2.8 Исследовательская деятельность в начальной школе

Значение исследовательской деятельности в начальной школе.

«Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому».

(Д. Пойа, венгерский математик)

В каждом из нас живёт с самого рождения настоящий исследователь. По мере взросления человека, личность проходит различные этапы своей исследовательской деятельности. Маленький ребёнок весьма любознателен: ему всё хочется потрогать, попробовать на вкус, рассмотреть, при чём предметом интереса становятся все без исключения события и предметы. В процессе взросления интерес становится избирательным, то есть исследуется уже не всё подряд, а именно те вещи, которые наиболее привлекают внимание ребёнка. Наконец в жизни наступает тот ответственный момент, когда приходит пора идти в школу. И вот здесь приходится исследовать уже то, что конкретно задано или запланировано учебными и воспитательными программами и учителем. Именно здесь, на начальном этапе образования, очень важно правильно организовать исследовательскую деятельность учеников и заинтересовать их, можно сказать – научить учиться…

Сама по себе исследовательская деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Учебное исследование с точки зрения учителя – это средство интеллектуального развития, обучения и воспитания, которое вырабатывает и развивает специфические умения и навыки проектирования и исследования у учащихся.

В связи с этим важно сразу поставить некую педагогическую цель – развитьинтеллектуально-творческий потенциал личности ребёнка младшего школьного возраста путём совершенствования навыков исследовательского поведения и развития исследовательских способностей. По словам специалистов, это достигается через - развитие творческой исследовательской активности детей, формирование у учащихся представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности и стиле жизни, стимулирование у школьников интереса к фундаментальным и прикладным наукам и самостоятельному познаванию окружающего мира, развитие организационно-коммуникационных навыков и воображения.

Как результат ожидается получить более активное вовлечение детей в исследовательскую деятельность. Это может способствовать развитию творческих навыков учащихся, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса: от постановки целей и задач при выполнении учебного задания до применения и использования знаний на практике. И те ребята, которые проявили интерес к наблюдению, поиску информации в ходе исследовательской работы, легче адаптируются к обучению в более старших классах.

Итак, благодаря исследовательской работе учащихся начальной школы повышается вероятность их творческого развития; естественным образом теоретические знания подкрепляются практикой, что делает теорию более интересной и более ощутимой; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают моральное удовлетворение от того, что могут наглядно видеть результаты своего труда.

Приложение

к письму департамента образования

и социально-правовой защиты детства

администрации города Нижнего Новгорода

от _______________ №__________________

Требования к оформлению письменных работ

учащихся городского НОУ «Эврика»

Данные требования разработаны при участии:

• Кудряшовой А.Л., доцента кафедры стандартизации и инженерной графики ННГАСУ;
• Кудряшова К.Н., ст.преподавателя кафедры стандартизации и инженерной графики ННГАСУ;
• Шмелёва А.П., к.и.н., доцента факультета международных отношений ННГУ им.Н.И.Лобачевского;
• Галая Ю.Г., д.ю.н., профессора ВШЭ, председателя совета кураторов городского НОУ «Эврика»;
• Александровой И.А., магистра политических наук, педагога-организатора ДДТ им.В.П.Чкалова;
• Пашкиной С.Ю., члена Союза журналистов РФ, ответственного секретаря городского НОУ «Эврика».

К исследовательской работе школьника, к ее оформлению предъявляются те же требования, что и к любой научной статье или отчету. Необходимо придерживаться стандартов и правил, выработанных за многие годы в научной литературе.

Правильное оформление итоговой работы говорит о научной и общей культуре юного исследователя, делает работу удобной  для чтения и оценки.

1  Оформление работы.

• Шрифт – Times New Roman размером 14 кегль;
• Интервал – полуторный;
• Границы – сверху и снизу: 2 см,

                      слева: 3 см,

                      справа: 1.5 см;

• Нумерация страниц должна быть обязательно. На первой странице  – титульном листе – номер не ставится.
• В тексте необходимо установить функцию переноса слов.
• Оформление должно быть единообразным на протяжении всей работы, то есть используемые варианты выделений в тексте должны сохраняться во всех разделах работы.

2  Требования к комплектности научной работы:

• Титульный лист;
• Содержание;
• Введение;
• Основное содержание работы (рекомендованный объем примерно 30 страниц);
• Заключение;
• Список используемых источников и литературы;
• Приложения (если в них есть необходимость);
• Отзыв научного руководителя.

2.1 Титульный лист.

На нем должна быть отражена следующая информация:

• Где выполнена работа;
• Название темы (ОНО ДОЛЖНО ОТРАЖАТЬ СУТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ И СООТВЕТСТВОВАТЬ  ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ. Варианты: «Госдума 1917 года», «Пестик и тычинка», «Культура Древней Руси», «Звезды» и т.п. не могут быть названием научной работы);
• Кто выполнил;
• Научный руководитель (учитель какого предмета, ученые степени);
• Город и год выполнения.

ВНИМАНИЕ! Шапка на титульном листе должна быть обязательно. Для участников школьных секций НОУ она оформляется в соответствии с Уставом школы (лицея, гимназии) + обязательно указать, что это научное общество учащихся. Примеры оформления титульных листов в Приложении.

2.2  Содержание.

Пример:

Содержание.

Стр.

Введение                                                                                                                              3

ГЛАВА 1    .....................................................................                                                     5

1.1     ........................................................................                                              6

1.2     .......................................................................                                               9

ГЛАВА 2     ...............................................................................                                         12

2.1    ....................................................................                                                  15

2.2     .........................................................................                                            20

Заключение                                                                                                                         22

Список используемых источников и литературы                                                          24

Приложения                                                                                                                       27

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! После введения НЕ надо писать «основное содержание темы», «основной текст» и т.п.

После слов «введение», «заключение», «список используемых источников и литературы», «приложения», а также после цифр, обозначающих нумерацию глав и подглав, точки не ставятся.

На странице с содержанием необходимо указывать страницы (начало каждой главы и подглавы.)

3.   Введение.

Введение должно содержать обоснование актуальности выбранной темы и цели работы. Для достижения поставленной цели необходимо обозначить ряд задач. Обычно во введении содержится обзор литературы по интересующей автора проблеме. Особое внимание уделяется анализу источников, который показывает уровень понимания автором выбранной темы, правильность постановки цели.

Введение должно показать, насколько хорошо автор знает литературу по своей теме, правильно ли в ней разобрался, сумел ли четко определить цель исследования и поставить задачи для ее достижения.

4.     Основной текст.

Каждую главу необходимо начинать с новой страницы. При этом на подглавы данное правило не распространяется.

Разделы должны иметь порядковые номера, обозначенные арабскими цифрами. Подразделы должны иметь нумерацию, состоящую из номера раздела и подраздела, разделенные точкой.

Пример:

1. Номер раздела.

1. Номер подраздела.
2. Номер второго подраздела первого раздела.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Дословное воспроизведение какого-либо текста в виде цитаты, а также заимствование из источника или научной литературы, без оформления цитаты, обязательно должны сопровождаться ссылкой на источник информации и оформлением сноски, в которой необходимо привести те библиографические сведения о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом документе, которые необходимы для его идентификации и поиска. Сноски должны быть постраничными с точным указанием страниц, при этом сначала ставится заглавная буква «С.» с точкой, а потом идут страницы.

Сноска делается следующим образом: курсор ставится в конце заимствованного текста → вверху на панели инструментов нажать вставка → выбрать ссылка → в ссылке выбрать сноска.

Пример:

Русская национальная идея – это не просто набор сухих фраз, с которыми согласно большинство населения, это «понятное всем духовное обоснование предназначения русского народа и само его раскрытие»^[1].

Обратите внимание, ссылка на материалы из Интернета оформляются по следующим правилам: автор – название работы – одна наклонная черта – автор – две наклонные черты – адрес в Интернете.

Пример: Или, наоборот, Россия в поисках путей выхода из сегодняшнего государственного, общественного и экономического кризиса мобилизует свои силы и почерпнет мотивацию из своей собственной традиции?^[2]

5.    Заключение.

В заключении отражаются выводы, полученные в каждой главе. В целом автор должен подвести итоги своего исследования. Заключение – это только аналитика автора, без цитат, сносок и заимствований.

Также можно указать основные направления, по которым следовало бы продолжать научную работу в выбранном направлении.

6.    Список используемых источников и литературы.

Список составляется по категориям. В первую очередь описываются источники, используемые в исследовании. Затем литература (монографии, исследования). Отдельно описываются статьи из периодических журналов, газет, сборников, и справочные издания (словари).

Обязательно указывать место и год выпуска книги, а также количество страниц.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, что материалы из Интернета могут быть и в разделе источники и в других разделах списка используемых источников и литературы.

Обязательно описание книг должно стоять в алфавитном порядке по фамилии автора. Нумерация сквозная через весь список.

Пример оформления списка используемых источников и литературы.

Список используемых источников и литературы:

I. Источники:

1. Бердяев Н. Русская идея, Судьба России / Н. Бердяев // М., ООО: “Издательство В. Шевчук”. − 2000. − 541 с.
2. Выступление Президента Российской Федерации В.В.Путина в Министерстве иностранных дел Российской Федерации 26 января 2001 года.Москва // Посольство Российской Федерации. Пресс – служба // http://www.czech.mid.ru/press-rel/290101_3.htm 
3. Достоевский Ф. Дневник писателя / Ф. Достоевский // http://www.magister.msk.ru/library/dostoevs/dostdn13.htm
4. Ельцин Б. Записки президента / Б. Ельцин. – М.: Огонек, 1994. – 416 с.
5. Киреевский, И. Критика и эстетика / И. Киреевский. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Искусство, 1998. – 462 с.
6. Концепция внешней политики Российской Федерации // Международная жизнь. – 2000. – № 8-9. – С. 1-15.
7. Концепция национальной безопасности РФ // http://www.ipmb.ru/1_1.html 
8. Примаков Е. Минное поле политики / Е. Примаков. – 3-е изд. – М.: Молодая гвардия, 2007. – 362 с.
9. Сталин И. Национальный вопрос и ленинизм / И. Сталин // http://www.hrono.ru/libris/stalin/11-10.html
10. Тезисы доклада Председателя Конституционного Суда Российской Федерации В.Д. Зорькина на конференции 29 октября 2003 года // Конституционный Суд Российской Федерации // http://www.ksrf.ru/news/5.htm 

II. Исследования:

11. Внешняя политика Российской Федерации (1992-1999 гг.): Учеб. пособие / Отв. ред. А. Торкунов. – М.: РОССПЭН, 2000. – 327 с.
12. Зеньковский В. Русские мыслители и Европа. / В. Зеньковский // Под ред. П. Алексеевой. – М.: Республика, 2005. – 368 с.
13. Ильин В. Россия: опыт национально-государственной идеологии / В. Ильин, А. Панарин, А. Рябов; под. ред. В. Ильина. − М.: Издательство МГУ, 1994. − 231 с.
14. Политическая наука: новые направления / Под ред. Р. Гудина и Х.-Д. Клингеманна. – М.: Вече, 1999. – 816 с.
15. Штурм власти / Пер. с нем. / Под ред. В. Киселева. – М.: ТЕРРА, 1997. – 191 с.

III. Статьи:

16. Алексеева Т., Капустин Б. Каковы идеологические условия общественного согласия в России? /Т. Алексеева, Б. Капустин // Полис. − 1997. − № 3. – С. 42-56.
17. Данилин П. Парад суверенитетов — третья попытка? / П. Данилин / АПН Казахстан. – 2007. – 5 мая //  http://www.apn.kz/publications/article134.htm 
18. Ильин М. Политическое самоопределение России / М. Ильин // Pro et Contra. − 1999. − Т.4, №3. − С. 67-89.
19. Казин А. Динамика власти как проблема цивилизации. Еще раз о государственной вертикали в России / А. Казин // Политический класс. – 2007. – №27 // http://www.politklass.ru/cgi-bin/issue.pl?id=735
20. Калинина В., Кудрявцев В. Гарантии государственной целостности Российской Федерации: политические и правовые механизмы / В. Калинина, В. Кудрявцев // Соц.-гуманитар. знания. – 2004. – № 1. – С. 49-63.
21. Конюшко С. Российский федерализм: от «парада суверенитетов» к «вертикали власти» / С. Конюшко // Вестник Моск. ун-та. − 2006. − Сер. 18, №4 Социология и политология. − С. 5-17.
22. Чернявский С. Российская дипломатия в Закавказье / С. Чернявский // Свободная мысль - XXI: теорет. и полит. журнал. – 2000. – № 8. – С. 39-50.

IV. Справочные издания:

23. Внешняя политика Ельцина // Википедия – свободная энциклопедия // http://ru.wikipedia.org/wiki/Ельцин,_Борис_Николаевич
24. Парад суверенитетов // Словарь современного жаргона российских политиков и журналистов - слова и выражения // http://g808.ru/slovar.php?sRzd=263 
25. Перская В. Внешнеэкономическая политика / В. Перская // Новая российская энциклопедия. – М.: ООО Издательство «Энциклопедия», 2007. – Т.IV (1). – С. 68-69.

2.8     Отзыв научного руководителя.

Рецензия научного руководителя на работу желательно должна быть в напечатанном виде, но можно и от руки. При этом оформление должно быть на листе формата А4 и по следующему шаблону:

Рецензия научного руководителя

на исследовательскую работу  ученика(цы)……………………………

Тема:..............................................

Дальше идет сам отзыв на работу с указанием на то:

• Соответствует ли заявленная тема работы ее содержанию;
• Смог ли автор обосновать актуальность выбранной темы;
• Правильно ли поставлены цели и задачи;
• Соответствуют ли им полученные выводы;
• Возможна ли практическая применимость данной научной работы;
• Соответствует ли качество оформления работы действующим правилам и стандартам.

Научный руководитель:                                                              ФИО

                                                                      Должность, звания, учреждение

Подпись

Приложение.

Пример оформления титульного листа работы школьной секции НОУ, представляемой на городскую конференцию НОУ «Эврика»:

Шапка оформляется в соответствии с бланком образовательного учреждения (Уставом)

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя образовательная школа № 174

Приокского района г.Н.Новгорода

Научное общество учащихся

Свойства и структура воздушных пузырьков в шоколаде «Wispa».

Выполнил: Иванов Иван,

ученик 10 б класс

Научный руководитель:

Сидоров С.С.,

учитель химии

Н.Новгород

2009

Введение.

1. Актуальность выбранной темы. Почему выбрали именно эту тему. Связать со здоровьем человека, со здоровым образом жизни, с борьбой с различными заболеваниями.
2. Формулировка цели работы. Примерная цель: выявить благоприятные условия для выращивания кефирного гриба.

Задачи работы:

• проанализировать литературу и другие информационные источники по данной теме;
• познакомиться с технологией изготовления кефира в домашних условиях;
• определить  благоприятные и неблагоприятные факторы, влияющие на рост кефирного грибка
• создать собственную инструкцию по выращиванию кефирного гриба.

Объект исследования: кефирный гриб.

Методы исследования: анализ информационных источников, наблюдения, эксперимент.

Теоретическая часть

Глава 1. Кефирный гриб. Что это такое?

1. Традиционные технологии производства кисломолочных напитков.
2. История происхождения кефирного гриба
3. Отличия кефирного гриба от других видов грибов (чёткая классификация)

Глава 2. Факторы, влияющие на развитие кефирного гриба.

2.1. Температурный режим

2.2 Среда выращивания

2.3 Другие факторы , влияющие на развитие кефирного гриба

Практическая часть.

Описание наблюдений и экспериментов.

1 Изучение влияния разных температур

Наблюдали. Получили результат. См фото в приложении

2…………………..

3…………………….

Заключение

Какую цель ставили, к чему пришли

Основные выводы работы. Чётко определяем условия выращивания. Представляем собственную инструкцию по выращиванию кефирного гриба

Приложение

Фото, схемы, таблицы, графики.

Список литературы.

Информационная карта

Научно-исследовательской работы районной конференции НОУ «Эврика»

Район  Автозаводский

Секция  Философские науки / Социология

Подпись руководителя (учителя)__________________________

Муниципальное образовательное учреждение

лицей № 165 имени 65-летия ГАЗ

Научное общество учащихся

Секция: биология

Подсекция: зоология

Памятники выдающимся животным

как объекты культурного наследия

Выполнила:

Кротова  Дарья, ученица 5 В класса

Научный руководитель:

Ригина Светлана Владимировна

Нижний Новгород

2012

Содержание

                                                                                                                                                                  Стр.

Введение ………………………………………………………………………….3                                                                                                                                         1. Памятники животным – героям  ………………………………………… …..6

2. Памятники собакам ……………………………………………………………7

2.1.Памятники собакам – героям …………………………………………6

2.2. Памятники собакам за их вклад в науку……………………………..8

2.3. Памятники собакам-космонавтам ……………………………………9

2.4. Памятники собачьей верности ……………………………………...10

2.5. Скульптуры: собаки-копилки  ………………………………………12

2.6. Забавные памятники собакам ……………………………………….13

2.7. Памятники собакам – литературным героям ………………………14

3. Памятники домашним любимицам кошкам ………………………………..14

4. Памятники домашним животным …………………………………………...20

5. Памятники диким животным ………………………………………………..21

6. Памятники животным – героям мультфильмов ……………………………23

7. Памятники животным г. Нижнего Новгорода ……………………………..27

    Анкетирование ……………………………………………………………….29

Заключение ………………………………………………………………………30

Список литературы ……………………………………………………………...32

Приложения 1-7 Фотографии памятников животным………………………...33

Приложение 8. Анкета…………………………………………………………..42                                                                                                            

Введение

                                                                                      Память в камне и бронзе…

          Знаменитый языковед, писатель и путешественник В. И. Даль писал: «Памятник — это все, что сделано для облегчения памяти, для того, чтобы помнить…».

Памятник - в широком смысле - объект, являющийся частью культурного наследия страны, народа, человечества. Памятник - в узком смысле - произведение искусства, созданное для увековечения памяти об определенных событиях и людях.

Памятник – сохранившийся предмет культуры прошлого (Ожегов С.И.).

Культу́рное насле́дие — часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями, выдержавшая испытание временем и передающаяся поколениям как нечто ценное и почитаемое.

Объект культурного наследия — место, сооружение, связанные с ними территории или водные объекты, другие естественные, естественно антропогенные или созданные человеком объекты независимо от состояния сохранности, которые донесли до нашего времени ценность с археологической, эстетичной, этнографической, исторической, научной или художественной точки зрения и сохранили свою подлинность.

        С давних пор люди создают и ставят памятники. Памятники могут быть разделены на четыре основных категории: археологические памятники, памятники истории, памятники архитектуры и  памятники монументального искусства. 
       Мы привыкли к тому, что ставят памятники в честь выдающихся писателей, художников, ученых.  Но, оказывается, есть на свете немало памятников выдающимся животным. Памятники животным - это, прежде всего памятники самому высшему проявлению человеческой души - любви.  Зачем люди ставят памятники животным? В знак признательности за любовь и преданность. Памятник животным - это благодарность, выраженная в камне.

        Памятников животным несравненно меньше, чем монументов, воздвигнутых в честь знаменитых писателей, художников, композиторов и ученых. Однако, сколько их точно подсчитать сложно. Они поставлены в разных странах и в разное время, диким животным, домашним, лабораторным, литературным героям.

Поэтому мы решили сделать эту работу для ознакомления одноклассников и ребят из других классов с заслугами животных перед человечеством.

В ходе своего исследования мы хотели найти ответы на следующие вопросы:

- Каким видам животных больше всего поставлено памятников?

- За что люди ставят памятники животным?

- Какие памятники животным есть в нашей стране и в нашем городе?

- Рассказать о наиболее известных и интересных памятниках братьям нашим меньшим?

Цель моего исследования – изучить и систематизировать существующие памятники животным: их географию, цель и историю создания.

Данная цель достигалась решением следующих задач.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературу и интернет ресурсы по проблеме исследования.
2. Отобрать наиболее интересные памятники животным и изучить историю их создания.
3. Классифицировать памятники животным.
4. Разработать анкету и провести анкетирование учащихся лицея № 165.
5. Провести интервьюирования учителей и учащихся.
6. Составить и провести викторину.

Объектом исследования являются памятники выдающимся животным как объекты культурного наследия.

Предмет исследования: история создания и география распространения памятников животным.

В дальнейшем мы планируем изготовить буклет природоохранного характера для привлечения ребят к сохранению природы и в том числе к заботливому отношению к животным.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ литературы по проблеме исследования.
2. Систематизация памятников животным.
3. Анкетирование.
4.  Интервью.
5. Интерактивные методы.

1. Памятники животным-героям

        Во все времена героям ставили памятники. Героями становятся не только люди, но и животные, которые рисковали своими жизнями ради спасения человека. Больше всего памятников героям-собакам, однако существуют мемориалы и другим животным героям, например, медведю, мулам, а также голубям.  

        В Эдинбурге установят памятник бурому медведю, который помогал польским солдатам во время Второй мировой войны. Животное участвовало в боевых действиях вместе с солдатами 22-ой роты польского корпуса, воевавшего на стороне союзников.  Медведя подобрали в лесу и стали за ним ухаживать.

      Вскоре животное, получившее кличку рядовой Войтек, превратилось не только в питомца солдат, но и в активного помощника в борьбе с гитлеровскими войсками. Особенно он отличился в 1944 году во время битвы под Монте-Кассино, где помогал польским солдатам доставлять боеприпасы артиллеристам.  После войны медведя перевезли в Шотландию. В 1947 году рядовой Войтек поселился в эдинбургском зоопарке, где и провел остаток своих дней.
      Памятник изображает медведя, а также его боевого товарища, солдата Петра Прендиса, который ухаживал за животным. Скульптура запечатлела момент, когда Петр гладит медведя по загривку. Скульптор старался передать через это произведение дружеские чувства, связывавшие медведя с солдатами, а также удивительные качества животного, который веселил и радовал военных. Этот памятник призван не только увековечить медведя, но и вклад поляков в победу над захватчиками.

Наибольшее число памятников, установлено собакам-героям, которые помогали и во время войны и экспедициях и в научных исследованиях. Человечество не забывает заслуг своих четвероногих друзей.

2. Памятники собакам.

Во многих странах установлены памятники  верным друзьям человека. Трудно представить себе, сколько подвигов, больших и малых, известных и неизвестных совершили собаки. «Памятник  спасителю Барри»,  «Памятник преданности», «Памятник собаке-космонавту», «Памятник Павлову и его собаке».

2.1. Памятники собакам героям

Считается, что самый первый памятник собаке был установлен в IV в. до н.э. у города Коринфа. По преданию, собака по кличке Соэтр разбудила гарнизон города, когда к нему неслышно подкрался неприятель. Враг был отброшен, а Соэтр удостоился серебряного ошейника с надписью «Защитнику и спасителю Коринфа» и памятника при жизни.

Собаки-поводыри известны с древних времен. Но по-настоящему эта служба была создана после Первой мировой войны. Сейчас более чем в двадцати странах мира есть специальные школы, где готовят собак-поводырей для слепых людей. Памятник собакам-поводырям установлен на территории Берлинского зоопарка в Германии. На мраморном постаменте в Центральном парке Нью-Йорка (США) стоит бронзовый пес.

км? Бальт доставил в поселок лекарство. Однако, едва с Второй подобный памятник установлен в городке Номе на Аляске. Оба памятника посвящены собаке по кличке Бальт. В начале XX в. в Номе началась эпидемия дифтерии, которая грозила погубить всех детей города. До ближайшего населенного пункта, где имелась необходимая вакцина, было около 300 км. Туда отправились на собаках. На обратном пути началась пурга

Обессиленные собаки одна за другой падали в снег. Тогда хозяин выпряг Бальта, вожака упряжки, и прикрепил к его ошейнику пакет с лекарством. Другого выхода не было, и пес будто понял это. Человек не думал о себе – он знал, что из снежного плена ему не выбраться. Он думал только о собаке: доберется ли Бальт до Нома, хватит ли у него сил пройти оставшиеся 100 него сняли ошейник, пес выскочил на улицу и стал лаять – звать людей, требовать, чтобы они шли за ним. Он был предельно измучен, лапы его кровоточили, но какое это имело значение, если там, в снегу, погибал его хозяин? И он привел людей к замерзающему человеку. Памятники ставят героям. Бальт был героем.

У великого английского поэта Байрона в детстве была большая, сильная и свирепая собака по кличке Ральф. К маленькому Джорджу Ральф питал нежную любовь и готов был разорвать в клочья каждого, кто посмеет обидеть ребенка. Однажды 8-летний мальчик и собака отправились к водопаду, на пути к которому были ущелья и крутые скалы. В одном месте Байрон подскользнулся и, закричав, полетел в пропасть. Ральф бросился за ним… Весь день и ночь друзья провели на дне ущелья. Ральф согревал мальчика своим телом, а утром с привязанной к ошейнику запиской выбрался из пропасти и вскоре принес своему любимцу кусок хлеба. Через некоторое время подоспела и помощь. Так собака спасла жизнь будущему великому поэту. Ральф умер, когда Байрон стал уже знаменитым. Похоронив своего друга и спасителя, поэт воздвиг на его могиле памятник и написал поэтическую эпитафию.

Всему миру известны имена знаменитых полярных исследователей Челюскина, братьев Лаптевых, и Врангеля, Седова и Нансена,  Амундсена. А ведь во многом своей славой они обязаны собакам. Поэтому совсем не случайно, создавая памятник погибшим датским полярным исследователям, датский скульптор Кай Нильсон не забыл и их четвероногих друзей, памятник которым установлен в Копенгагене. С 1912 г. ежегодно во второй половине августа к нему съезжаются полярные исследователи и кинологи не только Дании, но и других стран мира. Они украшают скульптуру цветами – в память о людях и собаках, верно служивших и служащих человеку по сей день. А каждое десятилетие в течение трех дней у памятника стоит почетный караул: люди – а рядом с ними собаки.

В г. Осака (Япония) есть памятник собакам. Его поставили японские ученые. Возможно, тем самым они просили прощения у своих четвероногих помощников. Дело в том, что в 1958 г. японские полярные исследователи были вынуждены срочно покинуть одну из зимовок. С трудом вывезли людей, а собак пришлось оставить на верную смерть. Через год, когда полярники вернулись на зимовку, их встретили собаки. Они мерзли, голодали, однако сумели выжить.

В связи с этим вспоминается другой случай, описанный Юрием Дмитриевым в книге «Домашние животные». Ледокол «Челюскин» 13 февраля 1934 г. был затерт льдами и затонул. Участники рейса – люди и находившиеся на борту собаки – успели высадиться на лед. Последняя группа людей была вывезена из лагеря 13 апреля на мыс Ванкарем. Самолет был перегружен, собакам места не хватило. Однако это был не последний рейс. Рискуя жизнью, летчик В.С. Молоков отправился за собаками. Это был самый трудный и опасный полет, связанный со спасением челюскинцев. Но как иначе могли поступить люди, если имелась хоть малейшая возможность спасти друзей.

2.2. Памятники собакам за их вклад в науку

Неоценимую помощь собаки оказали ученым, ведь именно над ними проводились всевозможные эксперименты, прежде чем применять научные открытия в медицине. Конечно же, вы знаете об академике Иване Петровиче Павлове. Его работа о высшей нервной деятельности и рефлексах полностью основана на опытах, проводимых на собаках. Благодарность ученого была столь велика, что он настоял на строительстве памятника, который был открыт в 1935 году в саду Института экспериментальной медицины. Цилиндрической пьедестал памятника украшен четырьмя барельефами, отображающими отдельные эпизоды из экспериментальной работы с собаками.  Все сюжеты сопровождаются текстами И.П.Павлова. Два из них отражают нравственную идею памятника: «Собака, благодаря ее давнему расположению к человеку, ее догадливости, терпению и послушанию, служит даже с заметной радостью многие годы, а иногда и всю свою жизнь экспериментатору» и «Пусть собака, помощник и друг человека с доисторических времен, приносится в жертву науке, но наше достоинство обязывает нас, чтобы это происходило непременно и всегда без ненужного мучительства».

Один из фонтанов в саду Института экспериментальной медицины также представляет собой памятник собаке. Среди густой зелени – бассейн в виде чаши из серого гладкого камня. Посредине возвышается цилиндрической формы пьедестал, на котором в спокойной позе сидит бронзовая собака, выполненная в натуральную величину скульптором И.Ф. Беспаловым. Это памятник безымянной собаке, собаке вообще. Идея памятника раскрыта в четырех барельефах, украшающих пьедестал, и в поясняющих надписях.

2.3. Памятники собакам-космонавтам

11 апреля 2008 г. В Москве на Петровско-Разумовской аллее на территории Института военной медицины, где готовился космический эксперимент, был установлен памятник Лайке. Скульптор памятника Павел Медведев. Двухметровый памятник представляет собой космическую руку-ракету, переходящую в ладонь, на которой гордо стоит бронзовая Лайка. Эта маленькая дворняга стала первым живым существом, вышедшим на орбиту Земли. Этот памятник все, что сейчас напоминает о первом четвероногом космонавте. Домой лайка так и не вернулась, так как в летательном аппарате не был предусмотрен возвращаемый модуль.

00Памятник собаке-космонавту Звёздочке установлен в Ижевске. Звёздочка последняя собака, побывавшая в космосе. После её благополучного возвращения было принято решение о полёте в космос человека.

2.4. Памятники собачьей верности

Памятники собакам, ждущих на протяжении многих лет своих погибших хозяев, установлены во многих городах мира.Памятник собачей верности - памятник псу Джеку в Кракове. Этот пёс несколько месяцев приходил на автобусную остановку встречать своего хозяина, но тот так и не появился.

В Эдинбурге (Шотландия) стоит небольшой чугунный памятник: на широкой колонне маленькая, в натуральную величину, собачка. Надпись гласит: «Верному Бобби». Пса подобрал на улице полицейский – отсюда и кличка (в Англии «bobby» называют служителей порядка). Три года они прожили вместе, а когда хозяин умер, Бобби более 14 лет жил у его могилы. Каждый вечер пес возвращался на свой «пост». После смерти Бобби пораженные такой преданностью горожане поставили памятник верному псу. Памятников собачьей верности много.

Один из них стоит в итальянском городе Банго-Сан-Лоренцо. Он напоминает о собаке, которая в течение 14 лет каждый день прибегала к автобусной остановке встречать своего хозяина. Пес не знал, что хозяин его хозяин уже никогда не вернется.

Есть памятники собачей верности - в Японии. Это памятник псу Хатико, который девять лет ежедневно приходил на вокзал и ждал приезда своего умершего хозяина. На этот памятник деньги собирали всей страной.

Существует памятник и Фраму, собаке знаменитого полярного исследователя Георгия Седова. Во время героической попытки дойти до Северного полюса ученый заболел цингой и 20 февраля 1914 г. умер. Спутники похоронили своего капитана и двинулись дальше. Но Фрам не пошел с ними. Он лег на могилу хозяина, и никакие уговоры, никакие попытки увести его не подействовали. Собака осталась лежать на могиле Седова и умерла на ней.

Есть памятник собачьей преданности и в России в г. Тольятти.
В Тольятти на протяжении семи лет немецкая овчарка, хозяева которой погибли в автокатастрофе, ждала их на обочине дороги. История пса, которому посвящен памятник– захватывающая. Летом 1995 года неподалеку от этого места произошла авария двух легковых автомобилей. В одной из них находились пес и его хозяева – молодая пара, которые погибли. Чудом выжил только пес. Клички его известно не было, поэтому в народе его прозвали «Верный» или «Костик» (уменьшительно-ласкательно от Константин, что в переводе с греческого означает «постоянный», «верный»).

Псу строили конуру, пытались забрать к себе, но ни одна попытка не увенчалась успехом. Пес всегда возвращался обратно и с нетерпением ожидал своих хозяев. И в снег, и в дождь, в любую погоду и время года он находился на своем месте. От сочувствующих граждан пес принимал только еду. Горожане очень полюбили Константина и превратили его историю в живую легенду. В 2002 году пес умер. Он ждал своих хозяев до последней секунды. В память о псе жители поставили у обочины дороги мемориальный щит с надписью «Псу, научившему нас любви и преданности». С этих дней он стал символом Тольятти и предметом подражания верности своим любящим хозяевам.  А в 2003 году в день 266-летия Тольятти был воздвигнут бронзовый памятник верности. Скульптура собаки установлена на на гранитном постаменте таким образом, что проезжающим по дороге водителям кажется, что собака поворачивает голову вслед за проезжающими автомобилями, как бы еще надеясь увидеть своих погибших хозяев. В наши дни этот памятник является обязательным местом посещения молодоженами как символ нерушимой верности в семейной жизни. По традиции, чтобы молодожены были счастливы, псу нужно потереть кончик носа. От этого ритуала кончик носа всегда отполированный.

2.5. Памятники: собаки-копилки.

В Тюмени в 2010 г. в центре города был открыт памятник бездомной собаке. Особенность памятника в том, что это памятник-копилка. Собранные средства идут на нужды приюта. На собранные средства построены дополнительные вальеры для животных, часть денег идет на лечение.

Эта бронзовая скульптура собаки установлена в центре Костромы. Помимо эстетической пользы она приносит еще и практическую. Рядом с Дружком установлена копилка, деньги из которой передаются в городской Центр поддержки животных, где живут бездомные кошки и собаки.

В Москве, на станции метро «Менделеевская», открыт памятник бездомным животным, как напоминание людям, что слово “гуманность” произошло от слова, которое переводится, как “человек”. Памятник установлен здесь не случайно - буквально в двух шагах от него, в подземном переходе станции "Менделеевская", была убита собака по кличке Мальчик, любимая многими работниками метрополитена.

2.6. Забавные памятники собакам

Символом города Краснодар является памятник влюбленным собакам. «Это вам не собачья глушь, а собачкина столица!» - такими словами описал Владимир Мояковский  город Краснодар. С тех пор с легкой руки поэта Краснодар стали называть собачьим  городом. По замыслу автора проекта, две собаки встретились и пошли гулять, взявшись за руки. Памятник влюбленным собакам сделан на радость людям, чтобы хмурый человек, увидев, его улыбнулся. Кроме этого, если потереть собакам лапку, то исполнится желание.

В Санкт-Петербурге одним из памятников скульптурной «галереи профессий» является «Неизвестный фотограф».

Его композиция такова: около фотоаппарата на треноге стоит фотограф. Одной рукой он наводит объектив, другой – держит зонтик над головой. Рядом – замерший в стойке бульдог. Он тоже прячется от дождя – жмется к ногам хозяина.

2.7. Памятники собакам – литературным героям

Помимо реально существовавших собак памятников удостоились и литературные герои. В Санкт-Петербурге и в Париже есть памятники Муму.

У больших хозяйских сапог и висящего плаща лежит дворняжка. Этот памятник символизирует собаку,  преданно ожидающую своего хозяина.  День открытия памятника автор проекта Л. Немировский назвал днем «покаяния перед нашими меньшими братьями, которым человек нанес обиду и боль».

Открытие литературного памятника состоялось 25 марта 2004 г. и было приурочено к 150-летию со дня выхода в свет знаменитого произведения Тургенева И.С.

На набережной Ялты в 2004 г. была установлена скульптурная композиция «Антон Чехов и Дама с собачкой». В Воронеже стоит памятник Белому Биму Черное ухо.

3. Памятники домашним любимцам - кошкам

Кошкам также поставлено немало памятников. Изучив существующие памятники кошкам в нашей стране и пранализировав историю их создания мы выявили, что памятники этим домашним животным ставятся по следующим причинам:

1. Памятники кошкам как любимым домашним животным.

Центральный сквер города Тюмень  оформлен в особом стиле. Его создание посвятили кошкам. Прогулки по такой аллее хорошо отражаются на настоении жителей Тюмени. Ведь образ кошки символизирует собой теплоту, ласку, нежность и мягкость. Маленький сквер, украшенный скульптурами котов, вызывает у отдыхающих детей и родителей только теплые чувства.

Памятник Казанскому коту находится на териитории Раифского Богородицкого мужского монастыря. В этом памятнике увековечены все сибирские коты, вывезенные из Казани в Москву по приказу царицы Елизаветы для уничтожения мышей при царском дворе.

2. Памятники кошкам как благодарность за их вклад в науку.

Кошки не меньше, чем собаки послужили науке. Сколько их было, кто считал безвестных кошек, которые помогали ученым решать проблемы анатомии и физиологии? Всем им посвящен памятник, установленный перед Институтом биологии в Старом Петергофе под Санкт-Петербургом. Это был первый в России памятник кошке. Памятник несет в себе собирательный образ всех кошек и задуман как людская благодарность кошкам – одним из самых любимых и наиболее популярным домашним животным, живущим бок о бок с человеком с древних времен. Памятник символизирует благодарность и покаяние перед этими животными, которые часто были участниками экспериментов и принесли себя в жертву науке. Надпись на памятнике гласит: Человечество обязано быть бесконечно благодарным кошке, подарившей миру великое множество первостепенных открытий в физиологии". Скульпторы памятника - А.Г. Дёма, архитекторы С.Л. Михайлов, Н.Н. Соколов.

3. Часто скульптуры разнообразных кошек украшают фасады зданий,  делая их необычными, яркими и привлекающими внимание прохожих. Эта «сладкая парочка» расположена на здании факультета начальных классов Красноярского государственного педагогического университета. Существует интересный обычай: внизу карниза прикреплено кольцо (хотя раньше была тарелка) — приезжая в чужой город и увидев подобные статуэтки на стене, путник должен попытаться закинуть монетку в кольцо. Если ему это удастся, то его посетит удача.

 В Санкт-Петербурге можно увидеть такие забавные металлические скульптуры, которые находятся Малой Садовой улице, вливающейся в Невский проспект между Елисеевским магазином и домом Демидова.

В 2000 году в Санкт-Петербурге  установлен памятник «Хорошему  коту». После блокады, когда во время голода съели всех кошек, в Ленинграде расплодились крысы и мыши — разносчики опасных инфекционных болезней. Тогда по специальному распоряжению правительства в город срочно доставили целый вагон усатых охотников. Их выпустили на улицы, и вскоре наступление грызунов было остановлено.

В Нижнем Новгороде тоже есть оригинальная композиция кошек на здании учебного театра на ул. Большая Покровская.

4. Забавные фигурки кошек.
5. Коты – литературные герои.

Наверное, нет в мире человека, которому были бы неизвестны следующие строки из произведения «Руслан и Людмила» Александра Сергеевича Пушкина:

У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

  И днем и ночью кот ученый

  Все ходит по цепи кругом…

В г. Ростове-на-Дону воплотили эти строки  в памятнике коту ученому, который расположен в кафе-парке «Фруктовый сад».

Кот сидит на дереве и читает открытую книгу. На нем красные сапоги, чем-то напоминающие кота в сапогах. Кот читает синюю книгу, дерево обвивает золотая цепь. А сам кот выкрашен серой краской. Это один из редких цветных памятников.

В Туле тоже можно увидеть скульптуру «Кот ученый» и других персонажей сказок Пушкина, установленных в честь 200-летия А.С. Пушкина.

4. Памятники домашним животным

Многим домашним животным поставлены памятники в благодарность, например, барану в Шотландии и козе в Урюпинске за поставку шерсти. В  Голландии, в Германии и США есть памятники корове-кормилице. В Германии есть памятник корове-«помощнице» в изготовлении вакцин.

Конные статуи

Многие века ни один из великих полководцев не обходился без верного боевого коня. Поэтому, как правило, памятники этим людям представляют собой единую художественную композицию: всадник на коне. Можно сказать, что памятники полководцам – это и памятники их коням. Создание именно таких конных памятников прославленным полководцам или государственным деятелем стало своеобразной традицией для всех стран мира. На Капитолийской площади Рима (Италия) возвышается конная статуя императора-философа Марка Аврелия. Это – единственная сохранившаяся античная бронзовая конная статуя. Складки одежды императора сливаются с могучим корпусом великолепно отлитого медленно идущего коня. Конная статуя Юрия Долгорукого в Москве. Конная статуя Кутузова в Москве. Конная статуя маршала Жукова в Москве. Конная статуя Петра I в Санкт-Петербурге. Конная статуя Богдана Хмельницкого в Киеве (Украина). Конная статуя Григория Котовского в Кишиневе (Молдавия). Конная статуя Салавата Юлаева в Уфе (Республика Башкортостан).

Очень много памятников лошадям - в Польше в Дрвалевском биоветеринарном институте стоит памятник лошадям-донорам.

        В подмосковном городке Одинцово стоит памятник    Квадрату — жеребцу орловской породы рысаков. Почти 30 лет он был гордостью страны. В молодые годы, выступая на разных ипподромах, Квадрат неизменно брал все призы и награды. Кроме того, он считался лучшим производителем и стал отцом около 600 потомков, таких же прекрасных рысаков. В Казахстане и в Германии тоже есть памятники лошадям. В Праге у входа в зоопарк стоит памятник лошади Пржевальского, как напоминание о бережном отношении к животным.

5. Памятники диким животным

Капитолийская волчица, кормившая основателей Рима – Ромула и Рема, является одной из первых скульптур животных увековеченных в бронзе. Бронзовая волчица была создана в V веке до н.э.

Часто животные играют значительную роль в судьбах людей и целых государств. По преданьям этот железный волк повинен в создании целого замка, который впоследствии стал столицей Литвы.

АВо многих местностях по всему миру люди считают медведя своим покровителем. Его часто изображали на гербах различных городов. В г. Уренгое сооружен памятник: медведь на земном шаре. Но наиболее известен памятник медведю – символу города в Ярославле. Этот памятник открыт 12 сентября 2009 года к тысячелетию города. Ярославль. Он расположен на пересечении улицы Первомайской и Нахимсона, рядом со Спасо-Преображенским монастырем.

Бронзовый медведь с поднятой левой лапой замер на огромном камне, словно хочет шагнуть вперед. Он выглядит совсем как настоящий и не похож на того символического медведя с секирой на гербе Ярославля.

На памятнике вырублены слова: «Символ России – легенда Ярославля». По замыслу авторов проекта, бронзовая монументальная скульптура изображает медведя из легенды об основании Ярославля, который  вышел навстречу Ярославу Мудрому. Через каждый час, строго по расписанию, он оглашает Богоявленскую площадь могучим ревом.

В мемориальном парке Москвы в 1976 году установлен красивый бронзовый памятник оленю и олененку. Работа выполнена скульптором А.М. Белашовым. Это один из красивых памятников Москвы, при взгляде на который, зарождаются только теплые чувства.

В 1992 году у подножия Тигровой сопки в городе Владивосток, установлен памятник уссурийскому тигру.

 Вид Уссурийский тигр занесен в Красную книгу и создание подобного памятника еще раз напоминает людям о необходимости охраны редких, исчезающих животных

В Якутске, возле здания Якутского института мерзлотоведения Сибирского отделения академии наук, возвышается памятник мамонту.

В Якутске, возле здания Якутского института мерзлотоведения Сибирского отделения академии наук, возвышается памятник мамонту.

6. Памятники животным – героям мультфильмов.

Чтобы быть увековеченным в камне или бронзе совсем необязательно, совершить какой-нибудь подвиг или полезное дело. Иногда достаточно быть просто героем литературного произведения или всенародно любимого мультфильма.

Некоторые персонажи книг настолько вошли в нашу жизнь, что стали даже более реальными, чем иные исторические деятели. В этом – почти мистическая связь литературы и действительности. Эти  персонажи стали даже  символами своей страны: Русалочка в Дании, Дон - Кихот в Испании.

В городе Томске установлен памятник волку, персонажу из известного мультфильма «Жил-был пес», кроме того, он является символом счастья. Необычность этого памятника еще и в том, что, когда его поглаживают по животу, он произносит знаменитую фразу «Щас спою». Кроме того, волк обучен не только петь и желать хриплым голосом «Бог в помощь!» (всего волк говорит восемь фраз из фильма и внутри у него находиться компьютер). Главная цель памятника – поднять людям настроение. Нельзя без улыбки смотреть на такое чудо, особенно, когда оно поет, или произносит одну из своих фраз. Вспоминается мультик – добрый, веселый. Почему именно волк символизирует счастье? Авторы посчитали, что он наиболее полно выражает состояние счастья. Для каждого счастье свое. Но оно невозможно без доброго, чуткого отношения друг к другу, без взаимопомощи, сострадания, поддержки. Памятник настолько полюбился людям, что его аналоги установлены в г. Ангарске Иркутской области (2007 г) и в Красноярске (2008 г.).

Другой, не менее знаменитый мультперсонаж, удостоившийся увековечения в металле - котенок Василий с улицы Лизюкова.

Сейчас в Воронеже на улице Лизюкова на железном дереве сидит котенок вместе с вороной, и есть примета: если дотронуться до левой лапки знаменитого кота, то обязательно исполнится любое желание. Автором скульптуры стала 16-летняя Ирина Поварова, победившая в детском конкурсе на лучший эскиз памятника. По ее проекту известные воронежские скульпторы Иван Дикунов и Эльза Пак сотворили веселую композицию.

       В подмосковном Раменском установили памятник Чебурашке. В центре населенного пункта установили скульптуры Чебурашки, крокодила Гены, Шапокляк, а также кота Матроскина и Шарика. Фигуры сделали небольшими – самый высокий мультяшный персонаж не выше десятилетнего ребенка.

Как, известно,  сказку про плюшевого медвеженка Вини-Пуха написал Алан Александр Милн. «Отцом»  русского Винни-Пуха стал поэт и переводчик Борис Заходер, который перевел замечательную английскую сказку на русский язык. А памятник английскому Вини-Пуху находится в Лондонском  зоопарке.

        В 2005 г. в подмосковном же Раменское были установлены дворовые скульптуры известных персонажей мультфильма «Ну погоди!». Скульптор Олег Ершов сделал волка и зайца настолько реальными, что малыши часто подходят удостовериться, что это все-таки памятники, а не реальные персонажи.

В городе Бремен (Германия) на ратушной площади стоят герои, рассказанные братьями Гримм – осел, собака, кот и петух.

Несмотря на то, что в реальный Бремен эти персонажи так и не дошли, а к музыки вовсе никакого отношения не имеют, они навсегда связаны с этим городом, благодаря названию своей команды. А город Бремен известен миру благодаря образу «бременских музыкантов».

7. Памятники животным в Нижнем Новгороде

В Нижнем Новгороде нами обнаружено два памятника животным и  оба – домашним. Расположены они на главной улице города – Большой Покровской и служат для ее украшения, а также для поднятия настроения прохожим.

Все вы, наверное, не раз видели памятник Веселой козе или, как его еще называют -  «Коза- Дереза».  Скульптура животного из семейства парнокопытных вызывает улыбку. Она расположена по пути от дома актеров к драматическому театру.

Появилась эта скульптура не случайно, а в честь знаменитого нижегородского  фестивалей театральных капустников «Веселая коза». Говорят, что бронзовый рогатый символ источник хорошего настроения. Для этого нужно посидеть на ней или хотя бы прикоснуться.

На ул. Большая Покровская можно увидеть и скульптуру другого домашнего животного – собачки. Это Памятник «Фотограф и собачка», на котором собачка старательно позирует фотографу. Примечательно, что в Санкт-Петербурге есть очень похожий памятник фотографу и тоже собачкой.

Другой скульптурой домашнего животного в Нижнем Новгороде является кошка. Эта оригинальная композиция кошек примостилась на здании учебного театра на ул. Большая Покровская.

Анкетирование.

В исследовании принимали участие учащиеся 4 «В» класса МОУ лицея  №165 имени 65-летия «ГАЗ» ( 23 человека).

        Были предложены следующие вопросы:

1. Знаешь ли ты о том, что памятники ставят не только людям, но и животным?
2. Как ты думаешь, каким видам животным ставят памятники?
3. Назови известные тебе памятники животным?
4. За  что животным ставят памятники?
5. Встречались ли тебе памятники животным в Нижнем Новгороде?

      Если встречались, то назови их

6. На твой взгляд, нужно ставить памятники животным?
7. Полный текст анкеты приведен в Приложении.

Результаты исследования

1. Знаешь ли ты о том, что памятники ставят не только людям, но и животным?

      Как показал ответ на первый вопрос, все учащиеся знают о существовании памятников животным.

2. Как ты думаешь, каким животным ставят памятники?

Отвечая на второй вопрос, ученики назвали следующих животных, которым поставлены памятники:

- собакам , указали  52% участников анкетирования;

- кошкам – 13%,

- лошадям – 13%

- зайцу -9%

-медведю -4%

- козе – 4%

- птицам – 9%

- сказочным животным – 4%

3. Назови известные тебе памятники животным.

Наиболее популярным памятником, который назвали 39% учащихся, стал памятник литературным персонажам «Бременские музыканты».

Памятник собачьей верности «Хатико» указали 17%.

7% учащихся назвали памятник Белке и стрелке.

4%  - памятник собаке Лайке.

Также по 4% учащихся (т.е по одному ученику) отметили памятник волку, льву, зайцу, морскому котику, всаднику на коне, без указания точного названия памятника или мета его расположения.. Кроме животных были названы и памятники птицам: чижику-пыжику и воробью.

4. За  что животным ставят памятники?

При ответе на четвертый вопрос респонденты указали различные заслуги, за которые поставили памятники животным. Среди ответов были названы такие заслуги:

- за подвиги животных во время войны, за героизм и отвагу при спасении людей– 70%

- в знак благодарности – 26%

- за полет в космос  -13%

- за преданность и верность – 17%

- за их выдающиеся способности (за известность) – 22%

- за то, что это редкие виды животных – 9%.

    5. Встречались ли тебе памятники животным в Нижнем Новгороде? Если встречались, то назови их.

      Лишь 17% учащихся встречали памятники животным в Нижнем Новгороде. 83% - даже не знают о существовании скульптур животных в их родном городе. Лишь 4% школьников назвали один из памятников – Веселую козу.

6. На твой взгляд, нужно ставить памятники животным?

        - Да, нужно увековечить память о них

        - Нет, памятники нужно ставить выдающимся людям, а не животным

        -  Не знаю, никогда не задумывался над этим.

87%  учащихся класса считаю, что нужно увековечить память о выдающихся животных, ставя им памятники. 13% - никогда не задумывались над этой проблемой.

         Заключение

Самое большое количество памятников животным установлено у нас в России. В какой бы город Вы не приехали есть всегда памятники животным: в Нижнем Новгороде – веселой козе, в Ростове – на – Дону – лошадям, в Ярославле – медведю. Именно так люди хотят показать свою память и любовь к животным.

Человечество всегда любило увековечивать братьев своих меньших и на полотнах великих художников и в скульптурных композициях. И это неспроста, ведь животные – существа, которые живут бок о бок с человеком, помогая и выручая нас в сложные минуты. Нельзя забыть о подвиге животных во время войны, ведь и они рядом с человеком боролись за мир и воевали против врагов своих хозяев, о вкладе животных в развитие науки и покорение космоса.

По всему миру установлены памятники собакам, кошкам, лошадям, которые участвовали в военных действиях. История хранит немало примеров искренней доброты и благодарности человека по отношению к братьям нашим меньшим. Эти примеры говорят о душевном облике самого человека. "Если зверь не боится вас, то уже это говорит о благородстве ваших чувств",- утверждал известный русский писатель М.М.Пришвин.

Мы хотим, чтобы люди задумались о своем отношении к природе, ко всему живому.  Человек должен быть уверен, что в отношениях с живой природой у него много прав и еще больше обязанностей. Особенно перед теми, кого он приручил и ввел в свой дом, сделал "домашними". Если бы животные имели выбор, то вместо памятников предпочли бы человечное отношение к себе.          

Материалы, представленные в работе можно использовать на факультативах, кружке, при подготовке к олимпиадам и для расширения кругозора.

Список литературы

1. Адрианов Ю.А. Шамшурин В.А. Старый Нижний: Историко-литературные очерки. – Н. Новгород,  1994.
2. Все обо всем т.12-М.: Дет. Изд. 1991
3. Воронов Н.П.  . Люди, события, памятники - М.: Науч. изд., 1985
4. Дмитриев А.И.. Человек и животные - М.: Науч. изд., 1981.
5. Бульванкер В. З. От кота до кита: Научно-худож. лит. - Л.: Дет. лит., 1991.
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. – М.: Азбуковник. 1999.
7. Нижний Новгород: 785 вопросов и ответов. Н.Новгород: Кварц, 2007.
8. http://www.library.novouralsk.ru/dep-child-info-sprav-KLUB-MONUMENTS.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета

Дорогие ребята!

Прошу Вас принять участие в опросе по теме «Памятники животным». Ваши ответы помогут  в написании научно-исследовательской работы.

Верные, на ваш взгляд, ответы подчеркните или впишите ответ в оставленных строчках.

1. Знаешь ли ты о том, что памятники ставят не только людям, но и животным?

      Да

      Нет

2. Как ты думаешь, каким животным ставят памятники?

__________________________________________________________________

3. Назови известные тебе памятники животным?

4. За  что животным ставят памятники?

    5. Встречались ли тебе памятники животным в Нижнем Новгороде?

      Да

      Нет

Если встречались, то назови их __________________________________________________________________

7. На твой взгляд, нужно ставить памятники животным?

       Да, нужно увековечить память о них

       Нет, памятники нужно ставить выдающимся людям, а не животным

       Не знаю, никогда не задумывался над этим.

Спасибо!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 165 имени 65-летия ГАЗ

Научное общество учащихся

Секция: Русский язык и литература

Подсекция: Русский язык и языкознание

Исследовательская работа

«Загадки несклоняемых имен существительных»

(определение рода несклоняемых имен существительных)

                                                                                                Выполнила:

                                                                                                Максимова Олеся,

     ученица 4 «В» класса

                                                                                                Руководитель:

                                                                                                Ригина С.В.

Нижний Новгород

2016

Содержание

Введение

1. Актуальность исследования

2. Цели, задачи, гипотеза и методы исследования

3. Понятие несклоняемых имен существительных

4. Происхождение  несклоняемых имен существительных

5. Виды  несклоняемых имен существительных

    5.1. Нарицательные несклоняемые имена существительные

             5.1.1.Имена существительные иноязычного происхождения, оканчивающиеся на безударные и ударные «е (э), и, о, у, ю» и ударное «а»:

           5.1.2.Несклоняемые имена существительные, определяющие лиц

           5.1.3.Несклоняемые имена существительные, определяющие животных

     5.2. Собственные несклоняемые имена существительные

            5.2.1.Географические названия

            5.2.2.Фамилии и имена

5.2.2.1.Иностранные имена и фамилии женского пола, которые оканчивается на твердый согласный

5.2.2.2.Иностранные фамилии, оканчивающиеся на безударные и ударные «е (э), и, о, у, ю» и ударное «а»

5.2.2.3.Русские фамилии, которые представляют собой форму родительного падежа единственного и множественного числа, оканчивающиеся на аго (-яго), -ово, -ых, -их

5.2.2.4.Украинские фамилии на «-ко»

       5.3. Аббревиатуры

    5.3.1. Сложносокращённые слова

              5.3.2. Инициальные аббревиатуры

       5.4. Субстантивированные слова

6. Род несклоняемых имен существительных

    6.1. Слова иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы.

              6.2. Слова, обозначающие лиц

         6.3. Слова, обозначающие одушевленные предметы

         6.4. Географические названия

         6.5. Фамилии

          6.6. Названия средств массовой информации

          6.7. Аббревиатуры

          6.8. Субстантивированные слова

7. Практическая часть

8. Заключение, выводы

9. Список использованной литературы

10. Приложения

10.1. Определение рода несклоняемых имен существительных

10.2. Словарь сложносокращенных слов, аббревиатур

10.3. Словарь несклоняемых имен существительных

 Введение

           Язык как средство общения постоянно претерпевает изменения, это процесс естественный и закономерный. Однако динамика языкового развития в последние десятилетия столь ощутима, что не оставляет никого равнодушным. Об этом свидетельствуют дискуссии на страницах газет, телепередачи, посвящённые проблемам современного языка, работы известных лингвистов. Общество беспокоит чистота языковой среды, так как всё это сказывается на морально-этических нормах общества.

Состояние современного русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство как специалистов-филологов, так и представителей других наук, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением. Одним из показателей снижения речевой культуры современного общества является повсеместное нарушение грамматических, лексических, орфоэпических и этических норм.

Наиболее часты случаи нарушения грамматических норм – правил использования морфологических форм разных частей речи и синтаксических конструкций.

1. Актуальность исследования

Несклоняемые существительные – уникальное явление в русском языке, развившееся вследствие активных процессов заимствования.  И именно такие существительные зачастую вызывают затруднения в употреблении у носителей языка.

В настоящее время несклоняемые существительные русского языка представляют интерес не только как единицы морфологии. Более двух веков несклоняемые существительные активно используются в русском языке, однако в теории отечественной грамматики не прекращается дискуссия о том, влияет ли морфологический статус слов-исключений на их поведение и использование в речи. Это и делает актуальным изучение особенностей использования несклоняемых имен существительных в нашей речи.

2. Цель исследования:

выявление способов определения рода несклоняемых имен существительных для согласования их в речи с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

                                     Задачи исследования:                                                                                                1. Определить понятие «несклоняемые имена существительные».                       2. Выяснить происхождение несклоняемых имен существительных, их виды.                                                3. Разработать алгоритм определения рода несклоняемых имен существительных.                                                                                                              3. Сопоставить теоретические положения русской грамматики и культуры речи с полученными результатами употребления несклоняемых имен существительных разными возрастными группами носителей языка.

Объектом исследования являются несклоняемые существительные как компоненты словосочетаний и простых предложений русского языка.

Предмет исследования – способы выражения грамматических значений несклоняемыми именами существительными. 

Гипотеза: умение определять род несклоняемых имен существительных позволит правильно согласовывать их в речи с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования её результатов при изучении основ культуры речи в начальной школе.

В процессе исследования нами были использованы  следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ литературы по теме исследования, систематизация полученных знаний.
2. Анкетирование.
3. Интерактивные методы.

3. Понятие несклоняемых имен существительных

        Имя существительное -  часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

        Они могут  изменяться по падежам и числам. Эти изменения слова называются склонением.

Выделяют три типа склонения.

        1 склонение: 

        Имена существительные женского, мужского рода, обозначающие людей,  с окончаниями -а, -я  в именительном падеже единственного числа:

страна, земля, юноша, мужчина, дядя.
        2 склонение:

        Имена существительные мужского рода с нулевым окончанием,
среднего и мужского рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже единственного числа:

берег, день, слово, жилище, домишко, подмастерье.
        3 склонение:
        Имена существительные женского рода с нулевым окончанием и имеющие мягкий знак на конце в именительном падеже единственного числа:
радость,  мысль, рожь, мышь, тень.
        Однако есть имена существительные, которые имеют для всех падежей  одну и ту же форму. Это, так называемые, несклоняемые имена существительные.

        Значение падежа и числа у них выражается с помощью предлогов и  зависимых слов:

Например: играть на (ком? чем?) пианино (П.п. ед.ч)

                   положить на (кого? Что?) пианино (В.п., ед.ч)
                  (какими?) новыми пианино (Т.п., мн. ч.)
                  (какому?) красивому  пианино (Д.п., ед. ч.).

4. Происхождение  несклоняемых имен существительных

        Нет языка, в котором бы заимствованные слова не существовали вовсе, поскольку невозможно изолировать искусственно один народ от другого, прервав общественно-политические связи, культурное общение, торгово-экономическое сотрудничество.

(https://ru.wikipedia.org/wiki/) Заи́мствование - это процесс усвоения одним языком слова, выражения или значения другого языка, а также результат этого процесса - само заимствованное слово.

        Заимствованные слова проникают в язык устным и книжным путями, из живых или мертвых языков, непосредственно из языка-источника или опосредованно, т.е. через языки-посредники. Заимствование происходит в литературный язык, в терминологию, территориальные диалекты, жаргоны.

        (Т.Рик стр.65)        В русском языке около 10 % заимствованных слов.  Ко многим мы так привыкли, что даже забыли, что они иноязычные. При этом большая часть этих слов склоняется по падежам, а несклоняемых существительных значительно меньше.

        Так, многие заимствованные слова по своему происхождению являются греческими или латинскими: лицей, прогресс, гимназия, конституция, лампа; германскими - князь, домкрат; тюркскими -  лошадь, алмаз, казна, сундук.  

        При прямом заимствовании иноязычное слово приходит в новый язык с сохранением своих основных звуковых особенностей:

Пр.: фильм (англ.film), альма матер (латин. аlmа mаter)

1. http://www.tutoronline.ru/blog/kalki Особым типом заимствования иноязычных слов является калька.

        Кальки образуются путем копирования элементов иностранного слова - в результате получаются русские слова с тем же значением, что и слово иностранное.

        В русском языке встречаются кальки двух типов – словообразовательные и семантические.

        Словообразовательная калька - это буквальный перевод иноязычного слова, поморфемный полный или частичный перевод заимствуемого слова.

Как правило, калька такого типа практически не ощутима для носителя языка, так как составлена из русских морфем, к которым привычно наше восприятие.

Пример: skyscraper (англ.) - небоскреб (sky - «небо» + scrape – «скрести»),    

               правописание -  правильно писать (калька греческого «orthos grapho»).

        Семантические кальки – это слова, в которых заимствованным является значение, т.е. это слова, которые под влиянием иного языка получили новые значения:

Пример: слово «гвоздь» (крепежное изделие) под влиянием французского языка («clou») расширило свое значение и стало применяться в значении «наиболее яркое, эффектное, долгожданное выступление» -  «гвоздь программы».

        Кроме того, в русском языке встречается и такое явление, как полукальки.

        Полукальки – это слова, в которых наряду с заимствованными частями имеются исконно русские элементы, т.е в которых калькирована лишь одна часть. При этом, калькироваться может как первая, так и вторая часть слова.

Пр.: «гуманность» = humanus («человеческий») (лат.яз.) + русский суффикс -ость,  «трудоголик»  =  «workaholik» (англ.яз.) + «труд» (рус.яз.).

        Для того, чтобы заимствованное слово перестали считать «чужаком»,  слово должно претерпеть морфологические изменения и подчиниться грамматическим нормам языка. Для этого в словах:

1) отбрасываются иноязычные аффиксы:

    Пр.: nervus (лат.яз.) – нерв (рус.яз.),

             sinodos (греч.яз.) – синод (рус.яз.);

2) приобретаются новые, русские аффиксы:

     Пр.: classicus (лат.яз),  – классический (рус.яз.),

               beige (фр.яз.) – бежевый (рус.яз.);

3) может изменяться принадлежность к той или иной категории:

      Пр.:  record (англ.яз.) – средний род,

               рекорд (рус.яз.) -  мужской род.

Так в процессе ассимиляции слово зачастую перестает осознаваться носителями языка как заимствованное. Но так бывает не всегда, некоторые слова не усваивают морфологическую модель имени существительного.

5. Виды  несклоняемых имен существительных

5.1. Нарицательные несклоняемые имена существительные

5.1.1.Имена существительные иноязычного происхождения, оканчивающиеся на безударные и ударные «е (э), и, о, у, ю» и ударное «а»:

алоэ, кофе,  радио, табло, пенсне,  рагу,  меню, пони, такси, какао,  интервью.

5.1.2.Несклоняемые имена существительные, определяющие лиц мужского и женского пола:

мужской род: рантье, атташе, кюре, рефери, маэстро, тореро,        импресарио, кабальеро;

женский род: мисс, леди, пани, мадам, миледи;

двуродовые: визави, хиппи; 

жюри (в собирательном значении)

5.1.3.Несклоняемые имена существительные, определяющие животных.

Слова, заимствованные из других языков, обозначающие животных:

пони, кенгуру, шимпанзе, какаду, колибри, фламинго.

5.2.  Собственные несклоняемые имена существительные

5.2.1. Географические названия

 Иноязычные слова, которые называют географические объекты:

остров Капри, город Осло, река Миссисипи, гора Килиманджаро   

5.2.2. Фамилии и имена

5.2.2.1. Иностранные имена и фамилии женского пола, которые оканчивается на твердый согласный:

Астрид Линдгрен, Наталья Варлей, Татьяна Пельтцер, Кармен.

Примечание:

Те же фамилии, принадлежащие мужчинам, склоняются:

заявление Екатерины Миллер, но заявление Михаила Миллера

5.2.2.2. Иностранные фамилии, оканчивающиеся на безударные и ударные «е (э), и, о, у, ю» и ударное «а»:

                       Гейне, Гете, Верди, Гюго, Дефо, Шоу, Дюма

5.2.2.3. Русские фамилии, которые представляют собой форму родительного падежа единственного и множественного числа, оканчивающиеся на аго (-яго), -ово, -ых, -их:

                        Дубяго, Дурново, Хитрово, Польских, Седых.

5.2.2.4. Украинские фамилии на «-ко»:

                       Короленко, Власенко, Шевченко, Олешко.

5.3. Аббревиатуры

Аббревиату́ры (итал. abbreviatura от лат. brevis— краткий) делятся на:

5.3.1. Сложносокращённые слова

Сложносокращённое слово - это слово, составленное из сокращённых начальных элементов (морфем) словосочетания.

Пример: сельпо, с.р. -  сельское потребительское общество

5.3.2. Инициальные аббревиатуры

        Инициальные типы сложносокращённых слов или акронимы — это слова, образованные путём сложения начальных букв слов или начальных звуков:

Пример: НЛО (м.р.) — неопознанный летающий объект. 

                РОНО (м.р.)  — районный отдел народного образования.

                ТЮЗ (м.р.)  — театр юного зрителя

5.4. Субстантивированные слова

Субстантива́ция, или субстантивирование (от лат. substantivum – существительное) - переход в разряд имен существительных других частей речи (прилагательных, глаголов, числительных, причастий), вследствие приобретения ими способности непосредственно указывать на предмет. Так к несклоняемым именам существительным относятся слова:

 здравствуйте,  да, ура, завтра, не хочу.

Пример: Далече  грянуло  ура (с.р.).

6. Род  несклоняемых имен существительных

1. Справочник по правописанию и литературной правке Розенталь Д.Э. § 149

 Онлайн справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию http://www.tepka.ru/rozental_2/149.html

6.1. Слова иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы, как правило, относятся к среднему роду:

швейное ателье, горячее блюдо, интересное интервью, вкусное рагу, неопровержимое алиби.

        Но бывают и слова - исключения. Они связаны с влиянием различных аналогий: наличием русского синонима, грамматический род слова, обозначающего родовое понятие, и др.).

        Например, к мужскому роду относятся слова:

•       га  - один га (влияние слова гектар),
•       кофе (влияние мужского рода у этого слова во французском языке, из которого оно было заимствовано),
•      экю (старинная французская монета; влияние языка-источника),
•      пенальти (влияние русского синонимического сочетания «одиннадцатиметровый штрафной удар»),
•      сирокко, торнадо (родовое понятие «ветер»),
•      суоми, урду, хинди и т.д. (родовое понятия «язык»),
•      сулугуни (родовое понятие «сыр»).

        К несклоняемым именам существительным женского рода относятся:

• авеню (русский синоним слова «улица»),
• бери-бери (родовое понятие «болезнь»),
• кольраби (родовое понятие «капуста»),
• салями (родовое понятие «колбаса»)

        Некоторые слова могут употребляться в форме двух родов, так называемые двуродовые   несклоняемые имена существительные:

• авто (средний и мужской род , под влиянием слова «автомобиль»),
• бренди (средний и мужской род, под влияние слова «напиток»),
• мокко (средний и мужской род, аналогия с употреблением слова «кофе»),
• па-де-де и па-де-труа (средний и мужской род, родовое понятие «танец»),
• эсперанто (средний и мужской род, влияние слова «язык»).

6.2. Слова, обозначающие лиц 

Слова, которые называют представителей мужского и женского пола,  относятся:

 - к женскому роду, если обозначают лиц женского пола:

• леди, мадам, миледи, мисс, пани.

 - к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола:

• атташе, импресарио, кабальеро, кюре, маэстро  рантье, рефери, тореро, шевалье.

Также существуют двуродовые несклоняемые существительные, род которых определяется  в зависимости от  реального пола обозначаемого лица:

• визави (Пр.: мой визави оказался интересным собеседником – моя визави оказалась интересной собеседницей),
• инкогнито (Пр.: таинственный инкогнито внезапно исчез – таинственная инкогнито внезапно исчезла),
• протеже (Пр.: наш протеже оправдал все надежды – наша протеже оправдала все надежды),
• хиппи (Пр.: юный хиппи пел – юная хиппи пела).

 - Примером среднего  рода является:

• жюри (в собирательном значении, Пр.: жюри постановило).

6.3.  Слова, обозначающие животных, птиц и т.д., одушевленные предметы (кроме лиц, см. выше)

Данные слова относятся к мужскому роду, безотносительно к полу животного:

• зебу, пони, шимпанзе, какаду, коала, кенгуру, фламинго, нанду, жако.

Но, если контекст указывает на самку, то соответствующие слова употребляются в форме женского рода:  

• Коала кормила детеныша.

Встречаются двуродовые  несклоняемые существительные:

• Колибри, иваси, колли, гризли (м.р. и ж.р.)

6.4. Географические названия

Род несклоняемых существительных, обозначающих географические названия, определяется по грамматическому роду нарицательного существительного, выступающего в роли родового понятия (т.е. по роду слов город, река, озеро и т.д.)

-     мужской род: солнечный Батуми (город), живописный Капри (остров),

- женский род: южноамериканская  Ориноко (река), неприступная Килиманджаро (гора),

-    средний род: полноводное Эри (озеро).

При этом встречаются и исключения, которые связаны с влиянием

- аналогии:

• мужской род: Пятиглавый Бештау (влияние названия соседней горы Машук);

- употреблением слова в другом значении:

• средний род: второе Баку (название места добычи нефти, а не города);

- тенденцией относить к среднему роду иноязычные несклоняемые слова на –о:

• средний род: Северное Борнео (влияние конечного о).

Также бывает так называемая ложная аналогия:

• множественное число Новые Сочи (ложная аналогия со словами типа Великие Луки).

Кроме того, иногда одно и то же слово употребляется в разных родовых формах в зависимости от того, какое понятие подразумевается, например:

• К началу XX века почти вся территория современной Мали была подчинена французам (родовое понятие «страна»).
•  В сентябре 1960 года Мали приобрело независимость (родовое понятие «государство»).

6.5. Фамилии

        Род несклоняемых имен существительных, обозначающих фамилии, определяется по грамматическому роду лица, которому она принадлежит.

6.6. Названия средств массовой информации

Род существительных, обозначающих названия средств массовой информации, определяется по родовому наименованию:

• Популярная «Вашингтон пост» (газета)
• Си-Эн-Эн показал (американский новостной кабельный канал)

6.7. Аббревиатуры

Грамматический род аббревиатур, сложносокращенных слов определяется по роду ведущего слова составного наименования:

ГАЗ, м.р. — Горьковский автомобильный завод.

 ГЭС, ж.р. — гидроэлектростанция.

НОУ,  с.р. — научное общество учащихся.

Некоторые сложносокращённые слова, оканчивающиеся на твёрдый согласный, являются существительными мужского рода, если они образованы из начальных звуков: ВУЗ, МИД, ИТАР-ТАСС.

6.8. Субстантивированные слова

Субстантивированные слова относятся к среднему роду:

• вежливое «здравствуйте»,
• всегдашнее «да»,
• громкое «ура»,
• наше завтра,
• резкое «не хочу».

7. Практическая часть

Нами проведен социологический опрос среди учащихся и родителей лицея. Исследование проводилось в группах:

• 1 группа — учащиеся 4-х классов (50 человек), 
• 2 группа — учащиеся 9-10 классов (50 человек).

В работе каждого респондента оценивался процент правильных ответов.  Количество работ в каждой группе с одинаковым результатом качества отражено на диаграммах.

Анкетирование

В исследовании №1 принимали участие учащиеся 4 классов МБОУ лицея  №165 (50 человек).

        Были предложены следующие задания:

1. Определить род  несклоняемых имен существительных.

2. Определить род  несклоняемых имен существительных.

Результаты анкетирования

         100% качества выполнения заданий не показал ни один учащийся 4 классов. Самый высокий показатель 90%, самый низкий – 20%. Хороший уровень владения способами согласования несклоняемых имен существительных с прилагательными и глаголами прошедшего времени (90% - 75%) продемонстрировали 19 человек, что составляет 38% от количества учащихся, принимавших участие в опросе.

В исследовании №2 принимали участие учащиеся 9-10 классов МБОУ лицея  №165 (50 человек).

        Были предложены следующие задания:

1. Вставьте пропущенные окончания прилагательных:

1) сладк_ _      какао

2) бразильск_ _     кофе

3) весёл_ _       конферансье

4) полезн_ _       "Боржоми"

5) рыбн_ _        филе      

6) шерстян_ _        кашне

7) солнечн_ _       Тбилиси

8) широк_ _       Миссисипи

9) живописн_ _       Капри

10) олимпийск_ _      Сочи

2. Поставьте глаголы в форму прошедшего времени, допишите окончания прилагательных:

Над прерией (промчаться) ___________________________    торнадо.

В огороде у бабушки (вырасти)  ______________________    кольраби.

В парке вокруг фонтана (бегать) ______________________    пони.

Около площади (находиться) ____________________      пят_ _        авеню.

Туристов  (встретить) _________________        солнечн_ _       Батуми.

Нас  (покорить) __________________       красотой     велик_ _      Ориноко.

В  клетке  (сидеть)  ______________       грустн_ _       шимпанзе.

Результаты анкетирования

100% качества выполнения заданий не показал ни один респондент. Самый высокий показатель 82%, самый низкий – 29%. Хороший уровень владения способами согласования несклоняемых имен существительных с прилагательными и глаголами прошедшего времени (82% - 70%) продемонстрировали 18 человек, что составляет 38 % от количества учащихся, принимавших участие в опросе.

8. Заключение, выводы

Заимствованная лексика, пополняя словарный состав заимствующего языка, становится его неотъемлемой частью, вступает во взаимодействие с другими языковыми единицами, расширяя семантические и стилистические возможности языка. Прежде всего, система заимствующего языка осваивает иноязычные слова, подчиняет их своему строю: фонетическому, лексическому и грамматическому.

Фонетическое освоение

Попав в чужой язык, слово получает звуковое оформление в соответствии с действующими фонетическими законами заимствующего языка; звуки, чуждые этому языку, теряются или заменяются похожими. Не всегда фонетическое освоение происходит полностью. В русском языке есть слова, в которых гласные звуки в слабой позиции не подвержены изменениям: например, б[о]а, кака[о]. Кроме того, во многих заимствованных словах перед звуком [э] (графически обозначаемом после согласных буквой «е») произносится не мягкий, а твердый согласный: ка[фэ], а[тэ]лье и т.п.

Грамматическое освоение

Заимствование становится частью грамматической системы заимствующего языка, осознается как слово той или иной части речи, а в соответствии с этим приобретает определенные морфологические признаки. Часто при заимствовании меняются отдельные грамматические признаки или даже часть речи. Многие заимствования не поддаются грамматическому освоению. Например, существительные «пальто», «мадам», «кенгуру» и другие несклоняемые  приобрели постоянные морфологические признаки, но проявляют их на синтаксическом уровне, а падежные значения этих слов выражаются  только аналитически.

Выводы

Исследовав интересовавшую нас проблему на основе изучения справочника по правописанию и литературной правке и словаря трудностей русского языка Розенталя Д.Э. и другой справочной литературы по данной проблеме, проведя опрос среди респондентов в возрасте 10 – 11 лет, 16 – 17 лет, 30 – 50 лет, проанализировав полученные результаты, мы увидели, что гипотеза, сформулированная  нами в начале работы, подтвердилась как в научном, так и в социологическом исследовании. Выявлены способы определения рода несклоняемых имен существительных, составлена справочная таблица по определению рода данных слов, интерактивный тест и словари по теме исследования. Цель и задачи исследования достигнуты.

9. Список использованной литературы

1. 1.Гольцова Н.Г., Мищерина М.А., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. - 8-е изд. - М.: ООО "ТИД "Русское слово - РС", 2011. - 449 с.
2. 2.Краткий словарь-справочник. — СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр "Академия", 2004. — 224 с.
3. 3.Орфографический словарь русского языка 125 тысяч слов с грамматическими приложениями. М.: - «Лад-Ком». - 2014 — 800 с.
4. 4.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учеб.для 4 кл. В 2 ч.– М.: Дрофа, 2009
5. 5.Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! - М.:РИО «Самовар», 1994
6.  6.Розенталь Д.Э.,  Голуб И.Б., Русский язык без репетитора. С-Пб.-Нева — Ладога — Онега, 1994, с 30 -34 Розенталь Д.Э., Теленкова М.А., "Словарь трудностей русского языка", 5-е изд., доп. - М.: Рус. яз., 1986. - 704 с.
7. 7.Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. - 6-е изд., испр. - М.:Просвещение, 1993
8. 8.Справочник по правописанию и литературной правке Розенталь Д.Э,  5-е изд., испр. М.: 1989. - 320 с.
9. 9.«Русская грамматика», Академия наук СССР
   института русского языка,  http://rusgram.narod.ru/index1.html
10.  10.Википедия (https://ru.wikipedia.org/wiki/)

10. Приложения

Приложение 1

Определение рода несклоняемых имен существительных (подробная справочная таблица)

Приложение 2

Словарь сложносокращенных слов, аббревиатур

 АСУ, ж.р. — автоматизированная система управления.

АТС, ж.р. — автоматическая телефонная станция.

АЭС, ж.р.  — атомная электростанция.

БАМ, ж.р.  — Байкало-Амурская (железнодорожная) магистраль.

ГАЗ, м.р. — Горьковский автомобильный завод.

ГАИ, ж.р.  — Государственная автомобильная инспекция.

ГТО, м.р.— «Готов к труду и обороне СССР» (физкультурный комплекс).

ГТС, ж.р.— городская трансляционная сеть.

ГЭС, ж.р. — гидроэлектростанция.

ДОСААФ, с.р. — Всесоюзное добровольное общество содействия армии, авиации и флоту СССР.

ИНТЕРПОЛ, м.р. — Международная организация уголовной полиции (англ. International Criminal Police Organization, INTERPOL).  

КАМАЗ, м.р. — Камский автомобильный завод.

КПСС, ж.р. — Коммунистическая партия Советского Союза.

ЛОР, м.р.—   оториноларингология.

МГУ, м.р. - Московский Государственный университет

МОК, м.р. — Международный олимпийский комитет.

МХАТ,  м.р. — Московский Художественный академический театр имени М.Горького.

НАСА, с.р. — Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства (англ. National Aeronautics and Space Administration, NASA (США)).

НАТО, ж.р. — Организация Североатлантического договора, Североатлантический пакт (англ. North Atlantic Treaty Organization, NATO).

НОУ,  с.р. — научное общество учащихся.

НИИ, м.р.— научно-исследовательский институт.

НЛО, м.р.— неопознанный летающий объект.

ОПЕК, ж.р. — Организация стран-экспортеров нефти (англ. Organization of Petroleum Exporting Countries, OPEC).

ОРЗ, с.р. — острое респираторное заболевание.

Осво́д, с.р.— Всероссийское общество спасения на водах.

ОТК, м.р.— отдел технического контроля (на предприятии).

ПВО, ж.р.— противовоздушная оборона.

РОНО, м.р. — районный отдел народного образования.

СССР, м.р.— Союз Советских Социалистических Республик.

США, мн.ч.— Соединенные Штаты Америки.

ТАСС, с.р.— Телеграфное агентство Советского Союза.

ТЮЗ, м.р.- театр юного зрителя.

ЦРУ, с.р.— Центральное разведывательное управление (США).

ЦСКА, м.р.  — Центральный спортивный клуб армии.

ЦУМ,м.р.- центральный универсальный магазин

ЭВМ, ж.р.— электронная вычислительная машина.

ЮНЕСКО, ж.р. — Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (англ. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO).                                                                      

Приложение 3

Словарь несклоняемых имен существительных (определение рода)

Имена  нарицательные

Приложение 4

Качество выполнения практического задания учащимися 4-х классов

Качество выполнения практического задания учащимися 10-11 классов и родителями

Интерактивный тест

Выбери пропущенные окончания прилагательных:

1) сладк_ _ какао

-ий

-ое

2) бразильск_ _ кофе

-ий

-ое

3) весёл_ _   конферансье

-ый

-ое

-ая

4) полезн_ _   "Боржоми"

-ая

-ий

-ое

5) рыбн_ _   филе      

-ий

-ое

-ая

6) шерстян_ _    кашне

-ое

-ий

-ая

7) солнечн_ _   Тбилиси

-ое

-ый

-ые

-ая

8) широк_ _   Миссисипи

-ая

-ые

-ое

-ый

9) живописн_ _     Капри

-ый

-ая

-ое

-ые

10) олимпийск_ _   Сочи

        -ие

        -ая

        -ий

-ое

Министерство образования и науки Российской Федерации

Лицей №165 имени 65- летия "ГАЗ"

Исследовательская работа

тема: Жевательная резинка: друг или враг?

Исполнитель:

Ученик 4 «В» класса

Гладун Никита Алексеевич

Руководитель:

Классный руководитель 4 «В» класса

Ригина Светлана Владимировна

Нижний Новгород - 2007

Введение

Фантасты и футурологи весь двадцатый век обещали нам, что будущее наступит в 2000 году. И жить тогда будут на нашей планете особые люди - люди будущего.

Эти люди будут говорить на специальном языке, в котором есть слова "нуль-транспортировка" и "бомбардировка наноэлементами". В их обиход войдут блестящие одежды из фольги и аэродинамические шлемы. Они станут ездить на автомобилях без колес, обучаться истории, засовывая головы в специальные ящики. Буквально восемь лет назад мы неожиданно оказались в будущем. На удивление, ничего не изменилось. Мы, люди будущего, носим все те же джинсы, пьем соки и продолжаем жевать резинку.

Страсть человечества к жеванию подтверждается археологическими находками, относящимися по времени к каменному веку. В Северной Европе найдены куски доисторической смолы с отпечатками человеческих зубов. Эти находки датируются VII-II тысячелетием до н.э. Древние греки жевали смолу мастикового дерева, а североамериканские индейцы - смолу деревьев хвойных пород. Сегодня страсть к жевательной резинке так же велика, и дело тут не в назойливой рекламе.

Chewing gum, "жевательная резинка" - название-описание. Название уже само по себе несерьезное. Казалось, что новым "пунктиком" человечество обзавелось лишь на то время, за которое возникает и исчезает эксцентричная мода. Судьба, однако, распорядилась по-другому, жевательная резинка останется любимой забавой миллионов людей на долгие годы, оказавшись частью повседневного мира, а для многих превратившись в предмет первой необходимости.

1. Жевательная резинка

1. Определение

Жевательная резинка (жвачка) — вид конфеты, предназначенный для жевания, а не проглатывания. Состоит из жевательной основы и вкусовых добавок. Рекомендуется стоматологами для очищения полости рта и упражнения жевательных мышц. Жевание резинки усиливает слюноотделение. Жевать ее следует после еды, но не до еды. В качестве развлечения из жвачки можно выдувать пузыри [6].

1.2. Состав

Современная жевательная резинка состоит в первую очередь из жевательной основы (преимущественно синтетические полимеры), в которую иногда добавляют компоненты, получаемые из сока дерева Саподилла или из живицы хвойных деревьев.

Резинка также содержит вкусовые добавки, ароматизаторы, консерванты и другие пищевые добавки. В последнее время стали популярны резинки, содержащие сахарозаменители и противокариозные вещества, например, соединения фтора [6].

2. История создания жевательной резинки

2.1. Шоколада нам не надо

Менее чем за 100 лет жевательная резинка стала одним из самых широко распространенных в мире пищевых товаров и феноменом массовой культуры. Сегодня на родине жевательной резинки – США – продаются более 100 сортов жвачки, которые производят 10 транснациональных корпораций и неустановленное количество мелких производителей. Ежегодно американцы расходуют на жвачку 2 млрд  долл., примерно четверть этой суммы приходится на долю детей и подростков. Среднестатистический житель США потребляет в год 300 пластинок жвачки. По данным Национальной ассоциации производителей жевательной резинки, если спрос на шоколад и конфеты может колебаться в зависимости от моды или времени года, то спрос на жевательную резинку всегда остается стабильным.

2.2. Смола и парафин

Впрочем, жевание – не американский феномен. Древние греки жевали смолу мастикового дерева. Индейцы и многие сибирские народы жевали смолу хвойных деревьев, поскольку жевание укрепляет зубы и освежает дыхание. Считается, что привычку жевать европейские колонисты переняли у индейцев.

В 1848 году лавочник Джон Кертис начал первым в мире производить жвачку – он просто расфасовывал в бумажки кусочки смолы. Два года спустя он использовал для этой же цели более дешевый парафин, в который для придания приятного запаха добавлялись специи. На продаже жвачки Кертис разбогател, он построил три фабрики, где производилась жвачка, но не мог организовать массовый сбыт – его жевательная резинка не выдерживала длительного хранения и навсегда теряла товарный вид после краткосрочного пребывания под прямыми лучами солнца, на жаре или холоде.

2.3. Чем дольше, тем лучше?

В 1869 году зубной врач Уильям Финли Семпл совершил деяние, занесшее его имя в анналы великих изобретателей-неудачников. Он запатентовал жвачку. Семпл предлагал изготавливать ее из каучука с добавлением мела, древесного угля и ряда ароматизаторов. Семпл утверждал, что такая жвачка будет благотворно влиять на состояние зубов. Кроме того, к числу несомненных достоинств «улучшенной жевательной резники Семпла» изобретатель относил ее долговечность: дантист предполагал, что кусочек жвачки можно будет использовать неделями и месяцами, так как каучук очень прочен.

2.4. Вторая жизнь «Чикле»

В том же году была изобретена настоящая жевательная резинка. Один из парадоксов истории заключается в том, что мирная резинка была создана благодаря генералу. Генерал Антонио Лопес де Санта Ана, некоторое время правивший Мексикой, бежал в Нью-Йорк. Как истый мексиканец, он постоянно жевал «чикле» – смолу саподилового дерева, в изобилии произрастающего в Мексике, и использовавшегося в качестве жвачки еще древними ацтеками.

По легенде, генерал познакомил с мексиканским опытом изобретателя Томаса Адамса, и даже смог организовать поставки в США чикле. В 1871 году Адамс создал первую машину по производству жвачки и начал продавать резинку из чикле. Первая жвачка не содержала никаких вкусовых добавок, но продавалась хорошо. В 1884 году Адамс создал первую жвачку с оригинальным вкусом Black Jack, у которой был вкус лакрицы. Этот сорт жевательной резинки выпускался до 1970-х годов, когда был снят с производства из-за вялого спроса, а в 1986 году вновь запущен в производство.

2.5. Резинка FOREVER

Однако жевательный образ жизни Америке и миру навязал продавец мыла (сын мыльного фабриканта) Уильям Ригли, который усовершенствовал технический процесс производства и в 1892 году стал выпускать резинку Wrigley’s Spearmint, а годом позже – Wrigley’s Juicy Fruit – сорта, которые до сих пор являются лидерами мировых продаж.

Ригли также впервые смешал жвачку с сахарной пудрой, добавил мяту и фруктовые добавки и разработал формы жевательной резинки (шарики, палочки, пластинки), которые используются и по сей день. Чтобы сделать свой товар популярным, Ригли придумал беспрецедентную рекламную кампанию: в 1915 году он купил одну из первых телефонных книг США и разослал всем абонентам посылки с тремя пластинками жвачки. К тому моменту, как Ригли начал выпуск жвачки, у него в США было полтора десятка конкурентов. Через двадцать лет, компания Wrigley’s заняла лидирующие позиции на американском рынке и начала мировую экспансию. Любопытно, что мятная жвачка стала подлинным общеамериканским продуктом в 1920-е годы во времена «сухого закона». Употребление алкогольных напитков было запрещено, подозрительные полицейские буквально обнюхивали людей, особенно водителей, поэтому любители спиртного жевали жвачку, чтобы отбить запах. Жвачку ввели в свой постоянный ассортимент многочисленные питейные заведения, тогда существовавшие подпольно.

2.6. Баббл Бум

В 1928 году химик Уолтер Димер создал еще одну разновидность жвачки – bubble gum, которая позволяла легко выдувать пузыри. Это изобретение позволило сделать жвачку популярным не только среди взрослых, заинтересованных в приятном запахе изо рта, но и детей, которые открыли для себя новый способ развлечения. За счет своих научных знаний Димер смог усовершенствовать изобретение самоучки Фрэнка Флира (жвачка Флира, созданная в 1906 году, имела нестойкий вкус, была бесцветной и поэтому не пользовалась спросом). Димер добавил в жвачку красители и добился высокой прочности пузырей. Это позволило периодически проводить соревнования. Доселе непревзойденный рекорд, занесенный в «Книгу Рекордов Гиннеса», был установлен 19-летней американкой в 1994 году. Она выдула пузырь, диаметром 30 см 48 мм.

После Второй мировой войны мода на жевательную резинку охватила весь мир. Причиной этого стали американские военнослужащие, в рацион которых входила жвачка. Они познакомили с этим продуктом жителей Азии, Африки и Европы. После второй мировой войны жвачку стали производить в Японии, Германии, Великобритании и Франции. В 1970-е годы первая жевательная резинка была выпущена в СССР. В 1980-е годы компании-производители воплотили в жизнь давнюю мечту зубных врачей – они стали использовать для подслащивания жвачки заменители сахара, которые оказывают позитивное действие на зубы. Забавно, что в начале жевательной эры многие дантисты предупреждали, что жвачку жевать не следует, так как она может намертво склеить челюсти.

Производители жевательной резинки доказывают полезность своего продукта. К его достоинствам относится: возможность очистить зубы и полость рта от остатков пищи после еды, свежесть дыхания, возможность заменить жвачкой сигарету, что помогает бросить курить. Жевательную резинку используют пассажиры самолетов, чтобы избежать проблем с закладыванием ушей. Жвачка также позволяет сконцентрировать внимание. К несомненным недостаткам жвачки, в частности, относят ее негативное влияние на эмаль зубов (при слишком частом жевании). Кроме того, неумеренное жевание способствует развитию гастрита, поскольку при жевании у человека выделяется желудочный сок, который раздражает поверхность желудка.

2.7. Проблемы утилизации

Если население планеты Земля в будущем будет так же увлечено жеванием, то использованная жвачка по количеству составит конкуренцию некоторым полезным ископаемым. Проблема ее утилизации уже сейчас стоит исключительно остро. На центральном железнодорожном вокзале Нью-Йорка, например, введена особая должность дворника, который занимается исключительно соскребыванием жвачки со стен здания. Ежедневно он собирает около 3 кг резинки.

Министерство науки и технологий Китая решило разработать эффективное оружие против жевательной резинки в рамках программы под кодовым номером 863. В прошлом году во время Национального праздника на главной площади Пекина Тяньаньмэнь туристами были выплюнуты ни много, ни мало 600 тысяч жвачек. Очистка площади от них стоила городу 120 тысяч долларов. Видимо, совсем не случайно правительство выделило на проект 863 сумму в те же 120 тысяч долларов. Китайским ученым была поставлена задача в течение ближайших 18 месяцев разработать химикат, растворяющий жвачку, однако не причиняющий вреда окружающей среде. В тендере на разработку нового химиката участвуют восемь исследовательских институтов. В городке Сан Луис Обиспо (штат Калифорния) к решению этой проблемы подошли еще более радикально: там создана мемориальная "Аллея Жвачки".

На стену старого кирпичного дома налепляли жвачку несколько поколений прохожих. Теперь эта стена является одним из способов привлечения туристов.

3. Гигиена полости рта

3.1. Строение зуба [2]

Каждый зуб состоит из корня, шейки и коронки.

Корень зуба находится в специальном углублении челюсти – альвеоле. Основная функция корня – крепление зуба к челюсти с помощью мощного связочного аппарата.

Шейка зуба отделяет корень от коронки и у здорового зуба находится под десневым краем. Шейка начинается там, где заканчивается слой эмали.

Коронка зуба в норме выступает над краем десны. Коронка покрыта эмалью – самой твердой, жевательной частью зуба. В коронке зуба находится полость зуба, которая переходит в зубной канал. В полости зуба находится рыхлая ткань – зубная пульпа, которая заполняет как коронковую, так и корневую часть зубной полости. В пульпе проходят сосуды и нервы.

Связочный аппарат зуба состоит из прочных соединительнотканных волокон, соединяющих шейку и корень зуба с костной пластинкой, находящейся в альвеоле челюсти. В области шейки эти пучки волокон имеют почти горизонтальное направление и образуют вместе с десной и надкостницей круговую связку зуба, которая отделяет корневую часть от окружающей среды. Связочный аппарат выполняет не только фиксацию и амортизацию зуба во время жевания, ведь при жевании нагрузка на коренной зуб может достигать 100 кг и без подобных амортизаторов может произойти травма дна альвеолы.

Все связки, сосуды и нервы зуба носят обобщающее название - периодонт.

С точки зрения гистологии зуб состоит из нескольких видов тканей. Основная масса зуба представлена дентином. Коронка зуба покрыта эмалью, а корень зуба – цементом.

Дентин – это коллаген, который очень сильно пропитан минеральными солями, в основном фосфорнокислой известью. Это придает дентину особую прочность при минимальной ломкости. Дентин пронизан огромным числом тончайших канальцев – до 50 тысяч на квадратный миллиметр поверхности. В них работают и обеспечивают рост, развитие и жизнеспособность зуба специальные клетки - одонтобласты. Следовательно, дентин – живая ткань. В ней достаточно интенсивно происходит обмен веществ.

Эмаль по прочности приближается к алмазу. Эмаль в основной массе состоит из неорганического вещества. Она представлена эмалевыми призмами, которые отвечают за особую ее прочность, и межпризменным веществом. Неповрежденная эмаль покрыта эмалевой кожицей.

Пульпа представлена кровеносными сосудами, лимфатическими сосудами, нервами, а также специальными клетками – одонтобластами. Одонтобласты формируют особый слой на поверхности зубной полости и своими многочисленными отростками проникают во все канальцы дентина, благодаря чему и осуществляется обмен веществ в столь прочном образовании, как зуб. Пульпа выполняет множество функций, среди которых и трофическая (питательная), и защитная, и регенеративная, и регуляторная. Обилие сосудов и нервов в столь замкнутом пространстве при развитии воспаления довольно быстро приводит к сильному болевому синдрому.

Цемент покрывает корневую часть зуба и отвечает за прикрепление связочного аппарата к зубу. Состав зубного цемента близок к составу костной ткани.

Кровоснабжение зуба осуществляется веточками, отходящими от наружной сонной артерии. Наиболее значимые веточки – верхнечелюстная и нижняя альвеолярная артерии. Венозная система повторяет артериальную. Венозная система зубов тесно связана с мозговыми венозными синусами, поэтому стоматологические заболевания могут давать осложнения в виде тромбозов вен твердой мозговой оболочки.

Итак, зубы имеют достаточно сложную анатомию, сама структура зубов подчинена главной функции – приему пищи, с которой они превосходно справляются при бережном к ним отношении.

Рис.1

3.2. Причины возникновения кариеса [3]

Основываясь на исторических теориях, в настоящее время достигнуты значительные успехи в изучении этиологии и патогенеза кариеса зубов.

Общепризнанным механизмом возникновения кариеса является прогрессирующая деминерализация твердых тканей зубов под действием органических кислот, образование которых связано с деятельностью микроорганизмов.

В возникновении кариозного процесса принимают участие множество этиологических факторов, что позволяет считать кариес полиэтиологическим заболеванием. Основными этиологическими факторами являются:

• микрофлора полости рта;

• характер и режим питания, содержание фтора в воде;

•  количество и качество слюноотделения;

•  общее состояние организма;

•  экстремальные воздействия на организм.

Все вышеперечисленные факторы были названы кариесогенными и подразделены на общие и местные, играющие важную роль в возникновении кариеса.

Общие факторы:

• Неполноценная диета и питьевая вода.
• Соматические заболевания, сдвиги в функциональном состоянии органов и систем в период формирования и созревания тканей зуба.
• Экстремальные воздействия на организм.
• Наследственность, обуславливающая полноценность структуры и химический состав тканей зуба. Неблагоприятный генетический код.

Местные факторы:

• Зубная бляшка и зубной налет, изобилующие микроорганизмами.
• Нарушение состава и свойств ротовой жидкости, являющейся индикатором состояния организма в целом.
• Углеводистые липкие пищевые остатки в полости рта.
• Резистентность зубных тканей, обусловленная полноценной структурой и химическим составом твердых тканей зуба.
• Отклонения в биохимическом составе твердых тканей зуба и неполноценная структура тканей зуба.
• Состояние пульпы зуба.
• Состояние зубочелюстной системы в период закладки, развития и прорезывания постоянных зубов.

Кариесогенные факторы могут быть различной интенсивности и характера, разные варианты их взаимодействия способствуют возникновению кариеса, однако ведущим фактором является микрофлора полости рта. В настоящее время известно, что кариозный процесс может развиться при наличии микроорганизмов в полости рта, избыточном количестве углеводов в пище и контакте углеводов и микроорганизмов с эмалью зуба. Хорошо известно, что прием углеводов вызывает усиленное кислотообразование. Так, прием 10 граммов сахара ведет к возрастанию молочной кислоты в слюне в 10—16 раз. Исследования показали, что при рН кислее 6,2 слюна из перенасыщенной гидроксиапатитом становится недонасыщенной, следовательно, превращается из минерализирующей в деминерализирующую (разрушающую твердые ткани зубов) жидкость. Согласно современным представлениям, причиной кариеса является длительное воздействие кислот на зубные ткани. Образование органических кислот связано с длительной ферментативной деятельностью микроорганизмов. Длительное воздействие органических кислот на ткани наблюдается при плохой гигиене полости рта, когда на эмали формируется зубная бляшка, именно под ней создается кислая среда как продукт ферментативной деятельности огромного количества микроорганизмов, способных идеально усваивать углеводы, задержавшиеся в полости рта.

3.3. Средства гигиены полости рта [4]

Главными виновниками в образовании кариеса являются остатки пищи и зубной налет. Для предотвращения кариеса и заболеваний десен важно удалить из полости рта зубной налет и остатки пищи с помощью:

• зубной щетки;
• зубной пасты;
• зубной нити (флосс);
• зубного эликсира;

3.4. Алгоритм чистки зубов [3,4]

3.4.1. Зубная щётка

Нужно чистить зубы не менее двух раз в день зубной щеткой и фторсодержащей пастой: утром после завтрака, перед сном, после последнего приема пищи.

• Перед чисткой зубную щетку обязательно нужно помыть.
• На щетку наносится небольшое количество пасты.
• Расположите головку зубной щетки под углом 45 градусов к линии десны. Делайте короткие круговые движения по направлению от десны к режущему краю. Тщательно чистите каждый зуб. (Рис. 2)

Рис.2

• Чистка внутренней поверхности каждого зуба круговыми движе-ниями. Щетка ставится перпендикулярно режущим краям. (Рис.3)

Рис. 3

• Круговыми движениями чистите внешние поверхности зубов.
• Движениями вперед-назад очистите жевательные поверхности верхних и нижних моляров. (Рис. 4)

Рис. 4

• Завершите чистку массажем десен - при закрытом рте щеткой совершите круговые движения с захватом зубов и десен.
• Почистите язык. Для чистки языка используйте скребок для языка. Начинайте чистку языка с задней части и постепенно направляйтесь к передней поверхности. (Рис. 5)

Рис. 5

• Помойте щетку и поставьте в стакан щетиной вверх.

3.4.2. Зубные нити

Зубные нити (флосcы) предназначены для тщательного удаления зубного налета и остатков пищи из промежутков между зубами. Так как при чистке зубов щеткой налет из межзубных промежутков не удаляется полностью, то чистка зубов флоссом является необходимым дополнением. Поэтому чистить зубы флоссом рекомендуется после каждого приема пищи и чистки зубов.

Как чистить зубы флоссом

• Из кассеты вытягивается 30-40 см флосса. Большая часть флосса наматывается на средний палец левой руки. Оставшаяся часть флосса наматывается на средний палец правой руки так, чтобы промежуток нити между пальцами был длиной около 10 см. (Рис. 6)

Рис. 6

• Флосс натягивают указательными и большими пальцами и осторожно вводят в промежуток между зубами. (Рис.7)

Рис.7

• Чистится поверхность зуба движениями по направлению к режущему краю (жевательной поверхности) зуба. (Рис. 8)

Рис. 8

• После этого флосс выводится из под десны, но не вынимается из межзубного промежутка.

• Таким же образом чистится поверхность соседнего зуба. (Рис. 9)

Рис. 9

• По окончании чистки флосс выводится из промежутка между зубами.
• Процедура повторяется на всех зубах.

3.4.3.Зубные эликсиры

Эликсиры улучшают очищение поверхностей зубов, предупреждают образование зубного налета, дезодорируют полость рта. Они представляют собой однородную прозрачную жидкость, содержащую биологически активные компоненты, имеют определенный запах и цвет

Чтобы достичь успеха при использовании жидких очистителей, прежде чем прополоскать рот очистителем, нужно тщательно удалять налет чисткой зубов щеткой, нитью и выскребанием языка. После полоскания рта, очиститель нужно немедленно выплюнуть.

3.5. Гигиенический индекс Федорова-Володкиной [5]

В основу положена балльная оценка площади окрашивания вестибулярных поверхностей шести передних зубов нижней челюсти (43,42,41,31,32,33) раствором Шиллера—Писарева. Присутствие налета оценивается с помощью кодов-баллов:

1  — зубной налет не выявлен;

2  — окрашивание одной четверти поверхности коронки зуба;

3 — окрашивание половины поверхности коронки зуба;

4 — окрашивание трех четвертей поверхности коронки зуба;

5 — окрашивание всей поверхности коронки зуба.

Для оценки зубного налета складывают коды-баллы и полученную сумму делят на 6 (количество зубов). Полученные данные вносим в таблицу оценочных критериев.

Таблица 1

4. Исследование влияния жевательной резинки на гигиеническое состояние полости рта

4.1. Постановка задачи

        При проведении исследования нам необходимо проанализи-ровать состояние полости рта используя гигиенический индекс Федорова-Володкиной и получить ответы на вопросы:

• улучшает ли использование жевательной резинки гигиенический индекс полости рта;
• может ли жевательная резинка заменить зубную щетку.

4.2. Проведение исследования

Оценка гигиенического индекса производилась в 18:00 в течении двух недель.

        1 этап - 5 дней: использование только жевательной резинки после еды исключая чистку зубов.

2 этап - 5 дней: исключены использование жевательной резинки после еды и чистка зубов.

3 этап - 5 дней: чистка зубов зубной щеткой исключая использование жевательной резинки после еды.

4 этап - 5 дней: чистка зубов зубной щеткой и использование жевательной резинки после еды.

Сводная диаграмма гигиенического индекса

4.3. Анализ результатов исследования

Анализируя результаты исследования ориентируясь на гигиенический индекс Федорова-Володкиной видим, что на первом и втором этапах гигиеническое состояние полости рта неудовлетворительное. На третьем и четвертом этапах исследования видим, что гигиеническое состояние полости рта оценивается как хорошее.

4.4. Выводы

Жевательная резинка помогает поддерживать гигиеническое состояние полости рта в течение дня, значительно улучшает субъективные ощущения только при условии использования основных средств гигиены (зубная щетка, зубная паста и т.д.) полости рта.

5. Заключение

Так, в самом деле, полезна или вредна жевательная резинка?

Жевательная резинка может и должна использоваться, когда доступ к зубной щетке и зубной пасте ограничен.

По мнению специалистов стоматологов, после еды на зубах действительно образуется налет, то есть кислая среда, разрушающая эмаль. Когда мы жуем резинку, обильно выделяется слюна - то есть щелочной раствор, - которая нейтрализует кислоту и спасает эмаль. Другими словами, кариес предотвращает наша же слюна, а жевательная резинка только способствует ее выделению.

Жевательная резинка должна быть без сахара. Наиболее безвредны жевательные резинки, в состав которых входят безопасные для зубной эмали подсластители. Например, ксилит. Сладкие же резинки повышают уровень сахара во рту, что очень вредно, так как слюне приходится нейтрализовывать не только налет после еды, но и сахар от резинки, который тоже может провоцировать кариес.

Резинку можно жевать не более двадцати минут после еды. Иначе, по мнению ученых-гастроэнтерологов, пищеварительный сок, переварив пищу, примется переваривать свой собственный желудок. Особенно вредно жевать резинку на голодный желудок. Ведь он, почувствовав, что вы что-то жуете, начинает рефлекторно вырабатывать желудочный сок, переваривая сам себя. В итоге все может закончиться гастритом или даже язвой.

Стоматологи, педиатры, гастроэнтерологи сходятся во мнении, что нельзя давать жвачку детям до трех лет, больным, страдающим гастритом, гастродуоденитом, язвой желудка и двенадцатиперстной кишки. Жевательную резинку можно жевать не чаще 3-4 раз в день после еды не более двадцати минут (некоторые ученые считают, что даже не более десяти-пятнадцати минут).

Следует помнить, что зубную пасту и зубную щетку жвачкой не заменишь, однако используя их совместно можно добиться значительного улучшения состояния здоровья полости рта и соответственно состояния здоровья организма в целом.

Литература

1. Виноградова Т.Ф. Педиатру о стоматологических заболеваниях у детей. - Л.: Медицина, 1982.
2. Зайцева И.В. Исследование функциональной нагрузки на пародонт при использовании жевательной резинки: Автореферат диссертации К.М.Н. - Москва, 1996.
3. Лукиных Л.М. Кариес зубов: этиология, клиника, лечение, профилактика. 2-е изд. - Н.Новгород: Изд-во НГМА,1998.
4. Лукиных Л.М., Жулёв Е.Н., Чупрунова И.Н, Болезни пародонта: клиника, диагностика, лечение, профилактика. - Н. Новгород:
   Изд-во НГМА, 2005.
5. Тушин Б.Г. Содержание и методика обучения детей дошкольного возраста навыкам гигиены полости рта: учебно-методическое пособие для студентов, воспитателей детских дошкольных учреждений. - г. Горький, 1990.
6. Сайт http://ru.wikipedia.org (свободная энциклопедия знаний).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 165 имени 65-летия «ГАЗ»

Научное общество учащихся

Исследовательская работа

«Образ детства в произведениях русских и зарубежных писателей»

1.                                                                         Выполнил:
2.                                                                         Анохин Егор,
3.                                                                         ученик 4 «В» класса
4.                                                                         Руководитель:
5.                                                                         учитель начальных классов
6.                                                                         Ригина Светлана Владимировна

Нижний Новгород

2016

Содержание

 Как хорошо,

Что сберег я те

Все ощущенья детских лет.

Есенин С. А. «Мой путь»

   Введение

Любую человеческую жизнь можно разделить на несколько периодов: детство, отрочество, юность, молодость, старость... Но самым важным из них, как мне кажется, является детство. Мир детства - неотъемлемая часть образа жизни и культуры любого отдельно взятого человека и человечества в целом. В литературе тема детства поднимается довольно часто: писатели не просто так пытаются постичь душу ребенка, ведь именно дети с их чистой, хрупкой, незамутненной и неиспорченной юной душой способны видеть и постигать то, что, к сожалению, недоступно взрослым людям[1].

Для писателя важно, даже находясь во взрослом состоянии, уметь представить мир глазами ребенка, и в этом ему помогают собственные детские воспоминания. В произведениях художественной литературы мы видим, что детство – самая светлая и счастливая пора в жизни каждого человека, пора взросления и становления его личности, совершенно независимо от того, где и в какое время оно прошло. Светлый образ детства в русской классической литературе мы встречаем в творчестве Л. Н. Толстого. В зарубежной литературе роль первооткрывателя образа ребенка, бесспорно, принадлежит Марку Твену. Это его Том Сойер и Гекльберри Финн стали символами безудержной детской жажды приключений, оптимизма и неприятия морали, навязываемой обществом взрослых. И эту традицию мировой литературы, где ребенок - первооткрыватель, личность, находящаяся в постоянном движении, продолжают писатели Рей Брэдбери и Альберт Лиханов, творчество которых  меня захватило и увлекло.

1. Актуализация.

Рассмотрение отражения мира детства в мировой художественной литературе является важным, поскольку именно литература отражает духовные настроения всего общества и наиболее ярко характеризует наличие морально-эстетических ценностей цивилизованного мира. Этим и определяется актуальность нашего исследования.[2]

2. Цель работы.

Проследить и сравнить развитие темы детства в романе Рея Брэдбери «Вино из одуванчиков» и повести Альберта Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».

Задачи работы.

1. Проанализировать литературу, отражающую развитие темы детства как в истории мировой литературы в целом, так и в творчестве отдельно взятых  писателей.

2. Познакомиться с биографией Рэя Брэдбери и Альберта Лиханова и определить место темы детства в их творчестве.

3. Составить сравнительный анализ выбранных произведений по теме «детство».

4. Провести социологическое исследование по проблеме важности воспоминаний детства для взрослых людей.

Объект исследования

Роман Рэя Дугласа Брэдбери «Вино из одуванчиков», повесть Альберта Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».

Предмет исследования

Образ детства в романе Рэя Дугласа Брэдбери «Вино из одуванчиков» и повести Альберта Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».

Гипотеза.

Тема детства занимает особое место, как в художественной литературе, так и в жизни любого отдельного человека, потому что детство – самая светлая и счастливая пора, самые добрые воспоминания.

3. Биографии писателей.

3.1. А. А. Лиханов

         Альберт Анатольевич Лиханов родился 13 сентября 1935 года в городе Кирове, по-старому в Вятке, что стоит на реке Вятке, а “вятские” всегда имели на Руси свое отличие, гордились им. Дом, где прошло детство Лиханова, - деревянный, когда-то принадлежавший его деду по отцовской линии, сыну служилого офицера из небогатых дворян. Сюда будет он стремиться, уже став известным писателем, - поработать в родных стенах.

 Глава семьи Анатолий Николаевич был слесарем, до войны работал на заводе. На войну ушел добровольцем. Он отвоевал всю войну, до последнего дня, дважды был ранен, и выпал ему счастливый случай очутиться в госпитале родного города, увидеть жену и сына.

 Милица Алексеевна Лиханова, мать писателя, была родом из Архангельска, по профессии - медицинский лаборант, всю жизнь проработала в больницах. Как вспоминал Альберт Лиханов, он и таблицу умножения учил в маминой лаборатории, стерильная чистота которой, тишина и строгость ему запомнились за всю жизнь. И он еще с малых лет знал, что кровь состоит из лейкоцитов и эритроцитов и что где-то рядом - боль и страдания.

         В войну семья состояла из трех взрослых: мама работала в госпитале, дед Иван Петрович работал на овчинно-шубном заводе, где шили полушубки для армии, бабушка Мария Васильевна вела хозяйство. Вечерами из экономии не зажигали керосиновую лампу, в темноте бабушка читала внуку стихи, которых она знала очень много. Спустя много лет Лиханов, отвечая на вопросы корреспондента эстонской газеты, скажет: “Да, именно бабушка указала мне путь к книгам. У нее была великолепная память, и в то же время мне казалось, что она может без конца рассказывать веселые, красивые, захватывающие истории. И во время рассказов что-то во мне напрягалось, как струны у скрипки. Литература становилась и осталась моей обетованной землей...” Культурным приютом для детей того времени была также детская библиотека. И первым человеком, который привел маленького Альберта в этот храм книги, была его бабушка. Не случайно повесть “Детская библиотека” - одно из самых теплых, написанных от лица мальчика произведений.

 И учителя в повестях Альберта Лиханова - его учителя. Всех их он помнит. Но самые святые, вынесенные из детства воспоминания, - об Апполинарии Николаевне Тепляшиной, у нее он учился со второго по четвертый класс. Это она покупала в те голодные годы на свои деньги таблетки витамина “С”, единственное, что можно было купить без карточек, и раздавала своим ученикам в классе: на серебряной ложечке каждому в рот, чтобы при ней съели. А когда кончались деньги, заваривала в ведре витаминный напиток из хвои, жутко горький, и ребята его пили, - вот так она их берегла.

 После войны Лиханов стал журналистом, а потом - писателем. Но почему же он, выбирая свой путь в литературе, “нацелился” на детей и подростков? Сам он на одной из встреч с читателями так говорил об этом: “Мне показалось очень несправедливым, что именно подростки как-то заброшены. В самом деле, пока ребенок мал, мать, не щадя себя, отдает ему все - от заботы до ласки. Подрос - и вроде бы сам по себе: у него уже свои интересы, свои друзья, свой мир. И приласкать-то... неловко. Уже большой. И посоветовать - воспримет как посягательство на свою самостоятельность. Каждый в таком возрасте считает себя совсем взрослым, не так ли? А на самом деле - уже не ребенок, но еще и не взрослый. Особое отношение нужно. Понимание. Его-то и не хватает. И в литературе - тоже. Ведь привычные мерки детской литературы здесь не подходят”.

Путь Лиханова - писателя отнюдь не был легким и прямым. “На первый взгляд ты хозяин, перо - в руках, захочешь - ночь напишешь, захочешь - день. Но власть эта обманчива. Я повторяю известную истину, но ее стоит повторять: литература только тогда бывает литературой, когда она следует не слепой воле автора, а реальной объективной правде жизни. И умение сдерживаться и отворачиваться от соблазнов, умение быть достоверным, а не тасовать факты и события, - на мой взгляд, это и есть настоящая ответственность писателя”, - такое признание Лиханова тем более ценно, что оно выстрадано, выношено.

   Его любимым героям по десять-пятнадцать лет. Обыкновенные мальчишки, мечтатели и романтики, жадно всматриваются в мир, стремятся поскорее стать взрослыми, умеют постоять за себя, за друзей и любимых. И именно это привлекает к ним сердца читателей. Ведь стремление к идеалу в юности неискоренимо. Настоящим мужчиной вырастет лишь тот, кто и мальчишкой был мужественен. Настоящим мужчиной, то есть надежной опорой в любом деле, верным в дружбе и любви, сильным не только и не столько физически, но - обязательно - в нравственном отношении.

Первые его повести вышли в 1959 году. И до сих пор Альберт Лиханов остается одним их популярных писателей. Его книги живут в детских библиотеках и школах и, безусловно, прочитаны целым поколением детей. Знают произведения Лиханова и за рубежом: в США, Германии, Японии, Греции, Китае.[6]

В 1987 году А. Лиханов выступил инициатором создания Советского детского фонда, который в 1991 году был преобразован в Российский детский фонд. Российский детский фонд собирает средства, чтобы затем использовать их для защиты прав детей. Он помогает обездоленным детям - сиротам, инвалидам, беженцам.

Журналистский опыт, писательский дар и многогранный личностный потенциал, организаторский энтузиазм, гражданская позиция дали возможность А. Лиханову взять в 1991 году на свои плечи заботу о создании Российского детского фонда. Общественное признание, награды патриарха и президента, авторитет международного уровня пришли к любимому писателю от целого поколения читателей. Неутомимый труженик и подвижник Детского фонда, он никогда не позволяет себе почивать на лаврах, торопится успеть все, что может сказать, сделать, сохранить. Его писательская позиция — защитник детства, поэтому он считает, что истинное искусство — форма выражения добра; это своеобразная концентрация всего лучшего, что может быть в человеке, концентрация такой силы, которая излучает свет, очищающий, облагораживающий, возвышающий стоящих рядом.

Время благосклонно к Альберту Лиханову, он построил дом, вырастил сына, сделал счастливой любимую женщину, реализовал свой писательский дар и может с гордостью прочитать оценку В. П. Астафьева своей роли в контексте времени:

 «Гражданином в наше время быть трудно, да необходимо, чтобы характер был, а без характера нет писателя, как нет и общественного деятеля. Лиханов — хороший гражданин, по-вятски трудолюбив, по-русски стоек. И я предвижу и предчувствую, что он много и достойно еще поработает на ниве нашего отечества, на подзапущенных его полях, и поможет упасть сорняку и созреть злаку».

 Книги Альберта Анатольевича привлекают внимание остротой обсуждения нравственных проблем воспитания детей. Они действительно живут в детских библиотеках и, безусловно, прочитаны целым поколением детей.

Своими книгами и своей работой он стремится возвратить людям, а в первую очередь детям, веру в добро и справедливость.

3.2. Рэй Д. Бредбери

    Рэй Брэдбери родился 22 августа 1920 года  в городе Уокиган, штат Иллинойс. Второе имя Дуглас мальчик получил в честь знаменитого актёра Дугласа Фэрбенкса. Полное имя Рэя Брэдбери именно Рэй, а не Рэймонд, как многие считают.

  Вместе со старшим братом Брэдбери — Леонардом родился его брат-близнец — Сэм, но он умер в возрасте двух лет. В 1926 у Брэдбери появляется сестрёнка — Элизабет, она также умерла, будучи ребёнком. Эти две смерти и смерть дедушки наложили мрачный отпечаток на впечатлительного ребёнка, обладающего поразительной памятью. Тема смерти и ухода от неё в фантастические миры — одна из основных в его книгах.

  Мать — Мари Эстер Моберг, шведка по происхождению, родом из большого шведского клана Мобергов. Дед и прадед Рэя по отцу — потомки первопоселенцев — англичан, приплывших в Америку в 1630 году, в конце 19 века издавали две иллинойские газеты. Отец — Леонард Сполдинг Брэдбери — суровый человек, всю жизнь мучимый страстью к путешествиям. Вслед за своим отцом он неоднократно делал попытки «покорить Запад», ещё ребёнком сбежав из дома, чтобы присоединиться к отцу в его путешествии. В итоге семья Леонарда Брэдбери так и переехала из Иллинойса в Калифорнию.[7]

  Рэй Брэдбери — блондин неспортивного сложения, близорукий мечтатель и книжный червь — мало походил на отца и старшего брата. В результате их отношения оставляли желать лучшего. Мать Брэдбери, потерявшая двух детей, опекала младшего сына Рэя сверх меры — вплоть до того, что простуда служила поводом для длительного постельного режима. До шести лет маленького Рэя кормили с бутылочки, до того некрасивого эпизода, когда отец за ужином не отобрал у мальчика бутылку и не разбил её в раковине. Это, конечно, травмировало мальчика.

 В результате,  вся семья писателя — поголовно выведена в его книгах в образах вымышленных героев — фантастических и вполне реальных (в «Вине из одуванчиков»), отец писателя почти нигде не появляется.

 Писатель не скрывает, что практически все образы из его книг — это его детские и взрослые воспоминания, художественно изложенные. Образы «земляничного окошка», маленького американского городка, большого дома его дедушки и оврага рядом с домом из «Вина из одуванчиков» — пришли из его детства. Город «Гринтаун» — это город Уокиган, в котором вырос писатель.

 В 30-х годах семейство Брэдбери перебралось в Лос-Анджелес, здесь  Рэй окончил среднюю школу. В двенадцать лет от роду Брэдбери понял, что хочет стать писателем, и серьёзно занимался только этим единственным делом. Когда ему было восемнадцать, он подрабатывал продавцом газет — в то время Америка была в Великой депрессии. В своих ранних опытах он копировал стиль напыщенной викторианской прозы Эдгара По, пока Генри Каттнер — один из писателей, которых Брэдбери осаждал в стремлении показать работы, не сказал ему: «Напишешь ещё один такой рассказ — и я убью тебя».

   «Я начал читать произведения Достоевского. Из его книг я узнал, как нужно писать романы и рассказывать истории. Я читал и других авторов, но, Достоевский был главным для меня».

 Рэй Брэдбери так и не поступил в колледж, формально он закончил своё образование на школьном уровне. В 1971 году вышла его статья под названием «Как вместо колледжа я закончил библиотеки, или Мысли подростка, побывавшего на луне в 1932-м».

 Мало-помалу, и его рассказы начали продаваться в «палп» журналах — дешёвых изданиях в мягких обложках, печатавших огромное количество фантастической и фэнтезийной прозы самого разного качества. На общем фоне рассказы Брэдбери выделялись лиричностью и психологической глубиной, за что он был прозван «поэтом мягких обложек».

 Как сам он любил повторять:

«Жюль Верн был моим отцом.

Уэллс — мудрым дядюшкой.

Эдгар Аллан По — приходился мне двоюродным братом; он как летучая мышь — вечно обитал у нас на тёмном чердаке.

Флэш Гордон и Бак Роджерс — [Герои американских детских комиксов, которые маленький Рэй фанатично собирал] мои братья и товарищи.

Вот вам и вся моя родня.

Ну, кем я ещё мог стать, как не писателем-фантастом при такой семейке»

 Всю свою жизнь Брэдбери жил с одной женщиной — Маргарет (Marguerite McClure Bradbury). Вместе они нажили 4 дочерей (Беттина, Рамона, Сьюзан и Александра).

 5 июня 2012 года Рэй Брэдбери скончался в Калифорнии после тяжелой и продолжительной болезни.

4. Образ детства в произведениях литературы

4.1. Образ детства в романе «Вино из одуванчиков»

 «Вино из одуванчиков» - одно из самых знаменитых произведений Рэя Брэдбери. Повесть была опубликована в 1957 году. Считается, что повесть является автобиографичной.

Действие книги происходит в 1928 году в городе Грин Таун. Грин Таун является вымышленным только по названию. Рэй Брэдбери здесь описывает город Уокиган в штате Иллинойс, где он провёл своё детство. Городские истории, которые происходят с различными жителями Грин Тауна и главными героями - братьями Дугласом и Томом, всегда очень насыщенные и яркие. Эти истории навевают грусть и заставляют смеяться,  позволяют окунуться в беспечность детского мировосприятия и даже задуматься над смыслом жизни, её простой и непостигаемой философией. Название «Вино из одуванчиков» является как бы символическим по смыслу. Каждое лето дедушка Дугласа и Тома готовит вино из одуванчиков. Каждая бутылка этого вина хранит в себе частичку лета, каждая бутылка помнит определённые истории и события.

Летние каникулы, их радостное ожидание! Кто из мальчишек и девчонок не знает этой счастливой поры в своей детской жизни? Лето было у меня в ладонях и казалось, я даже был там: стоял с Дугласом на краю оврага, катался на Зеленой машине, просыпался каждое утро, вдыхая запах свежескошенной травы и засыпал в обнимку с банкой светлячков.

Лето двенадцатилетнего Дугласа окрашено разноцветными красками. Яркие, светлые и радужные эмоции от происходящих событий и историй переполняют юное сердце впечатлительного мальчика. Все подлежит сопереживанию, осмыслению. Какое же лето без новых теннисных туфель? Кажется, не будь их - все пройдет иначе. Как убедителен Дуглас в диалоге с мистером Сэндерсоном - продавцом обуви. Этот почтенный джентльмен в возрасте, готовый сам пуститься в пляс, почувствовав себя мальчишкой.

Дуглас растет в большой и дружной семье. Под крышей одного дома благополучно живут множество родственников. Вместе занимаются делом, вместе отдыхают, обсуждают новости. Это большое счастье  - иметь такую семью, ощущение единства и поддержки, уверенности, что все сомнения, неудачи, подступающие страхи, возникающие проблемы поможет разрешить самый близкий человек – отец. В истории спасения выброшенной гадальной куклы из галереи игровых автоматов отец проявляет понимание важности данного поступка для своего сына. И Дуглас бесконечно благодарен отцу.

Главный герой понимает, что в детстве не повторяется ни один день, каждый день узнаешь что-то новое. И он начинает осознавать, что является частью нашего красивого и интереснейшего мира. «Под Дугласом шептались травы. Он опустил руку и ощутил их пушистые ножны». То есть, до этого он, может быть, и не замечал, что травы не просто шевелятся на ветру, а именно шепчутся.

Интересно также отметить, как подробно герой описывает детские воспоминания. «А мы ведь каждое лето опять и опять, снова здорово делаем то же самое, что делали прошлым летом», «Ну, например, делаем вино из одуванчиков, покупаем теннисные туфли, пускаем первый фейерверк, делаем лимонад, вытаскиваем из ног занозы, собираем дикий виноград». «Первый раз в этом году бегал босиком по траве. Первый арбуз. Первый москит. Все это бывает из года в год, и мы про это никогда не думаем».[4]

Дуглас знакомится с мистером Фрилеем – это пожилой человек, отставной полковник. Мальчишки приходят к нему в гости, и старый вояка молодеет душой. Он как будто перемещается во времени и пространстве, увлекая за собой своими рассказами завороженных детей в необыкновенные путешествия. Открывает своим дорогим гостям загадочный и удивительный мир.

Дуглас вместе с иными проблемами постигает и сложное чувство времени на примере противостояния взрослых и детей. Перешагнуть временную пропасть для детей — нелегкая задача. Об этом свидетельствуют потрясающие по силе эпизоды из романа — встреча детей Элис, Джейн и Тома Сполдингов со старой миссис Бентли. Знакомство с миссис Бентли рождает эмоциональное ощущение невозвратимости утраченного времени. Прослеживается это в образе вещей, которые словно состарились вместе с хозяйкой. Всё прошло — и никто уже не поверит в то, что она когда-то была маленькой девочкой: ни по рассказам, ни по вещам, ни по фотографиям. Время стареет вместе с ней. Миссис Бентли дарит свои вещи детям — жизнь начинается сначала, по новому витку. Ну, а дети уверены, что они никогда не будут такими, как миссис Бентли.

Постепенно краски меняют свой цвет. Угасает лето, каникулы вот-вот закончатся. Теннисные туфли постарели, пришли в негодность. И именно это лето оказывается для Дугласа знаковым. Он сталкивается с понятиями, прежде отсутствовавшими в его жизни: разлукой (когда навсегда уезжает его друг Джон), со смертью (полковника Фрилея, прабабушки), в городе объявился Душегуб. Как же с этим всем справиться? Оказывается, окружающая действительность наряду с радостями  приносит непонятности и неразрешимые загадки. Почему взрослые так поступают? Как раскрыть эту тайну?

Смерть — самое большое потрясение Дугласа. И все-таки жизнь расцветает. Вновь неравнодушное участие, доброе отношение простого старьевщика мистера Джонаса вдыхает в Дугласа свежий и желанный воздух жизни. Дуглас счастлив, что любим, окружен вниманием и заботой, не одинок. И волшебный, наполненный добром и светом мир детства заиграл новыми красками.

Безмолвные свидетели промелькнувшего лета, цветы солнечного света, любимые одуванчики, благоухают в вине.

4.2. Образ детства в повести «Магазин ненаглядных пособий»

Человек радуется, когда он взрослеет. Счастлив, что расстается с детством, что теперь он самостоятельный, большой и мужественный. И поначалу эта самостоятельность кажется очень серьезной. Но потом… Потом становится грустно. И чем старше взрослый человек, тем грустнее ему: ведь он все дальше отплывает от берега своего единственного детства.

Детство героя повести Альберта Лиханова – Коли проходит в небольшом городке. Городской пейзаж вызывает у героя первые радостно-светлые впечатления от всего, что он видит перед собой. Это стремительные полеты стрижей, за которыми можно бесконечно наблюдать и даже предсказывать по ним погоду. Это загадочная гладь полноводной реки, где можно ловить большущую рыбу. И дух захватывает при виде громадного, раскинувшегося моря цветущих солнечных одуванчиков. Будто волшебным лучиком проникает в тебя этот цветок, и твои грусти, волнения, страхи блекнут, теряют свой смысл и силу. Сколько же восторга и радости вмещает открытая, распахнутая душа мальчика! Коля потрясен и очарован после посещения магазина «Ненаглядных пособий». В этом магазине невозможно глаз оторвать от невиданных жуков, черепах, необычных бабочек, а еще змей, ну и, конечно, настоящего человеческого скелета. Разве можно за один раз наглядеться на все это богатое великолепие?

Наступает школьная пора, и Коле предстоят настоящие испытания, самые важные и ответственные решения¸ общение со сверстниками, такими же мальчишками, как и сам Коля.

В классе, где учится Коля, появляется новый ученик, Витька Борецкий, который сразу произвел впечатление своей непохожестью на остальных ребят. Поэтому когда мальчик попадает в нелепую ситуацию, становится объектом насмешек, мальчишки показывают на него пальцем, придумывают обидное прозвище, один только Коля поддерживает нового приятеля, сопереживает ему. Впоследствии Коля разрывает дружбу с закадычным другом – Вовкой Крошкиным, и этот поступок – вовсе не предательство, как неожиданно для себя подумал мальчик. Это характеризует его как сильного человека с высочайшими понятиями о человеческой чести и достоинстве. Насмешником и циником быть легче и проще. Но Коля своим поступком показал, что в дружбе нужно быть верным, честным и чистым.

В своей новой дружбе Коля открывает для себя новые увлечения – он учится управлять яликом, и самое главное, Витька знакомит его с волшебством фотографии. Фотоаппарат, фотографирование становится самым значимым увлечением. Он поступает в фотографический кружок и все свое свободное время готов снимать, проявлять пленки, печатать снимки.[5]

Важным моментом для становления личности мальчика и одним из его воспоминаний становится попытка Коли примириться с Вовкой и подружить его с Витькой. Но, вопреки ожиданиям, Коля остается один, потому что друзья не понимают благих намерений героя. Именно способность здраво оценивать ситуацию, решать назревшие проблемы, находить компромиссные пути, забывая старые обиды, и отличает Колю от его друзей, возвышая над ними, показывая, что мальчик взрослеет и ведет себя соответствующе.

На помощь приходит учительница, Анна Николаевна, которая пригласила Колю и Витьку помочь ей в покупке экспонатов из магазина «Ненаглядных пособий». Это ли не чудо? Настоящий триумф ожидал мальчишек по возвращении в школу. Витьке было доверено нести скелет и он, обняв это костлявое чудо, возвращался, провожаемый восхищенными взглядами бывших насмешников. Коля, в свою очередь, бесконечно счастлив за товарища.

Вспоминая ушедшее детство, человек чувствует, как становится тяжело, грустно и холодно на душе. Когда человек взрослеет, он начинает видеть больше, чем в детстве, но краски мира бледнеют, теряют яркость. Взрослому уже многое известно, мало остается вещей, которые могут его удивить. Как бы сделать так, чтобы, несмотря ни на что, мир оставался, как в детстве, восхитительным и ненаглядным?

5. Сравнительная характеристика романа Рея Брэдбери «Вино из одуванчиков» и повести Альберта Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».

5.1.Признаки, объединяющие произведения.

1. Особенность повествования и композиции.

В обоих произведениях повествование представляет собой поток сознания, ведется от первого лица, то есть, в форме внутренней монологической речи героя. Такой выбор обусловлен желанием писателей достичь эффекта максимального присутствия читателя в той или иной сцене из жизни героя, дабы помочь ему прочувствовать настроение рассказчика в определенный момент времени и окунуться в великолепную атмосферу детства.

2. Символы и образы

Центральный образ, присутствующий в обоих произведениях, пронизывающий их от начала до конца, являющийся основой сюжета – это образ детства. Оба героя вспоминают детство как самую счастливую пору в своей жизни, независимо от того, как оно сложилось. Именно из детства за героями тянется цепочка самых ярких воспоминаний и впечатлений, новых открытий, а иногда даже разочарований, потрясений. Но ничто не смогло омрачить тех светлых мгновений: оба героя-рассказчика совершенно уверены, что детство – самое замечательное, что было в их жизни, вспоминают свои юные годы с улыбкой и рассказывают о них читателям.

«Могу биться об заклад: в моем детстве все было не так, как теперь. И если не понявший меня задаст уточняющий вопрос – лучше или хуже? – я воскликну, не сомневаясь: лучше!» (А.А. Лиханов «Магазин ненаглядных пособий»).

Интересно также, что в обоих произведениях особенно выделяются символы лета и одуванчиков. Это не случайно: лето – самая счастливая пора для ребенка, время отдыха, веселья с друзьями, интересных открытий. Одуванчики, как отмечают оба рассказчика – не простые цветы. Они очень сильно воздействуют на душу героев, зарождая в ней радость, заставляя забыть все горести и проблемы.

«Они рвали золотистые цветы, что наводняют весь мир, переплескиваются с лужаек на мощеные улицы, тихонько стучатся в прозрачные окна погребов, не знают угомону и удержу и все вокруг заливают слепящим сверканием расплавленного солнца» (Р. Бредбери «Вино из одуванчиков»).

«Расстроился чем-нибудь, огорчился – выйди на улицу, когда одуванчики цветут, пройди два квартала солнечной дорожкой, да еще сверни на пустырь возле школы, где одуванчиков море разливанное, и будешь еще вспоминать, что это такое тебя расстроило, какая неприятность: одуванчики ярким цветом своим сотрут все в голове, а если уж не сотрут до конца, то вроде бы неприятности твои отодвинут вдаль, и они окажутся уже мелкими и нестрашными. Вроде как одуванчики волшебством каким обладают» (А Лиханов «Магазин ненаглядных пособий»).

5.2. Различия в представлении детства в произведениях.

1. Особенности исторической эпохи

Действие повести «Магазин ненаглядных пособий» происходит в послевоенное время, а детство героя романа Бредбери проходит более спокойно, ему не знакомы ужасы войны и тяготы послевоенной жизни. Но, несмотря на такие различия в жизни, оба героя запомнили только все то хорошее, что было в их детстве.

2. Образ отца в произведениях

Читая роман Рэя Бредбери, можно заметить, что среди множества персонажей – друзей и родных Дугласа – совсем нет отца. Но, несмотря на это, мальчик живет, радуется каждому моменту, открывает для себя мир. Разумеется, это напрямую связано с биографией писателя: мы уже знаем, что отец писателя имел тяжелый характер, из-за чего общение с сыном складывалось не очень хорошо. Именно личные отношения с отцом наложили отпечаток на все творчество Рэя  Бредбери, в частности, на роман «Вино из одуванчиков».

В повести Лиханова отец мальчика не появляется среди действующих лиц по независимым причинам, ведь в то тяжелое время почти в каждой семье мужчины уходили на фронт, и дети подолгу не видели своих отцов. Так случилось и с главным героем повести «Магазин ненаглядных пособий».

3. Мысли героев в финале произведений.

Дуглас видит, как заканчивается лето, знает, что впереди его ждет что-то трудное, серьезное. Но, вспоминая о бутылках с вином, на которых написаны даты, он с радостью понимает, что лето закупорено в этих бутылках, что память о детстве здесь, рядом с ним, поэтому расставаться с ним не нужно.

Коля же осознает, что пришла пора взрослеть. Рассуждая о том, что случается, когда заканчивается детство, мальчик грустит. Он также не хочет отпускать детство, но прекрасно понимает, что время идет, ничего уже не вернуть. Он морально готовится к взрослой жизни, но напоминает нам, что мир все же должен оставаться по-детски ненаглядным.

 6. Практическая часть

В исследовании принимали участие 25 респондентов в возрасте 30 – 40, 41 – 50, 51 – 60, 61 – 70, 71 - 85 (по 5 человек в каждом возрастном периоде). Были предложены следующие вопросы:

1. Что значит «быть ребенком»?
2. Как Вы относитесь к детству по сравнению с другими периодами жизни?
3. Часто ли Вы вспоминаете свое детство? Каким Вы помните свое детство?
4. Нужно ли вспоминать детство?
5. Мир детства… Какой он?
6. Хотелось бы Вам вернуться в детство? Почему?

Результаты анкетирования (ответы респондентов) представлены в приложении 2.

Выводы по результатам анкетирования

        Большинство взрослых людей вспоминает свое детство, как время счастья, спокойствия, уверенности в завтрашнем дне. Воспоминания детства в большинстве своем позитивные, пропитаны душевной теплотой и любовью в независимости от периода времени, на который приходилось детство опрашиваемых.

7. Заключение, выводы.

Исследовав интересовавшую нас проблему на примере произведений Рэя Бредбери и Альберта Лиханова, проведя опрос среди взрослых людей и  проанализировав полученные результаты, мы доказали:

• детство – важная пора в жизни каждого человека;
• тема детства занимает особое место в художественной литературе;
• детство – лучшее воспоминание взрослого человека.

        Мир детства - самый светлый и волшебный мир, время улыбок, открытий, беззаботная пора, время мечтаний, любовь мамы и папы, маленькие победы. Вспоминая о детстве, человек не говорит, что ему было плохо, его детство прошло скучно, несчастливо. Это не значит, что плохого не было  совсем. Были в детстве и свои трагедии, и разочарования, и горькие обиды. Но всё же память человека хранит только самые светлые, добрые, приятные воспоминания, всегда вызывающие улыбку и радость.

        К сожалению, детство не вечно. Рано или поздно приходится взрослеть, учиться жить серьезно и самостоятельно. Но с нами навсегда остаются моменты из нашего детства, самые яркие воспоминания и открытия, самая крепкая дружба. Дети становятся взрослыми, но им никогда не забыть эту волшебную стану – детство.

8. Список использованной литературы

1.  Маслова О. О. Концепт детства в научной и художественной традициях   20 века – Ярославль: 2005.- 206 с.

2. Михальская Н.П., Брэдбери Рэй: Зарубежные писатели, библиографический словарь в 2-х частях. /Часть 1 (под ред.) Н. П. Михальской. – Москва: Дрофа, 2003 – 687 с.

3.    Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – Спб: Питер, 2000 -304 с.

4.     Брэдбери Рэй. Вино из одуванчиков ( пер. с англ. Кабалевский Э.- Москва: Эксмо, 2015.- 320 с.

5. Лиханов А.А. Магазин ненаглядных пособий. Москва: Детство,Отрочество,Юность, 2014.-104 с.  

6. Википедия. -https://ru.wikipedia.org/wiki/Альберт_ Анатольевич_     Лиханов_(21.12.2015г.)

7. Википедия. -https://ru.wikipedia.org/wiki/Брэдбери,_Рэй (21.12.2015г.)

9. Приложения

Приложение 1

Социологический опрос

Приложение 2

Результаты социологического опроса (ответы респондентов)

Юлия, 30 лет

Что значит «быть ребенком»?

Быть ребенком – быть счастливым и не думать о завтрашнем дне. Весело проводить время с друзьями, верить в чудеса. Быть уверенным, что родители могут тебе помочь в любой ситуации. Обижаться на них за наказания и мечтать скорее вырасти. Любить, когда мама обнимает тебя просто так, а ее поцелуи волшебные и исцеляющие.

Юлия, 33 года

Что значит «быть ребенком»?

Быть тем самым маленьким человечком, который смотрит на мир широко распахнутыми глазами. Каждый день у него маленькие и большие открытия. Веселый, жизнерадостный, любознательный, шаловливый и счастливый только уже от того, что рядом мама и папа и купили новую игрушку.

Детство - это самый счастливый период жизни, потому что это время беззаботности, игры, веселья и понимания того, что у тебя все еще впереди.

Я очень часто вспоминаю свое детство, именно потому, что оно было очень счастливое. Были любимые родители, сестра, много друзей с которыми играли на улице.

Вспоминает детство тот у кого оно было счастливым. А  тот у кого не все так благополучно, скорее всего будут стараться его забыть. Но детство вспоминать нужно, чтобы не совершать ошибки в воспитании собственных детей.

Мир детства – это особенный мир, у каждого ребенка он свой. Часто взрослые не понимают своих детей, именно из-за того, что они существуют в разных мирах. Взрослый вышел мира детства и забыл про него. Мир детства – это часто мир переживаний, сомнений и ошибок. Взрослому, чтобы понять ребенка нужно прежде всего вспомнить себя ребенком, вспомнить свое детство, свои огорчения и переживания.

Я хотела бы вернуться в свое детство, но именно в то время конец 70-х начало 80-х годов, когда не было такого засилья электроники, машин и т.д.

Время моего детства – это время спокойствия, уверенности, доброты и благополучия.

Ольга, 34 года

А помните, как было в детстве?..

А помните, как было в детстве?

Катились с горки всей гурьбой,

Потом все варежки сушили,

Довольные своей судьбой.

Нас не пугали цены, люди,

Политика и криминал,

Мы жили сказкою, мы – ДЕТИ!

И каждый из нас чуда ждал.

А помните, как было в детстве?