Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

№п/п

Наименование

раздела

программы

Тема урока

К-во час

Тип

урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности уч-ся

Предметные результаты (чему ученик научится)

                      Универсальные учебные действия

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

1

Введение. Знакомство с учебником

1

Комбинир.

Знак-во с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

2

Самое  великое

чудо  на  свете

(4ч)

Игра» Крестики -нолики»

1

Комбинир.

Аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

называть содержание изученных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения,

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

3

Самое великое чудо на свете

1

Комбинир.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Герои  любимых книг. Творчество писателя, талант читателя.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Называть  названия, содержание изученных произведений, их авторов.

– читать осознанно текст художественного произведения,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

4

Библиотеки

1

экскурсия

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси»  Напутствие читателю Р. Сефа. Пересказ содержания научно- познавательных текстов.

Находить  нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке

Составлять список прочитанных книг. 

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя передавать интонационно конец предложения.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей.

– читать осознанно текст художественного произведения

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

5

Книги

1

Комбинир.

 Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев

– читать осознанно текст художественного произведения,

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

6

Устное народное творчество 15ч.

Устное народное творчество

1

Комбинир.

Знакомство с названием раздела Прогнозирование раздела. Устное народное твор-во. Малые и большие жанры УНТ

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

ориентироваться в учебнике

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

7

Русские народные

песни

1

Комбинир.

Русские народные песни. Образ деревьев. Рифма.выразительное чтение РНП

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни

– читать осознанно текст художественного произведения

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

8

Русские народные потешки и прибаутки

1

Комбинир.

Потешки и прибаутки-малые жанры УНТ Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Сочинять потешки,  прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества

воспроизводить

– правила заучивания стихотворений;

– малые фольклорные жанры: считалки и небылицы.

– выполнять словесное рисование картин природы;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

учиться работать по предложенному учителем плану

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

9

Считалки, скороговорки  и небылицы

1

Комбинир.

Считалки и небылицы- малые жанры УНТ. Ритм –основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

учиться работать по предложенному учителем плану

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

10

Загадки, пословицы, поговорки

1

Комбинир.

Загадки- малые жанры УНТ. Распределение загадок по теме

Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей

воспроизводить народные загадки.

– отгадывать загадки;

– различать загадки народные и авторские;

– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока

учиться работать по предложенному учителем плану

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

11

н.с. Ю. Мориц « Сказка по лесу идет..»

1

Комбинир.

Сказки Использование приема звукописипри создании кумулятивной сказки. Герои сказок. Характеристика героев. Рассказывание сказок по картинкам.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

различать малые жанры народного творчества

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

12

«Петушок и бобовое зёрнышко

1

Комбинир.

Герои сказок. Характеристика героев. Рассказывание сказок по картинкам. Творческий пересказ.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать собственное мнение и позицию;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

13

Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»

1

Комбинир.

Народная сказка. Характеристика героев. Рассказывание сказок по картинкам. Творческий пересказ. Оценка достижений.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

. осущ-ть генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

14

Сказка о животных «Лиса и тетерев»

1

Комбинир.

Народная  сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения

– читать осознанно текст художественного произведения;

– приводить примеры сказок о животных;

– различать сказки народные и литературные

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планир-ть, контр-вать и оценивать учебные действия

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать собственное мнение и позицию;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

15

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»

1

Комбинир.

Народная  сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания  литер-ного произв-я.

Участие в диалоге при обсуждении

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произв-ия.

– читать осознанно текст художественного произведения;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

16

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора

1

Комбинир.

Народная  сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения

– пересказывать с опорой на картинный план;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать собственное мнение и позицию;

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

17

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

1

Комбинир.

Народная сказка. Герои произведения.

Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения

– читать выразительно текст художественного произведения;

– пересказывать;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

18

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

1

Комбинир.

Характеристика героев. Рассказывание сказок по картинкам. Творческий пересказ.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Устанавл-ть причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулир-ть собственное мнение и позицию;

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

19

Викторина по сказкам

1

Комбинир.

Характеристика героев. Рассказывание сказок по картинкам. Творческий пересказ. Пересказ от лица героев.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

оценивать события, героев произведения;

– различать фольклорные жанры

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

20

КВН « Обожаемые

сказки»

1

Комбинир.

Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения.

Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать текст;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

 принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  -наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

21

Люблю природу
русскую. Осень
(8 ч)

Люблю природу русскую. Осень

1

Комбинир.

Знак-во с назван ием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Прогнозировать содержание раздела.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаичный текст.

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– анализировать средства художественной выразительности

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

22

Образ осени в стихах

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,

1

Комбинир.

Лирические стихотворения. Настроение. Интонация стих-я осенние картины природы.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

подведение под понятия, выведение следствий

установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;формулировать собственное мнение и позицию

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

23

К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

1

Комбинир.

Средства картины природы.средства художественной выразительности  Прием звукописи как ср-во выраз-ти

Слушать звуки осени

Сравнивать звуки, описанные в тексте с муз-м произ-м

Создавать  с помощью слова собственные картины

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– анализировать средства художественной выразительности

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

подведение под понятия, выведение следствий

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

24

А. Фет «Ласточки пропали»

1

Комбинир.

Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение ст-й

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– анализировать средства художественной выразительности

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

установление причинно-следственных связей,
- построение логической - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания цепи рассуждений,

 проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

25

«Осенние листья»- тема для поэтов

1

Комбинир.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– анализировать средства художественной выразительности

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

26

В. Берестов «Хитрые грибы»

1

Комбинир.

Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

– находить рифму в произведении;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

установление причинно-следственных связей,

построение логической - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания цепи рассуждений,

установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений,

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

27

М. Пришвин « Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом»

1

Комбинир.

Декламация (чтение наизусть)

стихотворных произведений Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

установление причинно-следственных связей,

построение логической - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания цепи рассуждений,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

28

Обобщение по разделу

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

– анализировать средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения;

– использовать интонацию;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

установление причинно-следственных связей,

построение логической - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

29

русские   писатели(14 ч)

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»

1

Комбинир.

Знакомство названием раздела. А.С Пушкин -великий русский писатель. Сказочные чудеса. Лирические стих=я

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя);

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

30

Стихи Пушкина

1

Комбинир.

Картины природы. Настроение стихотворения Средства худ-й выр-ти. Эпитет

прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста

Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

31

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

1

Комбинир.

Сравнение. Олицетворение.  Сравнение сказок. Картины моря в сказке.

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

придумывать собственные эпитеты

– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

– читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору)

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

32

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Комбинир.

Литературная сказка. Сравнение. Олицетворение.  Сравнение сказок. Картины моря в сказке
.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

– читать выразительно и осознанно текст сказки;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

33

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Комбинир.

Различение жанров: народная и литературная сказка. Средства худ-й выр-ти. Эпит Сравнение. Олицетворение.  Сравнение сказок. Картины моря в сказке ет

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

– сравнивать авторские сказки и народные;

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;
– участвовать в обсуждении прочитанного

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

34

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

1

Комбинир.

Различение жанров: народная и литературная сказка. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Чтение целыми словами

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания

– сравнивать авторские сказки и народные;

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

35

Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»

1

Комбинир.

Басня. Нравственный смысл басен Сравнение басни и сказки Структура басни, модель басни

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

– читать выразительно, осознанно текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;

– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

36

Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

1

Комбинир.

Герои басенного текста. Хар-ка героев Соотнесение смысла басни с пословицей

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя,.

– читать выразительно, осознанно текст;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

37

Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»

1

Комбинир.

Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные небольшие тексты – описания; тексты – повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

38

Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого

«Филиппок»

1

Комбинир.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Составлять устно текст – описание  героя  и текст – рассуждение( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

– выделять особенности сюжета произведения;

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;
– давать характеристику

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

39

Л. Н. Толстой

«Филиппок»

1

Комбинир.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаичного текста.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

40

Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»

1

Комбинир.

Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Выбирать по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

41

Веселые стихи

1

Комбинир.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

42

Обобщение по разделу

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям произведения;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– отвечать на обобщающие вопросы по теме

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

43

О  братьях  наших меньших  (12 ч)

О братьях наших меньших

1

Комбинир.

Знак-во с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением,выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

готовность слушать собеседника и вести диалог

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

44

Тема заботы о животных.

Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…»

1

Комбинир.

Веселые стихи о животных.Приемы сказочного текста в стихотворениях.

Сравнивать художественный и научно - познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план

– прогнозировать жанр произведения;

– определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

готовность слушать собеседника и вести диалог, умение договариваться

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

45

О братьях наших меньших.

В. Берестов «Кошкин щенок»

1

Комбинир.

Герои произведения. Характер произведений. Рифма.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением,выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

– определять его тему и главную мысль

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

46

Домашние животные

1

Комбинир.

Произведения классиков детской литературы о животных.

Нравственный смысл поступков. Подробныйпересказ на основе плана, вопросов рисунков.

Сравнивать художественный и научно - познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план

– выполнять творческую работу (сочинение сказок);

– читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

– определять его тему и главную мысль

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

умение договариваться о распределении ролей в совмест-ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест¬ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс-ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

47-48

Забота о животных в рассказах

М. Пришвина. «Ребята и утята»

2

Комбинир.

Произведения классиков детской литературы о животных.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением,выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное

– определять, от какого лица идет повествование;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- поиск и выделение инфор-ии выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

49-50

Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»

2

Комбинир.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

– определять построение, характер текста;

– использовать силу голоса для постановки логического ударения;

– участвовать в диалоге;

– формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по плану;

– пересказывать текст

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

51

Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»

1

Комбинир.

Произведения классиков детской литературы о животных

Подробныйпересказ на основе плана, вопросов рисунков

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

– работать с иллюстрациями;

– определять тему и главную мысль произведения;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- поиск и выделение информации

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

52

В.Бианки «Музыкант»

1

Комбинир.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

– определять эмоциональный тон персонажа; 

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

53

В. Бианки «Сова»

1

Комбинир.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

– определять эмоциональный тон персонажа; 

– проводить лексическую работу;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

54

Обобщение по разделу

1

Комбинир.

Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

– читать осознанно текст художественного произведения;

– пересказывать, анализировать произведения

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

55

Из детских журналов

(9 ч)

Из детских

журналов

1

Комбинир.

Знак-во с названием раздела придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

– устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

 - подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). использовать речь для регуляции своего действия.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

56

Из детских

журналов.

Д. Хармс «Игра»,

1

Комбинир.

Игра в стихи. Заголовок.подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм сти-ий. Выраз-ое чтение на основе ритма.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

57

Из детских журналов.

Д. Хармс» Вы знаете?

1

Комбинир.

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои  достижения.

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке.

58

Из детских журналов.

Д. Хармс  С. Маршак

« Веселый чиж»

1

Комбинир.

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

– анализировать произведение;

-планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

59

Из детских журналов.

Д. Хармс «Что это было?».

1

Комбинир.

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея),

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в работе пары и группы.

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

60

 Н. Гернет,

Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

1

Комбинир.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Участвовать в работе пары и группы.

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

61

Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки»

1

Комбинир.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

– анализировать произведение;

– выразительно читать

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

62

Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя»

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка

на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

– представлять свой любимый журнал;
– пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

63

Урок-обобщение по теме

«Из детских журналов»

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка

на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

:

– анализировать произведение;

– определять средства художественной выразительности;

– выразительно читать стихотворения наизусть

-освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

64

Люблю  природу  русскую.  Зима

(9 ч)

Люблю  природу  русскую.  Зима

1

Комбинир.

Зимние загадки. Лирические стих-я. Настроение.Слова, которые могут представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения

– определять средства художественной выразительности;

– составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

65

Образ зимы в поэзии.

И. Бунин,

К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»

1

Комбинир.

Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию,

– определять средства художественной выразительности;

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

66

Природа в стихах.

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

1

Комбинир.

Произведения Ф. Тютчева

о природе, зимнем времени года.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– читать выразительно стихотворения наизусть

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

67

Природа в стихах.

С. Есенин «Поёт зима – аукает…»

1

Комбинир.

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтическогоа

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

– определять в тексте средства выразительности – звукопись;

– читать стихотворные произведения наизусть

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

68

Сказка «Два Мороза»

1

Комбинир.

Работа над содержанием Главная мысль стих-я

Герои. Хар-ка героев.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

– читать осознанно текст произведения;

– делить текст на смысловые части;

– создавать небольшой устный текст на

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

69

С новым годом!

С. Михалков «Новогодняя быль»

1

Комбинир.

Работа над содержанием произведения.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Особенности данного жанра.чтение по ролям

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– рифмовать слова, текст; 

– читать осознанно текст произведения;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

70

Поэтическое изображение зимы.

А. Барто

«Дело было
в январе»

1

Комбинир.

Работа над содержанием. Веселые стихи

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

– определять тему и находить главную мысль произведения

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

71

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;

– читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору)

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

72

Игра «Поле чудес»

1

Комбинир.

Характеристика героев
произведения. Восприятие
и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

– участвовать в диалоге;

– отвечать на вопросы по тексту;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

73

Писатели – детям

(17 ч

Писатели детям

1

Комбинир.

Знакомство с разделом. Настроение стих-я. Прием звукописи как ср-во создания образа.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

74

Шутливое искажение действительности.

К. И. Чуковский «Путаница»

1

Комбинир.

Особенности поведения героя и описания их автором. Декламация произведения.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

75

Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский

«Радость»

1

Комбинир.

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику героям

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

76-77

Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе»

2

Комбинир.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

78

Юмор в стихах.

С. Я. Маршак «Кот и ло-дыри»

1

Комбинир.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста Соотнесение смысла пословицы с содержанием стих-я

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения

– анализировать юмористические стихотворения;

– давать характеристику героям

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

79

Удивление
и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет»

1

Комбинир.

Эпическое стих-е заголовок. Содержание произведения. Деление на части. Герои. Хар-ка героев с опорой на его поступки.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

– прогнозировать содержание произведения по названию;

– анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

80

Отношение человека к животным.

С. В. Михалков «Мой щенок»

1

Комбинир.

Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;

– давать характеристику героям;

– выразительно читать произведения;

– отвечать на вопросы по прочитанному тексту

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

81

Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка»,

1

Комбинир.

Настроение стих-я.Звукопись  как ср-во создания образа. Выразительное чтение.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

– определять тему и главную мысль произведения; находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;

-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;

-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

82

Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто», «Мы не заметили жука»

1

Комбинир.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Знакомство с юмористическими произведениями о детях

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

83

Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа

1

Комбинир.

Юмор-кие рассказы, их герои. Авторское отношение к ним. Составление плана. Подробный пересказ по плану. И на основе и картин.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– определять тему и главную мысль произведения;

– выразительно читать произведения наизусть

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

84

Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»

1

Комбинир.

Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

85-86

Использование юмористического образа в рассказе

Н. Н. Носова «Живая
шляпа»

2

Комбинир.

Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

87-88

Анализ произведения

Н. Н. Носова «На горке»

Составление картинного плана к рассказу

2

Комбинир.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

89

Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Осмысление цели чтения Оценка достижений.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

90

Я  и  мои   друзья (10ч)

Я и мои друзья.

1

Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стих-я. Нравственно-этические представления.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

принимать и сохранять учебную задачу;

учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

проявлять активность во взаимодействии для реше-ния коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

91

Стихи о дружбе и обидах

1

Комбинир.

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении

– анализировать взаимоотношения героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

формулировать

строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

92

Отношение детей в произведении.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

1

Комбинир.

Произведения о взаимоотношениях детей.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация произведений

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным и переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

– подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;  

– читать осознанно текст художественного произведения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

93

Главная мысль произведения.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

1

Комбинир.

Произведения о взаимоотношениях людей.

Герои произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

– определять характер текста по заглавию;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– оценивать события, героев произведения;

принимать и сохранять учебную задачу;

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

94-95

Отношения детей и взрослых.

В. Осеева «Волшебное слово»

2

Комбинир.

Произведения о взаимоотношениях людей.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение

содержания рассказа.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

96

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

В. Осеева «Хорошее»

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным и переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

97-98

Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»

2

Комбинир.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

– читать осознанно текст художественного произведения;

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

99

Урок-обобщение по теме

«Я и мои друзья»

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным и переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

100

Люблю   природу  русскую.  Весна (10ч)

Люблю природу русскую

1

Комбинир.

Весенние загадки соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных -творческих задач;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

101

Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

1

Комбинир.

Лирические стих-я настроение прием контраста в создании картин зимы и весны.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных -творческих задач;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

102

Картины весны в стихотворениях

А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

1

Комбинир.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Уметь:

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

103

Стихи        А. Блока «На лугу»

1

Комбинир.

Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

– выразительно читать стихотворения

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

104

Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот»,        

1

Комбинир.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

- строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

105

«Сердце матери лучше солнца греет».

И. Бунин

«Матери»,

1

Комбинир.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных -творческих задач;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые).

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

106

А. Плещеев «В бурю»

1

Комбинир.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;

– анализировать средства художественной выразительности;

– использовать связь литературы с разными видами искусства

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

107

Способы изображения характера героя  в произведениях.

Е. Благинина»Посидим в тишине»

1

Комбинир.

Произведения о детях.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных -творческих задач;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

108

, Э. Мошковская «я МОЮ СВОЮ ОБИДЕЛ»

1

Комбинир.

Произведения о детях.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

– выразительно читать стихотворения наизусть;

– анализировать средства художественной выразительности

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

- строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

109

Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна

1

Комбинир.

Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Связь произведений литературы с другими видами искусства

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

ориентироваться в книге по обложке;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих задач;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

110

И  в  шутку  и  всерьез

(14ч.)

И в шуту и

серьёз

1

Комбинир.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

– читать орфоэпически;

– читать по ролям; Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

111

«И в шутку и всерьёз».

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!»

1

Комбинир.

Весёлые стихи Анализ заголовка. Заголовок –«входная дверь» в тект

Понимать особенности юмористического  заголовок произведения.

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

112-113

Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»

2

Комбинир.

Содержание произведения. Деление на части. Герои. Хар-ка героев с опорой на его поступки.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

– отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев;

– выразительно читать стихотворения наизусть

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

114-115

Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»

2

Комбинир.

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

– прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

– отвечать на вопросы по тексту;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

116

Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»

1

Комбинир.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Инсценирование стих-я

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов

– прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

– отвечать на вопросы по тексту;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

117

Юмористические стихотворения. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники»

Комбинир.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Пересказывать на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

– выразительно читать стихи наизусть;

– давать характеристику героям произведения;

– отвечать на вопросы;

– участвовать в обсуждении темы урока

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

118

Характеры детей в стихах.

В. Берестов «Кисточка»,

И. Токмакова «Плим»

1

Урок-игра

Особое отношение к героям Восстановление посследовательности на основе вопросов. Пересказ текста

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

– объяснять авторское отношение к героям;  

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.

119

Способы
общения героев.

Г. Остер «Будем знакомы»

1

Комбинир.

Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

120

Способы
общения героев.

Г. Остер «Будем знакомы»

1

Комбинир.

Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

121-122

Восстановление последовательности событий.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

2

Комбинир.

Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.

Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

– выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков

123

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

124

Литература  зарубежных  стран (12 ч)

Литература зарубежных стран

1

Комбинир.

Знакомство с названием. Прогнозирование содержания. Выставка книг. Американские,английские,французкие, немецкие народные песенки в переводе Маршака, Викторова, Яхнина.

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

125

Американская и английская народные песенки

1

Комбинир.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнение русских и зарубежных песенок.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

126

Французская народная песенка «Сюзони мотылёк»

1

Комбинир.

Произведения зарубежной литературы.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

– находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

– анализировать средства художественной выразительности

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников

строить понятные для партнёра высказывания;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное

127-128

Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»

2

Комбинир.

Герои зарубежных сказок. Сравнение героев.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

– выделять эпизоды из текста; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

129

Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная

шапочка»

1

Комбинир.

Герои зарубежных сказок. Сравнение героев. Творческий пересказ:дополнение содержания сказки.

Объяснять значения незнакомых слов.

Определять героев произведения

– анализировать мотивы поведения героев;
– отвечать на вопросы;

– составлять план пересказа; 

– выделять эпизоды из текста; 

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

130

Воспитание мудрости и смекалки.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

Комбинир.

Произведения зарубежной литературы. Герои зарубежных сказок. Сравнение героев. Творческий пересказ:дополнение содержания сказки.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончания сказок.

– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

131-132

Противопо-ставление красоты внешней внутренней

Эни Хогарт

«Мафин и паук»

2

Комбинир.

Произведения зарубежной литературы.  

Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной  деятельности.

– анализировать образность художественной речи;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищейродителей и других людей;

133

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

1

Урок-игра

Произведения зарубежной литературы.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений Составление плана сказки для подробного пересказа

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

– определять эмоциональность характера текста;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

 принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

строить понятные для партнёра высказывания

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

134

КВН-Цветик -семицветик

1

Урок квн

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

– определять эмоциональность характера текста;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Воспринимать на слух художествен-ные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

135-136

 Повторение пройденного

2

Комбинир.

Проект:»= « Мой любимый писатель- сказочник»

Оценка достижений.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом ( с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

– определять эмоциональность характера текста;

– читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;