2.9.4. Поурочные разработки ПНШ Литературное чтение 2 класс 112 - 119
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Урок 112
М. ПРИШВИН. «ЗОЛОТОЙ ЛУГ».
ПОХОД В «МУЗЕЙНЫЙ ДОМ».
ИЛЛЮСТРАЦИЯ В. ГОГА «ПОДСОЛНУХИ»

Цели: учить пользоваться Толковым словарем для объяснения значения слов, определять характер и настроение героя произведения; дать представление о средствах выразительности в живописи.

Ход урока

I. Речевая разминка.

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп:

Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.

II. Изучение нового материала.

– Отгадайте загадку:

Я шариком пушистым белею в поле чистом,

А дунул ветерок – остался стебелек.

                                (Одуванчик.)

– Сегодня мы отправимся на луг, где растут одуванчики.

Учащиеся читают произведение по цепочке.

– «Кот сказал: “Одуванчик – загадочный цветок!”» Вы разделяете мнение Кота? А почему этот цветок стал одним из самых интересных для героя-рассказчика? (Одуванчик – загадочный цветок, потому что в пору цветения и в пору созревания семян он разный, и сложно догадаться, что это один и тот же цветок. О том, почему этот цветок стал одним из самых интересных для него, герой говорит в последнем предложении текста: «С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали».)

– Рассказ Михаила Пришвина написан от лица мальчика или взрослого человека? (Рассказ ведется от лица мальчика.) Докажите свое мнение строчками из текста.

– «Кот сказал: “Чтобы это доказать, надо еще раз просмотреть рассказ от начала до самого конца!”». Вы соглашаетесь с Котом? (Да, потому что это видно только из последнего предложения текста.) Можно ли сказать, что природа не всем и не сразу раскрывает свои секреты? (Можно.) Так кому же она их раскрывает? (Только наблюдательному, заинтересованному человеку открывает природа свои секреты.)

– Найдите в «Музейном Доме» картину Ван Гога «Подсолнухи». Какие цветки подсолнечника кажутся тебе тяжелыми и перезревшими? (Это цветки, которые расположены в центре картины и ниже – прямо над кувшином.) Как художник это показывает? (У этих цветков засохшие, потемневшие или совсем опавшие лепестки и тяжелые, склоненные вниз головки.) Какие цветки словно не согласны с тем, что их сорвали, – сопротивляются, изгибаются, как бы не даются в руки? (Это цветки, которые расположены ближе к правому и к верхнему краю картины.)

– Каким образом художник напоминает нам, что когда-то подсолнухи росли в поле? Что над головами у них было голубое небо? (Стол, на котором стоит кувшин с подсолнухами, – золотисто-желтого, как поле подсолнухов, цвета. Фон картины зеленовато-голубой, как летнее небо.)

– С точки зрения художника, в подсолнухах еще сохранились жизненные силы? (Подсолнухи, даже когда их сорвали, продолжают жить, сопротивляться гибели, тянуться к солнцу.)

III. Итог урока.

– С каким произведением познакомились? Кто автор?