Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. Календарно-тематическое планирование.
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

№ п/п

Дата

Тема (страницы учебника) тип и вид урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности учащихся, форма работы и контроля

Планируемые результаты обучения

предметные умения (освоение предметных знаний

метапредметные результаты универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Творче ская исследовательская, проектная деятельность учащихся

1

«Азбука» - первая учебная книга. Урок ознакомления с новым материалом. (с. 4-5)

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, форзац, иллюстрации). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

2

Речь устная и письменная. Предложение. Урок ознакомления с новым материалом.

(с. 6-7)

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи, игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

3

Слово и предложение. Урок ознакомления с новым материалом.

(с. 8-9)

Выделение слов из предложений. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Работа с учебником. Фронтальный опрос. Развитие речи (рассказывание сказки). Индивидуальная работа.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложение на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложения; составлять предложение по заданной схеме; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснить смысл пословиц.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

4

Слог. Урок ознакомления с новым материалом.

(с. 10-11)

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Работа с учебником. Фронтальный опрос. Развитие речи (рассказывание сказки). Индивидуальная работа.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

5

Ударение. Ударный слог. Урок ознакомления с новым материалом.

(с.12-13)

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова. Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений

Работа с учебником. Фронтальный опрос. Индивидуальная работа. Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

6

Звуки в окружающем мире и речи. Комбинированный урок.

(с.14-15)

Упражнения в произнесении изолированных звуков. . Составление небольших рассказов  по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7

Звуки в словах. Урок развития умений и навыков.

(с.16-17)

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. . Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Составление небольших рассказов повествова- тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком. Подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои  действия и действия своего партнёра при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

8

Слог-слияние. Урок обобщения и систематизации знаний.

(с.18-19)

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых; объяснять смысл пословицы.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Различать родовидовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

9

Повторение и обобщение пройденного материала. Урок обобщения и систематизации знаний.

(с.20-21)

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Работа со схемами-моделями. Анализ серии сюжетных картинок. Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Использовать термины речь, предложение, слово, слог, гласный, согласный, слог-слияние. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять их количество; выделять ударный слог, выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

10

Гласный звук [а ], буквы А, а. Урок ознакомления с новым материалом.

(с.22-25)

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Составление рассказа по сюжетной картинке. Работа в паре. Работа со схемами-моделями. Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы А. а; соотносить звук [а] и букву А. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной  

Форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

11

Гласный звук [о], буквы О, о. Урок ознакомления с новым материалом.

(с.26-29)

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам , по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам , по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Работа с учебником. Фронтальный опрос.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву О. Читать предложение с восклицательной интонацией. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12

Гласный звук [и], буквы И, и. Урок ознакомления с новым материалом.

(с.30-33)

Наблюдение за значением слов. Включение слова в предложение. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

Наблюдение за значением слов. Включение слова в предложение. Работа в группе. Работа с учебником. Фронтальный опрос. Работа в паре (рассказывание сказок).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. . Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, контролировать  и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в паре: сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки (обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

13

Гласный звук [ы], буква ы. Урок ознакомления с новым материалом. С.34-37

Характеристика нового звука. Наблюдение за изменением формы слова. Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Характеристика нового звука. Наблюдение за изменением формы слова. Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. Фронт., индивид.

Наблюдать за изменением формы слова. Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука.

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать  и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

14

Гласный звук [у], буквы У, у. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-41

Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о ], [и ], [ы ]. Составление рассказа по сюжетной картинке

Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о ], [и ], [ы ]. Составление рассказа по сюжетной картинке Фронт., индивид.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине и конце слова. Соотносить звук [у] и букву у. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Букварный период (53 часа).

15

Согласные звуки [н ], [н’ ], буквы Н, н. Урок ознакомления с новым материалом. С.42-45

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение прямого слога. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа. Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. . Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно находить средства её осуществления.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины неудач в собственной учёбе.

16

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Урок ознакомления с новым материалом. С.46-49

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; выделять звук в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, контролировать  и оценивать правильность ответов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

17

Согласные звуки [к ], [к’ ], буквы К, к. Урок ознакомления с новым материалом. С.50-53

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдрсти-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

 Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

18

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Комбинированный урок. С.52-54

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? как?, по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

19

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Урок обобщения и систематизации знаний. С.55-59

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости – мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Фронт., индивид.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А. С. Пушкина.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

20

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Урок ознакомления с новым материалом. С.60-65

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять новые звуки из слов. Характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звонкие звуки, буквы к и т обозначают глухие звуки.

 Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно находить средства её осуществления.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

21

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Комбинированный урок. С.66-69

Наблюдение над особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять новые звуки из слов. Характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения. Рассказывать об уходе за ними. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

22

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Урок ознакомления с новым материалом. С.70-73

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. . Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

23

Гласные буквы Е, е. Комбинированный урок. С.74-79

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели)6 определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [jэ] буквой е. Называть особенность буквы е. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие).

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать результат совместной деятельности. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

24

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Урок ознакомления с новым материалом. С.80-85

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Выделение новых звуков из слов.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

25

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Урок ознакомления с новым материалом. С.86-91

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Выделение новых звуков из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости – твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

26

Согласные звуки [м], [м’]. Комбинированный урок. С.86-91

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. Фронт., индивид.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. . Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

27

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Урок ознакомления с новым материалом. С.92-97

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - [с].

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

28

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Урок обобщения и систематизации знаний. С.92-97

Различение парных по глухости - звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес).

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

29

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Урок ознакомления с новым материалом. С.98-105

Выделение звуков [б], [б’] из слов.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звуки [б], [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

30

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Комбинированный урок. С.98-105

Выделение звуков [б], [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – б и п. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

31

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. урок обобщения и систематизации знаний. С.98-105

 Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Сопоставлять попарно слоги с буквами б и п. Наблюдать за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. Устанавливать сходство и различие в их произнесении. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки в словах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

32

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Урок ознакомления с новым материалом. С.106-109

Выделение звуков  [д], [д’] в словах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звуки [д], [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

33

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Урок обобщения и систематизации знаний с.110-111

Сопоставление слов с буквами д и т. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Устанавливать сходство и различие в произнесении звуков. Различать парные по глухости – звонкости согласные звуки в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. наблюдать над изменением слов (плоты – плот).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

34

Гласные буквы Я, я. Урок ознакомления с новым материалом. С.112-119

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем-моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Производить слого - звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [ja] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

35-36

Резерв

2 четверть (28 часов)

37

Гласные буквы Я, я. Комбинированный урок с.112-119

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Производить слого - звуковой анализ слова с гласным [a]. Читать слоги – слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с буквами а и я. наблюдать над произнесением согласных в слогах с я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

38

Гласные буквы Я, я. Урок обобщения и систематизации знаний. С.112-119

Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, когда она обозначает слияние двух звуков, а когда - мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию определять место буквы я на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

39

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Урок ознакомления с новым материалом. С.120-125

Выделение звуков [г], [г’] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звуки [г], [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

40

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Урок ознакомления с новым материалом. С.120-125

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких и глухих согласных в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. наблюдать за изменением слов (сапог – сапоги).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

41

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Урок ознакомления с новым материалом. С.4-9

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, а в слоге чу – у. читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

42

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Урок обобщения и систематизации знаний. С.4-9

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги – слияния, слова с изученной буквой.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

43

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Урок ознакомления с новым материалом. С.10-15

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Производить слого - звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного. соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

44

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Урок обобщения и систематизации знаний. С.10-15

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова  с ь в середине слова и на конце, производить их слого – звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв и звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

45

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Урок ознакомления с новым материалом. С.16-23

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] – глухой и всегда твёрдый.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

46

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Урок ознакомления с новым материалом. С.16-23

Чтение слогов - слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется буква и, в слоге ше – е.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Читать слова с изученными буквами. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

47

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Урок ознакомления с новым материалом. С.24-29

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги - слияния, устанавливать, что в слоге жи пишется и, а в слоге же – е. составлять рассказ по сюжетной картине.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

48

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Урок ознакомления с новым материалом. С.24-29

Воспроизведение звуковой формы со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться буквами ж и ш. наблюдать за изменением слов. устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением. Определять место новой буквы на «ленте букв»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

49

Гласные буквы Ё, ё. Урок ознакомления с новым материалом. С.30-33

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. называние особенности буквы ё. узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Производить слого - звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [jo] буквой ё. Объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. наблюдать над произнесением согласных в слогах – слияниях с ё.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы дейст вий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

50

Гласные буквы Ё, ё. Урок обобщения и систематизации знаний. С.30-33

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого - звуковой анализ слов с гласным звуком [o] после мягкого согласного.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующего согласного. Определять место новой буквы на «ленте букв»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

51

Звук [j], буквы Й, й. Урок ознакомления с новым материалом. С.34-37

Выделение звука [j] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять новый звук в процессе слого – звукового анализа. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы дейст вий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

52

Звук [j], буквы Й, й. Урок ознакомления с новым материалом. С.34-37

Выделение звука [j] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j] в словах. Чтение слов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

53

Согласные звуки [x], [x’], буквы Х, х. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-45

Выделение звуков [x], [x’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Выделять звуки [x], [x’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

54

Согласные звуки [x], [x’], буквы Х, х. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-45

Выделение звуков [x], [x’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Фронт., индивид.

Сопоставлять звуки, выявлять сходство и различие в их произношении. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

55

Согласные звуки [x], [x’], буквы Х, х. Урок ознакомления с новым материалом. С.38-45

Выделение звуков [x], [x’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на вопросы по содержанию.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Ответы на вопросы по содержанию. Фронт., индивид.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать звуковой состав слова и его буквенную запись.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

56

Гласные звуки Ю, ю. Урок ознакомления с новым материалом. С.46-49

Знакомство с буквой ю как показателем мягкости предшествующего звука в слоге – слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Производить слого - звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [jу] буквой ю. Объяснять разницу между количеством звуков и букв. Называть особенность буквы ю. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

57

Гласные звуки Ю, ю. Комбинированный урок. С.46-49

Чтение слов с буквой ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого – звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого - звуковой анализ слов. Читать слоги – слияния с буквой ю. Наблюдать над произнесением согласных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

58

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Урок ознакомления с новым материалом. С.50-55

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звук [ц] из слова с опорой на схему,

характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

59

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Урок ознакомления с новым материалом. С.50-55

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

 Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

60

 Гласный звук [э], буквы Э, э. Урок ознакомления с новым материалом. С.56-58

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звук [э] из начала слова. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т. к. раньше уже выделяли его в слогах – слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

61

Гласный звук [э], буквы Э, э. Урок ознакомления с новым материалом. С.56-58

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звук [э]в начале слов и после гласных. Обозначать его буквой э. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов.

62-64

Резерв.

3 четверть

65

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Урок ознакомления с новым материалом. С.62-69

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги - слияния.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов.

66

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Урок ознакомления с новым материалом. С.62-69

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

67

Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Урок обобщения и систематизации знаний.с.62-69

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

68

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Урок ознакомления с новым материалом. С.70-73

Выделение звуков [ф], [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

69

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Урок ознакомления с новым материалом. С.70-73

Выделение звуков [ф], [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Выделять звуки [ф], [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

70

Мягкий и твёрдый разделительный знаки. Урок ознакомления с новым материалом. С.74-81

Чтение слов с разделительным ь. Определение роли новой буквы - разделительного ъ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Производить фонетический анализ слов листья, съел  с опорой на схему. Читать слова с разделительным ъ.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

71

Мягкий и твёрдый разделительный знаки. Урок обобщения и систематизации знаний. С.74-81

Чтение слов с разделительным ь. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Читать слова с разделительным ь и ь - показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место буквы ъ  на «ленте букв».

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

72

Русский алфавит. Урок обобщения и систематизации знаний. С.79-81

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Фронт., индивид.

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач.

Послебукварный период (18 ч)

73

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». Герои произведения. Чтение по ролям. Комбинированный урок.

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Фронт., индивид.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

74

Одна у человека мать – одна у него и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». Комбинированный урок.

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Пересказ текста на основе опорных слов. Фронт., индивид.

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

75

История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». Комбинированный урок.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря Фронт., индивид.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

76

В. Крупин «Первый букварь». Комбинированный урок.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Фронт., индивид.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

77

А. С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А. С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Самостоятельное чтение. Фронт., индивид.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

78

Л. Н. Толстой. «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение.

Самостоятельное чтение. Фронт., индивид.

Читать самостоятельно рассказы Л. Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

79

К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение.

Самостоятельное чтение. Фронт., индивид.

Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

80

К. И. Чуковский «Телефон». Выставка книг К. И. Чуковского для детей. Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского.

Самостоятельное чтение. Фронт., индивид.

Читать наизусть известные отрывки стихотворения. Рассказывать по иллюстрациям об изображённых на них событиях. Соотносить книги и рисунки

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

81

К. И. Чуковский «Путаница», «Небылица». Комбинированный урок.

Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

Самостоятельное чтение. Фронт., индивид.

Читать самостоятельно текст стихотворения. зачитывать места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

82

В. В. Бианки «Первая охота». Комбинированный урок .

Самостоятельное чтение. Озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

Самостоятельное чтение. Озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. Фронт., индивид.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

83

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Комбинированный урок .

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

Чтение стихотворений С. Маршака. Фронт., индивид.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов. Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть  «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

84

М. М. Пришвин «Предмайское утро». Комбинированный урок .

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нём событиях.

Самостоятельное чтение. Рассказ по рисунку об изображённых на нём событиях. Фронт., индивид.

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

85

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Комбинированный урок .

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога.. Сравнение рассказа и стихотворения.

Разыгрывание диалога. Фронт., индивид.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившиеся произведения. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

86

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». Урок развития умений и навыков.

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения.

Разыгрывание диалога. Фронт., индивид.

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки с содержанием текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен ную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

87

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». Урок обобщения и систематизации знаний.

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Фронт., индивид.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившиеся произведения. ОПРЕДЕЛЯТЬ НАСТРОЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕния. Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

88

Проект «Живая азбука». Урок-проект.

Творческая деятельность.

Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определёнными буквами в начале, середине и в конце слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Проект «Живая азбука». Урок-проект.

89

Проект «Живая азбука». Урок-проект.

Творческая деятельность.

Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определёнными буквами в начале, середине и в конце слова.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проект «Живая азбука». Урок-проект.

90

Наши достижения. Урок контроля знаний.

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого – звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Самостоятельное чтение. Фронт., индивид.

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по глухости – звонкости, твёрдости – мягкости. Составлять схему самостоятельного придуманного предложения. Читать текст, выделять в нём предложения.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в «Азбуке». Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания.

91-92

Резерв.

4 четверть (40 часов)

Блок «Литературное чтение»

93

Знакомство с учебником по литературному чтению. Урок ознакомления с новым материалом. С.3-4

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарём учебника.

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарём учебника. Фронт., индивид.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления; определять основную и второстепен ную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Жили-были буквы(7 часов)

94

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Комбинированный урок с.5-8

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Составление плана пересказа прочитанного. Фронт., индивид.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания.

95

Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Комбинированный урок. С.9-13

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Самостоятельное чтение сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Фронт., индивид.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Соблюдать морально-этические нормы. Проявлять доброе отношение к людям.

96

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Комбинированный урок с.14-21

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть. Фронт., индивид.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

97

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Урок развития умений и навыков.

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Фронт., индивид.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления;

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

98

Творческая работа: волшебные превращения. Урок-проект.с.26-27

Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта.

Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. Фронт., индивид.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Творческая работа: волшебные превращения. Урок-проект.

99

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Урок-проект. С.28

Творческая деятельность.

Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

 «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Урок-проект.

100

Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений. Урок-конкурс.

Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений.

Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений. Фронт., индивид.

Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сказки, загадки, небылицы (8 часов).

101

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка». Урок развития умений и навыков. С32-41

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки Фронт., индивид.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления; Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Соблюдать морально - этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

102

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Комбинированный урок. С.42-43

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Упражнение в выразительном чтении. Фронт., индивид.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания.

103

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Урок ознакомления с новым материалом. С.44

Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Выразительное чтение песенок. Фронт., индивид.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

104

Потешки. Герои потешек. Урок ознакомления с новым материалом. С.45

Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении.

Упражнение в интонационно выразительном чтении. Фронт., индивид.

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.  Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания.

105

Небылицы. Сочинение небылиц. Урок ознакомления с новым материалом. С.46-51

Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Упражнение в интонационно выразительном чтении. Фронт., индивид.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанные произведения – это небылицы, подбирать к рисункам строчки из произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

106

Сказки А. С. Пушкина. Урок ознакомления с новым материалом. С.52-53

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Упражнение в интонационно выразительном чтении. Фронт., индивид.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

107

Русская народная сказка «Петух и собака». Урок ознакомления с новым материалом. С.54-57

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. Фронт., индивид.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

108

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений. С.58-62

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Фронт., индивид.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)

109

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Комбинированный урок. С.65-68

Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Фронт., индивид.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца стихотворения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают автору передать настроение, картины природы, им созданные

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

110

Литературная загадка. Сочинение загадок. Урок ознакомления с новым материалом. С.69-71

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок.

Сочинение загадок. Фронт., индивид.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе опорных слов. Сочинять загадки на основе подсказки. Данной в учебнике.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания.

111

Проект «Составляем сборник загадок». Урок-проект. С.72

Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

Сочинение загадок. Фронт., индивид.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе опорных слов. Сочинять загадки на основе подсказки. Данной в учебнике.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проект «Составляем сборник загадок».

112

Чтение произведений наизусть. Урок развития умений и навыков.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок.

Чтение произведений наизусть. Индивид.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания.

113

Оценка планируемых достижений. Комбинированный урок. С.78

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Индивид.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

И в шутку и всерьёз (6 часов)

114

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. Комбинированный урок. С.5-6

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихов.

Выразительное чтение стихов. Индивид.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

115

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Комбинированный урок. С.7-11

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героев юмористического произведения.

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героев юмористического произведения. Фронт., индивид.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задания.

116

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О, Григорьева. Урок ознакомления с новым материалом. С12-14

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. Фронт., индивид.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

117

Весёлые стихи для детей. Урок ознакомления с новым материалом. С.15-21

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. Фронт., индивид.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

118

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. Урок ознакомления с новым материалом. С.22

Совершенствование навыка смыслового чтения

Выразительное чтение. Фронт., индивид.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

119

Оценка планируемых достижений. Урок развития умений и навыков. С.24-28

Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различие. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Фронт., индивид.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья (6 часов).

120

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Урок ознакомления с новым материалом. С.31-32

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительное чтение. Фронт., индивид.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен ную информацию.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач.

121

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Урок ознакомления с новым материалом. С.33-41

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Фронт., индивид.

Сравнивать рассказы и стихи.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Понимать причины успеха в собственной учёбе.

122

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Урок ознакомления с новым материалом. С33-41

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительное чтение.

Фронт., индивид.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

123

Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Урок-проект.с.42

Творческая деятельность.

Творческая деятельность.

Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевые высказывания в устной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Проект «Наш класс – дружная семья».

124

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. Урок ознакомления с новым материалом. С.43-53

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительное чтение стихов. Фронт., индивид.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

125

Оценка достижений. Урок контроля знаний. С.54

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. Фронт., индивид.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисунку, по плану.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

О братьях наших меньших (5 часов)

126

Стихотворения о животных. Урок ознакомления с новым материалом. С.57-59

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительное чтение стихов. Фронт., индивид.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепен ную информацию

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач.

127

Рассказы В. Осеевой. Урок ознакомления с новым материалом. С.60-61

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительное чтение стихов. Фронт., индивид.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба». Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128

Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского. Урок ознакомления с новым материалом. С.62-66

Различение художественных и научно-популярных текстов.

Различение художественных и научно-популярных текстов. Фронт., индивид.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129

Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. Урок развития умений и навыков. С.68-69

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Пересказ на основе иллюстрации. Фронт., индивид.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

130

Оценка достижений. С.78

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. Фронт., индивид.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

131-132

Резерв