна Литвинов Александр Анатольевич			+			+ +(б)
18	Бережная Евгения Валерьевна Бережной Анатолий Анатольевич
19	Сотникова Анна Игоревна
20	Дятловская Екатерина Геннадьевна Дятловский Алексей Александрович
21	Штанько Ольга Николаевна Владимир Иванович				+		+

№	Фамилия, имя, отчество родителей	дела
№	Фамилия, имя, отчество родителей	Портфолио, блины	бассейн	КВН «Бабушки и внуки»
1	Пастухова Анжелика Юрьевна Афанасенко Владимир Владимирович
2	Овечкина Лилия Васильевна Овечкин Алексей Николаевич
3	Белецкие Анастасия Сергеевна Евгений Сергеевич		б	б
4	Белобородова Наталья Сергеевна Кирейкин Василий Валерьевич	+	+
5	Бутенко Наталья Михайловна Александр Николаевич
6	Быков Геннадий Геннадьевич
7	Титова Марина Васильевна Титов Сергей Сергеевич		б	б
8	Дуплинская Альбина Анатольевна Дуплинский Владимир Николаевич
9	Чикелёва Марина Николаевна Чикелёв Евгений Олегович
10	Гринь Юлия Викторовна Ян Викторович
11	Добрынины Елена Равильевна Вячеслав Геннадьевич		+
12	Долголева Вера Фёдоровна	+		+
13	Епановы Ирина Викторовна Сергей Михайлович	+
14	Стенцова Анна Анатольевна Колесов Александр Иванович			б
15	Лиходед Людмила Васильевна	+		+
16	Овсянниковы Василий Николаевич Наталья Геннадьевна
17	Отважная Ольга Сергеевна Литвинов Александр Анатольевич	+	+
18	Бережная Евгения Валерьевна Бережной Анатолий Анатольевич
19	Сотникова Анна Игоревна
20	Дятловская Екатерина Геннадьевна Дятловский Алексей Александрович
21	Штанько Ольга Николаевна Владимир Иванович	+

16. План работы с трудными учащимися (Индивидуальная работа в том числе, с учащимися, состоящими на учете)

ПЛАН РАБОТЫ

с «проблемными» учащимися 5 «А» класса Колесовой Анастасией и Лиходед Данилом

мероприятие	сроки	ответственные	Отметка о выполнении
Путем наблюдения, социометрических изменений и анкетирования установить положение Колесовой Анастасии и Лиходед Данила в классном коллективе, характер взаимопонимания с ними, наметить пути и способы улучшений	Октябрь- ноябрь	Классный руководитель Психолог	Проведена социометрия, с её результатами ознакомила законных представителей детей. Заведён дневник наблюдений
Изучить интересы, склонности и способности учеников, возможное включение во внеурочную, кружковую, общественно-полезную деятельность	Сентябрь -октябрь	Классный руководитель	Сделана запись в дневнике наблюдений
Установить круг общения «проблемных» детей	Сентябрь -октябрь	Классный руководитель	Сделана запись в дневнике наблюдений
Изучить положение ребенка в семье	Ноябрь- декабрь	Классный руководитель соцпедагог
Вести систематический учет пробелов в знаниях, умениях и навыках проблемных. Контролировать выполнение домашних заданий.	В течение года	Учителя Классный руководитель
Привлекать учеников к участию в культурно-массовой и спортивной работе.	В течение года	Библиотекарь Учитель
Организовать ненавязчивый контроль за проведением свободного времени	В течение года	Классный руководитель Соц педагог
Проводить беседы на нравственную тему	В течение года	Классный руководитель, родители
Привлечение к укреплению правопорядка в классе	В течение года	Классный руководитель
Постоянно встречаться с законными представителями данных детей	В течение года	Классный руководитель
Организация бесед с учащимися по саморегуляции, по развитию способностей, по умению правильно выражать эмоции, по овладению способами решения конфликтов	В течение года	Психолог Классный руководитель
Организация консультаций специалистов (психологов, педагогов, медиков) для родителей и детей	В течение года	Заместитель директора по воспитательной работе Классный руководитель
Индивидуальные беседы	В течение года	Классный руководитель Соц педагог психолог
Посещение на дому	В течение года	Кл руководитель соцпедагог

17. Мониторинг воспитательного процесса (итоги)

1) Социометрия.

2) Удовлетворенность жизнедеятельностью в школе учащихся, родителей

3). РООР анализ (Iи II части)

4) Уровень воспитанности учащихся (и др. в соответствии со школьной программой, приказом ДО и др.)

Предварительный просмотр:

Как помочь ребёнку учиться

Сила мягкого спокойного слова так велика,

что с нею не может сравниться никакое наказание

Лесгафт

Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности обучающихся, оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны родителей.

Задачи:

1. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений.

2. Расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми.

3. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной деятельности ребенка.

4. Выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся.

Форма проведения: круглый стол, работа в микрогруппах.

Оборудование: слайдовая презентация на тему, буклеты родителям с советами по поддержке детей в учебной деятельности.

Ребёнок, что тесто, как замесил, так и выросло.

Введение в тему собрания.

Жила – была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете не было. Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…

Задание для родителей: продолжить сказку, составить 1-2 предложения по цепочке.

Выступление учителя.

Обучение в школе – одно из важнейших, наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Изменяется вся жизнь ребёнка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Все родители мечтают, чтобы дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителя есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.

Задача родителей вместе с учителем – научить детей правильно учиться. Учеба наших детей - это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чём вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете.

Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности своего ребёнка. Родительская поддержка помогает ребенку поверить в себя и в свои способности, поддерживает его при неудачах.

Наибольшего успеха в учёбе достигают те дети, родители которых осознают, что для получения хорошего образования они должны нести ответственность за учёбу вместе со своим ребёнком и со школой.

Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности, мы должны знать как это делать.

Перед родительским собранием была проведена предварительная работа: анкетирование родителей и учащихся, обработка анкет

Анкета для родителей

(Отметьте, только, те вопросы, которые вы задаете своему ребенку, встречая его из школы)

1. Какие отметки ты сегодня получил?

2. Что вы делали в школе?

3. Какие занятия были самые интересные?

4. Тебя сегодня спрашивали?

5. Тебе делали замечание?

6. Что ты узнал сегодня нового?

7. С кем ты из ребят сегодня играл?

Анкета для учащихся.

1. Есть ли у тебя дома специальное рабочее место, где ты постоянно выполняешь домашнее задание?

2. Как долго ты выполняешь домашнее задание(1 час, 2часа, 3 часа)?

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно?

4. Какие предметы ты готовишь с трудом?

5. Кто помогает тебе готовить уроки?

6. О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

Анализ анкет для учащихся.

1. Есть ли у тебя дома специальное рабочее место, где ты постоянно выполняешь домашнее задание? Да-

2. Как долго ты выполняешь домашнее задание(1 час, 2часа, 3 часа)?

1 час – %

2 часа - %

3 часа – %

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно? Чтение – %

4. Какие предметы ты готовишь с трудом?

Математика %

Русский язык %

5. Кто помогает тебе готовить уроки?

Мама – %

Папа – %

Сестра – %

6. О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

Какие отметки ты сегодня получил? %

Если мы сравним анализ двух анкет, то ответы родителей и детей совпали на вопросе «Какие отметки ты сегодня получил?». Контроль над домашним заданием не должен ограничиваться только одним вопросом, родители должны поддерживать интерес ребенка к учению, помочь ребенку включиться в учебный процесс. Помочь детям почувствовать радость учебного труда, способствовать развитию у них любознательности, познавательной активности, наблюдательности, памяти, внимания. Усилия семьи школы в решении этой проблемы – едины.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:

организация режима дня;
контроль за выполнением домашних заданий;
приучение детей к самостоятельности.

1. Организация режима дня.

Организация режима дня позволяет ребенку легче справиться с учебной нагрузкой; защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20% школьников плохое здоровье – причина неуспеваемости.

Точный распорядок занятий – это основа любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей ( покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть немного, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребенку не придется напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д.

Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время.

Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач.

Хорошо, если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок. При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.

Важный вопрос в организации режима дня – это организация досуга. Ребёнку нужно дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время. Особое внимание следует уделять пребыванию на свежем воздухе. Необходимо правильно организовать сон. Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший спокойный сон – это основа здоровья.

2. Контроль за выполнением домашних заданий.

Решение проблемных ситуаций.

Предлагаю вам разделиться на три или две рабочие группы (это можно сделать заранее, предложив родителям выбрать листочки трех или двух разных цветов, в зависимости от количества родителей) и проработать ситуации, разрешение которых вызывает у родителей затруднения.

1-я группа. Ребенок пришел домой с «двойкой». Ваша модель поведения в этом случае? Разработайте правила, которые помогут в ликвидации неуспеваемости ребенка.

2-я группа. Ребенок не хочет выполнять домашние задания. Что необходимо предпринять в этом случае, чтобы помочь ребенку с выполнением домашних заданий?

3-я группа. Ребенок не любит читать и плохо читает, от этого возникает множество проблем в школе. Как приучить ребенка к чтению? Попробуйте составить программу или разработать приемы приучения детей к чтению.

После обсуждения каждая из групп предлагает свое решение ситуаций

Решение, которое предлагает 1-я группа.

После выступления каждой группы учитель подводит итог, обобщает и дополняет ответ родителей.

1. Не стоит наказывать ребенка за «двойку», ведь оценку своих знаний он уже получил, а дважды за одно и то же не наказывают. Ребенок ждет от своих родителей помощи, а не упреков.
2. Покажите, что вы расстроены его отметкой, чтобы ребенок понял, что заставил вас переживать.
3. Расспросите ребенка о причине получения неудовлетворительной отметки. Выслушайте все его доводы. Не выражайте недоверия к его версии получения плохой отметки, но в то же время попробуйте убедить его, что в этом все же в большей степени виноват он сам, а не учитель, не сосед по парте и т. д.
4. Разберите вместе тот вопрос (упражнение, задание, задачу, параграф), за который получена «двойка». Попробуйте объяснить ребенку это задание; если не сможете сделать это самостоятельно, найдите возможность подойти к учителю, чтобы он помог вам. Учитель обязательно должен видеть вашу заинтересованность в исправлении ребенком неудовлетворительных отметок.
5. Обязательно контролируйте выполнение домашних заданий, особенно по этому предмету. Делайте это в системе.
6. Не забудьте подходить к учителю или классному руководителю, чтобы узнавать о дальнейших успехах ребенка.
7. Никогда не пытайтесь взять с ребенка обещания, что он больше никогда не будет получать «2». Он никогда сразу не сможет исправить десять ошибок в диктанте или выучить всю таблицу умножения за день. Отсюда следующее правило.
8. Ставьте перед ребенком предельно конкретные задачи, решаемые и реальные. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья.
Вывод: только вместе с родителями ребенок сможет исправить свои неудовлетворительные отметки. Для этого необходимо терпение, контроль, похвала, сотрудничество с учителем.
/ Можно дать критерии выставления оценок/

Решение, которое предлагает 2-я группа.
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий:
1. Твердо установите время начала занятий. Благодаря этому у ребенка вырабатывается привычка к назначенному часу садиться за уроки, появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе.
2. Разумно определите соотношение времени, отводимого на уроки, прогулку, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
3. Определите постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни других посторонних предметов, ни даже карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).
4. Главное правило – начинать работу сразу, не откладывая и не оттягивая. Чем больше оттягиваешь неприятный момент, тем больше усилий потребуется, чтобы заставить себя приступить к выполнению домашнего задания.
5. Необходимо наличие перерывов в работе.
6. Не освобождайте ребенка от домашних обязанностей. Кроме учебы, у него должны быть и другие дела, чтобы привыкал ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Вывод: только вместе с родителями ребенок сможет научиться выполнять домашние задания, приучится к самодисциплине. Для этого необходимо терпение, контроль, похвала, разумная требовательность, заинтересованность.

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.

Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.

Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

В каком порядке следует учить уроки?

Если Вы знаете, что ваш ребёнок включается в работу сразу, работает с подъемом именно в самом начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к легким, требующим меньшего умственного напряжения. Если же ученик втягивается в работу медленно, если усталость появляется не скоро, то ему следовало бы начать с более легких и постепенно переходить к трудным. Самую трудную, неинтересную работу следует отнести на середину, либо на вторую половину занятий.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер./

ЧТО СЛЕДУЕТ, И ЧЕГО НЕ СЛЕДУЕТ ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ

Проверьте, правильно ли организовано рабочее место.
Всё должно быть на своих местах.
Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения д/з. От того, насколько спокойными будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.
Сформируйте привычку делать уроки. Напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
Оформите красиво рабочее место. Стол, лампа, расписание, таблицы учебные.
Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
На рабочем месте порядок, если ему трудно навести порядок, то помогите ему.
Вслух читайте задание, упражнения. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность.
Если ребёнок что-то делает не так, не спешите его ругать.
Если ребёнок отвлекается, то спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
Письменные задания чтобы выполнял чисто, без помарок.
Не заставляйте многократно переписывать д/з. Это подрывает интерес к школе.
Старайтесь, как можно раньше приучать делать уроки самостоятельно и обращаться к вам в случае необходимости

Решение, которое предлагает 3-я группа.
Как привить интерес к чтению?
1. Пусть дети видят, что вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, зачитывайте отрывки, делитесь прочитанным и т. п.
2. По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя чтением, вместо того чтобы смотреть телевизор.
3. Покупайте книги, дарите их ребенку и другим членам семьи
4. Пусть дети сами выбирают себе книги (в библиотеке, в магазине).
5. Создавайте вместе с ребенком детскую библиотечку. Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или о космических путешествиях).
6. Чаще спрашивайте у детей мнение о книгах, которые они читают.
7. Поощряйте чтение вашим ребенком любых материалов периодической печати, даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов.
8. Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их детям.
9. Выделите в доме специальное место для чтения, создайте уют.
10. Давайте детям читать короткие рассказы, а не большие произведения. Они смогут дочитать их до конца, и у них появится ощущение законченности и удовлетворения.
11. Предложите до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
12. Поощряйте чтение вслух, когда это только возможно, чтобы развить у ребенка навык чтения и уверенность в себе.

В ы в о д: только вместе с родителями сможет ребенок приучиться читать. Для этого необходимо терпение, похвала, родительская заинтересованность.

Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (презентация)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило четвертое: хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при скоординированной деятельности педагогов и вас родителей. Никогда не надо забывать, что каждый ребенок уникален.

Присоединяйтесь!

РАДУЙТЕСЬ ТОМУ, ЧТО У ВАС ЕСТЬ ТАКОЕ СЧАСТЬЕ – С КЕМ-ТО ДЕЛАТЬ УРОКИ, КОМУ-ТО ПОМОГАТЬ ВЗРОСЛЕТЬ!

Решение родительского собрания

Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Тестирование родителей.

Тест «Жизнь ребёнка и его успехи в школе»

На каждое утверждение надо дать ответ «да» или «нет».

Я развиваю в своём ребёнке положительное восприятие его возможностей и способностей. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребёнка. Я приучаю ребёнка решать свои проблемы, принимать решения самостоятельно. Я показываю ребёнку возможности нахождения книг и нужных для его занятий материалов. Я не отказываю ребёнку в просьбе почитать. Я постоянно беру ребёнка в поездки, путешествия, на экскурсии по интересным местам. Я часто выполняю вместе с ребёнком одно и тоже дело. Я приветствую и общение моего ребёнка с друзьями. Я забочусь о физическом здоровье ребёнка. Я слежу, чтобы ребёнок соблюдал режим дня.

Оценка теста.

Посчитайте количество ответов «да».

Каждый положительный ответ оценивается в один балл.

Разделите полученную сумму на 10, получите среднеарифметическое число.

1 – уровень /1 – 0,7балла/

Вы правильно организуете школьную жизнь ребёнка. Ваш ребёнок имеет всесторонние интересы, подготовлен к общению со взрослыми и со сверстниками. При таком воспитании вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учёбе.

2 – уровень /0,6 – 0,4 балла/

У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребёнка.

Задумайтесь, являетесь ли вы чрезвычайно активными, не блокируете ли вы «поле свободы» ребёнка, достаточно ли времени ваш ребёнок общается со сверстниками?

Мы уверены, что ваши размышления помогут определить оптимальную стратегию воспитания.

3 – уровень /0,3 – 0 баллов/

В вашем опыте прослеживается главная ошибка – чрезмерная опека ребёнка, подмена усилий ребёнка собственной активностью. Вы недостаточно даёте ребёнку общаться со сверстниками, мешаете его возможностям приобретения социального опыта.

Надеемся, что ваша самокритичность принесёт успех в воспитательной стратегии.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Советы родителям “Психотерапия неуспеваемости”

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие . Правило четвертое : хвалить - исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

Слайд 5

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам. Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Слайд 6

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать ”. Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Слайд 7

РАДУЙТЕСЬ ТОМУ, ЧТО У ВАС ЕСТЬ ТАКОЕ СЧАСТЬЕ – С КЕМ-ТО ДЕЛАТЬ УРОКИ, КОМУ-ТО ПОМОГАТЬ ВЗРОСЛЕТЬ!

Навигация

Классное руководство

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам: