Методическая работа учителя.

Критерии оценки личного письма

При написании личного письма важно:

• ответить на все поставленные в письме вопросы
• задать вопросы
• соблюдать неофициальный стиль
• соблюдать формат неофициального письма
• написать не менее 100, но не более 140 слов (для ЕГЭ);
• написать не менее 70-80 слов (для начальной школы).

  Проверка работы начинается с подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем 100-140 слов. Допустимое отклонение от заданного объема в задании С1 составляет 10%. Если в задании С1 менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается 0 баллов.
    При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в задании С1 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. При этом подсчитываются все слова (предлоги и артикли в том числе), краткие (стяженные формы) глаголов (didn’t, can’t, let’s) считаются за 1 слово.   В личном письме подсчет слов начинается с первого слова адреса и заканчивается подписью; числа считаются за одно слово. В целом считаются все слова, включая артикли, союзы, предлоги и т.п. Краткие формы глаголов (местоимение + вспомогательный глагол; вспомогательный или модальный глагол + отрицательная частица и т.п.) считаются за одно слово.

 Убедившись в том, что требуемый объем соблюден, переходим к оцениванию выполненного задания.
 

   В ЕГЭ 2011 оценивание личного письма производится по 3 критериям: содержание (0–2 балла), организация текста (0–2 балла), языковое оформление текста (0–2 балла).

Первый критерий - Содержание личного письма включает:
- соответствие поставленной коммуникативной задаче;
– полноту раскрытия содержания;
– выбор правильного стиля речи;
– соблюдение норм вежливости.

Оценивая первый критерий - содержание (решение коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы:
1.      отражает ли содержание все аспекты, указанные в задании;
2.      выбрано ли стилевое оформление правильно, с учетом цели высказывания и адресата (для личного письма – это неофициальный стиль);
3.      соблюдены ли принятые в языке нормы вежливости;
4.      соблюден ли требуемый объем высказывания.

Второй критерий,  – организация текста:

– логичность высказывания;
– правильность использования средств логической связи;
– соответствие оформления текста нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Оценивая задание по этому критерию, мы должны ответить на следующие вопросы:
1. Насколько логично в целом высказывание? 

2. Присутствуют ли средства логической связи и правильно ли они использованы? 

3. Разделен ли текст на абзацы?

4. Соответствует ли оформление текста нормам, принятым в стране изучаемого языка?
 

Это последний вопрос требует детализации:

• Обращение на отдельной строке.
• Завершающая фраза на отдельной строке.
• Подпись на отдельной строке.
• Адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий).
• Дата.

Третий критерий оценивания личного письма - языковое оформление текста, включает:

• лексику;
• грамматику;
• орфографию;
•  пунктуацию.

Критерии оценивания личного письма (в рамках ЕГЭ) отражены в таблице:

Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается в 0 баллов.

  В пособии Е. Н. Солововой «Английский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы» предложены критерии оценивания личного письма для начальной школы для базового и повышенного уровня.  

Базовый уровень (написание личного письма по образцу).

Повышенный уровень (написание личного письма без опоры на образец).

Пересчёт набранных баллов в оценку.

Технологическая карта

как новый вид методической продукции.

«Технологическая карта» – новый вид методической продукции, обеспечивающей учителю эффективное и качественное освоение нового учебного курса путем перехода от  планирования  урока  к  проектированию  учебного  процесса  по  темам. В  технологической  карте  дается описание процесса обучения в определенной структуре и в заданной последовательности.

Технологическая  карта  позволяет:

• реализовать  стандарт  образования;
• понять  и  в  системе  применить  предложенную технологию по формированию  у  учащихся  универсальных  учебных  действий;
• сформировать  целостную  картину  мира  за  счет  реального использования  «межпредметных  связей»;
• полностью   использовать  воспитательный  потенциал  УМК «Перспектива»;
• определить  уровень  раскрытия  материала  и  соотнести  его  с изучаемым  материалом  в  последующих  классах;
• реализовывать  региональный  и   школьный  материал,  основываясь на  материале  УМК  «Перспектива»
• реализовать  свой  творческий  потенциал (в  технологической  карте даются  готовые  разработки  всех  тем  предметов    учебного  плана,
• педагог  освобождается  от  рутинной  непродуктивной  работы    по подготовке  к  урокам);
• индивидуализировать  и  дифференцировать  учебный процесс.

Для  полноценного  и  эффективного  использования  технологических  карт  необходимо  знать  ряд  принципов  и  положений,  обязательных  для  работы  с   ней.

Конструирование универсального инструментария (технологической карты) направлено на  достижение результатов, заявленных в  стандартах второго поколения. Стандарты отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта – «Как учить», как помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых результатов.

По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте раскрывается тема изучения материала, а не один урок, что дает возможность системно освоить содержание от цели до результата, поставить и решить задачи достижения не только предметных результатов, но и личностных, и  метапредметных результатов.

Технологическая карта включает в себя:

• название темы;
• число часов, отведенное на ее изучение;
• цель освоения учебного содержания;
• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные);
• основные понятия темы;
• межпредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);
• технологию изучения указанной темы;
• систему диагностических заданий, определяющих уровень усвоения материала на каждом этапе его изучения;
• контрольные задания по теме, определяющие достижение планируемых результатов в рамах изучения заявленной темы

Раздел «Технология изучения» разбит на этапы обучения. На каждом  этапе  работы  определяется    цель     и  прогнозируемый  результат,  даются практические  задания  по  отработке  материала  и диагностические задания на  проверку  его  понимания  и  усвоения, в конце темы - контрольное задание, проверяющее достижение планируемых результатов.  В описании каждого этапа указываются цель учебной деятельности и учебные задания.

На первом  этапе обучения «Самоопределение в деятельности» организуется стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством  ситуативного задания. Этап предполагает следующие шаги:

— мотивацию как стимулирование интереса;

— определение потребностей как личностно значимого компонента изучения данной темы;

— выявление того, что отсутствует в знании и умении для решения ситуативного задания и определение цели учебной деятельности на следующем этапе.

 На  этапе «Учебно-познавательной деятельности» организуется освоение содержательных блоков темы. Для освоения учебного содержания предлагаются учебные задания на «знание», «понимание», «умение».

На этапе «Интеллектуально-преобразовательной деятельности» учащимся предлагается выполнить практические задания:

• информативное, где учащиеся работают, используя образец на доске;
• импровизационное, где учащиеся используют задание, которые отличаются от образца по содержанию или форме;
• эвристическое, где учащиеся выполняют свой вариант задания.

Выполнение задания предполагает самоорганизацию школьников, которая содержит: подготовку  к выполнению (планирование) деятельности, выполнение и представление работы.

Результатом этого этапа является:

— ориентация школьника в разных видах задания (познавательное действие);

— самоорганизация учащегося при выполнении  задания (регулятивное действие);

— использование учеником адекватных речевых высказываний для представления результата (познавательное,    коммуникативное действие);

— проявление своего отношения (благодарности) к героям учебника и учителю (личностное действие);

— умение школьника решать поставленную задачу (познавательное, регулятивное действие), т.е. использовать приобретенные знания и  умения в конкретной практической деятельности.

На этапе рефлексивной деятельности учащихся соотносят полученный результат с поставленной целью (самоанализ – регулятивное действие) и оценивают  деятельность (самооценка – личностное действие) по освоению темы.

В  отличие   от  других  методических  пособий, при использовании карты  на  каждом этапе обучения учитель  может  уверенно  сказать,  достиг  он  результата  или  нет.  И  если в соответствии с  прогнозируемым  учителем  результатом диагностическую работу  на  конкретном  этапе  выполнили  более 60%  учащихся  класса,  то  можно  с  уверенностью  сказать,  что  материал  понят,  освоен,  и  можно  переходить  дальше.  Если  задание  правильно    выполнено  менее  чем  60%  учащихся,  то учителю  необходимо  еще  раз  вернуться  к  пройденному  материалу  и  завершить его  полноценное  освоение.  Только  после  этого  можно перейти к   следующему  этапу.

Несколько  простых правил  работы  с  технологической  картой.

1. Используйте  технологические  карты  для  работы  по  теме  или  разделу  курса.

2. Внимательно  ознакомьтесь  с  темой,  по  которой  будете  работать.

3. Найдите  ее  в  учебнике  того  предмета,  который  изучаете,  и  подготовьте    учебники,  которые отмечены в  разделе  «межпредметные  связи».

4. Познакомьтесь  с  целями  изучения  темы,  соотнесите с  планируемыми  результатами,  определите  задачи,  которые  помогут  добиться  поставленной  цели,  (Соотнесите цели с пройденным ранее материалом).

5. Прочитайте  выделенные  основные  понятия  изучаемой  темы,  посмотрите,  в  каких  предметах    они  еще  изучаются  (межпредметные  связи).

6. Проанализируйте  смысл     планируемых  результатов,  особенно  в  части  универсальных  учебных  действий

7. Подберите «свои» формы  работы  в соответствии с целями и условиями обучения:  для  подвижной  работы  или  спокойных  занятий,  для  поиска информации  или  демонстрации  достижений  и т.д.  Это  поможет  расширить  границы  использования  ресурсов,  к  которым  относятся    УМК  «Перспектива»,  имеющиеся  в  школе наглядные  пособия, интерактивные  или  просто  дополнительные  рабочие  доски,  выставки,  стенды  и  так  далее.

8. В  разделе «Технология  обучения»  придерживайтесь  алгоритма, предложенного в    карте. Это  поможет  не  пропустить  ни  один  элемент   в   достижении  поставленной  на  этапе  цели,  а  главное,  добиться  эффективного  и  качественного  освоения  темы

9. На  первом  этапе,  мотивируя  учащихся  на  изучение  темы,  можете  использовать  задание,  данное  в  карте,  взять  из  учебника,  или  предложить  свое.

       10.  Фиксируйте в карте изменения, которые вы вносите и соотносите с дальнейшим алгоритмом прохождения темы.

       11. Убедитесь,  что  именно  ученик  знает,  понимает,  умеет  в  изучаемом  материале, каким способом выполняет, т.  е.  выполните  задание,  предложенное  в  одноименной  графе,  и  только  после  этого  переходите  к  следующему  этапу.

       12.  Постарайтесь  выполнить  все  предложенные диагностические и контрольное задание.  Тогда  с  уверенностью  можете  сказать:  «Эта  тема  пройдена,  планируемые  результаты  достигнуты.  Двигаемся  дальше».

Сопоставьте  этапы,  шаги  технологической  карты  с  поурочным  планом,  которым  вы  пользуетесь,  и  выберите  для  себя  оптимальный  способ организации  работы.  

При  использовании  технологической  карты  поурочное  планирование  может и не понадобиться.

Структура «Технологической карты»:

Технологическая карта изучения темы  (название темы)

Если  сложно или  непривычно проектировать тему, то можно ограничиться проектированием  одним урока.  В данную структуру могут быть внесены изменения  или дополнения.  

План работы МО учителей иностранного языка

на 2011-2012 учебный год

План работы МО учителей иностранного языка

на 2012-2013 учебный год

Анализ работы методического объединения

учителей иностранного языка в 2011 – 2012 учебном году

    Методическое объединение учителей иностранного языка  начальной школы № 992 «Излучина» работало пятый год. В 2011-2012 учебном году в его состав входило  5 учителей английского языка: Гришаева А. Д., Маевская Я. А., Мухина О. С., Никитина Н. В., Борзосекова Е.Ю.

  Основными задачами методического объединения учителей иностранного языка  на 2011-2012 учебный год было: 

• продолжать работу по изучению и внедрению в образовательный процесс ФГОС  второго поколения по иностранным языкам;

• организовывать учебный процесс с учётом требований ФГОС второго поколения, предъявляемых  к современному уроку английского языка;

• изучить учебно-методические комплекты,  содержание которых соответствует ФГОС  начального общего образования  на 2011-2012 учебный год; определиться с выбором УМК, пополнить библиотеку кабинетов иностранного языка выбранными комплектами, разработанными в соответствии с новыми образовательными стандартами второго поколения;

• продолжать подготовку учащихся к итоговой аттестации за курс начальной школы посредством выполнения тестовых заданий разнообразного характера; при этом уделять большое внимание формированию навыков письменной речи учащихся;

• продолжать работу по организации внеурочной деятельности учащихся (проведение предметной недели английского языка, подготовка проектно-исследовательских работ, участие в конкурсах);

• завершить работу по созданию электронного портфолио учителя иностранного языка;

• продолжать работу по повышению педагогического мастерства учителей иностранного языка и обмена педагогическим опытом посредством подготовки и проведения открытых уроков, участия в школьных, муниципальных и окружных мероприятиях;

• продолжать работу по повышению профессиональной и личностной компетенции учителей иностранного языка через систему самообразования, курсов повышения квалификации; окружных и городских семинаров, педагогических мастерских;

• продолжать диагностическую работу по четырём видам речевой деятельности учащихся (аудирование, чтение, письмо, говорение), а также лексико-грамматических знаний, умений и навыков учащихся;

•  продолжать методическое оснащение кабинетов иностранного языка.

  В этом году было проведено 4 заседания методического объединения.

Исходя из тем педагогических советов школы на 2011-2012 учебный год, были запланированы следующие темы заседаний м/о учителей иностранного языка:

1. Основные направления работы на 2011-2012 учебный год.
2. Письмо как один из видов речевой деятельности учащихся при изучении английского языка.
3. Системно-деятельностный подход как методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения.
4. Итоги работы методического объединения за 2011-2012 уч. год

    Первое заседании м/о  (31 августа 2011 г.) было посвящено обсуждению основных направлений работы м/о учителей иностранного языка  на 2011-2012 учебный год: был озвучен план работы методического объединения на год, утверждён график проведения открытых уроков, распределены темы выступлений и даны рекомендации по составлению календарно-тематического планирования уроков английского языка с учётом уроков ИКТ, а также занятий школьного компонента; озвучен федеральный перечень учебников, реализующих требования ФГОС второго поколения.

   На втором заседании м/о (22 ноября 2011 года) говорилось о результатах окружного предметного мониторинга по английскому языку в области письма, о содержании обучения письму младших школьников, а также о критериях оценивания навыков письменной речи младших школьников.

По данной проблеме были представлены следующие выступления:

• Результаты окружного предметного мониторинга по английскому языку, проведённого в марте 2011 года. (Мухина О. С.).
• Письмо и письменная речь. Содержание обучения письму на начальном этапе. (Маевская Я.А.)
• Обучение написанию различных письменных текстов на английском языке на начальном этапе. (Никитина Н.В.)
• Критерии оценивания навыков письменной речи младших школьников (личное письмо). (Мухина О.С.)

   Третье заседание м/о (24 февраля 2012 года) было посвящено системно-деятельностному подходу как методологической основы стандартов начального общего образования нового поколения. По этой теме были подготовлены следующие доклады:

• Реализация системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников английскому языку. Типология уроков деятельностной направленности. (Гришаева А.Д.)
• Методические рекомендации по организации уроков английского языка в рамках системно-деятельностного подхода. (Никитина Н.В.)
• Технологическая карта как новый вид методической продукции. (Мухина О.С.)

   Четвёртое заседание м/о состоялось 31 мая 2012 года, где были  подведены итоги работы методического объединения учителей иностранного языка за 2011-2012 учебный год, проведён анализ урочной и внеклассной работы учителей английского языка, определены основные задачи и составлен  план работы м/о на следующий учебный год. Проведено обсуждение результатов окружного предметного мониторинга по английскому языку для 4-х классов, проведён анализ методической оснащённости кабинетов иностранного языка за 2011-2012 учебный год и выполнения перспективного плана развития кабинетов.    

   Таким образом, за 2011-2012 учебный год были проведены все запланированные заседания методического объединения  учителей иностранного языка. Все темы, обозначенные в плане работы м/о в начале учебного года, были раскрыты. Каждый учитель иностранного языка подготовил выступления для заседаний методического объединения и выступил с докладом.

    В течение года  учителя иностранного языка продолжали вести работу по  самообразованию и обмену педагогическим опытом. Для этого они осуществляли работу по наставничеству, посещали и проводили открытые уроки во время  школьной недели взаимопосещения уроков,  подготовили и провели открытые  уроки для родителей и учителей английского языка муниципалитета «Братеево». Все открытые уроки получили положительные отзывы родителей и коллег других школ.

    Методическое объединение учителей иностранного языка нашей школы продолжало принимать участие в конкурсах разного уровня (школьные, межшкольные, окружные, всероссийские). В 2011-2012 учебном году учителя иностранного языка и их ученики приняли участие в следующих конкурсах и олимпиадах:

1) Всероссийский конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР

     в образовательном процессе «Формула будущего 2011».

2) Всероссийская олимпиада «Олимпус» (осенняя сессия).

3) Всероссийский игровой конкурс «British Bulldog».

4) Всероссийский заочный конкурс проектно-исследовательских работ

   «Юный исследователь».

5) Всероссийский заочный конкурс «Интеллект-экспресс», раздел «Загадки

    на английском языке, 3-4 класс».

6) Интернет-олимпиада по грамматике английского языка издательства

    MacMillan (MacMillan Online Grammar Competition).

7) Окружной дистанционный конкурс «Современный урок с поддержкой

    ИКТ».

8) Школьная олимпиада по английскому языку для 4 классов в рамках

    предметной недели.

9) Школьные конкурсы английских стихов, кроссвордов и проектных работ

    по темам «Забавное животное», «Английский алфавит», «Книга о спорте»,

    «Книга о профессиях» в рамках предметной недели.

10) Шестая школьная конференция проектно-исследовательских работ

     «Познаю мир».

11) Шестая межшкольная конференция «Перспектива творчества», секция

    «Иностранные языки».

   В рамках школьного Фестиваля современного урока учитель английского языка Гришаева А.Д. совместно с учителем музыки разработала и показала внеконкурсный интегрированный урок английского языка и музыки для учащихся 3-х классов по теме «Моя дорогая мама».

Результаты выше перечисленных конкурсов были следующие:

• Во всероссийском конкурсе «Формула будущего 2011» учитель Мухина О.С. получила сертификат участника конкурса.
• Во всероссийской олимпиаде «Олимпус» ученики получили дипломы лауреатов (8-10 места) и дипломы участия.

    (Подробные результаты олимпиады «Олимпус» даны в таблицах Приложения 1).

•  Во всероссийском игровом конкурсе «British Bulldog» есть победители и призёры по школе среди 3-их и 4-ых классов.

  (Подробные результаты конкурса «British Bulldog» даны в таблицах Приложения 2).

• Во всероссийском конкурсе проектно-исследовательских работ «Юный исследователь» проектная работа на английском языке по теме «Мой любимый вид спорта футбол» ученицы 4 класса «В» Карпиковой Полины под руководством учителя Мухиной О.С. заняла 1-ое место.
• В интернет-олимпиаде по грамматике английского языка издательства MacMillan есть победители (1 место) и призёры олимпиады (2-3 места).

    (Подробные результаты интернет-олимпиады по грамматике  даны в Приложении 3).

•  В окружном дистанционном конкурсе «Современный урок с поддержкой ИКТ» учителя Гришаева А.Д., Маевская Я.А. и Никитина Н.В. заняли призовые места: 3-е место – Гришаева А.Д. и Маевская Я.; 2-ое место – Никитина Н.В. Учитель Мухина О.С. получила грамоту участника.
•  Под руководством учителя Мухиной О.С. ученица 3 класса «Г» Сарыгюль Филис  подготовила проектную работу на английском языке по теме «Праздники России и Турции». Проектная работа получила 1-ое место в 6-ой школьной конференции проектно-исследовательских работ «Познаю мир» и  премию ГРАН ПРИ в секции иностранных языков на 6-ой межшкольной конференции «Перспектива творчества», проходившей в апреле 2012 года на базе гимназии № 1587.
• Под руководством учителя Гришаевой А.Д. ученики 4 класса «Г» Макарова Дарья и Мотыка Илья  подготовили проектную работу на английском языке по теме «Семь чудес России. Покровский собор». Проектная работа получила 1-ое место в школьной конференции проектно-исследовательских работ «Познаю мир» и 1-ое место в секции иностранных языков на 6-ой межшкольной конференции «Перспектива творчества», проходившей в апреле 2011 года на базе гимназии № 1587.
• Во всех школьных внеклассных мероприятий по английскому языку, проходивших в рамках школьной предметной недели английского языка в феврале 2012 года, у каждого учителя есть победители и призёры среди учащихся 2-х, 3-х и 4-х классов.

(Подробные результаты школьных конкурсов и олимпиады  представлены в таблицах Приложения 4).

  В 2011-2012 учебном году учителя иностранного языка работали над разработкой методических материалов для публикаций, принимали участие в интернет-проектах и вебинарах. Учителя Гришаева А.Д., Маевская Я.А. и Мухина О.С.  имеют опубликованные электронные статьи в «Учительском журнале on-line» и на сайте издательства «Просвещение». В «Учительском журнале on-line» Гришаева А.Д. опубликовала методические разработки открытого урока для 4 класса по теме «Having a good time with a family» (УМК «Enjoy English» М.З.Биболетовой). В этом же журнале Маевская Я.А. опубликовала методические разработки по работе с новыми словами и словарём и памятку по запоминанию английских словарных слов.

Учитель Мухина О.С. имеет публикацию материала «Интегрированный урок изобразительного искусства и английского языка в начальной школе» в электронном журнале «Учительский журнал on-line» и публикацию открытого урока по теме «Путешествуем по Лондону» по УМК И. Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой для 4 класса школ с углублённым изучением английского языка на сайте «Просвещение».

Проектная работа по теме «Такой разный футбол», выполненная ученицей 4 класса под руководством учителя Мухиной О.С,  была опубликованы на сайте Всероссийской открытой интернет-выставки достижений учащихся.

   В течение всего учебного года учителя английского языка  посещали  окружные семинары, участвовали в вебинарах издательства «Просвещение». Два учителя, Гришаева А. Д. и Борзосекова Е.Ю., повышали свою педагогическую компетентность на курсах МИОО и получили удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по теме «Особенности обучения английскому языку в начальной школе» в объёме 72 часов.

  В течение учебного года осуществлялось сотрудничество с методическим  центром ЮАО. Учитель Мухина О. С.  была приглашена в жюри окружного конкурса исследовательских и творческих работ младших школьников  «Мой первый проект на английском языке» (на базе школы № 576), а также входила в творческую группу по разработке окружного предметного мониторинга по английскому языку для 4-х классов на 2012-2013 учебный год.

   В марте 2011 г. был проведён окружной предметный мониторинг по английскому языку для 4-х классов по 2-ой и 3-ей моделям обучения. Мониторинг показал 60,66 % качества знаний учащихся по английскому языку при 98,36 % успеваемости по 2 модели обучения и 72,73 % качества при 98,48 % успеваемости по 3 модели.

(Результаты мониторинга представлены в Приложении 5).

   В течение года учителями продолжалась вестись  работа по оформлению кабинетов и их паспортов, накоплению и систематизации дидактического и методического материала, разработанного в соответствии с новыми образовательными стандартами второго поколения. Библиотеки кабинетов иностранного языка были пополнены новыми учебно-методическими комплектами, входящими в Федеральный перечень на 2012-2013 учебный год в соответствии со стандартами второго поколения. Кабинеты оснащены большим количеством контрольно-измерительных материалов по подготовке младших школьников к итоговой аттестации за курс начальной школы (по ФГОС). Приобретены пособия российских и зарубежных издательств с аудиоприложениями. Учителя продолжали работу и по созданию новых электронных материалов для уроков и внеклассных мероприятий.

  В течение 2011-2012 учебного года методическое объединение учителей английского языка продолжало сотрудничество с родителями учащихся: проведение индивидуальных и групповых консультаций, выступление на общешкольных родительских собраниях, разработка памяток и рекомендаций для родителей по предмету, привлечение родителей к сотрудничеству при подготовке проектной работы, участие в Днях открытых дверей для родителей.  

  В 2011-2012 учебном году учителя английского языка продолжали вести работу по созданию электронного портфолио.

  Таким образом, все задачи, поставленные перед методическим объединением учителей иностранного языка в конце 2010-2011 учебного года, были выполнены.

  На следующий 2012-2013 учебный год  методическое объединение учителей иностранного языка ставит перед собой новые задачи: 

• продолжать работу по изучению и внедрению в образовательный процесс ФГОС  второго поколения по иностранным языкам;
• изучить рабочие программы  по английскому языку для предметной линии учебников И. Н. Верещагиной для 2 - 4 классов,  для предметной линии учебников В.П. Кузовлева для 2 - 4 классов и  для предметной линии учебников М.В. Вербицкой для 2 - 4 классов; пополнить ими библиотеку кабинетов;
• на основе выше перечисленных рабочих программ разработать рабочие программы учителя;
• продолжать методическое оснащение кабинетов иностранного языка методическими и дидактическими материалами в соответствии с ФГОС второго поколения,
• провести окружной семинар по теме «Интеграция и межпредметные связи при обучении младших школьников английскому языку»;
• продолжать подготовку учащихся к итоговой аттестации за курс начальной школы посредством выполнения тестовых заданий разнообразного характера; при этом уделять большое внимание формированию у учащихся орфографических и грамматических навыков;
• продолжать пополнять библиотеку кабинета контрольно-измерительными материалами, разработанными в соответствии с ФГОС второго поколения;
• продолжать работу по организации внеурочной деятельности учащихся (проведение предметной недели английского языка, подготовка проектно-исследовательских работ, участие в конкурсах и олимпиадах разного уровня);
• каждому учителю иностранного языка продолжать работу по созданию электронного портфолио и представить его на заседании методического объединения в октябре 2011 года;  
• разработать материалы портфолио ученика по английскому языку;
• продолжать работу по повышению педагогического мастерства учителей иностранного языка и обмена педагогическим опытом посредством подготовки и проведения открытых уроков, участия в школьных, муниципальных и окружных мероприятиях;
• продолжать работу по повышению профессиональной и личностной компетенции учителей иностранного языка через систему самообразования, курсов повышения квалификации; окружных и городских семинаров, педагогических мастерских.

Анализ работы методического объединения

учителей иностранного языка в 2012 – 2013 учебном году

    Методическое объединение учителей иностранного языка  начальной школы № 992 «Излучина» работало шестой год. В 2012-2013 учебном году в его состав входило  3 учителя английского языка: Гришаева А. Д., Маевская Я. А., Шукшина О.С.

  Основными задачами методического объединения учителей иностранного языка  на 2012-2013 учебный год было: 

• продолжать работу по изучению и внедрению в образовательный процесс ФГОС  второго поколения по иностранным языкам;
• изучить рабочие программы  по английскому языку для предметной линии учебников И. Н. Верещагиной для 2 - 4 классов,  для предметной линии учебников В.П. Кузовлева для 2 - 4 классов и  для предметной линии учебников М.В. Вербицкой для 2 - 4 классов; пополнить ими библиотеку кабинетов;
• на основе выше перечисленных рабочих программ разработать рабочие программы учителя;
• продолжать методическое оснащение кабинетов иностранного языка методическими и дидактическими материалами в соответствии с ФГОС второго поколения,
• провести окружной семинар по теме «Интеграция и межпредметные связи при обучении младших школьников английскому языку»;
• продолжать подготовку учащихся к итоговой аттестации за курс начальной школы посредством выполнения тестовых заданий разнообразного характера; при этом уделять большое внимание формированию у учащихся орфографических и грамматических навыков;
• продолжать пополнять библиотеку кабинета контрольно-измерительными материалами, разработанными в соответствии с ФГОС второго поколения;
• продолжать работу по организации внеурочной деятельности учащихся (проведение предметной недели английского языка, подготовка проектно-исследовательских работ, участие в конкурсах и олимпиадах разного уровня);
• каждому учителю иностранного языка продолжать работу по созданию электронного портфолио и представить его на заседании методического объединения в октябре 2012 года;  
• разработать материалы портфолио ученика по английскому языку;
• продолжать работу по повышению педагогического мастерства учителей иностранного языка и обмена педагогическим опытом посредством подготовки и проведения открытых уроков, участия в школьных, муниципальных и окружных мероприятиях;
• продолжать работу по повышению профессиональной и личностной компетенции учителей иностранного языка через систему самообразования, курсов повышения квалификации; окружных и городских семинаров, педагогических мастерских.

  В этом году было проведено 4 заседания методического объединения.

Исходя из тем педагогических советов школы на 2012-2013 учебный год, были запланированы следующие темы заседаний м/о учителей иностранного языка:

1. Особенности учебно-методических комплектов по английскому языку, соответствующих ФГОС начального общего образования второго поколения.
2. Электронное портфолио как оценка деятельности ученика и педагога.
3. Интеграция и межпредметные связи при обучении младших школьников английскому языку.
4. Итоги работы методического объединения за 2012-2013 уч. год

     Первое заседании м/о  (31 августа 2012 г.) было посвящено обсуждению основных направлений работы м/о учителей иностранного языка  на 2012-2013 учебный год: был озвучен план работы методического объединения на год, утверждён график проведения открытых уроков, распределены темы выступлений и даны рекомендации по написанию рабочих программ и составлению календарно-тематического планирования уроков английского языка, выбраны конкурсы, олимпиады и конференции для участия учителей и учащихся. Гришаева А.Д. и Маевская Я.А. выступили с докладами о реализации требований ФГОС в УМК «Английский язык» Кузовлева В.П. и др. (Издательство «Просвещение») и в УМК «Английский язык» Вербицкой М.В., Эббс Б. и др. (Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ».)

     На втором заседании м/о (31 октября 2012 года) учителя английского языка представили свои электронные портфолио, при демонстрации которых учителя рассказали о структуре своего портфолио и системе расположения в нём своих электронных материалов. На этом же заседании учителя провели работу по составлению портфолио учащихся 4-х классов в области английского языка, определили структуру и содержание портфолио, а также особенности его оформления.

   Третье заседание м/о (февраль 2013 г.)  было посвящено подготовке материалов окружного семинара, запланированного на март 2013 г. по теме «Интеграция и межпредметные связи при обучении младших школьников английскому языку». На этом же заседании учителя иностранного языка ознакомились с основными положениями нового Закона об Образовании.

   Четвёртое заседание м/о состоялось 31 мая 2013 года, где были  подведены итоги работы методического объединения учителей иностранного языка за 2012-2013 учебный год, представлен анализ урочной и внеклассной работы учителей английского языка за год, проведено обсуждение результатов окружного предметного мониторинга по английскому языку для 4-х классов, проведён анализ методической оснащённости кабинетов иностранного языка за 2012-2013 учебный год и выполнения перспективного плана развития кабинетов.    

   Таким образом, за 2012-2013 учебный год были проведены все запланированные заседания методического объединения  учителей иностранного языка. Все темы, обозначенные в плане работы м/о в начале учебного года, были раскрыты. Каждый учитель иностранного языка подготовил выступления для заседаний методического объединения и выступил с докладом.

    Методическое объединение учителей иностранного языка нашей школы продолжало принимать участие в конкурсах разного уровня (школьные, межшкольные, окружные, всероссийские). В 2012-2013 учебном году учителя иностранного языка и их ученики приняли участие в следующих конкурсах и олимпиадах:

1) Всероссийская олимпиада «Олимпус» (зимняя сессия).

2) Всероссийский заочный конкурс проектно-исследовательских работ

   «Юный исследователь».

3) Всероссийский заочный конкурс для педагогов «Педагогический совет».

4) Всероссийский летний  форум «Педагогический олимп».  

5) Всероссийский открытый заочный конкурс «Интеллект-экспресс», раздел «Тайны английского языка, 3-4 класс».

6) Всероссийский открытый заочный конкурс «Интеллект-экспресс», разделы «Загадки английского языка, 1-2 класс», «Загадки английского языка, 3-4 класс».

7) 2-ая и 3-я Всероссийская дистанционная олимпиада по английскому языку на сайте www.votzadachka.ru (Центр развития мышления и интеллекта).

8) Школьная олимпиада по английскому языку для 4-х классов в рамках

    предметной недели.

9) Школьный интеллектуальный марафон по английскому языку для  

    учащихся 3-х классов в рамках предметной недели.

10) Школьные конкурсы  проектных работ по темам «Забавное животное»,  

    «Английский алфавит», «Книга о спорте», «Поздравительная открытка» в

     рамках предметной недели.

11) 7-я школьная конференция проектно-исследовательских работ «Познаю мир».

12) 7-я межшкольная конференция «Перспектива творчества», секция

 «Иностранные языки» (на базе гимназии № 1587).

13) Окружной конкурс исследовательских и творческих работ младших школьников «My First Projects in English» (на базе ГБОУ СОШ № 1466).

14) Окружной музыкальный конкурс на английском языке «Teddy Bear Awards» (на базе ГБОУ СОШ № 936).

Результаты выше перечисленных конкурсов были следующие:

• Во всероссийской олимпиаде «Олимпус» ученики получили дипломы лауреатов (1-10 места) и дипломы участия.

    (Подробные результаты олимпиады «Олимпус» даны в таблице Приложения 1).

• Во всероссийском заочном конкурсе проектно-исследовательских работ «Юный исследователь» две проектные работы на английском языке были отмечены дипломами 1-ой степени, а учителя получили сертификаты руководителей (проектная работа по теме «Праздники России и Турции» ученицы 4 класса «Г» Сарыгюль Филис под руководством учителя Шукшиной О.С. и проектная работа по теме «Собор Василия Блаженного» ученицы 4 класса «Г» Дроздовой Дарьи под руководством учителя Гришаевой А.Д.). Работы были рекомендованы к участию во всероссийской очной конференции проектно-исследовательских работ «Юный исследователь» (юг, 2013г.)
• Во всероссийском открытом заочном конкурсе для педагогов «Педагогический совет» учитель английского языка, Шукшина О.С., получила диплом лауреата 1-ой степени в номинации «Современный урок» за методическую разработку межпредметного урока английского языка и изобразительного искусства.
• На всероссийском летнем форуме «Педагогический Олимп» учитель английского языка, Шукшина О.С., была награждена дипломом лауреата 2-ой степени за выступление по теме «Проектно-исследовательская деятельность младших школьников в области английского языка».
• Во Всероссийском открытом заочном конкурсе «Интеллект-экспресс», раздел «Тайны английского языка, 3-4 класс» учащиеся 3 класса «Г» под руководством учителя Маевской Я.А. были удостоены дипломов призёров за 2-ое место  (Субботин Максим, Теплова Дарья, Щедрова Валерия).
• Во Всероссийском открытом заочном конкурсе «Интеллект-экспресс», раздел «Загадки английского языка, 1-2 класс»  учащиеся 2 «В» и 2 «Г» классов под руководством учителей Маевской Я.А. и Шукшиной О.С. были удостоены дипломов победителей за 1-ое место в конкурсе: Захарова Ксения(2в), Руднев Даниил(2г), Карасёв Арсений (2г). Ученица 2 класса «Г» Григорьева Дарья заняла 5-ое место в конкурсе.
•  Во 2-ой и 3-й Всероссийской дистанционной олимпиаде по английскому языку на сайте www.votzadachka.ru принимали участие ученики 3-4 классов нашей школы учителя Маевской Я.А, среди которых были выявлены победители 1 и 2 степени: Парфёнов Андрей (4б) награждён дипломом победителя 1 степени; Хазова Дарья (4д), Сычёва Ирина (4д), Прудников Максим (4д) и Теплова Дарья (3г) награждены дипломами победителя 2 степени; Ойслендер Никита (4б) и Шаршебкина Софья (3г) получили сертификат участника олимпиады.
• Под руководством учителя Маевской Я.А. ученица 3 класса «Г» Щедрова Валерия  подготовила проектную работу на английском языке по теме «Шоколад». Проектная работа получила 2-ое место в 7-ой школьной конференции проектно-исследовательских работ «Познаю мир», грамоту за практическое решение в работе в секции иностранных языков начальной школы на 7-ой межшкольной конференции «Перспектива творчества», проходившей в апреле 2013 года на базе гимназии № 1587.
• На окружном конкурсе исследовательских и творческих работ младших школьников «My First Projects in English» (на базе школы № 1466) было представлено 3 проектные работы на английском языке: проектная работа по теме «Семь чудес России. Покровский собор» (ученица 4 класса «Г», Дроздова Дарья, руководитель проекта: Гришаева А.Д.), проектная работа по теме «Шоколад» (ученица 3 класса «Г», Щедрова Валерия, руководитель проекта: Маевская Я.А.), проектная работа по теме «Праздники России и Турции» (ученица 4 класса «Г», Сарыгюль Филис, руководитель проекта: Шукшина О.С.).   Две из представленных работ стали призёрами окружного конкурса и завоевали 2-ое место (работы, выполненные под руководством учителей Маевской Я.А. и Шукшиной О.С.). Дроздова Дарья, представлявшая проектную работу «Семь чудес России. Покровский собор», была награждена сертификатом участника.  По результатам этого конкурса учителя английского языка нашей школы получили сертификаты за подготовку участника окружного конкурса исследовательских и творческих работ младших школьников на английском языке.
• Для окружного музыкального конкурса на английском языке «Teddy Bear Awards» учителями английского языка было подготовлено 3 музыкальных номера с участием учеников 3-4 классов: песня «Octopus`s Garden» в исполнении группы «Modern Beatles» (учащиеся 4 класса «В», 4 класса «А», учитель: Шукшина О.С.); песня «Валенки» на английском языке в исполнении группы «Rainbow» (учащиеся 4 класса «А», 4 класса «Г», танцевальный коллектив учащихся 3-4 классов, учитель: Гришаева А.Д.); песня «Stand by me» в исполнении группы «Merry Friends» (учащиеся 3 класса «Г», учитель: Маевская Я.А.). Группа «Modern Beatles» с песней «Octopus`s Garden»  завоевала 1-ое место и стала победителем окружного музыкального конкурса. Группа «Rainbow» с песней «Валенки» заняла 2-ое место и стала призёром конкурса.
• Во всех школьных внеклассных мероприятий по английскому языку, проходивших в рамках школьной предметной недели английского языка в апреле 2013 года, у каждого учителя есть победители и призёры среди учащихся 2-х, 3-х и 4-х классов.

(Подробные результаты школьных конкурсов и олимпиады  представлены в таблицах Приложения 2).

 В 2012-2013 учебном году учителя английского языка продолжали работу по самообразованию, повышению квалификации, обмену и распространению накопленного педагогического опыта.   Для этого они  посещали и проводили открытые уроки во время  школьной недели взаимопосещения уроков,  подготовили и провели открытые  уроки для родителей. Все открытые уроки получили положительные отзывы родителей и коллег.

 Учителя принимали участие в педагогических советах школы,  посещали  окружные семинары и   семинары разных издательств, а также  представляли свой опыт работы на окружном и всероссийском уровне. Учителя иностранного языка работали над разработкой методических материалов для публикаций, принимали участие в интернет-проектах и вебинарах.

  Учителя, Гришаева А.Д. и Маевская Я.А.,   имеют новые опубликованные электронные статьи в «Учительском журнале on-line». Учитель, Маевская Я.А., имеет свидетельство о публикации методического материала по разработке урока английского языка во 2 классе от Дистанционного Образовательного Портала "Продлёнка". Учитель, Шукшина О.С., имеет публикацию методического материала по разработке межпредметного урока изобразительного искусства и английского языка в начальной школе в электронном журнале «Академиан».

  Шукшина О.С. повысила свою педагогическую компетентность на курсах Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования  и получила удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по теме «Исследовательская деятельность педагогов и школьников в изменяющемся образовании» в объёме 72 часов. Курсы проходили в рамках летнего всероссийского форума «Педагогический Олимп» (с 29 июня по 9 июля 2012 года).

    В течение года учителя английского языка продолжали работу по повышению ИКТ-компетентности и получили дипломы "Учитель Цифрового века" за активное применение в работе современных информационных технологий, эффективное использование цифровых предметно-методических материалов, предоставленных в рамках проекта" (от Общероссийского проекта "Школа Цифрового века").

   Два учителя, Маевская Я.А. и Шукшина О.С., представляли свой опыт  работы на педагогических советах школы.  Для педагогического совета, проходившего 30 августа 2012 года, Шукшина О.С. подготовила выступление по теме «Опыт сотрудничества с Общероссийской Малой Академией Наук  «Интеллект будущего». В ходе своего выступления Ольга Сергеевна рассказала о структуре официального сайта Малой Академии Наук «Интеллект будущего» http://future4you.ru,  о предметных  конкурсах-олимпиадах по разным предметам для учащихся разного возраста, о конкурсах исследовательских и творческих работ по различным направлениям науки, техники, культуры, о турнирах,  форумах, фестивалях, научных конференциях школьников и учителей. В своём выступлении Ольга Сергеевна представила результаты сотрудничества методического объединения учителей английского языка  с МАН «Интеллект будущего» по разным направлениям. Для педагогического совета, проходившего в ноябре 2012 года, Маевская Я.А. подготовила выступление по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка». В своём выступлении Ядвига Анатольевна рассказала о реализации здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках английского языка в начальной школе, о видах физкультминуток и о требованиях к их организации и проведению. Выступление учителя сопровождалось презентацией и показом видеофрагментов уроков английского языка здоровьесберегающей направленности.

      В 2012-2013 учебном году методическое объединение учителей английского языка нашей школы  сотрудничало с коллегами других школ района «Братеево». Учитель Шукшина О.С. приняла участие в работе жюри 7-й межшкольной конференции «Перспектива творчества» района «Братеево», которая проходила с 15 по 18 апреля 2013 года в ГБОУ гимназии № 1587.

   В течение учебного года осуществлялось сотрудничество с методическим  центром ЮАО. Учителя Гришаева А.Д и Шукшина О. С.  входили  в состав рабочей группы по проверке работ учащихся окружного тура всероссийской олимпиады по английскому языку для 7-8, 9-11 классов (декабрь 2012 г.).

   Учитель английского языка, Шукшина О.С., приняла участие в окружном семинаре по теме «ФГОС НОО как система обязательных требований. Проектирование учебного курса на основе примерной учебной программы ФГОС», который был организован на базе нашей школы 19 сентября 2012 года для заместителей директоров по УВР начальной школы. На этом семинаре Ольга Сергеевна представила своё выступление по теме «Создание системы поддержки талантливых детей.  Сотрудничество с МАН «Интеллект будущего» - как путь выполнения требований к условиям реализации ООП НОО». Электронная презентация данного выступления была размещена на сайте методического центра, на странице методиста по иностранным языкам, Лунёвой Г.Е., в разделе «Из опыта работы».

   В марте 2013 года методическим объединением учителей английского языка нашей школы был подготовлен и проведён окружной семинар для учителей английского языка образовательных учреждений Южного административного округа  по теме «Интеграция и межпредметные связи при обучении младших школьников английскому языку». На семинаре каждый из учителей английского языка нашей школы представил свой практический опыт работы в области интегрированных уроков английского языка с другими предметами курса начальной школы. Семинар получил высокую оценку методиста по иностранным языкам ГБОУ МЦ ЮОУО, Лунёвой Г.Е., а также слушателей семинара.

(Программа семинара с темами выступлений учителей  представлена в  Приложении 3).

    За активное сотрудничество с методическим центром все учителя английского языка нашей школы были отмечены благодарственными письмами директора ГБОУ МЦ ЮОУО ДОгМ Константиновой А.М.  

   В апреле 2013 г. был проведён окружной предметный мониторинг по английскому языку для 4-х классов по 2-ой и 3-ей моделям обучения.  Мониторинг показал 66,67 % качества знаний учащихся по английскому языку при 97,70 % успеваемости по 2 модели (базовый уровень) обучения и 73,91 % качества при 100 % успеваемости по 3 модели (углубление).

 (Результаты мониторинга представлены в Приложении 4).

  В течение 2012-2013 учебного года методическое объединение учителей английского языка продолжало сотрудничество с родителями учащихся: проведение индивидуальных и групповых консультаций, выступление на  родительских собраниях, привлечение родителей к сотрудничеству при подготовке проектных работ и конкурсов разного уровня, участие в Днях открытых дверей для родителей.  

   В течение года учителями продолжалась вестись  работа по оформлению кабинетов и их паспортов, накоплению и систематизации дидактического и методического материала, разработанного в соответствии с новыми образовательными стандартами второго поколения. Библиотеки кабинетов иностранного языка были пополнены новыми учебно-методическими комплектами в соответствии со стандартами второго поколения, а также новыми демонстрационными лексическими и грамматическими плакатами и таблицами. Учителя продолжали работу и по созданию новых электронных материалов для уроков и внеклассных мероприятий.

  В 2012-2013 учебном году учителя английского языка продолжали вести работу по созданию электронных портфолио, которые были представлены на одном из заседаний МО. Кроме того, учителями были разработаны материалы портфолио учащихся в области английского языка.

  Таким образом, все задачи, поставленные перед методическим объединением учителей иностранного языка в начале 2012-2013 учебного года, были выполнены.

    На следующий 2013-2014 учебный год  методическое объединение учителей иностранного языка ставит перед собой новые задачи: 

• продолжать работу по изучению и внедрению в образовательный процесс ФГОС  второго поколения по иностранным языкам;
• продолжать изучение рабочих программ  по английскому языку, разработанных разными авторами в соответствии с ФГОС второго поколения: для предметной линии учебников И. Н. Верещагиной для 2 - 4 классов,  для предметной линии учебников В.П. Кузовлева для 2 - 4 классов,  для предметной линии учебников М.В. Вербицкой для 2 - 4 классов;  для предметной линии учебников М.З. Биболетовой для 2 - 4 классов;
• на основе выше перечисленных рабочих программ продолжать разработку рабочих программ учителя;
• продолжать методическое оснащение кабинетов иностранного языка методическими и дидактическими материалами в соответствии с ФГОС второго поколения,
• продолжать подготовку учащихся к итоговой аттестации за курс начальной школы посредством выполнения тестовых заданий разнообразного характера; при этом уделять большое внимание  формированию у учащихся орфографических, лексических, грамматических и пунктуационных умений и навыков, необходимых при написании личного письма,
• продолжать работу по организации внеурочной деятельности учащихся (проведение предметной недели английского языка, подготовка проектно-исследовательских работ, участие в конкурсах и олимпиадах разного уровня);
• в рамках предметной недели провести конкурс портфолио ученика по английскому языку (для учащихся 4-х классов);
• каждому учителю иностранного языка продолжать работу по оформлению электронного портфолио;  
• продолжать работу по повышению педагогического мастерства учителей иностранного языка, накоплению и обмену педагогическим опытом посредством подготовки и проведения открытых уроков, выступлений на методических объединениях и педагогических советах, посредством участия в педагогических мастерских, семинарах, конференциях, конкурсах для педагогов  разного уровня;
• продолжать работу по повышению профессиональной и личностной компетенции учителей иностранного языка через систему самообразования, курсов повышения квалификации; окружных, городских и всероссийских мероприятий, а также вести работу по повышению ИКТ-компетентности учителей английского языка,
• продолжать работу по распространению своего педагогического опыта посредством  различных публикаций.

Добрый день, уважаемые гости! Мы рады Вас приветствовать на нашем семинаре по теме «Интеграция и межпредметные связи при обучении младших школьников английскому языку». Наш семинар немного перекликается с семинаром, проходившим 19 декабря 2012 г. в школе № 1207   по теме «Использование возможностей интегрированных, бинарных, межпредметных и метапредметных уроков в условиях школы с углублённым изучением английского языка», где учителя представляли свой опыт организации и проведения интегрированных уроков иностранного языка с другими предметами в средней и старшей школе. Мы бы хотели представить Вам наш опыт использования межпредметных и интегрированных уроков при обучении английскому языку в начальной школе.

Первое выступление нашего семинара носит  теоретический характер. Тема этого выступления: «Роль межпредметных связей и интеграции при обучении учащихся английскому языку, актуальность их использования».

1-ое выступление (Шукшина О.С.):

При современных тенденциях к синтезу и интеграции знаний все больше возрастает значение межпредметных связей в обучении.  

По словам доктора психологических наук и профессора, Зимней Ирины Алексеевны, особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как бы “беспредметен”: он изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой предмет, открыт для использования из различных областей знания, содержания других предметов.

      Следует отметить, что имеются большие возможности использования межпредметных связей как средства мотивации иноязычной речевой деятельности в условиях школы при правильной организации ознакомления, тренировки и применения языкового материала. Эти возможности заложены в самой специфике иностранного языка как учебного предмета. Язык является средством выражения мысли об объективной действительности, свойства, закономерности которой являются предметом других дисциплин, поэтому язык беспредметен. Но будучи беспредметным, он имеет много общих точек соприкосновения с другими предметами, т.е. язык “полипредметен”.

         Не утратили современного звучания мысли Николая Гавриловича Чернышевского о целесообразности использования знаний одной науки при изучении других для развития умственных способностей учащихся. Эти мысли созвучны современным требованиям о взаимной связи учебных предметов, когда при объяснении нового материала и повторении рекомендуется привлекать сведения из других учебных предметов, опираться на них.

     “Большую роль играют межпредметные связи при обучении любому предмету. Они, во-первых, представляют опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний, формирования навыков и развития умений; во-вторых, позволяют обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт и, в-третьих, обеспечивают полноту знаний”. (Онищук В.А.)

      Ян Амос Коменский в «Великой дидактике» говорил: «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

Что же такое межпредметные связи и интеграция?

Межпредметные связи – не постоянная, целостная система. Они могут быть использованы по желанию учителя при изучении отдельных тем учебного материала и служат прекрасной иллюстрацией к подтверждению определенных идей, усиливая их значимость. Межпредметные связи явились важной «ступенькой» к интеграции.

Интеграция – это система, предлагающая объединение, соединение, сближение учебного материала отдельных родственных предметов в единое целое.

     Важно отметить и то, что существует определенная взаимозависимость между межпредметными связями и коммуникативными умениями.        Межпредметные связи служат одновременно основой формирования коммуникативных умений и результатом осуществления коммуникативной деятельности.

     Основное их значение состоит в том, что они дают возможность “увязать” в единую систему все знания, получаемые на различных уроках, а также добыть новые знания в результате осуществления этих связей.

     Овладение иноязычной речевой деятельностью с опорой на межпредметные связи отвечает различным интересам учащихся, позволяет учитывать их индивидуальные особенности и склонности, что, естественно, создаст наиболее благоприятный режим для практического применения языка как средства общения.

Роль использования межпредметных связей при обучении английскому языку:

1. Межпредметные связи являются действенным стимулом коммуникативно-познавательной активности, пробуждает интерес к предмету, стимулирует учащихся к самостоятельному поиску, использованию различных источников информации (в том числе и на родном языке).

2. Осуществление связей английского языка с другими предметами, а именно выход обучения за рамки собственно языковых фактов, разнообразное привлечение данных других наук при изучении английского языка помогает развитию лингвистических интересов учащихся, повышает их речевую культуру, воспитывает грамотность и расширяет общий кругозор учащихся.

3. В конечном счете использование межпредметных связей в обучении английскому языку создает дополнительные возможности для:

а) развития учащихся за счет обогащения содержания текстов и совершенствования их умений в чтении;

 б) развития коммуникативных умений.

4. Межпредметные связи на уроках способствуют глубине и прочности знаний, гибкости их применения, содействуют воспитанию у учащихся устойчивых познавательных интересов.

    Педагог сам лично может устанавливать межпредметные связи на своих занятиях, проводить интегрированные уроки,  вовлекая тем самым каждого учащегося в активный познавательный процесс, предоставляя учащимся возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания.

     Высшей формой воплощения межпредметных связей является интегрированный урок.

     Интегрированный урок -  особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы  или явления.

Интегрированное обучение является одновременно и целью, и средством обучения.

Как цель обучения интеграция помогает школьникам целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всем ее разнообразии. Интеграция как средство обучения учащихся способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных предметных знаний.

Интегрированные уроки могут строиться на тематической или проблемной основе, выделение одной дисциплины в качестве ядра или взаимопереплетения учебного материала на каждом этапе урока.

      Интегрированные уроки относятся к нестандартным формам урока. Они проводятся редко, один раз в четверть, в полгода или год,  требуют подготовки и творческой инициативы группы учителей разных предметов.

Интегрированные уроки вносят в привычную структуру школьного обучения новизну и оригинальность, имеют определённые преимущества для учащихся:

1. повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует  повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
2. способствуют формированию целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон;
3. способствуют развитию устной и письменной речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его эстетическую сущность;
4. способствуют развитию языковых, лингвистических и др. умений и навыков;
5. позволяют систематизировать знания;
6. способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного, творческого);
7. обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте  урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;
8. формируют в большей степени общеучебные умения и навыки и рациональные навыки учебного труда;

10) Интегрированный урок имеет психологическое преимущество: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, фактов, деталей тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся, так как позволяет внести не только учебную, но и исследовательскую деятельность.

Преимущества интеграции для учителя:

- Интегрированные уроки позволяют более эффективно использовать учебное время.

- Способствуют использованию современных форм обучения.

- Способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, так как требуют от него владения методикой новых технологий воспитательно-образовательного процесса, осуществления деятельностного подхода к обучению.

Вывод: изучая английский язык, учащиеся познают мир, расширяют кругозор и тем самым развивают и совершенствуют себя. Преподавание языка многогранно, подразумевает обширные межпредметные связи и ни в коем случае не ограничивается рамками «штудирования» лексики, грамматики и правил чтения.

   Учителю английского языка важно знать запас знаний школьников по различным дисциплинам учебного цикла, чтобы обеспечить содержание заинтересованного иноязычного общения на уроке.

   Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач учителя иностранного языка. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Реализация межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя с другими учителями, посещения открытых уроков, совместного планирования уроков и т.д.

   Учитывая то, что английский язык имеет обширные связи с другими учебными предметами, одной из основных задач, которую регулярно должен ставить перед собой любой преподаватель иностранного языка, является задача, заключающаяся в том, как расширить и укрепить данные связи.

Каковы же связи английского языка с другими предметами в начальной школе?

Английский язык и Русский язык.

Обучение иностранному языку в школе, как известно, немыслимо без опоры на факты родного языка. С другой стороны, привлечение некоторых фактов иностранного языка на уроках русского языка может сыграть важную положительную роль в углублении знаний учащихся, в развитии их лингвистического мышления. Как писал выдающийся советский психолог Л. С. Выготский, «усвоение иностранного языка проторяет путь для овладения высшими формами родного языка».

Международная лексика очень хорошо помогает развитию языковой догадки. В русском языке много заимствованных слов из различных иностранных языков, в том числе и из английского. Не зная английского языка, можно без проблем перевести на русский слова «information», «progress», «profession», «student»,  «guitar», «hobby», «radio». Кроме того, легко запомнить их произношение и значение на иностранном языке. Задания на соотнесение иностранного слова с его русским эквивалентом могут способствовать не только более успешному овладению словарным составом английского и русского языков, но и возбуждению интереса учащихся к изучаемому иностранному языку.

Одним из способов реализации межпредметных связей может быть работа, связанная с переводческой практикой. Она полезна тем, что способствует развитию стилистической зоркости учащихся. Сопоставляя переносные употребления английских и русских слов, учащиеся осознают специфику проявления многозначности слов в каждом из языков.

Благодатными для формирования языковой компетенции являются пословицы и поговорки, поиск русского эквивалента.

Связь с русским языком осуществляется при использовании таких понятий, как синонимы, антонимы, омонимы, понятия разных частей речи и членов предложения.

Английский язык и Литературное чтение. 

Связь этих предметов проявляется в том, что учащиеся знакомятся с произведениями разных жанров на родном и английском языках, сравнивают английские рассказы и сказки с русскими, находят похожие по содержанию произведения. Здесь проявляются также общеучебные межпредметные связи, которые выражаются в умении работать с текстами для чтения, находить главную информацию, выполнять задания по содержанию прочитанного, осуществлять выразительное чтение, поисковое чтение, а также  пересказ.

Английский язык и Математика.

Связь между данными учебными предметами осуществляется в начальной школе при изучении темы «Числительные», изучая которые дети тренируются в простейших арифметических действиях.

 Кроме того, подобно математике изучение грамматики английского языка, для объяснения которой используются алгоритмы рассуждения и формулы, способствуют развитию логики и  абстрактного мышления.

Английский язык и Окружающий мир.

Как известно, на уроках английского языка младшие школьники учат особенности строения тела человека и животных, названия различных растений и животных, изучают классификацию животных, места их обитания. Связь этих предметов проявляется и при изучении правил дорожного движения, дорожных знаков, при изучении названий географических объектов на английском языке (континенты, страны, города, водоёмы, горы), при изучении природы, времён года и погоды.

Английский язык и Физкультура.

Связь английского языка и физкультуры проявляется при изучении темы «Спорт», когда дети вспоминают названия спортивных игр и действий и изучают их на английском языке. Знания и умения, полученные на уроках физкультуры, младшие школьники применяют при описании иллюстраций по теме «Спорт» на английском языке, а также во время проведения физкультминуток и динамических пауз на уроке.

Английский язык, Изобразительное искусство, Технология. На уроках английского дети рисуют, лепят и мастерят различные фигурки, поделки и композиции, так или иначе связанные с культурой, традициями и обычаями англоязычных стран. Творческая работа способствует развитию воображения и духовному росту ребят. Одним из способов реализации такой связи является метод проектов, главным образом, мини-проектов (оформление поздравительных открыток, оформление книг по теме «Алфавит», «Профессии», «Спорт», проектная работа по теме «Забавное животное» и другие).  Поэтому основной принцип, которым должен руководствоваться любой преподаватель иностранного языка при проведении уроков (особенно это касается занятий с учащимися младших классов), может быть сформулирован следующим образом: «Как можно больше творчества!»

Английский язык и Музыка.

Установление межпредметной связи английского языка с музыкой также оказывается на практике возможностью доступной и интересной. Поскольку музыка представляет собой сильнейший психологический побудитель. Музыка и пение оказывают неоценимую помощь в изучении английского языка.

Песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т. к. включают новые слова и выражения. Уже известная учащимся лексика, грамматические конструкции, а также имена собственные и реалии страны изучаемого языка усваиваются и активизируется в песнях намного лучше. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка.

С целью осуществления связи английского языка и музыки на начальном этапе обучения используется большое количество песен по различной тематике:  песни для фонетической разминки, песни для изучения английского алфавита, песни по теме «Знакомство», песенка-поздравление с Днем рождения, песни о  животных и  частях тела, танцевальные песни-разминки и другие.

В зависимости от цели занятия, учащимся можно предложить выполнить задания на закрепление лексики или грамматической структуры, использованной в песне. Кроме того, изученная и проработанная песня может быть исполнена во время проведения Недели английского языка или на праздниках.

Межпредметная связь английского языка с музыкой была использована нами и во внеклассной работе, при подготовке к музыкальному конкурсу «Teddy Bear Awards», к которому мы подготовили песню группы «Beatles», русскую народную песню «Валенки». При подготовке к конкурсу мы тесно сотрудничали с учителем музыки, который присутствовал на наших репетициях и учил детей правильному музыкальному исполнению песен.

   Состояние межпредметных связей английского языка с другими предметами на разных ступенях обучения и различных научных областях неодинаково. Ближе всего к передаче родной и иностранной культуры стоят предметы гуманитарного и эстетического циклов. Поэтому к организации учебного процесса по английскому языку на основе межпредметных связей с другими предметами школьного цикла следует подходить дифференцированно.

    Итак, мы переходим к практической части нашего семинара и хотим представить Вашему вниманию 3 урока английского языка, в которых реализуются интеграция и межпредметные связи с другими предметами курса начальной школы.

 Межпредметный урок английского языка и окружающего мира по теме «Правила дорожного движения» представит учитель английского языка, Маевская Я.А. (2-ое выступление семинара).

Теперь мы хотим поделиться опытом подготовки и проведения интегрированных уроков английского языка в начальной школе. Это будет интеграция с предметами эстетического цикла (музыкой и изобразительным искусством).

Об интегрированном уроке английского языка и музыки расскажет Гришаева А.Д. (3-е выступление семинара).

      Следующее выступление нашего семинара посвящено ещё одному интегрированному уроку английского языка и изобразительного искусства. (4-ое выступление семинара).

Английский язык и ОРКСЭ (Основы религиозных культур и светской этики).

Можно установить связь английского языка с новой дисциплиной курса начальной школы, которая называется ОРКСЭ (Основы религиозных культур и светской этики). Поскольку на уроках английского языка младшие школьники  знакомятся с  культурой страны изучаемого языка, её традициями, обычаями и праздниками, реализация связи данных дисциплин проводится довольно успешно.

     Нередко в практику включается и сравнительный анализ традиций и обычаев разных стран с традициями своей страны, что позволяет найти сходства и отличия между представителями разных культур, а также способствует развитию чувства патриотизма.

   Мы осуществили межпредметные связи этих двух предметов во внеурочной деятельности, при подготовке проектно-исследовательских работ на английском языке по темам «Seven Wonders of Russia. St Basil’s Cathedral» и «Holidays of Russia and Turkey», которые подготовлены нами к окружному конкурсу «My First English Project».  И сейчас хотим представить эти работы и Вашему вниманиию.

1-ая проектная работа (Сарыгюль Филис)

   Проектная работа по теме «Праздники России и Турции» выполнена ученицей 4 класса Сарыгюль Филис. В данной проектной работе дано определение понятия «праздник», представлена и охарактеризована классификация огромного количества праздников, существующих в любой стране.   В работе прослеживается подробное описание  государственных, народных и религиозных праздников двух стран, России и Турции,  названы их даты и особенности проведения в каждой из стран. В основе проектной работы лежит исследование, направленное на сравнение русских и турецких праздников по следующим критериям: название, дата, особенности празднования и популярность.

Выступление Сарыгюль Филис.

2-ая проектная работа (Дроздова Дарья)

   Проектная работа по теме «Семь чудес России. Собор Василия Блаженного» выполнена ученицей 4 класса Дроздовой Дарьей. В данной проектной работе прослеживается история создания одного из величайших в России памятников культуры, ставшего частью исторического наследия нашей Родины, широко известного во всем мире. Представлено описание семи чудес России, которыми может гордиться каждый россиянин. В основе проектной работы лежит исследование, направленное на поиск и представление подробной информации о достопримечательностях нашей Родины.

Выступление Дроздовой Дарьи.

Интегрированный урок

английского языка и изобразительного искусства

для начальной школы

по теме «Птицы. Попугаи».

Интегрированный урок английского языка и изобразительного искусства для начальной школы по теме «Птицы. Попугаи», разработанный для учащихся 3 класса с углублённым изучением английского языка в рамках раздела «Pets and other animals» по учебнику английского языка И.Н. Верещагиной. При разработке урока был использован и учебник по изобразительному искусству для 3 класса авторов В. С. Кузиной, Э. И. Кубышкиной.

Продолжительность: 1 урок продолжительностью 45 минут.

По типу это урок изучения нового материала, главной целью которого является обучить учащихся разнообразным приёмам изображения попугаев, осуществив предварительную подготовку на английском языке.

Материал урока способствует решению образовательных, развивающих, воспитательных и здоровьесберегающих задач.

Задачи:

1. Образовательные: научить учащихся изображать сложную форму птицы, передавать в рисунке её движения; ознакомить учащихся со свойствами графического материала – углём; продолжать формировать навыки композиционного построения рисунка; повторить английские глаголы движения и английские лексические единицы по темам «Птицы», «Цвета», «Части тела»; продолжать формировать умения и навыки применять этот материал на практике в таких видах речевой деятельности, как чтение, письмо, аудирование, говорение (монологическое высказывание), формировать умения и навыки поисковой деятельности и самостоятельной работы с английским текстом, учить учащихся находить межпредметные связи.
2. Развивающие: развивать наблюдательность, мелкую моторику пальцев, творческое воображение, память, внимание, мыслительную деятельность учащихся и языковую догадку; вести работу по развитию английской артикуляции и речи учащихся.
3. Воспитательные: прививать любовь к живой природе,  творческое и эмоциональное отношение к работе, воспитывать самостоятельность, аккуратность и усидчивость, воспитывать культуру внимательного слушателя и читателя; прививать интерес учащихся к английскому языку и изобразительному искусству.  
4. Здоровьесберегающие задачи: предупреждать переутомление учащихся путём постоянной смены видов деятельности и разнообразных приёмов работы, а также посредством проведения физминутки и создания благоприятной психологической и эмоциональной среды на уроке.

Содержание урока предполагает использование современных технологий и средств обучения: поисковая деятельность учащихся и работа в группе, применение ИКТ, показ презентаций в программах Smart Notebook и Power Point  и видеофрагмента, работа с интерактивной доской.

Урок начинается с организационного момента, включающего приветствие, проверку готовности к уроку и объяснение учителями необычности урока. Следующий этап урока предполагает беседу о теме урока, которую учащиеся выводят сами, просмотрев видеофрагмент из передачи «В мире животных».

Учащиеся просматривают заставку к передаче «В мире животных».  После просмотра видеофрагмента ученики высказывают предположения о теме урока на английском языке, отвечая на вопрос учителя английского языка.

После уточнения темы урока учитель изо сообщает цели и задачи урока:

«Сегодня мы поговорим о многообразии птиц, о строении их тела, об их размере и цвете. А некоторых из них вы научитесь рисовать».

Фонетическая зарядка осуществляется с опорой на 1-ый слайд презентации, выполненной в программе Smart Notebook.

Следующий этап «Повторение разных видов птиц», на котором происходит работа с наглядным материалом по теме «Птицы» на доске и работа с интерактивной доской (с опорой на 2-ой слайд презентации, выполненной в программе  Smart Notebook).

После фонетической зарядки учитель изо задаёт вопрос: «Каких же птиц вы увидели в видеофрагменте? Назовите их по-английски».

Ученики вспоминают птиц, которых они увидели в  видеофрагменте, и называют их по-английски, используя образец  на слайде презентации. Затем учащиеся  называют другие виды птиц, которых они не увидели в видеофрагменте. По мере ответов учащихся учитель английского языка вывешивает на доске иллюстрации названных птиц.

Работа по развитию умений поисковой деятельности (с опорой на 3-ий слайд презентации, выполненной в программе  Smart Notebook). Слова учителя изо: «Птицы бывают дикими и домашними. Вспомните, пожалуйста, уроки окружающего мира и на слайде презентации найдите и исправьте ошибки в этих двух группах». Учащиеся работают с интерактивной доской, группируют птиц на диких и домашних, составляя английские предложения.

Работа по формированию  навыков аудирования.

(С использованием занимательного материала - английской загадки о попугае). Учащиеся слушают английскую загадку и стараются догадаться, о какой птице идёт речь в этой загадке. Ответ детей на английском языке: «It is a parrot».

Работа по формированию навыков самостоятельного поискового чтения и письма на английском языке.

Каждый ученик работает с распечаткой определённого цвета. Учащиеся читают английский текст самостоятельно, находят в этом тексте ответ на вопрос после текста и записывают этот ответ на распечатке. После самостоятельного выполнения задания ученики могут обсудить ответ в группе.

 Один представитель от каждой группы комментирует полученный ответ. Остальные учащиеся осуществляют самопроверку, слушая ответ своего одноклассника.

Проверка ответов на вопросы после текста осуществляется с опорой на 4, 5, 6 и 7слайды презентации, выполненной в программе Smart Notebook. Отвечая на вопросы по тексту, учащиеся определяют цвет и размер попугаев, называют их части тела, которые им предстоит изобразить, а также называют действия, которые могут совершать попугаи.

Физминутка с использованием английской рифмовки о действиях попугаев.

(Проводится с опорой на 8-ой слайд презентации, выполненной в программе Smart Notebook). Учитель английского языка обращает внимание детей на слайд презентации, содержащий стихотворную рифмовку о действиях попугаев, затем просит учащихся встать и показать эти действия.

  Таким образом, с помощью разнообразных заданий на английском языке, направленных на формирование четырёх видов речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование и говорение) мы подготовили учащихся к этапу урока, относящемуся к изобразительному искусству (Этап объяснения нового материала учителем изобразительного искусства). Дети просматривают слайд-шоу с разными видами попугаев (в Power Point) и проводят сравнительный анализ, находят сходства и отличия разных видов попугаев. Далее учитель изобразительного искусства рассказывает о приёмах создания эскиза попугая в графическом изображении, объясняет и показывает приёмы работы с углём как графическим материалом, показывает правильную последовательность работы над наброском. Затем определяются в рисунке соотношения частей тела попугая: туловища, головы, шеи и хвоста. Учитель обращает внимание учащихся на правильное композиционное построение эскиза попугая на листе.

Самостоятельная творческая работа учащихся по изображению попугаев.

Дети выполняют набросок попугая в карандаше. Затем они завершают свою творческую работу, используя графический материал - уголь.  Учитель английского языка включает спокойную музыку, напоминающую звуки природы, пение птиц и шум океана.

Итог урока.

Домашнее  задание носит интегрированный характер и объединяет задание по изобразительному искусству и английскому языку: ученики должны сделать новый рисунок попугая в цветном изображении, используя художественный материал по выбору (восковые мелки, акварельные краски, фломастеры) и составить  рассказ о нарисованном попугае на английском языке, пользуясь планом на распечатке.

Заключительным этапом урока является анализ работы класса, оценка деятельности  учащихся.

    В заключении, хотелось отметить, что разнообразные виды заданий урока были направлены на формирование  у учащихся специальных учебных умений в области двух предметов, а также универсальных учебных действий, таких как умение работать с текстом, извлекать нужную информацию, сотрудничать со сверстниками и учителем, работать в группе и самостоятельно.

Презентация кабинета (выступление).

Вашему вниманию предоставляется кабинет иностранного языка №239. Год основания кабинета – 2003.

Данный кабинет оснащен современными техническими средствами обучения: это интерактивная доска, проектор, мультимедийный компьютер с выходом в Интернет, телевизор и DVD-плеер, а так же магнитофон. Перечисленные мультимедийные средства обучения позволяют применять новые информационно-коммуникационные технологии на уроках английского языка в начальной школе.

В кабинете создана медиатека,  включающая CD-диски и аудиокассеты к разным УМК, а так же DVD-диски и CD-ROM с интерактивными играми, видеороликами, увлекательными заданиями, направленными на развитие всех видов речевой деятельности учащегося. Медиатека кабинета содержит диск с презентациями интерактивных уроков  (англ.яз + ИКТ), с подробным содержанием которых можно ознакомиться в папке с конспектами интегр. уроков (англ. + ИКТ). Медиатека кабинета расположена в первом шкафу кабинета (шкаф у стены).

В связи с тем, что данный кабинет является кабинетом иностранного языка именно в начальной школе, то его содержание должно соответствовать специфике обучения английскому языку младших школьников, следовать принципам наглядности, доступности и учета возрастных особенностей учащихся. По этой причине в кабинете накоплено большое количество демонстрационного и раздаточного материала разнообразного характера.

Изучение иностранного языка невозможно без словарей, которым посвящен второй шкаф кабинета. Здесь представлены словари разного вида:

1. это иллюстрированные словари в картинках российских и зарубежных изданий
2. двуязычные словари, например, англо-русский словарик школьника, и тематические словарики, используемые на уроках как раздаточный материал
3. как разновидность словарей в кабинете представлены комплекты красочных лексических таблиц по разной тематике (например, «Дикие и домашние животные», «Фрукты и овощи» и т. д.)

Тематические словарики и лексические таблицы систематизированы по темам и цвету, что позволяет мне быстро находить необходимый учебный материал.

Другим видом раздаточного материала являются игрушки, маски животных, а также комплект овощей и фруктов, которые используются на уроках для парной и групповой работы (составление диалогов, ролевые игры).

Следующий вид раздаточного материала – это раздаточный материал в картинках по разной тематике.

Им являются комплекты карточек с изображением стран и континентов для групповой работы, а также комплекты картинок для фронтальной и парной работы. Пример такого комплекта представлен на слайде.

Раздаточный материал в картинках подобран к  таким темам, как «Посуда», «Животные», «Классная комната», «Движения», «Семья», «Счет», «Звуки», «Буквы», и др.

Каждая тема представлена несколькими комплектами, которые обозначены определенным цветом.

Этот материал находится в шкафу №3 кабинета (на нижних полках), где можно подробно с ним ознакомиться.

На верхних полках 3-го шкафа расположены папки с раздаточным печатным материалом.

Содержимое папок включает разноуровневые задания по лексике и грамматике английского языка. Уровни показаны количеством красных звездочек.

Материал папок систематизирован по разделам, каждый раздел обозначен определенным цветом, имеет свою нумерацию.

Также в 3-м шкафу находятся накопители с демонстрационным материалом по лексическим темам для фронтальной работы. В качестве примера представлены демонстрационные комплекты по темам  «Семья», «Мой дом», «Распорядок дня», «Игрушки».

Четвертый шкаф моего кабинета посвящен дидактическому материалу по грамматике, который включает:

1. тесты и проверочные работы к УМК Верещагиной по классам;
2. сборники упражнений к УМК И.Н. Верещагиной по классам;
3. другие грамматические сборники, собранные по уровням и используемые в дополнение к основным учебникам;
4. дидактический материал по грамматике включает так же грамматические таблицы, которые делятся на демонстрационные (это таблицы большого формата) и таблицы небольшого формата как раздаточный материал.

5-й шкаф моего кабинета посвящен литературе различного рода. Это занимательная педагогическая и методическая литератора, а так же книги для чтения.

На верхней полке 5-го шкафа расположен занимательный материал, содержащий игры, сценки, песни, загадки, кроссворды и сценарии праздников, которые я использую при подготовке к внеклассным мероприятиям, урокам-викторинам.

Здесь представлены и занимательные раздаточные пособия, такие как «Поиграем, посчитаем» или «Я учусь считать», которые можно использовать при изучении тем «Животные», «Цвета», «Счёт», «Множественное число».

Накопленные серии занимательных пособий «Английский для малышей» содержится не в полном объеме и находится в перспективном плане развития кабинета.

На нижних полках 5-го шкафа размещены книги для чтения разных уровней. Среди них есть книги зарубежного издания Macmillan, представляющие собой книги-коллективки.

В кабинете есть постоянные и съёмные экспозиции.

Постоянные экспозиции представляют собой изображения достопримечательностей Лондона и располагаются на боковой и задней стене кабинета.

Съёмные экспозиции представлены таблицами и плакатами по разным темам английского языка и находятся в плакатнице. Съёмные экспозиции также систематизированы по разделам, каждый из которых имеет свой цвет и нумерацию.

В кабинете ведется диагностическая работа, результаты которой представлены в диагностической папке. Диагностика носит разнообразный характер.

В прошлом учебном году отслеживались сложные темы программы, по которым учащиеся допускали наибольший процент ошибок. Была важна динамика по уменьшению кол-ва ошибок.

В этом учебном году диагностика направлена на сравнение усвоения различных тем программы. Цель диагностики – узнать,  способствует ли построение уроков с учетом современных образовательных технологий и использование ИКТ в учебном процессе лучшему усвоению учебного материала.

В кабинете имеются материалы внеклассной работы. В качестве примера внеклассной работы хочу привести несколько фотографий концерта, который прошёл в нашей школе в марте текущего учебного года и был посвящён Празднику Весны и Дню 8-го марта. В этом концерте принимали участие ученики разных классов; в костюмированной форме дети разыгрывали сценки, исполняли песенки и стихи на английском языке.  

    В своей презентации я показала самые яркие стороны своего кабинета. Теперь я приглашаю Вас для более детального ознакомления с методическим оснащением моего кабинета.