Разработка урока по литературному чтению «Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь»
план-конспект урока по чтению (4 класс)

№

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

Организационное начало урока

1 мин

-Положите правую руку себе на сердце… Почувствуйте его биение… Я хочу, чтобы ваши сердца сегодня на уроке работали вместе.

-Сегодня мы с вами должны очень плодотворно поработать. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.  Прочитайте на доске пословицу, как вы ее понимаете?

-Это половица будет девизом нашего урока.

Проверяют готовность к уроку.

Объясняют смысл пословицы.

Регулятивные: настрой на работу, самоанализ к готовности к уроку.

Речевая разминка

2 мин

- Приготовьтесь к дыхательным упражнениям и речевой разминке. Сядьте правильно. Расслабьтесь.

- вдох носом, выдох через рот; дуйте свечу.

- Прочитайте стихотворение шёпотом и медленно.

- А теперь прочтите громко и весело.

Если хмурится с утра,

Нам поможет доброта.

Ну-ка, друзья, соберитесь

И друг другу улыбнитесь.

-К чему призывает стихотворение?

Делают дыхательные упражнения, читают стихотворение с разной интонацией.

Познавательные: применение предметных знаний.

Личностные:

проявление интереса к уроку.

Регулятивные: умение правильно читать.

Постановка учебной задачи

4 мин

-Ребята, сегодняшний урок я хочу начать с музыкального фрагмента из произведения Людвига Ван Бетховена «Лунная соната».  Вы его послушайте и скажите мне, каким настроением пронизана эта музыка?

-Прежде чем послушать музыку и ответить на этот вопрос, вспомните, пожалуйста, что мы узнали о композиторе, когда изучали по окружающему миру тему «Слух»?

-Почему он не перестал писать музыку, работать с учениками?

-А  теперь слушаем фрагмент и определяем характер музыки.

 (Грустью, переживаниями, тоской, печалью)

- При чтении какого произведения мы испытали с вами такие же чувства?

- Верно – «Старый колодезь».

- Как зовут автора этого произведения? Н.Г Михайловский

(Слайд с портретом)

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Чему мы с вами сегодня должны научиться?

-Для чего нам нужны эти знания?

Слушают музыку и определяют характер музыки.

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Регулятивные:

определение, формулировка учебной задачи на уроке в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

оформление своей мысли в устной речи, умение договариваться, уступать, находить общее решение при работе в группе,

находить необходимую информацию.

Обобщение и систематизация знаний

5 мин

-На прошлом уроке я рассказала вам о Николае Георгиевиче Гарине -Михайловском, но наши ребята нашли интересные факты из его биографии и сейчас вам о них расскажут.

(1-й ученик) По образованию Гарин-Михайловский был инженером путей сообщения, строил железные дороги и мосты. Можно сказать, что это он соединил Челябинск с Европой и Азией, ведь именно он строил тяжелейший участок железной дороги от Уфы до Челябинска через хребты Уральских гор и дальше – в Сибирь. 120 лет назад – в 1892 году в Челябинск пришел первый поезд – в этом тоже немалая заслуга Н.Г. Гарина-Михайловского!

Много путешествовал: исколесил всю Россию, побывал в Японии, Америке, Европе, прошел с экспедицией пешком и верхом на лошади 1600 км. по Северной Корее и Маньчжурии, вел дневники и путевые записи, собрал и издал корейские сказки.

Профессия позволяла ему многое увидеть. Благодаря своему характеру, лишенному даже намёка на лень, он терпеливо фиксировал путёвые впечатления, записывая поразившие его факты на чём придётся, а благодаря природному литературному дару, смог впоследствии поразить читателей достоверностью и красочностью своих рассказав.

(2-й ученик) Гарин-Михайловский очень хотел, чтобы  дети были счастливы. И засевал в своем имении целые поля алыми маками – для красоты, а как-то раз устроил прямо в лесу новогоднюю ёлку с раздачей подарков для детей железнодорожников и крестьян из близлежащих деревень. Он вообще очень любил делать подарки людям – знакомым, малознакомым и вовсе незнакомым. Был невероятно щедр. Строил школы для крестьян, устраивал спектакли для народа, преобразовывал отсталые крестьянские хозяйства. Он очень хотел изменить, улучшить жизнь.

- Спасибо, ребята, вот такая интересная и насыщенная жизнь была у писателя.

Николай Георгиевич хорошо знал нелёгкую жизнь простого народа, его нужды, заботы,  все время стремился помочь людям.  

Регулятивные: умение преподнести информацию.

- И сегодня на уроке мы перенесёмся с вами в далёкое прошлое и проживём один день с главным героем произведения «Старый колодезь»

-К какому жанру относится это произведение ? - Это повесть.

Что означает термин “повесть”?

-Повесть - это произведение, в котором освещается ряд событий в жизни главного героя.

Как зовут главного героя?

Всё ли произведение представлено в учебнике? (Нет).

 – Правильно, в трилогии Гарина-Михайловского более 20 глав.

ПРОБЛЕМА: Ребята, а вы не задумывались, почему же авторы нашего учебника поместили для вашего чтения именно главу «Старый колодезь», что же главное, важное хотели нам сказать с помощью этой главы авторы учебника? (ответы детей).

-Давайте ответим на этот вопрос в конце урока

Отвечают на вопросы.

Работают над проблемой урока.

Регулятивные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

5.

Физкультминутка

2мин

Спал цветок (закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки).

И вдруг проснулся (поморгать глазами).

Больше спать не захотел (руки поднять вверх, вдох, посмотреть на руки).

Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны, выдох).

Взвился вверх и улетел (потрясти кистями, посмотреть вправо-влево).

Выполняют движения.

Личностные:

ориентировка на здоровый образ жизни.

6.

Применение знаний и умений в новой ситуации

15 мин

-Сегодня мы с вами поработаем в группах.

-Давайте вспомним правила работы в группе:

• Работать дружно.
• Быть внимательными друг к другу, вежливыми.
• Прислушиваться к мнению товарища.

-Как называется самое главное в любом произведении , то о чем нам хочет сказать автор? (главная мысль)

-Итак, давайте мы с вами попробуем определить главную мысль изучаемого произведения.

- С какого вопроса Темы начинаются все события? Найдите в тексте и зачитайте.

«Няня, где Жучка?»

-  Зачитайте разговор няни и Темы.

-Как  вы оцениваете поступок того неизвестного, кто бросил Жучку в колодец? Каким словом няня называет его? (Ирод)

-Давайте найдем в толковом словаре толкование слова «ирод».

Ирод – царь, живший в древности. В христианских мифах говорится, что когда он узнал о рождении Христа, стал избивать всех младенцев. Поэтому Ирод прославился, как мучитель и злодей.

-Таким образом,  Ирод  - это имя царя, значит какое имя существительное?  собственное

-А почему слово  ирод в тексте написали с маленькой буквы?

 -Каких людей называют  «иродами»? (злых, жестоких, бессердечных людей).

- Итак, в этой части, с чем Тема встречается?

-Со злом (слово зло вывешиваю на доску).

 Что решил сделать Тема? (Спасти Жучку).

-Какое необычное состояние Темы подчеркивает автор в первой части? (Болезнь)

Найдите в первом абзаце строки, подтверждающие, что Тема заболевает. Зачитайте . («Сон то легкий, то тяжелый, кошмарный…, жаждет воспаленное от начинающей горячки тело Темы…»)

-Итак, значит Тема  болен. (Вывешиваю на доску слово «болезнь»).

-Прошла ли болезнь, когда Тема уже встал и пошел спасать Жучку? (Нет)

-Почему же больной мальчик не возвращается в постель, а спешит к колодцу (ответы детей)

Значит, Тема отправился к  колодцу. А каким вы себе представляете колодец в данном произведении (старый, грязный, много мусора, плохо пахнет и т.д.)

 На ваших столах находятся листы с описанием колодца. Давайте зачитаем текст вполголоса

 Текст:

«… Тема, наклонившись, стал вглядываться. Фонарь тускло освещал потемневший сруб колодца, теряясь все глубже и глубже в охватившем его мраке, и наконец, на трехсаженной глубине осветил дно.

Тонкой глубокой щелью какой – то далекой панорамы мягко сверкнула перед Темой в бесконечной глубине мрака неподвижная, прозрачная, точно зеркальная гладь вонючей поверхности, тесно обросшая со всех сторон слизистыми стенками полусгнившего сруба.

Каким – то ужасом смерти пахнула на него со дна этой далекой, нежно светившейся, страшной глади. Он точно почувствовал на себе ее прикосновение и содрогнулся за свою Жучку….»

-А теперь поработаем в группах:

Задание для первой группы: перед вами рисунки колодцев, найдите и подчеркните в тексте слова, которые показывают, о каком из этих колодцев говорится в тексте.

Задание для второй группы: подчеркните, слова, которые усиливают мрачность этого места.  

Задание для третьей  группы:  найдите предложение, которое показывает на какой глубине был колодец. Вычислите глубину колодца, если 1 сажень –это 2 м 13 см.

-Какие вы бы испытывали чувства, если бы оказались на месте Темы? (Страх). Вывешиваю слов «страх».

Какие же чувства пришлось испытать нашему герою в момент нахождения в колодце? Чтобы ответить на этот вопрос, поработаем в парах.

Для каждой пары представлены списки чувств человека. Подчеркните те чувства, которые испытывал Тема, когда находился внутри этого жуткого места.

Зачитывают выбранные ответы.

-Если не взять себя в руки, данные чувства к чему могут привести? (к смерти). Вывешиваю слово «смерть». 

-Что же происходит дальше, Тема остался в колодце? (нет, стал подниматься.)

-Какие трудности испытывал Тема при подъеме на поверхность? Зачитайте. («…не хватает воздуха и сил, а это главное, что нужно для подъема…») 

  (вывешиваю слово «Трудность»)

-Что, какие чувства помогли мальчику бороться с трудностями, давайте ответим на эти вопросы, поработав в группах:

Задание для 1 группы:  найдите отрывок, где описывается картина,   природы, которая дает  Теме силы на дне колодца:

(Чтение отрывка: «Тёма поднимает голову, смотрит вверх, в далёкое ясное небо, видит где-то высоко над собою маленькую весёлую птичку, беззаботно скачущую на краю колодца…»)

- Вся эта безоблачная картина очень высоко и далеко.

 Задание для 2 группы:  какими словами мальчик подбадривает себя, когда он на грани срыва на дно колодца, найдите этот отрывок.

 «Не надо бояться, не надо бояться!…Стыдно бояться! Трусы только боятся!…»

Дети находят слова Тёмы: «Кто делает дурное  -  боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю…» 

Задание для 3 группы: выберите на карточке слова, которые показывают то, что помогло Тёме преодолеть жуткие, страшные чувства, подчеркните их.

-Сумел ли Тема одолеть зло, болезнь, страх, смерть, трудности?

-Как вы думаете, что ему помогло преодолеть все эти трудности?  Какое главное чувство движет человеком? (любовь) 

Работа с учебни ком

Работа с толковым словарем.

Работают с учебником, выборочное чтение.

Чтение текста вполголоса

Работают в группах

Работают в парах

Работают в группах

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,                 находить в тексте информацию, необходимую для ее решения        описывать объект: передавать его внешние характеристики,      используя выразительные средства языка.

Познавательные:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,                 находить в тексте информацию,   необходимую для ее решения .            

Познавательные:

уметь делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные:

умение  участвовать в диалоге, умение отстаивать свою точку зрения.

Коммуникативные: умение слушать, обра-щаться с вопросом к учителю и однокласс-никам.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, доносить свою позицию до других.

Коммуникативные:

учиться выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

умение отбирать из своего опыта нужную информацию.

Регулятивные: умение высказывать свое мнение, умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

7.

Итог урока

3 мин

-Посмотрите на схему, расположенную на доске и попробуйте сформулировать главную мысль произведения! ( Любовь побеждает все: и зло, и смерть, и трудности, и страх, и болезнь.)

-В начале урока мы поставили перед собой несколько вопросов.

-Ребята, а теперь попробуйте ответить на вопрос, почему же Людвиг Ван Бетховен не перестал сочинять, работать с детьми, какое же чувство помогло композитору?

-Что же  главное хотели сказать авторы учебника?

 -Значит, чему учит нас это произведение? (быть добрыми, преодолеть трудности, любить, помогать)

Обобщают и делают вывод.

Познавательные:

уметь делать выводы в результате совместной работы.

Личностные:

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

8.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

4 мин

-А теперь проверим ваши знания, хорошо ли вы усвоили  тему, выполним тест.

Работа с электронным приложением

Тест

Вопрос № 1
Как ты думаешь, в какой сборник можно включить это произведение?

 "Рассказы о животных"
 "Рассказы о детях"
 Авторские сказки.

Вопрос № 2
Дополни ответ.
После знакомства с главой "Старый колодезь" стало понятно, что Тёма спасая Жучку...

 знал, что его похвалят родители.
 очень боялся, что у него не получится спасти его.
 кричал и звал на помощь взрослых.

Вопрос № 3
Жучку в колодец бросил какой-то ИРОД. Каким словом можно заменить слово ИРОД?

 враг
 родственник
 мучитель

Вопрос № 4
Какая из пословиц наиболее точно отражает главную мысль текста?

 С хорошим другом горы свернёшь, а с плохим горе хлебнёшь.
 Друг познаётся в беде.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Вопрос № 5
Дополни предложение.
В главе "Старый колодезь" говорится о том...

 как жучка попала в колодец.
 как Тёма спасал Жучку из колодца.
 какие взаимоотношения у Тёмы с Жучкой

Оценивание теста:

8 баллов – «5»

7, 6 баллов – «4»

5 и ниже баллов – «3»

Выполняют задания на нетбуках.

Регулятивные: умение контролировать и кор-ректировать запись

9.

Рефлексия

«Лесенка успеха»

2 мин

-Что нового узнали на уроке?

-Кто испытал затруднения? Почему?

- Ребята,  а теперь оцените себя, на какой ступеньке вы оказались  в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты.

Дети оценивают свои достигнутые результаты.

Регулятивные:

самооценка работы на уроке.

10.

Домашнее задание

(по выбору)

1 мин

1. Нарисовать понравившийся эпизод.

2. Подготовить пересказ той части рассказа, который затронул Вашу душу.

3. Написать письмо Тёме, в котором выразить восхищение его поступком.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Личностные:

способность выбирать, резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.

11.

Организационное завершение урока

1 мин

Всем спасибо за хорошую работу.