Урок чтения в 4 классе Л. Кассиль «У классной доски»
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Тема: Л. Кассиль «У классной доски»

Цель:

закрепить знания учащихся о произведении Л. Кассиля «У классной доски»;

Задачи:

формирование у учащихся представлений о Великой Отечественной войне и её героях;

развивать умение  проводить сравнительную характеристику героев, составлять словесный портрет,

развивать технику чтения про себя, отвечать на вопросы, опираясь на прочитанный текст

развивать речь и творческие способности учащихся, аналитическое  мышление;

способствовать воспитанию нравственных качеств: решительности, стойкости, честности.

Познавательная задача: узнать, какие черты характера должны быть у народа, победившего фашизм.

Учебная задача: извлекать из текста информацию, работать в парах, составлять вопросы к прочитанному тексту.

Дидактический материал и оборудование урока:

• компьютер;
•  учебник:  Кубасова О. В. Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 4 ч. Ч. 2/ О. В. Кубасова. – 5-е изд., испр. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. – 168 с.
• рабочая тетрадь: Кубасова О. В. Литературное чтение: любимые страницы. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 кл. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008.

Ход урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок - к нам в класс пришли гости. Давайте их поприветствуем. (Дети встают)

Спасибо, присаживайтесь.

2. Проверка домашнего задания

- Ребята, скажите, пожалуйста, с каким произведением мы знакомились на прошлом уроке? (Л.Кассиль «У классной доски»).

 Верно. Назовите главных героев? (Учительница Ксения Андреевна, Костя Рожков, его  одноклассники - Сеня Пичугин, Шура Капустина)

Вам было задано творческое домашнее задание: нарисовать словесный портрет учительницы и выполнить рисунок.

Предлагаю создать галерею портретов и охарактеризовать персонаж. (На доске помещаем портреты и устно зачитываем характеристику учительницы) Ребята дополняют ответы друг друга.

III. Введение в тему урока

-- События, каких лет описаны в произведении Л.Кассиля? (События Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.)  

- Правильно, ребята. А кто может ответить на вопрос: что такое война? Что она несет с собой? (Смерть, разрушения, горе…)

- Верно. События этих годов нашли свое отражение не только в творчестве писателей, но и в музыкальных произведениях. Сейчас мы услышим песню  «Священная война». Она была написана 24 июня 1941 года. 

Слова - В. И. Лебедева-Кумача, музыку написал руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии А. В. Александров. Премьера песни состоялась на Белорусском вокзале, узловом пункте, откуда в те дни отправлялись на фронт боевые эшелоны. 

С первых же тактов песня захватила бойцов. А когда зазвучал второй куплет, в зале наступила абсолютная тишина. Все встали, как во время исполнения гимна. На суровых лицах видны слезы, и это волнение передается исполнителям. У них у всех тоже слезы на глазах... Так начался путь песни, славный и долгий.

Звучит песня «Священная война»

4. Стадия «вызов» (Актуализация знаний)  

      - Почему война 1941-1945 гг. называется Великая Отечественная? (Потому, что люди защищали свое Отечество)

А как вы понимаете слово «Отечество»? (Это Родина, это страна, это дом, это город, это семья, это двор, это улица…)

- Правильно, ребята. Давайте порассуждаем: а какими качествами должен обладать народ, победивший фашизм? Внесем наши рассуждения  в «Корзину идей» (Предположения детей заносятся в таблицу №1 на доске).

Прием «Корзина идей» (таблица №1)

- Молодцы, вы отлично справились. Только ли  в бою людям нужно было обладать такими качествами? (Нет, и жителям городов и деревень они были необходимы) А где находились герои нашего произведения? (В деревне)

Правильно, давайте понаблюдаем за действиями и поступками жителей этой деревни в победе при столкновении с фашистами в отрывке из  кинофильма Льва Кулешова «Юные партизаны»

Просмотр отрывка из кинофильма «Юные партизаны»

Воспроизведение фильма

5. Стадия «осмысление». Работа по теме урока.

- Какие события происходят в отрывке? (Разговор немцев с ребятами) Почему именно к детям обратились немцы?

Чего же на самом деле хотели от ребят фашисты? Кто такие партизаны?

Как вели себя немцы? ( Жестоко, грубо…); Дети? (Мужественно, смело…); Учительница (Отважно, невозмутимо, спокойно); Костя? (Мужественно и смело, взял весь удар на себя…). Какой момент вам показался самым напряжённым?

По ходу рассуждений учителем заполняется таблица №2

Давайте посмотрим, обладают ли наши герои теми качествами, которыми должны обладать победители? (Сравниваем «в тылу» и «на фронте»)

6. Физкультминутка

«Бабочка»
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее)
И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох)
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево)

- Мы продолжаем знакомство с произведением Л.Кассиля. Воспользуемся приемом «Чтение с остановками».

 Нужно будет прочитать отрывок и составить 1-2 вопроса по содержанию. Произведение большое, поэтому разделим его на части, а сами разделимся на группы. Итак: 1 группа-1 отрывок, 2 группа-2 отрывок, 3 группа-3 отрывок.

После прочтения группы (по очереди) выходят к доске и задают вопросы, а мы обсуждаем: был ли ответ полным и развернутым.

VII. Стадия «рефлексия». Закрепление знаний.

- Подтвердились ли наши предположения об идее рассказа, которые мы высказывали в начале урока? Всегда ли по названию произведения, можно догадаться о его содержании?

Приём ТРКМ «Кластер»

- Обобщим наши знания. Составим кластер. Кто же ещё сражался за победу в ВОВ? (Женщины и дети) А какую роль выполняли дети и женщины? (Помогали партизанам, работали на заводах…)

Как мы одержали победу? (Сообща)

- Итак, вы увидели, что весь русский народ, от мала до велика, поднялся вслед за призывом песни на «смертный бой». Как вы думаете, помогали людям во время ВОВ песни? Чем?

Многие погибли в этой войне. Была ли их гибель напрасной? Почему?

- Да, они погибли ради нашей с вами светлой жизни. Так давайте будем хранить память обо всех, кто погиб во время ВОВ, помогать тем, кто ещё жив.

VIII. Итог урока.

- Ребята, вы очень хорошо поработали сегодня на уроке. Скажите, понравился ли он вам? Что особенно запомнилось? Что стало неожиданным? Какое эмоциональное настроение у вас сейчас?

IX. Домашнее задание.

3. Прием «Написание эссе»

Я напомню, что эссе- это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Порассуждайте на тему: «Что такое подвиг?»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЕРХНЕОБЛИВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Урок  литературного чтения в 4 классе

Тема: Л. Кассиль «У классной доски»

Выполнила:  учитель начальных классов Ольховатова Наталья Николаевна

2013 год

Отзыв об уроке литературного чтения в 4 классе по теме

Л. Кассиль «У классной доски»».

Этот урок итоговый в изучении рассказа Л. Кассиля.  Форма урока - урок- размышление. На стадии вызов (актуализация знаний) были решены следующие задачи: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить ученика к активной работе на уроке.

Учитель использовала приём «Корзина» идей, этот прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся именно на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Это позволит выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске находился значок корзины, в которой условно учащимися собралось все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

 На стадии – рефлексия основным являлось, целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания, новой информации учеником;

формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

На этой стадии  учитель воспользовался несколькими приемами. Один из них - «Составление кластера».

 Также на стадии рефлексия был использован прием «Эссе». Ребятам было предложено дома порассуждать на тему: «Что такое подвиг?».

Постоянно в течение всего урока осуществлялась работа по развитию речи учащихся, навыков чтения.

Методы и формы работы на  уроке  позволили  глубже постичь  художественное произведение, психологию героев, узнать, какие черты характера должны быть у народа, победившего фашизм.

На протяжении всего урока каждый ученик был включен в поиски решения проблемы, а значит,  в активную познавательную деятельность.

 В течение урока велась работа по предупреждению и устранению речевых ошибок.

Цели и задачи данного урока были полностью выполнены. Дети  постигали нравственные истины на основе текста произведения, формировали  высокоморальные критерии жизненных поступков.

Директор школы__________________/В.А.Елисеева./

Заместитель директора__________________/Г.А.Кисленко/

Руководитель МО учителей начальных классов______________/Т.Н. Ляушневич./

.