02.2. "Малышок-крепышок"
Фотоматериалы можете посмотреть в разделе "Мои альбомы"
https://nsportal.ru/albom/2026/10/01/vmeste-s-mamoy-drs-v-fizkulturnom-zale
А также ознакомиться по ссылке:
https://vk.ru/wall-209250088_1322
В нашем детском саду реализуется программа «ВМЕСТЕ С МАМОЙ» ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, НЕ ПОСЕЩАЮЩИХ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Программа «Вместе с мамой» - профилактическая.
Цель программы: создание условий для успешной социализации детей раннего возраста (в том числе с ОВЗ) в группе сверстников и подготовки к посещению дошкольного учреждения.
Задачи программы:
- способствовать ранней социализации детей (в том числе с ОВЗ) и их успешной адаптации при поступлении в дошкольное учреждение;
- способствовать всестороннему развитию детей, используя современные игровые технологии;
- содействовать формированию у детей адекватных возрасту способов и средств общения с взрослыми и сверстниками;
- способствовать укреплению физического и психического здоровья детей;
- способствовать формированию компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей раннего возраста;
- способствовать мотивации родителей детей с ОВЗ на взаимодействие с педагогами дошкольного учреждения
- помощь в обогащении предметно-развивающей среды ДОУ с целью решения задач, направленных на развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста.
Содержание программы ориентировано на детей раннего возраста, не посещающих дошкольное учреждение, и их родителей. Возраст детей – от 1,5 до 3 лет.
Сроки реализации программы – 7 месяцев (с октября по апрель).
Одни и те же игры и упражнения повторяются на каждой встрече с постепенным их усложнением. Это не случайно, так как повторяемость игр необходима для создания комфортной предсказуемой обстановки, очень важной для детей раннего возраста.
Родители, участвуя в играх и упражнениях, в творческой и свободной деятельности вместе с ребёнком, читая рекомендованную литературу в домашних условиях, находятся в активном познании. Учитывая полученную информацию, родители успешнее осваивают новые игровые способы взаимодействия со своими детьми, знакомятся с игровыми технологиями, учатся понимать своего ребёнка. Важный момент этой деятельности – реализация полученных знаний на практике в домашних условиях и в дошкольном учреждении. Навыки, приобретенные в адаптационной группе, ребенок легко переносит в повседневную жизнь.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по функциональному модулю «Малышок-крепышок» (физическое развитие)
месяц | № занятия | перечень игр и упражнений | Тематика занятий и основные элементы |
Октябрь | 1 |
2. Свободные игры и упражнения с мячами разного размера. | Сюжетно-игровое занятие «Зайчик пришел в гости» Цель: создать положительный эмоциональный опыт совместной двигательной деятельности и побуждать малышей повторять простые движения за взрослым. Игровые ситуации:
|
2 |
| ||
3 |
| ||
4 |
| ||
Ноябрь | 5 |
| Сюжетно-игровое занятие «Птички проснулись» Цель: поддерживать положительный опыт совместного движения и развивать способность малыша реагировать на простую смену игровых сигналов: двигаться, останавливаться, приседать и возвращаться к условному «гнездышку» Игровые ситуации:
|
6 |
| ||
7 |
| ||
8 |
| ||
Декабрь | 9 |
| Сюжетно-игровое занятие «Мячик покатился» Цель: развивать интерес к действиям с мячом и побуждать малыша выполнять простые предметные движения: удерживать мяч двумя руками, прокатывать его вперед, идти за ним, поднимать с пола и относить в условный «домик» Игровые ситуации: 1. Ритуал встречи «Мячик пришел» 2. Предметное действие «Мячик в ладошках» 3. Главное действие «Катим мячик» 4. Двигательный эпизод «Мячик убежал» 5. Игровой эпизод «Поднимаем мячик» 6. Предметный маршрут «Мячик домой» 7. Спокойное завершение «Мячик отдыхает» |
10 |
| ||
11 |
| ||
12 |
| ||
Январь | 13 |
| Сюжетно-игровое занятие «Мишка идет гулять» Цель: продолжать формировать положительный опыт совместного движения: побуждать малышей идти за взрослым, перешагивать через невысокое препятствие, приседать за предметом и возвращаться к знаомому ориентиру по простому игровому сюжету Игровые ситуации:
|
14 |
| ||
15 |
| ||
Февраль | 16 |
| Сюжетно-игровое занятие «По дорожке к солнышку» Цель: продолжать формировать у малышей уверенность в совместном движении: учить двигаться к хорошо видимому ориентиру по простой дорожке, перешагивать через плоские препятствия, останавливаться у цели и выполнять потягивание вверх по показу взрослого Игровые ситуации:
|
17 |
| ||
18 |
| ||
19 |
| ||
Март | 20 |
| Сюжетно-игровое занятие «Дождик и лужицы» Цель: формировать у малышей умение замечать простое изменение звукового или музыкального сигнала и менять действие вместе со взрослым: спокойно идти, останавливаться, приседать в игровом образе и обходить или перешагивать плоские лужицы Игровые ситуации: 1. Ритуал встречи «Тучка пришла» 2. Простое движение «Гуляем» 3. Сигнальный эпизод «Дождик начался» 4. Игровой эпизод «Под зонтиком» 5. Двигательное действие «Обходим лужицы» 6. Эмоциональный момент «Солнышко после дождя» 7. Спокойное завершение «Возвращаемся домой» |
21 |
| ||
22 |
| ||
23 |
| ||
Апрель | 24 |
| Сюжетно-игровое занятие «Котенок играет клубочком» Цель: развивать у малышей простые целенаправленные действия с мягким мячом в игровом сюжете: прокатывать «клубочек», двигаться за ним, находить, поднимать и относить в условный «домик», постепенно соединяя перемещение и действие с предметом Игровые ситуации: 1. Ритуал встречи «Котенок проснулся» 2. Простое движение «Клубочек покатился» 3. Действие с предметом «Прокати котенку» 4. Двигательный эпизод «Котенок ползет» 5. Игровой поиск «Где клубочек?» 6. Эмоциональный момент «Котенок поймал клубочек» 7. Спокойное завершение «Клубочек домой» |
25 |
| ||
26 |
| ||
27 | Выпускной |
Предварительный просмотр:
Взаимодействие родителей, детей и педагога детско-родительского сообщества «Вместе с мамой» в физкультурном зале
Являюсь инструктором по физической культуре и ощущаю радость от общения с малышами и их мамами в ДРС «Весте с мамой»
Мне хотелось бы рассказать, как организуется взаимодействие детей и их мам в условиях физкультурного зала. А также раскрыть некоторые особенности использования физкультурного оборудования для занятий с детьми младшего дошкольного возраста.
Общение начинается уже здесь на лестнице
- Мамам рекомендуем то, чтобы они детям давали возможность подниматься и спускаться по ступенькам лестницы самостоятельно, чередуя шаг. Большинство детей ходят по лестнице самостоятельно. Некоторые дети, учитывая индивидуальные особенности (в том числе и ростовые) и высоту ступенек, поднимаются на ручках у мамы.
- Здесь же акцентируем внимание на соблюдение правил техники безопасности: «Держимся за перила», «Наступаем на каждую ступеньку», «Не торопимся, поднимаемся медленно» и др.
- Мамы переодевают и переобувают деток в спортивную форму и всех вместе приглашаем в спортивный зал на желтую скамеечку.
- Напомню, что занятие по физической культуре длится 10 минут согласно возрасту детей и требованиям СанПин, два раза в неделю (одно из которых проводится в комплексе «Бассейн-фитобар-сауна»)
- Занятие носит опосредовательный характер. Основные виды движений могут быть усвоены в результате многократных повторений без специального разучивания.
- На жёлтой скамеечке мамы коротко выслушивают направление, русло занятия.
- Задача родителя – вместе с ребёнком, используя различное спортивное оборудование, начать осваивать основные виды движения (лазанье, прыгание, бросание, равновесие). На занятии берется отработка двух движений в 3-4 упражнениях.
Роль инструктора: - координационная
- вспомогательная
- консультативная
- инструктор должен добиваться, чтобы все дети участвовали в занятии с удовольствием, охотно упражнялись, играли, действовали сообща с мамой
Роль мамы: - быть рядом
- подсказать
- показать
- помочь
- завлечь
- подстраховать
- похвалить
- поощрить
- поддержать хорошее настроение и др.
Сначала выполняем общеразвивающие упражнения (ОРУ). Например, с платочками, с маленькими кубиками, с мячиками.
ОРУ с платочками:
- «Переложи платочек». И.п. – встать, ноги слегка расставить, руки вдоль туловища, платочек в левой руке. Через стороны руки вверх, переложить платочек.
- «Покажи платочек». И.п. – платочек в одной руке, руки на поясе. На команду «Покажи платочек» - руки вперед и сказать: «Вот!», «Срячь платочек» - руки и платочек спрятать за спину.
- «Постираем платочек». И.п. – ноги широкой дорожкой, платочек в руке. На команду «Постираем платочек» - наклон, прямыми руками помахать встороны.
Какие либо построения и перестроения четко не использую. Но отметим, что основное построение в данном возрасте детей – это круг. Коллективные переходы дети используют гурьбой или парами вместе с мамой.
Ходьба
Приём
«Дети, посмотрите какой у меня красивый флажок! Идите за мной. Мой флажок яркий, желтый, смотрите, как он хорошо развивается. Правда?»
Глядя на флажок, малыши легко поднимаю голову . И постепенно они привыкают не смотреть вниз, под ноги при ходьбе и беге.
«Сегодня мы все пойдём на парад. Поднимайте свои флажки выше. Помашем флажками! Идём»
Нужно обращать внимание, чтобы дети не шаркали ногами, поднимали ноги. Можно положить кубики, гимнастические палки или для начала ленты, чтобы при ходьбе дети перешагивали через них.
Чтобы дети ходили легче, без громкого шлёпанья, используем такой приём: «Походим как мышки, легко-легко, … совсем тихо».
Важно, чтобы ходьба не была самоцелью. Поэтому используем много заданий типа «Принеси - унеси», «Накорми зайку морковкой», «Погладь киску» и др.
Прыжки
Прыжки с одновременным отталкиванием на двух ногах удается не каждому ребёнку. Прыжкам тоже лучше учить с использованием игровых приемов и упражнений имитирующего характера.
Главное, чтобы приземление у детей было легким и малыши сгибали ножки
Выполнение прыжков требует сложной координации движений. Умение прыгать в начале третьего года жизни у детей выражено слабо. Прыжки у них могут сводиться к ритмичным приседаниям, сгибая и выпрямляя туловище. К концу третьего года прыжок только формируется.
Лазанье и ползание
Стремление к ползанью и лазанию очень велико у детей этого возраста. Это стремление нужно поддерживать различными способами. Например, обручи, тоннели, бревно. Широко используется для этой цели специальный многофункциональный комплекс.
Упражнения в ползание лучше сочетать с упражнениями выпрямляющего характера. Например, достань до погремушки.
Для лазанья в качестве пособия целесообразно использовать лесенку стремянку. Она имеет небольшой уклон , что увеличивает устойчивость детей.
Обратить внимание мам нужно на то, что дети должны чередовать движение ног и рук. Нередко они ставят одну ногу к другой, опускают голову, движение скованно.
Здесь на помощь приходит мама. Мама помогает преодолеть страх и робость.
Бросание и ловля
До трёх лет дети бросают предметы слабо на небольшие расстояния, тихо замахиваются.
Сначала осваивают навыки замахивания в горизонтальную цель. А затем в вертикальную цель.
Прокатывание мячей
Основная цель упражнений в прокатывании:
- научить детей энергично оттолкнуть от себя мяч. Нужно показать как энергично оттолкнуть мяч;
- нужно оттолкнуть мяч ладонями, чтобы он катился, а не отскакивал
Для прокатывания можно использовать бревно
Для занятий следует использовать как можно больше вспомогательных средств: игрушек, воздушных шариков и т.п. Они помогут привлечь внимание, будут стимулировать детей к выполнению разнообразных упражнений.
Для создания радостного настроения включите музыку. Во время занятий обязательно нужно разговаривать с ребенком, улыбайтесь ему: «Молодец, ты уже почти до самого верха лесенки долез!»
Упражнения желательно проводить в игровой форме. Например, взрослый говорит: «Сегодня мы с тобой пойдем в гости к белочке. Вот только домик ее далеко-далеко и высоко-высоко, на самой верхушке старой сосны. (Дальнейший текст сопровождается совместным выполнением движений с ребенком.) Сначала мы пойдем через болото (ходьба по диванным подушкам), затем перейдем через бурелом (ходьба, переступая через кегли, кубики), затем пролезем через лисью нору (подлезание под два стула, составленных вместе) и залезем на верхушку сосны. Там рыжая белочка живет, нас с тобою в гости ждет.
Использование различного оборудования для физкультуры в разных вариациях (фото можно посмотреть в разделе «Мои альбомы»).
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ
Сюжетно-игровое занятие для детей 2–3 лет
«Зайчик пришёл в гости»
Возраст | Продолжительность | Формат |
Цель
Создать положительный эмоциональный опыт совместной двигательной деятельности и побуждать малышей повторять простые движения за взрослым.
Задачи
Двигательные • ходьба за взрослым в свободном направлении • подъём рук и потягивание • приседание с выпрямлением • остановка вместе со взрослым | Развивающие • подражание действиям взрослого • понимание короткой инструкции • ориентировка в ближайшем пространстве • внимание к простому сюжету | Воспитательные • положительное отношение к совместной игре • эмоциональный контакт со взрослым • ситуация успеха при частичном участии |
Оборудование
Минимальный набор Мягкая игрушка Зайчик; 3–4 плоских кружка или небольших коврика («кочки»); корзинка или коробка — «домик Зайчика». |
Не добавляем много предметов: на первом занятии главный ориентир ребёнка — взрослый и один понятный персонаж.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Ритуал встречи — «Кто к нам пришёл?» Дети находятся рядом с педагогом. Не требуем сразу вставать в круг. Педагог показывает игрушку, машет Зайчику рукой и предлагает детям повторить приветствие. Зайчик «прыгает» в руках педагога и заглядывает к детям.
Важно: Ребёнок может не повторять приветствие. Если он смотрит на игрушку и остаётся рядом — он уже включён в ситуацию. |
2. Простое движение — «Идём за Зайчиком» Педагог берёт игрушку и начинает идти медленно. Дети идут рядом, впереди или немного позади — строгую колонну не выстраиваем. Через несколько шагов педагог делает короткую остановку. Повторить 2–3 коротких прохода.
Важно: Задача сейчас — подхватить общее движение, а не соблюдать строй. |
3. Игровой эпизод — «Зайчик тянется к солнышку» Педагог поднимает руки вверх и тянется вместе с детьми. Положение удерживаем совсем недолго. Движение повторяем 2–3 раза.
Важно: Образ «достанем солнышко» сам объясняет ребёнку действие и заменяет длинную инструкцию. |
4. Игровой эпизод — «Зайчик спрятался» Педагог присаживает Зайчика низко и сам приседает. Дети приседают или слегка сгибают ноги. Через короткую паузу взрослый встаёт, Зайчик снова появляется. Повторить 2–3 раза.
Важно: Не требуем глубокого приседа. Важнее понятная смена: высоко → низко → снова встали. |
5. Двигательный эпизод — «По кочкам к Зайчику» На полу лежат 3–4 плоских кружка. Педагог проходит рядом с ними или наступает на них, дети идут вслед. На последней «кочке» сидит Зайчик. Если дети уверенно включились, можно добавить один простой перешагивающий шаг через мягкую ленточку или невысокую верёвочку.
Важно: Не требуем точного попадания ногами на каждый кружок. Для части детей достаточно пройти рядом. |
6. Эмоциональный момент — «Зайчик радуется» Очень короткий эмоциональный эпизод: хлопаем → топаем → улыбаемся Зайчику.
Важно: Не превращаем эпизод в отдельный длинный танец. |
7. Спокойное завершение — «Зайчику пора домой» Дети спокойно идут за педагогом к корзинке или коробке. Педагог усаживает Зайчика в «домик», предлагает попрощаться и завершает занятие коротким потягиванием.
Важно: Предсказуемый финал помогает ребёнку спокойно принять завершение деятельности. |
Речь педагога: главное правило
Одна фраза → одно действие «Идём за мной» • «Топ-топ» • «Стоп» • «Ручки вверх» • «Потянулись» • «Спрятались» • «Встали» • «Хлоп-хлоп» • «Пока-пока» |
Не объединяем несколько действий в одну длинную инструкцию.
Если ребёнок не включается
Ребёнок может:
• сидеть рядом и наблюдать
• держать Зайчика
• пройти только часть дорожки
• выполнить одно понравившееся движение
• присоединиться к последнему эпизоду
• не выполнять действия, но оставаться рядом
Не форсируем участие Не ведём малыша за руку против его желания и не повторяем команду много раз подряд. Продолжаем игру с теми детьми, которые уже включились: наблюдающий ребёнок часто присоединяется сам, когда действие становится знакомым. |
Как повторить занятие через несколько дней
Структуру полностью не меняем:
Знакомая основа Зайчик пришёл → идём → тянемся → прячемся → дорожка → прощаемся. |
Добавляем только одну небольшую новизну:
• Зайчик приносит маленький мяч
• на дорожке появляется одна новая «кочка»
• вместо солнышка Зайчик тянется к листочку
• в финале дети помогают уложить Зайчика в домик
Принцип: знакомая основа + небольшая новизна
Источник: Физкульт УРА! • vk.ru/fizkult__ura
Музыкальное сопровождение
Для первого занятия лучше использовать не один длинный трек, а три коротких музыкальных фрагмента.
1. «Здравствуй, Зайчик!» | 20–30 секунд. Спокойное узнаваемое приветствие, которое можно повторять и в следующих занятиях. |
2. «Топ-топ за Зайчиком» | Главный двигательный фрагмент: умеренный темп, чёткий пульс, короткие повторяющиеся музыкальные фразы. |
3. «Зайчик идёт домой» | Спокойный музыкальный финал, помогающий перейти от движения к завершению. |
Эпизоды «потянулись» и «спрятались» на первом этапе можно проводить голосом педагога без музыки: так мы не перегружаем малыша постоянным звуковым фоном.
Методическая подсказка педагогу
Главный результат первого занятия Не количество выполненных упражнений, а цепочка: ребёнок увидел взрослого → понял простое действие → попробовал повторить → получил положительную эмоцию → захотел остаться в игре. |
Если дети охотно прошли за Зайчиком, пару раз присели и с интересом попрощались с ним — занятие уже состоялось.
Первое занятие не нужно стремиться провести идеально от начала до конца.
Методическое ядро Короткая инструкция • движение вместе со взрослым • повторение знакомого • право ребёнка наблюдать и присоединяться в своём темпе. |
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ
Сюжетно-игровое занятие для детей 2–3 лет
«Птички проснулись»
Возраст | Продолжительность | Формат |
Цель
Поддерживать положительный опыт совместного движения и развивать способность малыша реагировать на простую смену игровых сигналов: двигаться, останавливаться, приседать и возвращаться к условному «гнёздышку».
Задачи
Двигательные • ходьба за взрослым и в свободном направлении • движение с разведёнными руками («крылышки») • приседание с последующим выпрямлением • краткая остановка по простому сигналу | Развивающие • подражание движениям взрослого • понимание коротких игровых сигналов • переключение с одного простого действия на другое • ориентировка в ближайшем пространстве | Воспитательные • интерес к совместной двигательной игре • эмоциональная отзывчивость на игровой образ • спокойное принятие знакомого финального ритуала |
Оборудование
Минимальный набор Мягкая игрушка или крупная фигурка Птички; один большой коврик или обруч — «гнёздышко»; 4–6 крупных фетровых или бумажных кругов жёлтого цвета — условные «зёрнышки». |
Во втором занятии сохраняем минимум оборудования, но добавляем новый смысловой ориентир — «гнёздышко», к которому дети возвращаются по простому сигналу.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Ритуал встречи — «Птичка прилетела» Дети находятся рядом с педагогом. Взрослый показывает Птичку: «Птичка прилетела. Чик-чирик!» — машет ей рукой и предлагает детям поздороваться. Птичка легко «машет крылышками» в руках педагога.
Важно: Не требуем общего круга и обязательного ответа. Ребёнок может просто посмотреть на Птичку и остаться рядом. |
2. Простое движение — «Птички просыпаются» Педагог показывает: «Птички спали. Проснулись! Крылышки вверх — потянулись». Дети поднимают руки, слегка тянутся вверх и свободно опускают их. Повторить 2–3 раза в спокойном темпе.
Важно: Взрослый выполняет движение вместе с детьми. Не добиваемся одинаковой амплитуды и точности. |
3. Двигательный эпизод — «Полетели» Педагог разводит руки в стороны и начинает медленно идти: «Полетели!» Дети идут вслед или свободно двигаются рядом. Через несколько шагов взрослый останавливается: «Птички сели». После короткой паузы движение начинается снова.
Важно: Для второго занятия достаточно ходьбы. Короткий лёгкий бег можно добавить только тем детям, которые уверенно двигаются и хорошо ориентируются в пространстве. |
4. Игровой эпизод — «Ищем зёрнышки» На полу заранее лежат крупные жёлтые круги. По сигналу «Зёрнышки!» педагог приседает рядом с одним из них и показывает, как «клюнуть» зёрнышко пальчиком. Дети приседают, касаются кружка или просто пола и снова выпрямляются. Повторить в 2–3 местах без ожидания очереди.
Важно: Не раздаём мелкие предметы. Задание должно выполняться одновременно и безопасно для всей группы. |
5. Эпизод на внимание — «Тихо… слушаем» Педагог останавливается, прикладывает ладонь к уху и тихо говорит: «Тс-с-с. Птички слушают». Пауза длится 1–2 секунды. Затем взрослый оживляется: «Чик-чирик! Полетели!» — и дети снова начинают движение. Повторить 2 раза по ходу игры.
Важно: Не требуем полного замирания. Нам важна первая попытка заметить смену сигнала и ненадолго остановить движение. |
6. Двигательный эпизод — «В гнёздышко» Педагог показывает на коврик или обруч: «Домой. В гнёздышко!» — и сам идёт к ориентиру. Дети подходят вместе с ним и располагаются рядом или внутри, если места достаточно.
Важно: «Гнёздышко» — это понятный зрительный ориентир. Не нужно выстраивать детей или добиваться, чтобы все встали точно в одно место. |
7. Спокойное завершение — «Птички отдыхают» Возле «гнёздышка» педагог говорит тише: «Птички дома». Дети поднимают «крылышки», мягко потягиваются и опускают руки. Птичка машет детям: «Пока-пока!»
Важно: Финал повторяем спокойно и одинаково: знакомая последовательность помогает малышу принять завершение занятия. |
Речь педагога: главное правило
Короткий сигнал → знакомое действие «Проснулись» • «Крылышки» • «Полетели» • «Зёрнышки» • «Тихо» • «Домой» • «Пока-пока» |
Во втором занятии добавляем первую простую смену сигнала, но не объясняем последовательность заранее.
Если ребёнок не включается
Ребёнок может:
• сидеть у «гнёздышка» и наблюдать
• держать Птичку в руках
• повторить только движение «крылышками»
• коснуться одного «зёрнышка»
• присоединиться к «полёту» позже остальных
• подойти к «гнёздышку» только в финале
Не форсируем участие Не тянем ребёнка в общий маршрут и не повторяем сигнал много раз подряд. Продолжаем игру — знакомое действие часто привлекает малыша само. |
Как повторить занятие через несколько дней
Структуру полностью не меняем:
Знакомая основа Птичка прилетела → проснулись → полетели → зёрнышки → слушаем → гнёздышко → прощаемся. |
Добавляем только одну небольшую новизну:
• Птичка приносит яркое большое пёрышко
• «зёрнышки» появляются в новом месте
• на короткий момент появляется лёгкий «ветерок» из ленты
• «гнёздышко» располагается в другой части комнаты
Принцип: знакомая основа + одна небольшая новизна.
Музыкальное сопровождение
Для второго занятия удобно использовать три коротких музыкальных фрагмента с очень ясной сменой характера: приветствие → движение → спокойный финал.
1. «Доброе утро, птички!» | 20–30 секунд. Мягкое приветствие с простым повторяющимся мотивом для пробуждения и потягивания. |
2. «Полетели — зёрнышки» | Главный двигательный фрагмент: умеренный темп, устойчивый пульс, отчётливые смены «летим» / «ищем зёрнышки» и короткие паузы. |
3. «Птички в гнёздышке» | Спокойный финал с замедлением и мягким окончанием, без резкого обрыва музыки. |
Эпизод «Тихо… слушаем» лучше оставлять с короткой естественной паузой или очень разреженным музыкальным фоном: ребёнок должен заметить смену сигнала.
Методическая подсказка педагогу
Главный результат второго занятия Появляется первая простая регуляция через игровой сигнал: «Полетели» — двигаемся → «Зёрнышки» — приседаем → «Тихо» — ненадолго останавливаемся → «Домой» — возвращаемся к знакомому ориентиру. |
Если ребёнок несколько раз прошёл в образе Птички, присел за «зёрнышком» и хотя бы один раз заметил сигнал «Тихо» или «Домой» — задача занятия уже выполнена.
Не добиваемся синхронности: во втором занятии важнее, что малыш начинает связывать знакомое слово с конкретным действием.
Методическое ядро Знакомый ритуал • короткий сигнал • смена 2–3 простых действий • очень короткая пауза • возвращение в «гнёздышко». |
Источник: vk.ru/fizkult__ura
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
ЦРР – детский сад № 11 «Рябинушка»
Утверждаю
Заведующий ДОУ
______________________
«_____»____________20__г.
Рабочая программа
«Малышок – крепышок»
для ______группы, возраста
Разработана на основании
_____________________
Автор-составитель И.А.Иващенко,
инструктор по физической культуре,
высшая квалификационная категория
Заринск
Структура программы.
I. Пояснительная записка.
- Цель.
- Задачи.
- Особенности содержания программы.
- Основные принципы построения занятий.
- Режим занятий.
2. Предполагаемые результаты освоения рабочей программы.
3. Комплексно-тематическое планирование.
4. Мониторинг результативности освоения программы.
5. Методическое обеспечение.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства. Хорошее здоровье, полученное в детстве, является фундаментом общего развития человека.
К сожалению, в России в последнее время показатели здоровья и темпов физического развития детей дошкольного возраста существенно снизились. Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребёнка, им не всегда удаётся грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы.
Проблема воспитания и развития здорового ребенка в современных условиях является как никогда актуальной, а проблема здоровье сбережения детей становится не только медицинской, но и педагогической. Только правильное физическое воспитание, благоприятные условия развития, обучения, и воспитания ребенка с раннего детства, могут быть реализованы при условии тесного взаимодействия двух социальных институтов – детского сада и семьи. А если малыш не посещает детский сад? Поэтому ДОУ должно оказать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребёнка, не посещающего детский сад.
Разработка программы осуществлена в соответствии:
- с Федеральным законом Р Ф от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации",
- Конвенцией о правах ребенка ООН,
- Образовательной программой учреждения.
Цель: Создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья детей раннего возраста. Удовлетворение биологической потребности растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, накопление и обогащение двигательного опыта детей, развитие интереса к разнообразным движениям, их самостоятельному выполнению.
Задачи:
- развивать индивидуальный двигательный опыт ребёнка в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, ползанье, метании, различных упражнениях с мячами,
- развивать физические качества (силу, ловкость, выносливость, гибкость, координацию),
- создать условия для благоприятной адаптации детей к детскому саду, установления положительных отношений со взрослыми и детьми, устойчивого эмоционально-положительного самочувствия и активности каждого ребенка.
- приобщать родителей к процессу физического и двигательного развития детей путем организации совместной двигательной деятельности.
Особенности содержания программы.
- Содержание программы опирается на возрастные особенности детей первой младшей группы.
- Работа по физическому воспитанию детей строится с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья (опирается на данные, полученные в результате опроса родителей).
- Предусматривается решение программных задач в совместной деятельности взрослого и ребенка.
- Способы обучения на занятиях предполагаются фронтальные и индивидуальные.
- Предусматривается выделение специального времени направленного на развитие самостоятельной двигательной деятельности детей.
- Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности является игра.
- Национально-региональный компонент представляется как часть НОД в форме ознакомления с элементами русских народных подвижных игр.
Основные принципы построения занятий.
- Наглядности (показ физических упражнений, использование игрушек, физкультурного оборудования).
- Доступности (материал понятен ребенку, соответствует его возрасту, уровню подготовки и развитию).
- Систематичности, последовательности и постепенности (овладение детьми знаниями, умениями и навыками в определенном порядке, постепенно и последовательно, повышение требований к качеству выполнения движений).
Режим занятий.
Учебный год составляет 27 учебных недель (с 01.10 по 30.04). В неделю предусмотрено 1 занятие. Длительность занятия составляет 10 минут.
В январе установлены каникулы.
Срок реализации Программы – 1 год
2. Предполагаемые результаты освоения рабочей программы.
Ребенок:
- Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке.
- Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
- Самостоятельно выполняет простейшие игровые действия с предметами.
- Проявляет положительные эмоции в процессе двигательной деятельности.
- Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
- Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки для игры.
- Принимает игровую задачу.
- Сопровождает речью двигательные действия.
- Слушает небольшие потешки, загадки, стихи, сопровождающие двигательные задания.
- Соблюдает элементарные правила поведения в спортивном зале. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
- Подражает действиям сверстника.
- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым.
- Может поделиться информацией со взрослым («бросил далеко»), пожаловаться на неудобство (устал) и действия сверстника (отнимает).
- Комплексно-тематическое планирование
«Физическая культура»
№ | раздел | количество часов |
1 | Ходьба | 5 |
2 | Бег | 12 |
3 | Ползание, лазание | 18 |
4 | Прыжки | 7 |
5 | Катание, бросание, метание | 16 |
6 | Равновесие | 7 |
Календарное планирование занятий.
месяц | № занятия | перечень игр и упражнений |
Октябрь | Занятие 1 |
2. Свободные игры и упражнения с мячами разного размера. |
Занятие 2 |
| |
Занятие 3 |
| |
Занятие 4 |
| |
Ноябрь | Занятие 5 |
|
Занятие 6 |
| |
Занятие 7 |
| |
Занятие 8 |
| |
Декабрь | Занятие 9 |
|
Занятие 10 |
| |
Занятие 11 |
| |
Занятие 12 |
| |
Январь | Занятие 13 |
|
Занятие 14. |
| |
Занятие 15. |
| |
Февраль | Занятие 16 |
|
Занятие 17 |
| |
Занятие 18 |
| |
Занятие 19 |
| |
Март | Занятие 20 |
|
Занятие 21 |
| |
Занятие 22 |
| |
Занятие 23 |
| |
Апрель | Занятие 24 |
|
Занятие 25 |
| |
Занятие 26 |
| |
Занятие 27 |
|
4.Мониторинг результативности освоения программы.
Основная цель мониторинга заключается в определении степени освоения ребенком программы и влиянии образовательного процесса на развитие ребенка. Итоговый мониторинг проводится по окончании всего курса обучения.
Выявление достигнутых результатов осуществляется по развитию у детей основных видов движений и личностному развитию.
При мониторинге результатов освоения программы выделяются три уровня:
начальный (низкий) уровень; продуктивный (средний) уровень; креативный (высокий) уровень.
Отслеживание двигательного и личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в диагностической карте.
Диагностическая карта.
№ | Фамилия имя ребенка | Развитие основных видов движений. | Личностное развитие. | Общий уровень развития | |||||||
ходьба бег | прыжки | катание бросание метание | ползание лазание | равновесие | Самостоятельно выполняет простейшие действия с предметами | Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им | Активен в процессе двигательной деятельности | Проявляет положительные эмоции | |||
1 | Иванова Маша | 2 | 1 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | средний |
3 балла – полностью соответствует критерию
2 балла - частично соответствует критерию
1 балл – не соответствует критерию
Общая сумма баллов 22 делится на 9 (количество критериев), средний балл - 2,4. Общий уровень развития – средний.
1 - 2,1 б. начальный (низкий) уровень
2,2 – 2,6 б. продуктивный (средний) уровень
2,7 - 3 б. креативный (высокий) уровень
5.Методическое обеспечение.
- С.Я.Лайзане. Физическая культура для малышей, М., 2003
- Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия», М., 2005
- Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Часть I. – М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
- Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития. Первая младшая группа. – ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
- Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник статей и документов. / Под ред. Т.И. Оверчук. Сост. Р.А. Горб, И.М. Исаченкова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2004.