Технологическая карта урока по литературному чтению Н.Н.Носов "Живая шляпа"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Результат

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные:

-самоопределение

1. Орг. момент. Психологический настрой. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок

Самоконтроль готовности, настрой на работу. Слайд . Каждый день – всегда, везде, На занятиях в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний

2. Мотивация к учебной деятельности.

ПППЕЕНЕЕППОППЕСЕЕОЕЕВПППЕПП

Зачеркнуть все буквы П и Е и прочитать слово.

Познакомьтесь с выставкой книг Н.Носова.

А сегодня продолжим работу над рассказом «Живая шляпа».

Догадались - это Носов. Мы читали его рассказы.

Работа с выставкой книг.

Предметные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую,  (составлять ответы на вопросы

Проверка понимания произведения

На доске вывешены картинки: машина, шляпа, картофель, котенок, лыжи, сани, клюшка, лыжная палка.

Назовите лишние предметы.

Слайд.Разгадай анаграммы. Работа в парах.

Натамак (комната)

Торкашка (картошка)

Дымок (комод)

Зиркона ( корзина)

Черогак ( кочерга)

Нотенок ( котенок)

Работа по проверке домашнего задания.

Текст по рассказу            « Живая шляпа».

1.Кота зовут

а) Борька,

б) Васька,

в) Тишка.

2. Кот попал под

а) платок,

б) пальто,

в) шляпу.

3. Чем стреляли мальчики в шляпу?

а) морковкой,

б) картошкой,

в) огурцами.

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

3 Постановка учебной задачи.

Как вы думаете, почему писатель назвал свой рассказ живая шляпа? – Как звали котёнка?

– Какая пословица подходит для описания поведения мальчиков?

– Кого же ребята испугались на самом деле?

– Какая пословица подходит для описания поведения мальчиков?

(Дело мастера  боится. У страха глаза велики. Велика голова, да мозгу мало. Трусливому зайке и пенёк волк

Личностные:

-умение применять правила охраны своего здоровья

4. Физкультминутка.

Показывает упражнения

Выполняют упражнения

Слайд.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

5. Изучение нового материала

 Вторичное чтение. Аналитико- синтетическая работа.

– На сколько частей можно разделить этот рассказ? Не забывайте, что каждая часть должна содержать основную мысль.           -Давайте вместе составим план рассказа.   -Для чего мы составляем план рассказа?   – Послушайте я буду читать начало рассказа, а когда вы услышите, что закончилась первая часть – хлопните в ладошки. ( чтение рассказа до слов “Что-то плюхнулось – упало на пол»)

О чём эта часть рассказа? – Как можно озаглавить эту часть.

 Работают по заданию учителя: слушают чтение, читают по ролям, по цепочке, отвечают на вопросы, учатся озаглавливать каждую часть рассказа. Записывают план в тетрадь.

 Сравнивают составленный план с тем, что предложен в учебнике, оценивают результат своей работы.

 – Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? А читатели? - Почему автор именно так построил свой рассказ? – Значит, хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому он и начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу. Эта часть рассказа очень важна, она называется вступлением.

-Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа? Смелые они мальчики или трусишки?

– Как развивались события дальше? ( Прочитаем вторую часть по ролям.)

 – Сколько здесь действующих лиц? (Вадик, Вова, автор)

 – Подготовьте чтение (Через 1-2 минуты жужжащего чтения дети читают вторую часть по ролям). (Дети читают до слов “^ Соскочили с дивана– и бегом из комнаты”.) – О чём эта часть рассказа? – Придумайте название этой части. – Прочитайте третью часть рассказа по лицам, т.е. диалогом. Сколько участников диалога? Посмотрите, какие слова произносит каждый герой рассказа. (После 1- 2 минут жужжащего чтения дети читают диалогом) (Дети читают до слов “…прибежали на кухню”.) – О чём эта часть рассказа – Придумайте название этой части. – Прочитайте четвёртую часть по цепочке. – О чём эта часть рассказа

-Что испытали мальчики, когда узнали “секрет” шляпы? Посмотрите на план на доске.(Слайд ) План 1. Котёнок играет.

2. Испуг. 3. Решение ребят.

. 4. Мальчики раскрыли “секрет” живой шляпы. –

А теперь сравните план рассказа, который мы с вами составили с тем, что у нас дан в учебнике вопрос № 5 с. 59. Молодцы мы с вами?

 Делят текста на смысловые части, выделяют главную мысль части, составляют план.

 Читают по ролям, жужжащее и выразительное чтение.

Проводят необходимую словарную работу по ходу перечитывания и комментирования текста.

Личностные:

-умение применять правила охраны своего здоровья

6.Физкультминутка.

Показывает упражнения.– Погладьте себя правой рукой по голове, а левой– по животу, по часовой стрелке. Поменяйте руки.

Выполняют упражнения

Познавательные: выбирать наиболее удобные способы

Личностные:

понимать эмоции других людей

Работа с текстом после чтения.

Организует игру блиц-опрос. Организует решение орфографической задачи.

Отвечают на вопросы. Игра “Блицопрос”. Слайд.

 – Расскажи, так или не так всё было в рассказе Н.Н.Носова “Живая шляпа” (Дети отвечают на вопросы быстро): 1.Котёнок Васька сидел на полу или на шкафу?

2. Володя и Вадик видели или не видели, как котёнок попал под шляпу?

3. Кто хотел поднять шляпу: Володя или Вадик?

4. Шляпа подползла к Володе или к Вадику?

5. Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?

6. Васька фыркал и жмурился от света или дрожал от страха? – Давайте проверим, насколько вы внимательны к словам, которые читаете. На доске записано самое начало рассказа. Пропущены некоторые буквы. Какие буквы надо вставить? (Слайд ) К…тёнок Васька с…дел на п…лу возле к…мода и л…вил мух. А на к…моде, насамом кр…ю л…жала шляпа… Проверим, смотрите на доску

Познавательные: - уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Регулятивные: - уметь адекватно воспринимать оценку учителей и товарищей

8. Рефлексия. Организует рефлексию. Комментирует домашнее задание

Слайд

. – С рассказом какого писателя мы сегодня работали на уроке? – О чём этот рассказ? – Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?

9.Домашнее задание. Комментирует домашнее задания

-Для чего мы составили план? -какое будет ваше домашнее задание?

Записывают домашнее задание.