Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа для 3 класса составлена в соответствии с ФГОС, содержит пояснительную записку, цели и задачи, содержание курса, календарно-тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Раб. программа по литературному чтению 3 класс | 154.93 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 17 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области
Утверждаю: к использованию в учебном процессе директор ГБОУ СОШ № 17 г. Сызрани ____________________
« ____» _________2013 г | Согласовано: Зам. директора по УВР ______________________ «____»_________2013г.
| Рассмотрено: на заседании МО учителей начальных классов Протокол №1 от «____»________2013г. Руководитель МО ______________________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет Литературное чтение
Класс 3 «В»
Учитель
Количество часов 136 часов (4 часа в неделю)
Программа разработана на основе Примерных программ по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, сборника рабочих программ 1 – 4 классы «Школа России», М.Просвещение, 2011г., программы курса Литературное чтение, 3 класс автор Л.Ф.Климанова,
УМК «Школа России», в соответствии с ФГОС НОО.
Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение», 3 класс, 2011г., М. «Просвещение», УМК «Школа России»
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Цели изучения курса:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Образовательные:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
- обучение умению чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формирование умения воссоздавать художественные образы литературного произведения,
- формирование эстетического отношения ребёнка к жизни,
- формирование потребности в постоянном чтении книги,
- развитие интереса к литературному творчеству, творчеству писателей,
Развивающие:
- развитие у детей способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- развитие творческого мышления,
- развитие поэтического слуха,
- обогащение чувственного опыта ребёнка,
- расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров,
- развитие речи школьников и активное формирование навыка чтения и речевых умений.
Воспитательные:
- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю (34 учебные недели), что соответствует учебному плану.
Результаты изучения курса.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
- выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
- озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
- пересказывать произведение.
Содержание курса.
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | |
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника |
Самое великое чудо на свете (4 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя)Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информаций. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Устное народное творчество (14 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Поэтическая тетрадь 1 (11ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения |
Великие русские писатели (24 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М. Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл |
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения |
Литературные сказки (8 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике |
Были-небылицы (10 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям |
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. |
Люби живое (16 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения |
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
По страницам детских журналов (8 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Зарубежная литература (8 ч) | |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Календарно – тематическое планирование.
Литературное чтение. 3 класс (136 ч.).
№ п\п Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Информационно - техническое сопровождение | Домашнее задание | |||||||||||
Предметные УУД | Личностные УУД | Метапредметные | ||||||||||||||
Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||||||||||
Введение (1 ч.) | ||||||||||||||||
1. | Введение. Знакомство с учебником. Система условных обозначений | Комбинированный урок. | Знакомство с учебником, его элементами и содержанием. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Документ-камера | Принести книгу, прочитанную летом. | |||||||
2. | Рукописные книги Древней Руси. Составление рассказа по вопросам. | Комбинированный урок. | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки. | Поиск и выделение необходимой информации в словарях. | Планирование учебного сотрудничества. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Формирование действий контроля и самоконтроля | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Подготовить рассказ о том, как найти книгу в библиотеке. | |||||||
3. | Рукописные книги Древней Руси. Составление рассказа по вопросам. | Комбинированный урок
| Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга». | Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. | Поиск и выделение информации Определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач | Формирование действий контроля и самоконтроля | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Подготовить краткий рассказ о первых книгах | |||||||
4. | Первопечатник Иван Фёдоров. Особенности ролевого чтения при передаче эмоционального состояния героя. | Комбинированный урок | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Адаптация поведения в детском коллективе | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Планирование учебного сотрудничества. | Умение контролировать свои действия по результату | Подготовить рассказ об Иване Грозном | ||||||||
5. | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете» | Комбинированный урок | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Написать отзыв о книге | |||||||
6. | Устное народное творчество. Русские народные песни. | Комбинированный урок | Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. | Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке. | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Формировать учебную задачу, применять установленные правила | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Принести книги по данной теме | |||||||
7. | Устное народное творчество. Русские народные песни. | Комбинированный урок | Ориентироваться в основном и второстепенном плане, характеризовать особенности. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Планирование учебного сотрудничества. | Формировать учебную задачу и удерживать внимание | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР. презентация. | Выразительно читать с. 17. | |||||||
8. | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | Комбинированный урок | Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Планирование учебного сотрудничества. | Умение контролировать свои действия по результату | Сочинить докучную сказку | ||||||||
9. | Произведения прикладного искусства. Народные промыслы. | Комбинированный урок | Знакомство с народными промыслами | Развитие мотивов учебной деятельности. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение точно следовать инструкциям учителя. | В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР. презентация. | Читать произведения малых жанров | |||||||
10. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Основная мысль сказки. | Комбинированный урок | Словесное составление портретов героев сказки; чтение по образцам; Характеристика героев сказки, причин их поступков | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника | Работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе, учитывать разные мнения. | Умение контролировать свои действия по результату. | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Выразительно читать сказку. | |||||||
11. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Анализ сказки. | Комбинированный урок | Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Умение задавать вопросы, умение аргументировать свою точку зрения. | Умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР. презентация. | Выразительно читать сказку. Выполнить задание 9 с.27 | |||||||
12. | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Словесное составление портретов героев сказки. | Урок изучения нового | Знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений, подтверждение их словами текста | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Поиск и выделение необходимой информации в словарях | Адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач. | Принимать и сохранять учебную задачу, - оценивать свои достижения, определять трудности. | Выразительно читать сказку. | ||||||||
13 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Передача содержания произведения. | Комбинированный урок | При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. | Планирование учебного сотрудничества. | Формирование действий контроля и самоконтроля | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР. презентация. | Нарисовать иллюстрацию | |||||||
14 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Словесное составление портретов героев сказки. | Комбинированный урок | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Отвечать на вопросы учебника и учителя, обсуждать в паре ответы на вопросы, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения. | Формирование действий контроля и самоконтроля. | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Выписать пословицу из сказки. Пересказ сказки | |||||||
15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». Анализ сказки | Комбинированный урок | Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Выразительно читать сказку. Разделить текст на части | |||||||
16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика главных героев. | Комбинированный урок | Развитие речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики героев сказки с опорой на текст | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение, пересказ прочитанного. | Планирование учебного сотрудничества. Выполнять учебные действия. | Умение контролировать свои действия по результату. | Подготовить пересказ сказки. | ||||||||
17. | Художники- иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин. | Комбинированный урок | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Высказываться в устной и письменной форме, владеть основами смыслового чтения текста. | Формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу. | Контроль и коррекция. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Подготовить сообщение о художниках-иллюстраторах | |||||||
18. | Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». | Комбинированный урок | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Построение рассуждений, анализ, синтез, классификация, обобщение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Слушать других. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Оценивать свою работу. Воспроизводить и применять правила работы группе. | Мультимедиа, Документ-камера | Нарисовать иллюстрацию к сказке | |||||||
19. | Проект «Сочиняем волшебную сказку». Тест №2 по теме «Устное народное творчество» Оценка достижений. | Урок – проект | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Построение рассуждений, классификация, обобщение. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Излагать свою точку зрения. | Умение контролировать свои действия по результату. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Работа над проектом | |||||||
20. | Знакомство с названием раздела. | Комбинированный урок | Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. | Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы. | Контролировать свои действия, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Вспомнить любимое стихотворение. | |||||||
21 | Проект «Как научиться читать стихи» | Комбинированный урок | Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп. литература, энциклопедии, дет. журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других. | Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Прочитать статью Я. Смоленского | |||||||
22. | Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Анализ содержания. | Комбинированный урок | Проанализировать стихотворение; работа над образными средствами языка, приём «звукоподражания»; способы передачи эмоционального состояния автора, обучение сравнительному анализу стихотворений. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. Планирование учебного сотрудничества | Умение контролировать свои действия по результату | Электронное приложение к учебнику интерактивная доска | Выучить стихотворение наизусть | |||||||
23. | Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | Комбинированный урок | Проанализировать способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты); обучение сравнительному анализу стихотворений. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. Мотивация учебной деятельности. | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Выразительно читать стихи. Выполнить задание 4 с. 63 | ||||||||
24 | А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Работа над образными средствами языка | Комбинированный урок | Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. | Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. Вычитывать все виды текстовой информации. Пользоваться разными видами чтения. | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выучить одно из стихотворений Фета наизусть | |||||||
25. | И.С. Ники- тин «Полно, степь моя, спать…» Передача динамичности картин при помощи поэтической речи. | Комбинированный урок | Знакомство с биографией автора; работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; | Пробуждение познавательного интереса к изучению литературного чтения. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. | Участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя товарищей по классу. | Оценивать результаты выполненного задания | Выразительно читать стихи. Нарисовать иллюстрацию | ||||||||
26. | И.С. Никитин «Встреча зимы» Передача динамичности картин при помощи поэтической речи. | Комбинированный урок | Работа над образными средствами языка (олицетворение); установление изменений динамичности картин при помощи поэтической речи; деление на части | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Формирование установки на поиск. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выучить наизусть отрывок. Выполнить задание 7 с. 71 | |||||||
27. | И.Суриков «Детство». Работа над интонацией в зависимости от содержания стихотворного текста. | Комбинированный урок | Ознакомить с жизнью и творчеством И. Сурикова, работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста. | Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск. |
| Выучить наизусть отрывок. Нарисовать иллюстрацию. | |||||||
28. | И.З.Суриков «Зима». Наблюдение над языковыми средствами выразительности языка. | Урок закрепления знаний | Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. Вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. Правильно соблюдать интонацию при чтении. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать стихи | |||||||
29. | Путешествие в Литературную страну. | Урок обобщения знаний. | Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений; знакомство с понятием «ритм», особенности построения стихотворений. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. Правильно соблюдать интонацию при чтении. | Работать по предложенному учителем плану. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению | |||||||
30. | Оценка достижений. | Урок проверки знаний | Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; | Проявлять интерес к процессу чтения, способам решения новой частной задачи; желание учиться. | Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами, находить необходимую информацию в учебнике. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Ноутбук ученический | Выполнить задание 9 с.80 | |||||||
31. | Знакомство с названием раздела. | Комбинированный урок
| Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Электронноеприложение к учебнику интерактивная доска | Принести поэтические сборники. | |||||||
32. | А.С.ПушкинПодготовка сообщения на тему «Что интересного я узнал о жизни А.Пушкина» | Урок развития речи. | Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм. | Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ноутбук | Выразительно читать стихи | |||||||
33. | А.С.Пушкин Лирические стихотворения. | Комбинированный урок | Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | Планирование учебного сотрудничества. | Умение контролировать свои действия по результату. | Документ-камера | Выучить стихи наизусть | |||||||
34. | А.С.Пушкин «Зимнее утро». Анализ стихотворения. | Комбинированный урок | Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их. | Оценивать свои эмоциональные реакции. | Находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. | Участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Ноутбук ученический | Выразительно читать стихотворение. | |||||||
35. | А. С. Пушкин «Зимний вечер». Настроение стихотворения и прием контраста. | Комбинированный урок
| Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | Электронноеприложение к учебнику интерактивная доска | Выразительно читать стихотворение. | |||||||
36. | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Первичное знакомство с произведением. | Урок изучения нового. | Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием героев сказки | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Использовать знаково-символические средства. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Прочитать сказку. | |||||||
37. | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности поэтического языка. | Комбинированный урок
| Разные виды чтения и работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать с. 102-118 | |||||||
38. | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Анализ произведения. | Комбинированный урок
| Разграничение понятий «народная сказка» и «литературная сказка»; выявление общего и различного; организация авторской выставки книг и сборников; понятие «сборник произведений» | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. | Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учиться работать по предложенному учителем плану. | Выразительно читать с. 118 - 128 | ||||||||
39. | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев сказки. | Комбинированный урок
| Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ с народными сказками | Формирование этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Использовать знаково-символические средства, находить необходимую информацию в учебнике. | Уметь задавать уточняющие вопросы; стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. | Выучить отрывок из сказки. | ||||||||
40. | А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Нравственный смысл сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. | Комбинированный урок
| Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель; Соотнесение рисунков с художественным текстом. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. Анализ информации; обработка информации | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу, | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выполнить задание 8 на с. 129 | |||||||
41. | Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | Комбинированный урок
| Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Формирование положительного отношения к обучению. | Формировать умения ставить и формулировать проблемы. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Умение контролировать свои действия по результату | Подготовить сообщение о Крылове И.А. | ||||||||
42. | Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки». | Урок изучения нового | Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | Уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, уметь сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию. | Планирование учебного сотрудничества | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | Документ-камера | Выучить басню наизусть | |||||||
43. | Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна». | Урок изучения нового | Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Находить необходимую информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Уметь задавать уточняющие вопросы; стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Подготовить выразительное чтение басни. | |||||||
44. | Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков. | Комбинированный урок
| Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Появление интереса к жанру басни | Находить необходимую информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | Находить необходимую информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выучить басню наизусть. | |||||||
45. | М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова. М. Ю. Лермонтов. | Урок развития речи | Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Формировать умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове | |||||||
46. | М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…». Анализ стихотворений. | Комбинированный урок
| Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково - символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. | Оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Выучить любое стихотворение М.Ю.Лермонтова | ||||||||
47. | М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень». Анализ художественных приёмов. | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. | Учиться подтверждать аргументы | Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Выразительно читать стихи. | ||||||||
48. | Подготовка сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом | Комбинированный урок
| Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Формировать умения проводить синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение. | Умение слушать других, формировать свои мысли вслух. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Ноутбук ученический | Перечитать рассказ, подготовить сообщение о Л.Н.Толстом. | |||||||
49. | Л.Н.Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа. | Комбинированный урок
| Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. | Формировать умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Учить преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. | Ноутбук ученический | Подготовить пересказ рассказа. | |||||||
50. | Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема. | Комбинированный урок
| Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Использовать приемы решения познавательных задач; поиск и выделение необходимой информации. | Учить формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Участвовать в диалоге. | Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать. Подготовить пересказ от лица мальчика. | |||||||
51. | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема. | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Перечитывание текста с разными задачами. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Формирование действий контроля и самоконтроля. | Подготовить пересказ рассказа. | ||||||||
52. | Л. Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов разных видов. | Комбинированный урок
| Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно - популярный, учебный), определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать тексты. | |||||||
53. | Оценка достижений. | Урок проверки знаний | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. | Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке; уметь организовывать свое рабочее место и работу. | Интерактивная доска, Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass | Подготовить пересказ любимого рассказа. | |||||||
54. | Литературный праздник. Обобщение по теме «Великие русские писатели» | Урок обобщения изученного | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Ответить на вопросы учебника. | ||||||||
55. | Знакомство с названием раздела. | Комбинированный урок
| Прогнозирование содержания раздела | Сохранять мотивацию к учебе. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи. | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Подготовить наизусть любое стихотворение. | |||||||
56. | Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором..». Художественные особенности стихотворений о природе. | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Формирование умений проводить различные умственные операции: синтез; сравнение, построение рассуждения; обобщение. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; работать в паре; умение объяснить свой выбор | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Выучить стихотворение наизусть | ||||||||
57. | Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Особенности повествовательного произведения в стихах. | Комбинированный урок
| Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать стихи. | |||||||
58. | К. Д. Бальмонт «Золотое слово». Создание словесных картин в стихах. | Комбинированный урок
| Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; работать в паре; умение объяснить свой выбор | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Выразительно читать стихи. | ||||||||
59. | И. А. Бунин «Детство», «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы | Комбинированный урок
| Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением | Воспитывать в себе чувство прекрасного, умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. | Высказываться в устной и письменной форме, владеть основами смыслового чтения текста. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать стихи. | |||||||
60. | Развивающий час (урок-обобщение по разделу). Оценка достижений. | Урок проверки знаний | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи. | Умение слушать других, формировать свои мысли вслух, ставить вопросы, обращаться за помощью. | Применять установленные правила в планировании способа решения | Ответить на итоговые вопросы учебника | ||||||||
61. | Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Аленушкины сказки», | Комбинированный урок
| Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи. | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Принести книгу со своей любимой сказкой. | |||||||
62. | Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про Храброго зайца..» Анализ содержания. | Комбинированный урок
| Знакомство с частями сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества, анализ содержания сказки. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Находить нужную информацию; сравнивать предметы, объекты; группировать предметы. | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; работать в паре; умение объяснить свой выбор | Умение контролировать свои действия по результату. | Мультфильм | Выразительно читать рассказ | |||||||
63. | Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про Храброго зайца..» Нравственный смысл сказки. | Комбинированный урок
| Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. | Применять установленные правила в планировании способа решения. | Подготовить пересказ сказки. | ||||||||
64. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. | Комбинированный урок
| Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Планирование учебного сотрудничества. | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать сказку. | |||||||
65. | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. | Комбинированный урок
| Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | подготовить пересказ сказки. | ||||||||
66. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. | Комбинированный урок
| Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета, обучение монологической речи (на основе последовательности вопросов). | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. | Формировать умение ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Прочитать сказку. | ||||||||
67. | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ. | Комбинированный урок
| Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика девочек; деление на части | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Формировать умения ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Нарисовать иллюстрацию. | ||||||||
68. | Оценка достижений. Контрольная работа. Обобщение по теме. | Урок проверки изученного | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. | Формировать умение формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Интерактивная доска, Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass | Ответить на вопросы рубрики «Проверим себя» | |||||||
69. | Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Знакомство с героями произведения. | Комбинированный урок
| Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Принести книги Горького | |||||||
70. | М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького | Комбинированный урок
| Обсуждение прочитанного в ходе организации диалога; выявление причин и следствий событий и поступков героя; нравственные уроки сказки; сопоставление русских и зарубежных литературных сказок. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Выразительно читать сказку. | ||||||||
71. | М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. | Комбинированный урок
| Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний. | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Придумать продолжение сказки. | ||||||||
72. | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Анализ содержания. | Комбинированный урок
| Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Прочитать рассказ | |||||||
73. | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ. | Комбинированный урок
| Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; обучение разным видам творческого пересказа. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Перечитать рассказ. | ||||||||
74. | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев. | Комбинированный урок
| Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Подготовить рассказ о воробье. | ||||||||
75. | А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения. | Комбинированный урок
| Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | Учить аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Прочитать рассказ | |||||||
76. | А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ. | Комбинированный урок
| Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Формировать умения находить необходимую информацию в учебнике, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Разделить текст на части | ||||||||
77. | А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам. | Комбинированный урок
| Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Формировать умения находить необходимую информацию в учебнике, сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. | Учить аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. | Краткий пересказ сказки. | ||||||||
78. | Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. | Урок проверки изученного | Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | Формировать умения задавать вопросы, экспериментировать, устанавливает причинно-следственные связи. | Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Нарисовать иллюстрацию | |||||||
79. | Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», | Комбинированный урок
| Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Формировать умения ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Выразительное чтение стихов. | ||||||||
80. | С. Черный «Воробей». «Слон». Авторское отношение к изображамому в стихах С. Черного. Отработка выразительного чтения. | Комбинированный урок
| Анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Навыки принятия и освоения социальной роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Учитывать выделенные ориентиры действий при планировании и контроле способа решения. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР | Выучить стихотворение наизусть | |||||||
81. | А. Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав в стихах А. Блока. | Комбинированный урок
| Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Электронное приложение к учебнику | Выразительно читать стихи. | |||||||
82. | А.Блок «Сны», «Ворона». Картины зимних забав в стихах А. Блока. | Комбинированный урок
| Определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и классифицировать; обосновывать свой вывод, свою деятельность. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению | Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Электронное приложение к учебнику | Выучить любое стихотворение наизусть. | |||||||
83. | С. А. Есенин «Черемуха». Анализ художественных приёмов.. | Комбинированный урок
| Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по изученному разделу | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и классифицировать; обосновывать свой вывод, свою деятельность. | Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Критично относиться к своему мнению | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Электронное приложение к учебнику | Выразительно читать стихи. | |||||||
84. | Урок – викторина. Обобщение по разделу. Оценка достижений. | Урок обобщения и проверки знаний | Обучение составлению и анализу сложной выставки печатных изданий; организация учебного диалога по проблеме защиты животных (работа в группах); организация стенда - выставки | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. | Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и классифицировать; обосновывать свой вывод, свою деятельность. | Формировать умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Сочинить сказку о животных | |||||||
85. | Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. | Комбинированный урок
| Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст. | Формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать её, вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Строить понятные для партнёра высказывания. Работать в паре, строить взаимоотношения в соответствии с правилами работы в группе. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. | Составить текст о любом животном. | ||||||||
86. | Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста. | Урок развития речи | Работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа. | Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково- символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Документ-камера Презентация. | Написать рассказ о том, как летом ходили в лес. | |||||||
87. | И. С. Соколов - Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. | Комбинированный урок
| Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Прочитать рассказ | ||||||||
88. | И. С. Соколов - Микитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое. | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Формировать умения высказывать оценочные суждений о прочитанном произведении (герое, событии) | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать её, вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Формировать умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Придумать продолжение истории | |||||||
89. | В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Образ главной героини. | Комбинированный урок
| Анализ текста; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу; работа над развитием эмоциональной отзывчивости | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать её, вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. | Придумать историю про Мальку. | ||||||||
90. | В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа. | Комбинированный урок
| Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к герою, нравственные уроки. | Формировать умения высказывать оценочные суждений о прочитанном произведении (герое, событии) | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать её, вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Формировать умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Прочитать расказ. | |||||||
91. | В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры. | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать её, вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. | Подготовить рассказ о Мышонке Пик | ||||||||
92. | В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. | Комбинированный урок
| Анализ текста; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу; работа над развитием эмоциональной отзывчивости | Формировать умения высказывать оценочные суждений о прочитанном произведении (герое, событии). | Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Нарисовать иллюстрацию | ||||||||
93. | Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа. | Урок изучения нового | Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с иллюстрациями | Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать её, вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Перечитать рассказ | |||||||
94. | Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, план рассказа. | Комбинированный урок
| Разные виды работы с текстом; работа с иллюстрациями; особенности сжатого пересказа, подготовительная работа к сжатому пересказу | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Умение оценивать деятельность одноклассников | Выразительно читать рассказ | ||||||||
95. | Б.С.Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ. | Комбинированный урок
| Обсуждение в ходе организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили». | Формировать умения высказывать оценочные суждений о прочитанном произведении (герое, событии). | Формирование умения самостоятельно конструировать новый способ действия; определять последовательность действий для решения предметной | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | Нарисовать иллюстрацию | ||||||||
96. | В.Л.Дуров «Наша Жучка» Нравственные уроки произведения. | Комбинированный урок
| Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; деление на части; изменение интонации в зависимости от эмоционального содержания текста. | Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать её, вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения. | Формировать умения ставить и формулировать проблемы. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Прочитать другие рассказы Дурова | |||||||
97. | В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героям, нравственные уроки | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Учить подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Подготовить пересказ рассказа | |||||||
98. | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. | Урок изучения нового материала | Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героям, нравственные уроки | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. | Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Формулировать и удерживать учебную задачу | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать рассказ | |||||||
99. | Урок - конференция «Земля – наш дом родной». Обобщение по разделу «Люби живое». | Комбинированный урок
| Наблюдение за развитием сюжета произведений; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя; изменение интонации в зависимости от эмоционального содержания. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках. | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Ноутбук ученический | Подготовить пересказ рассказа Драгунского | |||||||
100. | Оценка достижений. | Урок обобщения и проверки знаний . | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе. | Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. | Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Интерактивная доска, Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass | Ответить на вопросы к разделу. | |||||||
101. | Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стихотворения. | Комбинированный урок
| Прогнозирование содержания раздела. Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Определять последовательность действий для решения предметной | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Принести сборник стихов. | ||||||||
102. | С. Маршак «В лесу над росистой поляной». Отработка выразительности. | Комбинированный урок
| Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением | Мотивация учебной деятельности; гуманистическое сознание. | Определять последовательность действий для решения предметной | Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Выучить стихотворение наизусть | ||||||||
103. | А. Л. Барто «Разлука». Выразительное чтение. | Комбинированный урок
| Образные средства языка в передаче главной мысли и эмоционального состояния автора; работа с рифмой; организация групповой и индивидуальной работы по сочинительству стихотворений | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Выразительно читать стихотворение. | ||||||||
104. | А. Л. Барто «В театре». Выразительное чтение. | Комбинированный урок
| Чтение и анализ произведений; работа над эмоциональной содержательностью стихотворений; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; сравнительная характеристика стихотворений | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, | Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выучить наизусть любое стихотворение А.Л.Барто | |||||||
105. | С. В. Михалков «Если», «Рисунок». Выразительное чтение. | Комбинированный урок
| Расширение знаний о жизни и творчестве поэтов; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведениями; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Определять последовательность действий для решения предметной | Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать стихи | |||||||
106. | А. Благинина «Кукушка», «Котенок». | Комбинированный урок
| Расширение знаний о жизни и творчестве поэтов; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведениями; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения. | Мотивация учебной деятельности; гуманистическое сознание. | Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. | Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать стихи | |||||||
107. | «Крестики - нолики». Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». | Комбинированный урок
| Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Определять последовательность действий для решения предметной | Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Ноутбук ученический | Выразительно читать стихи | |||||||
108. | Оценка достижений. | Комбинированный урок
| Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. | Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Интерактивная доска, Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass | Ответить на вопросы к разделу. | |||||||
109. | Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Знакомство с текстом. | Комбинированный урок
| Прогнозирование содержания раздела. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. | Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного | Прочитать рассказ | ||||||||
110. | А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, особенности речи героев. Чтение по ролям. | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Прочитать рассказ | ||||||||
111. | А.П. Платон ов «Цветок на земле». Характеристика главных героев. | Комбинированный урок
| Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Определять последовательность действий для решения предметной | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Подготовить пересказ рассказа | ||||||||
112. | А.П.Платонов «Ещё мама». Деление на части. | Комбинированный урок
| Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности | Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | Формировать умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Прочитать рассказ | |||||||
113. | М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. | Комбинированный урок
| Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать рассказ | |||||||
114. | М. М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа. | Комбинированный урок
| Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Формировать заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Ответить на вопросы учебника | ||||||||
115. | М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои. | Комбинированный урок
| Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов. | Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение, уметь задавать уточняющие вопросы. | Подготовить пересказ рассказа | ||||||||
116. | М. М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий. | Комбинированный урок
| Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. | Формировать заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. | Выразительно читать рассказ | ||||||||
117. | Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. | Комбинированный урок
| Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. | Формировать заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать рассказ | |||||||
118. | Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа. | Комбинированный урок
| Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. | Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. | Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать рассказ | |||||||
119. | В. Драгунский «Друг детства». | Комбинированный урок
| Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли. | Развитие познавательной потребности, интерес к овладению новыми знаниями и умениями. | Высказываться в устной и письменной форме, владеть основами смыслового чтения текста. | Понимать точку зрения другого. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. | Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Выразительно читать рассказ | ||||||||
120. | Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений. | Урок проверки знаний | Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Интерактивная доска, Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass | Подготовить пересказ рассказа. | |||||||
121. | Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы. | Комбинированный урок
| Прогнозирование содержания раздела. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Ноутбук ученический | Принести любимый журнал. | |||||||
122. | Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | Комбинированный урок
| Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведения; жанровое своеобразие произведения, творческая работа по преобразованию речевого материала | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого. | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Выразительно читать рассказ | ||||||||
123. | Ю.И.Ермолаев «Проговорился». Анализ произведения. | Комбинированный урок
| Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать рассказ | |||||||
124. | Ю.И.Ермолаев «Воспитатели». Анализ произведения. | Комбинированный урок
| Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки. | Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий, нахождение средств художественной выразительности | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Выразительно читать рассказ | ||||||||
125. | Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать рассказ | |||||||
126. | Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города. | Комбинированный урок
| Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; | Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий, нахождение средств художественной выразительности | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать рассказ | |||||||
127. | Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. | Комбинированный урок
| Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий, нахождение средств художественной выразительности | Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Выразительно читать стихи | ||||||||
128. | Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений. | Урок обобщения пройденного | Обобщающий анализ детской периодической печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Ноутбук ученический | Ответить на вопросы раздела | |||||||
129. | Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». | Комбинированный урок
| Прогнозирование содержания раздела. Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | Выразительно читать миф | |||||||
130. | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Мифологические герои и их подвиги. Пересказ | Комбинированный урок
| Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. | Формирование мотивов учебной деятельности. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. | Выразительно читать рассказ | ||||||||
131. | Итоговая контрольная работа | Урок проверки знаний | Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков. | Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Умение оценивать деятельность одноклассников. | Интерактивная доска, Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass | ||||||||
132. | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Первичное знакомство. | Комбинированный урок
| Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Умение контролировать свои действия по результату. | Мультфильм | Выразительно читать сказку | |||||||
133. | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Иллюстрирование сказки. | Комбинированный урок
| Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение. | Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. | Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. | Умение контролировать свои действия по результату. | Выразительно читать рассказ | ||||||||
134. | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. | Комбинированный урок
| Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение. | Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Умение контролировать свои действия по результату. | Краткий пересказ сказки | ||||||||
135. | Литературная викторина. Проверка техники чтения. | Комбинированный урок
| Учиться обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Прогнозирование уровня усвоения. | Ноутбук ученический | Ответить на вопросы раздела. | |||||||
136. | Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Обобщение. | Урок обобщения знаний | Учаться обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Умение полно отвечать на вопросы учителя, передавать фактическую информацию. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Прогнозирование уровня усвоения. | Электронное приложение к учебнику Ресурсы ЦОР презентация к уроку | ||||||||
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
В результате изучения литературного чтения в 3 классе ученик должен
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
- делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста;
- составлять план к прочитанному: полный, краткий, картинный;
- вводить в пересказы элементы описания, рассуждения, а так же с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Контроль и система оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
С целью осуществления контроля результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Для проведения контроля используются следующие формы: индивидуальная и фронтальная устные проверки, пересказ прочитанного произведения, чтение наизусть, проверка техники чтения, уровня начитанности.
Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению проводится в форме тестовых заданий.
Тестовые задания, задания для проверочных работ, тексты для проверки техники чтения взяты из сборника «Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение, 3 класс». Составитель С.В.Кутявина, М., «Вако», 2013.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 70-80 слов в минуту (на конец года);
-умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность чтения.
Комплексные работы относятся к итоговому контролю.
Виды контроля и диагностики
Тема | Тематический | Промежуточный | Комплексный | Предметный | Стандартизированный | Нестандартизированный | Итоговый | Включение в состав Портфолио | Дата |
Входная контрольная работа. Стартовая диагностика | + | + | + | ||||||
Проверим и оценим свои достижения. Тест №1 «Устное народное творчество» | + | + | |||||||
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа №1 | + | ||||||||
Тест по разделу «Русские писатели». | + | + | |||||||
Проект «Детский журнал» | + | + | |||||||
Проверка техники чтения. | + | + | |||||||
Промежуточная диагностика | + | + | + | ||||||
Тест по теме «Писатели - детям» | + | + | |||||||
Диагностика скорости чтения. | + | + | |||||||
Проверка техники чтения. | + | + | |||||||
Итоговая контрольная работа. | + | + | |||||||
Итоговая диагностика | + | + | + | + |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литературное чтение 3 класс.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Книгопечатная продукция | |
Горецкий В.Г. и др. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Учебники Литературное чтение. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/2 (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А.) Рабочие тетради (Литературное чтение) 1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. | В программе определены цели начального обучения литературному чтению; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках представлены тексты разных литературных жанров, система вопросов позволяет проанализировать содержание произведения, проанализировать поступки героев, используются схемы, алгоритмические предписания. Задания имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности. Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, делают выводы. |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Методические пособия Литературное чтение.
| Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме. |
Печатные пособия | |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов и др. | Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода. |
Технические средства обучения | |
4. Интерактивная доска | |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Экранно-звуковые пособия | |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению. | Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы с текстом, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...