РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по развитию речи и подготовке к обучению грамоте.
рабочая программа по чтению на тему

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по развитию речи и подготовке к обучению грамоте

Срок реализации: 7 месяцев

Составитель: Кадурина Наталия Александровна

Москва

2018/2019 учебный год

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана для подготовительной к школе группы общеобразовательного учреждения в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А Васильевой, В, В. Гербовой, Т. С. Комаровой, пособия «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада» В.В. Гербовой (М.: Мозаика – Синтез, 2011), авторской программы Е.В.Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты», дополненной и переработанной в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ((Ювента, Москва, 2010)

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучение родному языку – одна из главных. В эту общую задачу входит:

Развивающая речевая среда.

Ее основная цель –определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада, содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребенка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста.

Приучать детей - будущих школьников – проявлять инициативу и любознательность с целью получения новых знаний

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие сказки хотели бы слушать, а мультфильмы смотреть.

Продолжать знакомить детей с многообразием окружающего мира.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию, учить высказывать предположения и делать простейшие выводы.

Продолжать формировать умение без раздражения отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формулы словесной вежливости (обращение, просьба, благодарность, извинение, неодобрение)s`````````````

Продолжать содержательно , эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о поучительных случаях из своего детства.

Приучать детей к самостоятельности ответов и суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Продолжать вводить в речь детей эмоционально – оценочную лексику.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать усваивать выразительные средства языка

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию.

Совершенствовать фонематический слух

Грамматический строй речи.

Вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Формировать элементарное представление о предложении.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове. (начало, середина, конец)

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формулировать умение вести координированный диалог: учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.

Учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Учить составлять короткие сказки, простые небылички и загадки.

Подготовка к обучению грамоте.

Программа Е.В. Колесниковой является развивающей, т.к. в процессе ее реализации у ребенка формируются:

1. Способности и интерес к чтению.
2. Универсальные предпосылки учебных действий (УУД) с учетом предметного содержания, а именно: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка, а не дублируют школу.

Основные задачи этого этапа обучения:

1.Развитие звуко – буквенного анализа.

2. Развитие фонематического восприятия.

3.Формирование первоначальных навыков чтения.

4.Подготовка руки ребенка к письму.

В процессе реализации данной программы необходимо:

Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки.

Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Познакомить с буквами по общепринятым группам на материале алфавита как знаками звуков (фонем).

Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.

Учить определять место заданного звука в слове ( в начале, в середине, в конце).

Продолжить знакомить с графическим изображением слова- прямоугольником. (моделирование)

Познакомить с условным обозначением звуков: гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат. (моделирование)

Учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графическое изображение звуков.

Учить писать слова с помощью графических изображений.

Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.

Учить соотносить звук и букву.

Учить писать слова, предложения печатными буквами.

Учить проводить звуковой (фонетический) анализ слова.

Способствовать развитию фонематического восприятия.

Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.

Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными.

Познакомить с термином «предложение»

Учить составлять предложение из двух, трех, четырех слов.

Учить записывать предложение условными обозначениями.

Способствовать развитию графических навыков.

Формировать умение понимать уебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Планируемые результаты освоения программы

К концу учебного года ребенок может:

• Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
• Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.
• В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.
• Употреблять синонимы и антонимы, сложные предложения разных видов.
• Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Знать буквы русского алфавита.
• Писать буквы алфавита в клетке.
• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
• Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
• Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки.
• Пользоваться графическим изображением звуков, слов, предложений.
• Соотносить звук и букву.
• Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком.
• Проводить звуковой анализ слова.
• Читать слова, слоги, предложения, небольшие стихотворные тексты.
• Составлять предложение из двух, трех слов, анализировать его.
• Овладеть универсальными предпосылками учебной деятельности.

На реализацию программы по развитию речи и подготовки к обучению грамоте отводится 1 час в неделю

Тематическое планирование по развитию речи и подготовке к обучению грамоте

Всего: 29 часов