Мониторинг
Мониторинги психолого-педагогической информации и ЗУН по математике
Скачать:
Предварительный просмотр:
(Таблица 2) Мониторинг психолого-педагогической информации обучающегося ________________
№ | КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | 10 класс | 11 класс | |||||||
сен | май | сен | май | сен | май | сен | май | сен | май | сен | май | сен | май | ||
1 | Моторика | ||||||||||||||
-координация | |||||||||||||||
- мелкая моторика | |||||||||||||||
2 | Внимание | ||||||||||||||
2.1 | произвольное | ||||||||||||||
-концентрация | |||||||||||||||
- устойчивость | |||||||||||||||
- переключение | |||||||||||||||
2.2 | непроизвольное | ||||||||||||||
-концентрация | |||||||||||||||
- устойчивость | |||||||||||||||
- переключение | |||||||||||||||
3 | Восприятие | ||||||||||||||
3.1 | пространственная ориентировка | ||||||||||||||
3.2 | зрительное: | ||||||||||||||
- величина | |||||||||||||||
- цвет | |||||||||||||||
- форма | |||||||||||||||
3.3 | фонематический слух | ||||||||||||||
4 | Память | ||||||||||||||
4.1 | произвольная: | ||||||||||||||
- кратковременная | |||||||||||||||
- долгосрочная | |||||||||||||||
4.2 | непроизвольная: | ||||||||||||||
- кратковременная | |||||||||||||||
- долгосрочная | |||||||||||||||
5 | Мышление | ||||||||||||||
-операции с единичным признаком | |||||||||||||||
-операции с несколькими. признаками | |||||||||||||||
-группирование по одному признаку | |||||||||||||||
-группирование по нескольким признакам | |||||||||||||||
-группирование по абстрактным признакам | |||||||||||||||
- классификация по единому основанию | |||||||||||||||
6 | Речь | ||||||||||||||
-понимание обращенной речи | |||||||||||||||
-активный словарь | |||||||||||||||
7 | Представления | ||||||||||||||
- объём | |||||||||||||||
- адекватность | |||||||||||||||
8 | Общение | ||||||||||||||
а) со взрослыми: | |||||||||||||||
- реакция | |||||||||||||||
- доминирование | |||||||||||||||
- активность | |||||||||||||||
- адекватность | |||||||||||||||
- умения | |||||||||||||||
б) со сверстниками: | |||||||||||||||
- реакция | |||||||||||||||
- доминирование | |||||||||||||||
- активность | |||||||||||||||
- адекватность | |||||||||||||||
- умения | |||||||||||||||
в) с группой: | |||||||||||||||
- реакция | |||||||||||||||
- доминирование | |||||||||||||||
- активность | |||||||||||||||
- адекватность | |||||||||||||||
- умения | |||||||||||||||
9 | Эмоции | ||||||||||||||
- яркость | |||||||||||||||
- инертность | |||||||||||||||
- адекватность | |||||||||||||||
- мимические навыки | |||||||||||||||
10 | Самооценка | ||||||||||||||
- выраженная | |||||||||||||||
- относительная | |||||||||||||||
O Значительная выраженность параметра – зеленым, o Средняя – синим, o Слабая, или отсутствие – красным
Предварительный просмотр:
Мониторинг качества знаний, умений и навыков по математике | |||||||||||||||||||
Критерии мониторинговых исследований | |||||||||||||||||||
№ п/п | Ф.И. обучающегося | Табличное (внетабличное) умножение и деление | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Решение задач | Геометрический материал | Средний балл | ||||||||||||
этапы контроля | В | П | И | В | П | И | В | П | И | В | П | И | В | П | И | В | П | И | |
(Таблица 3) Мониторинг качества знаний, умений и навыков по математике и критерии уровней достижения учащихся … класса
Примечание: этапы контроля В – входящий П – промежуточный И – итоговый
Устанавливается пять уровней достижения обучающихся:
V уровень (высокий уровень - 5б) - обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. Не нуждается в помощи.
IV уровень (повышенный уровень - 4б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Использует незначительную помощь учителя.
III уровень (базовый уровень достижений - 3б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи учителя, использует её, но с ошибками.
II уровень (пониженный уровень - 2б) - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя, использует её с трудом и ошибками.
I уровень (низкий уровень - 1б) - обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи учителя выполнить задание или совсем не воспринимает помощь.
Предварительный просмотр:
(Таблица 5) Мониторинг учебной деятельности учащихся по математике
+ тему понимает, самостоятельно справляется с заданиями.
п/у, с/у – выполняет задания при направляющей помощи учителя.
- тему не понял (а).
Ф.И. обучающегося | Чтение и запись чисел | Разрядные единицы (разложение) | Сравнение чисел | + и – чисел без перехода через разряд | + и – чисел с переходом через разряд | : и х на 10, 100, 1000 | Преобразование чисел, полученных при измерении величин | + и – именованных чисел | х и : именованных чисел | Округление чисел | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Ф.И. обучающегося | Чтение, образование, сравнение обыкновенных дробей | + и – обыкновенных дробей | : и х обыкновенных дробей | Чтение, образование и сравнение десятичных дробей | + и – десятичных дробей | : и х десятичных дробей | х и : числа на одно-двузначные и трехзначные числа | х и : именованных чисел на одно-двузначные и трехзначные числа | Решение уравнений (нахождение компонентов) | Деление с остатком | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Ф.И. обучающегося | Понятие процент и замена процентов | Нахождение 1%, нескольких.%, числа по % | Решение задач | Решение задач на движение | Решение задач на % | Название геометрических фигур и тел | Построение геометрических фигур | Нахождение периметра/ площади/ объема | Измерение и построение углов | Нахождение длины и площади круга | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Предварительный просмотр:
(Таблица 4) Мониторинг учебной деятельности школьников на уроках математики
Учащиеся | Доминантность работы рук | Этапы учебной деятельности на уроках математики | Работоспо- собность | ||||||||||||||||||||||||||||||
Теоретический этап (целевая сторона деятельности) | Практический этап деятельности (исполнительная сторона деятельности) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Праворукость | Леворукость | Амбидестр | Теоретический материал | Ориентировка в задании и планирование работы | Нумерация натуральных чисел | Арифметические действия с целыми числами | Доли, дроби
| Арифметические действия с Дробными числами | Единицы измерения величин, преобразования | Решение задач рррррршение задач РРреуоллл | Геометрический материал | В начале урока | В середине урока | В конце урока | |||||||||||||||||||
Знать | Понимать | Принимать | Знать | Понимать | Принимать | Знать | Понимать | Принимать | Знать | Понимать | Принимать | Знать | Понимать | Принимать | Знать | Понимать | Принимать | Знать | Понимать | Принимать | Знать | Понимать | Принимать | Знать Знать | Понимать | Принимать | |||||||
А | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Б | |||||||||||||||||||||||||||||||||
В | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Г | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Д | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Условные обозначения | Учебные возможности школьников |
Обучающийся испытывает трудности на всех или на большинстве этапов учебно-трудовой деятельности | |
Обучающемуся требуется индивидуальный или дифференцированный подход на разных этапах обучении | |
Обучающийся усваивает материал в процессе фронтального обучения, но на одном из этапов требуется применение технологии индивидуального и дифференцированного подхода | |
Обучающийся усваивает материал и выполняет задания в процессе фронтального обучения |
Текущий мониторинг является оперативной проверкой результатов обучения. Наиболее информативным методом, позволяющим изучить школьников в процессе учебной деятельности, является текущий ежедневный мониторинг педагогического наблюдения за их успехами.
В таблице прописаны теоретические и практические этапы учебной деятельности.
В нее вносятся цветовые условные изображения, отражающие состояние учебных возможностей школьников на разных этапах учебной деятельности. Это позволяет наглядно увидеть, на каком из этапов учащиеся испытывают затруднения, своевременно выявить, кто из школьников нуждается в индивидуальном и дифференцированном подходе.
На основе этого мониторинга учитель может оказать ученику помощь на трудном этапе обучения, еще раз возвратиться к объяснению неусвоенного теоретического материала и коррекции формирования практических умений и навыков.
Педагогические технологии изучения школьников на каждом этапе деятельности создают ситуацию успеха, способствуют формированию правильного отношения ученика к учебному процессу.