"Дифференциация предлогов и приставок"
план-конспект занятия по логопедии (2 класс) по теме

Филиппова Анна Евгеньевна – учитель-логопед,

общеобразовательная школа №29.

Конспект открытого логопедического занятия

с группой уч-ся 2-х классов,

имеющих следующее логопедическое заключение:

 «Нарушение письма и чтения, обусловленное н/в ОНР».

Тема занятия: 

«Дифференциация предлогов и приставок».

Цели занятия:

• закрепление навыка дифференциации предлогов и приставок;
• развитие способности словообразования;
• расширение словарного запаса;
• развитие связной речи;
• совершенствование функций контроля.

Оборудование: тематические картины «Лес», «Пчелиный улей»; медведь,      

                           инд. картинки «Пчелки с приставками», карточки для

                           словарной работы, инд. карточки с предложениями и др.

Ход занятия:

I. Орг. момент:

• приветствие;
• дежурство;
• запись числа в тетради.

II. Основная часть.

 1. Повторение (дети отвечают на вопросы):

• О чем мы говорили на прошлом занятии?
• Что такое приставка? (примеры)
• Что такое предлог? (примеры)
• Какое правило мы знаем о глаголах и предлогах?
• Как доказать, что правильно определили предлог?

 2. Послушайте загадку:

                                             Там много ягод и грибов,

                                             Цветов, деревьев и кустов.

                                              Там звери разные живут,

                                              И птички звонкие поют.  (Лес.)

Открываем картину «Лес».

Учитель:  Сегодня мы встретимся с одним из жителей леса, а с каким –  угадайте.

                                              Хозяин лесной,

                                              Просыпается весной.

                                              А зимой под вьюжий вой

                                              Спит в берлоге снеговой. (Медведь.)

У.: Правильно, медведь. А вот и его берлога. Что такое берлога? (дети объясняют значение слова). Посмотрим, как пишется это слово (на доске вывешиваем карточку со словом «берлога», читаем хором).

3. У.: Совсем скоро наступит зима, и наш Мишка решил в последний раз перед зимней спячкой прогуляться по своему лесу. Итак, смотрите внимательно и отвечайте на мои вопросы (далее каждое предложение сопровождается передвижением Мишки по картине).

Учитель:

• Что сделал медведь?   (Медведь вышел из берлоги). Назовите предлог и приставку, которые встретились вам в этом предложении.
• -//-  (Медведь пошел по дороге).
• -//-  (Медведь подошел к мосту).
• -//-  (Медведь перешел через мост).
• -//-  (Медведь зашел в берлогу).

Ученики назвали все предлоги и приставки в каждом предложении-ответе.

4. У.: А теперь, поработаем в тетрадях. («Выборочный диктант»). 

Я буду читать предложения, уч-ся 1-го ряда будут записывать только слова с приставками, а уч-ся 2-го ряда – только слова с предлогами (слова записываем в столбик, с маленькой буквы, сразу выделяя приставки и предлоги).

/ Предложения из зад. № 3/, / на доске – карточка со словом шёл/.

Взаимопроверка (поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга).

5. У.: Вернемся в наш лес. Пока мы с вами работали, мишка уже уснул.

 -Как вы думаете, что ему снится? /Мед/.

 -А кто собирает мед? /Пчелы/.

-Правильно, мишке снится лето, мед и, конечно, пчелы.

(Открывается картина «Пчелиный улей»).

-Ребята, а как называется домик для пчел? /Улей/.

-Посмотрите, как пишется это слово (вывешивается карточка со словом), прочитаем вместе.

Пчелки прилетели на луг, и каждая хочет найти свой цветочек. Давайте им поможем. У каждой пчелки есть приставка (прочитаем их), а на цветках написаны слова (прочитаем вместе). Вам нужно правильно рассадить пчелок на цветы, чтобы получились новые слова.

Дети выбегают к доске по одному:

• читают приставку;
• составляют слово;
• сажают пчелку на цветок.

      Все вместе читаем получившиеся слова.

6. А теперь пчелки прилетят к вам в гости (каждому ребенку раздаем по пчеле)

-Составьте 3 слова с приставкой, которую принесла вам пчела, и запишите их в тетрадь (в столбик, обозначив приставку).

7. Составим с каждым из ваших слов словосочетания с предлогом (вспомним, чем отличается словосочетание от предложения – мысль не закончена).

Уч-ся записывают словосочетания в тетрадь, отмечая предлоги и приставки. Проверка: каждый читает по одному словосочетанию.

8. Мишка прислал вам рассказ о приключении, которое произошло с ним в лесу. Но он не знает, как правильно писать приставки и предлоги. Поможем ему? Каждому из вас я раздам по одному предложению; прочитайте его и определите, где стоит приставка, а где – предлог.

                                        «Приключение в лесу».

1. Однажды я решил  /по/гулять  /по/лесу ночью.
2. Вечером я  /за/шел  /за/другом лисенком.
3. И мы  /по/шли  /по/тропинке.
4. Тропинка  /при/вела нас  /в/чащу.
5. Вдруг мы  /у/видели  /в/темноте два глаза.
6. Испугавшись, мы очень быстро  /до/бежали  /до/дома.

• Каждый уч-ся читает свое предложение вслух, определяя приставки и предлоги.
• Уч-ся записывают свое предложение в тетрадь, выделяя приставки и предлоги.
• Еще раз читаем весь рассказ целиком уже из тетради, проверяя себя.

            Вот такой рассказ подарил вам мишка, пожелаем ему приятных снов.

3. Итог занятия.

• О чем мы говорили?
• Что такое предлог, приставка?
• Правила написания предлогов и приставок.
• Оценка работы уч-ся.

             До свидания!